Պատրաստի ինքնավերլուծություն Dow- ի ուսուցչի համար: Dow- ի վերապատրաստման ուսուցչի ինքնավստահությունը GOS- ի եւ դրա հիմնական փուլերի վրա: Իմ մանկավարժական կրեդոն

ՎԱՍԻԼԻԵՎԱ ԻՐԻՆԱ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ
Ուսուցչի մանկավարժական գործունեության ինքնավստահություն

Ուսուցչի մանկավարժական գործունեության ինքնաբավը:

Ես, Վասիլեւա Իրինա Նիկոլաեւնան, 2001-ին ավարտել է Դորջի Բոզարովի անվան Բոհան մանկավարժական դպրոցը `« Նախադպրոցական կրթություն »մասնագիտության ուսուցիչների որակավորմամբ` տեսողական գործունեության ոլորտում լրացուցիչ պատրաստուկներով:

11 տարվա ընդհանուր մանկավարժական փորձ, աշխատանքային փորձ, որպես 8-ամյա ուսուցիչ: Այս պահին ես չունեմ կատեգորիա:

Ես կարեւոր խնդիր եմ համարում բարձրացնել ձեր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը պարբերաբար ընթացող դասընթացներ առաջադեմ դասընթացների համար:

Իմ մանկավարժական կրեդոն.

«Երեխաները լավ դարձնելու լավագույն միջոցը նրանց ուրախացրեք»:

Օսկար Ուայլդ:

Նշանակում է իմ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը.

«Սերը, հասկացեք, վերցրեք եւ կատարեք շրջակա մարդկանց - երջանիկ»:

Ինչու ես ընտրեցի ուսուցչի մասնագիտությունը: Ինչն է ինձ պահում իր մեջ: Այս հարցը անընդհատ հարցնում եմ: Պատասխանը միանշանակ է. Դա սեր է `իմը, երեխաների հանդեպ սերը եւ պատասխան սերը ինձ համար:

Ուսուցիչ լինելը հեշտ չէ: Սա հսկայական պատասխանատվություն է: Սիրեք երեխաների ծիծաղը ամբողջ սրտով, երեխաների ելույթով, անմիջականորեն զգում է ստեղծագործական ներուժի ծովը:

Մանկապարտեզում գտնվող մի խումբ, որում ես աշխատում եմ, կոչվում է «արեւոտ», եւ ես չեմ կարող իմ աշակերտներին պոկել «ճառագայթներով»: Իմ առաքելությունը, որպես ուսուցիչ, ուղղված է մեր «ճառագայթները» պայծառ, եւ զվարճանալով նրանց նշանը թողնելով: Ես հասկանում եմ, որ ինձ համար պատասխանատվություն եմ կրել. Յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության հիմքը դնել, օգնել նրանց իմանալ մեր շրջապատի աշխարհը, սովորեցնելով նրանց ապրել հասարակության մեջ: Վ. Ա. Սուխոմլինսկին ասաց. «Երեխաները պետք է ապրեն գեղեցկության, խաղերի, հեքիաթների, երաժշտության, նկարչության, ֆանտազիայի .... Այն, ինչ երեխան կզգա, բարձրանալով իր ամբողջովին, կախված է նրա ամբողջությամբ Գիտելիքի ուղի »:

Եվ այսպես շարունակ օր օր մենք գնում ենք բացահայտումների հետքերով, որոնց վրա նրանք սովորում են լավ տարբերակել եւ չարը, ճանաչել իրենց եւ աշխարհին, եւ ես անտարբեր եմ նրանց նվիրվածության, անկեղծության, սիրո համար:

Մեծ հետաքրքրությամբ ես աստիճանաբար ուսումնասիրում եմ նոր տեխնոլոգիաներ կրթության ոլորտում, որոնք հետաքրքրված են ժամանակակից եւ ոչ ավանդական տեսողական տեխնիկայով: Ինձ համար բոլորովին նոր հետաքրքիր, դա օգնում է ինձ լուսավորել հետաքրքրության կայծը իմ աշակերտների աչքի առաջ, հաղորդակցման ուրախության մասին ստեղծագործական իրազեկության մեջ:

Իմ մանկավարժական գործունեության նպատակը - Նախադպրոցական տարիքի ինքնության համապարփակ զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում, հաշվի առնելով նրանց տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերը ֆիզիկական, տեղեկատվական-խոսքի, սոցիալ-անձնական եւ գեղագիտական \u200b\u200bկրթության հիմնական ոլորտներում:

Առաջադրանքներ.

Երեխայի հնարավորության ապահովումն ուրախությամբ եւ իմաստալից կերպով բնակվելու նախադպրոցական տարիները.

Պահպանել եւ ամրապնդել ֆիզիկական, հոգեկան առողջությունը, ստեղծելով այնպիսի պայմաններ, որոնք ապահովում են յուրաքանչյուր երեխայի հուզական բարեկեցությունը.

Ստեղծեք առարկա `զարգացող միջավայր, որը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի ինքնության համապարփակ զարգացմանը.

Ստեղծեք պայմաններ, որոնք խթանում, իրականացնում են աշակերտների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացումը, դրանց ստեղծագործական ներուժը.

Ընտանիքի հետ շփվել երեխաների ինքնության համապարփակ զարգացման մեջ:

Նպատակը կյանքի կոչելու համար ես օգտագործում եմ MBDou հանրակրթական ծրագիր »Olon Մանկապարտեզ»

Ծրագրերի հաջող զարգացման համար, կրթության տարբեր ուղղություններով, անհրաժեշտ է կազմակերպել մանկավարժական գործընթաց, այնպես որ ազդում են երեխայի անձնակազմի զարգացման բոլոր կողմերը: Երեխաների հետ մանկավարժական համագործակցության համակարգի վրա իր աշխատանքների մշակումը, ես ուղարկել եմ համապարփակ զարգացում. Հատուկ կազմակերպված դասընթացներ, ուսուցչի եւ երեխաների համատեղ գործողություններ, երեխաների անկախ գործունեություն:

Տարբերակված մոտեցում իրականացնող երեխաների հետ փոխազդեցություն եւ ներառում են աշխատանքի մի շարք ձեւեր եւ մեթոդներ. Խմբի եւ ենթախմբերի, անհատական, թեմատիկ եւ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ, արձակուրդներ, զվարճանքներ, դիդակտիկ խաղեր, տախտակների խաղեր, բջջային խաղեր, Թեմատիկ շաբաթներ Ստեղծագործություն, գծագրերի եւ արհեստների ցուցահանդեսներ, գրադարանում դասերի ստեղծող ինքնուրույն, դասեր:

Դասընթացներում ձեռք բերված գիտելիքները արտացոլվում են Խաղային գործունեություն Աշակերտներ: Նրանք ուրախությամբ ցույց են տալիս տեսարանների, ներկայացումների, պարերի, երգելու երգերի, հեքիաթների հեքիաթների, սովորեցնել բանաստեղծությունները:

Ես, ուրախ եմ, որ մասնակցում եմ բոլոր արձակուրդներին, զվարճանքի մանկապարտեզում, ես խաղում եմ տարբեր դերեր, Ձմեռ պապ, Կառլոս, շուն Տիշկա, ծաղրածու, մատիտ, ձնեմարդ, տատ, Արինա ....

Մեր աշխատանքում մենք լայնորեն օգտագործում ենք բոլոր տեսակի բանահյուսություն (հեքիաթներ, երգեր, ասացվածքներ, ասացվածքներ, պար): Բերանի ժողովրդական արվեստում, ինչպես ցանկացած վայրում, ռուսական բնության հատուկ առանձնահատկություններ, բարոյական բնորոշ արժեքներ, լավ, գեղեցկության, ճշմարտության, քաջության, քրտնաջան աշխատանքի, հավատարմության մասին գաղափարներ: Ներկայացնելով երեխաներին ասացվածքներ, հանելուկներ, ասացվածքներ, հեքիաթներ, դրանով իսկ դրանք ներկայացնել համընդհանուր արժեքներին:

Խմբում առաջադրանքները հաջողությամբ լուծելու համար ստեղծվել է հարմարավետ միջավայր, ինչը թույլ է տալիս ցույց տալ ձեր ունակությունները եւ ազատորեն զարգացնել դրանց կարողությունները: Երեխայի անձի համապարփակ զարգացման համար դրան բնորոշ գործողություններում. Նախագծում, տեսողական գործունեություն, ֆիզիկական զարգացում եւ խաղի մեջ: Խումբը բաժանված է որոշակի գոտիների «բնության անկյուն», «Ստեղծագործության անկյուն», «Գրքի անկյուն», «Մաթեմատիկայի անկյուն», «Մաթեմատիկայի անկյուն», «Մաթեմատիկայի անկյուն», «Սենսորիկայի անկյուն», «Եվ սավանների դերը« ընտանիք »,« Հիվանդանոց »,« ավտոտնակ »,« Վարսավիր »,« շինարարներ »: Երեխաների զարգացումը խթանող նյութերը տեղակայված են երեխաների համար մատչելի տարբեր ֆունկցիոնալ տարածություններում եւ համապատասխանում են երեխաների տարիքին: Նյութերը անընդհատ թարմացվում են, խումբը զարգացող իրերը տրամադրվում են ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ հատուկ նյութերով, ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների համար:

Մեր աշխատանքում ես օգտագործում եմ ինչպես ձեր սեփական զարգացումները, այնպես էլ Լավագույն աշխատանքներ այլ ուսուցիչներ: Ես անընդհատ ակտիվ մասնակցում եմ MBDOU- ի աշխատակիցների «Օլոնյան մանկապարտեզի» եւ շրջանի շրջանում փորձի փոխանակմանը, անցկացնում եմ բաց դասեր, վարպետության դասընթացներ: Ես արձակուրդի եւ զվարճանքի ակտիվ մասնակից եմ:

Պարգեւատրվել է, գրական, բարձրորակ պատրաստման եւ վարքի համար

Master Class «Ծաղիկներ մայրիկի համար» MO «ԲՈԿՀԱՆՍԿԻ ԹԻԹ» 2014-ի II կրթական ֆորումի շրջանակներում:

Պարգեւատրվել է «Ամանորյա խաղալիքների տեղափոխման» վարպետության կարգի պատասխանատու եւ ստեղծագործական մոտեցման համար `գլխավոր դպրոցական ուսումնական հաստատություններում« Բոբանսկի շրջանի »հանդիպման շրջանակներում« Ամանորյա խաղալիքների տեղափոխումը »գլխավոր դերասանական մոտեցման համար MBDOU- ի հիման վրա« Օլոնյան » Մանկապարտեզ »2014 թվականին:

Պարգեւատրվել է վկայագիր `« Հեղինակների մանկավարժական զարգացում ծնողների համար »քաղաքային մրցույթում ակտիվ մասնակցության համար,« Բոբհանսկի շրջանի »2014-ի II կրթական ֆորումի շրջանակներում:

Ես ունեմ ժամանակակից, կրթական տեխնոլոգիաներ. Խնայողության, խաղերի առողջությունը: Ուղղակի կրթական գործունեությունը դրսեւորվում է աշխատանքի բոլոր ձեւերով. Առավոտյան մարմնամարզություն, օրի մարմնամարզություն քուն, դասեր, զվարճանք, զբոսանք, խոսակցություն, աշխատանք, արձակուրդներ, ժամանց եւ MN: Դոկտոր ... Արդյունքում, երեխան ստանում է գիտելիքներ, միանգամից սեղմելով անհատականության զարգացման բոլոր ժամանակները: Ես օգտագործում եմ նախագծման եղանակը ձեր աշխատանքում `կարճաժամկետ կամ երկարաժամկետ Թեմատիկ նախագծեր, ՏՀՏ (TSO- ի եւ մուլտիմեդիա ներկայացումների օգտագործումը) Կրթական գործունեություն) Եւ անընդհատ կիրառեք դրանք գործնական, մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ:

Կազմակերպելով իրենց աշխատանքը երեխաների դաստիարակության եւ զարգացման մեջ, անհնար է հաջողության հասնել առանց ծնողների օգնության: Աշխատանքը եւ հաղորդակցությունը ծնողների հետ Ես հասկանում եմ, թե ինչպես է համագործակցության գործընթացը, մանկապարտեզի եւ ընտանիքի միջեւ միասնական հետաքրքրությունների եւ կարիքների ձեւավորումը: Ընտանիքի հետ աշխատելիս փորձում եմ հավատարիմ մնալ սկզբունքներին. Կամավոր, տեղեկատվություն եւ արձագանք: Ես դրանք իրականացնում եմ աշխատանքի տարբեր ձեւերի միջոցով, որպես ավանդական. Խոսակցություններ, խորհրդատվություն եւ ոչ ավանդական. Գոյությունար, երաժշտական \u200b\u200bեւ սպորտային արձակուրդներ, մեր մանկապարտեզի, շրջանի, ինչպես նաեւ համահայկական մրցումների վրա հիմնված մրցույթներ:

Ընտանիքի հետ շփվելիս ես որոշակի առաջադրանքներ եմ դնում իմ առջեւ.

Երեխաների, ծնողների եւ ուսուցիչների միջեւ դրական հուզական շրջակա միջավայրի ստեղծում.

Զարգացնել երեխաների եւ ծնողների ստեղծագործական կարողությունները համատեղ գործունեության մեջ.

Բարձրացրեք ծնողների մշակույթը կապի մեջ եւ գիտակցված վերաբերմունք ձեւավորեք երեխաների կրթության նկատմամբ.

Ամփոփել եւ զարգացնել ընտանեկան կրթության փորձը:

Ծնողների հետ համագործակցության արդյունքը համատեղ գործունեության մեջ է դարձել.

Ծնողների եւ երեխաների մասնակցությունը շրջանի նամակագրության Photoconcourt «Մանկավարժական Վերնիսաժ» -ը «Սիրված մանկավարժ» թեկնածուի II կրթական ֆորումի շրջանակներում, «Սիրված մանկավարժ» Թիմուր Կարնուխովը վերցրեց II տեղը.

Ծնողների եւ երեխաների մասնակցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործերի, նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների շարքում, նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների շարքում MO «ԲՈՔհանսկի թաղամաս» «Բոլոր մասնագիտությունները կարեւոր են ...»: Ռոդին Դանիլը ստացել է աստիճանի դիպլոմ: Եվ մնացած երեխաները, ինչպիսիք են Կիրիլ Սեմենովը, Պուշչին Վյաչեսլավը, Վանդաշին Անդրեյը, Անդրեյե Դոզորովը, Greyna Greyna- ն ստացել են ակտիվ մասնակցության վկայականներ:

Ծնողների եւ երեխաների մասնակցությունը շրջանի նամակագրության մեջ Ֆոտոնկուրներ «Մանկավարժական բացը» II կրթական ֆորումի շրջանակներում «Սիրված մանկավարժ» Կարնուխով Թիմուրը վերցրեց III տեղը.

Մենք մասնակցում ենք նաեւ մեր մանկապարտեզի «Գեղեցկության տոնածառի», «Բանջարեղենի եւ բնական նյութի արհեստների» մրցույթներին, «Ծաղիկներից գեղեցիկ արհեստների աշխարհում», «Ձմեռային եւ ամառային կայքերի մրցույթ, որտեղ ծնողները ակտիվանում են Մաս «Մրցույթների մրցույթներ Մրցույթների համար,« Իմ հայրը բանակում ծառայեց »,« Իմ մայրիկի դիմանկարը », այս պահին մենք ունենք մրցույթ« Նվեր տատիկի համար մինչեւ մարտի 8-ը » MN- ի ակտիվ մասնակցությունը: Dr ...;

Ժամանակի հետ պահելու համար հարկավոր է անընդհատ բարելավել ձեր գիտելիքները, տիրապետելով կրթության եւ վերապատրաստման առաջադեմ մանկավարժական տեխնոլոգիաներին եւ դրանով իսկ հնարավորություն ընձեռվում դրանց զարգացման համար: Իմ կողմից ստացված ցանկացած գիտելիքներ եւ տեղեկատվություն արտացոլվում են երեխաների հետ իմ աշխատանքում:

Ես հավատում եմ, որ օբյեկտիվ զարգացման միջավայրի նման կազմակերպությունը նախադպրոցականների զարգացման հզոր խթան է, թույլ է տալիս նրանց ցուցադրել անհատական, ստեղծագործական կարողություններ:

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Մանկապարտեզ «Cheburashka»

Ինքնավստահություն

Մանկավարժական գործունեություն

Մանկավարժ

Polyanskoy Svetlana Alexandrovna

Վոլգոդոնսկ

2016 թ.

Մեկ այլ կրթել

Մենք պետք է բարձրացնենք, առաջին հերթին ինքներս մեզ:
Nikolai Vasilyevich Gogol

Ես, Պոլյանսկայա Սվետլանա Ալեքսանդրովնան ավարտել է Միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունը Վոլգոդոնյան մանկավարժական քոլեջի մասնագիտություն հիմնական դպրոցներում դասավանդման համար, եւ 2007 թ. Ավարտել է բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություն «Տագոգրոգ պետական \u200b\u200bմանկավարժական ինստիտուտ» «Սոցիալական մանկավարժություն»

Ընդհանուր մանկավարժական փորձ 14 տարեկան, in Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության զարգացման կենտրոն Մանկական պարտեզի «Cheburashka» - ը աշխատում եմ 2009 թվականիցԽնամքի փոստով:

2014-ին Դասընթացներ առաջադրվել է Ռոստովի մարզի լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատության պատրաստում «Ռոստովի առաջադեմ վերապատրաստման եւ կրթության աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման ինստիտուտ», «Նախադպրոցական կրթություն» լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ծրագրի շրջանակներում. Նախադպրոցական կրթության բովանդակության թարմացում GEF- ին 72 ժամվա ներդրման պայմաններում.

Մանկապարտեզում լիցենզիայի համաձայն, «Մանկություն» հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիրը իրականացվում է Loginovoy V.I- ի կողմից:«Մանկության» ծրագրի նշանաբան. «Զգացեք - իմանալ - ստեղծել»: Այս բառերը սահմանում են իմ գործունեության մեջ որպես մանկավարժ եւ որոշում են երեխայի զարգացման երեք փոխկապակցված գծերը. Նախադպրոցական տարիքի սոցիալ-հուզական եւ ստեղծագործական եւ ստեղծագործական վերաբերմունքը աշխարհին:

Մանկապարտեզի մեթոդական խորհուրդը, որի անդամը ես եմ, մշակեց միասնական մոտեցում մանկապարտեզի կրթական ծրագրի իրականացմանը, «Մանկություն» օրինակելի ծրագրի հիման վրա, յուրաքանչյուրի համար կազմվեց աշխատանքային ծրագրեր տարիքային խումբ, խոստումնալից պլանավորում, մշակել առաջարկություններ ընթացիկ պլանավորման համար:

Կրթական դրական դինամիկայի նվաճումները կազմակերպության կողմից իրականացված մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքների վերաբերյալ

Ես աշխատում եմ մի խումբ փոքր երեխաների մոտ: Հաշվի առնելով տարիքային բնութագրերը, ես կրթական գործունեություն եմ ծախսում 5 ուսումնական տարածքներում, լուծելով տարբեր առաջադրանքներ:

Ես պատկանում եմ նախադպրոցական կրթության հիմնական բաղադրիչին, Հոգեբանական եւ մանկավարժական ախտորոշման ժամանակակից մեթոդներ: Տարբեր մանկավարժական առաջադրանքներ լուծելու համար ես ինքնակրթություն եմ, ես ուսումնասիրում եմ մանկավարժության եւ հոգեբանության նոր գրականություն:

Ես ունեմ կրթական ծրագրերի կայուն զարգացման արդյունքներ:

Կրթական ծրագրերի մշակման կրթական դրական արդյունքների նվաճումներ `մոնիտորինգի կրթության համակարգի հիման վրա

Քանի որ ես աշխատում եմ որպես մանկավարժ, նախադպրոցական տարիքի վաղ տարիք ունեցող երեխաների հետ միասին (2 - 3 տարի) կրթական ոլորտների բովանդակությունն իրականացվում է հետեւյալ գործողություններում.

- Առարկան եւ խաղերը կոմպոզիտային դինամիկ խաղալիքներով;

Փորձեր նյութերի եւ նյութերի հետ (ավազ, ջուր, խմոր եւ այլն);

Մեծահասակների ղեկավարությամբ մեծահասակների հետ շփում մեծահասակների եւ մեծահասակների հետ համատեղ խաղացողների հետ.

Ինքնասպասարկում եւ գործողություն կենցաղային օբյեկտների հետ - գործիքներ (գդալ, փորվածք, թիակ եւ այլն);

Երաժշտության իմաստի, հեքիաթների, բանաստեղծությունների իմաստը.

Նկարներ, շարժիչային գործունեություն դիտելը եւ այլն:

Աշխատանքի հիմնական խնդիրն ամենաշատը համարում եմ ընտրությունը Արդյունավետ մեթոդներ Եվ երեխաների կազմակերպման մեթոդներ, որոնք կկազմեն յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bհնարավորություններից առավելագույնը, ստեղծելով հաջողության իրավիճակ: Համատեղ, հետաքրքրաշարժ գործողություններում յուրաքանչյուր երեխայի ինքնազարգացման պայմանները համատեղ, հետաքրքրաշարժ գործողություններում իրենց անհատականությունը հայտնվելու արդյունավետությունն են:

Իր խմբի երեխաների հետ շփվելիս ես օգտագործում եմ անհատականության վրա հիմնված մոտեցում (I. S. Yakimanskaya): Անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող մոտեցումը թույլ է տալիս տեղադրել երեխայի անհատականությունը, դրա ինքնատիպությունը, ինքնավստահությունը, առարկայի առարկայի փորձը նախեւառաջ բացահայտվում է, եւ այնուհետեւ համակարգվում է կրթության բովանդակության հետ:

Ուսանողների բացահայտում եւ զարգացում

Աշակերտների կրկնությունը ծնողների հետ քաղաքային մրցումներում «Վեսնյանկա» լավագույն տիկնիկի համար, «Վեսնանկա» լավագույն տիկնիկի «Վեսնանկա» մրցույթում «Ամանորի ամենագեղեցիկ մանկապարտեզը» մրցում եւ քաղաքային մրցույթում լավագույն Ամանորի խաղալիքի համար »: Թեժ

Այսպիսով, 2014-ին աշակերտը մայրիկի հետ միասին հաղթեց քաղաքային մրցույթում «Նոր տարվա լավագույն» խաղալիքի համար «Մինչդեռ 12 ծեծը» «Ամանորյա կազմ» անվանակարգում »:

Ուսուցչի համատեղ ձեռնարկության բնութագրերը ծնողների եւ հասարակության հետ կրթական միջավայրի զարգացման վերաբերյալ

Ես համակարգված աշխատանք եմ վարումԾնողներին ծանոթացրեք Dow- ում կրթական եւ կրթական գործընթացի կազմակերպմանը:Inplay ընտանիքներ մեկ կրթական տարածքում: Պայմանավորվում է ընտանիքում եւ մանկապարտեզում երեխաների դաստիարակության եւ վերապատրաստման մեկ մոտեցման իրականացմանը: ՊրակտիկՀաշվապահներ, խորհրդակցություններ, ոչ սովորական ձեւով:

Այսպիսով, 2014-ին ծնողների հետ վարպետական \u200b\u200bդաս է »Մի կյանքԵւ արկածներմանկապարտեզում »(օգտագործելով ՏՀՏ) հետ Գ.Ծնողներ `Dow- ում կրթական եւ կրթական գործընթացի կազմակերպմամբ. Վարպետության դասի ընթացքում Առաջարկվում է խաղալ » Մանկապարտեզ«Աղջիկների ծնողները« կցում են »վարդագույն աղեղները, եւ տղաների ծնողները կապույտ են, ապա ծնողները« ապրում են »մանկապարտեզում: Միջոցառումը ավարտվում է բուկլետների բաշխմամբ `ծնողների, արտահայտությունների, տպավորությունների հուշագրերով:

ԱվանդականԾնողների հանդիպումը (ծնողական երեկո) «Եվ մենք մանկապարտեզում ունենք», իրականացվում է ՏՀՏ օգտագործմամբ: Հանդիպմանը Անցած տարվա ընթացքում մանկավարժի եւ ծնողների համատեղ ձեռնարկության արդյունքները լուսանկարչական հաշվետվություն են հաղորդում եւ տեսանյութը դիտելը, որոշվում են ապագայի հեռանկարներով:

Գրականության տարվա շրջանակներում ծնողների համար մշակվել է խորհրդակցություն «Ինչ գրքերն են ավելի լավ ընկերներ լինեն ռեոքսիացիների հետ»: Իրականացված իրադարձությունների ծրագրի իրականացման վրա աշխատանքներ են իրականացվել, ծնողական ժողովը տեղի է ունեցել «Երեխաների օր» թեմայով կլոր սեղանի տեսքով(օգտագործելով ՏՀՏ)Որը ներառում է. Դաս ծնողների հետ » Խելացի գրքեր Խելացի երեխայի համար, տեսանյութերի բեկորներ երեխաների գործունեությունից:

Ես ծնողներին հրավիրում եմ մասնակցել մանկապարտեզի մանկավարժների համար ուղղակի կրթական գործունեության բաց տեսարաններին: Ես ծախսում եմԾնողների հարցում տարբեր հարցերի շուրջ, նրանց ծանոթացնում նախագծի գործողություններին, ես մանկավարժական խոսակցություններ եմ ծախսում ծնողների հետ, օգտագործելով անհատական \u200b\u200bխորհուրդներՏեսանելիության ծնողների հետ փոխգործակցության տեղեկատվական ձեւերը (Տարբեր գործողությունների, լուսանկարների, երեխաների աշխատանքի, տաղավարի, էկրանի, բջջային թղթապանակների կազմակերպման տեսագրություններ:

Ծնողների հետ հետադարձ կապի համար աշխատանքներն իրականացվում են Խմբի կայքում ( Մա. Կշտամբել) Որտեղ են դրվում մանկապարտեզում երեխաների լուսանկարները, խորհրդատվական նյութեր են հրապարակվում անհատական \u200b\u200bխնդիրների վերաբերյալ, ծնողները հնարավորություն ունեն հարց տալ եւ պատասխան ստանալ այս կայքում:

Անհատական \u200b\u200bներդրում կրթության որակի բարելավման, վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների բարելավման եւ նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործման, մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների, ներառյալ փորձարարական եւ նորարարական արդյունքների արտադրության արդյունավետության բարելավման գործում:

Ձեր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ ես օգտագործում եմ հետեւյալ տեխնոլոգիաները.

Socyoigrov տեխնոլոգիա, խաղը խմբում երեխայի գործունեության հիմնական տեսակն է.

Կրթական դասընթաց (Դ. Բ. Էլկոնինա Վ. Վ. Դավիդովա), որի օգտագործումը նպաստում է յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bճանաչողական կարողությունների զարգացմանը, ինքնորոշումն ու ինքնաբացատումը.

Համագործակցություն (Կ. Դ. Ուշինսկի, Ն. Պ. Պիրոգով, Լ. Ն. Տոլստոյ);

Տրիզ (Գ. Ս. Ալցշյուլեր, Ա. Մ. Օստունինգ), որը նպատակ ունի զարգանալ Ստեղծագործական կարողություններ;

Առողջապահական տեխնոլոգիաներ (ներառյալ Ն. Նֆիմենկո), որոնք իմ կողմից օգտագործվում են երեխաների առողջության ամրապնդման համար(Ես խաղեր եմ անցկացնում - թուլացում, ֆիզիկական գրոհներ, աչքերի վարժություններ, շնչառություն, մատներ), Մոտ Ես օգտագործում եմ Ն. Ն. Էֆիմենկոյի տարրերից մինչեւ ձեր գործը »թատրոն Ֆիզիկական զարգացում երեխաներ »: Մենք ընտրում ենք այնպիսի շարժիչային իրավիճակներ, որոնք նպաստում են այնպիսի շարժիչային հատկությունների ձեւավորմանը, ինչպիսիք են ճկունությունը, ճարտարությունը, ուժը, դիմացկունությունը, արագությունը.

Խնդիրների ուսուցում (J. Dewey);

Հետազոտական \u200b\u200bտեխնոլոգիա (ես ծախսում եմ Boxpm- ի վրա: Զվարճալի փորձեր օդ, ջրով, ավազով):

Անցած երեք տարիների ընթացքում մենք լայնորեն օգտագործում ենք տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.

Պատկերատիվ նյութի ընտրություն դասերի եւ դիզայնի տրիբունաների, խմբերի, պահարանների համար;

Լրացուցիչ ճանաչողական նյութի ընտրություն դասերի, ինտերնետի ծանոթության համար `արձակուրդների եւ այլ միջոցառումների սցենարներով.

Փոխանակման փորձ, պարբերաբար պարբերաբար, Ռուսաստանի եւ արտերկրի այլ ուսուցիչների զարգացումներ:

Խմբային փաստաթղթերի գրանցում, հաշվետվություններ: Համակարգչային տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս ամեն անգամ զեկույցներ եւ վերլուծություններ չգրավել, բայց ապագայում բավականաչափ սխեմա ձեռք բերելու համար միայն անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելու համար:

Վիովյան կետի ծրագրում շնորհանդեսների ստեղծում `ծնողների հանդիպումներ անցկացնելու գործընթացում երեխաների հետ երեխաների եւ մանկավարժական իրավասության արդյունավետության բարձրացման համար կրթական գործունեության արդյունավետությունը եւ մանկավարժական իրավասությունը:

Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիան նույնպես լայնորեն օգտագործվում է (Լ. Ս. Կիսելեւ, Թ. Ա. Դանիլինա):

Երեխաների համապարփակ զարգացման համար Նախագծերը մշակվել եւ իրականացվել են.

«Շարժական խաղեր մանկավարժական գործընթացում» (2012-2013),

«Կյանքն ու արկածները մանկապարտեզում» (2013-2014),

«Նախադպրոցական երեխաների զգայական զարգացում» (2013-2014),

«Հաղթանակի օր» (2014-2015),

«TaleGotherapy - Որպես մեթոդ, վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հարմարվելու համարdou- ի պայմանների տարիքը (2014):

«Խելացի գրքեր խելացի երեխայի համար» (2015)

«Սոցիալ-կողմնորոշված \u200b\u200bխաղերի դերը երեխաների հարմարեցման մեջ» (2015)

«Մանկապարտեզի ծննդյան օր» (2015-2016)

«Քայլում է վաղ տարիքային խմբում» (2016)

Մանկապարտեզում մշակվել է կրթական ծրագրի փոփոխական մասը, հաշվի առնելով «Մանկությունը հայրենի քաղաքով» օրինակելի մասնակի կրթական ծրագիրը: Ուսումնական ծրագրի այս մասի շրջանակներում ես մշակել եմ երիտասարդ երեխաների հետ գործողությունների ծրագիր թեմայով. «Փոքր ծննդավայրի հետ ծանոթությունը հայրենի քաղաք է»:

Ստեղծվել է իմ կողմից թվային կրթական ռեսուրս «Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություն», որըՆերառում է աշխատանքներ համապատասխան կրթական տարածքի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրման եւ վերամշակման վերաբերյալ նախադպրոցականների բոլոր տարիքային խմբերի համար եւՏՀՏ նախադպրոցական կրթության ոլորտում, որն իր մեջ ներառում է ուսուցիչների եւ ծնողների տեղեկատվության հավաքագրումը եւ համակարգումը `մանկավարժական գործընթացում ՏՀՏ օգտագործման վերաբերյալ:

Ծրագրի իրականացման արդյունքը«Արվեստի ստեղծագործություն» դարձավ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրս, որըՆերառում է մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն `տարբեր տարիքային խմբերի նախադպրոցականների անմիջական գործունեության մեջ օգտագործելու համար:

- Միջազգային ռուսախոս սոցիալական ինտերնետ ծրագրի պորտալներՄա. Կշտամբել, Տեղեկատվական աջակցություն նախադպրոցական հաստատությունների կրթության ռեսուրսների մասնագետների համար Resob.ru, փոխօգնության ուսուցիչների համայնք Pedsovet.su,Ժամանակակից ուսուցչի պորտալը Easter.Ru, «Մեթոդներ» Metodisty.ru;

- աննշան. Կշտամբել, Մանկապարտեզների կայքեր, Detsad- Kitty.ru:

Ես MBDOU D / S «Cheburashka» կառավարիչն եմ `ռուսախոս սոցիալական ինտերնետային միջազգային ծրագրի միջազգային ծրագրի պորտալումՄաամ: Ru, որտեղ Ես պարբերաբար լուրեր եմ գրում մեր խմբում տեղի ունեցող հետաքրքիր իրադարձությունների մասին: Ստեղծված տեղանքներ պորտալների վրաՌուսալեզու միջազգային սոցիալական ինտերնետ նախագիծՄաամ: Ru I. Կրթության աշխատողների սոցիալական ցանցումաննշան. Կշտամբել

Ես մասնակցում եմ քաղաքաշինության տարբեր մանկավարժական մրցույթներին.

Վերացականի մրցույթ ֆիզիկական զարգացման վրա NOL »արկածային« Kolobok »հեքիաթային հեքիաթում: Kolobka- ի որոնումները »(2013);

Մրցակցային համակարգը `ՏՀՏ-ի օգտագործմամբ (2013);

ՄրցույթԹվային կրթական ռեսուրսներ (2014);

ՄրցույթՆորարարական նախագծեր Ռոստովի մարզի երեխաների եւ երիտասարդների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ «Իմ ընտանիքն ապրում է Վոլգոդոնսկում» նախագիծը (2015):

Ստացված ուսուցիչների համար ակտիվ մասնակցություն ունենալով ուսուցիչների համար.

Մասնակից վկայագիրIII Մանկավարժական հմտությունների բոլոր ռուսական հմտությունների մրցույթը `« Ապագա -2013 »կրթական գործընթացում ԵՏՄ կրթական գործընթացում.

«Լավագույն վերացական հայց» ամսական մրցույթի վկայագիր (կայքումմա. Կշտամբել) (2013);

«Լավագույն մեթոդաբանական զարգացում» ամսական մրցույթի վկայագիր (կայքումմա. Կշտամբել) (2015);

Վկայագիր «Լավագույն հեղինակի հրապարակումը» (Internet Magazine մանկավարժների համար);

Մանկավարժական փորձարկումներ ընդունելու վկայական «Ուսուցիչների եւ կրթական հաստատության ուսուցիչների աշխատողներ» թեմայով թեմայով էլեկտրոնային մանկավարժական ամսագիր-օգնական ժամանակակից ուսուցիչ (Պոմոխնիկ:- vSEM.. Կշտամբել); (2013)

Նախադպրոցական հաստատությունների թեստավորման փորձարկման փորձարկման վկայական: Ժամանակակից ուսուցչի էլեկտրոնային մանկավարժական ամսագրային ամսագիր (Պոմոխնիկ:- vSEM.. Կշտամբել); (2013)

Մասնակիցի վկայականը «Նորարարության կրթության ոլորտում» մանկավարժական գաղափարների վեցերորդ մրցույթում («Նվաճում» 2013-2014):

Ատեստատ «Այն, ինչ ուսուցիչը պետք է իմանա, որ պետք է իմանա DOO- ի շարունակականության եւ GEF- ի համաձայն ոչ մի ծրագրերի մասին» (2015 թ.)

Ատեստատ Ուսուցման գործընթացում «Արդյունավետ գովազդային եւ ստեղծագործական գործեր» համընդհանուր սեմինարի մասնակիցը: «Աշխարհ magic հեքիաթներԼավ եւ չարը սլավոնական բանահյուսության մեջ "" (2015)

Մասնակից սերտիֆիկատ ամբողջ ռուսաստանյան մրցույթում `լավագույն կրթության համակարգում սովորելու ժամանակակից ՏՀՏ գործիքների օգտագործման լավագույն մանկավարժական պրակտիկայի համար (կրթության դաշնային ինստիտուտ) (2016 թ.)

Ակտիվ մասնակցություն կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մեթոդական ասոցիացիաներում, կրթական գործընթացի ծրագրակազմի եւ մեթոդական աջակցության, մասնագիտական \u200b\u200bմրցումների մշակման գործում:

Որպես Քաղաքի նորարարական ծրագրի «Չեբուրաշկա» ծրագրի «Cheburashka» - ի «Cheburashka» ծրագրի իրականացման մաս «Կառավարման եւ կրթական գործընթացում տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրումը, որպես նախադպրոցական կրթության որակի բարելավման պայմանը» ստեղծագործական գործը խումբ: Ուսուցիչների ստեղծագործական խմբում էր մշակվել եւ իրականացվել է «ՏՀՏ նախադպրոցական կրթության ոլորտում» նախագիծը: Որպես ծրագրի իրականացման մաս, ես մեծացնում եմ ուսուցիչների եւ ծնողների մանկավարժական իրավասությունը, խորհրդակցություններ անցկացնելով, ես ստեղծում եմ տեղեկատվական բազա կրթական ոլորտների երկայնքով `մի խումբ ուսուցիչներ (նկարազարդումներ, առարկայական նկարներ եւ այլն) եւ այլն), Երաժշտական \u200b\u200bնյութեր (դասական աշխատանքների ընտրություն), վիդեո ֆայլեր (բնության երեւույթներ եւ այլն): Նաեւ ուսուցիչները վայելում են ինտերնետ ռեսուրսների ծանոթագրվող գրացուցակը իմ կողմից ստեղծված ուսուցիչների եւ ծնողների համար:

Որպես մեթոդական խորհրդի անդամ, ես ծխում եմ կրթական գործունեության կազմակերպման հարցը վաղ եւ փոքր նախադպրոցական տարիքի խմբերի մեջ: Խորհրդի այլ անդամների հետ միասին զարգանում ենք Մեթոդական նյութեր GEF- ի փոխանցմամբ, ես իրականացնում եմ մենթորություն սկսնակ կրթաբանների նկատմամբ, իրականացնում եմ ներքին աուդիտ:

Ես բաժանում եմ ձեր փորձը, խոսելով մանկավարժական խորհուրդներում, մրցումներին եւ ծնողական հանդիպումների ժամանակ:

Այսպիսով, 2013-ին իմ աշխատանքային փորձը ամփոփվեց քաղաքային մակարդակում եւ ներկայացվում է մանկավարժների քաղաքային սեմինարում, 2014-ին `քաղաքի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների սեմինարում:

Աշխատանքի առաջին տարվանից մանկավարժը ծագեց նոր մանկավարժական տեխնիկայի ստեղծագործական զարգացման անհրաժեշտությունը: Աշխատելով փոքր երեխաների հետ, ես հնարավորություն ունեմ դիտարկել, թե ինչպես է երեխան հարմարվում մանկապարտեզին, դրա գործունեությանը, մոտիվացիայի փոփոխություններին, յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման հնարավորությունը: Եվ Doe- ում ուսուցիչների եւ երեխաների գործունեությամբ ծնողներին ծանոթացնելու համար ես նաեւ օգտագործում եմ ՏՀՏ-ն իրենց հետ աշխատելու մեջ:

Նորարարության փորձի տարածման համար,

Վարպետ - Դաստիարակների եւ «ՏՀՏ նախադպրոցական կրթության մանկապարտեզի ծնողների համար» (ՏՀՏ-ի օգտագործմամբ).

Վարպետության դաս ծնողների հետ »Կյանքն ու արկածներըՄանկապարտեզում »(Օգտագործելով ՏՀՏ):

Ընդունված երկու անգամ մասնակցություն է ունենում հարավ-ռուսական միջտարածաշրջանային գիտական \u200b\u200bեւ գործնական գիտաժողովում `« Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթության ոլորտում »ցուցահանդեսում (2013 թ. Նոյեմբերի 14-15, 2016 թ. Նոյեմբեր):

Կատարվել է 2013 թdow- ի կողմնակիցների համակարգող ասոցիացիայի վրա `« Առաջնային նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կրթական խաղեր »թեմայով փորձով, 2014-ին գլխի մեթոդական սեմինարի վերաբերյալ«Թվային կրթական ռեսուրսները որպես մանկապարտեզի զարգացող միջավայրի տարր»:

Ես վեբինարների ակտիվ մասնակից եմԴաշնային Կրթական պորտալ Ուես «Բոլոր webinar.ru» - ը,Մեթոդական պորտալ uchmet.ru, ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԵՏՆԵՐԻ ԿԵՆՏՐՈՆ «ՄԵՐՍԻԲՈ» MERSIBO.RU. Հատուկ հետաքրքրություն է առաջացել Վեբինար «Անհատականորեն մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացում ուսուցչի նորամուծության մեջ» թեմայով:

Դաստիարակության արդյունավետության դրական գնահատական \u200b\u200b(արդյունաբերության մրցանակների առկայություն, դիպլոմ, գովազդներ, շնորհակալություն)

Վոլգոդոնսկ քաղաքի քաղաքապետի մրցանակ «Վոլգոդոնսկ քաղաքի ձեւավորման զարգացման գործում անձնական ներդրման համար» (2016)

Վկայագիրը «Նորարարական ձեւերի, միջոցների, նախադպրոցական տարիքի կրթության ոլորտում ուսուցման մեթոդների ներդրման համար, եւ ուսումնական հաստատության գործունեության 35-ամյակի կապակցությամբ» (Կրթության ֆակուլտետ Վոլգոդոնսկ ) (2016)

Դիպլոմ 2 աստիճան 2-րդ տեղում `« Գաղտնիության գաղտնիք »անվանակարգում« Բաց դաս »(2016) (IRSO" Socrates ")

Հաղթողի 1-ին տեղերի դիպլոմը «Դուրեց», Բլից Օլիմպիադա. «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտ» (2016)

Դիպլոմ 2 աստիճան, «Լավագույն հեղինակի հրապարակումը» համասեռական մրցույթի հաղթող «Լավագույն հեղինակի հրապարակումը» անվանակարգում «Աշխատանքի ամփոփում, NOL \\ FOLKLORE» (2016)

Դափնեկիր դիպլոմի տարածաշրջանային մրցույթ «Մանկական այգիներ. Երեխաներ» անվանակարգում «Մանկապարտեզի լավագույն մանկավարժ» անվանակարգում («Միասնական Ռուսաստան») (2015)

Thanksgiving Letter Creation Center «Բաց կրթություն» «Խառը ուսուցման գաղափարների խթանման, արդյունավետ գործընկերության, կրթական կազմակերպության հաջող դիրքավորումը եւ բոլոր ռուսաստանյան մակարդակում գտնվող մանկավարժական փորձը» (2015)

Պարգեւատրել է հաղթողի դիպլոմին (III Տեղ)Վ. «Թալենուտո» անվանակարգի բոլոր ռուսական ստեղծագործական մրցույթ. «Մանկապարտեզում անցկացվող արձակուրդների եւ իրադարձությունների սցենարներ» (2014 թ.),

Հաղթողի դիպլոմը ուսուցիչների համար «Մեթոդական խոզուկ բանկի» միջազգային մասնագիտական \u200b\u200bփառատոնում,

«ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ՆԵՐԿԱՅԱՈՒ» ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՆԴԱՐԱԿԱՆ ՄՐ ET ՈՒՅԹԻ ԴԻԲԵՐԱՏՐԻ ԴԻՊԼԱՊեդակադեմիա:. Կշտամբել).

Պարգեւատրվել է MBDOU D / S "Cheburashka" - ստեղծագործական նախաձեռնության դրսեւորման, նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրման, լավագույն փորձի ընդհանրացման ներդրման, լավագույն փորձի ընդհանրացումից »(2014):

«Ինքնության եւ ստեղծագործական մոտեցման» հաղթանակը քաղաքային մրցույթում «Նոր տարվա լավագույն 12-ը» խաղալիքի համար «Մինչեւ դիտորդը 12-ը ծեծում է» (2014 թ.):

Ընդունեց MBDOU D \\ C «Cheburashka» - ը `տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման համար կրթական գործընթացում եւ ակտիվ մասնակցություն մանկապարտեզի միջոցառումներին» (2013),

ՇնորհակալությունԵս Տեղադրեք «Թղթապանակ» ֆոնդի վերանայման մրցույթում, նվիրված Խորհրդային ժողովրդի հաղթանակի 70-ամյակին Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում,

ՇնորհակալությունԵս Տեղադրեք Վոլգոդոնսկ քաղաքի Թղթապանակ-շարժական նվիրված ծննդյան օրվա տեսքով:

Հիմնական «Ստեղծագործական նախաձեռնության դրսեւորման համար նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրումը, նախադպրոցական աշխատողների լավագույն փորձի եւ օրվա ընդհանրացումը» (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Ուսուցիչը ____________________ Polyanskaya S.A.

Գլուխ

MBDOU D / S "Cheburashka" i.v.popova

Սվետլանա Լոմակինա
Ուսուցչի ինքնավստահություն

Ուսուցչի ինքնավստահություն Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ Լոմակինա Ս. Վ. 2014-2015 ուսումնական տարվա համար:

Երեխայի 24-րդ խմբի ցուցակը, 5-6 տարեկան երեխաներ (12 տղա: 12 աղջիկ)

Բոլոր երեխաները մասնակցում են մանկապարտեզ որսորդական, խմբային ղեկավարները դրսեւորվում են: (Աղջիկների մեջ - Dasha D. տղաների մեջ Artem հյութ):, Բոլոր երեխաները ղեկավարում են ակտիվ ապրելակերպը: Հատուկ նախընտրության երեխաները տալիս են ԽաղերՏեղափոխվող, դերակատարմամբ, գործողությունից: Տարվա սկզբին խոսակցական թերապեւտով զբաղվել է 1 1 երեխա (3 տարի) վիրավորվել է Վիրին, տարվա սկզբին, հոգեբանը քննություն է ունեցել, տարեվերջի մեծամասնությունը ունի անհանգստություն, անապահովություն: Այն հանձնարարել է հատուկ ուշադրություն դարձնել երեխաների ձեւավորմանը `կապված խոսքի, խոսքի ձայնային մշակույթի, խաղերի եւ վարժությունների, անհանգստության, անապահովության իրավիճակներ:

Կրթական - Խմբում կրթական աշխատանքը հիմնված է հատուկ առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծման, խոստումնալից եւ օրացույցի պլանավորման վրա `համաձայն մանկապարտեզի տարեկան առաջադրանքների, եւ հենցԺողովրդի ընտանիքի, երկրի, հայրենի հողի եւ մշակութային ժառանգության նկատմամբ բարոյական եւ հայրենասիրական վերաբերմունքի ձեւավորում.

Ձգտումների եւ տեսակետների միավորում հաստատելը կրթական Մանկապարտեզի, ընտանիքի եւ դպրոցի միջեւ գործընթացը.

Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bվարպետության շարունակական աճ ապահովող մոտիվացիոն պայմանների ստեղծում:

Հետ կապված ԿրթականԽմբում խմբում գործող գործընթացը հիմնված է նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների, նորարարական տեխնիկայի վրա, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական, ֆիզիոլոգիական բնութագրերը `օգտագործելով առողջապահական տեխնոլոգիաներ:

Պլանավորում Կրթական- խմբում ընտրական աշխատանքներ, օրվա ընթացքում երեխաների գործունեության մեթոդականորեն տարածում: Հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի տարիքի եւ անհատական \u200b\u200bհոգեբանական առանձնահատկությունները անհատապես, հնարավոր եղավ լավ արդյունքի հասնել:

Բոլոր աշխատանքները թեմայի եւ զարգացման միջավայրի կազմակերպման վրա եւ Կրթական- Երեխաների հետ ընտրական աշխատանքներն իրականացվել են ըստ տիպիկ ծրագրի «Ծրագիր Կրթություն եւ սովորել մանկապարտեզում », խմբագրվել է Մ. Դ. Վասիլեւայի, ինչպես նաեւ հետեւյալ ծրագրերի տարրերը եւ Մեթոդներ:

«Երիտասարդ բնապահպան» (Ս. Նիկոլաեւ); «Երեխայի նախադպրոցական տարիքի հիմունքներ» (Ռ. Բ. Թորկինի, O. L. Knyazeva et al. "Ծրագրի մշակում -" Բնականաբար - Գիտական \u200b\u200bդիտարկումներ եւ մանկապարտեզում / Man / " (Ա. I. Իվանովա).

Մոնիտորինգի արդյունքների վերլուծությունը ցույց տվեց, որ իմ խմբում համակողմանի զարգացման համար բավականին գոհացուցիչ պայմաններ կան եւ Երեխաների մեծացում, Մասնավորապես, ննջասենյակը ստեղծեց մենակության անկյուն «Բուխարիով»Խմբերալ հանրահավաքի խաղերի համար կանչվում է խաղերի նոր սարքավորումներ: որը թույլ է տալիս երեխաներին խաղալ եւ մոռանալ ժամանակի հետ բաժանվելու խնդրի մասին հարազատներDis աշատեսակներ տիկնիկների, տիկնիկների, ավտոմեքենաների համար տարբեր չափերով, սուպերմարկետի եւ վարսավիրանոցների հատկանիշներ: Հեքիաթների եւ գրքերի անկյունում երեխաները կարող են լռություն խաղալ սիրված հեքիաթների հերոսների հետ, պատմելով նրանց իրենց խնդիրների մասին:

Խումբը ստեղծեց նաեւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար: «Հմուտ բռնակներ», Երեխաները կարող են ազատորեն մոտենալ զվարճանքի անկյունին եւ ընտրել ցանկացած նյութ ստեղծագործականության համար, ցույց տալով անկախություն Եվ նախաձեռնությունը `ստեղծագործական անկյունի ձեւավորման, ծնողների համար նվեր պատրաստելու համար: Այս ամենը նպաստում է երեխաների ազատագրմանը, ամբողջ օրվա դրական հուզական տրամադրությանը:

Հարկ է նաեւ նշել, որ խմբում անկյունը զարդարված է ՍբերբանկՈրում երեխաները պատրաստակամորեն խաղում են, վերամարմնավորված, անհանգստացնում են տարբեր դերերում:

Խումբը պայմաններ է ստեղծում խաղի անկյունում հոգեբանական հարմարավետության համար: Շատ խաղեր կոլեկտիվիզմի, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման համար: Նաեւ փորձելով Կրթել Երեխաներում այլ մարդկանց կարեկցելու զգացողություն խաղային իրավիճակների օգտագործման միջոցով: Երեխաները սիրում են խաղալ փոքր խաղալիքների հետ շինարարության անկյունում, ինչը լավ է մակերեսային շարժունակության ձեռքերի զարգացման համար:

Խմբում բոլոր սարքավորումները, խաղերը, խաղալիքները տեղակայված են մատչելի վայրում, երեխաները կարող են Մենակ Ընտրեք գործունեություն: Հատկապես նրանց դուր է գալիս այցը անհատական \u200b\u200bխաղերի համար հագեցած գաղտնիության համակայում:

Փորձում եմ երեխաների համար հարմարավետ պայմաններ ստեղծել: համար Անկախ գործունեություն.

Ընդունելությունն ունի ֆիզիկական սպառող «Toddler Kid», բավարար ավանդական եւ ոչ ավանդական սարքավորումներով, որոնք օգնում են խաղալ միասին եւ անհատապես: (Ձեռք են բերվել `Կելի, տարբեր չափերի գնդակներ, օղակներ, «ԿՈԼՏՍԵԲՍ»).

Ստեղծագործաբար մոտենալով խմբում ինտերիերի ձեւավորմանը որպես ամբողջություն, ընտրելով սարքավորումների գունային ձեւավորումը, ընտրելով տարբեր փոքր մանրամասներ դիզայնի մեջ, որոնք ընդհանուր առմամբ ընկալում Ամբողջ խումբը հանգստացնում է եւ հարմարավետություն է ստեղծում այս խմբում:

Տարվա ընթացքում նա փորձեց դիվերսիֆիկացնել մանկապարտեզում երեխաների կյանքը, որքան հնարավոր է `հագեցած իր հետաքրքիր իրադարձությունները:

Հաշվի առնելով, որ Dow- ի առաջնահերթ ուղղությունները բարոյապես - հայրենասիրական Կրթություն կառուցեց իր աշխատանքը հետեւյալ կերպ ճանապարհ:

Պահանջներ են արվել ծանոթանալ փոքր հայրենիքին, ծանոթանալով ռուսական կյանքին, գյուղում էքսկուրսիաներին.

Ընտանիքի գծագրերի եւ լուսանկարների ցուցահանդեսներ եւ լուսանկարների վերաբերյալ լուսանկարների ալբոմներ դիտելը.

Այս թեմայով ծնողների համար անցկացվեցին խորհրդակցություններ.

Խումբն անցավ երկու նախագծ:

«Խաղալիքների աշխարհը», «Իմ ընտանեկան ավանդույթները»

Այս նախագծերի ընթացքում երեխաները շատ նոր բաներ են իմացել, ծնողների հետ միասին ակտիվորեն մասնակցում էին անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնմանը, այս տեղեկատվությունը կիսեցին խմբի երեխաների հետ: Այս նախագծերի շրջանակներում արվել է նաեւ ԱշխատանքԵրեխաների աշխատանքի ցուցահանդես "Իմ ընտանիքը"; Ստեղծագործական սեմինար «Խաղալիք երկու կյանք»;

Ծնողների նկարների ցուցահանդես, «Հռոմիքի աչքերը մայրիկ». «Մայրերը հայրիկի աչքերով»; Լուսանկարչական ցուցահանդես «Հանգստյան օրեր հայրիկի հետ»; մոր ստեղծագործությունների ստեղծագործական ցուցահանդես;

զվարճություն «ՍՏԵՂԾՈՒՄ ԵՆ», «Հայրիկ, մայրիկ, ես մարզական ընտանիք եմ».

Ակտիվորեն շփվել է տիկնիկային թատրոնի հետ «Վիզարդ»Երեխաներին մասնակցում էին հաճույքով:

Արձակուրդները տեղի են ունեցել թատերախմբում: «Աշնանային կրծքավանդակը». « Նոր Տարի» , «Մեր մայրերի տոնը», Տեղի ունեցան սպորտի եւ երաժշտության ժամանցը:

Տարվա ընթացքում այցելվել է տեղական պատմության թանգարան, անցկացվել է էքսկուրսիաներ կայարան, POS: Կոսիչ: Անտառում էին, մարգագետնում, փառքի հուշահամալիրում հավաք ուներ, անցկացրեց Օլիմպիական խաղերը, մինի արշավը մարզադաշտ:

Երեխաների հետ իրականացրել են ուղղիչ աշխատանքներ, բայց առաջարկություններ Հոգեբան:

ուշադրության կենտրոնում «Երրորդ անիվ», "Ուշադրություն դարձնել", «Լսեք բամբակ»;

Հիշողության զարգացման խաղեր «Ով հեռացավ», «Ինչ փոխվեց», «Գտեք ձեր տեղը»;

Խաղեր շարժման համակարգման զարգացման համար - «Մենք մարզիկներ ենք», «Քայլեք չընկնել»; Վստահության խաղեր «Թել եւ ասեղ». «11-րդ գնացք». «Magic ամբիոն»; Խաղեր եւ վարժություններ, որոնք ուղղված են անհանգստության շտկմանը «Համստեր», «Նա գնաց լողալու համար».

Խումբը պահում է մի շարք կարծրացում ընթացակարգեր:

Օդային լոգարաններ, ընդարձակ լվացում, քուն առանց փարոս: Քայլեք ցանկացած եղանակի

(Բացառությամբ անձրեւից, կոկորդը լվանալ:

Ամեն հինգշաբթի ես շրջան եմ ծախսում «Ինքներդ ճանաչիր»Այն դեպքում, երբ երեխաները սովորում են ուշադիր վերաբերում իրենց առողջությանը:

Պտղաբերը աշխատում էր ծնողների հետ, նրանք օգնեցին խմբերի նախագծման, դիդակտիկ եւ կրթական խաղեր ձեռք բերելու գործում:

Ծնողների հետ փոխգործակցությունը կատարվել է որոշակի համակարգում եւ հատուկ պլանի համար:

Աշխատանքային պայմաններ ծնողների հետ:

Կենտրոնացեք, համակարգված, պլանտացիա, բարի կամք, պատասխանատուություն;

Տարվա ընթացքում օգտագործվել են փոխգործակցության նման ձեւեր որպես:

ԽՈՒՄԲ Ծնողներ Հավաքածու: «Ինչ պետք է ճանաչի երեխան 5-6 տարեկան»», Քմահաճույք եւ

Նախադպրոցական տարիքի ավագ երեխաների համառություն », «Մեր մատները խաղում են» (Վարպետ -

Դասի ուսուցիչ - խոսքի թերապեւտ);

Հարցաքննություն;

Խորհրդատվություն եւ խոսակցություններ: «Բոլորը երեխաների խոսքի զարգացման մասին», «ABC Ճանապարհ» , «Ինչպես երեխայի հետ մեկ օր անցկացնել», «Գրիպի կանխարգելման միջոցներ», « Երեխայի անկախություն, Նրա սահմանները », «Կարծրացումը ցրտերի կանխարգելման ձեւերից մեկն է», «Բոլոր համակարգչային խաղերի մասին»; Համատեղ արձակուրդներ; բանավոր ամսագրեր; Թղթապանակների տեղափոխման, ցուցահանդեսների եւ թերթերի գրանցում:

Նաեւ ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան Մրցույթներ: «Դարաս Աշնանային» - Ծնողները ֆանտազիզացված են թարմ բանջարեղենով: 10-ը մասնակցել է մրցույթին ընտանիքներ:

Հոշկինա, Դ. Վյատկինա, Ա. Ռոգովա: Ա. Զապոլսկի, Է.Պոպովա, Ա. Սոկոլովա, Ս.

Տիտովա V. Elagy. Ն. Մուսկար: Վ. Պոլտայահինա:

Մրցույթում «Լավագույն ամանորյա խաղալիք»13 ընտանիք մասնակցեց: Հատկապես ուզում էի տոնել ընտանիքներE. Կոստենկո, Մ. Հոշկինա, Վ. Իթեսկայա:

Մրցույթում «Մեր մայրերի հմուտ բռնակներ», «Լավագույն գլխարկը» - Բոլոր մայրերը ցույց են տվել իրենց հմտությունները:

Իրականացվել է նաեւԴիտեք - մրցույթի գծագրեր «Նետեց հայրիկի հետ», «Հռոմիքի աչքերը մայրիկ»,

«Մայրերը հայրիկի աչքերով», «Պապինո հոբբի»;

Լուսանկարչական ցուցահանդես «Մայրս արեւոտ իմ»:, «Հանգստյան օրեր հայրիկի հետ». «Ժպտացեք». «Իմ սիրած կենդանին» - Բոլոր ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան:

Ամբողջ ուսումնական տարվա շրջանցումը կատարեց հետաքրքիր էքսկուրսիաներ, շրջակա միջավայրի վերաբերյալ երեխաների իմացությունը ընդլայնելու համար: Հոկտեմբերին մենք քայլեցինք գյուղի փողոցների երկայնքով տղաներով, գնաց անտառ. Աշնանը դիտում էին բնության փոփոխություններ ( «Ոսկե աշուն անտառում»). Նոյեմբերին երեխաները դիտում էին մաղձը «Պտղը ծածկված է սառույցով», Մանկապարտեզում էքսկուրսիաների վերաբերյալ երեխաները բավարարում էին բարելավման, խոհարարների աշխատանքը, բժշկական քույրը ընդլայնեց բառապաշարը, սովորեց որոշ իրերի նշանակումը: Խմբում կազմակերպեց անկյուն «Ռուսական խրճիթ»Որտեղ երեխաները ծանոթացան մեր նախնիների կյանքին:

Մասնակցել է մրցույթին «Շենքը ձյունից», «Լոկաստիկ անկյուն»որտեղ առաջադրման մեջ «Օգտագործելով տարածաշրջանային բաղադրիչը» Ձեռք բերեց մի շարք մեթոդական առավելություններ բարոյապես հայրենասիրականի համար Կրթություն, Կազմակերպված ծնողները մասնակցելու են շրջանի մրցույթին «Եկեք օգնենք թռչուններին ձմռանը» - Սնուցողների արտադրության մեջ: Մայիսի 9-ին նվիրված բոլոր ռուսական մրցույթների գծագրերը: Մասնակցել է համառուսական մրցույթին »անվանակարգում մանկավարժական նվաճումների համայնապատկեր «Աշխատանքի ճանաչողական ձեւեր ծնողներ» - պարգեւատրել է հաղթողի դիպլոմը:

Մասնակցել է մանկավարժական համաժողովին «Կրթության որակի գնահատման համակարգի մշակում նոր պայմաններում»

Հատուկ կազմակերպված եւ հարմարավետ պայմանների ստեղծում անկախ Խմբում երեխաների եւ սյուժեի գործողությունները թույլ են տվել լավ հասնել Արդյունքները:

Տարվա սկզբին ծրագրի բաժինների վերաբերյալ ավագ խմբի երեխաների գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների հմտությունների հետաքննության հարցում -81.7% -ով, 95.6%

Famp - Կառավարվել է բարձր արդյունքների հասնել 100% -ի: Երեխաները կարողանում են հաշվել եւ հաշվել 10-ի սահմաններում: Վայելեք քանակական եւ հերթական թվային: Հնարավոր է համեմատել մոտակա համարները, հավասարեցնելով օբյեկտների անհավասար քանակը: Իմացեք օբյեկտների ձեւի մասին: Գրեթե բոլոր երեխաները արագորեն գիտեն, թե ինչպես որոշել առարկայի գտնվելու վայրը իրենց հետ կապված:

Էկոլոգիա - հասցրել է բարձր արդյունքների հասնել 95,6% -ի: Երեխաները գիտեն ձմեռային թռչուններին, տեղյակ լինելով բնության մեջ մարդու դերի մասին, իմանալ վայրի կենդանիներին եւ x սովորություններին: Ունեն գաղափարներ պինդ վիճակից նյութերից հեղուկի եւ ընդհակառակը: Բայց ոչ բոլոր երեխաները չգիտեն բույսերի վերարտադրության մեթոդների մասին.

Գնահատված պատճառըՄի փոքր ժամանակ տրվեց ճանաչողականության զարգացման մեջ խնդիրները լուծելու ճանապարհի այս հատվածին ոլորտներԱնհատական \u200b\u200bաշխատանքներ իրականացնել դիդակտիկ խաղեր օգտագործող երեխաների հետ «Լոտո», «Հավաքեք ծաղիկը», "Ինչ կլինի եթե?".

Խոսքի զարգացում. Ծրագրի մակարդակի իրականացումը Միջին 86.9%

Ծրագրի բաժնի անհատական \u200b\u200bենթաբաժնի այս խմբի որակյալ ձուլման վերլուծություն թույլ է տալիս պարզել, որ ամենահետաքրքիր արդյունքները ցույց են տալիս երեխաները Ենթաբաժիններ: «Բառարան». «SVYAZNOY ելույթ»Դրանից հետո խոսում են խոսքի լավ գործունեության եւ հաղորդակցության մեջ երեխաների հետաքրքրության մասին:

Դրա գնահատված պատճառը ԵրեւույթներԽոսքի զարգացման մեջ խախտումներ ունեցող երեխաները (8 երեխա զբաղվում է ելույթի թերապեւտով)

Խնդիրների լուծման ուղիները:

Ելույթի զարգացման գործում ավելի մեծ ուշադրություն է դարձնում Եգոր Կ. Ստաս Թ. Վերոնիկա Պ. Սոնյա Ս «Սեզոններ». «Լոտո». "ԱՀԿ. Որտեղ կյանքեր »; Sasha Vārey Zh- ի հետ - Մենաբանության խոսքի զարգացման համար, բառարանի ձեւավորումը «Ինձ պատմիր մի պատմություն». "Իմ ընտանիքը" et al. Հատուկ ուշադրություն դարձրեք Arthur 3. T.- ին: Երեխային ամբողջությամբ զարգացած չէ:

II30 Գործունեություն - ուսումնական տարին գտնվում է երեխաների 100% -ով բարձր մակարդակի վրա, ցույց տվեց ուսուցման նյութի դրական արդյունքը: Բոլոր երեխաները գիտեն, թե ինչպես կարելի է պատկեր դնել թերթի վրա, ճիշտ փոխանցել իրերի հարաբերակցությունը մեծության մեջ: Ստեղծեք ներկայացուցչության պատկերների պատկեր, բնույթից, օգտագործեք տարբեր գույներ եւ երանգներ: Պատրաստեք տարբեր ձեւերի իրեր, օգտագործելով նախկինում սովորած տեխնիկան եւ մեթոդները

Վերլուծելով ձեր աշխատանքը 2013-2014 ուսումնական տարվա համար: Կարող եք կատարել հաջորդը արտադիտակԳիտելիքների, հմտությունների, երեխաների հմտությունների զարգացման ընդհանուր մակարդակ կազմել է95.6%: Այսպիսով, ամփոփելով իր աշխատանքը, լավ եմ գնահատում դա: 11 LAN- ը շարունակում է սովորել մեթոդական գրականության նոր մեթոդներ եւ գործնականում կիրառել գիտելիքներ:

Անուն: Միջին բժշկական ժամանակաշրջանի բարձրագույն որակավորման կարգի մանկավարժի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ինքնավերլուծությունը
Առաջադրում. Մանկապարտեզ, մանկավարժական աշխատողների սերտիֆիկացում Dow, Samoenalysis, փոխհատուցման տիպի խումբ (5-7 տարի երեխաներ)

Պաշտոն. Բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի մանկավարժ
Աշխատանքի տեղ. Քաղաքային նախադպրոցական կրթական հաստատություն № 52 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը, Քաղաք Ռյբինսկ, Յարոսլավլի շրջան

Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մասին տեղեկատվություն

52 մանկապարտեզի քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժ

Մանկավարժական կրթության ամբողջական անվանումը, դիրքը, OO անվանումը `կանոնադրության համաձայն

Մեկնաբանության ժամանակահատվածի համար (վերջին չորս տարիները)

1. Կրթական նվաճումների դինամիկա

1.1. Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմանների ստեղծում

1.1.1. ԾՐԱԳՐԵՐԻ ՀԱՆՁՆԱԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԳԷՀ-ի պահանջներին համապատասխան

Երեխայի ինքնության զարգացման կարեւորագույն գործոններից մեկը այն միջավայրն է, որում նա ապրում է, խաղում է, զբաղվում եւ հանգստանում է:

Միջնորդի զարգացող գործառույթը առաջատարն է: Երեխայի զարգացումը, դաստիարակության եւ ուսման արդյունքում, որպես «Հրատապ գոտի» «մոտակա» զարգացման «Զորավարժության» (LS Vygotsky) խթանումը թելադրում է այն նյութերի եւ իրերի անհրաժեշտությունը, որը երեխան կարող է գործել ինչպես մեծահասակների հետ միասին եւ ինքնուրույն: Հարստացված միջավայրի պայմաններում գործողությունները թույլ են տալիս երեխային լինել հետաքրքրասեր, հետաքրքրասիրություն, աշխարհը իմանալ առանց հարկադրանքի, ձգտում է խայտառակության ստեղծագործական քարտեզագրմանը: Զարգացող միջավայրի պայմաններում երեխան իրականացնում է իր ընտրության ազատության իրավունքը: Այն գործում է իր հետաքրքրությունների եւ հնարավորությունների հիման վրա, ձգտում է ինքնահաստատմանը, զբաղվում է իր խնդրանքով:

Հավասարապես կարեւոր եւ խթանող միջին գործառույթ: Շրջակա միջավայրը զավակ է զարգացնում միայն այն դեպքում, եթե այն իրեն հետաքրքրություն է ներկայացնում, դրդում է այն գործողություններին, հետազոտություններին: Չորեքշաբթի օրը ծառայում է որպես երեխաների գործունեության ուղղակի կազմակերպիչ եւ ազդում է կրթական գործընթացի վրա:

Ստեղծված միջավայրը անհրաժեշտ է երեխաների համար նաեւ, քանի որ այն կատարում է տեղեկատվության գործառույթը նրանց հետ կապված. Յուրաքանչյուր ապրանք ունի շրջակա միջավայրի վերաբերյալ որոշակի տեղեկատվություն, դառնում է սոցիալական եւ մշակութային փորձը: Նյութերը շրջապատող աշխարհի գիտելիքների պայծառ աղբյուր են:

Հոգեբանական առողջության պահպանման գործառույթը: Շրջակա միջավայրը երեխայի համար ամենակարեւորն է իր հուզական վիճակի վրա ազդող գործոն: Նյութերի եւ սարքավորումների բովանդակությունը, դրանց տեղակայումը, գունային բնութագրերը դրական հույզեր են առաջացնում, ապահովում անվտանգությունն ու հարմարավետությունը:

Կազմակերպչական գործառույթ: Չորեքշաբթի օրը ոչ միայն բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում երեխայի կենսական գործունեության համար, այն նաեւ ծառայում է որպես երեխաների գործունեության անմիջական կազմակերպիչ եւ ազդում է կրթական գործընթացի վրա:

Հետեւաբար, հատուկ ուշադրություն է դարձնում շրջակա միջավայրի կառուցման համար իր տարիքային խմբում, հաշվի առնելով այս ուղղությունը առաջատար աշխատության մեջ:

Այսպիսով, իմ խմբի եւ սյուժեի զարգացող առարկայական տարածական միջավայրը սպասարկում է յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրություններին եւ կարիքներին, հարստացնում է հատուկ գործունեության զարգացումը, ապահովում է «մոտակա զարգացման գոտի», խրախուսում է գիտակցված ընտրություն կատարել Առաջ եւ իրականացնել իրենց սեփական նախաձեռնությունները, անկախ որոշումներ կայացնել, զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները, ինչպես նաեւ ձեւավորում է նախադպրոցականների անձնական հատկությունները եւ նրանց կյանքի փորձը:

1.2. Երեխաների կյանքի եւ առողջության համար անվտանգ պայմաններ ստեղծելը (մոնիտորինգի արդյունքների հիման վրա)

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի առաջադրանքներից մեկը երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումն է: Վ.Ա.Սոմհոմլինսկին գրել է. «Ես չեմ վախենում կրկնել եւ կրկնել եւս մեկ անգամ. Առողջապահությունը մանկավարժի ամենակարեւոր գործն է: Կենսուրախությունից նրանց հոգեւոր կյանքը կախված է երեխաների ուրախությունից, աշխարհայացքից Հոգեկան զարգացում, Գիտելիքի ուժը, հավատը սեփական ուժի մեջ »:

Ժամանակակից հասարակության մեջ երեխաների առողջության պահպանման եւ ամրապնդման խնդիրը ավելին է, քան երբեւէ: Դա բացատրվում է այն փաստով, որ բարձր պահանջները ներկայացվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, եւ միայն առողջ երեխաները կարող են համապատասխան լինել: Իմ ջանքերը ուղղված են առողջության օգտակար ներուժի պահպանմանը `զարգացող շեղումների ժամանակին շտկելու համար: Հետեւաբար, անհրաժեշտ ուշադրություն է դարձնում անհրաժեշտ սանիտարական եւ հիգիենիկ եւ հոգեբանական եւ հոգեգործական եւ հոգեգործական եւ մանկավարժական պայմանների ստեղծումը, քանի որ միայն առողջ երեխա Հաջողությունը, դիմագրավում է պահանջներով, այն ակտիվ է, արդյունավետ, սովորաբար զարգանում է: Շատ ուշադրություն է դարձվում սանիտարական եւ կրթական աշխատանքներին: Զարդարված Թղթապանակներ - շարժումներ, ծնողների համար Shirma. «Երեխաների հարմարեցում նախադպրոցական հաստատություն», «Երեխայի կարծրացում տանը», «Կեղտոտ ձեռքեր - աղբյուր Աղիքային ինֆեկցիաներ«« Սառնամթերքի կանխարգելում »,« կանխարգելիչ պատվաստումներ եւ դրանց իմաստը »:

Առողջապահական խմբեր

Մանկական երեխաների մեծ մասը վերաբերում է II առողջապահական խմբին (առողջական վիճակի որոշակի շեղումներ ունենալով): Այդ իսկ պատճառով այն մեծացնում է խմբում անցկացվող առողջության բոլոր միջոցառումների կարեւորությունը: Նպատակը. Ժամանակին `աշակերտների առողջության վիճակում զարգացնելու զարգացող շեղումները եւ կանխել III- ի II առողջապահական խմբերի անցումը: Ես հավատում եմ, որ այս փուլում կարեւոր է երեխաների մոտ ձեւավորվել առողջ ապրելակերպի գիտելիքների բազան եւ գործնական հմտությունները, տեղյակ լինելով ֆիզիկական կուլտուրայում եւ սպորտում համակարգված դասերի անհրաժեշտության մասին:

• 1. Ծնողների գոհունակությունը կրթական գործընթացի որակից եւ երեխայի մնում մնալու պայմաններից (հետազոտության արդյունքների համաձայն)

• 1. Լրացուցիչ վերլուծական տեղեկատվություն P.P. 1.1.-1.3, նշելով ուսուցչի գործունեության արդյունավետությունը, ներառյալ. Երեխաների զարգացման դինամիկայի մոնիտորինգի համակարգի առկայությունը. Աշխատեք հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների հետ. Վավերացված ուսուցչի դերը ակտիվացման մեջ c անաչողական գործունեություն սովորողներ; Այս գործունեության ազդեցությունը կրթական արդյունքների վրա եւ այլն:

Մանկապարտեզի կրթական ծրագրի որակը որոշելու համար, որը մշակվել է «Նախադպրոցական կրթության մոտավոր կրթական ծրագրի» հիման վրա եւ հաշվի առնելով «Մանկություն» համապարփակ ծրագիրը, սովորելու համար աշակերտների նվաճումների դինամիկան ուսումնասիրելու համար Զարգացման բոլոր ուղղությունները, յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին որոշելը, ախտորոշիչ դասընթացներ անցկացնում երեխաների բոլոր տեսակի գործունեության համար: 2012-2013 թվականների 2013-2014 թվականների մանկավարժական ախտորոշում անցկացնելիս ուսումնական տարին ապավինում էր «Մանկապարտեզում մոնիտորինգի մոնիտորինգ» -ի հեղինակների հեղինակների կողմից մշակված չափանիշներին Բաբաեւ Թ. I., Գոգայլով, Ա., Միխայլովա Զ. Ա., Մեթոդական Ձեռնարկ «Ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգի արդյունքները» (Vereshchagin NV), որը համապատասխանում է «Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքի դաշնային պետական \u200b\u200bպահանջներին»:

Աշակերտների զարգացման դրական արդյունքները.

Այսպիսով, վերլուծելով տարբեր տեսակի գործունեության մեջ երեխաների զարգացման մակարդակի դրական դինամիկան տարբեր տեսակի գործունեության մակարդակի դրական դինամիկա: Դա ձեռք է բերվել խմբում կրթական գործունեության կառուցման միջոցով համակարգային եւ հաջորդականության սկզբունքների վրա, վերապատրաստման անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող մոտեցում (զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխաների համար տարբերակված մոտեցում), Ակտիվ համագործակցություն մասնագետների հետ եւ էլեկտրոնային կրթության օգտագործումը:

Համակարգային վերահսկողությունը հնարավորություն է տալիս հայտնաբերել երեխայի զարգացման, դրա պահվածքի սկզբնական շեղումները, ժամանակին ճիշտ ձեւով շտկելու համար, նրա համար անհատական \u200b\u200bհոգեբանական եւ մանկավարժական ազդեցությունները որոշելու համար:

2014 թվականից, մանկավարժական դիտարկման մեթոդով երեխաների զարգացման մակարդակի որոշումը, հիմնվելով Ն.Ա.-ի մեթոդական առաջարկությունների հիման վրա: Կորոտկովա եւ Պ. Գ. Ուժնովան «վերահսկում է նախադպրոցական խմբերի երեխաների զարգացմանը»: Սա հնարավորություն է տալիս որոշել երեխաների զարգացման մակարդակը, յուրաքանչյուր երեխայի համար ստեղծել անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի եւ գտնել տրամադրված կրթական ծառայությունների որակի բարելավման ուղիներ:

Հետազոտության արդյունքները թույլ են տալիս խոսել խմբում կրթական աշխատանքների արդյունավետության, դպրոցում երեխաների հետագա կրթության համար դրա արդյունքների կարեւորության մասին:

Մեր մանկապարտեզում ուսուցիչ-հոգեբան չի տրամադրվում, հետեւաբար, դպրոցական կրթության համար նախատեսված աշակերտների պատրաստակամությունը որոշելու համար մենք մասնագետներին հրավիրում ենք «երեխաների երեխաների կենտրոն»: Նրանք իրականացնում են դպրոցի պատրաստակամության ախտորոշում Ախտորոշման մեթոդներ N.YA. Սեմ, Մ.Մ. Սեմ, Կենտրոնի մասնագետները հատուկ առաջարկություններ են տալիս մանկավարժներին եւ ծնողներին դպրոցական ուսուցման համար երեխաների պատրաստման համար, ինչը ես ապավինում եմ իմ աշխատանքին `մասնագետների, ծնողների, բժիշկների հետ անմիջական համագործակցությամբ: Հետազոտության արդյունքները թույլ են տալիս խոսել իմ խմբի դպրոցական ուսուցման պատրաստման պատրաստման ձեւավորման աշխատանքների արդյունավետության մասին:

Երեխաների պատրաստվածություն դպրոց

2. Ուսանողների ունակությունների նույնականացում եւ զարգացում դեպի գիտական \u200b\u200b(մտավոր), ստեղծագործական, ֆիզիկական կրթության եւ սպորտային գործունեության, ինչպես նաեւ նրանց մասնակցությունը օլիմպիադաներին, մրցույթներին, փառատոներին, մրցույթներին

2. 1. Աշակերտների ճանաչողական գործունեությունը

2.1.1 , Վկայագրի ուսուցչի կողմից պատրաստված աշակերտների մասնակցության արդյունքները,

Կոստիրական գործունեություն սատարելու եւ զարգացնելու համար երեխաների, նախաձեռնությունների, ստեղծագործական կարողությունների եւ բարձրացմանը, ես կազմակերպել էի խմբի աշակերտների մասնակցությամբ մրցույթներում, մրցույթներ, փառատոներ, տարբեր մակարդակների մրցույթների:

Մասնակցելով ստեղծագործական միջոցառումներին, երեխաները ձեռք են բերում նոր փորձ, ձեռք բերելով իրենց հնարավորությունները գիտակցելու հնարավորություն, հանրային ճանաչում ստանալ իրենց տաղանդներով: Մրցույթներին մասնակցելը ստեղծում է հաջողության, ինքնաբավակցման իրավիճակը, նպաստում է երեխաների պորտֆելի համալրմանը: Չկան անկարող երեխաներ: Իմ խմբի յուրաքանչյուր երեխա յուրովի տաղանդավոր է, բոլորը ցույց են տալիս իր հաջողությունը, մասնակցելով կրթական միջոցառումներին, մանկապարտեզ, քաղաքային, տարածաշրջանային, միջազգային, միջազգային:

2.2. Աշակերտների զարգացում.Վկայագրի ուսուցիչը վարող շրջանակների ներկայությունը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրեր:

Կրթական գործընթացի որակը բարելավելու համար կազմակերպվում է երեխաների գիտելիքների եւ ստեղծագործականության դրդապատճառը, կազմակերպվում է խմբում իրենց կարողությունների զարգացումը Շրջանակային աշխատանքԵս իրականացնում եմ իմ կողմից մշակված փոփոխված «Նարիիկա» ծրագրի շրջանակներում, որի նպատակը երեխայի անհատականության զարգացումն է, իմ ստեղծագործական սկզբունքը եւ «ես» արտահայտելու ունակությունը իմ գաղափարների եւ գաղափարների մարմնավորման միջոցով Տեսողական արվեստի անսովոր գործեր ստեղծելիս օգտագործելով ոչ ավանդական մեթոդներ եւ տեխնիկա նկարչություն:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք տեսողական գործունեության ոչ ավանդական տեխնիկայի արժեքը երեխաների հետ աշխատելու համար երեւակայության զարգացման, ստեղծագործական մտածողության եւ ստեղծագործական գործունեության համար. Ծանոթացեք երեխաներին տեխնիկական տեխնիկայով եւ ոչ ավանդական գծագրման մեթոդներով Տարբեր նյութեր; Սովորեք հասկանալ եւ հատկացնել արտահայտիչության նման միջոցներ, որպես կազմը եւ գույնը. Ձեւերի, ներկերի, շրջապատի հնչյունների տեսակից եւ շնորհքից օգտվելու ունակություն ձեւավորելու համար. Խրախուսեք երեխաների փորձը տեսողական նյութերի հետ. հնարել եւ ստեղծել կոմպոզիցիաներ, պատկերներ; Խրախուսեք եւ պահպանեք երեխաների ստեղծագործական գտածոները:

Ոչ ավանդական գծանկարը հնարավորություն է տալիս օգտագործել հայտնի օբյեկտներ որպես գեղարվեստական \u200b\u200bնյութեր, նման նկարչությունը զարմացնում է իր անկանխատեսելիությունը: Նկարչություն, անսովոր նյութերով եւ Բնօրինակ տեխնիկա Թույլ է տալիս երեխաներին զգալ անմոռանալի դրական հույզեր, ցուցադրել ֆանտազիա, ստեղծագործականություն: Ոչ ավանդական գծագրության շատ տեխնիկա կա, նրանց անսովորն այն է, որ նրանք թույլ են տալիս երեխաներին արագ հասնել ցանկալի արդյունքի: Ոչ ավանդական նյութերի եւ տեխնիկայի օգտագործմամբ լավ գործողություններ նպաստում են երեխայի զարգացմանը.

Ձեռքերի եւ շոշափելի ընկալման մակերեսային շարժիչներ.

Տարածական կողմնորոշում թղթի թերթիկի, աչքի եւ տեսողական ընկալման վրա.

Ուշադրություն եւ ուժեղացում;

Մտածում;

Նուրբ հմտություններ եւ հմտություններ, դիտում, գեղագիտական \u200b\u200bընկալում, հուզական պատասխանատվություն:

Բացի այդ, այս գործունեության գործընթացում նախադպրոցականին ձեւավորվում է վերահսկողության եւ ինքնատիրապետման հմտություններ:

Խոսքի ընդհանուր թերապաշտությամբ երեխաների մոտ ոչ միայն խոսքի ֆունկցիոնալ համակարգի բոլոր հատվածները տառապում են, այլեւ շատ հոգեբանական ոչ հուզումներ. Տեսողական ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, երեւակայություն: Որպես կանոն, զգայուն գործառույթները զարգանում են հետաձգմամբ: Շատ երեխաներ չեն տարբերակում եւ չեն կարող զանգահարել օբյեկտների հիմնական գույները, ձեւը եւ չափը: Բացի այդ, խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները հազվադեպ են վստահորեն համակարգում մատների շարժումները: Նրանք ունեն շարժիչային անհարմարություն, շարժումների անճշտություն, շարժիչային ծրագիրը յուրացնելու դժվարությունը, որն արտահայտվում է մատիտ, շղարշով, շողկելու համար:

Խոսքի խախտում ունեցող երեխաների համապարփակ զարգացման եւ կրթության համար ոչ սովորական պատկերի արժեքն ու արժեքը մեծ է եւ բազմակողմանի: Աշխատեք ներկերի, մատիտների, հյուսվածքների, պաստելների եւ մոմի խառնված, մոմի, անանուխի թղթի, սպունգերի եւ այլ նյութերի հետ, շատ կարեւոր զգայական շարժիչ վարժություններ են: Զվարճանքի զգայունության զգայական հնարավորությունները թույլ են տալիս օգտագործել այն երեխաների հետ աշխատողներ զարգացնելու համար:

2.3. Լրացուցիչ վերլուծական տեղեկատվություն էջի 2.1 - 2.2(Աշխատեք հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների հետ; Ուսուցչի դերը ուսանողների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման գործում. Այս գործունեության ազդեցությունը կրթական արդյունքների վրա եւ այլն):

C անաչողական գործունեությունը ակտիվ է գիտելիքների ձեռքբերման եւ օգտագործման մեջ: Այն բնութագրվում է երեխայի ճանաչողական գործունեությամբ, որը բաղկացած է տեսնելու եւ ինքնուրույն ներկայացնելու ունակությունից. Պլանավորեք գործողությունների ծրագիր. Ընտրեք լուծելու եղանակներ. Արդյունքների հասնելու եւ այն վերլուծելու համար:

Մանկական երեխաների ճանաչողական զարգացումը կազմակերպվում է ուսումնական գործընթացի երկու հիմնական բլոկում.

1) մանկավարժի հետ երեխաների համատեղ ճանաչողական գործունեության մեջ:

2) երեխաների անկախ ճանաչողական գործունեության մեջ:

Կոստիրական հետաքրքրություն առաջացնելիս ես ստեղծում եմ հոգեբանական եւ մանկավարժական պայմաններ, ինչը թույլ է տալիս երեխային նոր գիտելիքներ բացել, օգտագործելով մեթոդներ եւ տեխնիկա, որոնք վերաբերում են աշակերտին, բայց ակտիվացնել իրենց զարգացման գործընթացը. Գիտելիքներում իրազեկության բարձրացման ապահովում (քննարկում «Ինչ եմ ուզում իմանալ»), մենք համարում ենք երեխաների հանրագիտարաններ եւ գրքեր. Ես օգտագործում եմ տեխնիկա «Ինչ է պակասում»: (Քարտեզի վրա տեսարժան վայրերի պակաս), «Չգիտեմ» (գրքերի, լուսանկարների վերաբերյալ տեղեկատվություն որոնելու համար) «Ես իմացա այսօրվա» տեղեկատվության փոխանակումը, երեխաների համար գրավիչ թեմայով իրականացնող երեխաների նախագծեր, ստեղծելով երեխաների համար գրավիչ թեմայով: բարձրացված բարդություն »: Խմբի երեխաների ճանաչողական գործունեությունը զարգացնելու մեկ եղանակ է մինի-թանգարանի հավաքում եւ ստեղծում (քարերի եւ հանքանյութերի հավաքածու, «Քարերի գաղտնիքներ» մինի-թանգարան):

Ogn անաչողական գործունեության զարգացման գործընթացում ապահովում է երեխայի ինքնության զարգացումը, ուսուցման պատրաստակամության ձեւավորումը:

Մանրամասների հետ աշխատելը

Երեխաներում խոսքի խախտումների վերացումը պահանջում է ինտեգրված մոտեցում, քանի որ խոսքի խախտումները կապված են ինչպես կենսաբանական, այնպես որ հոգեբանական եւ սոցիալական բնույթի մի շարք պատճառների հետ: Հետեւաբար, խումբը կազմակերպեց ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտի համատեղ աշխատանք, մանկավարժ, երաժշտական \u200b\u200bաշխատող, ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ, մաթեմատիկայի մասնագետ, ավագ բժշկական քույր:

Խոսքի խախտում ունեցող երեխաների հոգեբանական զարգացումը ունի իր բնութագրերը: Խոսքի ընդհանուր թերաբանմամբ նախադպրոցականները տառապում են ամենաբարձր մտավոր գործառույթներից, սերտորեն կապված խոսքի հետ. Հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն: Ուշադրության շրջանակը զգալիորեն կրճատվում է, նկատվում են անկայունություն, բաշխման սահմանափակ հնարավորություններ: Նրանք մոռանում են առաջադրանքների հաջորդականությունը, բարդ ցուցումները: Նախադպրոցականներ, որոնք ունեն ONR- ի հետ կապված դժվարությամբ, վերլուծությունը, սինթեզը, առանց հատուկ վերապատրաստման, հետաձգում են բանավոր տրամաբանական մտածողության զարգացման մեջ: Կարող են նկատվել ընդհանուր խախտումներ (շարժումների, շարժիչների անհարմարության) վատ համակարգում, փոքր շարժունակության թերզարգացում, խաղային գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության նվազում: Զգացմունքային - վարակիչ ոլորտ. Երեխաները տեղյակ են իրենց խախտումների մասին, ուստի դրանք բացասական վերաբերմունք են ցուցաբերում խոսքի հաղորդակցության, երբեմն բանավոր ցուցումների սխալ հասկանալու կամ նրանց ցանկությունների սխալ ընկալման համար, ինչպես նաեւ.

• Արտասանված բացասականություն (հակադարձում են բոլոր շրջապատող կամ հատուկ անձանց դիմումները եւ ցուցումները).
• Ագրեսիվություն, ամրություն, կոնֆլիկտ;
• Ավելացել է իմպրեսիոնալությունը, որը հաճախ ուղեկցվում է obsessive վախերով.
• Դեպրեսիայի զգացողություն, անհանգստության վիճակ, երբեմն ուղեկցվում է նեւրոտիկ փսխում, ախորժակի կորուստ;
• սիրադուլիզմի, խոցելիության բարձրացում;
• Կաղապար, ցավոտ ֆանտազիայի:

Խոսքի խախտմամբ երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները հաշվի են առնում խմբում ուղղիչ աշխատանքի խնդիրները լուծելիս.

- նեւրոզ եւ նեւրոտիկ ռեակցիաների կանխարգելում, վարքի խախտումներ.

- Զգացմունքային բարեկեցության շտկում, հուզական լարվածության հեռացում, ագրեսիվության եւ ապակառուցողական ձեւերի կրճատում, ներառյալ բացասականությունը, անհանգստությունը, դեպրեսիվությունը, մտահոգությունը, անհավատությունը եւ այլն:

- Երեխայի ինքնության զարգացումը, դրական վերաբերմունքի ստեղծումը, կառուցողական վարքի ամրապնդումը, սեփական գործողությունները, մտքերը, զգացմունքները, հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը, միջնակարգ դպրոցի եւ հասակակիցների զարգացմանը հաջող ինտեգրվելը ,

Երեխաների խոսքի խախտման հաղթահարման համապարփակ մոտեցում, բոլոր ուսուցիչների եւ անձնակազմի ակտիվների ակտիվ ընդգրկումը, առավել արդյունավետ է, նպաստում է խոսքի օպտիմալ շտկմանը, խոսքի զարգացման մակարդակի բարձրացում, ընդհանուր հմտությունների ձեւավորում: Երեխաները, որպես արդյունք, կատարում են ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտի հրահանգներն ու ցուցումները, մանկավարժը, վերահսկում են իրենց, մեծացնել իրենց ընդհանուր մշակութային մակարդակը, պատրաստվում է սոցիալական փոխազդեցության:
3. Անհատական \u200b\u200bներդրում կրթության որակի բարելավման, վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների բարելավման եւ նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործման, նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների, ներառյալ փորձարարական եւ նորարարական արդյունքների արդյունավետ միջոցների բարելավմանը:

Ակտիվ մասնակցություն կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մեթոդական ասոցիացիաներում, կրթական գործընթացի ծրագրակազմի եւ մեթոդական աջակցության, մասնագիտական \u200b\u200bմրցումների մշակման գործում:

3.1. Ուսուցչի մեթոդական գործունեության արդյունավետությունը

Իմ գործունեությունն ապահովում է մասնագիտական-մանկավարժական խնդիրների արդյունավետ լուծում եւ մանկավարժական գործունեության իրական իրավիճակներում բխող բնորոշ մասնագիտական \u200b\u200bառաջադրանքներ: Ես ունեմ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, մեթոդական տեխնիկա, Մանկավարժական միջոցներ Եւ անընդհատ բարելավելով դրանք: Ես իրականացնում եմ մի հանգույց, որը հիմնված է մեթոդական, մանկավարժական եւ հոգեբանական գիտությունների, տարիքային հոգեբանության, ինչպես նաեւ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում նվաճումների վրա:

{!LANG-d6556600fe30f94da51afd997c78e230!}

{!LANG-6c1e449b68afaa04829839ef8daf0ec6!}

{!LANG-08aa6e7cc05606d6ea98ea64b5c9572f!}

{!LANG-f424e742fdf4f46de78094d5743a3d10!}

{!LANG-cb13dcec0eeff83e19066373b4553e8b!}

{!LANG-55bbf1b6a98220c77f16df1130a9b85b!}

{!LANG-dd10818309ba5636e6abaaf424e24b62!} {!LANG-a0141eb6d337534c08442d9d2ca52c9d!}{!LANG-dfa5e0000502bcbe669799c96ff63c48!}

{!LANG-49994cf650497378226c4e8b458edd7e!}

{!LANG-93b4a96345bbf1b9399f02858b150991!}

{!LANG-d48e61153716cd9585f75efc920dc95c!}

{!LANG-527318461e67621500b94c184fe5167a!}

{!LANG-c176870a5a326f4fb4abe00de8579786!}

{!LANG-1e93f567d4daaddff608187f295bcc15!}

{!LANG-46deced6ea76daec4f9c589799f73364!}{!LANG-ab035aed5c715e3d0b786f804bdb982f!} {!LANG-625d49703dd1c355aa293fc718d46afd!}{!LANG-b325a3685d92ae44bdcad98c32e30000!}

{!LANG-95165aad09fdd01484b5b5a441288856!}{!LANG-b1ac08ef7fa38e5b705ccf81be4fd0cf!}

{!LANG-ef1bd7d9091c2f354e90f58461d18ba8!}

{!LANG-722742e6258264cb32f7dc64b2ac653a!}

{!LANG-69de27e07b2237ee6a1e5092f42521ce!}

{!LANG-b857937178fd8b8b609881e83610ebde!}

{!LANG-ce821e7cd065400acfd6923cebb2742e!}

{!LANG-2d1c4081dec251386b7252aa4787964b!}

{!LANG-117546bf7d1ed2e934f818139b729537!}

{!LANG-0f879fa60a92dc1f70875cc6b0da168b!}

{!LANG-c5bc7bd9db75aa91d6d249cae0a29bff!}

{!LANG-93544ca76d952ee15eea053ca63f9f82!}

{!LANG-0019979de39b53b264b9a72d7a7d7743!}

{!LANG-0a32b47176a90ae16372eddb0f62b0a9!}

{!LANG-2c62934a962974d752cee2668dd53f59!}

{!LANG-2278691c9aa83e49ece5665d98473837!}

{!LANG-7f60985e6485e91cf0f9e9cfadf52470!}

{!LANG-fdeb3a806714259c2cfdc9ea6aa30e86!}

{!LANG-abf3e8970274f2c830044605b50f4be6!}

{!LANG-060c4a5ab1b629ae08065e07a9efae39!}

{!LANG-7461a3208e38d0957f26ba66ad82ecfa!}

{!LANG-cab1c6d221ae8db33ca9bb383c9ccc0b!} {!LANG-cdbaaf7cbc88a750aa852a92050ecb69!}{!LANG-ecef23c1ea621bdea0914726cbd5d93e!} {!LANG-c877c347ed58e5460df3d737e412d2ff!}{!LANG-790de67a21dca11f9e8235784a166664!}

{!LANG-1fc8b4e415a205ff78439f4e5d573a2c!} {!LANG-2980284ff966d1f70864a7583bc8d032!}{!LANG-d1cc1db1dc1e346797db82ca8872ad72!}

{!LANG-26353bc928274843fd2d268b3a25bcc5!}

{!LANG-73192be24821ed634e90bc81e0074c08!}

{!LANG-fe53513868c0d8342b024184a9d9f8c0!}

{!LANG-1b838d2fe8247085508705c21704b388!}

{!LANG-3cf2592e5b445c0a2e7c3d7cb77dd67c!}

{!LANG-50b0e9bc7902896c244a31b417de9f8f!}

{!LANG-91a92ac774ff997985a9f89f5059bd65!}

{!LANG-ead30b43bba81b851f14fd99031913b8!}

{!LANG-7ec00a42746c4a96241b3b7e03686068!}

{!LANG-c3e69f55c9a9a5be9a17906a3219c78c!}

{!LANG-6c1e1ed5dc1aa70015c794a13a339233!}

{!LANG-476b02efa2d65b996031c81acc3c34c3!}

{!LANG-3bd07e9dc7bd40dfbb5243ea691def37!}

- « {!LANG-1ce4ff974f4eb6c7a7306a1148ce1f0b!}{!LANG-ee27c42290179ef5ae8a129991a587f8!}

{!LANG-86e1f6c8069db1da3afb1ad330e4e476!}