Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար խորհրդատվություն «նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի ապահովման հիմքերի ձևավորումը»: Խորհրդակցություն մանկավարժների համար »երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպում աջակցության համար» Խորհրդատվություն մանկապարտեզի ուսուցիչների համար

Parentանկացած ծնողի համար իսկական ցնցում է իրենց սիրելի երեխային մանկապարտեզ ուղարկելու անհրաժեշտությունը: Եվ դա հասկանալի է, քանի որ երկար ժամանակ մայրը անբաժանորեն մոտ էր իր թանկագին երեխային, և այժմ նրան հարկավոր է հանձնել «անհայտ մորաքույրների» խնամքին:

Հիմնական խնդիրը, որն անհանգստացնում է բոլոր ծնողներին, ովքեր երեխա են ուղարկում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, մանկապարտեզում իրենց փշրանքների անվտանգության ապահովումն է: Սա օրինական մտահոգություն է: Ի վերջո, մանկապարտեզ գնալով, երեխան հայտնվում է իր համար անծանոթ, բայց դեռ անհայտ աշխարհում ՝ լի ոչ միայն նոր ուրախալի հայտնագործություններով ու նվաճումներով, այլև վտանգներով:

Ինչ վտանգներ են սպասվում նորածնին

Մանկապարտեզի տարածքում երեխաները կարող են բախվել տարատեսակ վտանգների: Մի քանի կատեգորիաներ կարելի է առանձնացնել.

• աճել հաճախականությունը:Սա, հավանաբար, ամենատարածված վտանգի գործոնն է, որը հանդիպում է նախադպրոցական հաստատություններում: Գաղտնիք չէ, որ մանկապարտեզը երեխաների մեծ հավաքույթների վայր է տարբեր տարիքի... Եվ միանգամայն բնական է, որ երեխաների մոտ անձեռնմխելիությունն ու հիվանդությունների նկատմամբ զգայունությունը տարբեր են: Ուստի դժվար թե զարմանալի լինի, որ մանկապարտեզում երեխան հաճախ «կառչում» է տարբեր վարակների ու հիվանդությունների վրա: Սա հատկապես մտահոգիչ է ծնողների համար, որոնց երեխաները թուլացրել են անձեռնմխելիությունը.
• վնասվածքներ, դժբախտ պատահարներ... Վնասվածքների պատճառները կարող են շատ տարբեր լինել. Հաճախ երեխաները կարող են միմյանց վնասել խաղալիքների համար պայքարում, մի կողմ հրել ընկերներին, քայլելուց դեպի ճաշը շտապելը, կեսօրվա քնի ժամանակ անկողնուց ընկնելը կամ անզգուշորեն սահիկով զբոսնելը. Վնասվածքի շատ աղբյուրներ կարող են լինել.
• արտակարգ իրավիճակներՉնայած հրդեհի և երկրաշարժի նման երեւույթները հազվադեպ դեպքեր են, և մենք ապրում ենք խաղաղ ժամանակ, չպետք է մոռանալ նման իրավիճակները կանխելու համար անհրաժեշտ միջոցառումների և արտակարգ իրավիճակների ժամանակ անվտանգության ապահովման սկզբունքների մասին:
• երեխայի հոգեբանական առողջության սպառնալիք... Ոչ բոլոր ծնողներն են մտածում այն \u200b\u200bմասին, որ մանկապարտեզում երեխան կարող է վնասել ոչ միայն ֆիզիկական, այլ նաև հոգեբանական: Եվ դա պայմանավորված է մի քանի գործոններով. Անձնակազմի անձնական բնութագրեր, երեխաների մանիպուլյացիա, երեխաների փոխհարաբերություններ, մորից բաժանվելու սթրես: Նողները պետք է վերահսկեն երեխայի հոգեբանական վիճակը, և երբ երեխան կտրականապես հրաժարվում է մանկապարտեզ հաճախելուց, դուք պետք է ուշադիր հասկանաք պատճառները:

Անվտանգության գործոններ մանկապարտեզում

Երեխաներին տարբեր վտանգներից պաշտպանելու, այդպիսով նորածիններին առողջ և ծնողներին երջանիկ պահելու համար նախադպրոցական հաստատությունը պետք է ապահովի, որ պահպանվեն անվտանգության շատ գործոններ:

Երեխաների առողջության անվտանգությունը ամենակարևոր գործոններից մեկն է:... Տարբեր ցրտերն ու վարակիչ հիվանդությունները կանխելու համար պարտեզում պետք է պահպանվի համապատասխան ջերմաստիճանային ռեժիմը, ինչպես նաև լուսավորության և օդափոխության մակարդակը: Բացի այդ, այն վայրերում, որտեղ գտնվում են երեխաները, չպետք է լինեն նախագծեր:

Վարակիչ հիվանդությունները բացառելու համար հաստատության աշխատակազմի կանոնավոր բժշկական զննումը պարտադիր է: Նահանգում ուսումնական հաստատություն անպայման պետք է լինի բուժքույր, ով անընդհատ վերահսկում է երեխաների առողջությունն ու վիճակը, որը պատասխանատու է անհրաժեշտության դեպքում շտապօգնություն կանչելու համար: Նաև պարտադիր են մասնագիտական \u200b\u200bբժշկական հաստատություններում երիտասարդ աշակերտների պարբերական հետազոտությունները:

Կարևոր է վերահսկել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության սանիտարական վիճակը և, ամենակարևորը, խոհանոցը և մանկական ապրանքները: Որոշակի սննդամթերքի նկատմամբ ալերգիկ ռեակցիաների հակվածություն ունեցող երեխաների համար անհրաժեշտ է մշակել անհատական \u200b\u200bցանկ: Այս պարագայում մեծ պատասխանատվություն է ընկնում ծնողների վրա: Դուք չեք կարող լռել ալերգենիկ արտադրանքի մասին, քանի որ դրանց մասին տեղեկատվությունը կարող է ներառված չլինել երեխայի բժշկական գրառումներում:

Մանկապարտեզի տարածքում անհրաժեշտ է ամենօրյա մաքրում և պարբերաբար ախտահանում, և կրթական և կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցները պետք է սրբորեն հարգեն անձնական հիգիենայի կանոնները:

Անվտանգության առանցքային գործոններից առանձնացվում է նաև երեխաների ֆիզիկական անվտանգությունը: Մանկապարտեզում դա ապահովելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել մի շարք պայմաններ երեխաների կյանքն ու առողջությունը պաշտպանելու համար: Սպառնալիքը կարող է առաջանալ ոչ միայն արտաքին (հանցավոր, ահաբեկչական գործողություններ, մեծահասակների անպատասխանատու գործողություններ), այլև ներքին (դրա տարածքում գտնվող շենքի և շինությունների ոչ պատշաճ տեխնիկական վիճակ) գործոններով:

Դժբախտ պատահարներից խուսափելու համար պարտեզի պարբերական մոնիտորինգի պետք է ենթարկվեն պարտեզի հարակից տարածքների և շենքերի տեխնիկական վիճակը: Բացի այդ, մանկապարտեզի յուրաքանչյուր աշխատող պետք է ունենա հրահանգներ հիմնական անվտանգության ծառայությունների հետ փոխգործակցության համար: Միևնույն ժամանակ, այդպիսի կազմակերպությունների հետ փոխգործակցության մեխանիզմը ոչ միայն պետք է մշակվի, այլև գործնականում փորձարկվի ուսումնական միջավայրում: Լավագույն կերպով Արտակարգ իրավիճակներում վարքի հմտությունների ուսուցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքից և տարածքից պարբերական (առնվազն տարին երկու անգամ) վերապատրաստման տարհանումն է:

Մանկապարտեզից երեխաների առեւանգումից խուսափելու համար երեխաները կարող են տրվել միայն նրանց մայրերին և հայրերին, իսկ երբ մանկապարտեզում այլ անձինք են հայտնվում, անհրաժեշտ է ծնողների գրավոր թույլտվությունը:

Հրդեհային անվտանգություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Հրդեհային անվտանգության հետ համապատասխանությունը նախադպրոցական հաստատության անվտանգության պայմանների ապահովման համակարգի առանցքային կետերից մեկն է:

Նախ, արժե մեծ ուշադրություն դարձնել շենքի հրդեհային անվտանգությանը. Խոհանոցում պարբերաբար ստուգել գազի վառարանները, ամբողջ շենքի էլեկտրական լարերը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքները պետք է հագեցած լինեն տարրական հրդեհային պաշտպանության միջոցներով `կրակմարիչներ, թիակներ և ավազ: Շենքում անհրաժեշտ է ունենալ «տագնապի կոճակ», որով կարող եք արագ զանգահարել հրշեջներին կամ Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն:

Երկրորդ, դուք պետք է մեծ ուշադրություն դարձնեք այն առարկաներին, որոնց հետ խաղում է երեխան: Ի վերջո, երեխայի ձեռքին լուցկու կամ կրակայրիչի առկայությունը պարտադիր չէ, որ ծնողների անփութությունն է առաջացնում. Դա կարող է պատահականորեն գտնել մի երիտասարդ հետազոտողի, որը հավանաբար կցանկանա պարզել, թե ինչպես է դա գործում:

Երեխաների անվտանգության համար պատասխանատուներ

Գրեթե յուրաքանչյուր ծնող հարցնում է, թե ով է պատասխանատու նախադպրոցական տարիքում իրենց թանկարժեք երեխայի անվտանգության համար: Ուսումնական հաստատության կառուցվածքի տեսանկյունից թիվ մեկ պատասխանատու անձը և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում անվտանգության ստուգում իրականացնողը մանկապարտեզի տնօրենն է կամ ղեկավարը: Anyանկացած ուսումնական հաստատության հիմնական փաստաթղթի («Կրթության մասին» օրենք) համաձայն, ղեկավարն անձամբ է պատասխանատու իր յուրաքանչյուր աշակերտի անվտանգության համար:

Իհարկե, անիրատեսական է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի համար միանգամից հետևել մի քանի տասնյակ երեխաների, այնպես որ խմբի ուսուցիչը դառնում է պատասխանատու մանկապարտեզում երեխայի անվտանգության ապահովման համար:

Երեխայի ծնողները կարող են անգնահատելի լինել նաև ձեր երեխայի անվտանգությունը պահպանելու հարցում: Որպես կանոն, սա կամավոր ֆինանսական և նյութական օգնություն է մանկապարտեզին ՝ խաղահրապարակների, սեղանների, մահճակալների և այլ կառույցների հնացած տարրերի թարմացման նպատակով: Բացի այդ, ծնողների խնդիրն է վերահսկել պարտեզում անվտանգության ստանդարտներին համապատասխանությունը: Այս ամենը կարևոր քայլեր են նախադպրոցական հաստատության երեխաների և, առաջին հերթին, նրանց սիրելի երեխայի անվտանգությունն ապահովելու համար:

1.5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը աշխատավայրում է սանիտարական հագուստով, որը տրամադրվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կողմից և անձնական, փոփոխական հարմարավետ կոշիկներով:

1.6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պահպանում է երեխաների խնամքի հաստատությունում աշխատանքի և հանգստի հաստատված ռեժիմը: Աշխատանքի և հանգստի ռեժիմում փոփոխություններ թույլատրվում են միայն ծայրահեղ իրավիճակների դեպքում:

1.7. Սիստեմատիկորեն վերահսկում է.

- վնասվածքների դեպքում առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու համար անհրաժեշտ դեղերի և վերարկուների խմբի մի խումբ առաջին օգնության հավաքածուներում.

- առաջին օգնության հավաքածուի գտնվելու վայրը երեխաների համար անհասանելի վայրերում.

- պատերի վրա սենյակային ջերմաչափերի առկայությունը խմբային և քնած սենյակների սենյակներում ջերմաստիճանի ռեժիմը վերահսկելու համար մանկապարտեզ.

1.8. Մանկապարտեզների խմբի ուսուցիչը պետք է տիրապետի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործող տուժածին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու ցուցումների չափով առաջին օգնություն ցուցաբերելու տեխնիկային և մեթոդներին:

1.9. Ուսուցիչը պետք է անհապաղ տեղեկացնի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարին տուժածին (նախադպրոցական հաստատության աշխատող, երեխա, երեխայի ծնողներ) առաջին օգնություն ցուցաբերելուց անմիջապես հետո նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տեղի ունեցած յուրաքանչյուր պատահարի մասին:

1.10. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պարտավոր է պահպանել հրդեհային ռեժիմի կանոնները, հրշեջ անվտանգության միջոցառումների վերաբերյալ ցուցումները, իմանալ հրդեհաշիջման առաջնային միջոցների (հրդեհաշիջիչներ, հրդեհաշիջիչներ) գտնվելու վայրը: Պետք է իմանա հրդեհի դեպքում նախազգուշացման համակարգը միացնելու և մարդկանց տարհանումը կառավարելու կարգը, հրդեհի դեպքում երեխաների և մարդկանց տարհանման գործողությունների ծրագիրը:

1.11. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պետք է իմանա.

- մանկապարտեզի ուսուցչի աշխատանքի պաշտպանության վերաբերյալ ցուցումներ.

- կատարված աշխատանքի հետ կապված վտանգավոր և վնասակար արտադրական գործոններ.

- արդյունաբերական սանիտարական կանոնները.

- անձնական և կոլեկտիվ պաշտպանիչ սարքավորումների օգտագործման կանոններ:

1.12. Ուսուցիչը պարտավոր է աշխատանքի ընթացքում պահպանել անձնական հիգիենայի կանոնները, մաքուր ու կոկիկ պահել իր աշխատավայրը:

1.13. Մանկավարժական անձն անձամբ է պատասխանատու երեխաների առողջության և անվտանգության համար մանկական ուսումնական հաստատություններում նրանց ողջ մնալու ընթացքում:

1.14. Դաստիարակչի աշխատանքային պաշտպանության մասին այս հրահանգին չհամապատասխանելը աշխատանքային կարգապահության խախտում է և ենթադրում է կարգապահական, նյութական և քրեական պատասխանատվություն `համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրության:

1.15. Այն անձինք, ովքեր կատարել են մանկական ուսումնական հաստատության ուսուցչի աշխատանքի պաշտպանության վերաբերյալ ցուցումների պահանջների չկատարում կամ խախտում, ենթարկվում են աշխատանքի պաշտպանության կանոնների և կանոնների գիտելիքների արտասովոր թեստի:

2. Աշխատանքի պաշտպանության պահանջները նախքան մանկապարտեզի ուսուցչի աշխատանքը սկսելը

Նախքան աշխատանքը սկսելը մանկական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պետք է.

2.1. Ստուգեք խմբասենյակի, երեխաների մերկանալու սենյակի, զուգարանի վիճակը:

2.2. Լուսավորությունն ամբողջությամբ միացրեք և համոզվեք, որ այն ճիշտ է գործում: Շինություններում ամենափոքր թույլատրելի լուսավորությունը պետք է լինի հետևյալը.

- խմբակային սենյակում `առնվազն 20 Վտ / մ 2 լյումինեսցենտ լամպերով և առնվազն 48 Վտ / մ 2 շիկացման լամպերով.

- ննջասենյակում `առնվազն 5 Վտ / քառ. մ լյումինեսցենտային լամպերով և առնվազն 9,6 Վտ / քառ. մ շիկացման լամպերով:

2.3. Համոզվեք, որ մանկասենյակի ճիշտ դասավորությունը խմբասենյակում նորմերին համապատասխան. 4-տեղանոց սեղանները պետք է տեղադրվեն ոչ ավելի, քան երկու շարքում, 2-տեղանոց սեղաններ `ոչ ավելի, քան երեք շարքում; սեղանների շարքերի միջև հեռավորությունը 0,5 մ-ից ոչ պակաս է. սեղանի առաջին շարքի հեռավորությունը արտաքին պատից առնվազն 1.0 մ է:

2.4. Համոզվեք, որ էլեկտրական սարքավորումները լավ վիճակում են բոլոր այն սենյակներում, որտեղ երեխաներ կլինեն: Տեսողական ստուգման գործընթացում լուսատուները պետք է հուսալիորեն կախված լինեն առաստաղից, անջատիչ (միացման) տուփերը պետք է ծածկված լինեն ծածկոցներով, էլեկտրական վարդակները ծածկված լինեն կեղծ մոմերով, անջատիչների և վարդակների պատյաններն ու ծածկոցները զերծ լինեն ճաքերից և չիպերից: Մի օգտագործեք միաձուլված վարդակներ և անջատիչներ, մոմեր կամ երկարացման լարեր `բաց կամ վնասված լարերով:

2.5. Մանկապարտեզի ուսուցչուհուն արգելվում է ինքնուրույն վերացնել հայտնաբերված էլեկտրական անվտանգության խախտումները: Էլեկտրական կայանքներում այդ խախտումների վերացումը պետք է իրականացվի էլեկտրական անձնակազմի կողմից:

2.6. Ստուգեք տարածքի սանիտարական վիճակը, պատշաճ կերպով օդափոխեք մանկասենյակները ՝ բացելով պատուհաններ կամ տրանզոմներ և դռներ: Բաց դիրքում գտնվող պատուհանները պետք է ամրացվեն կեռիկներով, իսկ փոխանցումների համար օգտագործեք կանգառներ: Երեխաների ժամանումից 30 րոպե առաջ անհրաժեշտ է ավարտել տարածքների օդափոխումը: Ապակիները և պատուհանները տարածքների օդափոխման համար պետք է զգուշորեն բացվեն և փակվեն, որպեսզի ապակիները չկոտրվեն:

2.7. Ստուգեք և համոզվեք, որ մանկական ստացիոնար սարքավորումները լավ ապահովված են ՝ երեխաների ընկնելը կամ ինքնավնասումը կանխելու համար: Ուշադրություն դարձրեք ներքին դռների, սանդուղքների ճաղերի, հատակի, շեմերի վիճակին:

2.8. Չափեք սենյակում օդի ջերմաստիճանը և համոզվեք, որ այդ ջերմաստիճանը համապատասխանում է երեխաների հետ սենյակների համար սահմանված սանիտարական չափանիշներին նախադպրոցական տարիքը.

2.9. Եթե \u200b\u200bամրացումների, մանկական սարքավորումների և լվացարանների, լվացարանների, էլեկտրական սարքավորումների անսարքություններ հայտնաբերվեն, որոնք կարող են բացասաբար ազդել ուսուցչի և խմբի երեխաների առողջության վրա, անհապաղ տեղեկացրեք վարչական վարչության պետի տեղակալին կամ մանկապարտեզի անմիջական ղեկավարին ՝ հայտնաբերված թերությունները վերացնելու համար միջոցներ ձեռնարկելու համար:

3. Նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի աշխատանքի ընթացքում աշխատանքի պաշտպանության պահանջները

3.1. Աշխատանքի ընթացքում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պարտավոր է.

3.1.1. Ապահովել ուսումնական և կրթական գործընթացի անվտանգ անցկացումը:

3.1.2. Եղեք ծայրաստիճան ուշադիր երեխաների վարքի նկատմամբ ՝ ժամանակին կանխելու և կանխելու իրադարձությունները, որոնք կարող են հանգեցնել դժբախտ պատահարների, արտակարգ իրավիճակների, ծնողների և մանկապարտեզի աշխատողների հետ բախումային հարաբերությունների:

3.1.3. Եթե \u200b\u200bերեխայի մոտ նկատում եք հիվանդության, թուլության կամ հիվանդության նշաններ.

- մեկուսացնել հիվանդ երեխային `բացառելու այլ երեխաների վարակը.

- զանգահարել բուժքույր `երեխային անհրաժեշտ որակյալ բժշկական օգնություն տրամադրելու համար.

- տեղեկացնել հիվանդ երեխայի ծնողներին (խնամակալի) դեպքի մասին:

- բուժքրոջ բացակայության դեպքում, համաձայնեցնելով ծնողների հետ, ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն.

- արտակարգ իրավիճակների դեպքում շտապ օգնություն կանչեք:

3.1.4. Անմիջապես տեղեկացրեք մանկական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը աշակերտի հետ յուրաքանչյուր պատահարի մասին, միջոցներ է ձեռնարկում առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու համար:

3.1.5. Դիտեք կահույքի և ծաղիկների ստենդների ամրացումները, վերահսկեք սարքավորումները:

3.1.6. Վերահսկեք սպասքների վիճակը (թեյ և ճաշասենյակ): Բաժակները, ափսեները, ճաքերով ու չիպսերով ափսեներ անմիջապես առգրավվում են և հանձնվում խնամակալին:

3.1.7. Համոզվեք, որ երեխաները ունենան անհատական \u200b\u200bսանրեր և սրբիչներ, բացակայության դեպքում, այդ մասին տեղեկացրեք ծնողներին:

3.1.8. Առաջարկություններ արեք կրթական գործընթացի պայմանների բարելավման, կրթական գործունեության և երեխաների առողջության բարելավման վերաբերյալ, մանկական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը տեղեկացրեք կրթական և կրթական գործընթացի ապահովման բոլոր թերությունների մասին, որոնք նվազեցնում են երեխաների կենսագործունեությունը և աշխատունակությունը

3.1.9. Կազմակերպել մանկապարտեզի երեխաների կողմից աշխատանքի առողջության և անվտանգության կանոնների, կանոնների ուսումնասիրություն ճանապարհային երթևեկություն, վարք առօրյա կյանքում, հրդեհային անվտանգության կանոններ և այլն:

3.1.10. Աշխատավայրը մաքուր և կոկիկ պահեք, պահպանեք հիգիենան: Ապահովեք կտրելու, դանակահարելու և այլ վտանգավոր իրերի (մկրատներ, ասեղներ, քորոցներ, կոճակներ, թղթե սեղմակներ և այլն) անվտանգ պահպանում և պահպանում: Դասարանում մկրատը պետք է լինի բութ ծայրերով, ասեղները օգտագործվում են բացառապես դրանց վրա անհատական \u200b\u200bդասեր ուսուցչի հսկողության ներքո:

3.1.11. Walkբոսանքի ընթացքում բոլոր երեխաները տեսադաշտում պահեք, իմացեք զբոսանքի վերցված երեխաների քանակը: Եթե \u200b\u200bինչ-ինչ պատճառներով որոշ երեխաներ մնում են խմբում, նախադպրոցական դաստիարակը պարտավոր է այդպիսի աշակերտներին տեղափոխել օգնական դաստիարակ (կրտսեր դաստիարակ) վերահսկողության ներքո:

3.1.12. Երկար քայլելը կամ էքսկուրսիան պետք է իրականացվի միայն երկրորդ աշխատողի հետ միասին (մեկը առջեւում, մյուսը ՝ ետեւում) ՝ խստորեն պահպանելով փողոցային և ճանապարհային երթևեկության կանոնները:

3.1.13. Դիտարկել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների խմբում ջերմաստիճանի և խմելու ռեժիմի իրականացումը:

3.1.14. Երեխաների համար անցկացրեք բացօթյա զբոսանքներ առնվազն օրական երկու անգամ `ընդհանուր առմամբ առնվազն 4-4,5 ժամ տևողությամբ:

3.1.15. Երեխաներին զբոսանքի հագնվելու գործընթացում խուսափեք հանկարծակի, խառնաշփոթ և անփույթ շարժումներից, որոնք կարող են ուսուցչի և երեխաների վնասվածքի պատճառ դառնալ:

3.1.16. Տաք եղանակին մանկապարտեզի երեխաներին զբոսնել թեթեւ գլխարկներով:

3.1.17. Մրսածությունից խուսափելու համար երեխաների հետ զբոսնելու ժամանակ երեխաները հագցրեք և հագեք եղանակին համապատասխան (ջրակայուն կոշիկներ, տաք արտաքին հագուստ, գլխարկներ, շարֆեր, ձեռնոցներ և այլն):

3.1.18. Կանաչ տարածքի խնամքի վայրում երեխաների հետ աշխատելիս նախ ստուգեք և, այդ ընթացքում, վերահսկեք կենցաղային սարքավորումների առողջությունը `բահեր, խարույկներ, պատգարակներ և այլն:

3.1.19. Համոզվեք, որ երեխաները քայլելիս չեն ուտում հատապտուղներ, սունկ, բույսեր, և հատակից դուրս ոչինչ չեն ընտրում:

3.1.20. Խմբասենյակում շարժվելիս, մանկապարտեզի մյուս սենյակները, ինչպես նաև փողոցում աշակերտների հետ քայլելիս զգույշ եղեք և զգուշացեք սայթաքուն տեղերից և խախտումներից:

3.1.21. Իրականացրեք խմբասենյակի, հավաքների դահլիճի զարդարանքը միայն կայուն, հատուկ մշակված աստիճանասանդուղքների վրա:

3.2. Աշխատանքի ընթացքում մանկապարտեզի ուսուցչուհուն արգելվում է.

3.2.1. Շեղվել երեխաների հետ աշխատելիս և ուրիշներին շեղելիս նախադպրոցական դաստիարակներ կողմնակի խոսակցություններ:

3.2.2. Այն անձանց, ովքեր կապ չունեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի հետ, թույլ տվեք մուտք գործել իրենց աշխատավայր:

3.2.3. Կապեք ձեր հագուստը ասեղներով կամ քորոցներով, ձեր գրպանում պահեք կոտրվող և սուր առարկաներ, ներսում փակեք բարձրակրունկ կոշիկներ:

3.2.4. Թմրանյութերն ու դեղերը խմբում պահեք, բացառությամբ ադամանդի կանաչի, ջրածնի պերօքսիդի և յոդի, որոնք պետք է պահվեն առաջին օգնության հավաքածուի մեջ, ամրացված երեխաների համար անհասանելի բարձրության վրա:

3.2.5. Խմբասենյակում օգտագործեք էլեկտրական ջեռուցման սարքեր `կաթսաներ, բուխարիներ, էլեկտրական թեյնիկներ, գանգուրներ և այլն:

3.2.6. Երեխաների հետ զբոսնեք շատ երթևեկություն ունեցող փողոցներում:

3.2.7. Թող երեխաները միայնակ գնան մանկապարտեզ, թողնեն նրանց միայնակ խաղահրապարակում կամ խմբային տարածքում:

3.2.8. Երեխաները տվեք օտարներին, ինչպես նաև մինչև 16 տարեկան հարազատներին:

3.2.9. Երեխաներին տվեք հարբած ծնողներին:

3.3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դասերի քանակի և դրանց տևողության պահանջները.

3.3.1. Շաբաթվա դասընթացների քանակը.

- կրտսեր և միջին խմբերում `11-12,

- ներսում ավագ խումբ — 15,

- նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում `17:

3.3.2. Առավոտյան վերապատրաստման դասընթացների առավելագույն թույլատրելի քանակը կրտսեր տարիքում և միջին խմբերը Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը չպետք է գերազանցի երկու դասը, իսկ ավագների և նախապատրաստական \u200b\u200bխմբեր - երեք

3.3.3. Դասընթացի տևողությունը:

- երեխաների համար 4 տարեկան - ոչ ավելի, քան 15 րոպե;

- 5 տարեկան երեխաների համար `ոչ ավելի, քան 20 րոպե.

- 6 տարեկան երեխաների համար `ոչ ավելի, քան 25 րոպե;

- 7 տարեկան երեխաների համար `ոչ ավելի, քան 30 րոպե:

Դասերի կեսին անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի րոպե 1,5-2,0 րոպե տևողությամբ:

Ընդմիջումներ դասերի միջեւ `առնվազն 10 րոպե:

3.4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում սննդի կազմակերպման պահանջները.

3.4.1. Պատրաստի սնունդ տրամադրելը երեխաներին թույլատրվում է միայն այն բանից հետո, երբ առողջապահության աշխատակիցը ընտանեկան մատյանում պատրաստի կերակուրների գնահատման հաշվառում կատարի և թույլ տա նրանց տրամադրել:

3.4.2. Տաք կերակուրի ջերմաստիճանը երեխաներին մատուցելիս չպետք է գերազանցի 70 ° C:

3.4.3. Aաշի ընթացքում նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչը պարտավոր է վերահսկել երեխաների կողմից պատառաքաղների ճիշտ օգտագործումը: Երեխաներին սնունդ մատուցելիս սեղանի սպասքը չպետք է ունենա ճաքեր կամ չիպսեր ՝ երեխաների վնասվածքներից խուսափելու համար:

3.4.4. Մանկապարտեզի խոհանոցից սնունդ է մատուցվում, երբ միջանցքներում և աստիճաններում երեխաներ չկան:

3.4.5. Սննդամթերքի բաշխման ժամանակ թույլ մի տվեք, որ խաղերը, մանկական խեղկատակությունները ճաշասեղանների շուրջ լինեն:

3.4.6. Խստորեն արգելվում է եռացրած ջուր բերել խմբակային սենյակներ, ինչպես նաև մանկապարտեզում երեխաներին բուժելու համար տանից ցանկացած սնունդ:

3.5. Հեռուստացույց դիտելու պահանջները

3.5.1. Հեռուստացույցի կամ մոնիտորի էկրանին մնալու տևողությունը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 20 րոպե կրտսեր և միջին խմբերում, և ոչ ավելի, քան 30 րոպե ավագ և նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հեռուստաշոուների, կրթական հաղորդումների և ֆիլմերի, տեսանյութերի դիտումը թույլատրվում է ոչ ավելի, քան օրը 2 անգամ (օրվա առաջին և երկրորդ կեսին):

3.5.2. Հեռուստածրագրեր, կրթական ֆիլմեր, հաղորդումներ, տեսանյութեր դիտելու համար օգտագործեք հեռուստացույց, 59-69 սմ էկրանի չափով մոնիտոր: Էկրանը պետք է տեղադրվի խմբասենյակի հատակից 1,0-1,3 մ բարձրության վրա:

3.5.3. Երեխաները պետք է նստեն էկրանին 2.0-5.5 մ հեռավորության վրա:

4. Մանկապարտեզի ուսուցչի աշխատանքի ավարտին աշխատանքի պաշտպանության պահանջները

4.1. Careգուշորեն ստուգեք խմբի բոլոր տարածքները, ուշադրություն դարձրեք վտանգավոր և վնասակար գործոններ և այս մասին տեղեկացնել մանկապարտեզի ղեկավարությանը (DOW):

4.2. Օդափոխեք տարածքը առնվազն 20-30 րոպե, ապա փակեք բոլոր պատուհաններն ու միջանցքները:

4.3. Կարգավորեք խմբի սենյակը (հեռացրեք բոլոր խաղալիքները, ձեռնարկները, տետրերը, գրքերը, նկարչության, մոդելավորման և այլնի համար պարագաներ, ստուգեք կահույքի դասավորությունը և դասավորեք դրանք, կազմակերպեք մանկական իրերի տեղակայումը):

4.4. Անջատեք էլեկտրական ցանցից սնվող բոլոր օգտագործված գործիքները, սարքավորումները (ցուցադրական, կրթական, աուդիո և վիդեո սարքավորումներ):

4.5. Եթե \u200b\u200bորևէ մեկնաբանություն է հայտնաբերվել, այդ մասին տեղեկացրեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարին:

4.6. Մտածեք, պլանավորեք և պատրաստվեք հաջորդ օրվա աշխատանքին:

4.7. Հանեք աշխատանքային հագուստը, փոխեք կոշիկները և տեղադրեք դրանք սահմանված տեղում:

4.8. Ձեռքերը մաքուր լվանալ օճառով:

4.9. Հեռանալիս փակեք պատուհաններն ու տրանսոմները, անջատեք էլեկտրական լուսավորությունը, փակեք դիմացի դուռ կամ ձեր հերթափոխը հանձնել հերթափոխի հաջորդ ուսուցչին:

5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում արտակարգ իրավիճակներում աշխատանքի պաշտպանության պահանջները

5.1. Հրդեհի, դժբախտ պատահարի և այլ բնական աղետների դեպքում մանկապարտեզի դաստիարակն առաջին հերթին միջոցներ է ձեռնարկում խմբի երեխաներին փրկելու համար:

5.2. Հրդեհի դեպքում դուք պետք է.

5.2.1. անհապաղ տարհանել երեխաներին տարածքից (ըստ տարհանման ծրագրի);

5.2.2. հնարավորության դեպքում փակել բոլոր օդանցքները և պատուհանները ՝ կրակի տարածումն արագ կանխելու համար.

5.2.3. հրդեհի մասին հաղորդել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարին.

5.2.4. զանգահարել հրդեհային բաժանմունք 101 հեռախոսով;

5.2.5. հնարավորության դեպքում և անհրաժեշտության դեպքում անջատել էլեկտրականությունը.

5.2.6. սկսեք մարել կրակի աղբյուրը ՝ օգտագործելով առաջնային հրդեհաշիջման միջոցներ (կրակմարիչ, ավազ, ջուր, խիտ վերմակ):

5.3. Երբ երեխան վնասվածք է ստանում, անհրաժեշտ է.

5.3.1. անհապաղ առաջին օգնություն ցուցաբերել տուժած երեխային, վերացնել նրա վրա կյանքին և առողջությանը սպառնացող վնասակար գործոնների ազդեցությունը (զերծ էլեկտրական հոսանքի ազդեցությունից, մարել այրվող հագուստը, հեռացնել տրավմատիկ առարկան, փոխարինել ջրի սառը հոսքի տակ այրման դեպքում և այլն).

5.3.2. ձեռնարկել անհրաժեշտ միջոցներ և գործողություններ զոհին շտապ կարգով փրկելու համար (վերականգնել շնչուղիների անցունակությունը, արհեստական \u200b\u200bշնչառություն և սրտի արտաքին մերսում, արյունահոսություն դադարեցնել);

5.3.3. աջակցել ազդակիր երեխայի հիմնական կյանքի գործառույթներին մինչև առողջապահության աշխատողի ժամանումը.

5.3.4. տեղեկացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչակազմին, բուժքրոջը, ծնողներին դեպքի մասին, իսկ անհրաժեշտության դեպքում `երեխային ուղարկել մոտակա բժշկական հաստատություն:

5.4. Եթե \u200b\u200bնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անկանխատեսելի իրավիճակներ են առաջանում, ուսուցիչը պետք է.

5.4.1. Ապահովել խմբի բոլոր երեխաների անվտանգությունը.

5.4.2. Տեղեկացրեք մանկապարտեզի ղեկավարությանը դեպքի մասին, անհրաժեշտության դեպքում ժամանակ ունենա վթարի դեպքում առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու համար.

5.4.3. Անհրաժեշտության դեպքում տեղեկացրեք փրկարար ծառայությանը 101 հեռախոսով:

5.5. Հաստատության ջեռուցման համակարգում վթարի (բեկման) դեպքում անհրաժեշտ է անհապաղ հեռացնել աշակերտներին խմբի տարածքից, դեպքի մասին տեղեկացնել մանկական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը:

6. Մանկապարտեզի ուսուցչի պատասխանատվությունը

6.1. Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչն անձամբ է պատասխանատու խմբի երեխաների կյանքի և առողջության համար, Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությանը համապատասխան մանկապարտեզի ուսուցչի աշխատանքի պաշտպանության այս հրահանգը կատարելու համար:

6.2. Աշխատանքի պաշտպանության և արդյունաբերական սանիտարական կանոնների խախտման համար մանկապարտեզի ուսուցիչը ենթակա է կարգապահական տույժերի, որոնք նախատեսված են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ներքին կանոնակարգերով:

6.3. Ուսուցիչը կարող է քրեական պատասխանատվության ենթարկվել մանկապարտեզի սանի հետ պատահարի մասին ժամանակին հաղորդելու կամ առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու ուշացման, երեխաներին տարհանելու, շտապօգնություն կանչելու, ինչպես նաև աշխատանքի նկարագրությամբ և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության այլ տեղական ակտերով նախատեսված դեպքերի համար:

Ավագ մանկավարժ ՝ Ռեշետնիկովա Ա.Օ.

21-րդ դարի սկիզբը, ցավոք, մեզ համար ՝ մեծահասակների, ծնողների, երեխաների համար, անհանգստության և անորոշության ժամանակ է: Ահաբեկչական հարձակումներ երեխաների և տարեցների բազմաթիվ զոհերի հետ, պայմանագրային սպանություններ, սանձարձակ ավազակություն, առեւանգումներ, բնության կործանարար ուժերի դրսևորումների հաճախականության ավելացում, արդյունաբերական վթարների և աղետների քանակ, տարբեր սպառնացող և արտակարգ իրավիճակներում ճիշտ վարքի հմտությունների բացակայություն. Վերը նշված բոլորը կամ գրեթե բոլորը արժեզրկվել են մարդ - կյանք: Ինչպես նշել է AI Muravykh- ը, «կյանքի անվտանգության ապահովումը, ըստ էության, համակարգում այնպիսի պայմանների ստեղծում է, որոնց դեպքում վտանգի տեսք առաջացնող որոշիչ կամ պատահական գործոնների գործողությունը սահմանափակված է և, ի վերջո, հանգեցնում է վտանգի ընդունելի մակարդակի նվազմանը»:

Հետևաբար, անհրաժեշտություն առաջացավ գտնել մեխանիզմ երիտասարդ սերնդի գիտակից և պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորման համար `կյանքի և առողջության պահպանման, անձնական անվտանգության և այլոց անվտանգության հարցերի նկատմամբ: Տարբեր գիտական \u200b\u200bոլորտների մասնագետները նշում են, որ կրթությունը պետք է լինի այդպիսի մեխանիզմ: Այս դասընթացը պետք է տեղի ունենա անձի կյանքի բոլոր փուլերում, և անհրաժեշտ է սկսել նախադպրոցական տարիքից:

Նախադպրոցական տարիքը բնութագրվում է աճի շարժիչային գործունեություն և երեխայի ֆիզիկական կարողությունների աճ, ինչը զուգորդված հետաքրքրասիրության, անկախության ձգտման հետ հաճախ հանգեցնում է վնասվածքների վտանգավոր իրավիճակների: Անվտանգ վարքի կրթության վերաբերյալ հսկայական աշխատանք է տարվում նախադպրոցական հաստատություններում ՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկա և մեթոդներ, ինչը նպաստում է երեխաների կողմից անվտանգ վարքի տարրական կանոնների ձևավորման աստիճանի աստիճանական բարձրացմանը և վտանգավոր իրավիճակների դեպքում ճիշտ գործողությունների իրականացմանը: Կարևոր է նաև ընտանիքում պայմաններ ստեղծելու խնդիրը, որոնք թույլ են տալիս երեխային համակարգված կերպով կուտակել անվտանգ վարքի փորձ:

Ինչպես ապահովել անվտանգությունը և առողջ կերպար կյանք մեր երեխաների համար Երեխան հայտնվում է կյանքի տարբեր իրավիճակներում, որոնց ելքը նրանից գիտելիքներ ու հմտություններ է պահանջում:

Որպեսզի երեխան վնաս չունենա և ճիշտ որոշում կայացնի, անհրաժեշտ է. Նախ ՝ որոշակի գիտելիքներ տալ վարքի ընդհանուր ընդունված նորմերի վերաբերյալ. երկրորդ ՝ համարժեքորեն սովորեցնել, գիտակցաբար գործել որոշակի իրավիճակում, իրավիճակում, օգնել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին տիրապետել վարքի տարրական հմտություններին տանը, փողոցում, այգում, տրանսպորտում: երրորդ ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում անկախություն և պատասխանատվություն զարգացնել:

Կարևոր է երեխային սովորեցնել բացատրել սեփական վարքը: Եթե \u200b\u200bնա կարողանա բացատրել, թե ինչպես է իրեն լավ, թե վատ պահել, ինչու է դա պատահել նրա հետ և ինչպես է իրեն զգում, ապա նա ավելի լավ կարող է հասկանալ, թե ինչ է սխալ անում: Մի երեխա, որը կարող է բացատրել, թե ինչ է տեղի ունենում իր հետ, օգնում է մեզ ՝ մեծահասակներին, ավելի լավ հասկանալ նրան, ինչը նշանակում է, որ նա վերացնում է բազմաթիվ խնդիրներ և խնդիրներ:

Մինչ երեխաները գտնվում են իրենց ծնողների հոգատար ձեռքերում, մեծահասակները և, առավել եւս, երեխաները, լրջորեն չեն մտածում անվտանգության խնդիրների մասին: Հնարավոր է լիովին պաշտպանել երեխային ցանկացած վթարից, պայմանով, որ մեծահասակները նրա հետ լինեն ամբողջ օրվա ընթացքում, չքայլեն և նույնիսկ սկսեն բռնել նրա ձեռքը: Բայց շուտով ընտանիքի կյանքում կգա մի պահ, երբ երեխան ստիպված կլինի ազատվել իրենից: Երեխան պատրա՞ստ է ինքնուրույն քայլերի: Կկարողանա՞ արդյոք ինքնապաշտպանվել, խուսափել վտանգներից: Մենք պետք է մտածենք այս մասին և հոգ տանենք դրա մասին հիմա, մինչ նա մեզ հետ է:

Mustամանակը չպետք է վատնել: Շատ դժվար կլինի այն լրացնել: Անհատական \u200b\u200bանվտանգության հետ կապված մեր յուրաքանչյուր թերություն հետագայում կարող է աղետի վերածվել: Հաշվի առնելով այս փաստը ՝ մենք կփորձենք ձեզ մի քանի խորհուրդներ և հնարքներ ներկայացնել:

Երեխային անվտանգ վարքին ծանոթացնելու համար պետք է պահպանել որոշակի սկզբունքներ.

1. Հաջորդականություններ. Որպեսզի խուսափենք իրավիճակից, որը վտանգավոր է սեփական կյանքի և ուրիշների կյանքի համար, անհրաժեշտ է ձևավորել մտածողության և վարքի որոշակի մշակույթ: Այս գործընթացը պետք է տեղի ունենա համակարգված և հետևողականորեն ՝ ծանոթից անծանոթ. Դասընթացների ցանկացած փուլ հիմնված է նախորդ փորձի մեջ արդեն յուրացվածի վրա: Այս աշխատանքը պետք է արվի դեռ վաղ տարիքից:
2. Դաստիարակություն օրինակով. Երեխաները նախընտրում են մեծահասակների իրական վարքի վերաբերյալ իրենց դիտարկումները ձանձրալի բարոյականացումից: Եվ եթե մեկը հակասում է մյուսին, ապա դժվար է պահանջել, որ երեխան պահպանի կանոնները: Երեցների օրինակը `երեխայի մոտ կայուն սովորություն զարգացնելու հարցում, թե ինչպես վարվել որոշակի խնդրի իրավիճակում` համաձայն վարքի նորմերի և կանոնների, դաստիարակության և կարգապահ վարքի հիմնական գործոնն է: (Օրինակ, տրանսպորտային միջոցների բախում է տեղի ունենում այն \u200b\u200bպահին, երբ երեխան ծնողների հետ անցնում է երթևեկով: ծնողները խախտում են հատման կանոնները (գնալ անհայտ վայրում, արգելված լուսացույցի մոտ, մոտակա մեքենայի դիմաց և այլն): Հետևաբար, այստեղ կարևոր կրթական գործառույթն ունի իր սեփականը: ծնողների օրինակ:
3. Կրթության ձևի համապատասխանությունը երեխայի տարիքին. Այս կամ այն \u200b\u200bվարքի համապատասխանությունը պետք է գործի երեխայի կարիքների, ինչպես նաև տարիքային հնարավորությունների համատեքստում: Ձեր երեխաների ուսուցման գործընթացը պետք է համապատասխանի նրանց տարիքային հնարավորություններին ՝ սահմանակից այս կամ այն \u200b\u200bտեղեկատվության տարբեր ձևերով փոխանցման եղանակներին:
4. Սովորելու ընդգրկում առօրյա կյանքի համատեքստում. Գիտելիքը պետք է դառնա երեխայի կյանքի հիմքը: Ուսուցման կարևոր ասպեկտը գիտելիքների գործնական համախմբումն է: Երեխաների մտածողության կոնկրետության և պատկերապատկերի շնորհիվ ուսումը պետք է լինի տեսողական և տեղի ունենա բնական պայմաններում: Մեծահասակները պարտավոր են գործնականում համախմբել այս գիտելիքները ՝ ընդլայնելով դրանց գործնական կիրառման հնարավորությունները: Դուք կարող եք դրանք ներառել բջջային, սյուժետային դերի և այլ ծրագրերի մշակման մեջ դիդակտիկ խաղեր, խնդրահարույց խաղային իրավիճակներ և այլն
5. Խրախուսել երեխային պատասխանատվություն ստանձնել իր և շրջապատի անվտանգության համար. Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել ինքնագնահատել իրավիճակը, քանի որ մեծահասակը չի կարող միշտ լինել երեխայի կողքին: Մեկ այլ կենդանի էակի համար պատասխանատվություն կրելու պարտականությունը կարող է նպաստել այս հմտությանը: Բնականաբար, դա անհնար է առանց չոր կանոնների: Բայց պետք է հիշել, որ երեխան լավ է հիշում միայն այն, ինչը իր համար հուզականորեն գունավորված է և կարող է կիրառվել գործնականում:

Երեխաների կողմից տեղեկատվության ընկալման և ընկալման առանձնահատկությունների հիման վրա ընտանիքում կարելի է առանձնացնել աշխատանքի հետևյալ տեսակները `երեխաների վարքի անձնական անվտանգությունը ձեւավորելու համար.

Acանոթություն գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործությունների միջոցով. Հանելուկներ, հեքիաթներ S.Ya- ի Մարշակի «Կատվի տունը», «Անհայտ հերոսի պատմությունը» և այլն; բանաստեղծություններ Է. Խորինսկայայի «Փոքր խաղ», Ս. Յա, Մարշակի «Կրակ» և այլոց. Վ. Գալչենկոյի «Հրշեջի արկածները», Բ. Zhիտկովի «Առաջին տագնապը», Մ. Պոստուպալսկոյ «Հավերժ կենդանի», «Պատմություններ կրակի մասին» պատմվածքներ ՝ Է. Վասիլիև «Խնդիրներից խուսափելու համար, արա ճիշտ», Ս. ; «Երեխաները կրակի մոտ», «Որսի մասին» և այլն նկարազարդումներ ուսումնասիրելը. պաստառների, բացիկների հավաքածուների ուսումնասիրում և այլն: Շատ կարևոր է, որ ծնողները երեխայի հետ խոսեն իրենց կարդացած աշխատանքի մասին, հստակեցնեն երեխայի կարծիքը հերոսների գործողությունների մասին:

Խաղային գործունեություն. Դիդակտիկ խաղեր. «Խառնաշփոթ», «Անվտանգության ABC», «Էթիկետի կանոններ կամ ինչպես վարվել հասարակության մեջ», «Ես փրկարար եմ», «Առողջության ABC», «Գուշակիր օբյեկտը», «Պատկեր նկարիր», «Միացիր կետ առ կետ »,« Այսպիսով և ոչ այնքան »:

Բացօթյա խաղեր. «Կարմիր, դեղին, կանաչ», «Գողեր և հնարամիտ տղաներ», «Կրակ», «Մեկ, երկու, երեք, ինչը կարող է վտանգավոր լինել. Գտեք»:

Դիտարկումներ և էքսկուրսիաներ. Դրանց ընթացքում երեխայի հետ քննարկեք իրավիճակները ՝ գտնելով երեխայի հետ ճիշտ ելքը:

Երեխայի համար ճանապարհային երթևեկության այբուբենի տիրապետման համար առանձնահատուկ կարևորություն ունի երեխաների հետ մեծահասակների համար զբոսանքների ձեռքբերումը, որի ընթացքում կարելի է սովորեցնել երթևեկի իրավիճակում նավարկելու, անվտանգության պահանջները հասկանալու և դրանց համապատասխանելու կարողություն: Այդ նպատակով օգտակար է մեկնաբանել մանկապարտեզից անցած ուղին ՝ նշելով, թե որտեղ և ինչպես անցնել փողոցը, որի կողմում կանգնել տրամվայը, երեխայի ուշադրությունը հրավիրել մեծ երթևեկություն ունեցող տարածքների, ինչպես նաև այն վայրերի վրա, որտեղ այն կանգ է առնում: հանրային տրանսպորտ... Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է սովորություն ունենան հեռու մնալ ցանկացած առարկայից, որը խոչընդոտում է ճանապարհի երկու կողմերը դիտելուն ՝ առանց համոզվելու, որ անցումն անվտանգ է:

Երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործական գործունեություն: Advisանկալի է արտացոլել երեխայի ստացած գիտելիքները նկարներում, արհեստներում, համախմբվել դրամատիզացման խաղերում, խաղալ խնդրահարույց իրավիճակներ... Օրինակ, ծնողները, իրենց երեխայի հետ միասին, նկարում են իրենց բնակարանի պլան-դիագրամը, կարմիր մատիտի մեջ գտնում և ուրվագծում այն \u200b\u200bվայրերը, որոնք, իրենց կարծիքով, վտանգավոր են ՝ արդարացնելով իրենց պատասխանները: Trafficանապարհային երթևեկության կանոնների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբումը հնարավոր է ոստիկանության երթևեկի վերահսկիչի, տրանսպորտային միջոցի վարորդի, հետիոտնի դերը ստանձնելու միջոցով: Երեխաներին սեփական անվտանգության և այլոց անվտանգության համար պատասխանատվության հիմնական հոսքում դաստիարակելը, խնդրի իրականության ընկալման ձևավորումը և նորմերին ու վարքագծի կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը շարունակական գործընթաց է, որին բոլորը պետք է մասնակցեն ՝ և ուսուցիչները, և ծնողները: Այդ դեպքում երեխաների կյանքը անվտանգ կլինի:

Խորհրդակցություն մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների ձևավորումը»

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության և կյանքի հիմունքների ձևավորում:

«Մարդու համար ամենաթանկը կյանքն է»

N. A. Ostrovsky.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների անվտանգության և կյանքի հիմքերի ձևավորումը հրատապ և էական խնդիր է, քանի որ դա պայմանավորված է երեխաներին անվտանգ վարքի կանոնների և առօրյա կյանքում անվտանգ վարքի փորձ ձեռք բերելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությամբ: Մենք մեր ծնողների հետ միասին նպատակային աշխատանք ենք տանում այս ոլորտում:

Կարևոր է ոչ միայն պաշտպանել երեխային վտանգից, այլև պատրաստել նրան հնարավոր դժվարությունների հանդիպմանը, գաղափար կազմել ամենավտանգավոր իրավիճակների մասին, նախազգուշական միջոցներ պահպանելու անհրաժեշտության մասին, նրա մեջ սերմանել անվտանգ վարքի հմտություններ առօրյա կյանքում, ինչպես նաև ծնողներ, ովքեր երեխայի օրինակ են հանդիսանում: Նախկին պայմանական վաղաժամկետ ազատման գաղափարը նախկինում ներառում էր միայն երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանությունը: Բայց ժամանակակից աշխարհը փոխել է մոտեցումը անվտանգության խնդրի նկատմամբ, այն իր մեջ ներառում է նաև այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են `բնապահպանական աղետը և ահաբեկչությունը:

Երեխաներին անվտանգության նախնական հիմունքների մասին կրթելիս պետք է պարզել հետևյալ նպատակները.

Առողջության պահպանման և խթանման հիմքերի ձևավորում;

Անվտանգ վարքի խթանում, վտանգավոր իրավիճակները կանխատեսելու, հնարավորության դեպքում դրանցից խուսափելու և անհրաժեշտության դեպքում գործելու ունակություն:

Երեխաների հետ կյանքի անվտանգության վրա աշխատելը ներառում է մի շարք առաջադրանքներ.

Householdանոթություն վտանգի կենցաղային աղբյուրներին, վտանգի դեպքում անհրաժեշտ գործողություններին, առօրյա կյանքում անվտանգ վարքի ձևերի գաղափարի ձևավորում;

Բնապահպանական մշակույթի հիմքերի զարգացում, սիրո կրթություն, պատասխանատու և հարգալից վերաբերմունք հայրենի բնությանը;

Իրավասու ճանապարհ օգտագործողի կրթություն;

Փոխադարձ օգնության և ընկերասիրության զգացում խթանել:

Այս առաջադրանքների իրականացումը և անվտանգության նախնական հիմքերի ձևավորումը իրականացվում են `հաշվի առնելով հետևյալ հիմնական սկզբունքները.

Հետևողականություն և հետևողականություն (երեխաներին ուսուցանելու ցանկացած նոր քայլ հիմնված է այն բանի վրա, որը արդեն յուրացվել է նախորդում);

Հասանելիություն (նյութի բարդությունը տեղի է ունենում `հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները երեխաներ);

Գործունեության մեջ ներգրավվածություն (խաղ, ճանաչողական, որոնողական և այլ տեսակներ);

Տեսանելիություն (անվտանգությունը լավագույնս ընկալվում է հարուստ նկարագրական նյութի միջոցով);

Դինամիզմ (առաջադրանքների ինտեգրում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ);

Հոգեբանական հարմարավետություն (սթրեսի գործոններից ազատում):

Այս առաջադրանքների իրականացման փուլերը.

1-ին փուլ - երեխաների հետաքրքրությունը `անվտանգության կանոնների վերաբերյալ նրանց գիտելիքները թարմացնելու, հստակեցնելու և համակարգելու համար:

Փուլ 2 - երեխաների կյանքի կանոններ ներմուծել, ցույց տալ կյանքի դրսևորումների բազմազանությունը, մարզվել այդ կանոնները կիրառելու ունակությամբ:

3-րդ փուլ - ստացված գիտելիքների և հմտությունների հիման վրա օգնում է գիտակցաբար տիրապետել իրական գործնական գործողություններին:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը.

Դասեր;

Բանաստեղծություններ անգիր;

Լուսանկարչական նյութերի հավաքածու;

Խաղեր - գործողություններ;

Սովորել անվտանգ վարքի կանոններ;

Դիդակտիկ խաղեր;

Բացօթյա խաղեր;

Կարդալով գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն;

Թեմայի շուրջ նկարազարդումների ուսումնասիրություն;

Դիտարկումներ;

Էքսկուրսիաներ;

Թատերական ներկայացումներ;

Առարկա - դերային խաղեր;

Խաղեր - մարզումներ;

Մուլտֆիլմեր դիտելը;

Աշխատանքային գործունեություն;

Արտադրական գործունեություն;

Գուշակելով հանելուկներ;

Ժամանց

Rightիշտ և սխալ վարքի իրավիճակների շուրջ խաղում

Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց;

Մասնակցություն տարբեր մրցույթների;

Մեծահասակների անձնական օրինակ:

UDL- ում կրթության ավանդական ձևերին զուգահեռ, մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների կողմից տարբեր տեսակի գործունեության կազմակերպմանը և փորձի ձեռքբերմանը: Ի վերջո, այն ամենը, ինչ մենք սովորեցնում ենք երեխաներին, նրանք պետք է կարողանան կիրառել իրական կյանքում, գործնականում:

Երեխան հայտնվում է կյանքի տարբեր իրավիճակներում, որոնցում նա պարզապես կարող է շփոթվել: Նախ անհրաժեշտ է երեխաներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ ընդհանուր վարվելակերպի մարդկային նորմերի վերաբերյալ: Երկրորդը ՝ սովորեցնել համարժեք, գիտակցաբար գործել որոշակի միջավայրում, օգնել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին տիրապետել վարքի տարրական հմտություններին տանը, փողոցում, այգում, տրանսպորտում և երրորդ ՝ զարգացնել անկախություն և պատասխանատվություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում:

Խնդիրների լուծում, անվտանգ և առողջ ապրելակերպ ապահովելը հնարավոր է միայն մեծահասակների և երեխայի հավասար հիմունքներով հաղորդակցման միջոցով. Միասին փնտրում ենք ելք բարդ իրավիճակից, միասին քննարկում ենք խնդիրը, երկխոսություն վարում, միասին սովորում ենք, բացահայտումներ անում, զարմանում:

Նախադպրոցական տարիքում անվտանգ վարքի հմտությունների ձևավորման համար անհրաժեշտ է խմբում ստեղծել առարկա զարգացնող միջավայր: Այն ներառում է.

1. Անվտանգության անկյուն, որը պարունակում է նյութեր.

Անվտանգության վահան հետ տարբեր տեսակներ վարդակներ, անջատիչներ, կողպեքներ; փողոցների դասավորություն ՝ ճանապարհային նշաններով, տրանսպորտային միջոցների և հետիոտների գծանշումներ, լուսացույցեր; «Վարորդներ և հետիոտներ», «Կարգավորող», «Փրկարարներ», «Շտապ օգնություն» և այլն դերային խաղերի հատկանիշներ: Միկրոշրջանի պլան-դիագրամ, որում գտնվում է մանկապարտեզը, վտանգավոր տարածքների գծանշմամբ, խաղերի համար բարենպաստ վայրեր: ; OBZH պաստառներ «Եթե դուք կորցրել եք փողոցում» թեմաներով, «Ուշադրություն. Ահաբեկչություն "," Հրդեհային անվտանգություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար "և այլն; ալբոմները «Բուժական բույսեր», «Թունավոր բույսեր և սունկ», «Մասնագիտություններ», «Վալեոլոգիա կամ առողջ երեխա», «Եթե երեխան վիրավորվում է» և այլն:

Կայքում երթևեկության կանոնների կայքի ստեղծում `ստացված գիտելիքները խաղային գործունեության մեջ օգտագործելու համար

2. Խաղադարանը, որը պարունակում է.

«Վտանգավոր` ոչ վտանգավոր »,« Շարունակել շարքը »,« Անունը մեկ բառով »,« Չորրորդ `ավելորդ», «Այնպես որ` ոչ այնքան »դիդակտիկ խաղեր. Եվ այլն.

Սեղանի վրա տպված խաղեր ՝ «Անվտանգության հիմունքներ», «Քաղաքում մեծ զբոսանք», «Լավ - վատ», «Վալեոլոգիա», «Emerանապարհային նշաններ», «Արտակարգ իրավիճակներ տանը» և այլն:

3. Գրադարան, որը պարունակում է ճանաչողական և գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն, լուսանկարչական ալբոմներ, նկարազարդումներ `տարբեր իրավիճակներ դիտելու և քննարկելու համար:

Լ. Տոլստոյի «Կրակ», «Հրշեջ շներ»;

Վ. Zhիտկով «Կրակ», «theխի մեջ»;

Ս. Մարշակի «Կրակ», «Անհայտ հերոսի պատմությունը», «Հիմար մկնիկի հեքիաթը»;

T. Shorygina «Կանաչ հեքիաթներ», «autiգուշավոր հեքիաթներ»;

Կ. Zայցեւ «Aibolit- ի դասեր»;

«Գայլը և փոքրիկ այծերը», «Երեք փոքրիկ խոզեր», «Կարմիր գլխարկը», «ayայուշկինի խրճիթը», «Կոլոբոկ», «Կատուն, աքաղաղը և աղվեսը» հեքիաթները և այլն:

Յու. Սոկոլով «Անվտանգության կանոններ»;

I. Սերյակով «Փողոց, որտեղ բոլորը շտապում են», «Գիտնական ընկեր»;

E. Permyakov «շտապող դանակ»;

Տնկարան «Tili-tili-tili-bom! Կատվի տունը այրվում է: "," Վարունգ ";

Ա. Իվանով «Անվտանգության ABC. Քանի որ անբաժան ընկերները կրակի մեջ չէին վառվում », քանի որ անբաժան ընկերները չէին խեղդվում ջրի մեջ», «Ինչպես անբաժան ընկերները հսկում էին տունը»;

I. A. Yavorskaya «Երեխաները և ճանապարհը»;

Ի. Լեշկևիչ «Լուսացույց»;

Ն.Նոսով «Ավտոմեքենա»;

Գ. Յուրմին «Հետաքրքիր մուկ»;

Ա. Դորոխով «Ստորգետնյա անցում», «Fանկապատ մայթի երկայնքով», «Շլագբաում»;

Լ. Հալպերշտեյն «Տրամվայը և նրա ընտանիքը»;

Ա.Դմոխովսկի «Հրաշալի կղզի»;

V. Semernin «Արգելված - թույլատրված»;

A. Severny «Երեք հիանալի գույներ»:

Parentsնողների հետ աշխատանքը պայմանական վաղաժամկետ ազատված դաստիարակության և կրթական աշխատանքի կարևոր ոլորտներից մեկն է: Ի վերջո, երեխայի անվտանգության հետ կապված խնդիրների շարքը հնարավոր չէ լուծել միայն մանկապարտեզի շրջանակներում, ուստի ծնողների հետ սերտ կապը անհրաժեշտ է: Ոչինչ այնքան համոզիչ չի բերում, որքան մեծահասակների լավ օրինակը:

Parentsնողների հետ աշխատելու նպատակն է բացատրել երեխայի անվտանգության խնդրի կարևորությունը և կարևորությունը, բարձրացնել ծնողների կրթական մակարդակը այս հարցում, նախանշել այն կանոնների շարքը, որոնք պետք է ներդրվեն առաջին հերթին ընտանիքում:

Parentsնողների հետ աշխատելու ժամանակ օգտագործվում են տեղեկատվական և վերլուծական ուղղությունները. Հարցումների անցկացում: ծնողների հարցաթերթիկ; ճանաչողական ուղղություն: ծնողական հանդիպումներ, տեսողական և տեղեկատվական ուղղություն. բաց օրերի կազմակերպում, դասերի և այլ գործողությունների բաց դիտում, տեղեկատվություն տաղավարում, տեղափոխվող թղթապանակներ, հուշագրերի մշակում; հանգստի ուղղություն. արձակուրդների, հանգստի միջոցառումների, էքսկուրսիաների համատեղ անցկացում; ընտանեկան ստեղծագործական աշխատանքների, թափոններից արտադրանքների և բնական նյութերի ցուցահանդեսներ:

Կատարված աշխատանքի շնորհիվ ակնկալվում են արդյունքներ.

1. Երեխայի կողմից ստացված գիտելիքներն ու գիտելիքները իր և իր առողջության մասին թույլ կտան ուղիներ գտնել առողջությունն ուժեղացնելու և պահպանելու համար:

2. Ձեռք բերած հմտությունները կօգնեն գիտակցաբար ընտրել առողջ ապրելակերպ:

3. Ձեռք բերված փորձը կօգնի խուսափել դժբախտ պատահարներից:

Օլգա Մալգինա
Խորհրդակցություն մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների ձևավորումը»

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության և կյանքի հիմունքների ձևավորում.

«Մարդու ունեցած ամենաթանկ բանը դա է մի կյանք»

N. A. Ostrovsky.

Նախադպրոցական պայմաններում երեխաների անվտանգության և կյանքի հիմքերի ձևավորում ուսումնական հաստատությունը հրատապ և էական խնդիր է, քանի որ դա պայմանավորված է օբյեկտիվ անհրաժեշտությամբ երեխաներին տեղեկացնելով անվտանգ վարքի կանոնների մասինփորձ ձեռք բերելը տանը անվտանգ պահվածք... Մենք մեր ծնողների հետ միասին նպատակային աշխատանք ենք տանում այս ոլորտում:

ձեւավորել անվտանգ անվտանգություն երեխաների կյանքն ու առողջությունը անվտանգություն

Կարևոր է ոչ միայն պաշտպանել երեխային վտանգից, այլև պատրաստել նրան հնարավոր դժվարությունների հանդիպմանը, ձեւավորել ամենավտանգավոր իրավիճակների ըմբռնումը, անվտանգության նախազգուշական միջոցները կատարելու անհրաժեշտությունը, նրա մեջ սերմանել հմտություններ անվտանգ առօրյա կյանքում պահվածքը ծնողների հետ միասին, ովքեր օրինակ են ծառայում երեխայի համար: Հայեցակարգ անվտանգություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախկինում ներառված էր միայն անվտանգություն երեխաների կյանքն ու առողջությունը... Բայց ժամանակակից աշխարհը փոխել է մոտեցումը խնդրին անվտանգություն, այն ներառում է նաև այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են `բնապահպանական աղետը և ահաբեկչությունը:

Familանոթանալիս երեխաների նախնական անվտանգության հիմունքներով հետեւյալը նպատակները:

- հիմքերը կազմելը պահպանել և խթանել առողջությունը.

- ապահով վարքի խթանում, վտանգավոր իրավիճակներ կանխատեսելու ունակություն, հնարավորության դեպքում խուսափել դրանցից, անհրաժեշտության դեպքում `գործել:

Երեխաների հետ կյանքի անվտանգության վրա աշխատելը ներառում է մի ամբողջ բարդույթ առաջադրանքներ:

Ծանոթություն վտանգի ներքին աղբյուրներին, վտանգի դեպքում անհրաժեշտ գործողություններ, կազմում գաղափարներ ուղիների մասին տանը անվտանգ պահվածք;

Զարգացում հիմքերը էկոլոգիական մշակույթ, սիրո կրթություն, պատասխանատու և զգույշ վերաբերմունք հայրենի բնությանը;

- կրթություն իրավասու ճանապարհ օգտագործող;

- կրթություն փոխօգնության և ընկերասիրության զգացողություններ:

Այս առաջադրանքների իրականացում և անվտանգության նախնական հիմքերի ձևավորում իրականացվել է ՝ հաշվի առնելով հետեւյալը հիմնական սկզբունքները:

Հետևողականություն և հետևողականություն (վերապատրաստման ցանկացած նոր քայլ երեխաներ ապավինում է այն ամենին, ինչը արդեն յուրացվել է նախորդում);

Հասանելիություն (նյութի բարդությունը տեղի է ունենում `հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները);

Բաղվելով գործունեությամբ (խաղ, ճանաչողական, որոնողական և այլ տեսակներ);

Տեսանելիություն (տեխնիկա) անվտանգությունը լավագույնս ընկալվում է հարուստ նկարազարդ նյութի միջոցով);

Դինամիզմ (առաջադրանքների ինտեգրում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ);

Հոգեբանական հարմարավետություն (ազատելով սթրեսի գործոնները).

Տվյալների իրականացման փուլերը առաջադրանքներ:

1-ին փուլ - հետաքրքրություն երեխաներ, թարմացնել, հստակեցնել և համակարգել կանոնների վերաբերյալ իրենց գիտելիքները անվտանգություն;

Փուլ 2 - ներմուծել կանոնները երեխաների կյանքը, ցույց տալ դրանց դրսեւորումների բազմազանությունը կյանքի իրավիճակներ, մարզվել այդ կանոնները կիրառելու ունակության մեջ;

3-րդ փուլ - միացված է հիմք յուրացված գիտելիքներն ու հմտությունները ՝ օգնելու գիտակցաբար տիրապետել իրական գործնական գործողություններին:

Ձևաթղթեր կրթական կազմակերպում ուսումնական գործընթաց:

Դասեր;

Բանաստեղծություններ անգիր;

Լուսանկարչական նյութերի հավաքածու;

Խաղեր - գործողություններ;

Կանոնները սովորելը անվտանգ վարք;

Դիդակտիկ խաղեր;

Բացօթյա խաղեր;

Կարդալով գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն;

Թեմայի շուրջ նկարազարդումների ուսումնասիրություն;

Դիտարկումներ;

Էքսկուրսիաներ;

Թատերական ներկայացումներ;

Առարկա - դերային խաղեր;

Խաղեր - մարզումներ;

Մուլտֆիլմեր դիտելը;

Աշխատանքային գործունեություն;

Արտադրական գործունեություն;

Գուշակելով հանելուկներ;

Ժամանց

Rightիշտ և սխալ վարքի իրավիճակների շուրջ խաղում

Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց;

Մասնակցություն տարբեր մրցույթների;

Մեծահասակների անձնական օրինակ:

Ավանդականի հետ միասին ուսման ձևերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների կողմից տարատեսակ գործունեության կազմակերպմանը և փորձի ձեռքբերմանը: Ի վերջո, այն ամենը, ինչ մենք սովորեցնում ենք երեխաներ, նրանք պետք է կարողանան իրականում դիմել կյանք, պրակտիկայով:

Երեխան ընկնում է տարատեսակ կյանքի իրավիճակներորի մեջ նա պարզապես կարող է շփոթվել: Նախ, անհրաժեշտ է երեխաներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ ընդհանուր վարքագծի ընդունված մարդկային նորմերի վերաբերյալ: Երկրորդը ՝ սովորեցնել համարժեք, գիտակցաբար գործել որոշակի իրավիճակում, օգնել նախադպրոցական տարիքի երեխաներ տիրապետել վարքի հիմնական հմտություններին տանը, փողոցում, այգում, տրանսպորտում և, երրորդ, զարգանալ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ անկախություն և պատասխանատվություն:

Խնդրի լուծման ապահովում անվտանգ, Առողջ ապրելակերպ կյանք հնարավոր է միայն մեծահասակի և երեխայի մշտական \u200b\u200bշփմամբ հավասարմիասին մենք ելք ենք փնտրում բարդ իրավիճակից դուրս գալու համար, միասին քննարկում ենք խնդիրը, երկխոսություն վարում, միասին սովորում ենք, բացահայտումներ անում, զարմանում:

Համար նախադպրոցական տարիքում անվտանգ վարքի հմտությունների ձևավորում անհրաժեշտ է խմբում ստեղծել առարկա զարգացնող միջավայր: Մեջը ընդգրկված են:

1. Անկյուն անվտանգություն, որը պարունակում է նյութեր:

Վահան անվտանգություն տարբեր տեսակի վարդակների, անջատիչների, կողպեքների հետ; փողոցների դասավորություն ՝ ճանապարհային նշաններով, տրանսպորտային միջոցների և հետիոտների համար գծանշումներ, լուսացույցեր; հատկանիշներ դերային խաղերի համար «Վարորդներ և հետիոտներ», «Ճշգրտիչ», «Փրկարարներ», «Շտապ օգնություն» և այլն. միկրոշրջանի պլան-դիագրամ, որում գտնվում է մանկապարտեզը, վտանգավոր տարածքների նշագրմամբ, խաղերի համար բարենպաստ տեղեր. OBZH պաստառներն ըստ թեմայի «Եթե փողոցում կորած ես», «Ուշադրություն. Ահաբեկչություն »:, «Հրշեջ վարչություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգությունը» և այլն; ալբոմներ «Դեղաբույսեր», «Թունավոր բույսեր և սունկ», «Մասնագիտություններ», «Վալեոլոգիա կամ առողջ երեխա», «Եթե երեխան վիրավորվել է» և այլն

Կայքում ավտոմոբիլային քաղաքի ստեղծում ՝ խաղային գործունեության ընթացքում ստացված գիտելիքները օգտագործելու համար:

2. Խաղային գրադարանը, որը պարունակում է:

Դիդակտիկ խաղեր «Վտանգավոր - ոչ վտանգավոր», «Շարունակիր շարքը», «Անվանեք այն մեկ բառով», «Չորրորդը հավելյալ է», «Այնպես որ, ոչ այնքան» և այլն;

Սեղան - տպագիր խաղեր « Անվտանգության հիմունքներ» , «Great City Walk», "Լավ Վատ", «Վալեոլոգիա», «Roadանապարհային նշաններ», «Արտակարգ իրավիճակներ տանը» և այլն

3. Գրադարան, որը պարունակում է ճանաչողական և գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն, լուսանկարչական ալբոմներ, նկարազարդումներ `տարբեր իրավիճակներ դիտելու և քննարկելու համար:

Լ. Տոլստոյ «Կրակ», «Հրշեջ շներ»;

Վ. Zhիտկով «Կրակ», «Theխի մեջ»;

Ս.Մարշակ «Կրակ», «Անհայտ հերոսի պատմությունը», «Հիմար մկնիկի հեքիաթը»;

T. Shorygina «Կանաչ հեքիաթներ», «Autiգուշավոր հեքիաթներ»;

Կ. Zայցեւան «Aibolit- ի դասեր»;

Հեքիաթներ «Գայլը և երեխաները», «Երեք խոզուկ», «Կարմիր գլխարկ», «Ayայուշկինա խրճիթ», «Կոլոբոկ», «Կատու, աքաղաղ և աղվես» և այլն

Յու Սոկոլովա «Կանոններ անվտանգություն» ;

I. Սերյակով «Այն փողոցը, որտեղ բոլորը շտապում են», «Իմացած ընկերը»;

Է.Պերմյակով «Հապճեպ դանակ»;

Մանկական ոտանավորներ «Tili-tili-tili-bom! Կատվի տունը վառվում է »:, «Գերկինք»;

Ա.Իվանով »ABC անվտանգություն... Քանի որ անբաժան ընկերները չեն վառվել կրակի մեջ », «Ինչպես անբաժան ընկերները ջրի մեջ չեն խեղդվել», «Ինչքան անբաժան ընկերներ էին տունը պահում»;

I. A. Yavorskaya «Երեխաները և ճանապարհը»;

Ի. Լեշկևիչ «Լուսացույց»;

Ն. Նոսով «Մեքենա»;

Գ. Յուրմին «Հետաքրքիր մուկ»;

Ա.Դորոխով «Ստորգետնյա անցում», «Enceանկապատ մայթի երկայնքով», «Արգելք»;

Լ. Հալպերշտեյն «Տրամվայը և նրա ընտանիքը»;

Ա.Դմոխովսկի «Հրաշալի կղզի»;

V. Սեմեռնին «Արգելված - թույլատրված»;

Ա. Սեվերնի «Երեք հիանալի գույներ».

Parentsնողների հետ աշխատանքը ամենակարևոր ոլորտներից մեկն է կրթական առումով-դպրոցական աշխատանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում: Ի վերջո, մի շարք խնդիրների հետ կապված երեխաների անվտանգություն, հնարավոր չէ լուծել միայն մանկապարտեզի շրջանակներում, ուստի ծնողների հետ սերտ կապը անհրաժեշտ է: Ոչինչ չէ կրթում է այնպիսի համոզիչությամբ, ինչպիսին է մեծահասակների պատկերավոր օրինակը:

Parentsնողների հետ աշխատելու նպատակն է բացատրել խնդրի արդիականությունը, կարևորությունը երեխաների անվտանգություն, բարձրացնել այս խնդրի վերաբերյալ ծնողների կրթական մակարդակը, նախանշել այն կանոնների շարքը, որոնք պետք է ներդրվեն առաջին հերթին ընտանիքում:

Parentsնողների հետ աշխատելիս այն օգտագործվում է տեղեկատվական-վերլուծական ուղղությունհարցումների անցկացում: ծնողների հարցաթերթիկ; ճանաչողական ուղղությունծնողների և ուսուցիչների հանդիպումներ, սեմինարներ; տեսողական- տեղեկատվության ուղղությունըբաց օրերի կազմակերպում, դասերի բաց դիտում և այլ գործողություններ, տեղեկատվություն տաղավարում, տեղափոխվող պանակներ, հուշագրերի մշակում; ժամանց ուղղությունարձակուրդների, ժամանցի և էքսկուրսիաների համատեղ անցկացում; ընտանեկան ստեղծագործական աշխատանքների, թափոններից արտադրանքների և բնական նյութերի ցուցահանդեսներ:

Կատարված աշխատանքի շնորհիվ, արդյունքներ:

1. Երեխայի կողմից ստացված գիտելիքներն ու գիտելիքները իր և իր առողջության մասին թույլ կտան ուղիներ գտնել առողջությունն ուժեղացնելու և պահպանելու համար:

2. Ձեռք բերած հմտությունները կօգնեն գիտակցաբար ընտրել առողջ ապրելակերպ կյանք.

3. Ձեռք բերված փորձը կօգնի խուսափել դժբախտ պատահարներից: