Էկոլոգիայի քարտի ֆայլ 2 մլ խումբ: Խաղալ մանկապարտեզի բնապահպանական գործունեությունը: Ավելի երիտասարդ խումբ: Խաղ «Թափանցիկ ջուր»

Մեր ժամանակներում բնապահպանական խնդիրները սուր են բախվում մարդկության հետ: Երեխաներին դաստիարակելը, որպեսզի նրանք մեծանան մշակութային, լուսավոր և բնասեր մարդկանցից մեկն է արդյունավետ ուղիներլուծել այս խնդիրները: Նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչները պետք է սկսեն աշխատանքը երեխաների ամենաառաջին տարիքից երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման ուղղությամբ: Դրանում նրանց կօգնեն բնական պատմության և էկոլոգիական բովանդակության խաղերը:

Մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության առանձնահատկությունները

«Էկոլոգիա». Այս բառը այժմ ավելի տարածված է, քան երբևէ: Տերմինը, որը նշանակում էր միայն «տան գիտություն», այսինքն ՝ Երկիր մոլորակի բնական միջավայրի և դրանում կապերի մասին, վերջին կես դարում դարձել է շատ ավելի լայն. Այժմ այն ​​ներառում է ինչպես բնական պատմությունը, այնպես էլ բնապահպանական, և նույնիսկ բարոյական կողմերը: «Էկոլոգիապես մաքուր», «շրջակա միջավայրի աղտոտում», «բնապահպանական խնդիրներ». Եվ դրանք պարզապես արտահայտություններ չեն:

Բնապահպանական կրթության արդիականությունը

Օդի, ջրի, հողի աղտոտումը, կենդանիների և բույսերի բոլոր նոր տեսակների անհետացումը շարունակվում է, չնայած աղետի մասշտաբը զգալիորեն նվազել է անցյալ դարի կեսերի համեմատ, երբ մոլորակը գտնվում էր էկոլոգիական աղետի եզրին: Կարող ենք ասել, որ մարդկությունը կանգ է առել անդունդի եզրին ՝ մտածելով, թե ինչպիսի աշխարհ է թողնելու իր սերունդներին:

Սիրիր երկիրը: Այն ժառանգված չէ ձեր ծնողներից, այն փոխառված է ձեր երեխաներից:

Հնդկական իմաստություն

Լսվել են բնապահպանների նախազգուշացումները, ամբողջ աշխարհում մարդիկ ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում շրջակա միջավայրի պահպանությանը: Բայց այնքան էլ հեշտ չէ շտկել այն, ինչ արել են «բնության նվաճողները», ովքեր նրանից բարեհաճություն չեն ակնկալում: Թերեւս սա մի քանի սերունդների խնդիր է: Ամենակարևոր բանը, որ կարող ենք անել մեր մոլորակը պահպանելու համար, դաստիարակել իր նոր պաշտպաններին ՝ գրագետ, հոգատար և հմուտ: Կրտսեր սերնդին հագեցնել բնության և դրանում առկա կապերի մասին գիտելիքներ, սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել այս գիտելիքները, և որ ամենակարևորն է `սեր և հարգանք սերմանել մեզ շրջապատող բարդ և գեղեցիկ աշխարհի նկատմամբ, ապահովում է սնունդ և ապաստան:

Բնության նկարները վաղուց ոգեշնչում են մարդկանց ստեղծագործական աշխատանքի

Բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն)

Վրա նախադպրոցական հաստատություններհատուկ դեր է տրված. երեխայի մեջ արթնացնել բնության աշխարհով հիացմունքի զգացում, տալ դրա մասին առաջնային գիտելիքներ, հիմքեր դնել կիրթ, մտածող և կուլտուրական մարդու ձևավորման համար, ով գիտի ինչպես վարվել շրջակա միջավայրի քաղաքակիրթ ձևը: Սա է հիմնական նպատակը:

Երեք տարեկան երեխաների էկոլոգիական կրթություն

Աշխատել բնապահպանական մշակույթի խթանման վրա մանկապարտեզսկսվում է երեխայի մնալու առաջին օրերից, այսինքն `վաղ տարիքային խմբում (կյանքի երրորդ տարին): Այս տարիքային ժամանակահատվածում նա կատարում է հետևյալ կրթական առաջադրանքները.

• Երեխայի մեջ անկենդան բնության մասին հիմնական գաղափարները ձևավորելու համար.
  • առարկաների (արև, երկինք, երկիր, ջուր, ավազ, քարեր և այլն), դրանց դրսևորումները բնական պայմաններում (ջուր գետի մեջ, սառցալեզվակներ, առվակներ), առօրյա կյանքում (ջուր լվանալու, խմելու, պատրաստելու համար);
  • երևույթների մասին (օրինակ ՝ ձյուն, անձրև);
  • բնության և մարդկանց կյանքի փոփոխությունների միջև կապի մասին (երբ անձրև է գալիս, պետք է ավելի տաք հագնվել, հագնել անջրանցիկ կոշիկներ; երբ տաք և արևոտ եղանակ է, կարող ես երկար քայլել, բայց պետք է հագնել պանամայի գլխարկ; ձմռանը սառնամանիքները, մարդիկ հագնում են գլխարկներ, մուշտակներ և բաճկոններ, իսկ երեխաները սահնակ են վարում):
• Հիմնական գիտելիքներ տալ վայրի բնության վերաբերյալ հետևյալ ոլորտներում.
  • բույսեր (սովորեք տարբերակել ծառերն ու խոտը, ծաղիկները, բանջարեղենը և մրգերը);
  • սունկ (ուտելի և վտանգավոր, բայց այս թեման ավելի շատ ուսումնասիրվում է միջին խմբում);
  • մարդկանց և նրանց ձագերի կողքին ապրող կենդանիներ (կատու, ձագ, շուն, լակոտ, կով, հորթ, ձի, քուռակ, հավ, աքաղաղ, հավ, բադ, բադի ձագ և այլն);
  • անտառային կենդանիներ (աղվես, նապաստակ, արջ, գայլ, սկյուռ և այլն);
  • թռչուններ (ճնճղուկ, տիտղոս, փայտփորիկ, ագռավ և այլն);
• Ուսումնասիրեք եղանակներն ու սեզոնային երևույթները.
  • աշնանը ավելի ցուրտ է դառնում, ավելի հաճախ անձրև է գալիս, ծառերի տերևները դեղնում և ընկնում են.
  • ձմռանը ձյուն է տեղում և սառնամանիք;
  • գարնանը այն տաքանում է, արևն ավելի պայծառ է փայլում, ձյունը հալվում է, հոսքերը հոսում են, խոտը և առաջին ծաղիկները աճում են, բողբոջները ուռչում են ծառերի ճյուղերին, թռչունները երգում են, միջատներ են հայտնվում.
  • ամռանը տաքանում է, շատ ծաղիկներ, թիթեռներ են թռչում:

Ձեռք բերված գիտելիքների գործնական դրսևորումները մինչև ուսումնական տարվա ավարտը.

• երեխան ճանաչում է տնային և վայրի կենդանիներին.
  • խաղալիքի մեջ,
  • բնական միջավայրում (կենդանի),
  • նկարի վրա (լուսանկար),
  • նկարում (նկար);
• բնական միջավայրում կարող է ցույց տալ, թե որտեղ են արևը, երկինքը, ծառը, ծաղիկը:

Կրթական առաջադրանքներ.

• Դաստիարակել հարգալից վերաբերմունքբնությանը ՝ իր հասկացողությանը հասանելի բոլոր դրսևորումներով:
• Սովորեք նկատել և գնահատել բնության գեղեցկությունը (Այս երիցուկն այնքան գեղեցիկ է, սպիտակ, ոսկեգույն կենտրոնով: Պետք չէ այն ընտրել, թող մյուս տղաները նույնպես հիանան դրանով):
• Սովորեցնել վայելել բնական երևույթները, ակտիվորեն մասնակցել ձմեռային զվարճանք, բնական նյութերի (հատկապես ջրի և ավազի) հետ խաղալը:
• Բնության հետ փոխազդելու ունակություն զարգացնել ՝ միևնույն ժամանակ չվնասելով նրան (դիտեք կենդանիներին առանց վախեցնելու կամ դիպչելու նրանց, հավաքեք ընկած ճյուղեր, շագանակներ, տերևներ խաղերի համար):
• Հիմք դրեք բնական պաշարների նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունքի համար (ջուր մի թափեք, չգնահատեք հացը և բանջարեղենը):
• Հետաքրքրություն առաջացրեք բույսերի և կենդանիների մասին հոգալու համար և պահպանեք նման գործունեություն իրականացնելու և ընդօրինակելու ցանկությունը:

Նույնիսկ երկու-երեք տարեկան երեխաներին հեշտ կլինի սովորել և յուրացնել նոր գիտելիքներ և հմտություններ, եթե դրանք ներկայացվեն խաղային ձևով:

Դիտեք, սովորեք, սիրեք. Սրանք փոքրիկ մարդու և բնության միջև հաղորդակցության հիմնական կանոններն են:

Չորս տարեկան երեխաների էկոլոգիական կրթություն

Կյանքի չորրորդ տարում ՝ վաղ տարիքից երեխաների անցման պատճառով նախադպրոցական տարիքըկրտսեր տարիքում բնապահպանական կրթության և դաստիարակության խնդիրները դառնում են ավելի լայն և բարդ, բայց դրանք հիմնված են արդեն ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների վրա:

• Անշունչ բնության հետ ծանոթության ոլորտում երեխաներին տրվում են գաղափարներ.
  • ջրի հատկությունների մասին (այն կարող է լցվել, այն կարող է լինել սառը, տաք. ձմռանը խմբի մեջ բերված ձյունից ջուրը ստացվում է հալվելիս);
  • ավազի հատկությունների մասին (չոր և թաց տարբեր բնութագրեր);
  • այլ բնական նյութերի մասին (քարեր, պատյաններ, կավ); շատ օգտակար է համեմատել ջրի մեջ տեղադրված ավազի և քարի հատկությունները. քարը մնում է նույնը կարծր, ընկած է ներքևում, բայց կարող է փոխել գույնը, դառնալ ավելի մուգ, և ավազը թափվում է հատակին, երբ ջուրը խառնվում է, նրա մասնիկները շարժվում են;
  • բնության մեջ ջրի դրսևորումների մասին (ամպեր, ձյուն և այլն);
  • մարդկանց և կենդանիների համար օդի կարևորության մասին:
• Տարվա եղանակները նույնպես ավելի խորությամբ են ուսումնասիրվում:
  • Երեխաներին տրվում է պատկերացում իրենց հաջորդականության մասին ամբողջ տարվա ընթացքում, և որ այդ հաջորդականությունը անփոփոխ է:
  • Սեզոնային երևույթները նկարագրելիս դրանց առավել մանրամասն նկարագրությունը կատարվում է էպիթետների, համեմատությունների միջոցով (թեթև ամպեր, նման են բմբուլին. Սառցալեզվակները թափանցիկ են, ինչպես ապակին):
  • Աշխատանքը խորանում է տարվա տարբեր ժամանակներում անշունչ և կենդանի բնության երևույթների, անձի, նրա գործողությունների և բնական միջավայրի համար հետևանքների միջև կապ հաստատելու ուղղությամբ: Այս տարիքում է, որ երեխաներին ծանոթացնում են թռչունների աշնանային և գարնանային միգրացիան, ճտերի բուծմամբ, որոշ վայրի կենդանիների ձմեռելու ունակությամբ:
  • Մեծ ուշադրություն է դարձվում մարդկանց աշխատանքի վերաբերյալ գաղափարների ձևավորմանը տարբեր ժամանակտարիներ. աշնանը նրանք հավաքում են բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ; ձմռանը նրանք պարբերաբար մաքրում են ձյունը և ճանապարհները շաղ տալիս ավազով, որպեսզի այն սայթաքուն չլինի, և կերակրում են թռչուններին. գարնանը նրանք սերմեր են ցանում մահճակալների վրա, տնկում սոխ և կարտոֆիլ; ամռանը հավաքվում են առաջին հատապտուղներն ու պտուղները, ծաղկե մահճակալներ... Այս գիտելիքը հաստատվում է համապատասխան աշխատանքին և դիտարկմանը երեխաների հնարավոր մասնակցությամբ:
• Բույսերին ծանոթանալիս ներկայացվում են նաև մի շարք նոր հասկացություններ:
  • Երեխաները սովորում են տարբերակել ծառը, թփն ու խոտը հիմնական հատկանիշներով (միջքաղաքի բարձրություն, առկայություն կամ բացակայություն):
  • Treesառերի (բարդի, թխկի, կաղնու, շագանակի, լեռնային մոխրի և այլն), թփերի (յասաման, թրթուր), մրգերի (դեղձ, ծիրան), հատապտուղների (խաղող, հաղարջ, ազնվամորի, ելակ, բալ), բանջարեղենի բառարան (սխտոր, շաղգամ), խոտածածկ բույսեր (դանդելիոն, գոմաղբ, սոսին):
  • Մինչև տարեվերջ երեխաները պետք է տարբերեն որոշ բանջարեղեն և մրգեր ոչ միայն արտաքին տեսքով, այլև համով և նույնիսկ փակ աչքերով հպվելիս:
  • Բացի վայրի աճից, երեխաները ծանոթացնում են նաև փակ բույսերին, դրանց աճի և զարգացման պայմաններին, նրանց խնամքի կանոններին և դրա համար անհրաժեշտ գործիքներին:
• Տնային և վայրի կենդանիների և նրանց սովորությունների մասին գիտելիքները նույնպես ընդլայնվում և խորանում են:
  • Երեխաները սկսում են ծանոթացնել իրենց վարքագծի առանձնահատկություններին, սնվելուն, ինչպես նաև այն առավելություններին, որոնք նրանք բերում են:
  • Տեղեկատվություն է մուտքագրվում այն ​​ընտանի կենդանիների մասին, որոնք կարող են պահվել մանկապարտեզում (թութակներ, կանարներ, ոսկե ձկնիկներ և այլն), նրանց արտաքին տեսքի և սովորությունների մասին. երեխաներին սովորեցնում են նրանց մասին հոգալու (ուսուցչին օգնելու տեսքով) ամենապարզ գործողությունները և նրանց հանդեպ սեր զարգացնելը, փոքր, թույլ արարածներին խնամելու անհրաժեշտությունը:
  • Երեխաները ծանոթանում են ոչ միայն կաթնասունների, այլև երկկենցաղների (գորտ, կրիա), միջատների հետ (մայիսյան բզեզ, տիկնիկ, ճպուռ), ձուկ:

Կրթական առաջադրանքներ.

• Կրթել ոչ միայն բնության գեղեցկությամբ հիանալու ցանկությունը, այլև արտահայտել խոսքի և արտադրողական գործունեության մեջ նրա պատկերացման տպավորությունները (նկարչություն, մոդելավորում, կիրառում, ձեռքի աշխատանք):
• Բնության ամենապարզ փոխհարաբերությունների իմացության, ինչպես նաև բնական առարկաների հետ մեր փոխազդեցության արդյունքների հիման վրա օգտակար և բարի գործեր կատարելու ցանկություն զարգացնել (ջրել ֆիկուսը `այն ավելի լավ կաճի, կանարին կերակրի - ուրախ երգի) , դիտել պարզ կանոններվարք բնության մեջ (մի՛ հավաքեք ծաղիկներ, մի՛ կոտրեք ծառի ճյուղերը, մի՛ վիրավորեք կամ վախեցեք կենդանիներին, մի՛ թափեք):

Էկոլոգիական խաղեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների առաջին և երկրորդ կրտսեր խմբերում

Խաղը բարդը պարզ դարձնելու, իսկ անհասանելիին ՝ մոտ և հասկանալի միջոց է: Խաղը տրվում է երեխային, որպեսզի իր ցանկությունների աշխարհը մոտեցնի իրական հնարավորությունների աշխարհին, անհանգիստ երեխայի բնությունը հագեցնի իր երազած տպավորություններով `ընդօրինակման և վերամարմնավորման միջոցով:

Տղան երազում է լինել ուժեղ և կատարել հերոսական գործողություններ, և նա խաղում է որպես փրկարար կամ հրշեջ: Աղջիկը երազում է լինել գեղեցիկ, նազելի, բարի - և ներկայանում է որպես արքայադուստր, փերի: Որպեսզի ավելի մեծ երեխաները ներառեն էկոլոգիական խաղերը որպես իրենց սիրելի, այս սերը պետք է սերմանվի վաղ տարիքից:

Իհարկե, բնական բնույթի յուրաքանչյուր խաղ չէ նաև էկոլոգիական: Բայց կյանքի երրորդ կամ չորրորդ տարում երեխաները դեռ չեն կարող գործել իրենց բնապահպանական գիտելիքներով անշունչ և կենդանի բնության միջև կապերի վերաբերյալ, դրանք հաստատել դիտարկումների և տրամաբանական հետևությունների հիման վրա: Բնության պահպանության միջոցառումների մեծամասնության և դրանց նշանակության մասին տեղեկատվությունը նրանց համար պարզ է միայն շատ ընդհանրացված տեսքով:

Taskանկացած խնդիր կդառնա ավելի հեշտ, եթե օգնության կանչեք խաղը

Այս տարիքի բնական պատմության խաղի նպատակները հետևյալն են.

• հետաքրքրություն առաջացնել բնության, դրա բազմազանության նկատմամբ,
• խթանել բնական աշխարհի երևույթների և առարկաների մասին ավելին իմանալու ցանկությունը,
• ձևավորել բույսերի և կենդանիների նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի առաջնային հմտությունները:

Հետևաբար, կարելի է պնդել, որ երիտասարդ խմբերում գրեթե բոլոր բնությանը միտված խաղերը ծառայում են էկոլոգիական մշակույթի տարրերի ձևավորմանը: Կրտսեր նախադպրոցականների հետ խաղ կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել նրանց հոգեբանական առանձնահատկությունները: Այս երեխաների առաջատար գործունեությունը սկզբնապես բովանդակալից է, բայց երեք տարեկանից շատ երեխաներ ավելի ու ավելի վստահ են զգում այն ​​խաղերում, որտեղ պահանջվում է ոչ միայն առարկաները շահարկել, այլև շփվել, երևակայություն և հնարամտություն ցուցաբերել:

Հնարավոր է երեխային սովորեցնել գնահատել շրջապատող գեղեցկությունը իր փոքր տարիքից:

Երեք տարի անց խաղային գործունեությունն առաջին պլան է մղվում: Երեխան կարող է որոշակի դեր ստանձնել խաղում, հավատարիմ մնալ սյուժեին, հասակակիցների հետ երկխոսություններում հանդես գալ խաղային տողերով: Առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում մեծահասակների այն գործողությունները ընդօրինակելու խաղերը, որոնք երեխաները դիտում են ընտանիքում ՝ ակտիվ մասնակցություն ունենալով սոցիալական կյանքին (խանութ, դեղատուն, ընտանեկան սնունդ, արձակուրդներ) և այլն:

Երեխայի համար խաղային գործունեությունը դառնում է անհրաժեշտություն, նա դրանում ապրում է գրեթե անընդհատ ՝ խաղի տարրեր դարձնելով նույնիսկ լվացքը, հագուստը փոխելը և քնելը:

Խաղերի երեխաների անկախությունը անմիջապես չի զարգանում, ուստի դրա ձևավորման առաջին փուլերում այդքան կարևոր է երեխաներին տալ խաղերի թեմաներ, ինչպես նաև խաղի մասնակիցներին կրթել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են բարերարությունը, բանակցելու, տալու ունակությունը: հարգել և հարգել ուրիշի կարծիքը:

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաներն արդեն կարողանում են հարգել խաղի մեջ այլ մարդկանց շահերը

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես հղիանալ և զարգացնել խաղը. Մեծահասակը միշտ ներկայացնում է գաղափար, նա նաև սահմանում է կանոնները և համոզվում, որ դրանք կատարվում են: Մեկ տարի անց երեխաներն արդեն կարող են արտահայտել իրենց կարծիքը այն մասին, թե կոնկրետ ինչ են ուզում խաղալ, ավելի վստահ կատարել խաղային գործողություններ և կարող են հավատարիմ մնալ կանոններին: Բայց խաղերի թեման, որոնք չորս տարեկան երեխաները կարողանում են կազմակերպել առանց մեծահասակի օգնության, սովորաբար շատ նեղ է, և սյուժեն չի զարգանում կրկնվելուց (նույնիսկ եթե երեխաները շրջապատված են տարբեր խաղալիքներով և նկարներով): Հետեւաբար, այստեղ մեծ նշանակություն ունի ուսուցչի մասնակցությունն ու ղեկավարումը:

Հետևաբար, կազմակերպված խաղն առաջին պլան է մղվում բնության և երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության, մասնավորապես ՝ դրա հետևյալ տեսակների մասին աշխատանքում:

• դիդակտիկ;
• ստեղծագործական (շինարարություն, իմիտացիա, ֆանտազիա, սյուժե-արտացոլող (կյանքի երրորդ տարին), ռեժիսորական կամ սյուժետային դեր (չորրորդ տարի);
• շարժական.

Վաղ տարիքի երեխաները բնութագրվում են օբյեկտային մտածողությամբ, նրանք սովորում են երևակայել և դերեր խաղալ մի փոքր ուշ, ուստի վաղ տարիքում տեղին են բնական նյութերով պարզ շինարարական և ձևավորման խաղերը, սյուժեի իմիտացիոն և իմիտացիոն խաղերը: Բայց կյանքի չորրորդ տարվա փոքրիկները, ովքեր սկսում են զարգացնել առարկայական-փոխաբերական մտածողությունը, արդեն ունակ են սյուժե-դերակատարման, ռեժիսորական և նույնիսկ ֆանտաստիկ խաղերի (տարվա երկրորդ կեսին):

Էկոլոգիա դիդակտիկ խաղեր

Դիդակտիկ խաղերը մեծ նշանակություն ունեն, քանի որ դրանք հնարավորություն են տալիս ուսուցչին լուծել միաժամանակ կրթական, զարգացման և կրթական առաջադրանքներ երեխաների համար հետաքրքիր, հասկանալի և ձանձրալի ձևով.

1. Դիդակտիկ խաղի դաստիարակչական ազդեցությունը երեխայի վրա կանոններին հետևելու, ընդհանուր շահերին ենթարկվելու անհրաժեշտությունն է: Այսպիսով, ձևավորվում են կարևոր բարոյական հատկություններ. Համբերություն, ինքն իրեն վերահսկելու ունակություն, սեփական զգացմունքներ, հարգել ընկերների շահերը (օրինակ ՝ պայուսակից հերթով պետք է նկարել կամ առարկաներ վերցնել, խաղի համար անհրաժեշտ է բաժանել նյութերը հավասարապես):
2. Sensարգացման զգայական ազդեցությունը պայմանավորված է նրանով, որ խաղերի համար օգտագործվում են տարբեր նյութեր, որոնք հաճախ նոր են երեխաների համար (տպագիր, բնական, օբյեկտիվ), երեխաները ծանոթանում են տարբեր չափերի, որակների, հյուսվածքների առարկաներին ՝ բարելավելով դրանք զննելու ունակությունը: տարբեր անալիզատորների օգնություն (լսողություն, հպում, տեսողություն):
3. Խոսքի զարգացումը խթանվում է յուրաքանչյուր խաղում, քանի որ դիդակտիկ խաղերը պահանջում են շփում խաղացողներից (առնվազն ուսուցչի հետ), ինչպես նաև սեփական գործողությունների և ակնկալվող արդյունքի բացատրություն:
4. Ֆիզիկական զարգացումն իրականացվում է յուրաքանչյուր խաղում օբյեկտների մանիպուլյացիայի անհրաժեշտության առկայության պատճառով, ինչը ծառայում է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների պատրաստմանը և գործողությունները համակարգելու հմտությանը:
5. Նյութերի գունագեղ դիզայնի շնորհիվ զարգանում է երեխաների գեղագիտական ​​ճաշակը:
6. Ուսումնական (ուսուցողական) գործառույթը սկզբնապես ներառված էր դիդակտիկ խաղի մեջ (կախված նպատակից):

Կախված օգտագործվող նյութից ՝ դիդակտիկ խաղերը բաժանվում են.

• խաղեր առարկաների հետ (խաղալիքներ);
• տպագրված աշխատասեղան;
• բանավոր.

Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղի կազմակերպումը պահանջում է որոշակի պայմանների կատարում.

• խաղը պետք է տանի կրթական բեռոչ միայն զվարճանքի միջոց լինել.
• ուսուցիչը պետք է ունենա գիտական ​​գիտելիքներ խաղի բովանդակության վերաբերյալ (իմանա կենդանիների սովորությունները, նրանց սնվելու առանձնահատկությունները, բույսերի, մրգերի, սերմերի ճիշտ անունները և այլն);
• խաղը պետք է իրականացվի զգացմունքային, արտահայտիչ, երեխաների հետաքրքրությունը առաջացնելու և պահպանելու համար.
• ինքը ՝ դաստիարակը, անշուշտ, պետք է միանա խաղին ՝ չմոռանալով առաջնորդել դրա ընթացքը ՝ զարգանալով և ուղղորդելով կրթական և դաստիարակչական խնդիրներին համապատասխան.
• անհրաժեշտ է օպտիմալ կերպով համատեղել երեխաների վրա հուզական ազդեցության միջոցներն ու մեթոդները (մի ծանրաբեռնեք խաղը վառ պատկերներով, նյութի առատությամբ);
• տեսողական պատկերները ընտրում են արտահայտիչ, հասկանալի երեխաների համար ՝ լինի դրանք խաղալիքներ, թե պատկերներ.
• խաղի մեջ օգտագործվող բոլոր նյութերը պետք է իրատեսական տեսք ունենան և համապատասխանեն իրական բնական օբյեկտներին կամ հնարավորինս մոտ լինեն դրան.
• պետք է ստեղծվի ընկերական և վստահելի մթնոլորտ:

Առաջին երիտասարդ խմբում դիդակտիկ խաղերը տևում են 5-6 րոպե, երկրորդ կրտսեր խմբում այն ​​կարող է ավելացվել մինչև 8-10 րոպե, բայց չպետք է խաղը հետ քաշել, նույնիսկ եթե երեխաները ցանկանում են շարունակել: Ավելի լավ է երեխաների ուշադրությունը շեղել մեկ այլ գործունեությամբ, իսկ խաղին վերադառնալ կեսօրից հետո կամ մեկ -երկու օր հետո:

Դիդակտիկ խաղ պատրաստելիս պետք է.

1. Դիդակտիկ խնդիր դնել (խաղի նպատակը): Ուսուցիչը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչ հմտությունների և կարողությունների զարգացում, ինչ զգացմունքների կամ որակների դաստիարակություն է ծառայում խաղը:
2. Ընտրեք նյութեր և տեսանելիություն `մեթոդաբանական պահանջներին համապատասխան:
3. Մտածեք, թե ինչպես բացատրել կանոնները երեխաներին մատչելի և հակիրճ: Ավելի երիտասարդ խմբերում խաղի կանոններին ծանոթանալն ուղեկցվում է գործողությունների ցուցադրմամբ:
4. Տրամադրել հնարավոր դժվարությունները, երեխաների հարցերը և դրանց պատասխանները:
5. Մտածեք ամփոփման մասին: Փոքր երեխաների համար ոչ այնքան կարևոր է արդյունքը, որքան բուն խաղի ընթացքը, այլ դաստիարակի վերջին խոսքը պետք է ծառայի որպես երեխաներին խրախուսող միջոց, խթանի հետագա մասնակցությունը նման խաղերին, ինչպես նաև ընդհանրացնի գիտելիքները: շահեց:

Դիդակտիկ խաղը բաղկացած է հետևյալ բաղադրիչներից.

1. Խաղի առաջադրանքի հաղորդագրություն: Հաճախ այն պարունակվում է հենց խաղի անվան մեջ ՝ «Գտիր ձագեր», «Եկեք այգի տնկենք», «Խոհարար կոմպոտ»: Խաղի առաջադրանքը խաղի հաջորդ գործողությունների և դրանց արդյունքի կարճ նկարագրությունն է:
2. Խաղի կանոնների հաղորդագրություն: Նույնիսկ ամենափոքր կարիքը կանոնները հստակ հաղորդելու համար, որպեսզի նրանք սովորեն լսել և հետևել դրանց: Մոտ 1 րոպե է պահանջվում խաղի խնդիրը և ընդհանրապես կանոնները հաղորդելու համար:
3. Խաղի հիմնական մասը: Բաղկացած է մի շարք հաջորդական գործողություններից, որոնք անհրաժեշտ են արդյունքի հասնելու համար: Տևում է 5 -ից 7 րոպե:
4. Վերջնական մաս, արդյունքի քննարկում: Մանկավարժը պետք է շեշտի, որ խաղի խնդիրն ավարտված է, գովաբանի երեխաներին և շեշտի ձեռք բերվածի կարևորությունը: Այն երկար չի տևում ՝ մինչև կես րոպե, բայց այն կարևոր դեր է խաղում. Երեխաները սովորում են ավարտին հասցնել սկսածը և տեսնում են իրենց գործողությունների արդյունքը:

Դուք կարող եք օգտագործել դիդակտիկ խաղեր զբոսանքի ժամանակ, կազմակերպված կրթական գործունեությունինչպես նաև ազատ ժամանակ:

Մանկապարտեզում միշտ ժամանակ կա էկոլոգիական դիդակտիկ խաղի համար

Եթե ​​դիդակտիկ խաղը դասի մի մասն է, այն կարող է կրճատվել մինչև 5 րոպե:

Աղյուսակ. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր առաջին կրտսեր խմբի երեխաների համար (հակիրճ)

Խաղի անվանումը	Դիդակտիկ առաջադրանք
«Աշնանային նվերներ (ձմեռ, գարուն)»	Սովորեցրեք երեխաներին առարկայական նկարներից (առանձին առարկաների և բնական երևույթների պատկերներ) ընտրել այն, ինչը համապատասխանում է տարվա որոշակի ժամանակին մեծ սյուժեի նկարում:
«Ի՞նչ է հագնելու տիկնիկը Դաշան զբոսնելու համար ամառային (ձմեռ, աշուն, գարուն) օրը»:	Համախմբել հագուստի որոշակի իրեր ընտրելու ունակությունը ՝ կախված նկարում պատկերված սեզոնից:
	Սովորեք գուշակել սեզոնը մոդելի կամ ծառի պատկերի միջոցով (առանց տերևների և ձյան մեջ `ձմեռ, դեղին տերևներ` աշուն, սպիտակ ծաղիկներ `գարուն, կանաչ` ամառ); զարգացնել հարգանքը ծառերի նկատմամբ:
Խաղեր ջրի և ավազի հետ
«--Երմ - ցուրտ»	Սովորեցրեք երեխաներին հպումով որոշել ջրի ջերմաստիճանը, նկարագրել այն. գաղափարներ մշակել ջրի հատկությունների վերաբերյալ:
«Ի՞նչ կարող է անել ջուրը»: (բառապաշարի խաղ ՝ հիմնված ջրի հետ փորձի վրա)	Ընդլայնել պատկերացումները ջրի հատկությունների մասին (հոսքեր, լցումներ, կաթիլներ, վարարումներ և այլն); հարստացնել երեխաների բառապաշարը համապատասխան բայերով. սովորեք օգտագործել այս բայերը նախադասություններում `գործողություններ նկարագրելու համար:
«Լողում է, թե խորտակվում»:	Toանոթանալ այն փաստին, որ ջուրը կարող է պահել որոշ առարկաներ և նյութեր. բացահայտել «բոցեր», «լվացարաններ» հասկացությունների իմաստը, սովորեցնել առարկաների բաժանումը երկու խմբի ՝ ըստ ծովի հատկության:
«Ավազը թաց է և չոր»	Երեխաներին պատկերացում տալ չոր և թաց ավազի տարբեր հատկությունների մասին (չորը լցվում է, թացը պահում է իր ձևը); սովորեք օգտագործել այս հատկությունները խաղի մեջ:
«Ավազի գործարան»	Մշակել գաղափարներ չոր ավազի հատկությունների վերաբերյալ. սովորել խաղալ ավազի գործարանի հետ; խթանել մտածողության զարգացումը; խրախուսել բնության երևույթների պատճառները հաստատելու ցանկությունը:
«Ոտնահետքեր ավազի վրա»	Wetանոթանալ թաց ավազի հատկությանը ՝ մակերեսին հետք պահպանելու համար. զարգացնել հմտություններ `նամականիշներ օգտագործելով տպագրության նախշերով; ձևավորել հետախուզական վարքագիծ:
«Ի՞նչ թաքցրեց տիկնիկը ավազի մեջ»:	Մշակել հետաքրքրասիրություն; ուրախություն պատճառել. հետազոտության խնդրի լուծումից, ավազի հետ խաղալուց:
Բույսեր
«Հրաշալի պայուսակ»	Ձևի հմտություն. պայուսակից հատ -հատ հանել իրեր (բանջարեղեն, միրգ), ուշադիր հաշվի առեք դրանք և անվանեք դրանք:
«Գուշակիր համը»	Սովորեք բացահայտել բանջարեղենի և մրգերի համը; զարգացնել ուշադրությունը, կենտրոնացումը; սերմանել առողջ սնունդ (բանջարեղեն, մրգեր) ուտելու ցանկություն:
«Այգում և պարտեզում»	Ընդլայնել այն վայրի գաղափարը, որտեղ աճում են բանջարեղեն (բանջարանոց) և մրգեր (այգի); սովորեցնել առարկաների պարզ դասակարգում. զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, հիշողություն:
«Ո՞ւր գնաց թիթեռը»: (պարզեցված տարբերակ)	Ամրապնդել ծառ, խոտ, ծաղիկ տարբերելու ունակությունը. զարգացնել հարգանքը թիթեռների նկատմամբ:
«Գտնել բանջարեղեն (միրգ)»	Developարգացնել բանջարեղեն և մրգեր նկարագրությամբ գտնելու ունակությունը. սովորել ընդգծել նկարագրության հիմնական հատկանիշները (գույն, ձև):
«Էլեգանտ զամբյուղներ»	Սովորեք բանջարեղեն և մրգեր փնտրել ըստ գույնի (զամբյուղի բռնակի աղեղին համապատասխան):
- Ի՞նչ կերավ Նապաստակը:	Սովորեք նկատել, թե ինչ առարկա (բանջարեղեն, միրգ) է բացակայում խմբում. զարգացնել ուշադրություն, դիտողություն:
«Showույց տալ նույնը»	Սովորեք կապել բանջարեղենը, մրգերը, տերևները, մրգերն ըստ տեսակի, ձևի, գույնի, նկատել նմանություններն ու տարբերությունները. զարգացնել արագ խելամտություն; համախմբել զգայական չափանիշների գիտելիքները:
«Ouաղկեփունջ մայրիկի համար»	Սովորեք պատկերով ճանաչել որոշ ծաղիկներ (երիցուկ, կակաչ), նկարագրել դրանց գույնը:
Կենդանիներ
«Գուշակիր և ցույց տուր»	Սովորեք կենդանուն ճանաչել պարզ տեքստով կամ հանելուկով նկարագրված բնութագրական հատկանիշներով. սովորել ուրիշների մեջ գտնել մի կենդանու և անվանել այն:
«Ո՞վ է թաքնվում»:	Սովորեք կռահել կենդանուն մեծ մասերով (գլուխ, մարմին); զարգացնել հնարամտություն, զարգացնել հետաքրքրություն առաջադրանքների ներգրավման նկատմամբ:
«Գուշակիր, ում երգն է»:	Բարելավել օնոմատոպիայի հմտությունները; զարգացնել ձայնի ուժը և այն վերահսկելու ունակությունը:
«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:	Վայրի և ընտանի կենդանիների (մարդկանց կողքին, անտառում) բնակավայրերի մասին գիտելիքներ տալու մասին. սեր և հարգանք զարգացնել մեր փոքր եղբայրների նկատմամբ:
«Երեխան կորած է»	Սովորեք գտնել և անվանել որոշ կենդանիների ձագերին մի քանիսի մեջ. մշակել համակրանք, բարություն, ջերմություն:
«Գտիր մայր երեխայի համար»	Սովորեք նույնականացնել չափահաս կենդանուն իր ձագի միջոցով. կենդանիների նկատմամբ սեր զարգացնել; ակտիվացնել բառարանը «Կենդանիները և նրանց ձագերը» թեմայով:
«Եկեք բուժենք կենդանիներին»	Որոշ կենդանիների (նապաստակ, սկյուռ, կատու, կով) կերակրման եղանակի մասին գիտելիքների համախմբում; զարգացնել առատաձեռնություն, բարություն:
«Որտե՞ղ է, ում տունը»:	Սովորեք տարբերակել և անվանել վայրի կենդանիների և թռչունների կացարանները (փոս, որջ, բույն):
«Անվանեք ճիշտ»	Ractբաղվել բառերի ճիշտ օգտագործման հմտություններով `կենդանիների անուններով; զարգացնել համահունչ խոսք; հետաքրքրություն սերմանել կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների նկատմամբ:
«Թռչում, լողում, վազում»	Կենդանիների հիմնական խմբերի (դասարանների) `կենդանիների, ձկների, թռչունների տեղաշարժի ուղիների մասին պատկերացում կազմել:

Երկրորդ կրտսեր խմբում վերը նշված խաղերին կարելի է ավելացնել տրամաբանական մտածողության, հնարամտության, հնարամտության զարգացման խաղեր:

Աղյուսակ. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր առաջին կրտսեր խմբում (մանրամասն)

Խաղի անվանումը	Բովանդակություն
«Reesառեր, խաղա փոքրիկների հետ»	Դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեք գուշակել սեզոնը մոդելի կամ ծառի պատկերի միջոցով (առանց տերևների և ձյան մեջ `ձմեռ, դեղին տերևներ` աշուն, սպիտակ ծաղիկներ `գարուն, կանաչ` ամառ): Aառերի նկատմամբ հարգանք սերմանել: Նյութ ՝ տարբեր եղանակներին (եղանակներին) ծառի մոդելներ կամ տպագիր պատկերներ, առարկաների նկարներ ՝ ըստ երեխաների թվի: Կանոններ. սպասեք դասավորության ցուցադրմանը; ուշադիր ուսումնասիրեք այն, որոշեք, թե որ սեզոնին է հանդիպում. անվանել սեզոնը բարձրաձայն և հստակ: Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է խաղի առաջադրանքը (ծառերը ցանկանում են, որ երեխաներն իրենց հանդերձանքով իմանան, թե տարվա որ եղանակն են ամենից շատ սիրում) և կանոնները, խնդրում է լինել ուշադիր: Երեխաներին ցույց է տալիս ծառի մոդել (խստորեն տարվա եղանակների համաձայն): Երեխաները նայում են ծառին և ասում, թե տարվա որ եղանակն է այն ցուցադրվում: Ուսուցիչը հարցնում է ճիշտ պատասխանած երեխային, թե ինչու է այդպես կարծում, հաստատում և գովում է ճիշտ պատասխանը: Եթե ​​երեխան գիտի ճիշտ պատասխանը, բայց վարանում է ասել, ապա պետք է օգնել նրան, ապահովելու համար, որ երեխան կարողանա արտահայտել իր միտքը: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ: Խաղի վերջում ուսուցիչն ամփոփում է. Երեխաները հիանալի են, նրանք լավ գիտեն եղանակները, նրանք հետաքրքիր էին խաղում: Բաշխում է առարկաների նկարներ (սեզոնի տարբերակիչ նշաններ, որոնք նման են ծառերի վրա պատկերվածներին, ձյան փաթիլներ, դեղին տերևներ, ծաղիկներ, խնձորներ) և առաջարկում է գնալ ծառերի մոտ և նրանց «նվիրել» համապատասխան նկարը:
«Էլեգանտ զամբյուղներ»	Դիդակտիկ առաջադրանքներ. Սովորեք բանջարեղեն և մրգեր փնտրել ըստ գույնի (զամբյուղի բռնակի աղեղին համապատասխան): Ուղղեք գույների անունները, առարկաները ըստ գույնի համեմատելու ունակությունը: Մշակել մտածողություն: Նյութը ՝ տիկնիկ, երեք զամբյուղ, ժապավեններ: դեղին կանաչ, Կարմիր, փոքր պայուսակ, շրջանակներ: դեղին կանաչ, Կարմիր, նույն գույնի բանջարեղեն և մրգեր ՝ երեխաների թվով, մեծ ափսե: սպասեք, մինչև ուսուցիչը տոպրակից հանի շրջանակը. որոշել, թե ինչ գույն է այն; նույն գույնի ժապավենով զամբյուղից բանջարեղեն կամ միրգ վերցրեք. անվանեք այն: Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ տիկնիկ Մաշան նման էլեգանտ զամբյուղներ և շատ բանջարեղեն և մրգեր է բերել խաղալու համար: Պատմում է կանոնները ՝ ընդգծելով, որ չի կարելի հենց այնպես զամբյուղներից բանջարեղեն և միրգ վերցնել ՝ առանց սպասելու նոր շրջանակի հայտնվելուն: Երեխաների առջև զամբյուղներում մրգեր է տեղադրում ՝ մեկնաբանելով նրանց գործողությունները: Խաղը խաղում են մեկ անգամ: Եթե ​​երեխաները սխալվում են, պտուղը նորից իջեցվում է զամբյուղի մեջ, շրջանակը դրվում է տոպրակի մեջ: Performedիշտ կատարված գործողությունը խրախուսվում է ուսուցչի խոսքերով, պտուղը մնում է ափսեի մեջ: Արդյունքում, բոլոր բանջարեղեններն ու պտուղները պետք է դրվեն ափսեի մեջ: Խաղի երկրորդ տարբերակը. Բանջարեղենը և մրգերը ափսեի մեջ են, երեխաները վերցնում են դրանք մեկ առ մեկ, անվանում դրանք և դնում համապատասխան գույնի զամբյուղի մեջ: Դեբրիֆինգի ավարտից հետո մատակարարը կարող է երեխաներին ժամանակ տալ պտուղներն ու բանջարեղենը ուսումնասիրելու համար:
«Թռչում, լողում, վազում»	Դիդակտիկ առաջադրանք. Կենդանիների հիմնական խմբերի (դասարանների) `կենդանիների, ձկների, թռչունների տեղաշարժի ուղիների մասին պատկերացում կազմել: Ներկայացրեք կենդանիների մի շարք սովորություններ: Խթանել սերը և հետաքրքրությունը կենդանիների նկատմամբ: Նյութեր: օբյեկտի նկարներ (12-15 կտոր) պատկերով. տարբեր կենդանիներ, Թռչուններ, խաղալիք նապաստակ: սպասեք, մինչև ուսուցիչը ցույց տա նկարը. ուշադիր ուսումնասիրեք այն, որոշեք, թե ով է պատկերված դրա վրա. նշեք, թե ինչպես է կենդանին շարժվում; շարժումներով ցույց տվեք, թե ինչպես է շարժվում այս կենդանին: Խաղի ընթացքը: Երեխաների մոտ գալիս է մի նապաստակ, ասում է, որ անտառում շատ նապաստակ ընկերներ ունի, և նրանք բոլորը սիրում են ուրախ ցատկել: (Երեխաներին հրավիրում են ցատկել նապաստակի հետ): Բայց նապաստակը չգիտի, թե ինչպես են շարժվում այլ կենդանիներ: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատմել և ցույց տալ, թե ինչպես են տարբեր կենդանիներ շարժվում: Խաղի գործողությունները կատարվում են ըստ կանոնների: Նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին, ասում է, որ նրանք իրեն շատ են օգնել, նա շատ ուրախ է (կարող եք ներառել զվարճալի մանկական երգի ձայնագրություն): Երեխաները ծափահարում են ձեռքերը, նապաստակները թռչկոտում և պարում են փոքրիկների համար:

Աղյուսակ. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար (հակիրճ)

Խաղի անվանումը	Դիդակտիկ առաջադրանք
Սեզոններ և սեզոնային երևույթներ
«Ի՞նչ է մեզ բերել ձմեռը (գարուն, աշուն)»:	Տարվա տարբեր ժամանակներում բնական երևույթների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում. սովորել ընտրել բնության երևույթը կամ առարկան պատկերող նկար ՝ համաձայն նշված սեզոնի:
«Բացակա Ալյոշա»	Սովորեցրեք երեխաներին գտնել հագուստ, որը սեզոնից դուրս է և բացատրել իրենց ընտրությունը. զարգացնել ուշադրությունը, զարգացնել հնարամտությունը:
«Iredուգտկված նկարներ»	Սովորեք եղանակին համապատասխան հագուստ ընտրել. Ձյան փաթիլների պատկերին `մուշտակ, արևի պատկերին` արևայրուք, շորտեր; զարգացնել պարզ նամակագրություններ հաստատելու ունակություն: (Նույն սկզբունքի համաձայն, խաղը կառուցվում է զվարճանքի օբյեկտներին սեզոնային իրողությունների համապատասխանության վրա. Ավազի սահիկ `մի շերեփ և դույլ, ձնաբուք` դահուկներ, գետերի ալիքներ `լողի շրջան):
«Փոքրից մեծ»	զարգացնել պատկերացում անշունչ և կենդանի բնության երևույթների միջև. վարժեցնել իրենց ընտրությունը բացատրելու ունակությունը (երեխաները պետք է փոխկապակցեն ամբողջ առարկան և դրա մասը. ամպ և անձրևի կաթիլ, ձնեմարդ և ձյան փաթիլ, ծառ և տերև և բացատրեն, թե ինչու են դա արել):
«Բնության հնչյուններ»	Երեխաներին սովորեցնել հանգիստ վարվել բնական միջավայրում, կարողանալ լսել նրա հնչյունները, նկարագրել իրենց լսածը. զարգացնել գեղեցկության, ներդաշնակության, միասնության զգացում բնության հետ:
«Պատահում է, չի լինում»	Երեխաների մոտ ձևավորել գաղափարներ եղանակների, դրանց հաջորդականության և բնորոշ սեզոնային երևույթների վերաբերյալ. զարգացնել հնարամտություն; զարգացնել հումորի զգացում:
Բույսեր
«Ո՞ր մասնաճյուղից են այս երեխաները»:	Սովորեք փոխկապակցել ծառի ճյուղի պատկերն իր պտուղների հետ (իրական, կեղծամներ կամ պատկերներ); զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ:
«Հրաշալի պայուսակ»	Սովորեք տարբերակել բանջարեղենը և մրգերը; զարգացնել համակենտրոնացումը; մարզել զգայական զգայունությունը:
«Ouաղկեփունջ մայրիկի համար»	Շարունակեք ներկայացնել դեկորատիվ ծաղիկներ (նարդոս, վարդ, շուշան); մշակեք հարգալից վերաբերմունք բույսերի նկատմամբ (դուք չեք կարող հենց այնպես պոկել); սովորեցնել սեր ցուցաբերել մայրիկի նկատմամբ:
«Ո՞ւր գնաց թիթեռը»:	Սովորեք տարբերակել ծառը, թփը, խոտը, ինչպես նաև ծառի մասերը (միջքաղաք, ճյուղեր, տերևներ):
«Եկեք օգնենք տիկնիկ Մաշային պատրաստել աղցան (եփել կոմպոտ)»:	Համախմբել գիտելիքները բանջարեղեն և մրգեր ուտելու վերաբերյալ. սովորել դրանք կիսել ըստ ճաշակի; նախնական գիտելիքներ տալ բանջարեղենից և մրգերից ուտեստների և խմիչքների պատրաստման վերաբերյալ. խթանել ընկերակցության, փոխօգնության զգացումը:
«Ո՞ր գործարանի հետևում է թզուկը թաքնված»:	Կրկնեք բնության մի անկյունում փակ բույսերի անուններն ու բնորոշ տարբերությունները, սեր սերմանեք նրանց նկատմամբ:
«Շփոթություն»	Համախմբել գիտելիքները բույսերի, դրանց մասին տեսքը, բնութագրերը (ծառը բարձր է, խոտը ցածր է), պտղի գույնը և ձևը. զարգացնել բույսերի նկարագրության մեջ սխալներ գտնելու և ուղղելու ունակությունը:
«Ուրախ տերևներ»	Սովորեք փոխկապակցել և տարբերել բույսերի տերևները ըստ ձևի և գույնի մի քանիից. զարգացնել ուշադրությունը; զարգացնել գործողությունը արդյունքի հասցնելու ունակությունը:
«Մեր այգում ես կգտնեմ ...»:	Ձևավորեք հատապտուղը կամ պտուղը նկարագրությամբ ճանաչելու ունակությունը. ուշադրություն, համակենտրոնացում կրթել; ընդլայնել գիտելիքները հատապտուղների և մրգերի մասին:
«Անվանեք ծառը»	Համախմբել ծառերի անունների գիտելիքները (բարդի, կեչի, կաղնու, թխկի, սոճի, զուգված); ձևավորել ծառերը տարբերելու ունակություն ՝ ըստ միջքաղաքի գույնի և հաստության, թագի ձևի, տերևների:
Կենդանիներ
«Մայրիկներ, հայրիկներ, երեխաներ»	Սովորեք անվանել մանկական կենդանիների «ծնողներին». Կատուն ունի կատու և կատու, հավի մեջ `հավ և աքաղաղ և այլն); հարստացնել բառարանը կենդանիների անուններով. զարգացնել մտածողությունը; սեր և հարգանք զարգացնել ընտանի կենդանիների նկատմամբ:
«Դուք նկարագրում եք, և մենք կռահենք»	Սովորեք նկարագրել ձեր նախընտրած կենդանուն երկու կամ երեք նախադասությամբ. զարգացնել խոսքի հստակություն և համահունչություն. քաջություն զարգացնել:
«Օգնիր Միշկային հիշել կենդանիներին»	Բարելավել կենդանիներ նկարագրելու ունակությունը. զարգացնել խոսքը; ակտիվացնել ածականների բառարանը:
«Իմ սիրելի չորս ոտանի ընկերը»	Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել իրենց սիրելի ընտանի կենդանուն. դաստիարակել սիրալիր վերաբերմունքկենդանիներին, նրանց մասին հոգալու ցանկությունը:
«Ո՞վ ինչ հագուստ ունի»:	Կենդանիների արտաքին ծածկույթի (կշեռքներ, բուրդ, փետուրներ) ծածկույթի տարբերության մասին գիտելիքներ տալ; սովորեցնել կենդանիներին տարբերել «հագուստով». ձկները թեփուկներ ունեն, թռչունները ՝ փետուրներ, կենդանիները ՝ բուրդ:
«Ո՞վ է թաքնվում»:	Սովորեք կենդանին նույնականացնել մարմնի մասով (եղջյուրներ, պոչ, ոտքեր); զարգացնել հնարամտություն, հետաքրքրասիրություն:
«Նվերներ անտառային կենդանիներին» (բառարան)	Մշակել գաղափարներ տարբեր կենդանիների կերակրման եղանակի վերաբերյալ. զարգացնել համահունչ խոսք և նախադասություններ կառուցելու ունակություն. մշակել բարություն, առատաձեռնություն:
- Ո՞վ ինչպես է ձմեռում:	Երեխաների մասին պատկերացում կազմել որոշ վայրի կենդանիների ձմեռելու ունակության մասին. ընդլայնել գիտելիքները անշունչ և կենդանի բնության միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ. զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը; արագ խելամտություն վարժեցնել; խթանել կենդանիների աշխարհի, նրանց սովորությունների մասին ավելին իմանալու ցանկությունը:
Աշխատանք բնության մեջ
«Որպեսզի վարունգ աճի» (իրավիճակների մոդելավորում)	Մոդելների հիման վրա մշակեք բանջարեղենի աճեցման, դրանց մասին հոգալու, նրանց աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների գաղափար. մեծացնել ցանկությունը օգնել մեծահասակներին խնամել բույսերը:
«Թռչունների ընկերներ»	Ձմռանը քաղաքում ձմեռող թռչունների կյանքի մասին գիտելիքների համախմբում. պատկերացում տալ հնարավոր ուղիներըօգնել թռչուններին հաղթահարել դժվարին պահը. զարգացնել բարություն, հարգանք թռչունների նկատմամբ, նրանց մասին հոգալու ցանկություն:
«Եկեք պատմենք տիկնիկին մեր բույսերի մասին»	Ներքին բույսերի անունների և դրանց մասին հոգալու մասին գիտելիքները համախմբելու համար կրկնել բույսերի ապրելու համար անհրաժեշտ պայմանները. զարգացնել փակ բույսեր խնամելու ցանկություն:
«Ի՞նչ է առաջինը գալիս, իսկ հետո՞»:	Կրկնել փակ բույսերի խնամքի կարգը, դրանց մասերի անունները, ինչպես նաև այն սարքավորումները, որոնք օգտագործվում են խնամքի համար. դաստիարակել պատասխանատվություն, անկախություն:
«Օգնենք Արինա տատիկին»	Ձևավորեք ընտանի կենդանիներին խնամելու գաղափար, նրանց սննդային սովորությունները. զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն; մեծացնել ցանկությունը օգնել մեծահասակներին հոգ տանել կենդանիների մասին:

Աղյուսակ. Բնապահպանական խաղեր երկրորդ կրտսեր խմբում (մանրամասն)

Խաղի անվանումը	Բովանդակություն
«Փոքրից մեծ»	Դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեցրեք երեխաներին կապել առարկան և այն կազմող տարրերը: Անշունչ և կենդանի բնության երևույթների միջև կապի մասին պատկերացում կազմելու, ձեր ընտրությունը բացատրելու ունակություն: Մշակել հետաքրքրասիրություն, հետաքրքրություն բնական երևույթների նկատմամբ: Նյութեր: օբյեկտի նկարներ, որոնք պատկերում են բնության առարկաներ (6 × 6 սմ), ավելի մեծ նկարներ ՝ ձնեմարդու, ծառի, ամպի, ծաղկի մահճակալի պատկերով և այլն: ուշադիր ուսումնասիրեք սեղանին դրված նկարները. ընտրեք մեկը, որոշեք, թե ինչ է պատկերված դրա վրա. անվանել պատկերված օբյեկտը; նկար տեղադրել մեծ օբյեկտի համապատասխան պատկերի վրա: Խաղի ընթացքը: Սիրված կերպարը գալիս է երեխաներին, օրինակ ՝ աղվեսը: Նա պատմում է, թե ինչպես է սիրում բնությունը և երեխաներին հրավիրում է խաղալ հետաքրքիր խաղ: Անհրաժեշտ է զամբյուղից բոլոր նկարներն ընդլայնել սեղանի վրա դրված մեծ նկարների `դրանք ավելի գեղեցիկ դարձնելու համար: Բայց դուք կարող եք միայն ձևավորել այնպես, ինչպես դա տեղի է ունենում բնության մեջ ՝ ծաղիկներ ծաղկի մահճակալի վրա, տերևներ ծառի վրա: Ուսուցիչը հստակ կրկնում է կանոնները: Երեխաները կատարում են խաղային գործողություններ ՝ իրենց ցանկությամբ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Ստանալով արդյունքը, ուսուցիչը, ջահի անունից, գովաբանում է երեխաներին, հրավիրում նրանց հիանալ ստացված նկարներով:
«Բացակա Ալյոշա»	Դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեցրեք երեխաներին գտնել հագուստ, որը սեզոնից դուրս է, բացատրեք նրանց ընտրությունը: Մշակել ուշադրություն, հնարամտություն: Մշակել համահունչ խոսք: Բարելավել եղանակների և մարդկանց հագուստի միջև փոխհարաբերությունները: Նյութեր: Ալյոշա տիկնիկ (կամ այլ անուն, քան խմբի երեխաների անունները), հագուստի հավաքածու ըստ սեզոնի; մի քանի այլ իրեր կապված մեկ այլ սեզոնի հետ: ընտրել հագուստի մի կտոր; ուշադիր դիտեք այն, որոշեք, թե արդյոք դա հարմար է սեզոնի համար. անվանել հագուստի տարրը; եթե հարմար է զբոսանքի համար հագնել, տրվում է մանկավարժին. եթե հագուստը սեզոնից դուրս է, դրանք մի կողմ են դնում ՝ պատճառաբանելով, թե ինչու: Խաղի ընթացքը: Երեխաներին է գալիս Ալյոշա տիկնիկը: Նա ասում է, որ ուզում է զբոսնել, բայց չգիտի ինչ հագնել: Նա շատ շորեր ունի, նա բերեց տղաներին և խնդրում է օգնել նրան զբոսնել: Երեխաներին պատմում են խաղի կանոնները: Երեխաները կատարում են խաղային գործողություններ ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը, քննարկելով այն և խորհրդակցելով: Ուսուցիչը ակտիվորեն մասնակցում է իրավիճակի քննարկմանը, հագուստի ընտրված իրերը դնում տիկնիկի վրա: Մենք պետք է համոզվենք, որ երեխաներն ասում են ոչ միայն «Եկեք մուշտակ հագնենք, որովհետև ձմեռ է», այլ մանրամասն բացատրություն տվեք. «Սանդալներ պետք չեն, դրսից ցուրտ է, ցրտահարություն, շատ ձյուն (անձրև, ուժեղ քամի) »: Երբ բոլոր հագուստները վերանայվում են, դաստիարակը ամփոփում է, գովաբանում երեխաներին: Տիկնիկը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և բոլորին հրավիրում միասին զբոսնելու:

Այս խաղերից բացի, լայնորեն օգտագործվում են կտրված նկարների, բինգոների, մանկական դոմինոյի, հանելուկների, բնական պատմության համապատասխան թեմաների ներդիրներով խաղեր (բանջարեղեն, մրգեր, կենդանիներ, միջատներ): Դրանցում հիմնականը խաղի նյութերով գործողություններ են ՝ արդյունքի հասնելու համար (ամբողջական պատկեր կամ նկարների շարք), որոնց կատարման ընթացքում համախմբվում են գիտելիքները բնական առարկաների և երևույթների մասին:

Երեխաների անկախության զարգացում դիդակտիկ խաղում

Փոքր երեխաների խաղերում, ինչպես արդեն նշվեց, խաղի կազմակերպման և անցկացման ամբողջ նախաձեռնությունը պատկանում է ուսուցչին: Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաներն ունեն ինքնուրույն խաղալու ցանկություն, որը զարգանում է աստիճանաբար ՝ անցնելով երեք փուլ:

1. Երեխաները սովորում են խաղը ՝ դրան մասնակցելով ուսուցչի լիակատար վերահսկողության ներքո, գործողություններ կատարելով ըստ նրա հնչեցրած կանոնների:
2. Խաղում ուսուցչի դերը նվազում է, նա կարող է նույնիսկ գործողություններ չկատարել դրանում, բայց հետևում է դրա առաջընթացին և ուղղորդում երեխաներին:
3. Երեխաները, անկախ կամ ուսուցչի առաջարկությամբ, խաղում են դիդակտիկ խաղ (գուցե մի փոքր պարզեցված կանոնների համաձայն): Այս փուլում կարևոր է ոչ այնքան դիդակտիկ առաջադրանքի կատարումը, որքան անկախության և նման գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը, այնպես որ դուք չպետք է ընդհատեք երեխաներին, եթե նրանք փոփոխեն խաղը կամ պարզապես անցնեն նկարների դիտմանը: և նյութեր: Դրանք պետք է դադարեցվեն, եթե երեխաները ցրեն խաղային սարքավորումները կամ շատ սխալներ թույլ տան: Այս դեպքում խաղը պետք է կրկնել ուսուցչի հսկողության ներքո `նրա կանոններն ու գործողությունները համախմբելու համար:

Բնապահպանական ստեղծագործական խաղեր

Խաղերը կոչվում են ստեղծագործական խաղեր, որոնցում տեղի է ունենում փոխակերպում, իրականության փոփոխություն, առասպելականության և մոգության տարրերի ներդրում: Նրանք, որպես կանոն, չեն տրամադրում գիտական ​​տեղեկատվություն: Հետևաբար, նրանք չեն կարող կրթական առաջադրանքներ կատարել բնական աշխարհին ծանոթանալու համար, բայց նրանք դեռևս կարևոր դեր են խաղում շրջակա աշխարհի նկատմամբ սերը զարգացնելու, նրա գեղեցկությունը տեսնելու և գնահատելու, այլ մարդկանց համակրելու, զգալու և հասկանալու ունակության մեջ:

Կազմակերպված ստեղծագործական խաղերի տևողությունը.

• առաջին երիտասարդ խմբում `մինչև 10 րոպե;
• երկրորդ ամենաերիտասարդի դեպքում `10-15 րոպե:

Անկախ ստեղծագործական խաղը, որն ինքնաբերաբար առաջանում է գործունեության այլ տեսակներից զերծ, չի կարող կարգավորվել, այն տևում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխայի կամ մի խումբ երեխաների հետաքրքրություն կառաջացնի:

Փոքր երեխաների համար ստեղծագործական խաղերի թեման հիմնված է երեխաների փորձի վրա, այն, ինչ նրանք տեսել են բնական միջավայրում կամ տանը, տատիկի հետ գյուղում. «Եկեք օգնենք տատիկին կերակրել հավերին», «Մենք տնկելու ենք այգի »,« Բերք զամբյուղներում »,« Մենք այգի ենք տնկելու »,« Մենք կջրենք ծաղկե մահճակալները, մենք կուրախացնենք ծաղիկները »: Որպեսզի այս խաղերը երեխաների մոտ առաջացնեն հետաքրքրություն և վերադառնալու ցանկություն, ուսուցիչը պետք է մանկապարտեզում ստեղծի խաղային զարգացման միջավայր: Այն պահանջում է բոլոր տեսակի խաղալիքներ, որոնք պատկերում են վայրի և ընտանի կենդանիների ձագերով, ներառյալ թռչուններին և ձկներին. ձեզ հարկավոր են նաև դույլեր, ջրցաններ, զամբյուղներ, տաշտակներ, ծառերի մոդելներ, շենքեր, ցանկապատեր, բերք տնկելու գործիքների կրճատված օրինակներ, բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ:

Երեխաները ուրախ կլինեն խմբում փոքր ֆերմա կազմակերպել. Պարզապես անհրաժեշտ է նրանց տալ կենդանիների պատկերներ

Aբոսանքի համար խաղեր կառուցելու համար կարող եք օգտագործել բնական նյութ(ճյուղեր, քարեր, ավազ); եթե հավաքարարը վերջերս կտրել է թփերը, կարող եք օգտագործել կտրված կանաչ ճյուղեր, բայց վստահ եղեք, որ դրանք չեն կարող կտրվել թփերից և ծառերից, կարող եք վերցնել միայն գետնից ընկածները:

Բայց երեխաները հատկապես սիրում են պատկերել կենդանիներին `թռչուններին, ձկներին, կենդանիներին: Խաղը հմտորեն կազմակերպելով ՝ ուսուցիչը նպաստում է միանգամից մի քանի կրթական նպատակների իրականացմանը. Սեր է սերմանում վայրի բնության նկատմամբ, և երեխաներին հնարավորություն է տալիս կարեկցել կենդանի արարածին, «դառնալ մեկ» հուզական մակարդակով («ցույց տալ, թե ինչպես նապաստակը ուրախանում և ցատկում է առաջին ձնագնդի վրա, որքան վախեցած է գայլը և դողում է. պատկերացրեք ձեզ որպես թռչունների, որոնց մենք սնունդ էինք հասցնում սնուցողին, և նրանք ուրախ ծլվլում են »):

Երեխայի համար հեշտ է իրեն պատկերացնել որպես ձյան փաթիլ և աշնանային տերև

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների ստեղծագործական խաղերը շատ ավելի բարդ և բովանդակալից են:Երեխաներին հասանելի են ավելի բարդ պատմություններ, որոնք հիմնված են ոչ միայն անձնական տպավորությունների վրա, այլև դիտում էին մուլտֆիլմեր, կրթական ծրագրեր, կարդում պատմություններ և հեքիաթներ: Այս տարիքը առանձնանում է փոխարինող իրերի առավել ակտիվ օգտագործմամբ:

Դերային և ռեժիսորական խաղերի թեման նույնպես հարստանում է.

• «Տատիկիս մոտ գյուղում»;
• «Մեր ուրախ բանջարանոցը»;
• Փոքր այգեպաններ;
• «Eyանապարհորդություն դեպի անտառ»;
• «Անտառային կենդանիներ ձմեռում են»;
• «Մենք հավաքելու և տեղափոխելու ենք բերքը»;
• «Ֆերմա»;
• «Մենք գնում ենք կենդանաբանական այգի»;
• «Journանապարհորդություն դեպի ծով»;
• Գետաբնակներ;
• «Հոգ տանել ձեր ընտանի կենդանու մասին»;
• «Աճող ծաղիկներ»:

Դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել կազմակերպել «կենդանիների թատրոն» ՝ հագնել դիմակներ կամ գլխարկներ և հերթով «բեմ» բարձրանալով ՝ պատկերել կենդանու սովորությունները ՝ դեմքի արտահայտություններով և պլաստիկությամբ ՝ փոխանցելու նրա բնավորությունը (խորամանկ աղվես, սարսափելի նապաստակ, համարձակ գայլ):

Բնության թեմայով բացօթյա խաղեր

Բացօթյա խաղերի հիմնական խնդիրն է զարգացնել երեխաների ֆիզիկական որակները (ճարտարություն, ճկունություն, տարածության համակարգում): Բայց եթե խաղը կապված է բնության թեմայի հետ, այն կարող է օգտագործվել էկոլոգիայի վերաբերյալ դասի ժամանակ `դիտումից հետո` պատմություն բնական երևույթի, բույսի, կենդանու մասին: Սա բազմազան կդարձնի գործունեությունը և կնպաստի թեմայի նկատմամբ հետաքրքրության ամրապնդմանը, քանի որ երեխաները իսկապես սիրում են շարժվել, կատարել տարբեր վարժություններ երաժշտությամբ և կերպարների վերածվել խաղերում:

Բացօթյա խաղերը օգտակար են երեխաների համար

Աղյուսակ. Բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս առաջին կրտսեր խմբում

Անուն	Առաջադրանքներ
«Արև և անձրև, անձրև»	Սովորեք թաքնվել երաժշտության փոփոխության ժամանակ հովանու ներքո; հասկանալ և օգտագործել արտահայտություններ բառերից ՝ «անձրևը գնաց», «արևը դուրս թռավ»:
«Ոզնին»	Ամրապնդել սողալու հմտությունները, վայրի կենդանիների գիտելիքները:
«Արևի նապաստակներ»	Մշակել ճարտարություն, սովորեցնել կատարել տարբեր շարժումներ:
«Կատու և մուկ»	Մշակել շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը, սովորեցնել ընդօրինակել մկների հնչյունները, վարել նույնքան հեշտ, որքան մկները:
«Թռչունները թռչում են»	Սովորեցրեք երեխաներին ցատկել ցածր առարկաներից, ցրված վազել, գործել միայն ազդանշանի վրա:
«Քնած շուն»	Վազեք հոտի մեջ ՝ չհանդիպելով միմյանց, քայլեք մատների վրա, գողացեք, զարգացրեք երևակայությունը, նշեք շան մարմնի մասերը:
«Ձիեր»	Սովորեցրեք երեխաներին ընդօրինակել ձիերի շարժումները:
«Սագեր»	Սովորեք գործողություններ կատարել խաղի կանոնների համաձայն:
«Նապաստակները և աղվեսը»	Սովորեք փախչել փախչելով, գործեք տեքստի բառերին համապատասխան, հստակեցրեք նապաստակի, մարմնի մասերի մասին գիտելիքները, անվանեք դրանք:
«Ձյան փաթիլներ և քամի»	Մշակել շարժումների համակարգումը:
«Յոլոչկա»	Բարելավեք քայլելու հմտությունները, հստակեցրեք «տոնածառ» հասկացությունը ՝ օգտագործելով շոշափելի, տեսողական զգացողություններ, խթանեք ծառերի խնամքի ցանկությունը:
«Բու»	Մշակել երեխաների հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործական գործունեությունը, նրանց սովորեցնել կենդանիների ձայներին օնոմատոպեիա:
«Arrնճղուկներն ու մեքենան»	Սովորեք տարբեր ուղղություններով վազել ՝ առանց միմյանց բախվելու:
«Մենք կգնանք այգի»	Սովորեք հոտի մեջ քայլել տվյալ ուղղությամբ, անվանել մրգեր, բանջարեղեն:
«Flowաղիկ»	Կատարել իմիտացիոն շարժումներ, համախմբել գիտելիքները գարնան, բույսերի, դրանց աճեցման պայմանների մասին:

Աղյուսակ. Բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս երկրորդ կրտսեր խմբում

Անուն	Առաջադրանքներ
«Մկները մեկ անգամ դուրս եկան»	Երեխաների մոտ զարգացնել բանավոր ազդանշանի վրա շարժումներ կատարելու ունակությունը, արձագանքի արագությունը:
«Նապաստակ մոխրագույնը լվանում է իր դեմքը»	Legsորավարժություններ ՝ երկու ոտքերի վրա ցատկելով առաջ շարժումով: Սովորեք գործողությունները կապել բառերի հետ:
«Արջի մոտ անտառում»	Երեխաների մոտ բանավոր ազդանշանի արձագանքման արագության զարգացում, ուշադրության զարգացում. վարժեցնել երեխաներին վազքի մեջ:
«Գորտեր»	Legsորավարժություններ ցատկել երկու ոտքի վրա; զարգացնել ճարտարություն, շարժումները տեքստի հետ փոխկապակցելու ունակություն:
«Ո՞վ կհավաքի ամենաշատ կոները»	Զարգացնել կողմնորոշումը տարածության մեջ, նուրբ շարժիչ հմտություններ.
«Շնորհավոր ձյան փաթիլներ»	Երեխաների մոտ զարգացնել բառերի հետ շարժումը համակարգելու ունակությունը:
«Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստած է»	Սովորեցրեք երեխաներին լսել տեքստը և տեքստով շարժումներ կատարել. սովորեցրեք նրանց ցատկել, ծափահարել, փախչել տեքստի վերջին բառերը լսելուց հետո. ուրախություն պարգևել երեխաներին:
«Թռչուններն իրենց բներում»	Սովորեցրեք երեխաներին ցրված քայլել և վազել ՝ առանց միմյանց բախվելու. ուսուցանել նրանց արագ գործել ուսուցչի ազդանշանով:
«Մկները մառանում»	Երեխաների մոտ զարգացնել ազդանշանի վրա շարժումներ կատարելու ունակությունը. պարանի տակ բարձրանալ, խուսափելիս վազել:
«Աղվեսը հավի գավառում»	Երեխաների մոտ զարգացնել ազդանշանի վրա շարժում կատարելու հմտություն և ունակություն, վարժություններ կատարել խույս տալով, բռնելիս, խորությամբ ցատկելիս:
«Թռչունների թռիչք»	Մշակել արձագանք բանավոր ազդանշաններին. մարմնամարզական սանդուղք բարձրանալու վարժություն:
«Մայր հավ և հավեր»	Մշակել արձագանք բանավոր ազդանշաններին. վարժություն ՝ պարանի տակ սողալ ՝ առանց դրան դիպչելու, վարորդից խուսափելու:
«Նապաստակները և գայլը»	Երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել ուսուցչին, կատարել ցատկումներ և տեքստին համապատասխան այլ գործողություններ. սովորիր նավարկվել տիեզերքում, գտիր քո տեղը:

Ձեր սեփական ձեռքերով էկոլոգիական խաղ պատրաստելը

Մեր օրերում բավականին հեշտ է տպագիր խաղ պատրաստել էկոլոգիայի վերաբերյալ, քանի որ ինտերնետում կարելի է գտնել գրեթե ցանկացած թեմայով նկարների նմուշներ `թե՛ առարկայի, թե՛ սյուժեի: Հիմնական բանը որոշելն է, թե ինչ խաղ եք ուզում պատրաստել, ինչ չափի կլինի, խաղի քանի օրինակ է ձեզ հարկավոր և որտեղ պահել այն:

Ենթադրենք, դուք ընտրել եք «Կոմպոտ եփել (բորշ)» կամ «Եկեք աղցան պատրաստենք» խաղը: Այն պատրաստելու համար հարկավոր է գտնել կաթսայի (աղցանամանի) գունագեղ պատկեր և տարբեր բանջարեղեն և մրգեր: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ամենահարմարն է կաթսայի և աղցանի ամանի պատկերը տեղադրել ալբոմի ամբողջ թերթիկի վրա և օբյեկտի նկարները դարձնել քառակուսի կամ ուղղանկյուն ՝ 6-7 սմ չափսերով:

Կարող եք կտրել պատկերները `ուրվագծին համապատասխանելու համար, այնուհետ խաղը կստանա ավելի օրգանական տեսք: Եթե ​​ցուցադրման համար անհրաժեշտ է կաթսա կամ աղցան, այն կարող է մեծանալ, և բանջարեղենի պատկերները կարող են կցվել Velcro- ի կտորների միջոցով:

Այսպիսով, եկեք անցնենք արտադրությանը:

1. Գտեք ձեր ուզած պատկերները, տպեք դրանք հաստ թղթի վրա: Դուք կարող եք լրացուցիչ սոսնձել ստվարաթուղթ:

   Նախ անհրաժեշտ է տպել խաղի համար պահանջվող պատկերները

2. Թե մեծ, թե փոքր նկարները «լամինացված» են դասագրքերի թափանցիկ ֆիլմով (կպչուն հիմքով) ՝ վնասներից խուսափելու համար: Դա արվում է արագ և հեշտությամբ:

   Անհրաժեշտ է նաև պատրաստել այն տուփը, որի մեջ խաղը կծալվի:

3. Մենք մակագրություն ենք անում կափարիչի վրա, նախընտրելի է թեմայի լուսավոր պատկերով: Խաղը պատրաստ է:
   Խաղի մեկ այլ տարբերակ է կաթսայի փոխարեն բջիջներով խաղադաշտի օգտագործումը: Սա հարմար է ավելի մեծ երեխաների համար և պահանջում է, որ մրգի կամ բանջարեղենի պատկերները փոքր լինեն բջիջներից:

   Ավելի մեծ երեխաների համար թավայի պատկերը կարող է փոխարինվել բջիջներով դաշտով

Խաղեր պատրաստելիս պետք է ապավինել օգտագործման երկար ժամանակին, ինչպես նաև կատարել մի քանի հավաքածու, որպեսզի երեխաները, մեծանալով, կարողանան միասին խաղալ:

Խաղի աշխարհը ՝ բազմակողմանի և գեղեցիկ, լի է առեղծվածներով, ինչպես մեզ շրջապատող բնությունը: Միգուցե դա՞ է պատճառը, որ երեխաներն այդքան ձգտում են բացահայտել նրա գաղտնիքները: Ուսուցիչը պետք է գործադրի բոլոր ջանքերը ՝ երեխաների կարիքներն ուղղելու օգտակար ուղղությամբ. ներդաշնակ անհատականություն, որի անբաժանելի սեփականությունը բնապահպանական մշակույթն է:

3-5 տարեկան երեխաների համար

1 -ին եռամսյակ

«Գտիր այն, ինչ ցույց կտամ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Գտեք նյութ ըստ նմանության:

Խաղի գործողություն. Որոնեք ուսուցիչի կողմից ցուցադրված և թաքնված առարկա:

Կանոն. Դուք չեք կարող անձեռոցիկի տակ նայել:

Սարքավորումներ Մրգերի և բանջարեղենի նույն փաթեթը դրեք երկու սկուտեղի վրա: Oneածկեք ուսուցչի համար մեկը անձեռոցիկով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մատնանշում է կարճ ժամանակԱնձեռոցիկի տակ թաքնված առարկաներից մեկը նորից հանում է այն, այնուհետև երեխային հուշում. Առաջադրանքը ավարտված է, մինչև անձեռոցիկի տակ դրված բոլոր մրգերն ու բանջարեղենը չանվանվեն:

«Գտիր, թե ինչ անուն կտամ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Գտեք նյութը բառ առ անուն - անուն:

Խաղի գործողություն. Որոնեք «թաքնված» մրգեր և բանջարեղեն:

Կանոններ. Vաղկամանի մեջ կարող եք այնպիսի իր փնտրել, որը համապատասխանի նշված բանջարեղենի կամ մրգի ձևին կամ գույնին: Օրինակ ՝ ճակնդեղ, շաղգամ, բողկ, նարինջ, լոլիկ, խնձոր: Չի կարելի բոլոր ծաղկամանների մեջ նայել

Սարքավորումներ: Սեղանի եզրին դասավորեք բանջարեղենն ու պտուղները, որպեսզի դրանց ձևն ու չափերը հստակ տեսանելի լինեն: Ավելի լավ է վերցնել նույն չափի բանջարեղեն և մրգեր, բայց տարբեր գույներով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխային հարցնում է. «Գտիր մի փոքր գազար»: Կամ ՝ «գտիր դեղին խնձոր և ասա, թե ինչ ձև ունի»: Եթե ​​երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը կարող է նշել այս բանջարեղենի կամ մրգի վառ տարբերակիչ հատկանիշը:Երկրորդ տարբերակ. Բանջարեղենը և պտուղները տեղադրվում են տարբեր ձևերի ծաղկամաններում `գնդաձև, օվալաձև, երկարավուն: Այս դեպքում ծաղկամանի ձևը պետք է համապատասխանի դրանում թաքնված առարկայի ձևին: Երեխան փնտրում է նշված իրը:

«Կռահեք, թե ինչ կա ձեռքում»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Անալիզատորներից մեկի միջոցով ճանաչեք անվանված տարրը:

Խաղի գործողություն. Շփման միջոցով ճանաչված առարկայով վազում է ուսուցչի մոտ:

Կանոն. Դուք չեք կարող նայել այն, ինչ ձեր ձեռքում է: Դուք պետք է իմանաք հպումով:

Խաղի առաջընթաց. Երեխան ձեռքերը վերցնում է մեջքի հետևից: Հետո ուսուցիչը հեռանում է և ցույց տալիս բանջարեղեն կամ միրգ: Եթե ​​երեխան իր ձեռքերում ունի նույնը ՝ մեջքի հետևում, երեխան պետք է վազի ուսուցչի մոտ:

«Գագաթներ - արմատներ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել գիտելիքները այգու և բանջարանոցի նվերների վերաբերյալ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը անվանում է բանջարեղենը, երեխաները ձեռքերով շարժումներ են կատարում. Եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, այգում, երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Եթե ​​բանջարեղենը աճում է ստորգետնյա, ձեռքերը իջնում ​​են ներքև:

«Հրաշալի պայուսակ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Իմացեք թեման ՝ օգտագործելով անալիզատորներից մեկը:

Խաղի գործողություն. Որոնեք թաքնված օբյեկտի հպումով:

Կանոններ. Դուք չեք կարող նայել պայուսակի մեջ: Նախ պետք է որոշեք, թե ինչ կա ձեր ձեռքում, այնուհետև ցույց տվեք այն:

Սարքավորումներ: Առաջին խաղերի համար մենք ընտրում ենք բանջարեղեն և մրգեր, որոնք կտրուկ տարբերվում են ձևով, ապա ավելի նման: Փոքր անթափանց պայուսակ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բանջարեղեն և մրգեր է դնում տոպրակի մեջ և խնդրում է հետևել, թե ինչ է անելու: Հետո նա երեխային առաջարկում է. «Հպումով, առանց պայուսակի մեջ նայելու գտեք այն, ինչ ուզում եք: Հիմա ասա, թե ինչ ես վերցրել »: Կամ կարող եք հարցնել. «Գտեք իմ ասելիքը»:

Երկրորդ տարբերակ. Դիդակտիկ առաջադրանք. Theանոթացեք օբյեկտին `հպելով թվարկված նշաններին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը թվարկում է այն նշանները, որոնք կարող են ընկալվել հպման միջոցով ՝ ձևը, դրա մանրամասները, մակերեսը, հարթությունը և հարցնում է. Երեխան, ըստ նկարագրության, փնտրում և գտնում է ճակնդեղ: Նախ, բանջարեղենը և պտուղները, որոնք կտրուկ տարբերվում են ձևից, ընկղմվում են տոպրակի մեջ: Խաղը կրկնելիս օբյեկտները կարող են ընտրվել նման ձևով, բայց տարբերվել այլ բնութագրերով:

«Գուշակիր, թե ինչ ես կերել»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեք առարկան `օգտագործելով անալիզատորներից մեկը, խթանեք երևակայության զարգացումը:

Խաղի գործողություն. Կռահելով բանջարեղենի և մրգերի համը:

Կանոններ. Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է դրված ձեր բերանում: Դուք պետք է ծամեք փակ աչքերով, իսկ հետո ասեք, թե ինչ է դա:

Սարքավորումներ: Վերցրեք բանջարեղեն և մրգեր ՝ տարբեր ճաշակի: Լվացեք դրանք, կլպեք դրանք, ապա կտրեք դրանք փոքր կտորների: Տեղադրեք նույն իրերը սեղանին ՝ վերահսկման և համեմատության համար:

Խաղի առաջընթաց. Երեխային վերաբերվեք կտորներից մեկով ՝ խնդրելով փակել աչքերը: «Լավ ծամիր, հիմա ասա, թե ինչ ես կերել: Գտեք սեղանին դրված նույն իրը »:

«Գտիր ինչի մասին կասեմ քեզ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Գտեք ապրանք նշված ցուցակներով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մանրամասն նկարագրում է սեղանին դրված առարկաներից մեկը, այսինքն ՝ նա անվանում է բանջարեղենի և մրգերի ձևը, դրանց գույնը, համը: Այնուհետև ուսուցիչը հարցնում է երեխաներից մեկին.

Խաղի առաջընթաց.

«Գտիր ինչի մասին կասեմ քեզ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Նկարագրեք և անվանեք բույսի նշանները ՝ ի պատասխան դաստիարակի հարցերին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նստած է երեխաներին դեմքով, մեջքը դեպի սեղանին դրված տնային բույսերով: Ուսուցիչը մեկ երեխայից խնդրում է ընտրել և երեխաներին ցույց տալ մի բույս, որը նա հետո պետք է ճանաչի երեխաների նկարագրությամբ: Ուսուցիչը նրանց հարցեր է տալիս ցողունի, ձևի և գույնի առկայության վերաբերյալ: Օրինակ ՝ «Ի՞նչ տեսք ունի այն ՝ ծառի կամ խոտի նման: Արդյո՞ք տակառը հաստ է, ուղիղ: Արդյո՞ք տերևները վարունգի չափ մեծ են: Մուգ կանաչ, փայլուն? Recognizedանաչելով բույսը ՝ ուսուցիչը անվանում և ցույց է տալիս այն:

Երկրորդ տարբերակ. Դիդակտիկ առաջադրանք. Pբաղվեք անունով ծառը արագ գտնելու գործում:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը կազմակերպվում է որպես շարժական: Ուսուցիչը բացատրում է, որ վարորդը կարող է բռնել այն երեխաներին, ովքեր կանգնած չեն ծառի մոտ: Ուսուցիչը նախ անվանում է այն ծառերը, որոնք ունեն վառ տարբերակիչ հատկություններ, այնուհետև նրանք, ովքեր նման են արտաքին տեսքով: Բոլոր երեխաները պետք է ուշադիր լսեն, թե որ ծառի անունն է դրված և, ըստ այդմ, վազեն «Մեկ, երկու, երեք - վազիր» ազդանշանի տակ:

Բուսաբանական լոտո «Բանջարեղեն - մրգեր»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Ուժեղացնել երեխաների բանջարեղենն ու մրգերը տարբերելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Մեծ քարտեր են բաժանվում: Մեկում պատկերված է մեջտեղում պտուղը, իսկ մյուսում `բանջարեղենը: Հետո նրանք մեկ առ մեկ հանում են փոքրիկ բացիկներ ՝ տարբեր բանջարեղենի և մրգերի պատկերով: Երեխաները նրանց երգչախմբում են կանչում և իրենց քարտերի դատարկ քառակուսիները ծածկում են փոքր նկարներով `համապատասխան նկարին:

2 քառորդ

«Նկարագրեք, մենք կռահենք»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Առանձնացրու և անվանիր առարկայի բնորոշ գծերը `ի պատասխան մեծահասակի հարցերին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Սեղանի վրա դրված բանջարեղենից ընտրեք մեկը: Ես կհարցնեմ, թե ինչ է նա, իսկ դու պատասխանում ես: Պարզապես մի ասա դրա անունը: Ձեր պատասխաններով կփորձեմ կռահել »: Այնուհետև ուսուցիչը սկսում է հարցեր տալ որոշակի հաջորդականությամբ. «Ո՞րն է ձևը: Ամենուր, գնդակի պես: Կա՞ն արդյոք փոսեր: Ինչ գույն?". Երեխաները մանրամասն պատասխանում են հարցերին: Այն բանից հետո, երբ տղաները խոսում են բնորոշ հատկանիշներառարկա, ուսուցիչը կռահում է հանելուկներ:

Երկրորդ տարբերակ Դիդակտիկ առաջադրանք. Նկարագրեք օբյեկտները և գտեք դրանց նկարագրությունը:

Խաղի ընթացքը. Երեխան (վարորդը) դուրս է գալիս դուռը, իսկ մնացած երեխաները կազմում են բանջարեղենից կամ մրգերից մեկի նկարագրությունը: Երբ վարորդը վերադառնում է, երեխաներից մեկը խոսում է այն օբյեկտի բնորոշ գծերի մասին, որը պետք է ճանաչել և անվանել:

- Ի՞նչ է գնացել:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Անվանեք բույսերը հիշողությունից:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է լավ նայել, թե ինչպես են բույսերը կանգնած և փակում իրենց աչքերը: Այս պահին նա փոխում է նույն սեղանի վրա դրված բույսերի տեղերը: Եվ հետո նա խնդրում է երեխաներին վերադասավորել կաթսաները նախկինի պես, համեմատելով դրանց դասավորությունը մեկ այլ սեղանի բույսերի հերթականության հետ:

«Եկեք բուժենք տիկնիկներին»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Շարունակեք ներդնել հաստատուն նպատակներով օժանդակ միջոցներ:

Սարքավորումներ: Երկու տիկնիկ, մանկական կահույք և սպասք: «Հրաշալի պայուսակ», ընտրության իրեր (խաղալիքներ և բնական առարկաներ):

Խաղի առաջընթաց. 3-4 փոքր իրեր դրվում են տոպրակի մեջ: Ուսուցիչը գալիս է տիկնիկի հետ և խնդրում երեխաներին օգնել տիկնիկին կենդանիների համար հյուրասիրություն պատրաստել, նրանք նույնպես գալու են այցելության: Մի երեխա, տիկնիկի խնդրանքով, պայուսակից գազար է հանում նապաստակի համար, մյուսը `ոզնիի համար խնձոր, երրորդը` սկյուռիկի համար ընկույզ: Ամեն անգամ պայուսակի մեջ պետք է լինի 3-4 իր, որպեսզի անհրաժեշտներից բացի, լինեն լրացուցիչ (օրինակ ՝ փոքր գնդակ, պլաստմասե մատանի և այլն): Երեխաները, ովքեր հանել են առարկաները, դրանք պահում են իրենց ձեռքերում: Ուսուցիչը կենդանիներին խաղալիքներ է բերում: Երեխաները հերթով վերաբերվում են նրանց ՝ ընտրելով, թե ում կտան գազար, ընկույզ, խնձոր: Կենդանիները ուրախ են, նրանք շնորհակալություն են հայտնում երեխաներին:

Երկրորդ տարբերակ. Դիդակտիկ առաջադրանք. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել առարկաներով ընդօրինակել ուսուցչի գործողությունները ՝ ուշադրություն դարձնելով նրանց հատկություններին:

Խաղի առաջընթաց. Երկու տիկնիկ է գալիս երեխաներին այցելելու: Նրանք ողջունում են երեխաներին, տալիս նրանց անունները: Ուսուցիչը առաջարկում է բուժել տիկնիկներին: Նա իր սեղանին դնում է խաղալիքների կահույք, տեղադրում տիկնիկներ, նրանց առջև դնում ուտեստներ և կերակրում դրանցից մեկին: «Մաշան ուտում է, բայց Գալյան չէ», - բացատրում է ուսուցիչը: - Ո՞վ է կերակրելու Գալյային: Նա հրավիրում է մեկ երեխայի, տալիս նրան գդալ և դանդաղ ցուցադրում գործողությունները, որպեսզի դրանք տեսանելի լինեն բոլոր երեխաների համար. «Նախ վերցրեք գդալ: Սրա նման. (Demույց է տալիս :) Հիմա եկեք մի շիլա բերենք: Սրա նման. (Owsույց է տալիս) Եկեք տիկնիկին բերանը բերենք: Որտե՞ղ է տիկնիկի բերանը: (Owsույց է տալիս, դանդաղ թեքում խաղալիքը:) Կեր, տիկնիկ »: Երեխան կրկնում է ուսուցչի համար բոլոր գործողությունները: Հետո նա հերթականությամբ զանգում է եւս 2-3 երեխայի: Դրանից հետո տիկնիկները շնորհակալություն են հայտնում երեխաներին ու հեռանում:

«Որտե՞ղ է թաքնված Սաշան»:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Բույսերի խմբավորում ըստ կառուցվածքի (ծառեր, թփեր):

Խաղի առաջընթաց. Խաղն անցկացվում է անտառ, այգի էքսկուրսիաների ժամանակ: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Եկեք հիմա խաղանք: Դուք սկյուռ և նապաստակ կլինեք, և ձեզանից մեկը աղվես է: Սկյուռները բույս ​​են փնտրում, որտեղ կարող են թաքնվել »: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը օգնում է երեխաներին պարզաբանել, որ նապաստակները ապրում և թաքնվում են թփերի մեջ: Նրանք ընտրում են վարորդին, աղվեսին, նրան տալիս են գլխարկ, աղվեսի դիմակ, մնացած բոլոր երեխաներին, նապաստակի գլխարկներ, սկյուռիկներ: Ազդանշանի վրա `« Վտանգավոր աղվես »: սկյուռիկները վազում են դեպի ծառը, նապաստակները ՝ դեպի թփերը:

«Ձմեռային ճաշասենյակում»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռող թռչունների և նրանց անունների վերաբերյալ: Մշակել իրենց սովորությունները ընդօրինակելու ունակություն:

Խաղի առաջընթաց. Մենք համարում ենք թռչունների հետ նկարներ, ուսուցիչը առաջարկում է անվանել նրան և ցույց տալ, թե ինչպես է նա գոռում, ինչպես է թռչում և ցատկում:

«Ի՞նչ է այս թռչունը»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների հնչյունների մասին, սովորել, թե ինչպես կարելի է հեշտությամբ արտասանել «R» ձայնը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, նմանակելով թռչնի լացը, հարցնում է երեխաներին, թե ով է այդպես լաց լինում: Երեխաները, կռահելով, ընտրում են համապատասխան նկարը:

"Թռչուններ"

Դիդակտիկ առաջադրանք. Childrenորավարժեք երեխաներին `իրենց խոսքերն ու գործողությունները համակարգելու, երեխաների խոսքը ակտիվացնելու ունակությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է, բանաստեղծություն, և երեխաները ցույց են տալիս այս շարժումները:

Երկու թռչուն թռավ, նրանք փոքր էին: Ինչպես են նրանք թռչել

Բոլոր մարդիկ նայեցին: Ինչպես են նրանք նստել - ամբողջ ժողովուրդը զարմացած էր:

3 քառորդ

«Գտիր նույնը և անվանիր» (կենդանիների և բույսերի զույգ նկարներ):

Դիդակտիկ առաջադրանք. Գտեք իրեր ըստ նմանության: Developարգացնել նկարներում պատկերված օբյեկտների նմանություններն ու տարբերությունները գտնելու ունակությունը. ակտիվացնել բառարանը. նման, տարբեր, նույնական; զարգացնել դիտարկման հմտություններ:

Խաղի կանոն. Պետք է ընտրվեն միայն նույն նկարները. հաղթողը մեկն է, ով անգամ մեկ անգամ չի սխալվում:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ, որի վրա պատկերներ են դրված: Նրանցից շատերը կան (10-12 հատ): Նրանք բոլորը տարբեր են, բայց նրանց մեջ կան երկու նույնական: Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է գտնել և անվանել նույն նկարները և ցույց տալ բոլորին, ովքեր խաղում են: Iredուգտկված նկարները մի կողմ են դրված: Հետո ուսուցիչը խառնում է բոլոր նկարները (դրանք պետք է շրջվեն) և աննկատելիորեն դնում է մեկ այլ զույգ նկար: Տարածելով դրանք առջևի մասով ՝ նա կրկին առաջարկում է գտնել նույնը: Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ քարտերի մեջ կարող են լինել շատ նման, բայց ոչ նույնը, օրինակ. Բաժակներ ՝ նույն գույնի և ձևի, բայց մեկը ՝ բռնակով, իսկ մյուսը ՝ առանց բռնակի; երկու խնձոր նույնն են, բայց մեկը ցողուն ունի, իսկ մյուսը ՝ ոչ, այսինքն. պատկերված առարկաներն ունեն տարբերության նուրբ նշաններ, որոնք երեխաները անմիջապես չեն նկատում:

"Ինչի համար է դա?"

Դիդակտիկ առաջադրանք. Նշեք դրանց տեսքը, նշեք մարմնի մասերի անունները. պատմեք մեզ, թե որտեղ են նրանք ապրում:

Խաղի առաջընթաց.

«Ի՞նչ ծաղիկ ես հանել»:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Նկարագրեք թեման և ճանաչեք այն նկարագրությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Բույսերը կանգնած են իրենց սովորական վայրերում: Ուսուցիչը երեխաներից յուրաքանչյուրին հրավիրում է ընտրել դրանցից մեկը և նկարագրել այն, որպեսզի բոլոր երեխաները իմանան և կարողանան ասել, թե դա ինչ բույս ​​է: Պահանջվում է նկարագրությունների հաջորդականություն: Սեղանին չորս -հինգ բույս ​​կա: Երեխաները հիշում են դրանք: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղը անցկացվում է 4-5 անգամ: Ամեն անգամ սեղանի վրա կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

«Գուշակիր նկարագրությամբ»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաների մոտ կրթել առարկայի նշված նշանները հաշվի առնելու, դիտորդական հմտություններ զարգացնելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Սեղանի վրա կա հինգ տնային բույս, որոնք տարբերության հստակ նշաններ են ցույց տալիս: Բույսի բանավոր նկարագրությունից հետո երեխան այն գտնում է մնացածների մեջ:

«Գուշակիր ում պոչը»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Մշակել կենդանիներին վերլուծելու, համախմբելու, կենդանիներին տարբերելու և անվանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին է բաժանում գծված կենդանիների դեմքերը, այնուհետև հերթով ցույց է տալիս գծված պոչերը: Երեխաները պետք է անվանեն «իրենց» կենդանուն և դրա համար ընտրեն ճիշտ պոչը:

Լոտո «Ով ինչ է հագնում»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Ամրապնդել երեխաների ծածկվածությամբ կենդանիներին համակարգելու ունակությունը (փետուրներ, կշեռքներ, բուրդ): Մշակել մոդելներ օգտագործելու հմտություն:

Խաղի առաջընթաց. Սեղանի վրա կան մեծ բացիկներ, որոնք պատկերում են կենդանիների մարմնի ծածկը: Այնուհետեւ բաժանվում են թռչունների, ձկների, կենդանիների փոքր նկարներ: Դուք պետք է փակեք դատարկ բջիջները ՝ ըստ ձեր քարտեզի մոդելի:

Լոտո «Ով որտեղ է ապրում»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Ամրապնդել կենդանիների համակարգման ունակությունը `ըստ իրենց բնակության վայրի: Ձևավորել մոդելների օգտագործման հմտություն:

Խաղի ընթացքը, առաջին տարբերակը. Սեղանին դրված են մեծ բացիկներ, որոնք պատկերում են տարբեր կենդանիների ապրելավայրերի մոդելներ: Այնուհետեւ բաժանվում են թռչունների, ձկների, կենդանիների, միջատների փոքր նկարներ: Դուք պետք է փակեք դատարկ բջիջները `ձեր քարտեզի մոդելի համաձայն:

Խաղի ընթացքը, երկրորդ տարբերակ. Ուսուցիչն ունի կենդանիների պատկերով նկարներ, իսկ երեխաները `տարբեր կենդանիների բնակավայրերի պատկերներով (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկարը: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, «կարգավորվի» իր մեջ ՝ բացիկը ցույց տալով ուսուցչին:

Լոտո «Ով ինչպես է շարժվում»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Ամրապնդել կենդանիներին համակարգելու ունակությունը `ըստ շարժման եղանակի (ոտքեր, թևեր, լողակներ): Ձևավորել մոդելների օգտագործման հմտություն:

Խաղի ընթացքը, առաջին տարբերակը. Սեղանի վրա կան մեծ բացիկներ, որոնք պատկերում են կենդանիների շարժման օրգանները: Այնուհետեւ բաժանվում են թռչունների, ձկների, կենդանիների փոքր նկարներ: Դուք պետք է փակեք դատարկ բջիջները `ձեր քարտեզի մոդելի համաձայն:

Խաղի ընթացքը, երկրորդ տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում է կենդանի բնության առարկա: Երեխաները պետք է պատկերեն, թե ինչպես է շարժվում այս առարկան: Օրինակ ՝ «նապաստակ» բառի դեպքում երեխաները սկսում են վազել (կամ ցատկել) տեղում: «Crucian» բառով `նրանք ընդօրինակում են լողացող ձուկը: «Spնճղուկ» բառով `նրանք պատկերում են թռչնի թռիչքը:

«Առվակի միջով»

Դիդակտիկ առաջադրանք. Երեխաների մոտ զարգացնել հավասարակշռության, ուշադրության զգացում:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկվում է զգույշ քայլել կամրջի երկայնքով (երկրաչափական գործվածքների պատկերներ) դեպի մյուս կողմը և հայտնվել խոտածածկի վրա, որտեղ ծաղկում և ծաղիկներ են հավաքում: «Տուն» ազդանշանի վրա: վերադառնալ կամրջով:

Էկոլոգիական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ՝ 2-3 տարեկան.

Այս թեման նվիրված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության խնդիրներին: Խնդիրն է հաշվի առնել ազդեցությունը դիդակտիկ խաղերբնապահպանական կրթությամբ 1 երիտասարդ խմբում: Ես բացահայտում եմ բնապահպանական կրթության առաջադրանքները, փուլերը և գործունեությունը: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում դիդակտիկ խաղերի տեսակներին, դրանց կիրառման եղանակները մանրամասն նկարագրված են: Ես գալիս եմ այն ​​եզրակացության, որ դիդակտիկ խաղը 1 -ին կրտսեր խմբում բնապահպանական կրթության հիմնական գործողություններից մեկն է:
Մանկավարժական աշխատանքի պրակտիկայից ես կարծում եմ, որ էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը օգնում են հստակեցնել, համախմբել, ընդհանրացնել և համակարգել գիտելիքները: Խաղալու ընթացքում երեխաներն ավելի լավ են յուրացնում գիտելիքները առարկաների և բնական երևույթների մասին, սովորում են հարաբերություններ հաստատել դրանց և շրջակա միջավայրի միջև:
Նման խաղերը օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, հասկանալ բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունն ու յուրահատկությունը, հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության անդառնալի գործընթացների:
Դասարանում աշխատելու ընթացքում ես օգտագործում եմ բնապահպանական կրթության բոլոր միջոցները (շարժական, ստեղծագործական, դերախաղեր և այլն): Ստեղծում եմ որոնման իրավիճակներ, նրանց հետ փորձնական փորձեր եմ կատարում, տարրերով հետազոտություն խնդրահարույց իրավիճակ; Ես լուծում եմ զվարճալի և ստեղծագործական առաջադրանքներ և այլն, դասարանում ստեղծվել են բոլոր անհրաժեշտ պայմանները, ներառյալ բնության մի անկյունը. Այս ամենը խթանում է երեխաների գործունեությունը, ստեղծում է դրական, հուզական տրամադրություն և լավ արդյունքներ է տալիս ծրագրային առաջադրանքների յուրացման գործում: երեխաների բնապահպանական կրթությունը, բայց ամենաարդյունավետ միջոցը `երեխաների էկոլոգիական մշակույթը ձևավորելու համար, կարծում եմ, դիդակտիկ խաղեր:
Դիդակտիկ խաղերի յուրահատկությունը, ինքնատիպությունն ու սկզբունքները, երեխաների հետ հոգեբանական (հոգեֆիզիոլոգիական) բնութագրերի բնույթը, որոնց հետ մենք աշխատում ենք, այս խաղերի ընթացքում ուսուցման և խաղային գործողությունների լակոնիկ համադրությունը, կրթական կողմնորոշումը. գրավում է մեր ուշադրությունը այս տեսակի խաղերում:
Երեխաների հետ դասերին ես օգտագործում եմ դիդակտիկ խաղերի համակարգը (որպես էկոլոգիական կրթության միջոցներից մեկը) `երեխաների էկոլոգիական մշակույթը ձևավորելու և նրանց էկոլոգիական գաղափարները զարգացնելու համար:
Կարծում եմ, որ դիդակտիկ խաղը կարող է ներառվել լրացուցիչ կրթական ծրագրի ցանկացած բաժնում, և դրա հնարավորությունները պետք է օգտագործվեն ինչպես էկոլոգիական գիտակցության, էկո-գործունեության, այնպես էլ երեխայի անձի ձևավորման համար:
Դասարանում իմ աշխատանքում, համատեղ գործունեության ընթացքում ես օգտագործում եմ բնապահպանական կրթության բոլոր միջոցները `շարժական, ստեղծագործական, սյուժետային և այլն: խաղեր; Երեխաների հետ անցկացնում եմ նպատակային դիտարկումներ, հերիստական ​​խոսակցություններ, ստեղծում որոնման իրավիճակներ, նրանց հետ փորձարարական փորձեր, խնդրի իրավիճակի տարրերով հետազոտություններ. մենք լուծում ենք զվարճալի և ստեղծագործական առաջադրանքներ և այլն, խմբում ստեղծվել են բոլոր անհրաժեշտ պայմանները, ներառյալ բնության մի անկյունը. այս ամենը խթանում է երեխաների գործունեությունը, մենք ստեղծում ենք դրական հուզական վերաբերմունք և լավ արդյունք ենք տալիս ձուլման գործընթացում: երեխաների էկոլոգիական կրթության ծրագրային առաջադրանքներ, բայց ամենաարդյունավետը նշանակում է երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում, իմ կարծիքով, դիդակտիկ խաղեր:
Դիդակտիկ խաղերը որպես բնապահպանական կրթության մեթոդ օգտագործելիս լուծվում են հետևյալ խնդիրները.
1. Կենդանիների աշխարհի մասին էկոլոգիական պատկերացումների ձևավորում
2. ologicalովային աշխարհի մասին էկոլոգիական պատկերացումների ձևավորում
3. Սննդային միջավայրի վերաբերյալ էկոլոգիական պատկերացումների ձևավորում
4. Բնակավայրի մասին էկոլոգիական պատկերացումների ձևավորում

Ես յուրաքանչյուր կրթական առաջադրանքի համար կտամ դիդակտիկ խաղերի օրինակներ. Կենդանիների աշխարհի մասին էկոլոգիական պատկերացումների ձևավորում

«Թաքնվեք և փնտրեք» կինետիկ ավազի մեջ
Թիրախ: 1) երկու ձեռքով աշխատելիս երեխայի շոշափելիքի զգացողության զարգացում, ինչը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում նրա խոսքի զարգացման վրա.
2) կենտրոնացման, ուշադրության կենտրոնացման զարգացում.
3) ոչ ստանդարտ ստեղծագործական մտածողության ձևավորում:
Առաջադրանքներ.Կրթական:
1. խթանել զգայական-ընկալման ոլորտի զարգացումը, հատկապես շոշափելի-կինեստետիկ զգայունությունը:
2. ակտիվացնել բառապաշարը:
3. ձևավորել գաղափարներ շրջակա աշխարհի մասին:
Developարգացող:
1. զարգացնել հիշողություն, ուշադրություն:

2. զարգացնել նուրբ շարժիչային հմտություններ:
3. զարգացնել երեւակայությունը:
Կրթական:
1. երեխաների միջև զարգացնել ընկերական հարաբերություններ:
2. ստեղծել դրական հոգե-հուզական վերաբերմունք:
3. զարգացնել միմյանց հետ հաղորդակցվելու ունակություն:
Սարքավորումներ. Թաց անձեռոցիկներ, կենդանիների արձանիկներ, ֆերմայի և անտառի մոդելներ, կինետիկ ավազի սկուտեղ:
Խաղի ընթացքը:Երեխաները սիրում են թաքնված առարկաներ փնտրել: Այս խաղի համար ուսուցիչը կինետիկ ավազի մեջ թաքցնում է կենդանիների կերպարները: Երեխան պետք է խաղալիք գտնի:
Օրինակ, «Կենդանիներ» թեմայով խնդիրը կարող է լինել վայրի և ընտանի կենդանիներ գտնելը և դրանք ձեր բնակության վայրում տեղադրելը: Երեխան հետաքրքրությամբ է խաղում և կենդանիներ է գտնում: Խաղը կավարտվի, երբ երեխան գտնի բոլոր կենդանիներին: (Հավելված # 1)

«Մեծ և փոքր» ծովային աշխարհի մասին էկոլոգիական գաղափարների ձևավորում:
Թիրախ՝ 1) մտավոր գործունեության ուժեղացում.
2) ուժեղ կամքի բնավորության գծերի զարգացում (համբերություն, համառություն):
Առաջադրանքներ. 1) տեսողական ընկալման, ուշադրության զարգացում.
2) օբյեկտների վերլուծության հմտությունների տիրապետում երկու հիմքով (գույն և ձև).
3) արձագանքման արագության մշակում:
Սարքավորումներ. Մի շարք ձուկ, հիդրոգելի գնդակներ, ակվարիում, սրբիչ:
Խաղի առաջընթաց... Հիդրոգելի ուլունքների մեծ տուփը կարող է օգտագործվել տարբեր չափերի ձկներին տեղավորելու համար: Առաջին խաղի համար խնդրեք երեխաներին հպումով գտնել մեծ ձկները: Երեխան պետք է գտնի կոնկրետ ձուկ և տեղադրի այն ակվարիում: Երկրորդ խաղի համար մեկ այլ ձուկ տեղադրեք ակվարիում: (Հավելված # 2): Կարող եք նաև պատկերացնել մի շարք խաղեր տարբեր կենդանիների հետ հիդրոգելի գնդիկներով: Երեխան հետաքրքրությամբ խաղում է հիդրոգելի հետ: Hydrogel խաղերը կարող են տարբեր լինել, բայց դրանք բոլորը տարբեր են և գրավիչ երիտասարդ հետազոտողների համար:

Էկոլոգիական գաղափարների ձևավորում սննդի միջավայրի վերաբերյալ «Կերակրեք ձեր կենդանիներին»
Թիրախզարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, զարգացնել կենդանիներին խնամելու ցանկություն:
Առաջադրանքներ.Ճանաչողական. Ձևավորել երեխաների պատկերացումները վայրի և ընտանի կենդանիների մասին:
Developարգացող ՝ զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը:
Կրթական. Կենդանիների նկատմամբ հարգանքի խթանում:
Սարքավորումներ `կենդանիների պատկերներով բանկա, տարբեր սնունդ:
Խաղի ընթացքը:Տարբերակ 1 Կազմակերպեք կենդանիների պատկերով բանկաները այնպես, որ դրանք հստակ տեսանելի լինեն: Նրանց տակ դրեք տարբեր սնունդ, բայց այնպես, որ դրանց վրա պատկերված սնունդը չհամապատասխանի կենդանուն: Որպես տարբեր կենդանիներ, խնդրեք երեխաներին կերակրել նրանց: Փորձեք ընդօրինակել կենդանիների ձայները ձեր երեխաների հետ: Երեխաներին ստիպեք մտածել. «Ինչու՞ կենդանիները չեն ուտում, չնայած սոված են»: Ստացվում է, որ նրանք շատ կոնկրետ սնունդ են ուտում: Խնդրեք երեխաներին օգնել ձեզ կերակրել կենդանիներին: Եթե ​​նկարը ճիշտ է ընտրված, երեխաներից մեկը, խոսելով կենդանու անունից, հաճույք կհայտնի և հակառակը: Այս դեպքում երեխաները պետք է ընդօրինակեն այն ձայները, որոնք տալիս են որոշ կենդանիներ:
Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են խմբերի: Յուրաքանչյուրն ունի ինչ -որ կենդանու նկար: Սնունդը դրված է սեղանի մեջտեղում: Երեխաները հերթով վերցնում են դրանք և առաջարկում իրենց կենդանիներին: Նա, ով ընտրում է ճիշտ սնունդը, հաղթում է: (Հավելված # 3)

Էկոլոգիական գաղափարների ձևավորում «Սիրված բնակավայր» բնակավայրի վերաբերյալ
Թիրախ. ձևավորել երեխաների կարողությունը `կենդանիների պատկերը նրա միջավայրի հետ փոխկապակցելու, ճիշտ անվանելով կենդանուն:
Առաջադրանքներ.
Կրթական:Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բնության բնակիչների արտաքին տեսքի, ապրելակերպի և բնակավայրի վերաբերյալ: Ընդլայնել բառապաշարը (շների բուծարան, կուլերի բույն, սկյուռի խոռոչ, մրջնաբույն): Մշակել վերլուծելու, ընդհանրացնելու և համեմատելու, եզրակացություններ անելու ունակություն:
Զարգացող. Ձևավորել պատկերում պատկերված կենդանիների պատկերը ճանաչելու ունակություն: Տեսողական ուշադրության, հիշողության զարգացում:
ՈւսումնականԲնության նկատմամբ հետաքրքրության, բնության, կենդանիների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում:
Սարքավորումներ:ընտանի կենդանիներ, վայրի և գիշատիչ կենդանիներ, անտառների մոդելներ, տնտեսություններ, սավաննաներ:
Խաղի ընթացքը. Խաղին մասնակցում են երկու կամ ավելի երեխաներ: Երեխաների առջև տարբեր կենդանիներ են և նրանց բնակարանների մոդելները: Երեխաները վերցնում են կենդանուն և այն դնում նկարով որոշակի մոդելի վրա: Հաղթողը մեկն է, ով առաջինն էր, ով իր կենդանիներին վերաբնակեցրեց իրենց տները (Հավելված # 4):
Բնապահպանական կրթությունը նոր ուղղություն է նախադպրոցական մանկավարժություն... Նույնիսկ անցյալ դարի կեսերին երիտասարդ սերնդի բնապահպանական կրթության անհրաժեշտության հարց չի ծագել, և կրթության այս ուղղությունը չի գործել որպես հանրակրթության մաս, բայց ինչպես ցույց է տալիս ժամանակը, տեխնոլոգիական առաջընթացը ոչ միայն ձեռքբերումներն են: մարդկության հաջողությունները, բայց և մահը, ընդհանուր առմամբ, անկում են ապրում բնության համար: Բնության մեջ մարդկային եռանդուն գործունեությունից տուժում է ամբողջ էկոհամակարգը, որի հավասարակշռությունը խախտվում է մարդու գործունեության պատճառով. դրա համար անհրաժեշտ է կրթել էկոլոգիապես զարգացած և բնությանը պիտանի մարդ, որը չի վնասի բնությանը, չի ոչնչացնի այն, բայց գիտի, սիրում, պաշտպանում և ապրում է դրա հետ ներդաշնակ:
Նախադպրոցական տարիքը զգայուն շրջան է տեղեկատվության ընկալման, որոշակի սոցիալական, բարոյական, մտավոր, գեղագիտական ​​և այլ փորձառությունների ստացման և յուրացման համար:
Այս աշխատանքում դիդակտիկ խաղը դիտվում է որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության արդյունավետ միջոց, խաղի ներուժը թույլ է տալիս առավելագույնի հասցնել բնապահպանական կրթության դրված նպատակները և դիդակտիկ խաղ օգտագործել երեխաների հետ կրթական աշխատանքի ցանկացած բնագավառում:
Կարծում եմ, որ աշխատության մեջ ներկայացված դիդակտիկ խաղերը կարող են կիրառվել գործնականում և օգտագործել նրա հնարավորությունները որպես էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման արդյունավետ միջոց:

Ուսումնական էկոլոգիական խաղերի քարտային ֆայլ ըստ տարիքի

Երկրորդ կրտսեր խումբ

Քարտի համար 1

«Գտիր այն, ինչ ցույց կտամ»

Մասաթի / Նպատակը /. Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի արտաքին նշանների և բնութագրերի վերաբերյալ

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը կարճ ժամանակով ցույց է տալիս անձեռոցիկի տակ թաքնված առարկաներից մեկը, նորից հանում է այն, այնուհետև առաջարկում երեխային. Առաջադրանքը ավարտված է, մինչև անձեռոցիկի տակ դրված բոլոր մրգերն ու բանջարեղենը չանվանվեն:

Քարտի համար 2

«Կռահեք, թե ինչ կա ձեռքում»

Մասատի / Նպատակը /. Recանաչեք անվանված օբյեկտը `օգտագործելով անալիզատորներից մեկը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /.

Սարքավորումներ. Երկու սկուտեղի վրա տեղադրեք մրգերի և բանջարեղենի միատեսակ հավաքածուներ: Oneածկեք ուսուցչի համար մեկը անձեռոցիկով:

Խաղային գործողություններ. Երեխան ձեռքերը վերցնում է մեջքի հետևից: Հետո ուսուցիչը հեռանում է և ցույց տալիս բանջարեղեն կամ միրգ: Եթե ​​երեխան իր ձեռքերում ունի նույնը ՝ մեջքի հետևում, երեխան պետք է վազի ուսուցչի մոտ: Դուք չեք կարող նայել այն, ինչ ձեր ձեռքում է: Պետք է իմանալ հպումով

Քարտի համար 3

«Որտե՞ղ է աճում»:

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին խմբավորել բանջարեղենն ու մրգերը, արագ արձագանքել ուսուցչի խոսքին, տոկունությանը, կարգապահությանը:

Խաղի գործողություններ. Երեխաների շրջանում նրանք բաժանվում են երկու թիմերի `բրիգադների. Բանջարեղենագործներ և այգեպաններ: Սեղանի վրա դրված են բանջարեղեն և մրգեր (հնարավոր է նաև թխվածքաբլիթներ): Ուսուցչի ազդանշանի դեպքում երեխաները բանջարեղենն ու միրգը դասավորում են համապատասխան նկարներին: Հաղթում է առաջին թիմը, որն ավարտում է աշխատանքը: Թիմերին չմասնակցող երեխաները ստուգում են ընտրության ճիշտ լինելը:

Դրանից հետո հայտարարվում է հաղթող թիմը: Խաղը շարունակվում է այլ թիմերի հետ:

Քարտի համար 4

"Մեր ընկերները"

Մասաթի / Նպատակ /. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տանը ապրող կենդանիների (ձկներ, թռչուններ, կենդանիներ) ապրելակերպի, նրանց մասին հոգալու, իրենց տների մասին, նրանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր զարգացնել:

Նյութ ՝ կենդանիների պատկերով լոտո քարտեր ՝ թութակ, ակվարիումի ձուկ, թութակներ, համստեր, կրիա և այլն: Փոքրիկ քարտեր, որոնք պատկերում են նրանց կացարանները (վանդակ, տերարիում, ակվարիում, տուփ և այլն), սնունդ:

Խաղի գործողություններ. Լոտոյի քարտերը բաժանվում են խաղի մասնակիցներին, առաջատարը գլխիվայր շրջված փոքր քարտեր ունի: Ներկայացնողը վերցնում է ցանկացած քարտ և ցույց տալիս այն մասնակիցներին: Մասնակիցը, ում պետք է այս քարտը, բարձրացնում է ձեռքը և բացատրում, թե ինչու է այս քարտը հատուկ անհրաժեշտ իր կենդանու համար:

Բարդության համար դուք կարող եք ավելացնել squats, որոնք կապված չեն այս կենդանիների հետ:

Քարտի համար 5

«Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո»:

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի հասունության աստիճանի, տարբեր բույսերի, կենդանի էակների (ձկներ, թռչուններ, երկկենցաղներ) աճման կարգի վերաբերյալ:

Ձկներ `բալյար, կենդանիներ` գենուար

Խաղային գործողություններ. Երեխաներին տրվում են տարբեր պատվերներով քարտեր: Theեկավարի ազդանշանի ներքո նրանք պետք է արագ գտնեն և հերթով շարվեն անհրաժեշտ նկարների հերթականությամբ

Քարտի համար 6

«Սունկ հավաքեք զամբյուղի մեջ»

Մասաթի / Նպատակը /. Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի, դրանց աճեցման վայրի մասին. անտառում հավաքման կանոնների մասին:

Նյութ ՝ հարթ զամբյուղներ, փայտի մոդել, ֆլանլեգրաֆ, սնկի քարտեր (ուտելի, ոչ ուտելի):

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ սունկ - sanyrauқulaқ

Խաղի գործողություններ. Երեխաներին տրվում են սնկով բացիկներ: Երեխաների խնդիրն է ՝ անվանել իրենց սունկը, նկարագրել այն, որտեղ այն կարելի է գտնել (կեչի տակ, զուգված անտառում, բացատում, կանեփի վրա և այլն), ինչ է դա ՝ ուտելի ՝ դնելու մեջ »: զամբյուղ », անտառում թողնելու համար ուտելի չէ (բացատրեք, թե ինչու):

Քարտի համարը 7

«Հրաշալի պայուսակ»

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել, համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բնական առարկաների (կենդանիներ, բանջարեղեն, մրգեր և այլն) վերաբերյալ: Մատների, շոշափելի սենսացիաների, երեխաների խոսքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ կենդանիներ - գենուար, բանջարեղեն - կուկունիստեր, մրգահյութ

Նյութ ՝ գեղեցիկ ձևավորված պայուսակ, կենդանիներ նմանակող տարբեր խաղալիքներ, բանջարեղենի և մրգերի իսկական կամ կեղծամներ:

Խաղի գործողություններ. Ներկայացնողը պահում է առարկաներով տոպրակ, երեխաներին հրավիրում է մեկ առ մեկ բարձրանալ և զգալ առարկան ՝ առանց այն դուրս քաշելու և անվանել բնորոշ հատկանիշները: Մնացած երեխաները պետք է նրա նկարագրությունից կռահեն, թե ինչպիսի առարկա է դա դեռ չեն տեսնում: Դրանից հետո երեխան պայուսակից հանում է իրը և ցույց տալիս բոլոր երեխաներին:

Քարտի համար 8

«Փոստատարը բերեց փաթեթը»

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բանջարեղենի, մրգերի, սնկերի և այլնի մասին, սովորեցնել նկարագրել և ճանաչել առարկաները ըստ նկարագրության:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ սնկով - sanyrauқulқ, բանջարեղեն - kөkөnіster, մրգահյութ

Նյութը ՝ առարկաներ (կեղծամներ): Յուրաքանչյուրը առանձին փաթեթավորված է թղթե տոպրակի մեջ: Դուք կարող եք օգտագործել հանելուկներ:

Խաղի գործողություններ. Celանրոցը բերվում է խմբին: Առաջնորդը (դաստիարակ) ծանրոցներ է բաժանում յուրաքանչյուր երեխայի: Երեխաները նայում են նրանց և հերթով պատմում, թե ինչ են ստացել փոստով: Երեխաները հրավիրվում են նկարագրելու այն, ինչ կա իրենց պայուսակում `նկարագրությամբ կամ հանելուկի միջոցով:

Քարտի համար 9

«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Մասաթի / Նպատակ /. Հստակեցնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարվա տարբեր եղանակներին կենդանիների բնության և կյանքի սեզոնային փոփոխությունների վերաբերյալ:

Նյութը ՝ Լոտոյի մեծ քարտեր ՝ ցանկացած սեզոնի նկարով: Փոքր քարտեր ՝ տարբեր եղանակների նշանների նախշերով:

Խաղային գործողություններ. Խաղը խաղարկվում է որպես լոտո: Ներկայացնողի մոտ կան փոքրիկ բացիկներ, որոնց պատկերը գլխիվայր շրջված է: Ներկայացնողը ցույց է տալիս մոդելով քարտ, խաղացողները նշում են, թե ինչ է դա և երբ է դա տեղի ունենում: Երեխան բացատրում է, թե ինչու է այս քարտը հատուկ անհրաժեշտ իր համար: Հաղթողը մեկն է, ով առաջինն է ծածկում իր քարտը: Բայց խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր մասնակիցները չեն փակել իրենց քարտերը:

Քարտի համարը 10

- Ի՞նչ է գնացել:

Երեխաներին սովորեցնել անուններ անվանել հիշողությունից

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: բույսեր-սեմդիկ

Նյութը ՝ 2-3 փակ բույսեր

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է լավ նայել, թե ինչպես են բույսերը կանգնած և փակում իրենց աչքերը: Այս պահին նա փոխում է նույն սեղանի վրա դրված բույսերի տեղերը: Եվ հետո նա խնդրում է երեխաներին վերադասավորել կաթսաները նախկինի պես, համեմատելով դրանց դասավորությունը մեկ այլ սեղանի բույսերի հերթականության հետ:

Քարտի համար 11

"Թռչուններ"

Մասաթի / Նպատակը /. Երեխաներին դաստիարակել իրենց խոսքերը և գործողությունները համակարգելու ունակություն, ակտիվացնել երեխաների խոսքը

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: bird-star

Նյութը ՝ թռչնի գլխակապեր

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը կարդում է, բանաստեղծությունը և երեխաները ցույց են տալիս այս շարժումները:

Երկու թռչուն թռավ, նրանք փոքր էին: Ինչպես են նրանք թռչել

Բոլոր մարդիկ նայեցին: Ինչպես են նրանք նստել - ամբողջ ժողովուրդը զարմացած էր

Քարտ 12

«Ո՞վ է ճաշի համար»:

Մասատիա / Նպատակը /. Մի մաս կազմել մասերից: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի, դրանց առանձնահատկությունների և օգտակար հատկությունների վերաբերյալ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /.

Նյութը ՝ կախազարդեր (բանջարեղեն և մրգեր ՝ կտրված ձվաձևեր և տապակ)

Խաղի գործողություններ. Մի անգամ մորաքույր Պանը որոշեց ճաշի համար պատրաստել ապուր և կոմպոտ, բայց մոռացավ, թե ինչ բանջարեղենից և մրգերից էին եփում: Օգնիր նրան: Երեխաները հագնում են կախազարդեր (բանջարեղեն և մրգեր. Մենք կտրում ենք ձվաձևերը և մի կաթսա): Առաջատար-թավա: Երեխաները հերթով գալիս են կաթսայի մոտ և խոսում իրենց մասին, և նա որոշում է, թե որտեղ ավելացնել այս ապրանքը:

Քարտի համար 13

«Գտիր թերթիկ, որը ցույց կտամ»

Մասատի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել ծառերի բազմազանությանը և դրանց առանձնահատկություններին: Սովորեք առարկաներ գտնել ըստ նմանության; դրանց չափերի տարբերությունը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: ծառեր - aғashtar, leaf -zhapyrak

Նյութը ՝ ծառի տերևներ

Խաղային գործողություններ. Walkբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ցանկացած թերթիկ և առաջարկում է գտնել նույնը: Ընտրված տերևները համեմատվում են ձևի մեջ, նշվում է, թե ինչպես են դրանք նման և ինչպես են տարբերվում: Ուսուցիչը յուրաքանչյուրին թողնում է տերև տարբեր ծառերից (կեչի, կաղամար, թխկի): Հետո ուսուցիչը վերցնում է, օրինակ, թխկի տերևը և ասում. «Քամին փչեց: Նման տերևները թռան: Showույց տվեք, թե ինչպես են նրանք թռչել »: Թխկի տերևները ձեռքին պտտվող երեխաները պտտվում և կանգնում են հրամանով: Խաղը կրկնվում է տարբեր տերևներով:

Քարտի համար 14

"Գազանանոց"

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ընտանի և վայրի կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ) սնուցման վերաբերյալ, նրանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր զարգացնել:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ թռչուն-աստղ, կենդանիներ-գենուարլար

Նյութը ՝ տարբեր կենդանիների, թռչունների, միջատների քարտեր, սնունդ, բանջարեղեն և մրգեր

Խաղային գործողություններ. Երեխաներին հրավիրում են կենդանաբանական այգու կենդանիներին կերակրելու: Խաղը խաղում են լոտոյի պես: Ներկայացնողը ցույց է տալիս քարտեր սննդով, միջատներով: Խաղացողը, ում պետք է այս քարտը, բարձրացնում է ձեռքը և բացատրում, թե ինչու է այդ քարտը անհրաժեշտ հատուկ իր կենդանու կամ թռչնի համար:

Քարտի համարը 15

«Ո՞վ ավելի արագ կգտնի կեչին, զուգվածը, կաղնին»

Մասաթի / Նպատակ /. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ծառերի մասին, օգնել հիշել նրանց անուններն ու բնորոշ գծերը, որոնցով նրանք տարբերվում են միմյանցից:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: ծառեր - aғashtar Նյութը ՝ ծառեր

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը անվանում է հայտնի ծառ, որն ունի վառ տարբերակիչ հատկություններ և խնդրում է գտնել այն, օրինակ. «Ո՞վ ավելի արագ կգտնի կեչին: Մեկ, երկու, երեք վազիր դեպի կեչի »: Երեխաները պետք է գտնեն մի ծառ և վազեն մինչև ցանկացած կեչի, որը աճում է այն տարածքում, որտեղ խաղը ցուցադրվում է:

Երկրորդ տարբերակ Դիդակտիկ առաջադրանք. Անվանում ծառը արագ գտնելու ուսուցում:

Խաղի ընթացքը. Խաղը կազմակերպվում է որպես շարժական: Ուսուցիչը բացատրում է, որ վարորդը կարող է բռնել այն երեխաներին, ովքեր կանգնած չեն ծառի մոտ: Ուսուցիչը նախ անվանում է այն ծառերը, որոնք ունեն վառ տարբերակիչ հատկություններ, այնուհետև նրանք, ովքեր նման են արտաքին տեսքով: Բոլոր երեխաները պետք է ուշադիր լսեն, թե որ ծառի անունն է դրված և, ըստ այդմ, վազեն «Մեկ, երկու, երեք - վազիր» ազդանշանի տակ:

Քարտի համարը 16

«Գտեք նույն տերևը ծաղկեփնջի մեջ»

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ծառերի տերևների բազմազանությանը: Սովորեցրեք երեխաներին նմանության առարկա գտնել:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ ծառեր - aғashtar Նյութը ՝ ծանոթ ծառերի տերևներ

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը ծաղկեփնջեր է բաժանում երեխաներին, նույնը թողնում իր համար: Հետո նա նրանց ցույց է տալիս մի տերև, օրինակ ՝ թխկի տերև, և առաջարկում. «Մեկ, երկու, երեք, ցույց տուր այդպիսի տերև»: Երեխաները ձեռքը բարձրացնում են թխկի տերևով: Խաղը մի քանի անգամ կրկնվում է ծաղկեփնջի մնացած տերևներով:

Քարտի համարը 17

«Դե ոչ»

Մասատի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել վայրի և ընտանի կենդանիների դասակարգմանը: Ամրապնդեք գիտելիքները կատվի մարմնի մասերի և դրա հնչյունների մասին

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ cat -capesқ, կենդանիներ ՝ genuarlar

Նյութը ՝ կենդանիների խաղալիքներ

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը խնդրում է ցույց տալ, թե որտեղ է կատվի քիթը: Եւ այլն Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատասխանել «Այո» և «Ոչ» բառերով:

Քարտի համար 18

«Որտե՞ղ են թաքնվել ձկները»:

Մասաթի / Նպատակը /. Զարգացնել երեխաների վերլուծելու, բույսերի անունները համախմբելու ունակությունը, ընդլայնել բառապաշարը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: fish-balyқ, plant-өsemdik

Նյութը ՝ ծանոթ երեխաներին տնային բույսեր

Խաղային գործողություններ. Փոքրիկ ձուկը որոշեց «խաղալ կողպեքներով»: Երեխաները փակում են աչքերը, իսկ ուսուցիչը նրան թաքցնում է բույսի կամ առարկայի հետևում: Ուսուցիչը նկարագրում է այն առարկան, որի հետևում թաքնվել էր, և երեխաները կռահում են:

Քարտի համար 19

«Ձմեռային ճաշասենյակում»

Մասատի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռող թռչունների և նրանց անունների վերաբերյալ: Մշակել իրենց սովորությունները ընդօրինակելու ունակություն

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: bird-star

Խաղի գործողություններ. Մենք դիտարկում ենք թռչունների հետ նկարներ, ուսուցիչը առաջարկում է նրան անվանել և ցույց տալ, թե ինչպես է նա գոռում, ինչպես է թռչում և ցատկում:

Քարտի համար 20

"Ինչի համար է դա?"

Մասատի / Նպատակը / ՝ ձմռանը ծանոթանալ վայրի կենդանիների կյանքին: Նշեք դրանց տեսքը, հստակեցրեք մարմնի մասերի անունները. ծանոթանալ այն վայրերին, որտեղ նրանք ապրում են ..

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ կենդանիներ - գենուարներ

Նյութը ՝ կենդանիների և նրանց կացարանների նկարներ

Քարտի համար 21

«Սեզոններ»

Մասաթի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել եղանակների սեզոնային նշաններին, ընդլայնել տարվա տարբեր ժամանակներում տեղումների մասին գիտելիքները

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: սեզոնային երկար միջնակարգ

Նյութը ՝ Լոտոյի մեծ քարտեր ՝ ցանկացած սեզոնի նկարով: Փոքր քարտեր `տարբեր եղանակների նշանների և տեղումների նախշերով:

Խաղի գործողություններ. Տարբերակ 1. Խաղը անցկացվում է որպես վիճակախաղ: Ներկայացնողի մոտ կան փոքրիկ բացիկներ, որոնց պատկերը գլխիվայր շրջված է: Ներկայացնողը ցույց է տալիս մոդելով քարտ, խաղացողները նշում են, թե ինչ է դա և երբ է դա տեղի ունենում: Երեխան բացատրում է, թե ինչու է այս քարտը հատուկ անհրաժեշտ իր համար: Հաղթողը մեկն է, ով առաջինն է ծածկում իր քարտը: Բայց խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր մասնակիցները չեն փակել իրենց քարտերը:

Տարբերակ 2. Երեխաները հավաքում են որոշակի սեզոնի նկար և դրա համար նշաններ ընտրում

Քարտի համար 22

«Որտե՞ղ է թաքնվել նապաստակը»:

Մասատի / Նպատակը /. Սովորեցնել տարբերակել բույսերը արտաքին տեսքով: Բույսերի խմբավորում ըստ կառուցվածքի (ծառեր, թփեր):

Խաղային գործողություններ. Խաղը խաղում են այգում, անտառում, հանրային այգում: Վարորդը ընտրվում է երեխաների խմբից, մնացածը բաժանվում են երկու ենթախմբի: Վարորդը նապաստակին թաքցնում է բույսի տակ (ծառ, թուփ), որպեսզի մյուս երեխաները չտեսնեն, թե որտեղ է թաքնված խաղալիքը: Այնուհետեւ վարորդը նկարագրում է գործարանը (եթե դժվարանում է, ուսուցիչն օգնում է): Ո՞ր խումբն է ավելի արագ կռահելու, թե որ բույսի տակ է նապաստակը գնում փնտրելու: Օրինակ, խաղալիքը թաքնված է կաղնու տակ: Առաջնորդը հանելուկ է հարցնում 1 -ին ենթախմբին. «Սա ծառ է, այն ունի ուժեղ, հզոր բուն» (1 -ին ենթախմբի երեխաների պատասխանները), 2 -րդ ենթախմբին. «Այս ծառի տերևները դառնում են դարչնագույն աշնանը «(2 -րդ ենթախմբի երեխաները պատասխանում են) ... Եւ այլն

Հանելուկներ-նկարագրությունները շարունակվում են, մինչև ենթախմբերից մեկը կռահի:

Քարտի համար 23

«Travelանապարհորդություն ստորջրյա»

Մասաթի / Նպատակը Ձկների մասին գիտելիքների մշակում և համախմբում. Ծով, լիճ, գետ; ծովային կյանքի, բույսերի և նրանց բնակության վայրի մասին:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ ջուր-սու, ձկնաբալիկ, գորտ-բանա

Նյութը ՝ հանելուկներ - նկարագրություններ բույսերի մասին

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչն առաջարկում է ջրային ճանապարհորդության գնալ տարբեր ջրային մարմիններով: Դուք կարող եք երեխաներին բաժանել թիմերի: Յուրաքանչյուր թիմ ճանապարհորդում է դեպի որոշակի ջրամբար: Այնուհետև երեխաներն իրենց ջրային մարմինների համար կենդանի առարկաներ են ընտրում փոքր բացիկների ընդհանուր թվից: Հաղթողը թիմն է, որն ավելի լավ է ճանաչում իրենց ջրամբարի բնակիչներին և բույսերը:

Կամ խաղը խաղացվում է լոտոյի պես:

Քարտի համարը 24

«Երեխաների ո՞ր ճյուղն է»

Մասաթի / Նպատակը /. Developարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի, նրանց սերմերի և տերևների մասին: Համախմբել վարքի կանոնները անտառում, այգում:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: ծառեր - aғashtar, թփեր - toptars

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը նկարագրում է երեխաներին ծանոթ ծառերը ՝ նրանցից ընտրելով նուրբ տարբերակիչ հատկություններ ունեցողները (օրինակ ՝ զուգված և սոճի, ակացիա և լեռնային մոխիր): Երեխաները պետք է գտնեն, թե ինչի մասին է խոսում ուսուցիչը: Տղաների համար հետաքրքիր դարձնել որոնումը ըստ նկարագրության, կարող եք ինչ -որ բան թաքցնել ծառի մոտ (կամ ծառի վրա), որի մասին ասում են

Քարտի համար 25

Գնել «Սերմեր»

Մասաթի / Նպատակը /. Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բույսերի սերմերի վերաբերյալ: Սովորեք բույսերը խմբավորել ըստ տեսակի, ըստ աճման վայրի:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: բույսերի սերմեր - өsіmdіkterdің tұқymdary

Նյութը ՝ «Սերմեր» ցուցանակ: Հաշվիչի վրա, մոդելներով տարբեր տուփերում `ծառ, ծաղիկ, բանջարեղեն, միրգ, թափանցիկ տոպրակների մեջ կան տարբեր սերմեր` այս բույսի պատկերով:

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչն առաջարկում է բացել սերմացու վաճառող խանութ: Խանութը հագեցած է չորս բաժանմունքով: Սերմերի յուրաքանչյուր բաժնում ընտրվում են վաճառողներ: Խաղի ընթացքի հետ մեկտեղ գնորդ-երեխաները մոտենում են վաճառողներին և անվանում իրենց մասնագիտությունը ՝ ծաղկավաճառ, այգեպան, բանջարաբուծող, անտառապահ: Այնուհետեւ նրանք խնդրում են վաճառել իրենց նկարագրած բույսի սերմերը եւ դրանք աճեցնելու եղանակը (մեկը ՝ մեկ փոսում, մեկը ՝ ակոսում, «պտղունց», սածիլներ):

Քարտի համար 26

«Ի՞նչ է այս թռչունը»

Մասատի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները, թե ինչ հնչյուններ են արձակում թռչունները, սովորել, թե ինչպես կարելի է հեշտությամբ արտասանել «R» ձայնը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: bird-star

Նյութը ՝ թռչունների նկարներ

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը, ընդօրինակելով թռչնի լացը, հարցնում է երեխաներին, թե ով է այդպես լաց լինում: Երեխաները, կռահելով, ընտրում են համապատասխան նկարը:

Քարտի համար 27

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Մասաթի / Նպատակը /. Հստակեցնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բնական օբյեկտների դասակարգումների վերաբերյալ: Մշակել տրամաբանական մտածողություն, խոսք:

Ostіldіlіk Component / Երկլեզու բաղադրիչ /. Who Is The Lichniy Arty?

Նյութը ՝ առարկաների նկարներ ըստ խմբերի (թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, ուտեստներ, բույսեր, հագուստ, խաղալիքներ)

Խաղային գործողություններ. Քարտերը ցուցադրվում են. Երեքը մեկ տիպի, իսկ չորրորդը `մեկ այլ: Երեխաների խնդիրն է բացահայտել լրացուցիչ քարտ և բացատրել իրենց ընտրությունը:

Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը և խաղը վարել բանավոր: Օբյեկտների և առարկաների անվանում

Քարտի համարը `28

«Եկեք բուժենք տիկնիկներին»

Մասատի / Նպատակը /. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել կենդանիներին, թռչուններին և ձկներին կերակրելու բնորոշ նշաններին: Շարունակեք ներդնել հաստատուն նպատակներով օժանդակ միջոցներ:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Համեղ ուտեստներ - dәmdі taғamdardan

Նյութը ՝ երկու տիկնիկ, մանկական կահույք և սպասք: «Հրաշալի պայուսակ», ընտրության իրեր (խաղալիքներ և բնական առարկաներ):

Խաղի գործողություններ. 3-4 փոքր առարկաներ դրվում են պայուսակի մեջ: Ուսուցիչը գալիս է տիկնիկի հետ և խնդրում երեխաներին օգնել տիկնիկին կենդանիների համար հյուրասիրություն պատրաստել, նրանք նույնպես գալու են այցելության: Մի երեխա, տիկնիկի խնդրանքով, պայուսակից գազար է հանում նապաստակի համար, մյուսը `ոզնիի համար խնձոր, երրորդը` սկյուռիկի համար ընկույզ: Ամեն անգամ պայուսակի մեջ պետք է լինի 3-4 իր, որպեսզի անհրաժեշտներից բացի, լինեն լրացուցիչ (օրինակ ՝ փոքր գնդակ, պլաստմասե մատանի և այլն): Երեխաները, ովքեր հանել են առարկաները, դրանք պահում են իրենց ձեռքերում: Ուսուցիչը կենդանիներին խաղալիքներ է բերում: Երեխաները հերթով վերաբերվում են նրանց ՝ ընտրելով, թե ում կտան գազար, ընկույզ, խնձոր: Կենդանիները ուրախ են, նրանք շնորհակալություն են հայտնում երեխաներին:

Երկրորդ տարբերակ Դիդակտիկ առաջադրանք. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել առարկաներով ընդօրինակել ուսուցչի գործողությունները ՝ ուշադրություն դարձնելով նրանց հատկություններին:

Խաղի ընթացքը. Երկու տիկնիկ են գալիս երեխաներին այցելելու: Նրանք ողջունում են երեխաներին, տալիս նրանց անունները: Ուսուցիչը առաջարկում է բուժել տիկնիկներին: Նա իր սեղանին դնում է խաղալիքների կահույք, տեղադրում տիկնիկներ, նրանց առջև դնում ուտեստներ և կերակրում դրանցից մեկին: «Մաշան ուտում է, բայց Գալյան չէ», - բացատրում է ուսուցիչը: - Ո՞վ է կերակրելու Գալյային: Նա հրավիրում է մեկ երեխայի, տալիս նրան գդալ և դանդաղ ցուցադրում գործողությունները, որպեսզի դրանք տեսանելի լինեն բոլոր երեխաների համար. «Նախ վերցրեք գդալ: Սրա նման. (Demույց է տալիս :) Հիմա եկեք մի շիլա բերենք: Սրա նման. (Owsույց է տալիս) Եկեք տիկնիկին բերանը բերենք: Որտե՞ղ է տիկնիկի բերանը: (Owsույց է տալիս, դանդաղ թեքում խաղալիքը:) Կեր, տիկնիկ »: Երեխան կրկնում է ուսուցչի համար բոլոր գործողությունները: Հետո նա հերթականությամբ զանգում է եւս 2-3 երեխայի: Դրանից հետո տիկնիկները շնորհակալություն են հայտնում երեխաներին ու հեռանում:

Քարտի համար 29

«Գտիր նույնը և անվանիր»

Մասաթի / Նպատակը /. Գտեք նմանություններ ունեցող առարկաներ: Developարգացնել նկարներում պատկերված օբյեկտների նմանություններն ու տարբերությունները գտնելու ունակությունը. ակտիվացնել բառարանը. նման, տարբեր, նույնական; զարգացնել դիտարկման հմտություններ:

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /: տարբեր- әр tүrlі, the same- birdey

Նյութը ՝ տարբեր նկարներ (10-12 հատ) և երկու նմանատիպ

Խաղային գործողություններ. Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ, որի վրա դրված են նկարներ: Նրանցից շատերը կան (10-12 հատ): Նրանք բոլորը տարբեր են, բայց նրանց մեջ կան երկու նույնական: Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է գտնել և անվանել նույն նկարները և ցույց տալ բոլորին, ովքեր խաղում են: Iredուգտկված նկարները մի կողմ են դրված: Հետո ուսուցիչը խառնում է բոլոր նկարները (դրանք պետք է շրջվեն) և աննկատելիորեն դնում է մեկ այլ զույգ նկար: Տարածելով դրանք առջևի մասով ՝ նա կրկին առաջարկում է գտնել նույնը: Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ քարտերի մեջ կարող են լինել շատ նման, բայց ոչ նույնը, օրինակ. Բաժակներ ՝ նույն գույնի և ձևի, բայց մեկը ՝ բռնակով, իսկ մյուսը ՝ առանց բռնակի; երկու խնձոր նույնն են, բայց մեկը ցողուն ունի, իսկ մյուսը ՝ ոչ, այսինքն. պատկերված առարկաներն ունեն տարբերության նուրբ նշաններ, որոնք երեխաները անմիջապես չեն նկատում:

Քարտի համարը 30

« Ռասել կենդանիները տուն »

Մասաթի / Նպատակը /. Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների բնակության վայրերի, նրանց կացարանների անունների վերաբերյալ: Մշակել խոսք:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ կենդանիներ - գենուլար, տնային տնտեսություն

Նյութը ՝ Flanelegraph, երկրի տարբեր բնական տարածքներ (նկարազարդումներ): Փոքր բացիկներ ՝ տարբեր կենդանիներով, թռչուններով և այլն:

Խաղային գործողություններ. Ֆլանլոգրաֆի վրա կան երկրի տարբեր բնական տարածքներ: Երեխաներն ունեն փոքրիկ բացիկներ ՝ տարբեր կենդանիների, թռչունների և այլն: Երեխաների խնդիրն է անվանել իրենց կենդանուն, որտեղ նա ապրում է, և այն դնել ֆլանելոգրաֆի վրա ցանկալի բնական գոտու մոտ:

Քարտ 31

Լոտո «Ով ինչ է հագնում»

Մասաթի / Նպատակ /. Համախմբել երեխաների ՝ կենդանիներին համակարգելու ունակությունը ՝ ըստ մարմնի ծածկույթի (փետուրներ, կշեռքներ, բուրդ): Մշակել մոդելներ օգտագործելու հմտություն:

Նյութը ՝ տարբեր աստիճանի հասունության քարտեր 3 - 4 - 5 հատ յուրաքանչյուր իրի համար (օրինակ ՝ կանաչ, փոքր լոլիկ, դարչնագույն և կարմիր), աճման կարգ (սերմ, բողբոջ, ավելի բարձր ծիլ, հասուն բույս):

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: թռչուն-աստղ, ձուկ-բալիկտար, կենդանիներ

Խաղային գործողություններ. Սեղանին դրված են սխեմաներ `կենդանիների մարմնի ծածկը պատկերող մոդելներ: Այնուհետեւ բաժանվում են թռչունների, ձկների, կենդանիների փոքր նկարներ: Դուք պետք է ընտրեք մոդելներ ՝ ձեր քարտեզի պատկերին համապատասխան:

Քարտի համար 32

«Ո՞ր բույսից են տերևները»:

Մասատի / Նպատակը /. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել բույսերի բնորոշ հատկանիշներին: Սովորեք տարբերել փողոցում և ներսում աճող բույսերը

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը նկարագրում է երեխաներին ծանոթ բույսերը (մարգագետիններ, փակ ծաղիկներ) ՝ նրանցից ընտրելով այն, որոնք ունեն նուրբ տարբերակիչ հատկություններ: Երեխաները պետք է գտնեն, թե ինչի մասին է խոսում ուսուցիչը: Տղաների համար հետաքրքիր դարձնել որոնումը ըստ նկարագրության, կարող եք ինչ -որ բան թաքցնել այն գործարանի մոտ, որի մասին նրանք խոսում են:

Քարտի համարը 33

«Ով ինչպես է շարժվում»

Մասատի / Նպատակը /. Ընդլայնել մեր տարածաշրջանում ապրող կենդանիների, թռչունների, միջատների մասին գիտելիքները: Իմացեք դրանց առանձնահատկությունները, բնակավայրը, սնունդը, թշնամիները և այլն: Վերլուծեք բնության օբյեկտները, ընդգծեք դրանց էական հատկությունները, սովորեք ուղղել դրանք և միավորել առարկաները խմբերի:

Նյութը ՝ տարբեր աստիճանի հասունության քարտեր 3 - 4 - 5 հատ յուրաքանչյուր իրի համար (օրինակ ՝ կանաչ, փոքր լոլիկ, դարչնագույն և կարմիր), աճման կարգ (սերմ, բողբոջ, ավելի բարձր ծիլ, հասուն բույս):

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: թռչուն-աստղ, ձուկ-բալիկտար, կենդանիներ

Խաղի գործողություններ. Առաջին տարբերակը. Սեղանի վրա կան մեծ բացիկներ, որոնք պատկերում են կենդանիների շարժման օրգանները: Այնուհետեւ բաժանվում են թռչունների, ձկների, կենդանիների փոքր նկարներ: Դուք պետք է փակեք դատարկ բջիջները `ձեր քարտեզի մոդելի համաձայն:

Խաղի ընթացքը, երկրորդ տարբերակը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում կենդանի բնության առարկա: Երեխաները պետք է պատկերեն, թե ինչպես է շարժվում այս առարկան: Օրինակ ՝ «նապաստակ» բառի դեպքում երեխաները սկսում են վազել (կամ ցատկել) տեղում; «խաչասեր» բառով `ընդօրինակել լողացող ձուկը; «ճնճղուկ» բառով - պատկերել է թռչնի թռիչքը:

Քարտի համարը 34

«Վազիր դեպի տուն, որին ես անուն կտամ»

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել բույսերի բնորոշ հատկանիշներին, սովորեցնել նրանց գտնել այն, ինչ անհրաժեշտ է իր մասով

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: ծառեր - aғashtar, թփեր - toptars, բույսեր - emsemdik

Նյութը ՝ բույսի տերևներ և սերմեր

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է տերևներ և ասում. «Եկեք պատկերացնենք, որ մենք արշավի գնացինք: Յուրաքանչյուր ջոկատ վրան տեղադրեց ծառի տակ: Դուք տերևներ եք պահում այն ​​ծառից, որի տակ ձեր վրաններն են: Մենք քայլում ենք: Բայց հանկարծ անձրև սկսեց. «Բոլորը գնում են տուն»: Այս ազդանշանի դեպքում երեխաները վազում են դեպի իրենց վրանները, կանգնում ծառի կողքին, որից տերևը »:

Քարտի համարը 35

«Գուշակիր ում պոչը»

Մասաթի / Նպատակը /. Developարգացնել վերլուծելու ունակությունը, համախմբել կենդանիներին տարբերելու և անվանելու ունակությունը:

Նյութ ՝ ներկված կենդանիների դեմքեր և նրանց պոչեր

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է գծված կենդանիների դեմքերը, այնուհետև հատ -հատ ցույց է տալիս գծված պոչերը: Երեխաները պետք է անվանեն «իրենց» կենդանուն և դրա համար ընտրեն ճիշտ պոչը:

Քարտի համարը 36

«Անտեսանելի հարևաններ»

Մասատի / Նպատակը /. Երեխաներին միջատների աշխարհին ծանոթացնելը, օգնել հիշել անունները. զարգացնել միջատներին բուսական և կենդանական աշխարհի այլ ներկայացուցիչներից տարբերելու ունակությունը

Նյութ ՝ միջատներով բացիկներ և այլ առարկաների նկարներ

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ միջատներ - zhundіkter

Խաղային գործողություններ. Մի շարք նկարներից երեխաներին հրավիրում են ընտրել միջատով նկար և անվանել այն, խաղերի կրկնվող գործողությամբ երեխաները նկարագրում են միջատների բնորոշ գծերը:

Միջին խումբ

Քարտի համար 1

Ընտրեք ձեր ուզածը

Մասաթի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել բանջարեղենի և մրգերի, նրանց բնորոշ հատկանիշների հետ: Սովորեք բացահայտել և անվանել բնորոշ նշաններ: Մշակել մտածողություն, հիշողություն: Մշակել կանոններով խաղալու ունակություն ՝ պահպանելով կարգը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ընտրեք ցանկալի գործառույթը

Խաղի գործողություններ. Օբյեկտի նկարները ցրված են Աղյուսակի վրա: Ուսուցիչը նշում է ինչ -որ հատկություն կամ հատկություն, և երեխաները պետք է հնարավորինս շատ օբյեկտներ ընտրեն, որոնք ունեն այս հատկությունը: Օրինակ ՝ «կանաչ». Դրանք կարող են լինել տերևի, ծառի, վարունգի, կաղամբի, մորեխի, մողեսի և այլն: Կամ ՝ «թաց» ՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, սառնամանիք և այլն:

Քարտի համար 2

Հրաշալի պայուսակ

Մասաթի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի, դրանց բնորոշ հատկությունների (ձև, գույն) մասին. սովորել ճանաչել ճանաչված առարկան ձևի մեջ: Մշակել երեխաների զգայական ունակությունները: Խաղալիս ընկերություն զարգացրեք

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Պարզեք հպումով- bіl sezіledі

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձեռքը իջեցնել փակ տոպրակի մեջ, առանց աչքերը թաքցնելու, զննել այն և որոշել, թե որ պտուղը կամ բանջարեղենն է իր ձեռքում:

Քարտի համար 3

Որտեղ է դա հասունանում:

Մասատի / Նպատակը /. Սովորեցնել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ: Մշակել տրամաբանական մտածողություն: Loveառերի նկատմամբ սեր և հարգանք դաստիարակել

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: որտեղ հասունանում է - aida бұл жетілді

Խաղի գործողություններ. Ֆլանլոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ. Մեկի վրա `մեկ բույսի պտուղներ և տերևներ (խնձորի ծառ), մյուս կողմից` տարբեր բույսերի պտուղներ և տերևներ: (օրինակ ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձենիներ) Ուսուցիչը տալիս է հարցը. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, իսկ որոնք ՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են կազմման ընթացքում թույլ տրված սխալները:

Քարտի համար 4

«Գուշակիր բույսը ըստ նկարագրության»

Մասաթի / Նպատակ /. Օբյեկտի անվանված հատկանիշները հաշվի առնելու ունակություն. զարգացնել դիտարկման հմտություններ: Հաստատակամություն մշակել

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Առարկայի հատկանիշ - zattyң belgіsі

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը զամբյուղից վերցնում է բույսերը և ցույց տալիս երեխաներին: Պարզաբանում է խաղի կանոնները. Ահա բուժիչ բույսերը: Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է պատմեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր) Իսկ մեր հյուրը ՝ Կարմիր գլխարկը, մեզ հետ կխաղա և կլսի բուժիչ դեղաբույսերի մասին: Օրինակ, երիցուկը (ծաղիկները) հավաքվում են ամռանը, սոսին (միայն ոտքերն են հավաքվում) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը ՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմվածք)

Քարտի համար 5

Պատկերել

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին ճանաչել և անվանել բնական երևույթները, խրախուսել նրանց պատկերել տարբեր բնական երևույթներ. զարգացնել Ստեղծագործական հմտություններ, մշակել բարեգործական վերաբերմունք բոլոր բնական երեւույթների նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Պատկերել բնության երևույթը - beineleu tabiғat құbylysy

Խաղի գործողություններ. Խնդրեք երեխաներին պատկերել. Փոթորկի հետևանքով առաջացած քամու ձայնը. ամպերի ձայնը քամուց քշված; լաքի մասին մեծ փափկամազի ձայնը: Երեխաներին բերեք ժողովրդական նշաններ:

Կուտակային ամպեր - երեկոյան անձրև կգա: Lowածր ամպեր - անձրեւ:

Քարտի համար 6

«Նման տերև, թռչիր ինձ մոտ»

Maasaty / Նպատակը /. Նմանություն տերևներ գտնելու վարժություն; զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը; զարգացնել հարգանքը ծառերի նկատմամբ

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /: ծառի տերևներ - zhapyraқtary aғashtar

Խաղի գործողություն. Ուսուցիչը բարձրացնում է, օրինակ, թխկի տերևը և ասում. «Ո՞վ ունի նույն տերևը` ինձ »:

Երեխաները համարում են, որ ուսուցչից ստացված տերևները, որոնք նույնն են իրենց ձեռքերում, վազում են ուսուցչի մոտ: Եթե ​​երեխան սխալվում է, ուսուցիչը նրան տալիս է համեմատության համար իր թերթիկը:

Քարտի համարը 7

Շղթա

Մասաթի / Նպատակ /. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության առարկաների, դրանց առանձնահատկությունների և բնութագրերի վերաբերյալ. զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, խոսքը; խթանել սերը և հարգանքը բնության նկատմամբ

Կենդանիների նշաններ - belgіlerі zhanuarlar

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը ձեռքին պահում է առարկայական նկար, որը պատկերում է կենդանի կամ անշունչ առարկայի առարկա: Նկարը փոխանցելով ՝ սկզբում ուսուցիչը, այնուհետև շղթայի մեջ գտնվող յուրաքանչյուր երեխա, անվանում է այս առարկայի մեկ հատկանիշ, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ ՝ «սկյուռը» կենդանի է, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկույզ է կրծում, ճյուղից ճյուղ ցատկում և այլն:

Քարտի համար 8

Oldալեք նկարը (եղանակներ)

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել եղանակներին և դրանց նշաններին: Սովորեք գտնել ճիշտ մասերը և ավելացնել ամբողջ պատկերը; զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, խոսքը; կատարելագործել աշխատանքի ճշգրտությունը

Խաղային գործողություններ. Երեխաներին առաջարկվում է կտրված նկարների չորս տարբերակ: Երեխաները պետք է դրանք ճիշտ ընտրեն և ծալեն եղանակների համար:

Քարտի համար 9

«Գտեք բույս, որը նման է մոլախոտի»

Մասաթի / Նպատակը /. Ցանկալի բույս ​​գտնելու բանավոր ցուցումով: ամրագրել փակ բույսերի անունը; զարգացնել մտածողությունը, համահունչ խոսքը, ուշադրությունը; սեր զարգացնել փակ բույսերի նկատմամբ

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը սեղաններից մեկի վրա ցույց է տալիս բույս, նկարագրում է դրա բնորոշ հատկությունները, այնուհետև հրավիրում է երեխային նույնը գտնել մեկ այլ սեղանի վրա: (Դուք կարող եք երեխաներին խնդրել նմանատիպ բույսեր գտնել խմբասենյակում):

Խաղը կրկնվում է սեղաններին դրված բույսերից յուրաքանչյուրի հետ:

Քարտի համարը 10

«Արջին սովորեցրու բույսը լվանալ»

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին խնամել բույսերը; զարգացնել աշխատունակությունը, ինչպես ցույց է տալիս մանկավարժը. զարգացնել աշխատանքի ճշգրտությունը

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /: houseplant- bulme sіmdіgin

Խաղի գործողություններ. Տարբերակ 1. Խաղի սկզբում երեխաներին ներկայացվում են գործարանի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների մոդելային քարտեր: Այնուհետև ուսումնասիրվում են նույն գործարանի չորս լավ քարտեր, որոնք ցույց են տալիս նույն նախշերը: Երեխաները պետք է բացատրեն գործարանի նորմալ վիճակի պատճառը:

Տարբերակ 2. Մոդելային քարտերը դրված են երեխայի առջև դրված սեղանին, իսկ տպագրության կտավի վրա ուսուցիչը պատմություն է պատրաստում գործարանի մասին, օրինակ. գարնանային արեւ: Արեւի ճառագայթներն ավելի ու ավելի էին տաքանում, իսկ հողում ջրի պաշարները գնալով պակասում էին: Երկուշաբթի առավոտյան երեխաները նկատեցին, որ բալասանի տերևները դեղնել և թառամել են: Ինչ անել?" Հրավիրեք երեխաներին օգնել բույսին. Ընտրեք կետի մոդելի քարտեզ, որը պատկերում է գործարանի համար անհրաժեշտ պայմանները: Answerիշտ պատասխանի համար `հնարք: Հաղթողը մեկն է, ով հավաքում է դրանցից շատերը:

Քարտի համար 11

Մեկ, երկու, երեք - անուն տվեք ծառին »(կեչի, կաղնու, թխկի, զուգված, լեռնային մոխիր)

Մասատի / Նպատակը /. - երեխաներին ծանոթացնել բուսական աշխարհի բազմազանությանը. ամրագրել ծառերի անունը և դրանց տարբերակիչ առանձնահատկությունները: Մշակել հիշողություն, խոսք, ուշադրություն; սեր և հարգանք զարգացնել ծառերի նկատմամբ

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը նկարագրում է երեխաներին ծանոթ ծառերը ՝ նրանցից ընտրելով նուրբ տարբերակիչ հատկություններ ունեցողները (օրինակ ՝ զուգված և սոճին, լեռնային մոխիր և ակացիա):

Երեխաները պետք է գտնեն, թե ինչի մասին է խոսում ուսուցիչը:

Տղաների համար հետաքրքիր դարձնել որոնումը նկարագրությամբ, կարող եք ինչ -որ բան թաքցնել ծառի մոտ (կամ ծառի վրա), որի մասին նրանք խոսում են:

Քարտի համարը 12

«Երեխաների ո՞ր ճյուղն է»

Մասատի / Նպատակը /. Համախմբել պտուղների մասին ծառերի անվան մասին գիտելիքները, զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը. զարգացնել հարգանքը ծառերի և դրանց պտուղների նկատմամբ

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ ծառերի պտուղներ - zhemister aғash

Խաղի գործողություններ. Տարբերակ 1. toանաչեք բույսն իր պտուղներով և ավարտեք նախադասությունը:

Կաղինները աճում են ... (կաղնու վրա):

Խնձորները աճում են ... (խնձորի ծառ):

Կոնները աճում են ... (զուգված և սոճու վրա):

Rowan bunches աճում են ... (լեռնային մոխիր):

Ընկույզները աճում են ... (պնդուկ) վրա:

Տարբերակ 2. Հիշեցրեք բույսի պտղի անունը և ավարտեք նախադասությունը:

Կաղնի վրա շատ հասած են ... (կաղին):

Երեխաները խնձորի ծառից հանեցին հասած ... (խնձոր):

Եղեւնիների գագաթները թեքվեցին բազմության ծանրության տակ ... (կոն):

Թռած լեռան մոխրի վրա վառ լույսեր այրվեցին ... (հատապտուղների փունջ):

Քարտի համար 13

Ով որտեղ է ապրում

Մասաթի / Նպատակ /. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել կենդանի բնության առարկաներին, նրանց կյանքի առանձնահատկություններին. զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը; սեր և հարգանք վայելել վայրի բնության նկատմամբ

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչն ունի կենդանիներ պատկերող նկարներ, իսկ երեխաները ՝ տարբեր կենդանիների (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն) բնակավայրերի նկարներ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկարը: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր պատկերին, «կարգավորվի» իր մեջ ՝ բացիկը ցույց տալով ուսուցչին

Քարտի համար 14

«Թռչնաբուծական բակում»

Սովորեցնել երեխաներին ճանաչել և անվանել ընտանի թռչուններին: (բադ, հավ, աքաղաղ, հնդկահավ, դրեյք, դրանց նմանություններն ու տարբերությունները; զարգացնել ուշադրությունը, թռչուններին անվանելու և նկարագրելու ունակությունը, սեր սերմանել կենդանի առարկաների նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: թռչնաբուծություն

Խաղի գործողություններ.

Նկարների հավաքածուից կամ փոքր խաղալիքներից երեխաները վերցնում են թռչնամիս, բացատրում, թե ինչու են նրանց անվանում ընտանի կենդանիներ. ընդօրինակել նրանց հոգալու գործողությունները

Քարտի համարը 15

«Ո՞վ է ապրում սեփականատիրոջ հետ, ինչ է տալիս տիրոջը»

Մասաթի / Նպատակը /. Համախմբել գիտելիքները ընտանի կենդանիների և նրանց օգուտների մասին: Մշակել մտածողություն, համահունչ խոսք; զարգացնել հետաքրքրասիրություն, սեր ընտանի կենդանիների նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ ընտանի կենդանիներ - 1 -ին գանգուրներ

Խաղային գործողություններ. Երեխաները նշում են ընտանի կենդանիներին և օգուտները, որոնք նրանք բերում են մարդուն:

Քարտի համարը 16

«Որսորդ և հովիվ»

Մասաթի / Նպատակը /. - երեխաներին սովորեցնել վայրի և ընտանի կենդանիների խմբավորման մեջ. զարգացնել ուշադրությունը, հետաքրքրասիրությունը; կենդանիների նկատմամբ հարգանքի և կարեկցանքի ձևավորում

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ ընտանի և վայրի կենդանիներ

Խաղային գործողություններ. Երեխաները կենդանիների պատկերները դասակարգում են տնային և վայրի. նրանք կանչում են, թե ով պետք է արածեցնի, և ով կարող է ինքը որսորդ լինել

Քարտի համարը 17

Թռչում, լողում, վազում

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել վայրի բնության օբյեկտներին, նրանց շարժման առանձնահատկություններին. սովորել օգտագործել մոդուլներ, որոնք ցույց են տալիս կենդանիների, ձկների, թռչունների բնութագրական առանձնահատկությունները. զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը; մշակել բարեգործական վերաբերմունք կենդանի առարկաների նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Շարժման եղանակներ - Gozgalu tusіlderi, ճանճեր - ստվերոտ, լողում - zhүzip, վազքներ - zhүgіredі

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը ցույց է տալիս կամ անվանում երեխաներին կենդանի բնության առարկա: Երեխաները պետք է պատկերեն, թե ինչպես է շարժվում այս առարկան: Օրինակ ՝ «նապաստակ» բառի դեպքում երեխաները սկսում են վազել (կամ ցատկել) տեղում; «խաչասեր» բառով `ընդօրինակել լողացող ձուկը; «ճնճղուկ» բառով - պատկերել է թռչնի թռիչքը:

Քարտի համար 18

«Ինչու է նապաստակը ձմռանը սպիտակ»

Մասատի / Նպատակը / ՝ ձևավորել կենդանիների հարմարվողականությունը դժվար ձմեռմանը: Մշակել մտածողություն, հիշողություն, համահունչ խոսք; մշակել կարեկցանք վայրի կենդանիների նկատմամբ, հետաքրքրասիրություն

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Կենդանիները հարմարվում են - zhanuarlar beyimdeledі

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեզոնը պատկերող նկարներ և տարբեր փոփոխությունների ենթարկվող առարկաների նկարներ, օրինակ ՝ սպիտակ նապաստակ `ձմեռ; ծաղկած ձնծաղիկ `գարուն, հասած ելակ` ամառ և այլն: Երեխաները պետք է բացատրեն նկարի բովանդակությունը:

Քարտի համար 19

«Ո՞վ է մեզ հետ ապրում ձմռանը» (ձմեռող թռչուններ)

Մասատի / Նպատակը /. - համախմբել երեխաների գիտելիքները մեր տարածաշրջանի ձմեռող թռչունների և նրանց անունների մասին: Մշակել իրենց սովորությունները ընդօրինակելու ունակություն. զարգացնել թռչունների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունքը

Խաղային գործողություններ. Թռչունների օբյեկտիվ նկարները դրված են սեղանին: Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից նկարում է եւ «վերածվում» որոշակի թռչնի: Երեխան ասում է. «Ես ագռավ եմ», «ես ճնճղուկ եմ», «ես կռունկ եմ», «ես կուկու եմ»: եւ այլն Ներկայացողի ազդանշանի վրա. «Մեկ, երկու, երեք թռչում են ձեր տեղը» նշան (գարնանային բնապատկեր): Դուք կարող եք մի քանի անգամ խաղալ, երեխաները պետք է տարբեր նկարներ անեն:

Քարտի համար 20

«Ձմեռային ճաշասենյակում» -

Մասատի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռող թռչունների և նրանց անունների վերաբերյալ: Մշակել իրենց սովորությունները ընդօրինակելու ունակություն. զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ձմռանը թռչուններին օգնելու ցանկությունը

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /: ձմեռող թռչուններ ՝ ճնճղուկ, ագռավ, կաչաղակ, թիթեռնիկ - ystap kalatyn құstar: torgay, karaғa, sauysқan, shymshyқ

Խաղային գործողություններ. Սնուցողին երեխաները վերցնում են ձմեռող թռչունների պատկերները և կերած ուտելիքը: Օրինակ ՝ ճնճղուկներ ՝ փշրանքներ և հատիկներ, ձիթապտուղներ, փշրանքներ և այլն:

Քարտի համար 21

«Գտիր սխալը» (սյուժեի նկարներ)

Մասաթի / Նպատակ /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների և դրանց նշանների վերաբերյալ. - զարգացնել ուշադրությունը, սովորել սխալներ գտնել եղանակների պատկերում:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: եղանակներ `ձմեռ, գարուն, ամառ, աշուն - zhyl mezgіlderi: қys, koktem, zhaz, kuz

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ եղանակներն անընդհատ փոխվում են: Երեխաները հաջորդաբար նշում են եղանակներն ու բնութագրերը:

Քարտի համար 22

«Ո՞վ ինչ է սիրում» (վայրի կենդանիներ)

Մասաթի / Նպատակը /. - հստակեցնել երեխաների պատկերացումները այն մասին, թե ինչ են ուտում վայրի կենդանիները: Մշակել հետաքրքրասիրություն; կրթել ուշադրություն, համառություն

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ով սիրում է ինչ ուտել - kim ekenin zhaқsy kөredi eken

Խաղային գործողություններ. Երկու կամ ավելի երեխաներ են մասնակցում խաղին: Մեկ առ մեկ, ըստ մանկավարժի հանելուկի, երեխաները գտնում են կենդանու պատկերով համապատասխան նկարը և սլաքի օգնությամբ նշում են այն ուտելիքի տեսակը: Answerիշտ պատասխանի համար `հնարք: Հաղթողն այն է, ով խաղի ավարտին ունի ավելի շատ չիպսեր:

Քարտի համար 23

«Բոլորը գնում են տուն»

Մասատի / Նպատակը /. Ուսուցանել տան տեսքով, որոշել դրանում ապրող կենդանուն: Մշակել երեխաների գիտելիքները կենդանիների մասին, հնչյունները ճիշտ արտասանելու ունակությունը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: ծառեր ՝ բարդի, թխկի, կեչի, լեռնային մոխիր, սոճի - aғashtar: terek, үyeңki, kayiyk, sheten, karagai

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է տերևներ և ասում. «Եկեք պատկերացնենք, որ մենք արշավի գնացինք: Յուրաքանչյուր ջոկատ վրան տեղադրեց ծառի տակ: Դուք տերևներ եք պահում այն ​​ծառից, որի տակ ձեր վրաններն են: Մենք քայլում ենք: Բայց հանկարծ անձրև սկսեց: «Բոլորը գնում են տուն»: Այս ազդանշանի դեպքում երեխաները վազում են դեպի իրենց վրանները, կանգնում ծառի կողքին, որից տերևը:

Ստուգելու համար, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, երեխային խնդրում են համեմատել իր տերևը այն ծառի տերևների հետ, որոնց վրա նա վազել է:

Քարտի համարը 24

«Ինչ սեզոն»

Մասատի / Նպատակը /. - սովորեցնել երեխաներին կապել պոեզիայի կամ արձակ բնության նկարագրությունը տարվա որոշակի ժամանակի հետ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: եղանակներ `ձմեռ, գարուն, ամառ, աշուն - zhyl mezgіlderi: қys, koktem, zhaz, kuz

Խաղի գործողություն. Ուսուցիչը անվանում է կենդանի աշխարհի ցանկացած առարկա (կենդանի կամ բուսական) և երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել և պատմել, թե որտեղ և ինչ ձևով կարելի է տեսնել այս առարկան ամռանը, ձմռանը, աշնանը, գարնանը:

Օրինակ ՝ ՍՆԿԱՅԻՆՆԵՐ:

Գարնանը - տես ձմեռը, բայց ավելացրեք գարնանը աճող սնկեր (ավելի շատ) Քարտի համար 25

«Ի՞նչ ենք մենք արել առաջինը, ի՞նչը հետո»

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել փակ բույսերի խնամքի երեխաների տարրական գիտելիքներ; զարգացնել աշխատունակությունը, ինչպես ցույց է տալիս մանկավարժը. զարգացնել աշխատանքի ճշգրտությունը

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ինչ ենք մենք առաջինը արել, ինչ հետո- Bul biz zhasadyk aldymen, sodan keyin

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է խնամք պահանջող բույս, երեխաները կատարում են որոշակի գործողություններ և մեկնաբանում, թե ինչու են դա արել:

Քարտի համար 26

«Օգնիր փոքրերին»

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել կենդանիների և նրանց երեխաների անունները: Համընկնել զույգ նկարների; զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը; խթանել հետաքրքրասիրությունը, կարեկցանքը, կենդանիների նկատմամբ հարգանքը

Կենդանիներ և նրանց ձագեր. Կով-հորթ, ոչխար-գառ, ձի-քուռակ, շուն-լակոտ, կատու-կատվի-անուարլար ժնե օլարդիկ թուլդերի. Siyr-bylzau, қoi-kozy, kozy-kozy, it - կոշիկ, թիկնոցներ - թիկնոցներ

Խաղային գործողություններ. Երեխաները նայում են կենդանիների պատկերներին, նրանց անվանում են ձագեր: Դուք կարող եք կազմակերպել խաղի երկրորդ տարբերակը, որտեղ, ընդհակառակը, ձագերի համար մեծահասակ կենդանի է հայտնաբերվում:

Քարտի համար 27

«Ում պոչը»

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել կենդանուն հաշվի առնել, համախմբել անունն ու բնորոշ գծերը արտաքին տեսքով. զարգացնել վերլուծելու, համախմբելու կենդանիներին անվանելու և տարբերելու ունակությունը

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Կենդանիների պոչեր - aldyқtary zhanuarlar

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը կարդում է ռուսերեն ժողովրդական հեքիաթ«Պոչեր». Այնուհետեւ երեխաները յուրաքանչյուր կենդանու համար ընտրում են համապատասխան պոչը:

Քարտի համարը `28

«Erաղկի խանութ» (փակ բույսեր)

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել նկարագրել այն բույսը, որը պետք է գնել; զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն; զարգացնել հասարակության մեջ մշակութային վարքագծի հմտությունները

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ ծաղիկներ - գուլպաներ

Խաղի գործողություններ. Երեխաները գալիս են խանութ, որտեղ ներկայացված է ծաղիկների մեծ տեսականի:

Տարբերակ 1.

Սեղանի վրա սկուտեղ է ՝ տարբեր ձևերի բազմագույն թերթիկներով: Երեխաներն ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանում իրենց գույնը և գտնում ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին թե՛ գույնով, թե՛ ձևով:

Տարբերակ 2.

Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը, որպեսզի վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսում:

Տարբերակ 3.

Երեխաները ինքնուրույն երեք ծաղկեփնջեր են պատրաստում ծաղիկներից ՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել բանաստեղծություններ ծաղիկների մասին:

Քարտի համար 29

«Եվ հետո ինչ»

Մասաթի / Նպատակ /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի վերաբերյալ. օրվա տարբեր ժամերին երեխաների գործունեության մասին: Մշակել ուշադրություն, խոսք, համառություն; կրթել հետաքրքրասիրությունը

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: առավոտ, օր, երեկո, գիշեր- taңerteң, kүn, cache, tүn

Խաղային գործողություններ. Երեխաները նշում են օրվա այն հատվածները և այն գործողությունները, որոնք նրանք կատարում են այս պահին:

Քարտի համարը 30

«Կաթիլը շրջում է շրջանագծով»

Մասատի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկությունների հետ, սովորեցնել հատկությունները որոշել պարզ գործողություններով (հոտ, գույն, ձև), զարգացնել մտածողությունը, ամենապարզ եզրակացություններ անելու ունակությունը. զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, սովորելու ցանկությունը

Kostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ջրի հատկությունները `դատարաններ

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին խաղալ հետաքրքիր և կախարդական խաղ: Բայց դրա համար հարկավոր է վերածվել անձրևի փոքրիկ կաթիլների: (Անձրևի ձայներ հիշեցնող երաժշտություն) ուսուցիչը ասում է կախարդական բառերը, և խաղը սկսվում է:

Ուսուցիչն ասում է, որ ինքը Տուչկայի մայրն է, իսկ տղաները նրա փոքրիկ երեխաներն են, ժամանակն է, որ նրանք ճանապարհ ընկնեն: (Երաժշտություն.) Կաթիլները ցատկում են, ցրվում, պարում: Mom Tuchka- ն ցույց է տալիս նրանց, թե ինչ անել:

Կաթիլները թռան գետնին ... Եկեք ցատկենք և խաղանք: Նրանց համար ձանձրալի դարձավ մեկ -մեկ ցատկելը: Նրանք հավաքվեցին միասին և հոսեցին փոքրիկ ուրախ առվակներով: (Կաթիլները կստեղծեն առվակ ՝ ձեռք ձեռքի բռնած): Հոսքերը հանդիպեցին և դարձան մեծ գետ: (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայի մեջ) Կաթիլները լողում են մեծ գետում, ճանապարհորդում: Գետը հոսեց և ընկավ օվկիանոսը (երեխաները կլոր պարով վերակառուցվում և շարժվում են շրջանագծի մեջ): Կաթիլները լողացին ու լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո նրանք հիշեցին, որ ամպամած մայրիկը նրանց ասել էր, որ վերադառնան տուն: Եվ հետո արևը պարզապես տաքացավ: Կաթիլները դարձել են թեթև, ձգված դեպի վեր (կծկված կաթիլները բարձրանում և ձեռքերը ձգում են վեր): Նրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ, վերադարձան մայրիկ Տուչկա: Լավ արեց, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ պահեցին, չբարձրանան անցորդների օձիքներով, չփոշփեցին: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտել էր քեզ:

Քարտի համարը 31

«Չորրորդ լրացուցիչ» (վայրի և տնային: Կենդանիներ, միջատներ, ձուկ, թռչուններ)

Մասաթի / Նպատակ /. Սովորեցնել նկատել սխալները, զարգացնել դիտողություն, մտածողություն, զարգացնել հաստատակամություն, հետաքրքրասիրություն

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ով է ավելորդ - kқm artsқ

նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;

Քարտի համար 32

«Ո՞վ որտեղ է ապրում» (միջատներ)

Մասաթի / Նպատակ /. Համախմբել գիտելիքները միջատների (թիթեռ, մրջյուն, մեղու, որդ) նրանց միջավայրի մասին. զարգացնել հետաքրքրասիրությունը; մշակել բարերար և հարգալից վերաբերմունք միջատների նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Որտեղ ապրում են միջատները - mir suretin zhundikter

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչն ունի միջատների պատկերներով նկարներ, իսկ երեխաները ՝ տարբեր միջատների (անցք, խոռոչ, ծառի կեղև, գետ և այլն) բնակավայրերի նկարներ:

Քարտի համարը 33

Որտե՞ղ են թաքնվել ձկները:

Մասատի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել ջրամբարների բնակիչներին, նրանց կյանքի առանձնահատկություններին. զարգացնել երեխաների վերլուծելու, բույսերի անունները համախմբելու, բառապաշարը ընդլայնելու ունակությունը. զարգացնել հարգանքը ջրային ռեսուրսների նկատմամբ և սերը բնության նկատմամբ

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Գտիր ձուկ - tap balyқ

Խաղային գործողություններ. Երեխաներին ցուցադրվում է մի փոքրիկ ձուկ (խաղալիք), որը «ցանկանում էր թաքստոց խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել իրենց աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկանը բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են աչքերը:

«Ինչպե՞ս ձուկ գտնել»: - հարցնում է ուսուցիչը: - Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել: Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպիսին է առարկան, որի հետևում «ձուկը թաքնվում է: Երեխաները կռահում են

Քարտի համարը 34

Allիծեռնակներ և միջատներ

Մասաթի / Նպատակը / ՝ ընդլայնել երեխաների գիտելիքները թռչունների և միջատների կյանքի, նրանց փոխհարաբերությունների մասին (սննդի շղթա); զարգացնել արագ արձագանք, ճարտարություն, միասին խաղալու ունակություն ՝ պահպանելով խաղի կանոնները. խթանել բնության սերը. թռչուններ և միջատներ; ընկերական հարաբերություններ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ինչ են ուտում թռչունները

Խաղային գործողություններ. Խաղացողները `միջատները, թռչում են քլիրինգի շուրջ և բզզում:

Միջինները թռչում են:

Չեն նկատում ծիծեռնակին:

Չժու-ջու! Չժու-ջու!

Կենդանաբանական այգի! Կենդանաբանական այգի!

Swիծեռնակը նստում է իր բնում և լսում նրանց երգը: Երգի վերջում ծիծեռնակն ասում է. «Swիծեռնակը կբարձրանա և կբռնի միջինը»: Վերջին բառերով նա թռչում է բնից և բռնում միջատներ: Բռնված խաղացողը դառնում է ծիծեռնակ, խաղը կրկնվում է: Միջատները պետք է թռչեն ամբողջ տարածքում:

Քարտի համարը 35

Ինչի՞ հետ չեք կարող անտառ գնալ:

Մասաթի / Նպատակը /. Անտառում վարքագծի կանոնների հստակեցում և համախմբում: Երեխաներին կրթել անտառում վարքի և անվտանգության կանոնների մասին: Մշակել հիշողություն, մտածողություն: Բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Այն, ինչով չես կարող անտառ քայլել

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը սեղանին դնում է իրեր կամ տիղմ ՝ ատրճանակի, կացինի, ցանցի, մագնիտոֆոնի, լուցկիների, հեծանիվի պատկերով ... Երեխաները բացատրում են, թե ինչու չեն կարող այդ առարկաները տանել անտառ:

Քարտի համարը 36

Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանային անտառից ...

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակել երեխաների գիտելիքների համախմբումը անտառաբնակների կյանքի և միմյանց հետ հարաբերությունների մասին: Մշակել երեխաների տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, խոսքը: Loveարգացնել սեր և հարգանք վայրի բնության նկատմամբ:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Հոգ տանել անտառի մասին- Korgauғa orman

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ: Իսկ եթե թռչունները անհետանա՞ն: Ի՞նչ կլիներ, եթե հատապտուղները բացակայեին: Իսկ եթե սունկ չլինե՞ր: Իսկ եթե նապաստակները լքե՞լ են անտառը:

Պարզվում է, որ պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին: Բոլոր անտառային բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ: Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:

Ավագ խումբ

Քարտի համար 1

Կռահեք, թե ինչ կա ձեռքում

Մասաթի / Նպատակը /. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի, դրանց բնորոշ հատկությունների վերաբերյալ: Սովորեք բացահայտել և անվանել բնորոշ նշաններ: Մշակել մտածողություն, հիշողություն: Մշակել կանոններով խաղալու ունակություն ՝ պահպանելով կարգը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Բանջարեղենն ու մրգերը ճանաչել նշաններով

Խաղային գործողություններ. Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը պահվում են մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքում պտուղներ է դնում: Հետո նա ցույց է տալիս պտուղներից մեկը: Հետո նա ցույց է տալիս պտուղներից մեկը: Երեխաները, ովքեր նույն պտուղը նույնականացրել են ազդանշանով, վազում են ուսուցչի մոտ: Անհնար է նայել ձեռքին եղածին, առարկան պետք է ճանաչվի հպումով:

Քարտի համար 2

Մրգերի բաշխումը ըստ ձևի, գույնի, համի

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին գտնել ընդհանուր հատկանիշներբանջարեղեն և մրգեր; զարգացնել մտածողություն, հնարամտություն, ուշադրություն; մշակել համառություն

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Բանջարեղենը և մրգերը քայքայել ըստ բնութագրերի ՝ գույն, ձև, համ-

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պտուղները բաժանել ըստ գույնի. Մի երանգի վրա կարմիր երանգով մրգեր դրեք, մյուսին ՝ դեղին, իսկ երրորդը ՝ կանաչ: Խաղացող կերպարը (օրինակ ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալներ թույլ տալիս. Օրինակ ՝ կանաչ պտուղների կողքին դեղին տանձ է դնում: Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն նշում են արջի սխալը, նրանք անվանում են գույնի երանգներ ՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պտուղները քայքայել այլ կերպ ՝ ձևով ՝ կլոր ՝ մեկ ուտեստի վրա, երկարավուն ՝ մյուսի վրա: Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը `պտուղները բաժանել ըստ ճաշակի` մի ուտեստի վրա դնել քաղցր պտուղներ, մյուսի վրա `անուշահոտ: Վինի Թուխը ուրախանում է. Նա սիրում է ամեն քաղցրը: Երբ բաշխումն ավարտվում է, նա քաղցր պտուղներով ուտեստը դնում է ինքն իր վրա. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղրը և ամեն քաղցրը»: «Վինի-Թուխ, լա՞վ է վերցնել ամենահամեղը քեզ համար: - ասում է ուսուցիչը: - Երեխաները նույնպես սիրում են քաղցր միրգ ու բանջարեղեն: Գնացեք լվացեք ձեր ձեռքերը, և ես կկտրեմ միրգ և բանջարեղեն և կբուժեմ բոլորին »:

Քարտի համար 3

Գագաթներ - արմատներ

Մասաթի / Նպատակ /. Համախմբել այն գիտելիքը, որ բանջարեղենը ուտելի արմատներ ունի `արմատներն ու մրգերը` գագաթները, որ որոշ պտուղներ ունեն ուտելիք և՛ գագաթներ, և՛ արմատներ: զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը; մշակել համառություն

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Բանջարեղենի ուտելի մասեր

Խաղի գործողություններ. Տարբերակ 1. Վերցրեք երկու օղակ ՝ կարմիր, կապույտ: Դրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակում դուք պետք է բանջարեղեն դնեք, որոնք արմատներ ունեն սննդի համար, և օղակի մեջ կապույտ գույնի- նրանք, ովքեր օգտագործում են գագաթներ:

Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, ընտրում բանջարեղեն, ցույց տալիս երեխաներին և դնում ճիշտ շրջանակի մեջ ՝ բացատրելով, թե ինչու է բանջարեղենը դրել այստեղ: (օղակների խաչմերուկում պետք է լինեն բանջարեղեն, որոնք օգտագործում են և՛ գագաթները, և՛ արմատները ՝ սոխ, մաղադանոս և այլն:

Տարբերակ 2. Սեղանին կան բույսերի գագաթներ և արմատներ `բանջարեղեն: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի ՝ գագաթներ և արմատներ: Առաջին խմբի երեխաները գագաթներ են վերցնում, երկրորդը `արմատներ: Ազդանշանի դեպքում բոլորը ցրված վազում են: «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր զույգը» ազդանշանի վրա:

Քարտի համար 4

Ինչպես են դրանք նման, որքան տարբեր

Մասաթի / Նպատակ /. Ուժեղացնել երեխաների ՝ առարկաներն ըստ նշանների համեմատելու ունակությունը:

Մշակել տրամաբանական մտածողություն

Խթանել հարգանքը խաղի բոլոր մասնակիցների նկատմամբ:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ինչպես են դրանք նման, ինչով են տարբերվում

Խաղի գործողություններ. Տարբերակ 1. Երեխային խնդրում են տեղադրել «էկրանը», որպեսզի առաջին և երրորդ պատուհանները պարունակեն առարկաներ, որոնք ունեն երկրորդ պատուհանում նշված հատկությունը: Խաղի յուրացման սկզբնական փուլում գույքը սահմանում է մեծահասակը, այնուհետև երեխաները կարող են ինքնուրույն հաստատել իրենց դուր եկած նշանը: Օրինակ ՝ առաջին պատուհանը խնձոր է, երկրորդ պատուհանը ՝ շրջան, իսկ երրորդ պատուհանը ՝ գնդակ:

Տարբերակ 2. Մեկ երեխա սահմանում է առաջին պատուհանը, երկրորդը `ընտրում և սահմանում է այն հատկությունը, որն ունի տվյալ օբյեկտը, երրորդը` պետք է ընտրի առաջին և երկրորդ պատուհաններին համապատասխանող օբյեկտ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար երեխաները ստանում են չիպ: Առաջին տուրից հետո երեխաները փոխում են տեղերը:

Տարբերակ 3. Օգտագործվում է զարգացման վերջին փուլերում: Դուք կարող եք խաղալ նրա հետ մեծ խումբերեխաներ: Երեխան պատրաստում է «հանելուկ» - առաջին և երրորդ պատուհաններում կառուցում է պատկերներ, որոնք ունեն ընդհանուր հատկություն, մինչդեռ երկրորդ պատուհանը թաքնված է: Մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչպես են պատկերված առարկաները նման: Երեխան, ով ճիշտ է անվանել ընդհանուր սեփականություն, իրավունք է ստանում բացել երկրորդ պատուհանը կամ հարցնել նոր հանելուկ:

Քարտի համար 5

Կարողանալ տարբերակել բնական երևույթները

Մասաթի / Նպատակը /. Կարողանալ տարբերակել բնական երևույթները. Անձրև, ամպրոպ, ցրտահարություն, ձյան տեղումներ:

Մշակել գործունեություն և մտածողության անկախություն:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Բնական երևույթներ. Անձրև, ձյուն, քամի

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ եղանակներն անընդհատ փոխվում են: Երեխաները հաջորդաբար նշում են եղանակներն ու բնութագրերը:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեզոնը պատկերող նկարներ և տարբեր փոփոխությունների ենթարկվող առարկաների նկարներ, օրինակ ՝ սպիտակ նապաստակ `ձմեռ; ծաղկած ձնծաղիկ `գարուն, հասած ելակ` ամառ և այլն: Երեխաները պետք է բացատրեն նկարի բովանդակությունը, գտնեն եղանակների անհամապատասխանությունը և բացատրեն ընտրությունը:

Քարտի համար 6

Ինչ նախ, ինչ հետո

Երեխաներին ծանոթացնել կենդանի և անշունչ կյանքի հաջորդականությանը. սովորել սահմանել և անվանել կենդանի առարկաների աճի և զարգացման հաջորդականությունը. զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը; զարգացնել սերը բնության նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Բույսերի և կենդանիների աճման փուլեր

Խաղային գործողություններ. Երեխաները պատմում և ցույց են տալիս կամ տողերով կապում բույսերի և կենդանիների կամ այլ կենդանի օբյեկտների զարգացման և աճման փուլերը

Քարտի համարը 7

հեքիաթային խաղ Մրգեր և բանջարեղեն

Մասաթի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի մասին, սովորեցնել խաղալ նրանց անունների հետ. զարգացնել բանականությունը, հիշողությունը, մտածողությունը; խաղի ընթացքում զարգացնել ընկերական հարաբերություններ

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ օգտակար մրգեր և բանջարեղեն

Խաղի գործողություններ. Տեսողական նյութ. Նկարներ բանջարեղենի պատկերով:

Ուսուցիչն ասում է.

Մի անգամ լոլիկը որոշեց բանջարեղենի բանակ հավաքել: Նրա մոտ եկան ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ, շաղգամ: (Ուսուցիչը հերթով այս բանջարեղենի նկարները դնում է կրպակի վրա) Եվ լոլիկը նրանց ասաց. «Շատ մարդիկ են կամենում, ուստի ես դրեցի այս պայմանը. որոնցից դուք կարող եք լսել նույն ձայները, ինչ իմ թշվառության ժամանակ »:

Ձեր կարծիքով, ի՞նչ բանջարեղեն է արձագանքել նրա կոչին, երեխաներ:

Երեխաներն անվանում են ՝ իրենց ձայնով ընդգծելով անհրաժեշտ հնչյունները ՝ սիսեռ, մորկով, գազար, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերը պարունակում են p, p հնչյունները, ինչպես տոմատ բառում: Ուսուցիչը կրպակի վրա պատկերված բանջարեղենի պատկերներով պատկերները տեղափոխում է լոլիկին ավելի մոտ:

Անցկացնում է տոմատի մի շարք մարզումներ ոլոռով, գազարով, կարտոֆիլով, շաղգամով: Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենը տխրեց. Նրանց անունները կազմող ձայները ոչ մի կերպ չէին համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին լոլիկից խնդրել փոխել վիճակը: Լոլիկը համաձայնեց. «Եղի՛ր քո ճանապարհը: Հիմա եկեք նրանք, ում անունով նույնքան մաս կա, որքան իմ »:

Ձեր կարծիքով, ո՞վ է արձագանքել, երեխաներ, հիմա:

Նրանք միասին պարզում են, թե քանի մաս կա լոլիկ բառում և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ: Յուրաքանչյուր հարցվող մանրամասն բացատրում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը ունեն նույն թվով վանկեր: Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը:

Բայց սոխն ու ճակնդեղն էլ ավելի տխրեցին: Ինչու՞ եք կարծում, երեխաներ: Երեխաները բացատրում են, որ անվան մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկինն է, և հնչյունները չեն համընկնում:

Ինչպես օգնել նրանց: Տղերք? Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որպեսզի այդ բանջարեղենը նույնպես ներառվեր նրա բանակում:

Ուսուցիչը պետք է երեխաներին առաջնորդի ՝ իրենք ձևակերպեն հետևյալ պայմանները. (սոխ, ճակնդեղ) »: Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է շեշտը մնում մնացած բառերում ՝ բանջարեղենի անունները, համեմատել դրանց ձայնային կազմը:

Բոլոր բանջարեղենները դարձան ռազմիկներ, և այլևս վիշտ չկար: - եզրափակում է դաստիարակը

Քարտի համար 8

Երկիր - ջուր - կրակ - օդ

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին անվանել չորս տարրերի բնակիչներին. զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը; խթանել մասնակցելու ցանկությունը սովորական խաղեր

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: Երկիր - ջուր - կրակ - օդ - Zher - su - from - aua

Խաղային գործողություններ. Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, մեջտեղում `առաջատարը: Նա գնդակը նետում է խաղացողներից մեկին, մինչդեռ արտասանում է չորս բառերից մեկը `երկիր, ջուր, կրակ, օդ: Եթե ​​վարորդն ասել է «գետնին», ապա գնդակը բռնողը պետք է արագ անվանի այն մարդուն, ով ապրում է այս միջավայրում. խաղացողը պատասխանում է «ջուր» բառին `ձկան անունով, իսկ օդ բառին` թռչունների անուն: «Կրակ» բառի վրա բոլորը պետք է արագ մի քանի անգամ շրջվեն ՝ ձեռքերը թափահարելով: Այնուհետեւ գնդակը վերադարձվում է վարորդին: Սխալ մարդը դուրս է մնում խաղից:

Քարտի համար 9

Աշնանային կերպարանափոխություն

Մասատի / Նպատակը /. Ընդհանրացնել և համակարգել գաղափարները աշնանային և բնության բնորոշ աշնանային փոփոխությունների վերաբերյալ. Ընդլայնել և հստակեցնել և թարմացնել «Աշուն» թեմայով բառարանը

Մշակել ուշադրություն, մտածողություն:

Բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: աշնան նշաններ. Վաղ աշուն, ուշ աշուն - belgіlerі kuz: erte kuz, kesh kuz

Խաղային գործողություններ. Օգտագործելով արվեստի գործեր, երեխաները ուսուցչի օգնությամբ նկարագրում են աշնանային կերպարանափոխությունը. Վաղից ուշ

Քարտի համարը 10

Գտեք և կերակրեք ձմեռող թռչուններին

Մասաթի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռող և չվող թռչունների վերաբերյալ, տալ գիտելիքներ այն մասին, թե ինչ են ուտում առանձին մարդիկ. զարգացնել բարյացակամ վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ, նրանց մեջ օգնելու ցանկություն առաջացնել, սեր սերմանել և թռչունների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունք

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /: ձմեռող թռչուններ ՝ ճնճղուկ, ագռավ, կաչաղակ, թիթեռնիկ - ystap kalatyn құstar: torgay, karaғa, sauysқan, shymshyқ

Խաղի գործողություններ. Թռչունների մասին նկարների շարքից երեխաներն ընտրում են ձմեռող թռչունների պատկերները և նրանց ուտած սնունդը: Օրինակ ՝ ճնճղուկներ ՝ փշրանքներ և հատիկներ, ձիթապտուղներ, փշրանքներ և այլն:

Քարտի համար 11

Որտե՞ղ է ձյան փաթիլը:

Մասաթի / Նպատակը /. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի բոլոր պայմաններին և դրա գտնվելու վայրին. զարգացնել մտածողությունը, հնարամտությունը; ջրամբարների և ձյան (շրջակա բնության) գեղեցկության ընկալումից դաստիարակել գեղագիտական ​​զգացմունքներ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ջրային պայմաններ.

Խաղային գործողություններ. Երեխաները շուրջպար են գնում շրջանագծով շարված քարտերի շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն:

Շրջանաձև շարժվելիս արտասանվում են հետևյալ բառերը.

Ամառը եկավ:

Արևն ավելի պայծառ փայլեց:

Ավելի շոգ էր թխելը,

Որտե՞ղ պետք է ձյան փաթիլ փնտրենք:

ՀԵՏ վերջին խոսքըբոլորը կանգ են առնում: Նրանք, ում դիմաց գտնվում են անհրաժեշտ նկարները, պետք է դրանք բարձրացնեն և բացատրեն իրենց ընտրությունը: Շարժումը շարունակվում է հետևյալ բառերով.

Վերջապես եկավ ձմեռը.

Սառը, բուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու:

Որտե՞ղ պետք է ձյան փաթիլ փնտրենք:

Կրկին ընտրվում են ցանկալի նկարները, և ընտրությունը բացատրվում է:

Բարդություն. Կան 4 օղակներ ՝ չորս եղանակների պատկերով: Երեխաները պետք է իրենց քարտերը փոխանցեն օղակներին ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի եղանակների:

Քարտի համարը 12

Եղանակներ

Մասատի / Նպատակը / ՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների հաջորդականության վերաբերյալ. զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը; բնական երևույթներին ծանոթանալու ցանկություն

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: եղանակներ `ձմեռ, գարուն, ամառ, աշուն - zhyl mezgіlderi: қys, koktem, zhaz, kuz

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը անվանում է կենդանի աշխարհի ցանկացած առարկա (կենդանի կամ բուսական) և երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել և պատմել, թե որտեղ և ինչ ձևով կարելի է տեսնել այս առարկան ամռանը, ձմռանը, աշնանը, գարնանը:

Օրինակ ՝ ՍՆԿԱՅԻՆՆԵՐ:

Ամռանը `թարմ անտառում, ճանապարհի եզրերին, մարգագետնում, ինչպես նաև պահածոյացված, չորացրած, եթե մնացել է անցյալ տարվանից կամ պատրաստվել այս տարի: Աշնանը `նույնը:

Ձմռանը `միայն պահածոյացված կամ չորացրած, բայց կարող է թարմ լինել միայն այն դեպքում, եթե դրանք աճեցվեն հատուկ նշանակված տարածքում:

Գարնանը `տես ձմեռը, բայց ավելացրեք գարնանը աճող սնկեր (մորելս):

Քարտի համար 13

Մարգագետնում սննդի շղթաներ

Մասաթի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները մարգագետնում սննդային կապերի վերաբերյալ: Մշակել հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն: Բնության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում

Խաղային գործողություններ. Երեխաներին տրվում են բացիկներ մարգագետնի բնակիչների ուրվագծերով: Երեխաները պառկում են, ով ում ուտում է:

բույսեր - թրթուր - թռչուն

խոտեր - կրծողներ - օձեր

խոտեր - մուկ - գիշատիչ թռչուններ

խոտ - մորեխ - մարգագետնային թռչուններ

միջատները և նրանց թրթուրները `խլուրդ - գիշատիչ թռչուններ

aphid - ladybug - կաքավ - գիշատիչ թռչուններ

խոտաբույսեր (երեքնուկ) - իշամեղու

Քարտի համար 14

Travelանապարհորդեք հայրենի երկրի բույսերի աշխարհ

Մասաթի / Նպատակը /. Շարունակել ձևավորել բույսերի մասին հասկացություններ ՝ բուժիչ, թունավոր, բույսեր ՝ բարոմետրեր, բույսեր ՝ ժամացույցներ: Սովորեցրեք երեխաներին գուշակել գործարանի որոշ առանձնահատկություններ ՝ օգտագործելով բանավոր նկարագրություն:

Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն:

Բույսը պաշտպանելու ցանկություն առաջացնել, ինչպես նաև բնության մեջ վարքագծի կանոններին ծանոթանալ և հետևել:

Ostіldіlіk componentі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Հայրենի հողի բույսեր

Խաղային գործողություններ. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի: Երեխաները, դաստիարակի հանձնարարությամբ, անվանում և նկարագրում են իրենց ծանոթ բույսի բնորոշ հատկությունները: Հաղթողը թիմն է, որն ունի ամենաշատ անուններն ու նկարագրությունները բույսերի վերաբերյալ:

Քարտի համարը 15

Լճակի սննդի շղթաներ

Մասատի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրային մարմիններում սննդային միացումների վերաբերյալ: Մշակել հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն: Բնության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ով ինչ է ուտում, ինչը տղամարդիկ չեն

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը առաջարկում է ջրամբարի բնակիչների ուրվագծերը և երեխաներին խնդրում է պարզել, թե ում ում է պետք սնունդը: Երեխաները բացիկներ են դնում.

մոծակ - գորտ - ճահիճ

որդ - ձուկ - ճայ

ջրիմուռներ - խխունջ - քաղցկեղ

duckweed - տապակել - գիշատիչ ձուկ

Քարտի համարը 16

Անտառում սննդի շղթաներ

Մասատի / Նպատակը /. Համախմբել երեխաների գիտելիքները անտառում սննդային կապերի վերաբերյալ: Մշակել հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն: Բնության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ով ինչ է ուտում, ինչը տղամարդիկ չեն

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչը բաշխում է բույսերի և կենդանիների պատկերով քարտեր և առաջարկում սննդի շղթաներ դնել.

բույսեր - թրթուր - թռչուններ

բույսեր - մուկ - բու

բույսեր - նապաստակ - աղվես

միջատներ - ոզնիներ

սնկով - սպիտակուցներ - martens

անտառային հացահատիկային ապրանքներ - արջուկ

երիտասարդ կադրերը `եզ - արջ

Քարտի համարը 17

Չորրորդ լրացուցիչ

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին դասակարգել կենդանի բնության առարկաները, սովորեցնել ուշադիր լսել և սխալ գտնել: զարգացնել ուշադրությունը, հաստատակամությունը, խթանել սերը բնության նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ինչն է ավելորդ - b artl artyқ, թռչուններ - աստղ, միջատներ - zhundіkter

Խաղային գործողություններ. Դուք արդեն գիտեք, որ մեզ հետ թռչում են ոչ միայն միջատներն ու թռչունները, այլև կան թռչող կենդանիներ: Որպեսզի համոզվեք, որ միջատներին չեք շփոթում այլ կենդանիների հետ, մենք խաղալու ենք «Լրացուցիչ չորս» խաղը

նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

wagtail, spider, starling, magpie;

թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

մորեխ, տիկնիկ, ճնճղուկ, կարող է բզեզ;

մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

մորեխ, տիկնիկ, ճնճղուկ, մոծակ;

ուտիճ, թռչել, մեղու, բզեզ;

ճպուռ, մորեխ, մեղու, տիկնիկ;

գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;

ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:

Քարտի համար 18

Բնություն և մարդ

Մասաթի / Նպատակ /. Համախմբել, համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծում մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Մշակել դիտարկման հմտություններ:

Մշակել հաստատակամություն, ուշադրություն

Խաղային գործողություններ. Օգտագործվում է մարդու ձեռքով ստեղծված բնական առարկաների պատկերներով բացիկների կամ բացիկների հավաքածու: Քարտերի ընդհանուր քանակից երեխաները պետք է ընտրեն բնական առարկաների պատկերներ, որից հետո ուսուցիչը զրույց է վարում.

Ինչպե՞ս են բնության առարկաները տարբերվում մեզ շրջապատող ամեն ինչից:

Ի՞նչ է օգտագործում մարդը ոչ բնական առարկաներ ստեղծելու համար:

Ձեր կարծիքով ՝ մարդու ձեռքով ստեղծված իրերը կարո՞ղ են բնական կոչվել:

Նույն սկզբունքով դուք կարող եք խաղալ «կենդանի -անշունչ» խաղը ՝ օգտագործելով բնության կենդանի և անշունչ առարկաների պատկերներով քարտերի փաթեթ և զրույցի հարցեր:

Քարտի համար 19

Ինչ է, ինչ է

Մասաթի / Նպատակը /. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները օբյեկտների վերաբերյալ բնական ծագումև պատրաստված են մարդու ձեռքերով. սովորեցնել տարբերակել բնության և մարդու կողմից ստեղծված օբյեկտները. զարգացնել դասակարգելու, ուշադրությունը, հետաքրքրասիրությունը դաստիարակելու ունակությունը

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Պատրաստված է մարդու կողմից - Adamny zhasaluy, պատրաստված է բնության կողմից - zhasalgan tabiғat

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կամ պատրաստված են մարդկանց ձեռքով, կամ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդը դրանք օգտագործում է. օրինակ, փայտանյութ, ածուխ, նավթ, գազ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդը ստեղծում է տներ և գործարաններ:

«Ի՞նչ է արվել մարդու կողմից»: ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը:

«Ի՞նչ է ստեղծվել բնության կողմից»: ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում հարցին: Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, շրջանցում են իրենց հերթը:

Քարտի համար 20

Ես գիտեմ հինգ ...

Մասաթի / Նպատակ /. Ընդլայնել և ամրապնդել երեխաների գիտելիքները կենդանի բնության բ օբյեկտների մասին, որոնք միավորված են բնակության եղանակով և այլ բնորոշ հատկանիշներով. ուսուցանել է ուսուցչի հրահանգով անվանել անհրաժեշտ քանակությամբ կենդանի առարկաներ. զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, խոսքը; զարգացնել սերը բնության նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ես ճանաչում եմ հինգ կենդանու, բույսերի, միջատների, - Bilemin bes zhanuarlar, simdіkter, zhundіkter ...

Խաղային գործողություններ. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում `ուսուցիչը գնդակով: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխայի վրա և անվանում բնության առարկաների դասը (կենդանիներ, թռչուններ, ձուկ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Երեխան, ով որսում է գնդակը, ասում է.

Բնության օբյեկտների այլ դասեր նույն անուններով են կոչվում:

Քարտի համար 21

Օգտակար կամ վնասակար

Մասատի / Նպատակը /. Երեխաների մոտ ձևավորել այն գաղափարը, որ կենդանիները չեն կարող բաժանվել օգտակար և վնասակար:

Մշակել կենդանիներին օգնելու ցանկություն:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /: օգուտ- վճարում, վնաս-, նման- ոչ, չեմ սիրում- նամայդի

Խաղի գործողություններ. 1 տարբերակ

(թեման ՝ վայրի բնություն):

Երեխաները պետք է կանգնեն շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը տալիս է հարցը. «Ի՞նչ օգուտ ունի մեղուն: Երեխաները պետք է հերթով պատասխանեն հարցին ՝ չկրկնելով իրենց ընկերների պատասխանները: Հետո խնդիրը փոխվում է. «Ի՞նչ վնաս ունի մեղուն: "

Երկրորդ տարբերակը. «Ինձ դուր է գալիս, ինձ դուր չի գալիս»:

(թեման ՝ ոչ վայրի բնություն):

Կազմակերպման սկզբունքը տե՛ս տարբերակ 1:

Տարբերակ 2

Ուսուցիչը տալիս է հարցը. »(Գայլը լավը դարձավ. Նա դադարեց նապաստակ ուտել, այնքան նապաստակներ կլինեին, որ նրանք կծծեին ծառերի ամբողջ կեղևը, ավելի քիչ ծառեր կլինեին, և շատ թռչուններ ապրելու տեղ չէին ունենա):

Ստացվում է, որ եթե ամեն ինչից միայն օգուտ լինի և ոչ մի վնաս, ապա կյանքը մոլորակի վրա կտրուկ կփոխվի և նույնիսկ կարող է մահանալ:

Խաղի վերջում դաստիարակը պետք է եզրակացնի, որ չկան վնասակար արարածներ, չկան օգտակարներ, բնության մեջ չկա ավելորդ բան, այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է:

Քարտի համար 22

Ինչպես ճանաչել թռչուններին

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել ընդհանրացված գաղափարներ թռչունների ՝ որպես ցամաքում, ջրում ապրող կենդանի էակների մասին, որոնք թռչում են օդում:

Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն բնության նկատմամբ:

Թռչունների նկատմամբ հարգանք ձևավորել:

Թռչունների նշաններ ՝ փետուրներ, թևեր, կտուց, ճանճ - belgіlerі құ աստղ - stің zhunі, anaty, tұmsygy, shady

Խաղային գործողություններ. Դիագրամային քարտերի շարքից երեխաները պետք է ընտրեն թռչունների հետ կապված սխեմաներ և բացատրեն իրենց ընտրությունը

Քարտի համար 23

Ով որտեղ է ապրում

Մասատի / Նպատակը /. Ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները տարբեր միջավայրերին կենդանիների հարմարվողականության վերաբերյալ, որն արտահայտվում է կենդանիների արտաքին տեսքով և նրանց կյանքի բնութագրերով:

Հետաքրքրասիրություն զարգացնելու, բնության մեջ զարգացած կապերը չխզելու ցանկություն:

Երեխաներին դաստիարակեք որպես բնապահպանական մտածողության տեր մարդկանց:

Ով է ապրում որտեղ - քիմ այդա թարադի

Խաղային գործողություններ. Ուսուցիչն ունի կենդանիներ պատկերող նկարներ, իսկ երեխաները ՝ տարբեր կենդանիների (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն) բնակավայրերի նկարներ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկարը: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, «կարգավորվի» իր մեջ ՝ բացիկը ցույց տալով ուսուցչին:

Քարտի համարը 24

Ինչպես է աճում բույսը

Մասատի / Նպատակը /. Ընդհանրացնել բույսերի աճի և զարգացման գաղափարը: Սովորեք կապեր հաստատել բույսերի աճի և տարբեր բնապահպանական պայմաններում կարիքների բավարարման միջև:

Մշակել դիտարկման, բույսերի խնամքի հմտություններ:

Բույսերի նկատմամբ ուշադիր և հոգատար վերաբերմունք ձևավորել:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ինչպես է աճում բույսը ՝ սերմեր, ցողուն, տերևներ, ծաղիկ - alai өsude simdik: tymy, sabaғy, zhapyraғy, gulі

Խաղային գործողություններ. Մոդելային սխեմաների օգնությամբ երեխաներն ընտրում են բույսի բնութագրերը, բույսի կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանները և անվանում բույսերի աճման փուլերը ՝ սերմից մինչև հասուն բույս:

Քարտի համար 25

Ով ապրում է անտառում

Մասատի / Նպատակը /. Ընդհանրացնել երեխաների անտառի գաղափարը: Հաստատել պատճառահետեւանքային հարաբերություններ `հիմնվելով կենդանի էակների կենսական գործունեության կախվածության վրա` նրանց միջավայրի պայմաններից:

Մշակեք միմյանց լսելու, տրամաբանելու, ձեր կարծիքը ապացուցելու ունակություն:

Անտառային կյանքի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել, անտառում վարվելու ունակություն:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ով ապրում է անտառում. Թռչուններ, կենդանիներ, միջատներ, բույսեր - kim normanda tarady:

Խաղի գործողություններ. Առաջարկեք պաստառ `անտառի պատկերով` հետազոտության համար: երեխաները պատմում են այն, ինչ տեսել են: Անտառի մասին հանելուկ պատրաստելը.

Հերոսը հարուստ է

վերաբերվում է բոլոր տղաներին

Վանյա - ելակ

Տանյա-ոսկոր

Փոքրիկ սկյուռիկ

Ոզնի - ռուսուլա

Երեխաները կռահում են հանելուկը Առաջարկվող քարտերից նրանք ընտրում են անտառի բնակիչներին

Քարտի համար 26

Եկավ ձմեռը

Մասաթի / Նպատակ /. Կոնկրետացրեք և խորացրեք գաղափարները ձմռան վերաբերյալ: Ընդլայնել գիտելիքները ձմռան բնութագրերի վերաբերյալ:

Մշակել ապացույցների վրա հիմնված խոսք:

Բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում:

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ձմռան նշաններ. Սառնամանիք, բուք, ձյունապաշտպանություն.

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում ձմռան նշանների մասին, երեխաները կռահում և անվանում են այս նշանը.

Կապույտ երկնքի տակ

Հիանալի գորգեր

Արևի տակ փայլող ձյունը պառկած է.

Միայն թափանցիկ անտառը դառնում է սև,

Եվ զուգվածը կանաչում է սառնամանիքի միջով,

Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

Ես նայում եմ պատուհանից

Պառկած է սպիտակ շոր:

Սուտ է ամբողջ ձմեռ

Գարնանը նա կփախչի:

Սա ինչ վարպետ է

Ես դիմեցի ապակու վրա

Եվ տերևներ և խոտաբույսեր,

Իսկ վարդի թփե՞ր:

Ոչ տախտակ, ոչ առանցք

Կամուրջը պատրաստ է գետի վրայով:

Կամուրջը նման է կապույտ ապակու.

Սայթաքուն, զվարճալի, թեթև:

Քայլում է դաշտում

Ոչ ձի:

Թռչում է անվճար

Թռչուն չէ: (Ձնաբուք)

Ուիլը հանկարծակի հարվածեց գետնին

Սպիտակ ճանճերի սպիտակ փոթորիկ:

Ձյունը ձնաբքի պես տարածվում է,

Ինչ է սա? ...

(Բուք)

Քարտի համար 27

Ի՞նչ պետք է անենք, ինչպե՞ս պետք է լինենք:

Մասատի / Նպատակը /. Հարստացնել երեխաների պատկերացումները շրջակա միջավայրի և կենդանիների փոխհարաբերությունների վերաբերյալ

Երեխաների մոտ ձևավորել մարդասիրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Երեխաների մոտ զարգացնել բնապահպանական մշակույթը և գրագիտությունը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ով ինչ է սիրում, ինչպես ekenin zhaқsy kөredi, ինչպես անտառը `naydy orman, ինչպես դաշտը` naydy isirisi

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը տալիս է առաջադրանքը. Կանգնեք ձախ կողմում, նրանք, ովքեր ավելի շատ են սիրում անտառը, աջում `նրանք, ովքեր սիրում են դաշտը (տափաստան, մարգագետին), իսկ մեջտեղում, թող երկուսին էլ դուր գան:

Այնուհետև երեխաներին հարցեր են տրվում.

Ինչու եք սիրում անտառը:

Ինչու՞ եք սիրում ոլորտը:

Ինչու՞ մնացիք մեջտեղում:

Ինչպիսի՞ բնակիչներ են ապրում անտառում:

Ինչպիսի՞ բնակիչներ են ապրում դաշտում:

Խաղի վերջում ուսուցիչը պետք է եզրակացնի, որ երկուսն էլ լավն են, պարզապես պետք է բնության մեջ նկատել այս լավը, նման խաղերի արդյունքում երեխաների համար դժվար է դառնում ընտրել լավագույնը, և նրանք մնում են մեջտեղում: Այնուամենայնիվ, սա խաղի նպատակը չէ:

Քարտի համարը `28

Jaեյլաոյի վրա

Մասատի / Նպատակ /. Jaայլաուի մասին պատկերացում կազմել, երեխաների մոտ ձևավորել այն գիտելիքը, որ տափաստանում տարբեր բույսեր են աճում:

Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն բնության նկատմամբ

Բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Ընտանի կենդանիները ապրում են ամռանը

Խաղային գործողություններ. Տափաստանային տիպի և ընտանի կենդանիների փոքր խաղալիքների օգնությամբ երեխաները ընդօրինակում են ժայլայում ընտանի կենդանիներ մեծացնելու աշխատանքը

Քարտի համար 29

Պրիմրոսներ

Մասատի / Նպատակը /. Ընդլայնել գարնան առաջին ծաղիկների ըմբռնումը: Սովորեք հիանալ աճող ծաղիկներով, ընկալել դրանց գեղեցկությունը:

Բնության գեղեցիկ ստեղծագործությունները պաշտպանելու ցանկություն զարգացնել:

Երեխաների մոտ զարգացնել բնապահպանական մշակույթը և գրագիտությունը:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Առաջին ծաղիկները `alғashқy gulder, snowdrop - zhauқazyn, tulip -Kyzkaldaқ

Խաղի գործողություններ. Ծաղիկները, որոնք առաջին անգամ հայտնվում են գարնանը, ընտրվում և կոչվում են նկարների շարքից

Ձյունոտ սիզամարգի վրա

Սպիտակ շապիկով տղա կա:

Տղան նայում է. Որտեղ է գարունը,

Արդյո՞ք նա մոռացել է

Հեռավոր ծովերի վրայով

Քարտի համարը 30

Իմ մոլորակը

Մասաթի / Նպատակ /. Ձևավորել երեխայի շրջապատող աշխարհի հետ փոխգործակցության դրական փորձ, սովորեցնել նրան լինել իր մոլորակի հոգատար տերը:

Երեխաների մոտ զարգացնել մարդկային վերաբերմունք այն մոլորակի նկատմամբ, որտեղ նրանք ապրում են:

Մարդկային վերաբերմունք զարգացնել մեր մոլորակի բնության նկատմամբ:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Երկիր մոլորակ - herեր Գալամշարի

Խաղի գործողություններ. Երեխաները պետք է պառկեն գետնին և չշարժվեն:

Ուսուցիչը դրանք թեթևակի նետում է սաղարթով կամ ծաղիկներով և տալիս առաջադրանք. Պատկերացրեք, որ դուք երկրի կտորներ եք, ձեր աչքերը «երկրի պատուհաններ» են:

Մտածելու հարցեր.

Ի՞նչ է երևում գետնին պատուհաններից: Ի՞նչ է զգում երկիրը հիմա:

Խոտի քանի՞ տարբեր շեղբեր են աճում կողք կողքի:

Ինչի՞ց էր վախենալու երկիրն այս պահին:

Ինչպե՞ս կարող էր նա պաշտպանել իրեն:

Քարտի համարը 31

Գարնան նշաններ

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին համեմատական ​​նկարագրական պատմություններ կազմել. վաղ գարուն, ուշ գարուն; գտնել երկու բնանկարների տարբերակիչ հատկություններ. նկատել, անվանել, համեմատել; ընդլայնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների, դրանց բնութագրերի և սովորությունների մասին, սովորեցնել նրանց համեմատել դրանք տարբեր հիմքերով:

Մշակել խոսակցական լեզու, տրված բառերի համար ածականներ ընտրելու ունակություն, ուշադրություն, երևակայություն, փոխաբերական մտածողություն; Երեխաների մոտ նման դաստիարակություն բարոյական հատկություններորպես բարերարություն, սեր և հարգանք բնության նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչі / Երկլեզու բաղադրիչ /. Գարնան նշաններ. Ձյան հալոցում, հալեցրած բծեր, սառցալեզվակի ծածկոցներ.

Խաղային գործողություններ. Երեխաները հանելուկներ են օգտագործում ՝ նշելու գարնան նշանները

Խոտի շեղբերն իրենց ճանապարհն են բացում արահետի մոտ գտնվող բացատում:

Բլուրից առու է հոսում, և ծառի տակ ձյուն է ընկնում:

Քան բամբակն ավելի ցածր է

Որքան մոտենում է անձրևը: (Ամպ)

Սառցե ժանյակ:

Առաջին հալված բծերը:

Առաջին խոտաբույսը ...

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (Գարուն)

Կախված պատուհանից դուրս

Սառցե տոպրակ

Այն լի է կաթիլներով

Եվ գարնան հոտ է գալիս: (Սառցակալ)

Քամին քշում է դեպի ծով

Հարյուր կոտրված ճանապարհ: (Սառցաբեկոր)

Ես ամբողջ ձմեռ պառկեցի

Խրճիթի ետևի ցանկապատի մոտ

Արծաթե պատյանով

Դաշույնը կապույտ է: (Հոսք ձնաբքի մեջ)

Նավեր է բացում դրա վրա,

Երբ ցուրտ եղանակը հեռանում է:

Aավալի է, մայրերը բաց թողեցին

Միշտ չէ, որ այնտեղ վազելը: (Ջրափոս)

Ձյունոտ սիզամարգի վրա

Սպիտակ շապիկով տղա կա:

Տղան նայում է. Որտեղ է գարունը,

Արդյո՞ք նա մոռացել է

Հեռավոր ծովերի վրայով

Որտե՞ղ է տան տան կողմը: (Ձնծաղիկ)

Մալանյան եկավ -

Կրակ վառվեց:

Պախոմը եկավ -

Տունը ցնցվեց: (Կայծակ և ամպրոպ)

Ի՞նչ է սա երգչախումբը:

Վազեց սարերից

Եվ այնքան թույն

Վազք եղավ

Ինչ կա այդ երգից

Ձյունը հալվում էր: (Գարնանային հոսքեր)

Քարտի համար 32

Ինչ կենդանի է ապրում

Մասաթի / Նպատակը /. Սովորեցնել երեխաներին նմանության կամ տարբերության հիման վրա գտնել կենդանիներ և որոշել նրանց ապրելավայրերը:

Մշակել լսողական ուշադրություն:

Կենդանիների նկատմամբ սեր և հարգանք դաստիարակել:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Կենդանիների բնակավայրեր - zherin mekendeytin zhanuarlar

Խաղի գործողություններ. Երեխաները կամքի կամ պատահականության սկզբունքով ընտրում են կենդանուն և անունը, թե աշխարհի որ մասում է այն ապրում, կարող եք առաջատար հարցեր տալ ՝ երեխաներին առաջադրանքներ տալու համար, որպեսզի երեխաները նշեն կենդանիների կյանքի պայմանները:

Քարտի համարը 33

Տուն կապույտ տանիքի տակ

Մասաթի / Նպատակը /. Երեխաներին հասկացնել, որ բնությունը մեր ընդհանուր տունն է: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները:

Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն և հետաքրքրասիրություն:

Մշակել կարեկցելու ունակություն:

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ / ՝ կենդանի և անշունչ բնություն

Խաղի գործողություններ.

Մեկ կապույտի տակ

Մենք ապրում ենք ընդհանուր տանիքով:

Տուն կապույտ տանիքի տակ

Եվ ընդարձակ, և մեծ:

Տունը պտտվում է արևի շուրջը

Մեզ ջերմ պահելու համար

Այնպես, որ յուրաքանչյուր պատուհան

Այն կարող էր լուսավորվել

Որպեսզի մենք ապրենք աշխարհում

Չվախենալ, չսպառնալ,

Ինչպես լավ հարևանները

Կամ լավ ընկերներ:

(Վ. Օրլով)

Մանկավարժ. Ի՞նչ է բնությունը:

Երեխաներ. Արև, օդ, ջուր, բույսեր, կենդանիներ, թռչուններ և այլն:

Մանկավարժ. Ի՞նչը չի կարելի բնություն կոչել: (Այն, ինչ արվում է մարդու ձեռքերով):

Մանկավարժ. Կա՞ մեքենա բնության մեջ:

Երեխաներ. Ոչ, որովհետև այն պատրաստված է մարդու ձեռքերով, բայց ձին ու ուղտը, որոնցով մարդը նույնպես հեծնում է, արդեն բնություն է: Մարդը միայն սովորեցրեց դրանք, նրանց ընտելացրեց վայրի բնությունից, դրանք գոյություն ունեին բնության մեջ նույնիսկ առանց նրա:

Մանկավարժ. Մարդը հաճախ գալիս է այնպիսի բաների հետ, որոնք նման են «բնությանը»: Ուղղաթիռը նման է ճպուռի: Սուզանավը կետի համար է: Երկրի ամբողջ բնությունը կարելի է բաժանել երկու հսկայական աշխարհների ՝ անշունչ և կենդանի բնության աշխարհ: Սեղանին դրված են նկարներ, օգնեք ինձ բաժանել: Տեղադրեք Կենդանի Բնությունը մի մոլբերտի վրա, իսկ Անշունչ Բնությունը ՝ մյուսին:

Երեխաները դասավորեցին և բացատրեցին.

Ուսուցիչը կենդանի բնության օբյեկտներին անվանում է `երեխաները շարժվում են, անշունչ` կանգնած:

Քարտի համարը 34

Ահա ծխնելույզը, դրա վերևում ծուխն է

Մասաթի / Նպատակ /. Երեխաներին տալ տարրական պատկերացում օդի աղտոտման աղբյուրների, մեր առողջության համար մաքուր օդի կարևորության և շրջակա միջավայրի անվտանգության կանոնների մասին:

Մշակել լսողական ուշադրություն:

Խթանել հոգատար վերաբերմունք ձեր և ուրիշների առողջության նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Մաքուր օդ - taza aua, կեղտոտ օդ - las aua, մաքուր ջուր - taza su, կեղտոտ ջուր - las su

Խաղային գործողություններ. Ըստ բնության վարքագծի կանոնների մասին քարտերի, երեխաները նշում են, թե ինչ կարելի է և չի կարող անել բնության մեջ, հետագայում երեխաներին հրավիրում են գալ և պատկերել բնապահպանական միջոցառումների մասին նշան

Քարտի համարը 35

Սովորեք կարեկցել և փայփայել

Արթնացրեք կարեկցանքի և խղճահարության զգացում դժվարության մեջ գտնվող բնության բնակիչների համար: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել իսկական խղճահարությունը կեղծից:

Մշակել դիտողություն, տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն:

Խթանել ճանաչողական հետաքրքրություն և հարգանք վայրի բնության նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավարտել նախադասությունները ՝ նախկինում դրանք բաժանելով երկու խմբի:

Երբ ձեռքս թաթախում եմ թափանցիկ մաքուր գետի մեջ, զգում եմ ... ... ..

Այսօր արևը այնքան պայծառ է փայլում և ինձ հիշեցնում ……………………

Անձրևի կաթիլները պատուհանի վրա, ինչպես ……………

Երբ մտածում եմ ծովի մասին, ես հիշում եմ ………………………

Այս սպիտակ և փափուկ ամպերը նման են ………………

Բոբիկ վազում եմ խոտի վրա և ոտքերս զգում են ………… ..

Ես դիպչում եմ հզոր տարածվող սոճու կոճղին և զգում ………….

Այս սիրուն Սպիտակ շուշանինձ հիշեցնում է ……………….

Այս հսկայական ծառը կարծես ………………………

Հանձնարարության ընթացքում միացրեք հանգիստ, հաճելի երաժշտություն կամ բնության հնչյունների ձայնագրություններ:

Քարտի համարը 36

Պաշտպանեք շրջակա միջավայրը

Մասաթի / Նպատակ /. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել երկրի վրա գոյություն ունեցող բոլոր արարածների անհրաժեշտության մասին, հասկանալ երկրի վրա ապրող բոլոր կենդանի առարկաների փոխհարաբերությունները. զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, մտածողությունը; խթանել սերը և հարգանքը բնության նկատմամբ

Ostіldіlіk բաղադրիչ / Երկլեզու բաղադրիչ /. Անհրաժեշտ է պահպանել և պաշտպանել բնությունը - ayalauғa tabiғatty

Խաղի գործողություններ. Սեղանի կամ գրամեքենայի կտավի վրա, բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն պատկերող նկարներ: Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է ասեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ ՝ հեռացնում է թռչունին. Ինչ կլինի մնացած կենդանիների, մարդկանց, բույսերի և այլնի հետ:

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:

«Հրաշալի պայուսակ»

Դիդակտիկ առաջադրանք:

Խաղի գործողություն.

Կանոններ:

Սարքավորումներ:

Խաղի ընթացքը:

«ՁԱՅՆՆԵՐ»

Թիրախ:

Ուսուցիչը տալիս է վարժություն.

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 հատ, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձուկ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մի տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջուր, և ձկները տաք են: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի տարայի մեջ:

Ինչ կենդանիներ են պակասում »
Թիրախ:
Նյութը ՝
Խաղի գործողություններ.
Խաղի առաջընթաց

«Հանդիպում գործարանի հետ»
Թիրախ:
Նյութը ՝
Խաղի գործողություններ.«Versրույց» բույսերի հետ:
Խաղի առաջընթաց
Արդյունք

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

«Հրաշալի պայուսակ»

Դիդակտիկ առաջադրանք:Իմացեք թեման ՝ օգտագործելով անալիզատորներից մեկը:

Խաղի գործողություն.Որոնեք թաքնված օբյեկտի հպումով:

Կանոններ:Դուք չեք կարող նայել պայուսակի մեջ: Նախ պետք է որոշեք, թե ինչ կա ձեր ձեռքում, այնուհետև առարկան ցույց տվեք մնացած բոլորին:

Սարքավորումներ:Առաջին խաղերի համար ընտրվում են բանջարեղեն և մրգեր, որոնք կտրուկ տարբերվում են ձևով, մանրամասներով, ապա ավելի նման: Փոքր պայուսակ (անթափանց):

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը բանջարեղեն և մրգեր է դնում տոպրակի մեջ և խնդրում է հետևել, թե ինչ է անելու: Հետո նա առաջարկում է տղաներից մեկին. Հիմա ասա, թե ինչ ես վերցրել »: Կամ կարող եք հարցնել. «Գտեք այն, ինչ ասում եմ (անուն)»: Իր հերթին, խնդիրը կատարում են բոլոր երեխաները:

«ՁԱՅՆՆԵՐ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել «լսել» բնությունը, (իրականացվում է բնության մեջ):

Ուսուցիչը տալիս է վարժություն.

«Երբ ձայն եք լսում, թեքեք ձեր մատը և այլն: Երբ բոլոր հինգ մատները ծալված են, բացեք ձեր աչքերը և լռեք, որպեսզի մյուս երեխաները կարողանան« ձայները հաշվել »:

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հետևյալ հարցերը.

Ո՞ր ձայնն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ի՞նչ ձայն արձակեց բնությունը, և ո՞ր մեկը ՝ մարդը, ո՞ր ձայնն էր ամենաբարձրը (լուռ:

Քամին ձայն լսե՞լ է:

Հետագայում երկու ձեռքով կարող եք «լսել» բնությանը (օգտագործել 10 մատ):

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

Ինչ կենդանիներ են պակասում »
Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել կենդանիների, բնության մի անկյունի բնակիչների նկատմամբ հոգալու համար:
Նյութը ՝նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներ բնության մի անկյունում և նրանց պահման վայրում (վանդակ ՝ թութակով, տերարիում ՝ կրիայով, վանդակ ՝ համստերներով); նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիների համար տարբեր պայմաններ (մաքուր ավազ, կեղտոտ ավազ, մաքուր ջրի բանկա, պղպեղ պղտոր ջուր, հացահատիկով սնուցող, տերևներ, խոտ), չիպսեր, էկրան:
Խաղի գործողություններ.կենդանիների բացակայող պայմանների որոշում:
Խաղի առաջընթաց
Խաղացող երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Ուսուցիչը սեղանի վրա ունի էկրան, որի հետևում պատկերված են թութակ ունեցող վանդակ, կրիա ունեցող տերարիում և վանդակ ՝ համստեր: Էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը փոխում է թռչնի, կենդանու ցանկացած պայման: Օրինակ ՝ մաքուր ավազի, մաքուր ջրի պատկերով պատկերները տեղադրվում են թռչնի վանդակով պլանշետի հատուկ գրպանում, սակայն հացահատիկով սնուցողի պատկերը հանվում է: Երեխաները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն վանդակը և որոշեն, թե ինչ պայմանների բացակայություն ունի թռչունը ներկայումս:
Կամ, օրինակ, մաքուր ջրի տարայի նկարի փոխարեն տեղադրվում է պղտոր ջրի պատկեր, որի մեջ փետուրներն ու կեղևները լողում են: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է որոշեն, որ շտապ անհրաժեշտ է մաքուր ջուր լցնել, թռչունները չեն սիրում կեղտոտ ջուրը: Երեխան, ով առաջինը և ճիշտ է որոշում կենդանու կամ թռչնի բացակայող վիճակը, ստանում է խորհրդանիշ:

«Հանդիպում գործարանի հետ»
Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել գեղեցկության զգացում, բնության նկատմամբ հուզական վերաբերմունք:
Նյութը ՝բույսերի պատկերով պատկերներ, զինանշաններ:
Խաղի գործողություններ.«Versրույց» բույսերի հետ:
Խաղի առաջընթաց
Խաղին մասնակցում է 3-5 երեխա: Ուսուցիչն ասում է. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ծառի կամ ծաղկի նկար: Դուք գիտեք, թե ինչպես են նրանք կոչվում: Պատկերացրեք, որ այժմ հանդիպում եք այս ծառի կամ ծաղկի հետ: Carefullyգուշորեն հաշվի առեք դրանք և փորձեք «խոսել» նրանց հետ: Փորձեք նրանց մեջ ինչ -որ հետաքրքիր բան տեսնել, թե ինչպես են նրանք զգում »: Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի երեխաները դժվարանում են նման պատմություններ կազմել (նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես նայեն և տեսնեն, նրանք հաճախ նշում են արտաքին նշաններ), ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր, օգնում երեխաներին պատասխանել դրանց (կարծես պատմվածքի օրինակ է տալիս):
ԱրդյունքՈվ կպատմի ավելի հետաքրքիր տեղեկություններ, կստանա զինանշանը և «Բնության բարեկամ» կոչումը:

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

«Հրաշալի պայուսակ»

Դիդակտիկ առաջադրանք:Իմացեք թեման ՝ օգտագործելով անալիզատորներից մեկը:

Խաղի գործողություն.Որոնեք թաքնված օբյեկտի հպումով:

Կանոններ:Դուք չեք կարող նայել պայուսակի մեջ: Նախ պետք է որոշեք, թե ինչ կա ձեր ձեռքում, այնուհետև առարկան ցույց տվեք մնացած բոլորին:

Սարքավորումներ:Առաջին խաղերի համար ընտրվում են բանջարեղեն և մրգեր, որոնք կտրուկ տարբերվում են ձևով, մանրամասներով, ապա ավելի նման: Փոքր պայուսակ (անթափանց):

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը բանջարեղեն և մրգեր է դնում տոպրակի մեջ և խնդրում է հետևել, թե ինչ է անելու: Հետո նա առաջարկում է տղաներից մեկին. Հիմա ասա, թե ինչ ես վերցրել »: Կամ կարող եք հարցնել. «Գտեք այն, ինչ ասում եմ (անուն)»: Իր հերթին, խնդիրը կատարում են բոլոր երեխաները:

«ՁԱՅՆՆԵՐ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել «լսել» բնությունը, (իրականացվում է բնության մեջ):

Ուսուցիչը տալիս է վարժություն.

«Երբ ձայն եք լսում, թեքեք ձեր մատը և այլն: Երբ բոլոր հինգ մատները ծալված են, բացեք ձեր աչքերը և լռեք, որպեսզի մյուս երեխաները կարողանան« ձայները հաշվել »:

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հետևյալ հարցերը.

Ո՞ր ձայնն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ի՞նչ ձայն արձակեց բնությունը, և ո՞ր մեկը ՝ մարդը, ո՞ր ձայնն էր ամենաբարձրը (լուռ:

Քամին ձայն լսե՞լ է:

Հետագայում երկու ձեռքով կարող եք «լսել» բնությանը (օգտագործել 10 մատ):

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

Ինչ կենդանիներ են պակասում »
Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել կենդանիների, բնության մի անկյունի բնակիչների նկատմամբ հոգալու համար:
Նյութը ՝նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներ բնության մի անկյունում և նրանց պահման վայրում (վանդակ ՝ թութակով, տերարիում ՝ կրիայով, վանդակ ՝ համստերներով); նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիների համար տարբեր պայմաններ (մաքուր ավազ, կեղտոտ ավազ, մաքուր ջրի բանկա, պղպեղ պղտոր ջուր, հացահատիկով սնուցող, տերևներ, խոտ), չիպսեր, էկրան:
Խաղի գործողություններ.կենդանիների բացակայող պայմանների որոշում:
Խաղի առաջընթաց
Խաղացող երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Ուսուցիչը սեղանի վրա ունի էկրան, որի հետևում պատկերված են թութակ ունեցող վանդակ, կրիա ունեցող տերարիում և վանդակ ՝ համստեր: Էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը փոխում է թռչնի, կենդանու ցանկացած պայման: Օրինակ ՝ մաքուր ավազի, մաքուր ջրի պատկերով պատկերները տեղադրվում են թռչնի վանդակով պլանշետի հատուկ գրպանում, սակայն հացահատիկով սնուցողի պատկերը հանվում է: Երեխաները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն վանդակը և որոշեն, թե ինչ պայմանների բացակայություն ունի թռչունը ներկայումս:
Կամ, օրինակ, մաքուր ջրի տարայի նկարի փոխարեն տեղադրվում է պղտոր ջրի պատկեր, որի մեջ փետուրներն ու կեղևները լողում են: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է որոշեն, որ շտապ անհրաժեշտ է մաքուր ջուր լցնել, թռչունները չեն սիրում կեղտոտ ջուրը: Երեխան, ով առաջինը և ճիշտ է որոշում կենդանու կամ թռչնի բացակայող վիճակը, ստանում է խորհրդանիշ:

«Հանդիպում գործարանի հետ»
Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել գեղեցկության զգացում, բնության նկատմամբ հուզական վերաբերմունք:
Նյութը ՝բույսերի պատկերով պատկերներ, զինանշաններ:
Խաղի գործողություններ.«Versրույց» բույսերի հետ:
Խաղի առաջընթաց
Խաղին մասնակցում է 3-5 երեխա: Ուսուցիչն ասում է. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ծառի կամ ծաղկի նկար: Դուք գիտեք, թե ինչպես են նրանք կոչվում: Պատկերացրեք, որ այժմ հանդիպում եք այս ծառի կամ ծաղկի հետ: Carefullyգուշորեն հաշվի առեք դրանք և փորձեք «խոսել» նրանց հետ: Փորձեք նրանց մեջ ինչ -որ հետաքրքիր բան տեսնել, թե ինչպես են նրանք զգում »: Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի երեխաները դժվարանում են նման պատմություններ կազմել (նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես տեսնել և տեսնել, նրանք հաճախ թվարկում են արտաքին նշաններ), ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր, օգնում երեխաներին պատասխանել դրանց (ասես օրինակ է տալիս):
ԱրդյունքՈվ կպատմի ավելի հետաքրքիր տեղեկություններ, կստանա զինանշանը և «Բնության բարեկամ» կոչումը:

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

«Հրաշալի պայուսակ»

Դիդակտիկ առաջադրանք:Իմացեք թեման ՝ օգտագործելով անալիզատորներից մեկը:

Խաղի գործողություն.Որոնեք թաքնված օբյեկտի հպումով:

Կանոններ:Դուք չեք կարող նայել պայուսակի մեջ: Նախ պետք է որոշեք, թե ինչ կա ձեր ձեռքում, այնուհետև առարկան ցույց տվեք մնացած բոլորին:

Սարքավորումներ:Առաջին խաղերի համար ընտրվում են բանջարեղեն և մրգեր, որոնք կտրուկ տարբերվում են ձևով, մանրամասներով, ապա ավելի նման: Փոքր պայուսակ (անթափանց):

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը բանջարեղեն և մրգեր է դնում տոպրակի մեջ և խնդրում է հետևել, թե ինչ է անելու: Հետո նա առաջարկում է տղաներից մեկին. Հիմա ասա, թե ինչ ես վերցրել »: Կամ կարող եք հարցնել. «Գտեք այն, ինչ ասում եմ (անուն)»: Իր հերթին, խնդիրը կատարում են բոլոր երեխաները:

«ՁԱՅՆՆԵՐ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել «լսել» բնությունը, (իրականացվում է բնության մեջ):

Ուսուցիչը տալիս է վարժություն.

«Երբ ձայն եք լսում, թեքեք ձեր մատը և այլն: Երբ բոլոր հինգ մատները ծալված են, բացեք ձեր աչքերը և լռեք, որպեսզի մյուս երեխաները կարողանան« ձայները հաշվել »:

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հետևյալ հարցերը.

Ո՞ր ձայնն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ի՞նչ ձայն արձակեց բնությունը, և ո՞ր մեկը ՝ մարդը, ո՞ր ձայնն էր ամենաբարձրը (լուռ:

Քամին ձայն լսե՞լ է:

Հետագայում երկու ձեռքով կարող եք «լսել» բնությանը (օգտագործել 10 մատ):

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

Ինչ կենդանիներ են պակասում »
Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել կենդանիների, բնության մի անկյունի բնակիչների նկատմամբ հոգալու համար:
Նյութը ՝նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներ բնության մի անկյունում և նրանց պահման վայրում (վանդակ ՝ թութակով, տերարիում ՝ կրիայով, վանդակ ՝ համստերներով); նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիների համար տարբեր պայմաններ (մաքուր ավազ, կեղտոտ ավազ, մաքուր ջրի բանկա, պղպեղ պղտոր ջուր, հացահատիկով սնուցող, տերևներ, խոտ), չիպսեր, էկրան:
Խաղի գործողություններ.կենդանիների բացակայող պայմանների որոշում:
Խաղի առաջընթաց
Խաղացող երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Ուսուցիչը սեղանի վրա ունի էկրան, որի հետևում պատկերված են թութակ ունեցող վանդակ, կրիա ունեցող տերարիում և վանդակ ՝ համստեր: Էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը փոխում է թռչնի, կենդանու ցանկացած պայման: Օրինակ ՝ մաքուր ավազի, մաքուր ջրի պատկերով պատկերները տեղադրվում են թռչնի վանդակով պլանշետի հատուկ գրպանում, սակայն հացահատիկով սնուցողի պատկերը հանվում է: Երեխաները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն վանդակը և որոշեն, թե ինչ պայմանների բացակայություն ունի թռչունը ներկայումս:
Կամ, օրինակ, մաքուր ջրի տարայի նկարի փոխարեն տեղադրվում է պղտոր ջրի պատկեր, որի մեջ փետուրներն ու կեղևները լողում են: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է որոշեն, որ շտապ անհրաժեշտ է մաքուր ջուր լցնել, թռչունները չեն սիրում կեղտոտ ջուրը: Երեխան, ով առաջինը և ճիշտ է որոշում կենդանու կամ թռչնի բացակայող վիճակը, ստանում է խորհրդանիշ:

«Հանդիպում գործարանի հետ»
Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել գեղեցկության զգացում, բնության նկատմամբ հուզական վերաբերմունք:
Նյութը ՝բույսերի պատկերով պատկերներ, զինանշաններ:
Խաղի գործողություններ.«Versրույց» բույսերի հետ:
Խաղի առաջընթաց
Խաղին մասնակցում է 3-5 երեխա: Ուսուցիչն ասում է. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ծառի կամ ծաղկի նկար: Դուք գիտեք, թե ինչպես են նրանք կոչվում: Պատկերացրեք, որ այժմ հանդիպում եք այս ծառի կամ ծաղկի հետ: Carefullyգուշորեն հաշվի առեք դրանք և փորձեք «խոսել» նրանց հետ: Փորձեք նրանց մեջ ինչ -որ հետաքրքիր բան տեսնել, թե ինչպես են նրանք զգում »: Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի երեխաները դժվարանում են նման պատմություններ կազմել (նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես տեսնել և տեսնել, նրանք հաճախ թվարկում են արտաքին նշաններ), ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր, օգնում երեխաներին պատասխանել դրանց (ասես օրինակ է տալիս):
ԱրդյունքՈվ կպատմի ավելի հետաքրքիր տեղեկություններ, կստանա զինանշանը և «Բնության բարեկամ» կոչումը:

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

«Հրաշալի պայուսակ»

Դիդակտիկ առաջադրանք:Իմացեք թեման ՝ օգտագործելով անալիզատորներից մեկը:

Խաղի գործողություն.Որոնեք թաքնված օբյեկտի հպումով:

Կանոններ:Դուք չեք կարող նայել պայուսակի մեջ: Նախ պետք է որոշեք, թե ինչ կա ձեր ձեռքում, այնուհետև առարկան ցույց տվեք մնացած բոլորին:

Սարքավորումներ:Առաջին խաղերի համար ընտրվում են բանջարեղեն և մրգեր, որոնք կտրուկ տարբերվում են ձևով, մանրամասներով, ապա ավելի նման: Փոքր պայուսակ (անթափանց):

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը բանջարեղեն և մրգեր է դնում տոպրակի մեջ և խնդրում է հետևել, թե ինչ է անելու: Հետո նա առաջարկում է տղաներից մեկին. Հիմա ասա, թե ինչ ես վերցրել »: Կամ կարող եք հարցնել. «Գտեք այն, ինչ ասում եմ (անուն)»: Իր հերթին, խնդիրը կատարում են բոլոր երեխաները:

«ՁԱՅՆՆԵՐ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել «լսել» բնությունը, (իրականացվում է բնության մեջ):

Ուսուցիչը տալիս է վարժություն.

«Երբ ձայն եք լսում, թեքեք ձեր մատը և այլն: Երբ բոլոր հինգ մատները ծալված են, բացեք ձեր աչքերը և լռեք, որպեսզի մյուս երեխաները կարողանան« ձայները հաշվել »:

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հետևյալ հարցերը.

Ո՞ր ձայնն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ի՞նչ ձայն արձակեց բնությունը, և ո՞ր մեկը ՝ մարդը, ո՞ր ձայնն էր ամենաբարձրը (լուռ:

Քամին ձայն լսե՞լ է:

Հետագայում երկու ձեռքով կարող եք «լսել» բնությանը (օգտագործել 10 մատ):

«--Երմ - ցուրտ»

Թիրախ:ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը:

Անհրաժեշտ է երկու տեսակի խաղալիք ՝ յուրաքանչյուրը 2-3 կտոր, նախընտրելի է ռետինե և պլաստիկ (օրինակ ՝ փոքր գնդակներ ՝ դեղին և կարմիր, կապույտ և կանաչ, բադի ձկներ և ձկներ, նավակներ և այլն): Ուսուցիչը մեկ տարայի մեջ լցնում է տաք ջուր, մյուսը `սառը: Նա ասում է երեխային. «Բադի ձագերը սիրում են լողալ սառը ջրում, իսկ ձուկը ՝ տաք ջրում: Եկեք փրկագնենք նրանց »: Երեխան բադի ձագերին իջեցնում է սառը ջրի տարայի մեջ, իսկ ձկները ՝ տաք ջրի մեջ:

Ինչ կենդանիներ են պակասում »
Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել կենդանիների, բնության մի անկյունի բնակիչների նկատմամբ հոգալու համար:
Նյութը ՝նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներ բնության մի անկյունում և նրանց պահման վայրում (վանդակ ՝ թութակով, տերարիում ՝ կրիայով, վանդակ ՝ համստերներով); նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիների համար տարբեր պայմաններ (մաքուր ավազ, կեղտոտ ավազ, մաքուր ջրի բանկա, պղպեղ պղտոր ջուր, հացահատիկով սնուցող, տերևներ, խոտ), չիպսեր, էկրան:
Խաղի գործողություններ.կենդանիների բացակայող պայմանների որոշում:
Խաղի առաջընթաց
Խաղացող երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Ուսուցիչը սեղանի վրա ունի էկրան, որի հետևում պատկերված են թութակ ունեցող վանդակ, կրիա ունեցող տերարիում և վանդակ ՝ համստեր: Էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը փոխում է թռչնի, կենդանու ցանկացած պայման: Օրինակ ՝ մաքուր ավազի, մաքուր ջրի պատկերով պատկերները տեղադրվում են թռչնի վանդակով պլանշետի հատուկ գրպանում, սակայն հացահատիկով սնուցողի պատկերը հանվում է: Երեխաները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն վանդակը և որոշեն, թե ինչ պայմանների բացակայություն ունի թռչունը ներկայումս:
Կամ, օրինակ, մաքուր ջրի տարայի նկարի փոխարեն տեղադրվում է պղտոր ջրի պատկեր, որի մեջ փետուրներն ու կեղևները լողում են: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է որոշեն, որ շտապ անհրաժեշտ է մաքուր ջուր լցնել, թռչունները չեն սիրում կեղտոտ ջուրը: Երեխան, ով առաջինը և ճիշտ է որոշում կենդանու կամ թռչնի բացակայող վիճակը, ստանում է խորհրդանիշ:

«Հանդիպում գործարանի հետ»
Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել գեղեցկության զգացում, բնության նկատմամբ հուզական վերաբերմունք:
Նյութը ՝բույսերի պատկերով պատկերներ, զինանշաններ:
Խաղի գործողություններ.«Versրույց» բույսերի հետ:
Խաղի առաջընթաց
Խաղին մասնակցում է 3-5 երեխա: Ուսուցիչն ասում է. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ծառի կամ ծաղկի նկար: Դուք գիտեք, թե ինչպես են նրանք կոչվում: Պատկերացրեք, որ այժմ հանդիպում եք այս ծառի կամ ծաղկի հետ: Carefullyգուշորեն հաշվի առեք դրանք և փորձեք «խոսել» նրանց հետ: Փորձեք նրանց մեջ ինչ -որ հետաքրքիր բան տեսնել, թե ինչպես են նրանք զգում »: Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի երեխաները դժվարանում են նման պատմություններ կազմել (նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես տեսնել և տեսնել, նրանք հաճախ թվարկում են արտաքին նշաններ), ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր, օգնում երեխաներին պատասխանել դրանց (ասես օրինակ է տալիս):