Wrzesień
Rozmowa „Zasady dla funkcjonariuszy dyżurnych” Cel:przypomnij dzieciom, jak nakryć do stołu, naucz je działać konsekwentnie i dokładnie, przedyskutuj znaczenie wykonywanej pracy. Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy niezbędnych do służby.
Rozmowa „Jak spędziłem lato?” Cel:zapraszają dzieci do rozmowy o wakacjach na podstawie zdjęć rodzinnych, uczy odpowiadać na pytania nauczyciela. Rozwijanie spójnej mowy u dzieci, tworzenie spójnej mowy u dzieci, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.
Etyczna rozmowa „Uprzejma prośba” Cel:pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie uprzejmych słów podczas komunikowania się z kimś z prośbą. Nauczenie dzieci dostrzegania moralnej strony postrzeganych działań, wydarzeń, zrozumienia ich istoty.
Rozmowa, analiza sytuacji „Etykieta w przedszkolu” Cel: nadal kształtować kulturowe umiejętności higieny u dzieci. Wprowadzenie pojęcia „etykiety”, sformułowanie pomysłów na temat zasad etykiety, których należy przestrzegać w przedszkolu, nauczenie się porównywania ich działań z zaleceniami etykiety. Rozważ różne sytuacje, wyjaśnij, jak w nich postępować.
Rozmowa OBJ „W drodze do przedszkola” Cel: wyrobić w dzieciach pomysły na bezpieczną drogę z domu do przedszkola. Rozwijać obserwację, uwagę, spójną mowę, pamięć, kształtować umiejętność zapamiętywania sekwencji zdarzeń, przekazywania informacji i wrażeń słowami.
Etyczna rozmowa „Wróżka uczy grzeczności” Cel:Wspólnie z dziećmi pamiętajcie o zasadach uprzejmej komunikacji. Dawać wyobrażenia o moralnej stronie relacji międzyludzkich, w oparciu o działania dzieci, obrazy fikcji i inne rodzaje sztuki.
Rozmowa na temat „Sklep warzywny to…?” Cel:wyjaśniaj pomysły dzieci na temat sklepu warzywnego, aktywuj w mowie: nazwy warzyw i owoców, czasowniki oznaczające działania sprzedawców i kupujących; przymiotniki jakościowe.
Rozmowa na temat „Moskwa – stolica Rosji”. Cel:aktualizować i uzupełniać wiedzę o stolicy naszej Ojczyzny, Moskwie. Wzbudź chęć poznania tego miasta, jego historii.
Rozmowa „Rodziny duże i małe” Cel:dać dzieciom wyobrażenie, że niezależnie od liczby krewnych, nasienie jest domem dla dziecka, w którym jest ono kochane i pod opieką. Pokaż dzieciom, jak dziadkowie dbają o swoją rodzinę. Ważne jest, aby dzieci zrozumiały, że starsi ludzie potrzebują pomocy, że trzeba się nimi zająć.
Rozmowa „Blisko razem, ale nudno osobno” Cel: powiedz dzieciom, jak unikać kłótni, jak zawrzeć pokój, naucz je widzieć moralną stronę tej lub innej sytuacji, naucz się oceniać własne działania i działania innych ludzi.
PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Rozmowa „Jestem przechodniem”. Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami zachowania na ulicy, poproś dzieci, aby opowiadały, jak piesi powinni się zachowywać w różnych sytuacjach.
Rozmowa „Naszym krajem jest Rosja. charakter naszego kraju. Cel:aktualizować, usystematyzować i uzupełnić wiedzę dzieci o naturze naszego kraju, jego różnorodności. Zachęć dzieci, aby chciały dowiedzieć się więcej na ten temat.
Rozmowa na temat „Co rośnie, żyje!” Cel:poproś dzieci, aby opowiedziały, dlaczego rośliny powinny być traktowane z ostrożnością, jak o nie dbać. Formować wyobrażenia o różnorodności przyrody i relacji jej obiektów. Wzbogać słownictwo słowami i wyrażeniami przenośnymi.
Rozmowa „Jeździmy komunikacją miejską” Cel:kształtować podstawy bezpiecznego zachowania, rozważać różne sytuacje z dziećmi, omawiać zasady postępowania w miejscach publicznych, w transporcie. Zaproponuj, aby powiedzieć, dlaczego ważne jest, aby być uprzejmym, okazywać szacunek dorosłym i rówieśnikom.
Rozmowa „Jedzenie jest smaczne i zdrowe – co rośnie w ogrodzie” Cel: nauczyć dzieci ustanawiania najprostszych związków przyczynowo-skutkowych, organizować wydarzenia w określonej kolejności, prowadzić do zrozumienia, jak prawidłowo się odżywiać.
Rozmowa etyczna „Człowiek kultury”. Cel:zaproś dzieci do rozmowy o tym, jaki powinien być człowiek kulturalny, do uogólniania, uzupełniania i konkretyzowania swoich pomysłów. Naucz dzieci analizowania i wyciągania wniosków na przykładzie różnych sytuacji.
Rozmowa „Co myślę o sobie i innych”. Cel:wykształcić u dzieci umiejętność analizowania swoich działań i czynów, skorelowania ich ze społecznymi normami zachowania. Rozwijaj spójną mowę, naucz się dowolnie budować zdania o różnych strukturach gramatycznych.
Rozmowa „Moje ulubione zwierzę”. Cel:aktywizacja odpowiednich pojęć w mowie dzieci, kształtowanie umiejętności komponowania spójnej historii, uczestniczenia w dialogu.
Etyczna rozmowa „Etyczne i nieetyczne działania”. Cel:rozważ z dziećmi różne sytuacje, omów, która z osób postąpiła właściwie, a kto złamał zasady. Nauczenie dzieci porównywania swoich pragnień i działań z normami etycznymi i moralnymi, przyjętymi zasadami postępowania.
Rozmowa „Miasto, w którym mieszkam”. Cel:utrwalić wiedzę dzieci na temat zabytków ich ulubionego miasta; nauczyć się rozpoznawać chronione miejsca na zdjęciach i nazywać je. Rozwijanie spójnej mowy, wyobraźni, umiejętności doboru przymiotników, koordynowania wyrazów w zdaniach.
Rozmowa o prawach dziecka „Imię, nazwisko i nazwisko”. Cel:powiedz dzieciom, dlaczego ważne jest, aby znać ich prawa i obowiązki, że dana osoba otrzymuje imię, nazwisko patronimiczne i nazwisko przy urodzeniu za zgodą rodziców.
Rozmowa o zasadach zachowania przy stole. Cel:Poproś dzieci, aby zapamiętały najważniejsze zasady zachowania przy stole, przedstaw je symbolami (jedz powoli, dokładnie przeżuwaj; pamiętaj, że wszystkie kłopoty pojawiają się z pośpiechu lub z powodu rozpieszczania; nie możesz rozmawiać, śmiać się z jedzenia; musisz po sobie posprzątać itp.). Naucz dzieci przestrzegania zasad podczas jedzenia.
Rozmowa „Kto zbudował przedszkole”. Cel:Aby dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu pracy budowniczych, porozmawiać o różnych specjalnościach budowlanych, zaszczepić szacunek dla ich zawodu.
Rozmowa „Chleb jest głową wszystkiego” Cel:utrwali w dzieciach wiedzę na temat chleba i pracy ludzi, którzy go pielęgnują. Wzbogać słownictwo rzeczowników, przymiotników. Aktywuj używanie wyrażeń przenośnych w mowie („Pracuj w pocie czoła”, „Co zasiejesz, zbierzesz”). Aby utrwalić wiedzę o obrzędach związanych ze żniwami
Październik
Rozmowa „Jak rośliny przygotowują się do zimy” Cel:wyrobić sobie pierwotne wyobrażenia o oznakach jesieni, cykliczności zmian, nauczyć się obserwować i podsumowywać wyniki obserwacji: według zmian pogody, wygląd zewnętrzny roślin, aby ustalić związek natury żywej i nieożywionej.
Rozmowa „Kurczaki są liczone jesienią” Cel:wyjaśnij dzieciom znaczenie wyrażeń idiomatycznych. Rozwijać sfera poznawcza dzieci, aby wykształcić umiejętność uogólniania wiedzy, podkreślania podobieństw i różnic.
Rozmowa „Transport” Cel:naucz dzieci poprawnie nazywać rodzaje transportu i części maszyn. Ćwiczenie w tworzeniu czasowników przedrostkowych i przymiotników z rzeczowników. Zachęcaj do używania porównań, definicji w mowie.
PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Rozmowa „Uratujmy dom przed pożarem” Cel: aby zapoznać dzieci z zasadami bezpieczeństwa przeciwpożarowego, powiedz, jak możesz robić rysunki w domu z rodzicami - „przypomnienia” o tym, co jest potrzebne, pozostawiając do wyłączenia gazu, urządzeń elektrycznych, światła.
Rozmowa „Pogoda i zdrowie” Cel:podsumować i uzupełnić pomysły dzieci na temat specyfiki jesiennej pogody, o zagrożeniach dla zdrowia, jakie stwarza. Naucz się ubierać na pogodę i przestrzegaj podstawowych zasad bezpieczeństwa.
Etyczna rozmowa „Głupi ludzie kłócą się, ale mądrzy ludzie negocjują” Cel:pomóż dzieciom zrozumieć, że kłótnie mogą prowadzić do kłopotów. Jak uniknąć kłótni i jakie znają sposoby dzieci na pojednanie. Naucz się przestrzegać etycznych standardów zachowania.
Rozmowa „Jeśli rodzina jest razem, dusza jest na miejscu” Cel:kształtowanie wartościowej postawy wobec rodziny jako moralnej podstawy wychowania. Usystematyzowanie i pogłębienie wiedzy dzieci na temat rodziny i relacji rodzinnych. Kształtowanie w dzieciach poczucia miłości i szacunku do najbliższych i najdroższych osób - członków rodziny, dumy z rodziny, postawy duchowej i moralnej oraz poczucia przynależności do Dom, rodzina. Pogłębienie wiedzy o zasadach zachowania i normach relacji w rodzinie, tradycjach rodzinnych.
Rozmowa na temat: „Jak spędziłem wolny dzień?” Cel:kształtować umiejętność komponowania historii z doświadczenia, przekazując znane wydarzenia; z pomocą nauczyciela zbuduj opowieść zgodnie z wymaganiami dotyczącymi struktury fabuły narracyjnej (ekspozycja – opis postaci, czas i miejsce akcji; fabuła – przyczyna zdarzenia, rozwój wydarzenia , rozwiązanie).
Rozmowa z dziećmi na temat „Najlepsze”. Cel:poproś dzieci, aby opowiedziały, dlaczego kochają matkę, kim ona jest, aby pomóc im zrozumieć, że matka potrzebuje opieki, pomocy, należy ją chronić, staraj się nie denerwować.
Rozmowa „Jak ludzie wcześniej wyposażali swój dom”. Cel:poszerzać wyobrażenia dzieci o życiu naszych przodków, ich sposobie życia. Rozbudzaj w dzieciach zainteresowanie historią, dziedzictwem kulturowym ich ludu, rozwijaj wyobraźnię.
Rozmowa na temat „Cele i zawody naszych przodków”. Cel:poszerzyć i usystematyzować wyobrażenia dzieci na temat obyczajów naszych przodków, tradycji ich ojczyzny. Aby pomóc zrozumieć znaczenie różnych tradycji z przeszłości. Zaszczepić poczucie dumy z bogatego dziedzictwa naszych przodków.
Rozmowa o bezpieczeństwie życia „Kiedy zostajesz sam w domu”. Cel:przedyskutuj z dziećmi, jakich zasad należy przestrzegać, jeśli dziecko zostanie samo w domu. Poproś o wyjaśnienie, jakie zasady naruszyły kozy - bohaterowie bajki „Wilk i siedem kóz”. Powiedz, jak zachowywać się w podobnej sytuacji w prawdziwym życiu.
Rozmowa „Kto nazywa się pokornym” Cel:zwracać uwagę dzieci na różne sytuacje, dyskutować, który z uczestników zachowuje się skromnie, a kto wyzywająco. Naucz się oceniać zachowanie i jego konsekwencje.
Rozmowa „Lekcja przyjaźni” Cel:porozmawiaj z dziećmi, co dzieci wiedzą o przyjaźni, przyjaciołach. Co to znaczy być przyjaciółmi. Kształtowanie umiejętności rozsądnej oceny swoich działań i działań przyjaciół. Aktualizuj i wyjaśniaj pomysły dzieci na temat przyjaźni, form relacji w zespole. Poproś ich, aby przypomnieli sobie różne sytuacje i określili działania swoich uczestników jako przyjazne lub nieprzyjazne.
Rozmowa „Jak dba się o zdrowie w naszej rodzinie” Cel:zaprosić dzieci do rozmowy o rodzinnych tradycjach związanych ze zdrowym stylem życia, o tym, jak dbają o swoje zdrowie, o bliskich członkach rodziny. Przyczynić się do kształtowania świadomego podejścia do zdrowia.
Rozmowa „Kolorowy nastrój”. Cel:kształtować u dzieci umiejętność zwracania uwagi na swoje działania, doświadczenia, postawy wobec innych, uczyć najprostszych metod samoregulacji zachowania i nastroju.
Rozmowa o meczach. Cel:Powiedz dzieciom, do czego służą zapałki, jak są ułożone, do czego służą. Omów niebezpieczeństwa związane z próbą samodzielnego ich używania.
Listopad
Rozmowa „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy” Cel:formułować pomysły na temat sezonowych zmian w życiu zwierząt i różnorodności opcji ich przygotowania do zimy; pielęgnować troskliwą postawę wobec zimujących ptaków, chęć ich karmienia; dać pierwsze pomysły na adaptację zwierząt do zmian w przyrodzie.
Nie bądź chciwy Cel rozmowy:nadal wpajać dzieciom negatywne nastawienie do chciwości. Nauczenie dzieci dostrzegania moralnej strony postrzeganych działań, wydarzeń, zrozumienia ich istoty. Dawać wyobrażenia o moralnej stronie relacji międzyludzkich, w oparciu o działania dzieci.
Rozmowa „Piękne miejsca naszego miasta”. Cel:utrwalić wyobrażenia dzieci o kultowych miejscach ich rodzinnego miasta, nauczyć je rozpoznawać je na zdjęciach. Rozwiń zainteresowanie swoim rodzinnym miastem.
Rozmowa OBZH "Nie igraj z ogniem!" Cel:wyjaśnij dzieciom niebezpieczeństwo zabawy z ogniem, opowiedz o zasadach zachowania w przypadku pożaru.
Rozmowa „Dobre nawyki”. Cel:kształtować u dzieci świadomą postawę wobec ich zdrowia, utrwalać wyobrażenia o tym, co jest pożyteczne, a co szkodliwe dla zdrowia. Stworzenie podstaw kompetencji prozdrowotnych: posiadanie elementarnych metod samodoskonalenia fizycznego, samoregulacji i samokontroli emocjonalnej, umiejętność stosowania praktyk higieny osobistej, dbanie o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
Rozmowa „Jestem wśród ludzi”. Cel:Kształtowanie kompetencji społeczno-kulturowych u dzieci: posiadanie wiedzy i doświadczenia w pełnieniu typowych ról społecznych (syn-córka, brat-siostra, wnuk-wnuczka, przyjaciel-dziewczyna); umiejętność skutecznego działania w codziennych sytuacjach sfery rodzinnej i domowej,
organizujemy czas wolny. Określ swoje miejsce i rolę w otaczającym Cię świecie, w rodzinie, w zespole.
Rozmowa „W trzydziestym królestwie” Cel:zwracać uwagę dzieci na fragmenty znanych bajek, uczyć oceniać działania bohaterowie baśni za pomocą metody TRIZ „Dobry – zły”, aby nauczyć dostrzegać ich niejednoznaczność. Aby nauczyć się wyrażać w mowie współczucie, empatię dla bohaterów bajek, empatię.
Rozmowa na temat „Ulica, na której mieszkasz”. Cel:wzbudzić w dzieciach chęć poznawania historii ulic, na których żyją, kształtowania kompetencji informacyjnych (uczenia się pracy z różnymi źródłami informacji, wyszukiwania i selekcji potrzebnych informacji).
Rozmowa na temat „Herb rodzinnego miasta”. Cel:Opowiedz dzieciom o funkcjonalnym znaczeniu herbu, daj wyobrażenie o jego historii, opowiedz o tym, co jest przedstawione na herbie miasta.
Rozmowa OBZH „Co może się stać, jeśli zmoczysz stopy na ulicy”. Cel:powiedz dzieciom o środki zapobiegawcze przyczyniając się do zapobiegania różnym przeziębieniom późną jesienią. Naucz się dobierać ubrania i buty do pogody, przestrzegaj zasad bezpieczeństwa na ulicy.
Rozmowa „W świecie grzecznych słów”. Cel:zwrócić uwagę dzieci na różne sytuacje, przedyskutować, które grzecznościowe słowa są w każdym przypadku właściwe i konieczne, jakie jest znaczenie i cel grzecznościowych słów.
Rozmowa „Co dobrego można zrobić dla przyjaciół”. Cel:Wprowadzaj dzieci w różne sytuacje, wzbogacaj doświadczenie okazywania przyjaznego usposobienia. Stymuluj chęć zrobienia czegoś dobrego dla przyjaciół.
Rozmowa „Mój przyjaciel, dziewczyna”. Cel:rozwijanie spójnej mowy dzieci, kształtowanie umiejętności poprawnego gramatycznie konstruowania zdań. Pielęgnuj przyjazne uczucia.
Rozmowa „Przedszkole – drugi dom.” Cel:zaproś dzieci do porównania przedszkola i domu, powiedz, co jest wspólne, jakie są różnice. Opowiedz o pracy wielu osób, które starają się, aby przedszkole było przytulne, a pobyt dzieci w nim komfortowy. Wychowywać dzieci w troskliwym podejściu do wszystkiego, co je otacza w ogrodzie.
podstawy bezpieczeństwa życia Rozmowa „Jakie są zęby?” Cel:naucz dzieci dbać o zdrowie zębów, dyskutuj o tym, co jest dobre, a co szkodliwe dla zębów. Dowiedz się, jak dbać o zęby.
Rozmowa „Glob”. Cel:poszerzać wyobrażenia dzieci o naszej Ojczyźnie, o jej miejscu na planecie Ziemia. Przedstaw pojęcia bieguna północnego i południowego, Arktyki i Antarktyki. Rozwijaj ciekawość.
Etyczna rozmowa „Moje mocne i słabe strony”. Cel:zapoznanie dzieci z pojęciami „godności” i „niekorzyści”, aby porozmawiać o tym, że w razie potrzeby możesz przezwyciężyć wszelkie niedociągnięcia w sobie. Przygotuj z dziećmi tabelkę, na której musisz zapisać, co każde dziecko chce osiągnąć lub czego się nauczyć. Przed każdym pragnieniem umieść znak „-.”, który wkrótce może zmienić się w „+”.
Rozmowa „Kapitoshka”. Cel:aktualizować pomysły dzieci na temat obiegu wody w przyrodzie, rozmawiać o tym, jak ten proces zachodzi w zimie. Rozwijaj połączoną mowę.
Rozmowa „Moja najlepszy przyjaciel- Mama Cel:rozwijanie spójnej mowy dzieci, kształtowanie umiejętności poprawnego gramatycznie konstruowania zdań. Opanuj początkowe idee natury społecznej oparte na tworzeniu przynależności rodzinnej.
Rozmowa „Jak poznaję moją matkę” Cel:aktywować czułe słowa i wyrażenia w mowie dzieci, proponować zapamiętanie, w jaki sposób zwracają się do siebie postacie różnych kreskówek i bajek. Omów, jak zmienia się nastrój osoby, gdy używa się miłych słów.
Etyczna rozmowa „Królik, który pomógł wszystkim” Cel:zapoznanie dzieci z taką koncepcją, jak wzajemna pomoc, za pomocą bajki E. Bekhlerova „Liść kapusty”, aby wyjaśnić dzieciom, że pomaganie innym może przynieść radość tym, którzy ją zapewniają. Wyjaśnij, że prawdziwa pomoc jest bezinteresowna.
Etyczna rozmowa „Bądź w stanie zobaczyć tych, którzy potrzebują pomocy” Cel:wyjaśnij dzieciom, że wszyscy ludzie potrzebują wsparcia, ale nie każdy może poprosić o pomoc; Bardzo ważne jest, aby zauważyć osobę, która potrzebuje pomocy i jej pomóc.
Etyczna rozmowa „Dobre uczynki” Cel:ujawniać znaczenie słowa „dobrej woli”, mówić o potrzebie życzliwego stosunku do innych ludzi, wyjaśniać dzieciom, że dobry uczynek przynosi radość tym, którzy to robią
Grudzień
Rozmowa „Jak spędziłeś weekend?” Cel:uczyć dzieci dokładnego nazywania miejsca, w którym się znajdowały, kształtować umiejętność mówienia o tym, co widziały za pomocą dokładnych oznaczeń przestrzennych, aktywować pomysły i słownictwo.
Rozmowa „Zima” Cel:utrwalenie wiedzy o porach roku (zwłaszcza o zimie) i związanych z nimi zjawiskach przyrodniczych oraz zmianach w życiu ludzi i zwierząt.
Rozmowa OBJ „Spotkanie nieznajomego na ulicy” Cel:edukować dzieci z ostrożnością w stosunku do obcych, rozważać opcje zachowania w różnych sytuacjach, formułować ogólne zasady. Wyrobić u dzieci ostrożność i rozwagę, nauczyć je dostrzegać potencjalne niebezpieczeństwo, unikać sytuacji problematycznych.
Etyczna rozmowa „Prawda jest zawsze znana” Cel:Pomóż dzieciom zrozumieć, że każde kłamstwo jest zawsze ujawniane, że osoba, która kłamała, czuje się winna nie tylko za swój czyn, ale także za kłamstwo. Pomóż opanować takie pojęcia jak: „prawda”, „uczciwość” i ich przeciwieństwa: „nieprawda”, „nieuczciwość”, „fałsz”, „oszustwo”.
Etyczna rozmowa „Leniwy Fedorka zawsze ma wymówki” Cel:pamiętaj z dziećmi zasady obowiązujące w każdej rodzinie: zwracaj uwagę na siebie nawzajem, pomagaj bliskim, opiekuj się nimi, spełniaj prośby starszych. Wyjaśnij istotę przysłowia. Porozmawiaj o znaczeniu pracy w życiu człowieka, o jej użyteczności i znaczeniu.
Rozmowa OBZh „Jak nie zachorować zimą” Cel:aktualizować pomysły dzieci na temat zasad bezpiecznego zachowania, ochrony zdrowia w zimie. Wyrobić świadomy stosunek do zdrowia, nauczyć się o nie dbać, kształtować dobre nawyki.
Rozmowa „Nasza planeta”. Cel:Przedstaw dzieciom nazwy różnych ekosystemów, wyjaśnij pojęcia: step, ocean, morze, jezioro, naucz się poprawnie nazywać różne obiekty przyrody.
OBZH Rozmowa na temat „Bezpieczeństwo podczas korzystania z urządzeń elektrycznych”. Cel:powiedz dzieciom o złożoności urządzenia i zasadach korzystania z urządzeń elektrycznych, wyjaśnij, dlaczego dzieci nie powinny samodzielnie włączać niektórych urządzeń elektrycznych (kuchenka, żelazko, kuchenka mikrofalowa itp.), Dlaczego należy szukać pomocy u dorosłych.
Rozmowa na temat „Jeśli jesteś dobry”. Cel:kształtować wyobrażenia dzieci na temat sprawiedliwości (w grupie wszystkie dzieci są równe, trzeba umieć życzliwie rozdawać zabawki, role w grach, przestrzegać reguł gry, nie przerzucać odpowiedzialności na przyjaciela), nauczyć się działać w różnych sytuacjach . Wzbogać pozytywne wrażenia komunikacyjne.
Prezentacja na temat: „Chłopcy i dziewczęta” Cel:Zaproś dzieci do podzielenia się na dwie drużyny – chłopców i dziewczynki. Każda drużyna musi odpowiedzieć na podobne pytania: „W co lubisz grać?”, „Jakie potrawy lubisz?”, „Jakie postacie z kreskówek i bajek stały się twoimi ulubionymi?” Porozmawiaj z dziećmi, jakie są podobieństwa i jakie są różnice w preferencjach chłopców i dziewcząt, jakie inne różnice płciowe są znane dzieciom.
Rozmowa OBJ „Bezpieczny strój na choinkę” Cel: zapoznanie się z tradycjami obchodzenia Nowego Roku w naszym kraju. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do rodziny i świąt. Przedstaw dzieciom bezpieczne girlandy, wzbogacaj pomysły o niebezpieczeństwach pirotechniki. Formułować wyobrażenia o bezpiecznych sposobach zachowania ludzi.
kształtować u dzieci kompetencje komunikacyjne: uczyć różne sposoby interakcji z innymi ludźmi, prowadzenia dialogu, opanowania metod wspólnego działania w grupie, sposobów działania w sytuacjach komunikacyjnych, kształtowania umiejętności poszukiwania i znajdowania kompromisów. Wzbogać pozytywne wrażenia komunikacyjne.
Rozmowa na temat „Moja rodzina”. Cel:pogłębiać wyobrażenia dzieci na temat relacji rodzinnych (brat, siostra, wujek, ciocia, wnuk, wnuczka). Kształtowanie kompetencji społeczno-kulturowych: posiadanie wiedzy i doświadczenia w pełnieniu typowych ról społecznych; umiejętność działania w codziennych sytuacjach sfery rodzinnej i domowej, określania swojego miejsca i roli w otaczającym świecie, w rodzinie, w zespole. Zapoznaj dzieci z normami i tradycjami kulturowymi.
Rozmowa na temat „Moje imię”. Cel:Aby zapoznać dzieci z historią pochodzenia imion, powiedz, jak brzmią imiona ludzi w różnych językach, jak nasi przodkowie traktowali imię osoby. Omów terminy „patronimiczny” i „nazwisko”. Poszerz zasób słownictwa, wprowadź techniki słowotwórcze.
Rozmowa „Spotkajmy się!” Cel:uczyć dzieci zasad zachowania mowy podczas znajomości: aktualizować i uzupełniać pomysły dzieci, uczyć korzystania z różnych zachowań i odpowiadających im struktur mowy, wzbogacać doświadczenie komunikacji, rozwijać spójną mowę.
Rozmowa z dziećmi na temat „Co może się stać, jeśli…” Cel:uczyć dzieci przewidywania konsekwencji zdarzeń, budowania rozumowania o rozwoju zdarzeń w oparciu o wiedzę i osobiste doświadczenie. (Co się stanie, jeśli nie myjesz zębów codziennie, jeśli zmoczysz stopy na zewnątrz?)
Rozmowa „Ulice naszego miasta”. Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „ulicy”, „pasa”, „kwadratu”, „kwadratu”, z ulicami ich rodzinnego miasta. Sformułować wyobrażenie dzieci o sobie, jako o mieszkańcach pewnego miasta (wieś, wieś, miasto). Kultywować miłość do rodzinnego miasta, chęć zobaczenia go pięknego, czystego.
Rozmowa na temat „Noworoczna Moskwa”. Cel:powiedzieć dzieciom, że główna choinka kraju znajduje się w stolicy naszej Ojczyzny, opowiedzieć o wydarzeniach noworocznych tradycyjnie organizowanych w Moskwie. Aby zaktualizować i uzupełnić pomysły dzieci na temat noworoczne tradycje które są obserwowane w rodzinie każdego z dzieci.
Rozmowa – analiza sytuacji „Sam w domu” Cel:zaproś dzieci do rozważenia obrazków fabularnych, stwórz na ich podstawie opowiadania, wyjaśnij istotę i powody tego, co się dzieje. Omów z dziećmi odpowiednie sytuacje. Naucz się identyfikować źródło zagrożenia, określać kategorię niebezpiecznej sytuacji, wybierać program działania na podstawie wcześniej opanowanych wzorców zachowań.
Rozmowa „Wakacje w mojej rodzinie” Cel:zapraszają dzieci do rozmowy o tradycjach i zwyczajach obchodzenia święta w swojej rodzinie. Pogłębianie wyobrażeń dzieci na temat relacji pokrewieństwa, zapoznawanie ich z normami i tradycjami kulturowymi, kształtowanie kompetencji społeczno-kulturowych.
Rozmowa „Święty Mikołaj przychodzi do nas” Cel:nauczyć dzieci zasad zachowania mowy podczas komunikowania się ze Świętym Mikołajem, zaktualizować umiejętności komunikacyjne dzieci, nauczyć je posługiwania się różnymi zachowaniami i odpowiadającymi im konstrukcjami mowy. Wzbogać doświadczenie komunikacji, rozwijaj spójną mowę.
Rozmowa „Kim być” Cel:nadal wprowadzać dzieci w różne zawody. Usystematyzowanie i utrwalenie wyobrażeń dzieci o ludziach różnych zawodów, ich cechach biznesowych i zawodowych, o znaczeniu ich pracy dla społeczeństwa.
Rozmowa „Musimy posprzątać – nie musimy ich szukać” Cel: zapoznanie dzieci z zasadami ostrożnego podejścia do rzeczy; Przypomnij im, aby oszczędzili czas. Wprowadzić do świadomości dzieci przekonanie, że stosunek do ludzi przejawia się w stosunku do rzeczy, pracy.
Styczeń
Rozmowa „Jedziemy zwiedzać” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami postępowania na przyjęciu, proponuj rozważenie różnych sytuacji, dyskutuj, jak się zachować. Wzbogać pozytywne doświadczenia komunikacji, poszerzaj pomysły dotyczące wzorców zachowań w określonych sytuacjach.
Rozmowa OBJ - analiza sytuacji "Gdyby dzwonił nieznajomy" Cel:powiedzieć dzieciom o konieczności zachowania ostrożności w komunikacji z nieznajomymi, zapoznać je z odpowiednimi zasadami bezpieczeństwa osobistego. Nauczenie dzieci działania w różnych sytuacjach, z uwzględnieniem tych zasad, wzbogacenie doświadczenia komunikacyjnego dzieci.
Rozmowa „Zimowy poranek” Cel:uczyć dzieci, na podstawie wyników obserwacji, odpowiadania na pytania, aktywowania w mowie pojęć związanych ze zjawiskami naturalnymi, obiektami przyrody i działaniami ludzi. Rozwijaj obserwację, spójną mowę.
Rozmowa „Pogoda w styczniu” Cel:zaproś dzieci do opisania pogody i odpowiedzi na pytania: „Czy w słoneczny dzień zawsze jest mroźno?” lub „Czy zawsze jest pochmurno, gdy pada śnieg?” Porozmawiaj z dziećmi, jak sprawdzić, czy ich domysły są prawidłowe. Rozwijaj obserwację, naucz się przekazywać to, co widzisz w mowie, wzbogacaj swoje słownictwo.
Rozmowa „Jak zwierzęta leśne zimują?” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzikimi zwierzętami, wzbogacaj pomysły o cechach ich życia w zimie. Porozmawiaj o tym, jak ogrzewają swoje domy na zimę, jak zdobywają jedzenie w zimnych porach roku i przygotowują się do hibernacji.
Rozmowa z dziećmi na temat „Nasz Przyjazna rodzina" Cel:zaproś dzieci do rozmowy o swoich rodzinach, o relacjach w rodzinie, o ulubionych wakacjach. Pielęgnuj miłość i szacunek dla bliskich.
Etyczna rozmowa „Mój stosunek do innych ludzi”. Cel:nauczyć dzieci wyboru właściwej linii zachowania w stosunku do ludzi w różnych sytuacjach, pokazać na przykładach, że ten sam model zachowania w jednym przypadku będzie idealny, a w innym nie do zaakceptowania.
Rozmowa „Nasze serce - pięścią!” Cel:Zapoznanie dzieci z celem i pracą serca, z podstawowymi zasadami wzmacniania i ochrony serca.
Rozmowa „Nie wymawiaj wszystkich łamań języka”. Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z rodzajami ustnej sztuki ludowej: przysłów, łamań języka i powiedzeń; zwróć uwagę na zdolność Rosjan do zauważania i dokładnego, żywo wyrażania słowami tego, co zostało zauważone. Wzbudź zainteresowanie pracą narodu rosyjskiego.
Etyczna rozmowa „Jak obchodzić się z książką” Cel:Poproś dzieci, aby opowiedziały, co może się stać z książką, jeśli będzie się z nią obchodzić niedbale, opierając się na ich doświadczeniach w warsztacie księgarskim. Zorganizuj konkurs rysunkowy na temat „Ilustracje do ulubionych bajek”.
Rozmowa „Wiemy wszystko, wszystko możemy zrobić”. Cel:nauczyć dzieci formułowania reguł zachowania w określonych sytuacjach, analizować własne działania pod kątem ich zgodności z przyjętymi regułami, wyjaśniać swoje przemyślenia i wnioski.
Rozmowa „Jaki dobry uczynek zrobiłem?” Cel:rozważenie z dziećmi różnych sytuacji, które miały miejsce w życiu grupy, zachęcenie dzieci do wymienienia dobrych uczynków, które uczyniły. Naucz dzieci, by znalazły miejsce na dobre uczynki, by były z nich dumne.
PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Rozmowa „Sygnały drogowe”. Cel:Porozmawiaj z dziećmi, do czego służy sygnalizacja świetlna, dlaczego trzeba przechodzić przez jezdnię tylko na zielonych światłach. Poproś dzieci, aby rozważyły różne sytuacje i odpowiedziały na pytanie „Co może się stać, jeśli w tej sytuacji nie „słuchasz” sygnalizacji świetlnej?”
Rozmowa „Po co nam zasady?” Cel:zwróć uwagę dzieci na różne sytuacje, omów zasady, których należy przestrzegać. Zaproponuj wyobrażenie sobie, co się stanie, jeśli każdy nie będzie działał zgodnie z zasadami, ale tak, jak chce. Pomóż wyciągnąć wnioski na temat tego, do czego służą zasady.
Rozmowa „Magiczne słowa”. Cel:Zachęć dzieci do wybrania uprzejmych – „magicznych” słów niezbędnych w różnych sytuacjach. Wzbogacaj słownictwo, chęć bycia grzecznym.
Rozmowa „Moje marzenie”. Cel:rozwijać wyobraźnię twórczą dzieci, fantazję, logiczne myślenie, połączone przemówienie.
Etyczna rozmowa „Władza nie jest w porządku”. Cel:zaproś dzieci do rozważenia różnych sytuacji z życia grupy, od bajek i uwielbianych przez dzieci bajek. Nauczyć wyróżniać działania popełnione z pozycji siły, bez uwzględniania interesów drugiej strony, pokazywać negatywne konsekwencje tych działań.
Rozmowa „Nieumyślnie i celowo”. Cel:Opowiedz dzieciom o motywach różnych działań. Pokazać na przykładach, w jaki sposób działania są czasami wykonywane z dobrych motywów, które innym wydają się złe i na odwrót. Naucz się widzieć nie tylko czyn, ale także to, co go spowodowało.
Rozmowa „Zwierzęta blisko nas” Cel:zwrócenie uwagi dzieci na to, że obok nich żyją żywe istoty, które wymagają uwagi i troski, aby dać wyobrażenie, że każde zwierzę jest przystosowane do określonych warunków życia i pożywienia. Pielęgnuj troskliwy, pełen szacunku stosunek do natury, poczucie odpowiedzialności za nią
Luty
Rozmowa „Warunki pogodowe w lutym” Cel:zapoznanie dzieci ze specyfiką lutowych warunków pogodowych, ze zjawiskami naturalnymi charakterystycznymi dla tego miesiąca (zamiecie śnieżne, lód, tworzenie się sopli, masywne „czapy” śnieżne na dachach). Zapoznanie się z niebezpiecznymi sytuacjami, które mogą wystąpić w takich warunkach pogodowych, nauczenie się identyfikowania źródła zagrożenia, unikania go.
Rozmowa „Uwaga, lód” Cel:zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami poruszania się na śliskiej nawierzchni, wyrobienie umiejętności ostrożnego i rozważnego podejścia do swojego zdrowia. Aby sformułować pomysły na temat potencjalnie niebezpiecznych sytuacji dla osoby, nauczyć się, jak ich unikać.
Rozmowa „Środki higieny jamy ustnej” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z produktami do higieny jamy ustnej, rozmawiaj o przeznaczeniu takich produktów jak nić dentystyczna, szczoteczka do języka, szczoteczka do zębów, pasta, płyn do płukania ust. Kształtowanie świadomego podejścia do zdrowia, chęci odpowiedniej pielęgnacji zębów.
Rozmowa „Korzyści i szkody związane z gumą do żucia” Cel:zapoznanie dzieci z dobroczynnymi i szkodliwymi właściwościami gumy do żucia, omówienie sytuacji życiowych, w których guma do żucia pod okiem dorosłych jest korzystna. Utrwalenie wiedzy o produktach higienicznych.
Rozmowa OBZH „Obcy” Cel: nauczyć dzieci prawidłowego działania w różnych sytuacjach, samodzielnego znajdowania rozwiązań, dokładnego wyrażania swoich myśli. Naucz się stosować wcześniej opanowane zasady bezpiecznego zachowania, przestrzegać zasad zachowania podczas komunikowania się z nieznajomym.
Rozmowa OBZH „Za zamkniętymi drzwiami” Cel:podczas dyskusji poprowadź dzieci do sformułowania zasad zachowania, jeśli są same w domu (pod żadnym pozorem nie otwieraj drzwi nieznajomym, nie zostawiaj otwartych drzwi…). Rozwijaj umiejętności bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach.
Rozmowa „Uprzejma prośba” Cel:zapoznanie dzieci ze strukturami mowy prośby skierowanej do różnych osób (starszy nieznajomy, starsza bliska osoba, rówieśnik). Naucz się wybierać odpowiednie opcje wyrażenia prośby w różnych sytuacjach.
Rozmowa „Lasy Rosji”. Cel:rozwiń pomysły dzieci na temat rodzajów lasów (liściaste: brzozowe, dębowe; iglaste: sosnowe, świerkowe; mieszane). Naucz się nazywać las zgodnie z dominującymi gatunkami roślin, przedstaw mieszkańców różnych lasów.
Rozmowa OBZH „Niebezpieczeństwo rozmowy przy stole”. Cel:zapoznanie dzieci z celem, strukturą i pracą układu pokarmowego, powiedzenie, dlaczego dana osoba je. Naucz dzieci dbać o zdrowie, przestrzegać zasad etykiety i bezpieczeństwa przy stole.
Rozmowa na temat „rosyjska matrioszka” Cel:zintensyfikować zainteresowanie dzieci życiem ich przodków, wytworami sztuki ludowej i rzemiosła, folklorem Rosji. Zapoznanie się z ustną, ludową sztuką poświęconą rosyjskiej matrioszce.
Rozmowa „Świat dorosłych” Cel:poszerzać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności ról dorosłych w społeczeństwie, uczyć je „przymierzania” różnych ról, identyfikować cechy osobiste, które są niezbędne do ich wykonywania.
Rozmowa „Połóżmy się” Cel:Rozwijać u dzieci zdolność rozumienia innych ludzi, uczyć ich dostrzegać motywy, nie obrażać się drobiazgami. Zachęcaj do pokoju, reagowania.
Rozmowa „Zima - zima - zima!” Cel:pokazać dzieciom na przykładach utworów rosyjskich poetów, gloryfikujących zimę, piękno i majestat rosyjskiej zimy. Pielęgnuj zainteresowanie poezją.
Rozmowa o kulturze zachowań „Zachowanie w miejscach publicznych w transporcie”.
Zadania. Powiedz dzieciom, jak mają się zachowywać w transporcie publicznym, rozważ różne sytuacje, porównaj zgodność zachowania uczestników z zasadami; nauczyć się wybierać modele dobrego zachowania.
Rozmowa o kulturze zachowań „Zachowanie w transporcie publicznym” Cel:Powiedz dzieciom, jak mają się zachowywać w transporcie publicznym, rozważ różne sytuacje, porównaj zgodność zachowania uczestników z zasadami; nauczyć się wybierać modele dobrego zachowania.
Rozmowa „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Cel:aktualizacja, usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci o tym, jak zwierzęta przystosowują się do niekorzystnych warunków życia zimą. Zaproponuj rozważenie kota, przeanalizuj jego zachowanie zimą i w innych okresach roku, wyciągnij odpowiednie wnioski.
Rozmowa „O zgodności” Cel:poznaj różne sytuacje z dziećmi. Omów, jakie cechy wykazują ich uczestnicy (wzajemny szacunek, życzliwość, wzajemna pomoc, współczucie, litość, empatia). Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby móc się poddać.
Rozmowa „Dom, w którym mieszkasz” Cel:Uaktualnianie i uzupełnianie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się przy wejściu, w domu, na podwórku. Kultywowanie opiekuńczego stosunku do pracy dorosłych, chęć utrzymania porządku w miejscu zamieszkania dzieci.
Rozmowa „Szeroki karnawał” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskimi tradycjami gościnności, ze świętem Maslenicy i jego charakterystycznymi rytuałami. Rozbudź zainteresowanie historią narodu rosyjskiego.
Rozmowa „Prezent urodzinowy” Cel:nauczyć dzieci koncentrowania się na zainteresowaniach osoby, do której jest kierowany przy wyborze prezentu, omówić, jak można dowiedzieć się o zainteresowaniach przyjaciela.
Rozmowa „Miłe słowa” Cel:uczyć dzieci używania w mowie miłych „magicznych” słów, rozważać różne sytuacje, w których są potrzebne. Omów, jak zmienia się stosunek do osoby używającej tych słów.
Zdrowy umysł w rozmowie o zdrowym cieleposzerzyć pomysły dzieci na temat składników zdrowego stylu życia; odpowiednie odżywianie, ruch, twardnienie.
Rozmowa „Piękna, ale niebezpieczna” Cel:uzupełnienie wiedzy dzieci na temat powstawania sopli, wyjaśnienie jakie czynniki naturalne przyczyniają się do ich powstawania. Powiedz, jakie znaki bezpieczeństwa są zainstalowane w miejscach, w których mogą się zapadać sople lodu.
Rozmowa „Zima mieszkała w chacie pod lasem na skraju” Cel:wzmocnić wiedzę dzieci na temat cechy charakterystyczne zima, o życiu zwierząt zimą, o ludowe wróżby. Zintensyfikować użycie przymiotników, słów przenośnych i wyrażeń w mowie dzieci. Pielęgnuj u dzieci postawę opiekuńczą.
Marsz
Rozmowa „Wiosna” Cel:utrwalić wiedzę o oznakach wiosny. Ćwiczenie w posługiwaniu się słowami oznaczającymi znaki, działania przedmiotów i zjawiska. Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami naturalnymi.
Etyczna rozmowa „Rozmowa z młodszym” Cel:kształtować u dzieci umiejętności zachowań kulturowych podczas komunikowania się z dziećmi, uczyć rozumienia cechy wieku młodszych dzieci, aby prawidłowo budować z nimi relacje, odgrywać role starszych, brać odpowiedzialność.
Rozmowa „Rosja jest naszą Ojczyzną” Cel:utrwalić wiedzę dzieci o przyrodzie, o rosyjskim stroju narodowym, o rosyjskich baśniach ludowych, rymowanki. Zaszczepić dzieciom miłość do Ojczyzny, wzbudzić podziw dla piękna rosyjskiej przyrody, kreatywności narodu rosyjskiego.
Rozmowa na temat etyki i kultury zachowania na temat „Chleb” Cel:aktualizować i uzupełniać pomysły dzieci na temat uprawy chleba, pracy plantatorów zbóż. Zaszczepić dzieciom szacunek dla chleba i pracy tych ludzi.
Rozmowa „Moje miasto” Cel:aktualizować i uzupełniać wiedzę dzieci na temat historii narodzin ich rodzinnego miasta, ważnych wydarzeń i znanych rodaków. Wzbudzaj poczucie dumy ze swojego miasta i odpowiedzialność za jego przyszłość.
Rozmowa „Jak pomagam mamie” Cel:przedyskutuj z dziećmi, dlaczego ważne jest pomaganie starszym, naucz je rozmawiać o ich obowiązkach. Rozwijaj spójną mowę, wzbogacaj słownictwo. Pielęgnować szacunek dla pracy dorosłych, wspierać niezależność.
Rozmowa „Nasze matki” Cel:dyskutować z dziećmi o tym, kim są ich matki z zawodu, formułować wyobrażenia na temat ról społecznych pełnionych przez każdą osobę. Naucz się komponować krótka historia- zagadka o zawodzie. Rozwijaj fantazję, wyobraźnię werbalną.
Rozmowa „Ostatki” Cel:sformułować u dzieci pomysł na jedno z najzabawniejszych świąt ludowych, o tym, jak spędził tydzień zapusty. Aby zapoznać się z rytuałami, symboliką święta, porozmawiaj o celu pieśni, wezwań, zdań. Wzbudzaj zainteresowanie tradycjami i zwyczajami narodu rosyjskiego.
Rozmowa „Konkurs rodzinny” Cel:zapraszają dzieci do zaproszenia członków rodziny do udziału w konkursie na najlepszy przepis na naleśniki i najciekawszą historię zapusty. Omów, co jest wymagane, aby wziąć udział w konkursie. Zaszczepić dzieciom zainteresowanie tradycjami rodzinnymi, promować tworzenie produktywnych relacji dziecko-rodzic.
Rozmowa „Ziarno - sadzonka - pomidor” cel:utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, jak można wyhodować roślinę z nasion, wyjaśnienie pomysłów na temat upraw warzyw i ich nasion (pomidory i ogórki). Aby zapoznać się z metodami sadzenia nasion, powiedz, jak uprawiać sadzonki.
Rozmowa „Dzień Poezji” Cel: powiedzieć dzieci, które Światowy Dzień Poezji obchodzony jest w marcu, zaproś je do zapamiętania i opowiedzenia wierszy, które każde z dzieci lubi. Kontynuuj wyjaśnianie, na podstawie przeczytanych utworów, cech gatunkowych wierszy. Czytaj fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami, naucz się wsłuchiwać w rytm i melodię tekstu poetyckiego.
Etyczna rozmowa „Pomóż przyjacielowi wszędzie, nie zostawiaj go nigdzie” Cel:nadal rozwijać mowę figuratywną. Rozwijaj twórczą wyobraźnię. Pielęgnuj poczucie przyjaźni, wzajemnej pomocy.
Rozmowa na temat „Stara - stara kobieta” Cel:uczyć dzieci porównywania, jak wyglądały zakątki miasta, różne przedmioty dawniej i dziś, uczyć posługiwania się w mowie nazwami historycznymi, aktywizować i uzupełniać dziecięce wyobrażenia o życiu naszych przodków.
Rozmowa na temat „Biblioteka” Cel:powiedz dzieciom, jak i przez kogo powstają książki, kontynuuj zapoznawanie ich z pracą biblioteki. Kultywowanie szacunku dla pracy dorosłych, aktywizowanie słownika.
Rozmowa „Chleb jest głową wszystkiego” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi zawodami, rozmawiaj o zawodzie hodowcy zboża, jego znaczeniu. Rozwijać zainteresowanie różnymi zawodami, pielęgnować szacunek dla ludzi pracy, ostrożny stosunek do chleba.
Rozmowa „Bouncer – kto to jest?” Cel:uczyć dzieci odróżniania przechwałek od żartów, przesady, dostrzegania negatywów w przechwalaniu się. Zaproponuj rozważenie różnych sytuacji, zobacz, jak inni postrzegają przechwałki, jak traktują chełpliwych.
Rozmowa „Woda Czarodziejki” Cel:Poproś dzieci, aby opowiedziały o znaczeniu wody w naszym życiu, podsumowały, sprecyzowały i uzupełniły odpowiedzi dzieci. Opisz, gdzie iw jakiej formie istnieje woda.
Rozmowa „Nasz kapitał” Cel:aktualizować, wyjaśniać i uzupełniać wiedzę dzieci o Moskwie. Naucz się rozmawiać o znanych miejscach historycznych, zabytkach i innych zabytkach.
Rozmowa „Moje prawa” Cel:aktualizować i uzupełniać zdobytą wcześniej wiedzę dzieci o prawach dziecka. Formuj idee w stosunku pragnień, potrzeb i praw człowieka.
Kwiecień
Rozmowa „Dzień uśmiechów” Cel:opowiedz dzieciom o święcie obchodzonym 1 kwietnia, o roli humoru, dobrego nastroju w życiu ludzi. Omów, dlaczego zmienia się nastrój danej osoby, jak go poprawić. Rozwijaj poczucie humoru i umiejętności komunikacyjne.
Znajomość sztuki: rozmowa „Zabawka Bogorodsk” Cel:Podsumowując wiedzę dzieci na temat glinianych zabawek - Dymkovo i Filimonovo; zapoznanie się z historią rzemiosła bogorodskiego; pogłębić wiedzę o sztuce ludowej.
Rozmowa OBZH „Adres domowy” Cel:dowiedz się, czy wszystkie dzieci pamiętają swój adres domowy; przedyskutuj, dlaczego ważne jest, aby znać swój adres, w jakich sytuacjach może się on przydać. Powiedz, jak unikać nieprzyjemnych sytuacji, jak postępować w przypadku zagubienia.
Rozmowa „Władza nie jest w porządku” Cel:Poproś dzieci, aby zastanowiły się nad różnymi sytuacjami, których bohaterowie działają z pozycji siły, ocenili ich działania, zasugeruj, co czują inni ludzie w tych sytuacjach, co myślą o tych, którzy rozwiązują problemy na siłę. Nauczyć wrażliwej, życzliwej postawy wobec towarzyszy, zachęcać do czynów moralnych.
Rozmowa „Podróż do krainy znaków drogowych” Cel:nauczyć dzieci wykorzystywania swojej wiedzy w grze o zasadach ruchu pojazdów i pieszych po ulicach miasta, o znakach drogowych, usystematyzować pomysły dzieci na ten temat. Rozwijaj uwagę, percepcję wzrokową, twórz umiejętność porównywania.
Etyczna rozmowa „Mój stosunek do innych ludzi” Cel:rozważ różne sytuacje z dziećmi, naucz je wybierać właściwą linię zachowania, taktownie wyrażaj swoje myśli i uczucia.
Rozmowa „Kto mnie chwali?” Cel:nauczyć dzieci dostrzegania w wyglądzie zewnętrznym odzwierciedlenia stanu wewnętrznego osoby, skupiania się na nim podczas budowania interakcji. Naucz się używać uprzejmych słów w zależności od sytuacji.
Rozmowa „Czy potrafisz zaprzyjaźnić się?” Cel:zapoznawać dzieci z powiedzeniami o przyjaźni i przyjaciołach, nakłaniając nas do tolerancji wobec ludzi, pobłażania małym niedociągnięciom naszych przyjaciół, ale nie uznawania za przyjaciół ludzi, którzy czynią złe rzeczy.
Rozmowa „Jak miłość bliskich pomaga dzieciom rosnąć” Cel:pomóc dzieciom zrozumieć znaczenie miłości dla życia rodziny, każdego jej członka; naucz się rozróżniać takie cechy jak miłość, szacunek, przyjaźń.
Rozmowa „Jestem odważna” Cel:poproś dzieci, aby porozmawiały o tym, co martwi każde z dzieci, aby pokazać, że istnieje wyjście z każdej sytuacji. Rozważ różne sytuacje problemowe z dziećmi, znajdź opcje wyjścia z nich, pomóż im opanować odpowiednie konstrukcje mowy. Rozwijać u dzieci poczucie bezpieczeństwa, pewność siebie.
Rozmowa o zwierzętach. Cel:rozmawiać z dziećmi o zwierzętach, rozmawiać o ich zwyczajach, stosunku do człowieka, roli człowieka w jego życiu. Pielęgnuj uczuciewspółczucia dla bezdomnych zwierząt, aby nauczyć okazywać im życzliwy stosunek.
Rozmowa „Jak oddychamy” Cel:zapoznanie dzieci ze strukturą układu oddechowego, pracą płuc, powiedzenie, jaką rolę w oddychaniu odgrywa nos. Naucz dzieci dbać o zdrowie układu oddechowego.
Rozmowa „Sztuka ojczyzny” Cel:zapoznaj dzieci z malarstwem współczesnych artystów; naucz się nazywać znane miejsca, zabytki, ulice miasta. Rozbudzić zainteresowanie sztuką wynalazczą, nauczyć dostrzegania treści dzieł.
Rozmowa OBZh „Nauka przestrzegania zasad ruch drogowy" Cel:Porozmawiaj z dziećmi, dlaczego potrzebna jest sygnalizacja świetlna, znak przejścia dla pieszych, zaproponuj wyjaśnienie, dlaczego konieczne jest ścisłe przestrzeganie zasad, przejdź przez jezdnię w miejscach do tego wyznaczonych.
Rozmowa „Kim jest architekt?” Cel:Zapoznanie dzieci z zawodem architekta, opowiedzenie o znaczeniu jego działań, o narzędziach pracy. Wzbudzaj zainteresowanie i szacunek dla tego zawodu.
Rozmowa „Moje ulubione potrawy” Cel:pomóż dzieciom napisać historię o ich preferencjach żywieniowych, porozmawiać o ulubionych potrawach. Nauczenie posługiwania się pojęciami związanymi z porą dnia w mowie, rozróżnianie potraw tradycyjnie podawanych na śniadanie, obiad i kolację.
Rozmowa „Idę do teatru” Cel:ugruntować wiedzę dzieci na temat zasad zachowania się w miejscach publicznych, rozważyć różne sytuacje, które mogą zaistnieć w teatrze, wspólnie z dziećmi dobrać najlepsze modele zachowań. Stymuluj u dzieci chęć zachowania się kulturowo. Pomóż opanować odpowiednie konstrukcje mowy.
Rozmowa „Najbardziej odważna” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z życiem pierwszego kosmonauty planety, kształtowanie pragnienia bycia bohaterem, kształcenie celowości, wytrwałości w osiąganiu celów. Poproś dzieci, aby opowiedziały, jakie cechy podobają im się w postaci astronautów, kim chcą się stać.
Rozmowa OBZH „Bezpieczeństwo w zbiornikach wodnych” Cel:Zapoznanie dzieci z takimi zjawiskami jak dryfowanie lodu, wylewy rzek, nauczenie ich dostrzegania piękna zjawisk przyrodniczych i ich niszczącej siły. Rozwijaj umiejętność unikania niebezpiecznych sytuacji. Uaktualnianie i uzupełnianie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się w pobliżu zbiorników wodnych.
Rozmowa „Zadbaj o rośliny” Cel:opowiedz dzieciom o rzadkich roślinach, o przyczynach, które doprowadziły do pojawienia się zagrożonych gatunków. Pielęgnuj opiekuńczą postawę, naucz dostrzegać konsekwencje nieodpowiedzialnych działań.
Rozmowa OBZh „W drodze” Cel:kształtować u dzieci wyobrażenia o sytuacjach, które są niebezpieczne dla osoby i jak się w nich zachowywać. Naucz się ustalać związki przyczynowe między własnym bezpieczeństwem a wiedzą i stosowaniem przepisów ruchu drogowego. Przyczynić się do poprawy mowy dialogicznej, stymulować udział w rozmowie.
Może
Rozmowa „Nauka bycia miłym” Cel:zastanów się nad różnymi sytuacjami z dziećmi, omów, w jaki sposób możesz pokazać swoje nastawienie do osoby w każdym z nich. Przyczynić się do wzbogacenia doświadczeń komunikacyjnych, rozwoju różnych modeli zachowań dzieci. Zachęcaj do chęci bycia przyjaznym wobec ludzi; naucz się wyrażać siebie stan emocjonalny w zachowaniu.
Rozmowa „Kto stworzył książkę?” Cel:wzbudzić w dzieciach zainteresowanie pracą osób zaangażowanych w produkcję książek, wyobrażenie o ich pracy. Zachęć ich do dbania o książki.
Rozmowa OBZh „Jestem na ulicy” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami zachowania w miejscach publicznych, proponuj rozważenie różnych sytuacji, dyskutuj, jak postępować w każdym z nich i pomagaj dzieciom w nauce odpowiednich zachowań.
Rozmowa „Rzeka naszego regionu” Cel:zaproś dzieci do opowiedzenia o rzekach, które znają, do rozważenia materiałów fotograficznych i wideo poświęconych rzekom ich ojczyzny. Opisz rzeki, powiedz jakie jest ich znaczenie w życiu i działalności gospodarczej ludzi.
Rozmowa „Jak sobie radzić z uporem?” Cel:Omów z dziećmi różnice między stanowczością stanowiska w każdej sprawie, umiejętnością obrony własnego zdania i uporem. Wyjaśnij, dlaczego upór jest złą cechą charakteru. Rozwijanie u dzieci umiejętności samoregulacji i kontroli zachowania.
Rozmowa „Dzień zwycięstwa” Cel:opowiedz dzieciom o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, o kosztach zwycięstwa nad faszyzmem. Kultywować szacunek i poczucie wdzięczności dla wszystkich, którzy bronili Ojczyzny.
Rozmowa „Czym jest heroizm?” Cel:kształtować wyobrażenia dzieci o najlepszych cechach osoby, mówić o heroizmie, budzić chęć naśladowania bohaterów. Wychowywać dzieci w emocjonalnie pozytywnym, skutecznym stosunku do żołnierzy.
Rozmowa „Jesteśmy częścią natury” Cel:kształtowanie u dzieci kompetencji przyrodniczych i prozdrowotnych: poszerzanie doświadczenia orientacji i działań środowiskowych w środowisku przyrodniczym (w lesie, w terenie, na zbiornikach wodnych itp.).
Rozmowa „Wielka Wojna Ojczyźniana” Cel:nadal zapoznawać dzieci z wydarzeniami historycznymi, pielęgnować szacunek dla ludzi, którzy bronili ojczyzny.
Etyczna rozmowa „Zachowanie przy stole” Cel:kontynuować zapoznawanie dzieci z zasadami etykiety, wzorcami zachowań i strukturami mowy uprzejmego wyrażenia zaproszenia, wdzięczności, przeprosin. Przyczynia się do rozwoju wzorców zachowań przy stole, wzbogacając doświadczenie komunikacyjne dzieci.
Rozmowa „Mój telefon zadzwonił” Cel:naucz dzieci przestrzegać etykiety mowy podczas rozmowy przez telefon; aby pomóc im opanować wzorce zachowań w różnych sytuacjach i odpowiadające im konstrukcje mowy.
Rozmowa „Wczuwam się” Cel:uczyć dzieci wzajemnej uwagi, rozumienia nastroju i stanu emocjonalnego towarzyszy, wyrażania empatii, współczucia, udzielania wszelkiej możliwej pomocy.
Rozmowa „Słowo „Cześć” Cel:rozważ różne sytuacje z dziećmi, przedyskutuj, jakie słowa powitania są odpowiednie w każdym z nich. Pomoc w opanowaniu różnych wzorców zachowań i konstrukcji mowy używanych podczas spotkań z ludźmi w różnym wieku, krewnymi, znajomymi i nieznajomymi. Wzbogać słownictwo i doświadczenie komunikacyjne dzieci.
Rozmowa OBZH „Bezpieczeństwo w lesie” Cel:zapoznaj dzieci z zasadami zachowania w lesie, przedyskutuj je, wyjaśnij znaczenie. Poproś dzieci, aby powiedziały, co się stanie, jeśli ta lub ta zasada zostanie naruszona.
Rozmowa „Zapałki to nie zabawka” Cel:porozmawiaj z dziećmi, dlaczego w żadnym wypadku nie powinieneś brać zapałek, spróbuj je zapalić. Rozważ kilka problematycznych sytuacji spowodowanych używaniem zapałek przez dzieci. Omów, co zrobić w przypadku pożaru.
Rozmowa „Zęby i dbaj o nie” Cel:powiedz dzieciom, jak „pracują” zęby, dlaczego bardzo ważne jest dokładne przeżuwanie pokarmu. Poproś dzieci, aby opowiedziały, jak dbać o zęby, podsumuj i uzupełnij odpowiedzi dzieci, porozmawiaj o problemach, które mogą się pojawić w przypadku naruszenia zasad dbania o zęby i jamę ustną.
Rozmowa „Nasze imiona” Cel:Opowiedz dzieciom o znaczeniu różnych imion. Zaproponuj, aby opowiedzieć, jak pieszczotliwie wzywa się dzieci w domu, naucz się zwracać do siebie po imieniu, omów, w jaki sposób możesz pokazać swoje usposobienie wobec danej osoby w rozmowie. Zachęcać do chęci okazywania życzliwości ludziom, uczyć wyrażania stanu emocjonalnego w zachowaniu.
Rozmowa „Historia straży pożarnej w Rosji” Cel:zapoznanie dzieci z historią straży pożarnej, pielęgnowanie zainteresowania i szacunku dla zawodu strażaka. Kontynuuj formułowanie pomysłów na temat roli pracy w życiu ludzi.
Rozmowa OBZH „Ty i ogień” Cel:kontynuuj zapoznawanie dzieci z przyczynami pożaru, naucz je unikać zagrożeń pożarowych. Kształtować świadome podejście do bezpieczeństwa osobistego, wychowywać odpowiedzialność za bezpieczeństwo innych.
Rozmowa - analiza sytuacji „Na wakacjach” Cel:dalsze zapoznawanie dzieci z zasadami i modelami bezpiecznego zachowania w miejscach publicznych. Naucz się przestrzegać zasad bezpieczeństwa osobistego i kulturowych norm zachowania w różnych sytuacjach, zachować ostrożność i dalekowzroczność w miejscach potencjalnie niebezpiecznych.
Rozmowa „Poranne powitanie” Cel:przypominać dzieciom o potrzebie witania się z dorosłymi, rówieśnikami, młodszymi przedszkolakami, rozmawiać o zasadach etykiety związanych z pozdrowieniami. Wypracuj wzorce zachowań w różnych sytuacjach, naucz się używać odpowiednich konstrukcji mowy.
Rozmowa „Kto pomaga zwierzętom?” Cel:nadal wprowadzać dzieci w różne zawody: weterynarz, kliniki, w których pomagają zwierzętom. Poproś dzieci, aby wymyśliły historie na podstawie osobistych doświadczeń o tym, jak weterynarze traktują zwierzęta.
Rozmowa OBJ „Ty i woda” Cel:aktualizacja i usystematyzowanie wyobrażeń dzieci na temat zasad zachowania w pobliżu i w wodzie, zapoznanie ich z potencjalnie niebezpiecznymi sytuacjami, sposobami ich unikania i przezwyciężania. Promowanie przyswajania idei bezpiecznego zachowania.
Rozmowy dla grupy przygotowawczej.
Wrzesień
Rozmowa „Zasady obowiązku” Cel: przypomnij dzieciom, jak nakryć do stołu, naucz je działać konsekwentnie i dokładnie, przedyskutuj znaczenie wykonywanej pracy. Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy niezbędnych do służby.
Rozmowa „Jak spędziłem lato?” Cel: zapraszają dzieci do rozmowy o wakacjach na podstawie zdjęć rodzinnych, uczy odpowiadać na pytania nauczyciela. Rozwijanie spójnej mowy u dzieci, tworzenie spójnej mowy u dzieci, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.
Etyczna rozmowa „Uprzejma prośba" Cel: pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie uprzejmych słów podczas komunikowania się z kimś z prośbą. Nauczenie dzieci dostrzegania moralnej strony postrzeganych działań, wydarzeń, zrozumienia ich istoty.
Rozmowa, analiza sytuacji „Etykieta w przedszkolu” Cel : nadal kształtować kulturowe umiejętności higieny u dzieci. Wprowadzenie pojęcia „etykiety”, sformułowanie pomysłów na temat zasad etykiety, których należy przestrzegać w przedszkolu, nauczenie się porównywania ich działań z zaleceniami etykiety. Rozważ różne sytuacje, wyjaśnij, jak w nich postępować.
Rozmowa OBZh „W drodze do przedszkola” Cel : wyrobić w dzieciach pomysły na bezpieczną drogę z domu do przedszkola. Rozwijać obserwację, uwagę, spójną mowę, pamięć, kształtować umiejętność zapamiętywania sekwencji zdarzeń, przekazywania informacji i wrażeń słowami.
Etyczna rozmowa „Wróżka uczy grzeczności" Cel: Wspólnie z dziećmi pamiętajcie o zasadach uprzejmej komunikacji. Dawać wyobrażenia o moralnej stronie relacji międzyludzkich, w oparciu o działania dzieci, obrazy fikcji i inne rodzaje sztuki.
Rozmowa na temat „Sklep warzywny to…?” Cel: wyjaśniaj pomysły dzieci na temat sklepu warzywnego, aktywuj w mowie: nazwy warzyw i owoców, czasowniki oznaczające działania sprzedawców i kupujących; przymiotniki jakościowe.
Rozmowa na temat „Moskwa – stolica Rosji”. Cel: aktualizować i uzupełniać wiedzę o stolicy naszej Ojczyzny, Moskwie. Wzbudź chęć poznania tego miasta, jego historii.
Rozmowa „Rodziny duże i małe” Cel: dać dzieciom wyobrażenie, że niezależnie od liczby krewnych, nasienie jest domem dla dziecka, w którym jest ono kochane i pod opieką. Pokaż dzieciom, jak dziadkowie dbają o swoją rodzinę. Ważne jest, aby dzieci zrozumiały, że starsi ludzie potrzebują pomocy, że trzeba się nimi zająć.
Rozmowa „Razem blisko, ale osobno nudna” Cel : powiedz dzieciom, jak unikać kłótni, jak zawrzeć pokój, naucz je widzieć moralną stronę tej lub innej sytuacji, naucz się oceniać własne działania i działania innych ludzi.
PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Rozmowa „Jestem przechodniem”. Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami zachowania na ulicy, poproś dzieci, aby opowiadały, jak piesi powinni się zachowywać w różnych sytuacjach.
Rozmowa „Naszym krajem jest Rosja. charakter naszego kraju. Cel: aktualizować, usystematyzować i uzupełnić wiedzę dzieci o naturze naszego kraju, jego różnorodności. Zachęć dzieci, aby chciały dowiedzieć się więcej na ten temat.
Rozmowa na temat „Co rośnie, żyje!” Cel: poproś dzieci, aby opowiedziały, dlaczego rośliny powinny być traktowane z ostrożnością, jak o nie dbać. Formować wyobrażenia o różnorodności przyrody i relacji jej obiektów. Wzbogać słownictwo słowami i wyrażeniami przenośnymi.
Rozmowa „Jeździmy komunikacją miejską” Cel: kształtować podstawy bezpiecznego zachowania, rozważać różne sytuacje z dziećmi, omawiać zasady postępowania w miejscach publicznych, w transporcie. Zaproponuj, aby powiedzieć, dlaczego ważne jest, aby być uprzejmym, okazywać szacunek dorosłym i rówieśnikom.
Rozmowa „Jedzenie jest smaczne i zdrowe – co rośnie w ogrodzie” Cel : nauczyć dzieci ustanawiania najprostszych związków przyczynowo-skutkowych, organizować wydarzenia w określonej kolejności, prowadzić do zrozumienia, jak prawidłowo się odżywiać.
Rozmowa etyczna „Człowiek kultury”. Cel: zaproś dzieci do rozmowy o tym, jaki powinien być człowiek kulturalny, do uogólniania, uzupełniania i konkretyzowania swoich pomysłów. Naucz dzieci analizowania i wyciągania wniosków na przykładzie różnych sytuacji.
Rozmowa „Co myślę o sobie i innych”. Cel: wykształcić u dzieci umiejętność analizowania swoich działań i czynów, skorelowania ich ze społecznymi normami zachowania. Rozwijaj spójną mowę, naucz się dowolnie budować zdania o różnych strukturach gramatycznych.
Rozmowa „Moje ulubione zwierzę”. Cel: aktywizacja odpowiednich pojęć w mowie dzieci, kształtowanie umiejętności komponowania spójnej historii, uczestniczenia w dialogu.
Etyczna rozmowa „Etyczne i nieetyczne działania”. Cel: rozważ z dziećmi różne sytuacje, omów, która z osób postąpiła właściwie, a kto złamał zasady. Nauczenie dzieci porównywania swoich pragnień i działań z normami etycznymi i moralnymi, przyjętymi zasadami postępowania.
Rozmowa „Miasto, w którym mieszkam”. Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat zabytków ich ulubionego miasta; nauczyć się rozpoznawać chronione miejsca na zdjęciach i nazywać je. Rozwijanie spójnej mowy, wyobraźni, umiejętności doboru przymiotników, koordynowania wyrazów w zdaniach.
Rozmowa o prawach dziecka „Imię, nazwisko i nazwisko”. Cel:powiedz dzieciom, dlaczego ważne jest, aby znać ich prawa i obowiązki, że dana osoba otrzymuje imię, nazwisko patronimiczne i nazwisko przy urodzeniu za zgodą rodziców.
Rozmowa o manierach przy stole. Cel: Poproś dzieci, aby zapamiętały najważniejsze zasady zachowania przy stole, przedstaw je symbolami (jedz powoli, dokładnie przeżuwaj; pamiętaj, że wszystkie kłopoty pojawiają się z pośpiechu lub z powodu rozpieszczania; nie możesz rozmawiać, śmiać się z jedzenia; musisz po sobie posprzątać itp.). Naucz dzieci przestrzegania zasad podczas jedzenia.
Rozmowa „Kto zbudował przedszkole”. Cel: Aby dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu pracy budowniczych, porozmawiać o różnych specjalnościach budowlanych, zaszczepić szacunek dla ich zawodu.
Rozmowa „Chleb jest głową wszystkiego” Cel: utrwali w dzieciach wiedzę na temat chleba i pracy ludzi, którzy go pielęgnują. Wzbogać słownictwo rzeczowników, przymiotników. Aktywuj używanie wyrażeń przenośnych w mowie („Pracuj w pocie czoła”, „Co zasiejesz, zbierzesz”). Aby utrwalić wiedzę o obrzędach związanych ze żniwami
Październik
Rozmowa „Jak rośliny przygotowują się do zimy” Cel: formułować pierwotne wyobrażenia o oznakach jesieni, cykliczności zmian, uczyć się obserwować i podsumowywać wyniki obserwacji: zgodnie ze zmianami pogody, wyglądem roślin, ustalać związek między przyrodą ożywioną i nieożywioną.
Rozmowa „Kurczaki są liczone jesienią” Cel: wyjaśnij dzieciom znaczenie wyrażeń idiomatycznych. Rozwijanie sfery poznawczej dzieci, kształtowanie umiejętności uogólniania wiedzy, podkreślania podobieństw i różnic.
Rozmowa „Transport” Cel: naucz dzieci poprawnie nazywać rodzaje transportu i części maszyn. Ćwiczenie w tworzeniu czasowników przedrostkowych i przymiotników z rzeczowników. Zachęcaj do używania porównań, definicji w mowie.
PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Rozmowa „Uratujmy dom przed ogniem” Cel : aby zapoznać dzieci z zasadami bezpieczeństwa przeciwpożarowego, powiedz, jak możesz robić rysunki w domu z rodzicami - „przypomnienia” o tym, co jest potrzebne, pozostawiając do wyłączenia gazu, urządzeń elektrycznych, światła.
Rozmowa „Pogoda i zdrowie” Cel: podsumować i uzupełnić pomysły dzieci na temat specyfiki jesiennej pogody, o zagrożeniach dla zdrowia, jakie stwarza. Uczyć sięUbierz się odpowiednio do pogody i przestrzegaj podstawowych zasad bezpieczeństwa.
Etyczna rozmowa „Głupi ludzie kłócą się, ale mądrzy ludzie negocjują” Cel: pomóż dzieciom zrozumieć, że kłótnie mogą prowadzić do kłopotów. Jak uniknąć kłótni i jakie znają sposoby dzieci na pojednanie. Naucz się przestrzegać etycznych standardów zachowania.
Rozmowa „Jeśli rodzina jest razem, to dusza jest na swoim miejscu” Cel: kształtowanie wartościowej postawy wobec rodziny jako moralnej podstawy wychowania. Usystematyzowanie i pogłębienie wiedzy dzieci na temat rodziny i relacji rodzinnych. Kształtowanie w dzieciach poczucia miłości i szacunku do najbliższych i najdroższych osób - członków rodziny, dumy z rodziny, postawy duchowej i moralnej oraz poczucia przynależności do domu, rodziny. Pogłębienie wiedzy o zasadach zachowania i normach relacji w rodzinie, tradycjach rodzinnych.
Rozmowa na temat: „Jak spędziłem wolny dzień?” Cel: kształtować umiejętność komponowania historii z doświadczenia, przekazując znane wydarzenia; z pomocą nauczyciela zbuduj opowieść zgodnie z wymaganiami dotyczącymi struktury fabuły narracyjnej (ekspozycja – opis postaci, czas i miejsce akcji; fabuła – przyczyna zdarzenia, rozwój wydarzenia , rozwiązanie).
Rozmowa z dziećmi na temat „Najlepsze”. Cel:poproś dzieci, aby opowiedziały, dlaczego kochają matkę, kim ona jest, aby pomóc im zrozumieć, że matka potrzebuje opieki, pomocy, należy ją chronić, staraj się nie denerwować.
Rozmowa „Jak ludzie wcześniej wyposażali swój dom”. Cel: poszerzać wyobrażenia dzieci o życiu naszych przodków, ich sposobie życia. Rozbudzaj w dzieciach zainteresowanie historią, dziedzictwem kulturowym ich ludu, rozwijaj wyobraźnię.
Rozmowa na temat „Cele i zawody naszych przodków”. Cel: poszerzyć i usystematyzować wyobrażenia dzieci na temat obyczajów naszych przodków, tradycji ich ojczyzny. Aby pomóc zrozumieć znaczenie różnych tradycji z przeszłości. Zaszczepić poczucie dumy z bogatego dziedzictwa naszych przodków.
Rozmowa o bezpieczeństwie życia „Kiedy zostajesz sam w domu”. Cel: przedyskutuj z dziećmi, jakich zasad należy przestrzegać, jeśli dziecko zostanie samo w domu. Poproś o wyjaśnienie, jakie zasady naruszyły kozy - bohaterowie bajki „Wilk i siedem kóz”. Powiedz, jak zachowywać się w podobnej sytuacji w prawdziwym życiu.
Rozmowa „Kto nazywa się skromnym” Cel: zwracać uwagę dzieci na różne sytuacje, dyskutować, który z uczestników zachowuje się skromnie, a kto wyzywająco. Naucz się oceniać zachowanie i jego konsekwencje.
Rozmowa „Lekcja przyjaźni” Cel: porozmawiaj z dziećmi, co dzieci wiedzą o przyjaźni, przyjaciołach. Co to znaczy być przyjaciółmi. Kształtowanie umiejętności rozsądnej oceny swoich działań i działań przyjaciół. Aktualizuj i wyjaśniaj pomysły dzieci na temat przyjaźni, form relacji w zespole. Poproś ich, aby przypomnieli sobie różne sytuacje i określili działania swoich uczestników jako przyjazne lub nieprzyjazne.
Rozmowa „Jak nasza rodzina dba o zdrowie” Cel: zaprosić dzieci do rozmowy o rodzinnych tradycjach związanych ze zdrowym stylem życia, o tym, jak dbają o swoje zdrowie, o bliskich członkach rodziny. Przyczynić się do kształtowania świadomego podejścia do zdrowia.
Rozmowa „Kolorowy nastrój”. Cel: kształtować u dzieci umiejętność zwracania uwagi na swoje działania, doświadczenia, postawy wobec innych, uczyć najprostszych metod samoregulacji zachowania i nastroju.
Rozmowa o meczach. Cel:Powiedz dzieciom, do czego służą zapałki, jak są ułożone, do czego służą. Omów niebezpieczeństwa związane z próbą samodzielnego ich używania
Listopad
Rozmowa „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy” Cel: formułować pomysły na temat sezonowych zmian w życiu zwierząt i różnorodności opcji ich przygotowania do zimy; pielęgnować troskliwą postawę wobec zimujących ptaków, chęć ich karmienia; dać pierwsze pomysły na adaptację zwierząt do zmian w przyrodzie.
Rozmowa „Nie bądź chciwy” Cel: nadal wpajać dzieciom negatywne nastawienie do chciwości. Nauczenie dzieci dostrzegania moralnej strony postrzeganych działań, wydarzeń, zrozumienia ich istoty. Dawać wyobrażenia o moralnej stronie relacji międzyludzkich, w oparciu o działania dzieci.
Rozmowa „Piękne miejsca naszego miasta”. Cel: utrwalić wyobrażenia dzieci o kultowych miejscach ich rodzinnego miasta, nauczyć je rozpoznawać je na zdjęciach. Rozwiń zainteresowanie swoim rodzinnym miastem.
Rozmowa OBZH "Nie igraj z ogniem!" Cel: wyjaśnij dzieciom niebezpieczeństwo zabawy z ogniem, opowiedz o zasadach zachowania w przypadku pożaru.
Rozmowa „Dobre nawyki”. Cel: kształtować u dzieci świadomą postawę wobec ich zdrowia, utrwalać wyobrażenia o tym, co jest pożyteczne, a co szkodliwe dla zdrowia. Stworzenie podstaw kompetencji prozdrowotnych: posiadanie elementarnych metod samodoskonalenia fizycznego, samoregulacji i samokontroli emocjonalnej, umiejętność stosowania praktyk higieny osobistej, dbanie o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
Rozmowa „Jestem wśród ludzi”. Cel: Kształtowanie kompetencji społeczno-kulturowych u dzieci: posiadanie wiedzy i doświadczenia w pełnieniu typowych ról społecznych (syn-córka, brat-siostra, wnuk-wnuczka, przyjaciel-dziewczyna); umiejętność skutecznego działania w codziennych sytuacjach sfery rodzinnej i domowej,
organizujemy czas wolny. Określ swoje miejsce i rolę w otaczającym Cię świecie, w rodzinie, w zespole.
Rozmowa „W trzydziestym królestwie” Cel: zwracać uwagę dzieci na fragmenty znanych bajek; Aby nauczyć się wyrażać w mowie współczucie, empatię dla bohaterów bajek, empatię.
Rozmowa na temat „Ulica, na której mieszkasz”. Cel: wzbudzić w dzieciach chęć poznawania historii ulic, na których żyją, kształtowania kompetencji informacyjnych (uczenia się pracy z różnymi źródłami informacji, wyszukiwania i selekcji potrzebnych informacji).
Rozmowa na temat „Herb rodzinnego miasta””. Cel: Opowiedz dzieciom o funkcjonalnym znaczeniu herbu, daj wyobrażenie o jego historii, opowiedz o tym, co jest przedstawione na herbie miasta.
Rozmowa OBZH „Co może się stać, jeśli zmoczysz stopy na ulicy”. Cel: powiedz dzieciom o środkach zapobiegawczych, które pomagają zapobiegać różnym przeziębieniom późną jesienią. Naucz się dobierać ubrania i buty do pogody, przestrzegaj zasad bezpieczeństwa na ulicy.
Rozmowa „W świecie grzecznych słów”. Cel: zwrócić uwagę dzieci na różne sytuacje, przedyskutować, które grzecznościowe słowa są w każdym przypadku właściwe i konieczne, jakie jest znaczenie i cel grzecznościowych słów.
Rozmowa „Co dobrego można zrobić dla przyjaciół”. Cel: Wprowadzaj dzieci w różne sytuacje, wzbogacaj doświadczenie okazywania przyjaznego usposobienia. Stymuluj chęć zrobienia czegoś dobrego dla przyjaciół.
Rozmowa „Mój przyjaciel, dziewczyna”. Cel: rozwijanie spójnej mowy dzieci, kształtowanie umiejętności poprawnego gramatycznie konstruowania zdań. Pielęgnuj przyjazne uczucia.
Rozmowa „Przedszkole – drugi dom”. Cel: zaproś dzieci do porównania przedszkola i domu, powiedz, co jest wspólne, jakie są różnice. Opowiedz o pracy wielu osób, które starają się, aby przedszkole było przytulne, a pobyt dzieci w nim komfortowy. Wychowywać dzieci w troskliwym podejściu do wszystkiego, co je otacza w ogrodzie.
podstawy bezpieczeństwa życia Rozmowa „Jakie są zęby?” Cel: naucz dzieci dbać o zdrowie zębów, dyskutuj o tym, co jest dobre, a co szkodliwe dla zębów. Dowiedz się, jak dbać o zęby.
Rozmowa „Glob”. Cel: poszerzać wyobrażenia dzieci o naszej Ojczyźnie, o jej miejscu na planecie Ziemia. Przedstaw pojęcia bieguna północnego i południowego, Arktyki i Antarktyki. Rozwijaj ciekawość.
Etyczna rozmowa „Moje mocne i słabe strony”. Cel: zapoznanie dzieci z pojęciami „godności” i „niekorzyści”, aby porozmawiać o tym, że w razie potrzeby możesz przezwyciężyć wszelkie niedociągnięcia w sobie. Przygotuj z dziećmi tabelkę, na której musisz zapisać, co każde dziecko chce osiągnąć lub czego się nauczyć. Przed każdym pragnieniem umieść znak „-.”, który wkrótce może zmienić się w „+”.
Rozmowa „Kapitoshka”. Cel: aktualizować pomysły dzieci na temat obiegu wody w przyrodzie, rozmawiać o tym, jak ten proces zachodzi w zimie. Rozwijaj połączoną mowę.
Rozmowa „Moim najlepszym przyjacielem jest moja mama” Cel: rozwijanie spójnej mowy dzieci, kształtowanie umiejętności poprawnego gramatycznie konstruowania zdań. Opanuj początkowe idee natury społecznej oparte na tworzeniu przynależności rodzinnej.
Rozmowa „Jak poznaję mamę” Cel: aktywować czułe słowa i wyrażenia w mowie dzieci, proponować zapamiętanie, w jaki sposób zwracają się do siebie postacie różnych kreskówek i bajek. Omów, jak zmienia się nastrój osoby, gdy używa się miłych słów.
Etyczna rozmowa „Królik, który pomógł wszystkim” Cel: zapoznanie dzieci z taką koncepcją, jak wzajemna pomoc, za pomocą bajki E. Bekhlerova „Liść kapusty”, aby wyjaśnić dzieciom, że pomaganie innym może przynieść radość tym, którzy ją zapewniają. Wyjaśnij, że prawdziwa pomoc jest bezinteresowna.
Etyczna rozmowa „Bądź w stanie zobaczyć tych, którzy potrzebują pomocy" Cel: wyjaśnij dzieciom, że wszyscy ludzie potrzebują wsparcia, ale nie każdy może poprosić o pomoc; Bardzo ważne jest, aby zauważyć osobę, która potrzebuje pomocy i jej pomóc.
Etyczna rozmowa „Dobre uczynki” Cel: ujawniać znaczenie słowa „dobrej woli”, mówić o potrzebie życzliwego stosunku do innych ludzi, wyjaśniać dzieciom, że dobry uczynek przynosi radość tym, którzy to robią
Grudzień
Rozmowa „Jak spędziłeś weekend?” Cel: uczyć dzieci dokładnego nazywania miejsca, w którym się znajdowały, kształtować umiejętność mówienia o tym, co widziały za pomocą dokładnych oznaczeń przestrzennych, aktywować pomysły i słownictwo.
Rozmowa „Zima” Cel: utrwalenie wiedzy o porach roku (zwłaszcza o zimie) i związanych z nimi zjawiskach przyrodniczych oraz zmianach w życiu ludzi i zwierząt.
Rozmowa OBJ „Spotkanie nieznajomego na ulicy” Cel:edukować dzieci z ostrożnością w stosunku do obcych, rozważać opcje zachowania w różnych sytuacjach, formułować ogólne zasady. Wyrobić u dzieci ostrożność i rozwagę, nauczyć je dostrzegać potencjalne niebezpieczeństwo, unikać sytuacji problematycznych.
Etyczna rozmowa „Prawda jest zawsze znana” Cel: Pomóż dzieciom zrozumieć, że każde kłamstwo jest zawsze ujawniane, że osoba, która kłamała, czuje się winna nie tylko za swój czyn, ale także za kłamstwo. Pomóż opanować takie pojęcia jak: „prawda”, „uczciwość” i ich przeciwieństwa: „nieprawda”, „nieuczciwość”, „fałsz”, „oszustwo”.
Etyczna rozmowa „Leniwy Fedorka zawsze ma wymówki” Cel: pamiętaj z dziećmi zasady obowiązujące w każdej rodzinie: zwracaj uwagę na siebie nawzajem, pomagaj bliskim, opiekuj się nimi, spełniaj prośby starszych. Wyjaśnij istotę przysłowia. Porozmawiaj o znaczeniu pracy w życiu człowieka, o jej użyteczności i znaczeniu.
Rozmowa OBZH „Jak nie zachorować zimą” Cel: aktualizować pomysły dzieci na temat zasad bezpiecznego zachowania, ochrony zdrowia w zimie. Wyrobić świadomy stosunek do zdrowia, nauczyć się o nie dbać, kształtować dobre nawyki.
Rozmowa „Nasza planeta”. Cel: Zapoznanie dzieci z nazwami różnych ekosystemów,wyjaśnij pojęcia: step, ocean, morze, jezioro, naucz się poprawnie nazywać różne obiekty przyrody.
OBZH Rozmowa na temat „Bezpieczeństwo podczas korzystania z urządzeń elektrycznych”. Cel: powiedz dzieciom o złożoności urządzenia i zasadach korzystania z urządzeń elektrycznych, wyjaśnij, dlaczego dzieci nie powinny samodzielnie włączać niektórych urządzeń elektrycznych (kuchenka, żelazko, kuchenka mikrofalowa itp.), Dlaczego należy szukać pomocy u dorosłych.
Rozmowa na temat „Jeśli jesteś dobry”. Cel: kształtować wyobrażenia dzieci na temat sprawiedliwości (w grupie wszystkie dzieci są równe, trzeba umieć życzliwie rozdawać zabawki, role w grach, przestrzegać reguł gry, nie przerzucać odpowiedzialności na przyjaciela), nauczyć się działać w różnych sytuacjach . Wzbogać pozytywne wrażenia komunikacyjne.
Prezentacja na temat: „Chłopcy i dziewczęta” Cel: Zaproś dzieci do podzielenia się na dwie drużyny – chłopców i dziewczynki. Każda drużyna musi odpowiedzieć na podobne pytania: „W co lubisz grać?”, „Jakie potrawy lubisz?”, „Jakie postacie z kreskówek i bajek stały się twoimi ulubionymi?” Porozmawiaj z dziećmi, jakie są podobieństwa i jakie są różnice w preferencjach chłopców i dziewcząt, jakie inne różnice płciowe są znane dzieciom.
Rozmowa OBZH „Bezpieczny strój na choinkę” Cel : zapoznanie się z tradycjami obchodzenia Nowego Roku w naszym kraju. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do rodziny i świąt. Przedstaw dzieciom bezpieczne girlandy, wzbogacaj pomysły o niebezpieczeństwach pirotechniki. Formułować wyobrażenia o bezpiecznych sposobach zachowania ludzi.
Rozmowa „Czy potrafisz zaprzyjaźnić się?” Cel: kształtowanie kompetencji komunikacyjnych u dzieci: uczenie różnych sposobów interakcji z ludźmi wokół nich, prowadzenie dialogu, opanowanie metod wspólnego działania w grupie, metod działania w sytuacjach komunikacyjnych, kształtowanie umiejętności poszukiwania i znajdowania kompromisów . Wzbogać pozytywne wrażenia komunikacyjne.
Rozmowa na temat „Moja rodzina”. Cel: pogłębiać wyobrażenia dzieci na temat relacji rodzinnych (brat, siostra, wujek, ciocia, wnuk, wnuczka). Kształtowanie kompetencji społeczno-kulturowych: posiadanie wiedzy i doświadczenia w pełnieniu typowych ról społecznych; umiejętność działania w codziennych sytuacjach sfery rodzinnej i domowej, określania swojego miejsca i roli w otaczającym świecie, w rodzinie, w zespole. Zapoznaj dzieci z normami i tradycjami kulturowymi.
Rozmowa na temat „Moje imię”. Cel: Aby zapoznać dzieci z historią pochodzenia imion, powiedz, jak brzmią imiona ludzi w różnych językach, jak nasi przodkowie traktowali imię osoby. Omów terminy „patronimiczny” i „nazwisko”. Rozwiń słownictwowprowadzenie technik słowotwórczych.
Rozmowa „Spotkajmy się!” Cel: uczyć dzieci zasad zachowania mowy podczas znajomości: aktualizować i uzupełniać pomysły dzieci, uczyć korzystania z różnych zachowań i odpowiadających im struktur mowy, wzbogacać doświadczenie komunikacji, rozwijać spójną mowę.
Rozmowa z dziećmi na temat „Co może się stać, jeśli…” Cel: nauczyć dzieci przewidywania konsekwencji zdarzeń, budowania rozumowania o rozwoju zdarzeń w oparciu o wiedzę i osobiste doświadczenia. (Co się stanie, jeśli nie myjesz zębów codziennie, jeśli zmoczysz stopy na zewnątrz?)
Rozmowa „Ulice naszego miasta”. Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „ulicy”, „pasa”, „kwadratu”, „kwadratu”, z ulicami ich rodzinnego miasta. Sformułować wyobrażenie dzieci o sobie, jako o mieszkańcach pewnego miasta (wieś, wieś, miasto). Kultywować miłość do rodzinnego miasta, chęć zobaczenia go pięknego, czystego.
Rozmowa na temat „Noworoczna Moskwa”. Cel: powiedzieć dzieciom, że główna choinka kraju znajduje się w stolicy naszej Ojczyzny, opowiedzieć o wydarzeniach noworocznych tradycyjnie organizowanych w Moskwie. Aktualizuj i uzupełniaj pomysły dzieci na temat tradycji noworocznych, które są przestrzegane w rodzinie każdego z dzieci.
Rozmowa – analiza sytuacji „Sam w domu” Cel: zaproś dzieci do rozważenia obrazków fabularnych, stwórz na ich podstawie opowiadania, wyjaśnij istotę i powody tego, co się dzieje. Omów z dziećmi odpowiednie sytuacje. Naucz się identyfikować źródło zagrożenia, określać kategorię niebezpiecznej sytuacji, wybierać program działania na podstawie wcześniej opanowanych wzorców zachowań.
Rozmowa „Wakacje w mojej rodzinie” Cel: zapraszają dzieci do rozmowy o tradycjach i zwyczajach obchodzenia święta w swojej rodzinie. Pogłębianie wyobrażeń dzieci na temat relacji pokrewieństwa, zapoznawanie ich z normami i tradycjami kulturowymi, kształtowanie kompetencji społeczno-kulturowych.
Rozmowa „Święty Mikołaj przychodzi do nas” Cel: nauczyć dzieci zasad zachowania mowy podczas komunikowania się ze Świętym Mikołajem, zaktualizować umiejętności komunikacyjne dzieci, nauczyć je posługiwania się różnymi zachowaniami i odpowiadającymi im konstrukcjami mowy. Wzbogać doświadczenie komunikacji, rozwijaj spójną mowę.
Rozmowa „Kim być” Cel: nadal wprowadzać dzieci w różne zawody. Usystematyzowanie i utrwalenie wyobrażeń dzieci o ludziach różnych zawodów, ich cechach biznesowych i zawodowych, o znaczeniu ich pracy dla społeczeństwa.
Rozmowa „Musimy posprzątać – nie musisz ich szukać" Cel : zapoznanie dzieci z zasadami ostrożnego podejścia do rzeczy; Przypomnij im, aby oszczędzili czas. Wprowadzić do świadomości dzieci przekonanie, że stosunek do ludzi przejawia się w stosunku do rzeczy, pracy.
Styczeń
Rozmowa „Jedziemy zwiedzać” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami postępowania na przyjęciu, proponuj rozważenie różnych sytuacji, dyskutuj, jak się zachować. Wzbogać pozytywne doświadczenia komunikacji, poszerzaj pomysły dotyczące wzorców zachowań w określonych sytuacjach.
Rozmowa OBJ - analiza sytuacji "Gdyby obcy zadzwonił na telefon" Cel: powiedzieć dzieciom o konieczności zachowania ostrożności w komunikacji z nieznajomymi, zapoznać je z odpowiednimi zasadami bezpieczeństwa osobistego. Nauczenie dzieci działania w różnych sytuacjach, z uwzględnieniem tych zasad, wzbogacenie doświadczenia komunikacyjnego dzieci.
Rozmowa „Zimowy poranek” Cel: uczyć dzieci, na podstawie wyników obserwacji, odpowiadania na pytania, aktywowania w mowie pojęć związanych ze zjawiskami naturalnymi, obiektami przyrody i działaniami ludzi. Rozwijaj obserwację, spójną mowę.
Rozmowa „Pogoda w styczniu” Cel: zaproś dzieci do opisania pogody i odpowiedzi na pytania: „Czy w słoneczny dzień zawsze jest mroźno?” lub „Czy zawsze jest pochmurno, gdy pada śnieg?” Porozmawiaj z dziećmi, jak sprawdzić, czy ich domysły są prawidłowe. Rozwijaj obserwację, naucz się przekazywać to, co widzisz w mowie, wzbogacaj swoje słownictwo.
Rozmowa „Jak zwierzęta leśne zimują?” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzikimi zwierzętami, wzbogacaj pomysły o cechach ich życia w zimie. Porozmawiaj o tym, jak ogrzewają swoje domy na zimę, jak zdobywają jedzenie w zimnych porach roku i przygotowują się do hibernacji.
Rozmowa z dziećmi na temat „Nasza przyjazna rodzina” Cel: zaproś dzieci do rozmowy o swoich rodzinach, o relacjach w rodzinie, o ulubionych wakacjach. Pielęgnuj miłość i szacunek dla bliskich.
Etyczna rozmowa „Mój stosunek do innych ludzi”. Cel: nauczyć dzieci wyboru właściwej linii zachowania w stosunku do ludzi w różnych sytuacjach, pokazać na przykładach, że ten sam model zachowania w jednym przypadku będzie idealny, a w innym nie do zaakceptowania.
Rozmowa „Nasze serce - pięścią!” Cel: Zapoznanie dzieci z celem i pracą serca, z podstawowymi zasadami wzmacniania i ochrony serca.
Rozmowa „Nie wymawiaj wszystkich łamań języka”. Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z rodzajami ustnej sztuki ludowej: przysłów, łamań języka i powiedzeń; zwróć uwagę na zdolność Rosjan do zauważania i dokładnego, żywo wyrażania słowami tego, co zostało zauważone. Wzbudź zainteresowanie pracą narodu rosyjskiego.
Etyczna rozmowa „Jak obchodzić się z książką” Cel: Poproś dzieci, aby opowiedziały, co może się stać z książką, jeśli będzie się z nią obchodzić niedbale, opierając się na ich doświadczeniach w warsztacie księgarskim. Zorganizuj konkurs rysunkowy na temat „Ilustracje do ulubionych bajek”.
Rozmowa „Wiemy wszystko, wszystko możemy zrobić”. Cel: nauczyć dzieci formułowania reguł zachowania w określonych sytuacjach, analizować własne działania pod kątem ich zgodności z przyjętymi regułami, wyjaśniać swoje przemyślenia i wnioski.
Rozmowa „Jaki dobry uczynek zrobiłem?” Cel: rozważenie z dziećmi różnych sytuacji, które miały miejsce w życiu grupy, zachęcenie dzieci do wymienienia dobrych uczynków, które uczyniły. Naucz dzieci, by znalazły miejsce na dobre uczynki, by były z nich dumne.
PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Rozmowa „Sygnały drogowe”. Cel: Porozmawiaj z dziećmi, do czego służy sygnalizacja świetlna, dlaczego trzeba przechodzić przez jezdnię tylko na zielonych światłach. Poproś dzieci, aby rozważyły różne sytuacje i odpowiedziały na pytanie „Co może się stać, jeśli w tej sytuacji nie „słuchasz” sygnalizacji świetlnej?”
Rozmowa „Po co nam zasady?” Cel: zwróć uwagę dzieci na różne sytuacje, omów zasady, których należy przestrzegać. Zaproponuj wyobrażenie sobie, co się stanie, jeśli każdy nie będzie działał zgodnie z zasadami, ale tak, jak chce. Pomóż wyciągnąć wnioski na temat tego, do czego służą zasady.
Rozmowa „Magiczne słowa”. Cel: Zachęć dzieci do wybrania uprzejmych – „magicznych” słów niezbędnych w różnych sytuacjach. Wzbogacaj słownictwo, chęć bycia grzecznym.
Rozmowa „Moje marzenie”. Cel: rozwijać w dzieciach twórczą wyobraźnię, fantazję, logiczne myślenie, spójną mowę.
Etyczna rozmowa „Władza nie jest w porządku”. Cel: zaproś dzieci do rozważenia różnych sytuacji z życia grupy, od bajek i uwielbianych przez dzieci bajek. Nauczyć wyróżniać działania popełnione z pozycji siły, bez uwzględniania interesów drugiej strony, pokazywać negatywne konsekwencje tych działań.
Rozmowa „Nieumyślnie i celowo”. Cel: Opowiedz dzieciom o motywach różnych działań. Pokazać na przykładach, w jaki sposób działania są czasami wykonywane z dobrych motywów, które innym wydają się złe i na odwrót. Naucz się widzieć nie tylko czyn, ale także to, co go spowodowało.
Rozmowa „Zwierzęta obok nas” Cel: zwrócenie uwagi dzieci na to, że obok nich żyją żywe istoty, które wymagają uwagi i troski, aby dać wyobrażenie, że każde zwierzę jest przystosowane do określonych warunków życia i pożywienia. Pielęgnuj troskliwy, pełen szacunku stosunek do natury, poczucie odpowiedzialności za nią
Luty
Rozmowa „Warunki pogodowe w lutym” Cel: zapoznanie dzieci ze specyfiką lutowych warunków pogodowych, ze zjawiskami naturalnymi charakterystycznymi dla tego miesiąca (zamiecie śnieżne, lód, tworzenie się sopli, masywne „czapy” śnieżne na dachach). Zapoznanie się z niebezpiecznymi sytuacjami, które mogą wystąpić w takich warunkach pogodowych, nauczenie się identyfikowania źródła zagrożenia, unikania go.
Rozmowa „Uwaga, lód” Cel:zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami poruszania się na śliskiej nawierzchni, wyrobienie umiejętności ostrożnego i rozważnego podejścia do swojego zdrowia. Aby sformułować pomysły na temat potencjalnie niebezpiecznych sytuacji dla osoby, nauczyć się, jak ich unikać.
Rozmowa „Środki higieny jamy ustnej” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z produktami do higieny jamy ustnej, rozmawiaj o przeznaczeniu takich produktów jak nić dentystyczna, szczoteczka do języka, szczoteczka do zębów, pasta, płyn do płukania ust. Kształtowanie świadomego podejścia do zdrowia, chęci odpowiedniej pielęgnacji zębów.
Rozmowa „Korzyści i szkody związane z gumą do żucia” Cel: zapoznanie dzieci z dobroczynnymi i szkodliwymi właściwościami gumy do żucia, omówienie sytuacji życiowych, w których guma do żucia pod okiem dorosłych jest korzystna. Utrwalenie wiedzy o produktach higienicznych.
Rozmowa OBZH „Obcy” Cel: uczyć dzieci prawidłowego działania w różnych sytuacjach, samodzielnego znajdowania rozwiązań, dokładnego wyrażania swoich myśli. Naucz się stosować wcześniej opanowane zasady bezpiecznego zachowania, przestrzegać zasad zachowania podczas komunikowania się z nieznajomym.
Rozmowa OBZH „Za zamkniętymi drzwiami” Cel: podczas dyskusji poprowadź dzieci do sformułowania zasad zachowania, jeśli są same w domu (pod żadnym pozorem nie otwieraj drzwi nieznajomym, nie zostawiaj otwartych drzwi…). Rozwijaj umiejętności bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach.
Rozmowa „Uprzejma prośba” Cel: zapoznanie dzieci ze strukturami mowy prośby skierowanej do różnych osób (starszy nieznajomy, starsza bliska osoba, rówieśnik). Naucz się wybierać odpowiednie opcje wyrażenia prośby w różnych sytuacjach.
Rozmowa „Lasy Rosji”. Cel: rozwiń pomysły dzieci na temat rodzajów lasów (liściaste: brzozowe, dębowe; iglaste: sosnowe, świerkowe; mieszane). Naucz się nazywać las zgodnie z dominującymi gatunkami roślin, przedstaw mieszkańców różnych lasów.
Rozmowa OBZH „Niebezpieczeństwo rozmowy przy stole”. Cel: zapoznanie dzieci z celem, strukturą i pracą układu pokarmowego, powiedzenie, dlaczego dana osoba je. Naucz dzieci dbać o zdrowie, przestrzegać zasad etykiety i bezpieczeństwa przy stole.
Rozmowa na temat „rosyjska matrioszka” Cel: zintensyfikować zainteresowanie dzieci życiem ich przodków, wytworami sztuki ludowej i rzemiosła, folklorem Rosji. Zapoznanie się z ustną, ludową sztuką poświęconą rosyjskiej matrioszce.
Rozmowa „Świat dorosłych” Cel: poszerzać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności ról dorosłych w społeczeństwie, uczyć je „przymierzania” różnych ról, identyfikować cechy osobiste, które są niezbędne do ich wykonywania.
Rozmowa „Połóżmy się" Cel: Rozwijać u dzieci zdolność rozumienia innych ludzi, uczyć ich dostrzegać motywy, nie obrażać się drobiazgami. Zachęcaj do pokoju, reagowania.
Rozmowa „Zima - zima - zima!” Cel: pokazać dzieciom na przykładach utworów rosyjskich poetów, gloryfikujących zimę, piękno i majestat rosyjskiej zimy. Pielęgnuj zainteresowanie poezją.
Rozmowa o kulturze zachowań „Zachowanie w komunikacji miejskiej” Cel: Powiedz dzieciom, jak mają się zachowywać w transporcie publicznym, rozważ różne sytuacje, porównaj zgodność zachowania uczestników z zasadami; nauczyć się wybierać modele dobrego zachowania.
Rozmowa „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Cel: aktualizacja, usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci o tym, jak zwierzęta przystosowują się do niekorzystnych warunków życia zimą. Zaproponuj rozważenie kota, przeanalizuj jego zachowanie zimą i w innych okresach roku, wyciągnij odpowiednie wnioski.
Rozmowa „O zgodności” Cel: poznaj różne sytuacje z dziećmi. Omów, jakie cechy wykazują ich uczestnicy (wzajemny szacunek, życzliwość, wzajemna pomoc, współczucie, litość, empatia). Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby móc się poddać.
Rozmowa „Dom, w którym mieszkasz" Cel: Uaktualnianie i uzupełnianie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się przy wejściu, w domu, na podwórku. Kultywowanie opiekuńczego stosunku do pracy dorosłych, chęć utrzymania porządku w miejscu zamieszkania dzieci.
Rozmowa „Szeroka zapusta” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskimi tradycjami gościnności, ze świętem Maslenicy i jego charakterystycznymi rytuałami. Rozbudź zainteresowanie historią narodu rosyjskiego.
Rozmowa „Prezent urodzinowy” Cel: nauczyć dzieci koncentrowania się na zainteresowaniach osoby, do której jest kierowany przy wyborze prezentu, omówić, jak można dowiedzieć się o zainteresowaniach przyjaciela.
Rozmowa „Miłe słowa” Cel: uczyć dzieci używania w mowie miłych „magicznych” słów, rozważać różne sytuacje, w których są potrzebne. Omów, jak zmienia się stosunek do osoby używającej tych słów.
"W zdrowym ciele zdrowy duch" Cel: poszerzyć pomysły dzieci na temat składników zdrowego stylu życia; prawidłowe odżywianie, ruch, twardnienie.
Rozmowa „Piękna, ale niebezpieczna” Cel: uzupełnienie wiedzy dzieci na temat powstawania sopli, wyjaśnienie jakie czynniki naturalne przyczyniają się do ich powstawania. Powiedz, jakie znaki bezpieczeństwa są zainstalowane w miejscach, w których mogą się zapadać sople lodu.
Rozmowa „Zima mieszkała w chacie pod lasem na skraju” Cel: utrwalić wiedzę dzieci o charakterystycznych znakach zimy, o życiu zwierząt zimą, o znakach ludowych. Zintensyfikować użycie przymiotników, słów przenośnych i wyrażeń w mowie dzieci. Pielęgnuj u dzieci postawę opiekuńczą.
Marsz
Rozmowa „Wiosna” Cel: utrwalić wiedzę o oznakach wiosny. Ćwiczenie w posługiwaniu się słowami oznaczającymi znaki, działania przedmiotów i zjawiska. Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami naturalnymi.
Etyczna rozmowa „Rozmowa z młodszym” Cel:kształtowanie u dzieci umiejętności zachowań kulturowych w komunikacji z dziećmi, nauczenie ich rozumienia cech wieku młodszych dzieci, poprawnego budowania z nimi relacji, odgrywania roli starszych, brania odpowiedzialności.
Rozmowa „Rosja jest naszą Ojczyzną” Cel: utrwalić wiedzę dzieci o przyrodzie, o rosyjskim stroju narodowym, o rosyjskich baśniach ludowych, rymowanki. Zaszczepić dzieciom miłość do Ojczyzny, wzbudzić podziw dla piękna rosyjskiej przyrody, kreatywności narodu rosyjskiego.
Rozmowa o etyce i kulturze zachowania na temat „Chleb” Cel: aktualizować i uzupełniać pomysły dzieci na temat uprawy chleba, pracy plantatorów zbóż. Zaszczepić dzieciom szacunek dla chleba i pracy tych ludzi.
Rozmowa „Moje miasto” Cel: aktualizować i uzupełniać wiedzę dzieci na temat historii narodzin ich rodzinnego miasta, ważnych wydarzeń i znanych rodaków. Wzbudzaj poczucie dumy ze swojego miasta i odpowiedzialność za jego przyszłość.
Rozmowa „Jak pomagam mamie” Cel: przedyskutuj z dziećmi, dlaczego ważne jest pomaganie starszym, naucz je rozmawiać o ich obowiązkach. Rozwijaj spójną mowę, wzbogacaj słownictwo. Pielęgnować szacunek dla pracy dorosłych, wspierać niezależność.
Rozmowa „Nasze matki” Cel: dyskutować z dziećmi o tym, kim są ich matki z zawodu, formułować wyobrażenia na temat ról społecznych pełnionych przez każdą osobę. Naucz się pisać opowiadanie - zagadkę o zawodzie. Rozwijaj fantazję, wyobraźnię werbalną.
Rozmowa „Zapusty” Cel: sformułować u dzieci pomysł na jedno z najzabawniejszych świąt ludowych, o tym, jak spędził tydzień zapusty. Aby zapoznać się z rytuałami, symboliką święta, porozmawiaj o celu pieśni, wezwań, zdań. Wzbudzaj zainteresowanie tradycjami i zwyczajami narodu rosyjskiego.
Rozmowa „Konkurs rodzinny” Cel: zapraszają dzieci do zaproszenia członków rodziny do udziału w konkursie na najlepszy przepis na naleśniki i najciekawszą historię zapusty. Omów, co jest wymagane, aby wziąć udział w konkursie. Zaszczepić dzieciom zainteresowanie tradycjami rodzinnymi, promować tworzenie produktywnych relacji dziecko-rodzic.
Rozmowa „Nasiona - sadzonka - pomidor” bramka: utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, jak można wyhodować roślinę z nasion, wyjaśnienie pomysłów na temat upraw warzyw i ich nasion (pomidory i ogórki). Aby zapoznać się z metodami sadzenia nasion, powiedz, jak uprawiać sadzonki.
Rozmowa „Dzień Poezji” Cel: powiedzieć dzieci, które Światowy Dzień Poezji obchodzony jest w marcu, zaproś je do zapamiętania i opowiedzenia wierszy, które każde z dzieci lubi. Kontynuuj wyjaśnianie, na podstawie przeczytanych utworów, cech gatunkowych wierszy. Czytaj fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami, naucz się wsłuchiwać w rytm i melodię tekstu poetyckiego.
Etyczna rozmowa „Wszędzie pomagaj przyjacielowi, nigdzie go nie zostawiaj” Cel: nadal rozwijać mowę figuratywną. Rozwijaj twórczą wyobraźnię. Pielęgnuj poczucie przyjaźni, wzajemnej pomocy.
Rozmowa na temat „Stara - stara kobieta” Cel: uczyć dzieci porównywania, jak wyglądały zakątki miasta, różne przedmioty dawniej i dziś, uczyć posługiwania się w mowie nazwami historycznymi, aktywizować i uzupełniać dziecięce wyobrażenia o życiu naszych przodków.
Rozmowa na temat „Biblioteka” Cel: powiedz dzieciom, jak i przez kogo powstają książki, kontynuuj zapoznawanie ich z pracą biblioteki. Kultywowanie szacunku dla pracy dorosłych, aktywizowanie słownika.
Rozmowa „Chleb jest głową wszystkiego” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi zawodami, rozmawiaj o zawodzie hodowcy zboża, jego znaczeniu. Rozwijać zainteresowanie różnymi zawodami, pielęgnować szacunek dla ludzi pracy, ostrożny stosunek do chleba.
Rozmowa „Bouncer – kto to jest?” Cel: uczyć dzieci odróżniania przechwałek od żartów, przesady, dostrzegania negatywów w przechwalaniu się. Zaproponuj rozważenie różnych sytuacji, zobacz, jak inni postrzegają przechwałki, jak traktują chełpliwych.
Rozmowa „Woda Czarodziejki” Cel: Poproś dzieci, aby opowiedziały o znaczeniu wody w naszym życiu, podsumowały, sprecyzowały i uzupełniły odpowiedzi dzieci. Opisz, gdzie iw jakiej formie istnieje woda.
Rozmowa „Nasz kapitał” Cel: aktualizować, wyjaśniać i uzupełniać wiedzę dzieci o Moskwie. Naucz się rozmawiać o znanych miejscach historycznych, zabytkach i innych zabytkach.
Rozmowa „Moje prawa” Cel: aktualizować i uzupełniać zdobytą wcześniej wiedzę dzieci o prawach dziecka. Formuj idee w stosunku pragnień, potrzeb i praw człowieka.
Kwiecień
Rozmowa „Dzień uśmiechów” Cel: opowiedz dzieciom o święcie obchodzonym 1 kwietnia, o roli humoru, dobrego nastroju w życiu ludzi. Omów, dlaczego zmienia się nastrój danej osoby, jak go poprawić. Rozwijaj poczucie humoru i umiejętności komunikacyjne.
Znajomość sztuki: rozmowa „Zabawka Bogorodskaya” Cel: Podsumowując wiedzę dzieci na temat glinianych zabawek - Dymkovo i Filimonovo; zapoznanie się z historią rzemiosła bogorodskiego; pogłębić wiedzę o sztuce ludowej.
Rozmowa OBZh „Adres domowy” Cel: dowiedz się, czy wszystkie dzieci pamiętają swój adres domowy; przedyskutuj, dlaczego ważne jest, aby znać swój adres, w jakich sytuacjach może się on przydać. Powiedz, jak unikać nieprzyjemnych sytuacji, jak postępować w przypadku zagubienia.
Rozmowa „Władza nie jest w porządku” Cel: Poproś dzieci, aby zastanowiły się nad różnymi sytuacjami, których bohaterowie działają z pozycji siły, ocenili ich działania, zasugeruj, co czują inni ludzie w tych sytuacjach, co myślą o tych, którzy rozwiązują problemy na siłę. Nauczyć wrażliwej, życzliwej postawy wobec towarzyszy, zachęcać do czynów moralnych.
Rozmowa „Podróż do krainy znaków drogowych” Cel: nauczyć dzieci wykorzystywania swojej wiedzy w grze o zasadach ruchu pojazdów i pieszych po ulicach miasta, o znakach drogowych, usystematyzować pomysły dzieci na ten temat. Rozwijaj uwagę, percepcję wzrokową, twórz umiejętność porównywania.
Etyczna rozmowa „Mój stosunek do innych ludzi” Cel: rozważ różne sytuacje z dziećmi, naucz je wybierać właściwą linię zachowania, taktownie wyrażaj swoje myśli i uczucia.
Rozmowa „Kto mnie chwali?” Cel: nauczyć dzieci dostrzegania w wyglądzie zewnętrznym odzwierciedlenia stanu wewnętrznego osoby, skupiania się na nim podczas budowania interakcji. Naucz się używać uprzejmych słów w zależności od sytuacji.
Rozmowa „Czy potrafisz zaprzyjaźnić się?” Cel:zapoznawać dzieci z powiedzeniami o przyjaźni i przyjaciołach, nakłaniając nas do tolerancji wobec ludzi, pobłażania małym niedociągnięciom naszych przyjaciół, ale nie uznawania za przyjaciół ludzi, którzy czynią złe rzeczy.
Rozmowa „Jak miłość bliskich pomaga dzieciom rosnąć” Cel: pomóc dzieciom zrozumieć znaczenie miłości dla życia rodziny, każdego jej członka; naucz się rozróżniać takie cechy jak miłość, szacunek, przyjaźń.
Rozmowa „Jestem odważna” Cel: poproś dzieci, aby porozmawiały o tym, co martwi każde z dzieci, aby pokazać, że istnieje wyjście z każdej sytuacji. Rozważ różne sytuacje problemowe z dziećmi, znajdź opcje wyjścia z nich, pomóż im opanować odpowiednie konstrukcje mowy. Rozwijać u dzieci poczucie bezpieczeństwa, pewność siebie.
Rozmowa o zwierzętach. Cel:rozmawiać z dziećmi o zwierzętach, rozmawiać o ich zwyczajach, stosunku do człowieka, roli człowieka w jego życiu. Pielęgnuj uczuciewspółczucia dla bezdomnych zwierząt, aby nauczyć okazywać im życzliwy stosunek.
Rozmowa „Jak oddychamy” Cel: zapoznanie dzieci ze strukturą układu oddechowego, pracą płuc, powiedzenie, jaką rolę w oddychaniu odgrywa nos. Naucz dzieci dbać o zdrowie układu oddechowego.
Rozmowa „Sztuka ojczyzny” Cel: zapoznaj dzieci z malarstwem współczesnych artystów; naucz się nazywać znane miejsca, zabytki, ulice miasta. Formularzzainteresowanie sztuką wynalazczą, uczenie się dostrzegania treści dzieł.
Rozmowa OBZh „Nauka przestrzegania zasad ruchu drogowego” Cel: Porozmawiaj z dziećmi, dlaczego potrzebna jest sygnalizacja świetlna, znak przejścia dla pieszych, zaproponuj wyjaśnienie, dlaczego konieczne jest ścisłe przestrzeganie zasad, przejdź przez jezdnię w miejscach do tego wyznaczonych.
Rozmowa „Kim jest architekt?” Cel: Zapoznanie dzieci z zawodem architekta, opowiedzenie o znaczeniu jego działań, o narzędziach pracy. Wzbudzaj zainteresowanie i szacunek dla tego zawodu.
Rozmowa „Moje ulubione dania” Cel: pomóż dzieciom napisać historię o ich preferencjach żywieniowych, porozmawiać o ulubionych potrawach. Nauczenie posługiwania się pojęciami związanymi z porą dnia w mowie, rozróżnianie potraw tradycyjnie podawanych na śniadanie, obiad i kolację.
Rozmowa „Najodważniejsi” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z życiem pierwszego kosmonauty planety, kształtowanie pragnienia bycia bohaterem, kształcenie celowości, wytrwałości w osiąganiu celów. Poproś dzieci, aby opowiedziały, jakie cechy podobają im się w postaci astronautów, kim chcą się stać.
Rozmowa OBZH „Bezpieczeństwo w pobliżu zbiorników wodnych” Cel: Zapoznanie dzieci z takimi zjawiskami jak dryfowanie lodu, wylewy rzek, nauczenie ich dostrzegania piękna zjawisk przyrodniczych i ich niszczącej siły. Rozwijaj umiejętność unikania niebezpiecznych sytuacji. Uaktualnianie i uzupełnianie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się w pobliżu zbiorników wodnych.
Rozmowa „Zadbaj o rośliny” Cel: opowiedz dzieciom o rzadkich roślinach, o przyczynach, które doprowadziły do pojawienia się zagrożonych gatunków. Pielęgnuj opiekuńczą postawę, naucz dostrzegać konsekwencje nieodpowiedzialnych działań.
Rozmowa OBZh „W drodze” Cel:kształtować u dzieci wyobrażenia o sytuacjach, które są niebezpieczne dla osoby i jak się w nich zachowywać. Naucz się ustalać związki przyczynowe między własnym bezpieczeństwem a wiedzą i stosowaniem przepisów ruchu drogowego. Przyczynić się do poprawy mowy dialogicznej, stymulować udział w rozmowie.
Może
Rozmowa „Nauka bycia miłym” Cel: zastanów się nad różnymi sytuacjami z dziećmi, omów, w jaki sposób możesz pokazać swoje nastawienie do osoby w każdym z nich. Przyczynić się do wzbogacenia doświadczeń komunikacyjnych, rozwoju różnych modeli zachowań dzieci. Zachęcaj do chęci bycia przyjaznym wobec ludzi; naucz się prawidłowo wyrażać swój stan emocjonalny w zachowaniu.
Rozmowa „Kto stworzył książkę?” Cel: wzbudzić w dzieciach zainteresowanie pracą osób zaangażowanych w produkcję książek, wyobrażenie o ich pracy. Zachęć ich do dbania o książki.
Rozmowa OBJ „Jestem na ulicy” Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami zachowania w miejscach publicznych, proponuj rozważenie różnych sytuacji, dyskutuj, jak postępować w każdym z nich i pomagaj dzieciom w nauce odpowiednich zachowań.
Rozmowa „Rzeka naszego regionu” Cel: zaproś dzieci do opowiedzenia o rzekach, które znają, do rozważenia materiałów fotograficznych i wideo poświęconych rzekom ich ojczyzny. Opisz rzeki, powiedz jakie jest ich znaczenie w życiu i działalności gospodarczej ludzi.
Rozmowa „Jak sobie radzić z uporem? Cel: Omów z dziećmi różnice między stanowczością stanowiska w każdej sprawie, umiejętnością obrony własnego zdania i uporem. Wyjaśnij, dlaczego upór jest złą cechą charakteru. Rozwijanie u dzieci umiejętności samoregulacji i kontroli zachowania.
Rozmowa „Dzień Zwycięstwa” Cel: opowiedz dzieciom o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, o kosztach zwycięstwa nad faszyzmem. Kultywować szacunek i poczucie wdzięczności dla wszystkich, którzy bronili Ojczyzny.
Rozmowa „Czym jest heroizm?” Cel: kształtować wyobrażenia dzieci o najlepszych cechach osoby, mówić o heroizmie, budzić chęć naśladowania bohaterów. Wychowywać dzieci w emocjonalnie pozytywnym, skutecznym stosunku do żołnierzy.
Rozmowa „Jesteśmy częścią natury” Cel: kształtowanie u dzieci kompetencji przyrodniczych i prozdrowotnych: poszerzanie doświadczenia orientacji i działań środowiskowych w środowisku przyrodniczym (w lesie, w terenie, na zbiornikach wodnych itp.).
Rozmowa „Wielka Wojna Ojczyźniana” Cel: nadal zapoznawać dzieci z wydarzeniami historycznymi, pielęgnować szacunek dla ludzi, którzy bronili ojczyzny.
Etyczna rozmowa „Zachowanie przy stole” Cel: kontynuować zapoznawanie dzieci z zasadami etykiety, wzorcami zachowań i strukturami mowy uprzejmego wyrażenia zaproszenia, wdzięczności, przeprosin. Przyczynia się do rozwoju wzorców zachowań przy stole, wzbogacając doświadczenie komunikacyjne dzieci.
Rozmowa „Zadzwonił mój telefon" Cel: naucz dzieci przestrzegać etykiety mowy podczas rozmowy przez telefon; aby pomóc im opanować wzorce zachowań w różnych sytuacjach i odpowiadające im konstrukcje mowy.
Rozmowa „Wczuwam się” Cel:uczyć dzieci wzajemnej uwagi, rozumienia nastroju i stanu emocjonalnego towarzyszy, wyrażania empatii, współczucia, udzielania wszelkiej możliwej pomocy.
Rozmowa "Słowo" Witam " Cel: rozważ różne sytuacje z dziećmi, przedyskutuj, jakie słowa powitania są odpowiednie w każdym z nich. Pomoc w opanowaniu różnych wzorców zachowań i konstrukcji mowy używanych podczas spotkań z ludźmi w różnym wieku, krewnymi, znajomymi i nieznajomymi. Wzbogać słownictwo i doświadczenie komunikacyjne dzieci.
Rozmowa OBZH „Bezpieczeństwo w lesie” Cel: zapoznaj dzieci z zasadami zachowania w lesie, przedyskutuj je, wyjaśnij znaczenie. Poproś dzieci, aby powiedziały, co się stanie, jeśli ta lub ta zasada zostanie naruszona.
Rozmowa „Mecze to nie zabawka” Cel: porozmawiaj z dziećmi, dlaczego w żadnym wypadku nie powinieneś brać zapałek, spróbuj je zapalić. Rozważ kilka problematycznych sytuacji spowodowanych używaniem zapałek przez dzieci. Omów, co zrobić w przypadku pożaru.
Rozmowa „Zęby i dbaj o nie” Cel: powiedz dzieciom, jak „pracują” zęby, dlaczego bardzo ważne jest dokładne przeżuwanie pokarmu. Poproś dzieci, aby opowiedziały, jak dbać o zęby, podsumuj i uzupełnij odpowiedzi dzieci, porozmawiaj o problemach, które mogą się pojawić w przypadku naruszenia zasad dbania o zęby i jamę ustną.
Rozmowa „Nasze imiona” Cel: Opowiedz dzieciom o znaczeniu różnych imion. Zaproponuj, aby opowiedzieć, jak pieszczotliwie wzywa się dzieci w domu, naucz się zwracać do siebie po imieniu, omów, w jaki sposób możesz pokazać swoje usposobienie wobec danej osoby w rozmowie. Zachęcać do chęci okazywania życzliwości ludziom, uczyć wyrażania stanu emocjonalnego w zachowaniu.
Rozmowa „Historia straży pożarnej w Rosji” Cel: zapoznanie dzieci z historią straży pożarnej, pielęgnowanie zainteresowania i szacunku dla zawodu strażaka. Kontynuuj formułowanie pomysłów na temat roli pracy w życiu ludzi.
Rozmowa „Poranne powitanie” Cel: przypominać dzieciom o potrzebie witania się z dorosłymi, rówieśnikami, młodszymi przedszkolakami, rozmawiać o zasadach etykiety związanych z pozdrowieniami. Wypracuj wzorce zachowań w różnych sytuacjach, naucz się używać odpowiednich konstrukcji mowy.
Rozmowa „Kto pomaga zwierzętom?” Cel: nadal wprowadzać dzieci w różne zawody: weterynarz, kliniki, w których pomagają zwierzętom. Poproś dzieci, aby wymyśliły historie na podstawie osobistych doświadczeń o tym, jak weterynarze traktują zwierzęta.
Rozmowa OBJ „Ty i woda” Cel: aktualizacja i usystematyzowanie wyobrażeń dzieci na temat zasad zachowania w pobliżu i w wodzie, zapoznanie ich z potencjalnie niebezpiecznymi sytuacjami, sposobami ich unikania i przezwyciężania. Promowanie przyswajania idei bezpiecznego zachowania.
W rozwoju spójnej mowy kluczowe są pojęcia mowy „dialogicznej” i „monologicznej”. Przede wszystkim w dialogu biorą udział dwie rozumiejące się osoby, a monolog jest najczęściej adresowany do kilku osób, a to zmusza mówiącego do uciekania się do języka literackiego.
Zjawisko to obserwuje się również w wieku przedszkolnym. Jeśli dzieci rozmawiają ze sobą, w ich uwagach słychać skróty, różne odstępstwa od norm, użycie słów potocznych (potocznych). A kiedy te same dzieci opowiadają (opisują, uzasadniają) przed grupą rówieśników, próbują używać języka literackiego. Dziecko uczy się arbitralności swojej wypowiedzi, aw procesie dialogu rozwija ważną umiejętność kierowania logiką swojej narracji. Należy zwrócić na to większą uwagę w wieku przedszkolnym. U małych dzieci dialog poprzedza monolog; Jednocześnie to właśnie dialog ma dla dziecka nadrzędne znaczenie społeczne. Umiejętności mówienia monologowego kształtują się niezwykle późno. Wielu badaczy podkreśla podstawową rolę dialogu w mowie monologowej. Najważniejszą rzeczą jest zrozumienie, jak ważne jest prawidłowe nauczanie mowy dialogicznej w bardzo młodym wieku, bo to tutaj ma miejsce geneza i rozwój mowy monologowej.
Jak wiadomo, podstawową formą istnienia języka jest mowa ustna. Rosyjski język literacki ma dwie główne formy istnienia: ustną i pisemną. W wieku przedszkolnym rozwój mowy ustnej jest uważany za jedno z najważniejszych zadań dla dalszego rozwoju mowy pisanej.
Wielu badaczy zauważa, że między mową ustną a pisemną ma wiele wspólnego: obie te formy są środkami komunikacji i obie wymagają słownictwa, a ponadto konieczne jest zastosowanie różnych sposobów łączenia słów w zdaniu i sposobów łączenia zdań. Psychologowie tłumaczą ten związek między mową ustną a pisemną faktem, że obie formy opierają się na mowie wewnętrznej, w której formuje się myśl. Podkreślenie cech mowy ustnej, która, odgrywając dużą samodzielną rolę, jest podstawą dalszego rozwoju mowy pisanej. Na podstawie mowy ustnej opanowuje się bogactwo leksykalne języka; jest to podstawowa zasada składni mowy pisanej.
Posiadanie spójnej mowy monologowej jest jednym z głównych zadań rozwoju mowy przedszkolaków. Jej skuteczne rozwiązanie zależy od wielu uwarunkowań (środowisko mowy, środowisko społeczne, dobrostan rodziny, indywidualne cechy osobowości, aktywność poznawcza dziecka itp.), które należy i można uwzględnić w procesie ukierunkowanej edukacji mowy.
W dzieciństwie przedszkolnym dziecko przede wszystkim opanowuje mowę dialogiczną, która ma swoje specyficzne cechy, przejawiające się w posługiwaniu się środkami językowymi, które są dopuszczalne w mowie potocznej, ale niedopuszczalne w konstrukcji monologu.
Dialogowa forma mowy, która jest pierwotną, naturalną formą komunikacji językowej, polega na wymianie wypowiedzi, które charakteryzują się pytaniem, odpowiedzią, uzupełnieniami, wyjaśnieniami, zastrzeżeniami, replikami. Jednocześnie szczególną rolę odgrywają mimika, gesty i intonacja, która może zmienić znaczenie słowa. Ważne jest również uwzględnienie warunków, form i celów komunikacji werbalnej.
Dialog to nie tylko forma mowy, to także „rodzaj ludzkiego zachowania” (L.P. Yakubinsky). Jako forma interakcji werbalnej z innymi ludźmi, podlega pewnym regułom, które wykształciły się w społeczeństwie. Zasady te określają zachowanie ludzi w dialogu, regulują ich interakcję mowy. Dialog charakteryzuje się zmianą wypowiedzi (replik) dwóch lub więcej mówców (polilogów) na jeden temat związany z dowolną sytuacją. Dialog prezentuje wszystkie odmiany narracji, zachęty (prośba, żądanie), zdania pytające o minimalnej złożoności składniowej, wykorzystujące partykuły. Środki językowe są wzmocnione gestami, mimiką. Identyfikacja umiejętności budowania dialogu (pytaj, odpowiadaj, wyjaśniaj, pytaj, komentuj) pokazuje, czy dziecko potrafi posługiwać się różnymi narzędziami językowymi w zależności od sytuacji.
To w dialogu rozwija się umiejętność słuchania rozmówcy, zadawania pytań, odpowiadania w zależności od kontekstu. Wszystkie te umiejętności i zdolności są niezbędne do rozwoju mowy monologowej dzieci. Zdolność dziecka do komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami jest ważna dla scharakteryzowania jego umiejętności komunikacyjnych. Dorośli (nauczyciele, ich pomocnicy) zachęcają dzieci do inicjatywnych wypowiedzi (pytanie, prośba o pokazanie, nazwanie, wyjaśnienie, podarowanie dowolnej zabawki), które im się podobają, wysłuchanie ich uważnie, udzielenie odpowiedzi, spełnienie prośby. Każda proaktywna wypowiedź dziecka pokazuje jego orientację komunikacyjną i może być oceniona przez dorosłych jako pozytywny fakt chęci dziecka do komunikowania się.
Dialog charakteryzuje się następującymi zasadami:
Porządek w rozmowie;
Potrzeba słuchania rozmówcy bez przerywania;
Utrzymuj wspólny temat rozmowy.
Ponieważ w dialogu gesty lub mimika mogą zastąpić wskazówkę werbalną, konieczne staje się spojrzenie na rozmówcę. Naruszenie tej zasady prowadzi do utraty komunikacji z rozmówcą. Dialog zakłada przestrzeganie głównej zasady interakcji międzyludzkich: okazywania szacunku i uwagi rozmówcy. Jego wdrożenie wiąże się z wdrożeniem ogólnych zasad mowy: mów spokojnie, uprzejmie, z umiarkowaną głośnością; zbuduj swoje oświadczenie, aby nie urazić rozmówcy i aby było dla niego jasne; używać słownictwa literackiego.
Głównym celem pracy nad rozwojem mowy dialogicznej u dzieci w wieku przedszkolnym jest nauczenie ich używania dialogu jako formy komunikacji.
Aby dziecko nauczyło się posługiwać dialogiem, musi opanować jego funkcjonalne jednostki w całej ich różnorodności, a także zasady dialogu – zarówno mowy, jak i społecznego.
Udział w dialogu wymaga złożonych umiejętności:
Posłuchaj i poprawnie zrozum myśl wyrażoną przez rozmówcę; sformułować w odpowiedzi własny osąd, poprawnie go wyrazić za pomocą języka;
Zmień temat interakcji mowy zgodnie z myślami rozmówcy; zachować pewien ton emocjonalny; monitorować poprawność formy językowej, w którą ubrane są myśli;
Posłuchaj swojej mowy, aby kontrolować jej normatywność i; w razie potrzeby wprowadzić odpowiednie zmiany i poprawki.
Konieczne jest rozwijanie u dzieci umiejętności budowania dialogu (pytaj, odpowiadaj, wyjaśniaj, pytaj, daj wskazówkę, wspieraj), przy użyciu różnych środków językowych zgodnie z sytuacją. W tym celu nauczyciel tworzy sytuacje komunikacyjne na różne tematy związane z życiem dziecka w rodzinie, przedszkolu, jego relacjami z przyjaciółmi i dorosłymi, jego zainteresowaniami i wrażeniami. Nauczyciel musi kompetentnie budować rozmowy w klasie, na takich przykładach dziecko oczywiście się nauczy, aw momentach gry i reżimu stworzyć warunki do komunikacji: sam zacznij rozmowę, zasugeruj dzieciom temat do komunikowania się, przypomnij sobie zasady komunikacji, która zakłada, że kiedy jedna osoba mówi, to druga jej słucha itd.
To w dialogu rozwija się umiejętność słuchania rozmówcy, zadawania pytań, odpowiadania w zależności od otaczającego kontekstu. Ważne jest również rozwijanie umiejętności posługiwania się normami i regułami etykiety mowy, co jest niezbędne w kształceniu kultury komunikacji głosowej. Co najważniejsze, wszystkie umiejętności i zdolności, które rozwinęły się w procesie mowy dialogicznej, są niezbędne, aby dziecko mogło rozwinąć mowę monologiczną.
Warunki pedagogiczne rozwoju mowy dialogicznej w przedszkolnej placówce oświatowej są świetne, ponieważ dziecko jest w zespole rówieśników i jest to jeden z głównych warunków komunikacji.
Pomyślne opanowanie mowy dialogicznej implikuje cały ukierunkowany trening, kształtowanie pewnych umiejętności w konstruowaniu spójnych wypowiedzi.
Jednym z warunków rozwoju mowy dialogicznej jest organizacja środowiska mowy, interakcja dorosłych ze sobą, dorosłych i dzieci, dzieci ze sobą.
Nauczanie mowy dialogicznej odbywa się w dwóch formach: w swobodnej komunikacji głosowej i na specjalnych zajęciach. W komunikacji wolnej mowy nieprzygotowana rozmowa służy jako środek nauczania mowy dialogicznej. Można to przeprowadzić w chwilach reżimu: na spacerze, podczas gry itp. Nieprzygotowana rozmowa jest dla dzieci, natomiast wychowawca musi być przygotowany na każdy rodzaj komunikacji. Przygotowanie nauczyciela polega na tym, że będąc nosicielem piśmiennej mowy potocznej, swoją mową uczy dzieci języka w każdej spontanicznie powstającej sytuacji komunikacyjnej.
Główną metodą tworzenia mowy dialogicznej w codziennej komunikacji jest rozmowa wychowawcy z dziećmi (sytuacja komunikacyjna). Ta metoda jest najbardziej naturalną metodą wprowadzania dzieci do dialogu, ponieważ motywy komunikacyjne służą jako zachęta do wzięcia udziału w rozmowie. Wspierają ją rozmówcy, sytuacyjni i emocjonalni, gdyż mówcy posługują się różnymi środkami wyrazu: gestami, spojrzeniami, mimiką, intonacją itp. Rozmówcy zazwyczaj znają temat dyskusji. Ta forma wypowiedzi jest również prostsza w składni: składa się z niedokończonych zdań, wykrzykników, wykrzykników, pytań i odpowiedzi, replik i krótkich wiadomości. Dialog powinien być odpowiednio zorganizowany, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy, potrzeby każdego dziecka, jego zainteresowania, poziom rozwoju mowy. Język mówiony musi być spójny, zrozumiały, logicznie spójny, inaczej nie może służyć jako środek komunikacji.
Sposoby, w jakie edukator wpływa na mowę konwersacyjną dzieci, są bardzo zróżnicowane. Decydujący agent we wszystkich grupy wiekowe jest kierowanie mową konwersacyjną dzieci w życiu codziennym. Nauczyciel rozmawia z dziećmi przy każdej okazji, w inny czas, zbiorowo i indywidualnie. Rozmowa odbywa się w miłej atmosferze, dziecko swobodnie komunikuje się z nauczycielem, pyta go, mówi o czymś. Wystąpienie wychowawcy można sformułować na różne sposoby: zarówno w formie pytań, jak i wyjaśnień, w formie instrukcji i wyjaśnień. Z jego pomocą możesz wpływać na wszystkie aspekty mowy dziecka: poprawiać błędy, dawać próbkę poprawnej mowy, rozwijać umiejętności mowy dialogicznej i monologowej. W rozmowie indywidualnej łatwiej jest skupić uwagę dziecka na poszczególnych błędach w jego mowie. Nauczyciel może przestudiować wszystkie aspekty mowy dziecka, zidentyfikować jej braki, określić, w czym dziecko powinno być ćwiczone, poznać jego zainteresowania, aspiracje i nastrój. Ale ilekroć nauczyciel rozmawia z dziećmi, rozmowa powinna być użyteczna, interesująca i przystępna. Do rozmów z dziećmi nauczyciel wykorzystuje wszystkie chwile z życia przedszkola. Spotykając się rano z dziećmi, nauczycielka może porozmawiać z każdym dzieckiem, zapytać o coś (kto uszył sukienkę? gdzie poszłaś w dzień wolny z tatą i mamą? co ciekawego widziałaś?). W środku, a zwłaszcza w starszych grupach, zaczynają dominować rozmowy zbiorowe. W rozmowie zbiorowej uczestniczy kilkoro dzieci lub cała grupa. Do rozmów grupowych Najlepszy czas to spacer. Dla osób bardziej odpowiednie są godziny poranne i wieczorne. Należy zwrócić uwagę na duże znaczenie rozmów zbiorowych w grupach młodszych i średnich. Dzieci już wiedzą, jak słuchać nauczyciela i towarzyszy bez przerywania, czekać w kolejce do rozmowy; zdolny do więcej długi czas słuchaj innych i mów za siebie. Ich rozmowy są dłuższe, bo zasób wiedzy jest większy, a zainteresowania szersze. Rosną wymagania dotyczące zachowania dzieci podczas rozmowy: nie mogą przerwać rozmowy i wyjść; powinien mówić spokojnie, wyraźnie, powoli, na przemian. Pomagają zbliżać dzieci do siebie, kształtować ich zachowanie.
Czasami rozmowy powstają z inicjatywy dziecka, które zwraca się do nauczyciela z jakimś pytaniem lub przesłaniem. Ale nie musisz na to czekać. Edukator powinien być inicjatorem ciekawych rozmów. Pięciolatki są zdolne do celowej rozmowy przez dość długi czas. W grupach średnich i starszych tematy rozmów poszerzają się dzięki nowej wiedzy i doświadczeniu, jakie dzieci otrzymują z otaczającego ich życia, książek i telewizji. Możesz porozmawiać z dziećmi o tym, co widzieli na ulicy, o przeczytanych książkach. Zapamiętują bieg wydarzeń, używają wyrażeń przenośnych, porównań, pięknych opisów. Taka rozmowa zawiera pytania, odpowiedzi, odsłuchiwanie wiadomości od rozmówców itp. Tematy rozmów są określane przez zainteresowania i potrzeby dzieci. Nauczyciel ma duży wpływ na mowę dzieci. W związku z tym jego własna mowa powinna przede wszystkim uwzględniać wiek dzieci. Nauczyciel musi wychowywać swoją mową. „Słowo wychowawcy, nie ogrzane ciepłem jego przekonania, nie będzie miało mocy” (K.D. Ushinsky).
Zadania rozwijania umiejętności w zakresie mówienia są szerokie i wszechstronne. Obejmują one nie tylko sferę językową (forma odpowiedzi, pytania), ale także cechy mowy osoby (towarzyskość, uprzejmość, takt, powściągliwość), a także szereg umiejętności behawioralnych.
Formowanie mowy potocznej odbywa się również na różnych zajęciach. W grupa seniorów w rozmowach nauczyciel dotyczy nie tylko nazw przedmiotów, ale także ich cech, szczegółów, działań z nimi.
Do kształtowania umiejętności mówienia wykorzystuje się odbiór instrukcji słownych. Możesz dać dziecku polecenie, aby udało się do sąsiedniej grupy po książkę, poprosić metodyka o zdjęcie, pokazać nowemu dziecku zabawki, dać coś rodzicom itp. Szczególnie duże znaczenie ma ta technika w rozwoju etykiety mowy. Na początku takie zadania pociągają najbardziej towarzyskie dzieci, a stopniowo te mniej aktywne. Nauczyciel prosi o powtórzenie instrukcji, co jest niezbędne do przyswojenia informacji i lepszego jej zapamiętania. Po wykonaniu zadania musisz dowiedzieć się od dziecka, jak sobie z nim poradził. Instrukcje te pomagają utrwalić formy uprzejmej mowy.
Aby opracować wstępne formy rozmowy głosowej, nauczyciel organizuje wspólne badanie zdjęć, rysunków dzieci, książek, kreskówek, zdjęć itp. Czytanie daje dzieciom wzorce interakcji dialogowych. Dialogi z wykorzystaniem pytań i odpowiedzi pozwalają przedszkolakom opanować nie tylko formę różnych wypowiedzi, ale także zasady porządku, uczyć się różne rodzaje intonacja, pomoc w rozwoju logiki rozmowy.
Małe historyjki nauczyciela (co widział w tramwaju, co ciekawe widział w innym przedszkolu), które przywołują podobne wspomnienia w pamięci dzieci, aktywizują ich sądy i oceny, mogą zachęcić do rozmowy na określony temat.
Wysoko skuteczny odbiór- stowarzyszenie dzieci Różne wieki, organizując wizytę w innej grupie. Goście pytają o zabawki małych właścicieli, o książki itp. Komunikacja ta wzbogaca mowę dialogową o nowe wyrażenia, intonacje itp.
To główne sposoby kształtowania mowy potocznej przedszkolaków w życiu codziennym.
Uczenie się mowy dialogicznej, czyli potocznej, odbywa się zwykle w formie sytuacji komunikacyjnych, czyli wymiany uwag między dorosłym a dzieckiem lub między samymi dziećmi. Ruzskaya sytuacja komunikacji to zorganizowana rozmowa nauczyciela z całą grupą dzieci, poświęcona jednemu konkretnemu zagadnieniu.
W sytuacji komunikacyjnej nauczyciel:
1) wyjaśnia i usprawnia doświadczenie dzieci, czyli te wyobrażenia i wiedzę o życiu ludzi i przyrody, które dzieci nabyły podczas obserwacji pod kierunkiem nauczyciela oraz podczas różnych zajęć w rodzinie i w szkole;
2) wychowuje dzieci we właściwym stosunku do środowiska;
3) uczy dzieci celowego i konsekwentnego myślenia, bez rozpraszania się tematem rozmowy;
4) uczy prostego i jasnego wyrażania myśli.
Ponadto podczas komunikacji nauczyciel zaszczepia u dzieci stałą uwagę, umiejętność słuchania i rozumienia mowy innych, powstrzymywania natychmiastowej chęci natychmiastowej odpowiedzi na pytanie bez czekania na telefon, nawyk mówienia wystarczająco głośno i wyraźnie dla wszyscy do usłyszenia. W rozmowie dziecko musi pamiętać, analizować, porównywać, oceniać i wyciągać wnioski, wnioski. W rozmowie wraz z myśleniem rozwija się mowa. Powstają dialogiczne i monologowe formy spójnej mowy, a przede wszystkim mowy potocznej: umiejętność słuchania i rozumienia rozmówcy, udzielanie jasnych odpowiedzi na zadawane pytania, jasne wyrażanie jednym słowem swoich myśli, wypowiadanie się w obecności innych dzieci. Nauczanie dzieci umiejętności prowadzenia rozmowy, uczestniczenia w rozmowie zawsze łączy się z rozwojem kultury zachowania: dziecko musi nauczyć się uważnie słuchać, słuchać tego, kto mówi, nie rozpraszać się, nie przerywać rozmówcy, powstrzymaj jego natychmiastową chęć natychmiastowej odpowiedzi na pytanie, nie czekając na telefon. W rozmowie zatem podnoszona jest powściągliwość, uprzejmość i ogólnie kultura komunikacji werbalnej. W rozmowach dzieci zdobywają wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne do nauki. W naszych czasach problem treści rozmów z przedszkolakami był badany przez wielu naukowców (A.P. Usova, E.A. Flerina, E.I. Radina, E.I. Zalkind, E.P. Korotkova, N.M. Krylova). Treścią rozmów jest materiał programowy, mający na celu zapoznanie dzieci z otaczającą rzeczywistością: życiem codziennym, pracą ludzi, wydarzeniami z życia towarzyskiego, życiem przyrody, a także zajęciami dzieci w przedszkolu (gry, praca, wzajemna pomoc itp. ). Przy wyborze materiału programowego do rozmów należy wziąć pod uwagę osobiste doświadczenia dzieci z grupy, zasób ich pomysłów i wiedzy, ponieważ dzieci mogą brać czynny udział w rozmowie, gdy mają mniej lub bardziej zrozumiałe i zróżnicowane pomysły dotyczące tematu rozmowy. „Dziecko nie powinno mieć możliwości opisywania czegoś, osądzania o czym, nie ma wystarczających, całkowicie i jasno przyswojonych danych” – napisał E.I. Tichejew. Prowadzenie rozmowy wymaga przygotowania ze strony edukatora. Przygotowana rozmowa ma zadania: po pierwsze bezpośrednia – nauczyć dzieci mówienia, czyli słuchania rozmówcy, nie przerywania mu mowy, powstrzymywania się, czekania na wstawienie właściwej uwagi, próby mówienia wyraźnie dla rozmówcy; po drugie, zadaniem towarzyszącym jest wypracowanie umiejętności wymowy i gramatyki; wyjaśnić znaczenie słów znanych dzieciom.
Wszystkie główne pytania konwersacji w ich logicznej kolejności powinny być zapisane w planie kalendarza lub w notatkach prowadzącego. Wybór opcji przez edukatora zależy od tematu rozmowy, zasobu wiedzy dzieci i czasu, w którym odbywa się lekcja.Prowadząc rozmowę edukator powinien dążyć do tego, aby wszystkie dzieci były w niej aktywnymi uczestnikami . Odpowiedzi dzieci podczas rozmowy mają charakter krótkich lub mniej lub bardziej szczegółowych uwag; Dopuszczalne są również odpowiedzi jednowyrazowe, jeśli treść pytania nie wymaga więcej. Niewłaściwe jest żądanie od dzieci pełnej odpowiedzi. Małe rozmowy prowadzone są przez edukatora na początku zajęć takich jak rysowanie, modelowanie, gry dydaktyczne. Wywiady w rozszerzonej formie prowadzone są z dziećmi w średnim i starszym wieku.
Metodologia określa, w jakich grupach wiekowych odbywają się zajęcia-konwersacje. W odniesieniu do starszego wieku przedszkolnego w procesie zdobywania doświadczenia wykorzystywana jest rozmowa-rozmowa. Rozmowie towarzyszy oglądanie zabawek, obrazków. W starszym wieku przedszkolnym wykorzystuje się głównie rozmowy towarzyszące zdobywaniu nowej wiedzy, towarzyszące obserwacje (z czego zrobione są przedmioty, nasze ubrania, akcesoria do prania) oraz wycieczki (co robi listonosz). W wieku przedszkolnym odbywają się wszelkiego rodzaju rozmowy.
Wspólna opowieść, wspólna kreatywność werbalna jako metoda rozwijania mowy dialogicznej (wspólna opowieść z dorosłym i wspólna historia dzieci) jest ściśle związana z rozmową. We wspólnym opowiadaniu historii z osobą dorosłą stosuje się następującą technikę: dorosły rozpoczyna zdanie, a dziecko je uzupełnia. Okazuje się, że jest to rodzaj dialogu. Technika ta jest szeroko stosowana zarówno przy opisywaniu przedmiotów i zabawek, jak i przy układaniu historii na podstawie obrazu, zabawki, serii obrazów, zestawu zabawek, rymowanki, łamigłówki itp. Dzieci nie są zainteresowane opisując zabawkę, którą wszyscy widzą. Aby opis był interesujący, możesz zastosować następującą technikę: zwierzęta chwalą się, które z nich jest piękniejsze, a które elegancko ubrane.
Komunikacji w dialogu z rówieśnikiem służy również metoda wspólnego kompilowania opowieści przez dzieci: jedno dziecko rozpoczyna opowieść, drugie ją kontynuuje, a trzecie uzupełnia. Dzieci same wybierają partnerów, uzgadniają treść, kolejność opowiadania. Może to być esej o obrazie, o serii obrazów, o zestawie zabawek, o rymowance. Historie można nagrywać i układać w formie albumu dziecięcej twórczości werbalnej. Wspaniała technika, która tworzy grunt pod dialog dzieci, to wspólne rysowanie ilustracji do opowiadań.
Dialog to nie tylko forma wypowiedzi typu pytanie-odpowiedź, dialog to osobiste, partnerskie relacje między rozmówcami. W związku z tym naturalnie powstaje inny rodzaj rozmowy, tj. rozmowa świecka - swobodny dialog na tematy osobiste, swobodna wymiana myśli i uczuć, podczas gdy dorosły zajmuje pozycję nie „nad” dzieckiem, ale pozycję ciekawego, miłego rozmówcy, partnera. Aby rozmowa była ożywiona i przyniosła radość, dzieci czytają zabawne wierszyki, bajki, oglądają z nimi zdjęcia. Tak więc celem rozmowy w tym przypadku nie jest sprawdzenie wiedzy dzieci, ale wymiana uczuć, pomysłów, doświadczeń, wyrażenie własnych opinii, rozumowania.
W procesie komunikacji i interakcji dziecka z otaczającą rzeczywistością dziecko opanowuje mowę dialogiczną, a dorosły stwarza do tego warunki, organizuje środowisko materialne i językowe oraz angażuje go we wspólne działania.
W nowoczesnych programach oferowane są pomoce dydaktyczne, różnorodne metody i techniki rozwoju umiejętności komunikacyjnych i mowy. W metodologii rozwoju mowy (A.M. Borodich) brane są pod uwagę dwie główne metody rozwijania dialogu: rozmowa między nauczycielem a dziećmi oraz rozmowa.
Tak więc rozmowy, rozmowy, specjalnie stworzone przez nauczyciela sytuacje komunikacyjne, kształtują umiejętność słuchania, prowadzenia dialogu, uwzględniają stan emocjonalny partnera, co pomaga przedszkolakowi zapewnić korzystne wejście do społeczeństwa.
Wnioski do rozdziału 1
1. Badania psychologiczne wskazują, że mowa dialogowa jest opanowywana przez dzieci stopniowo. Pełen dialog rozwija się w nich dopiero pod koniec wieku przedszkolnego. Dlatego zadanie rozwijania mowy dialogicznej jest uważane za jeden z priorytetów.
2. W wyniku analizy źródeł psychologicznych i pedagogicznych ujawniono, że pomimo uznania priorytetu zadania rozwijania mowy dialogicznej w dzieciństwie przedszkolnym, pozostaje ona mało zbadana w porównaniu z innymi aspektami pracy mowy z dziećmi. Wpływa to negatywnie na praktykę rozwijania mowy dialogicznej u przedszkolaków. Podręczniki metodyczne zalecają nauczanie dzieci zadawania pytań i odpowiadania na nie, a inne rozdziały dialogowe, chociaż zawarte w niektórych programach, nie są wspierane wsparciem metodycznym. Niektóre ważne zadania związane z kulturą dialogu w ogóle nie są zawarte w rekomendacjach.
3. W teorii i praktyce wychowania przedszkolnego panuje przekonanie, że podejście komunikacyjno-aktywnościowe najbardziej wyraża się w systematycznej komunikacji dzieci z nauczycielem i rówieśnikami w specjalnie zorganizowanych sytuacjach komunikacyjnych. Komunikacja ma ogromny wpływ na rozwój mowy dzieci, dlatego w literaturze dotyczącej rozwoju mowy dialogicznej polecane są głównie takie metody jak rozmowa, specjalnie zorganizowane sytuacje komunikacji z dziećmi.
Cele:
Ściągnij:
Zapowiedź:
Temat „Jak zachowywać się w grupie”
Cel : edukacja dzieci w zakresie zasad zachowania i komunikacji na terenie przedszkola
(w grupie, sypialnia, recepcja). Rozwiń umiejętność przestrzegania zasad
Bezpieczeństwo, chęć ochrony własnego zdrowia i zdrowia innych.
Materiał : obrazek fabularny (w pokoju metod), Sponge BOB to lalka (lub niedźwiadek).
Przebieg rozmowy:
1. Lalka Sponge Bob Square Pants pojawia się w grupie.
Sytuacje zabawowe:
* gdy „biegnie” (nie chodzi) uderza w róg stołu;
*potem potyka się o porzuconą zabawkę;
* chciał wyciągnąć przedmiot z szafy, wspiął się na krzesło i upadł;
* Prawie wspiąłem się na okno, kiedy zobaczyłem tam psa (zabawkę);
*kiedy w końcu posadzą go na krześle, siada i kołysze się.
Omów wszystkie te sytuacje z dziećmi (nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że Bob jest miękki, a gdyby tak się stało z dziećmi, musiałbyś wezwać lekarza pogotowia na tel. 03), wyjaśnij Bobowi, co zrobił źle, dlaczego zachowuje się tak, to niemożliwe, ale jak zachowywać się poprawnie (ZASADY głosowe) i pokazać obrazek fabuły.
2. Uwzględnienie obrazu fabularnego, na którym wszystkie dzieci są zajęte własnym biznesem, nikt nie hałasuje, nie biega, nie pcha, w grupie panuje porządek itp. Rozmowa o niej. Opowiedz (omówić) również dzieci o zasadach zachowania w sypialni i pokoju recepcyjnym.
Prowadź dzieci do myśli, że KONIECZNE jest przestrzeganie zasad bezpieczeństwa, ponieważ. Jest to konieczne, aby ratować życie i zdrowie swoje i innych!
*Rozrzucone zabawki mogą powodować upadki, siniaki.
Porządek w grupie to nie tylko czystość, ale także bezpieczeństwo!
* Nie wspinaj się na parapet, stół i szafki.
Jeśli nie możesz tego dostać, poproś nauczyciela!
* Bieganie po grupie, sypialni i pokoju recepcyjnym jest bardzo niebezpieczne: ostre narożniki mebli mogą spowodować obrażenia, zderzenie z innym dzieckiem może spowodować poważne siniaki!
*Nie wkładaj małych zabawek do ust - możesz je przypadkowo połknąć i zakrztusić się!
*Kołysanie się na krześle jest zabronione! Jeśli stracisz równowagę, upadniesz i uderzysz się!
*Podczas zabawy z wodą uważaj, aby woda nie dostała się na podłogę.
Mokra podłoga jest bardzo śliska, więc jest dla Ciebie niebezpieczna!
* Nie rozmawiaj podczas jedzenia, dokładnie przeżuwaj jedzenie!
*Buty zawsze powinny być zapięte na guziki i wygodne, bez długich sznurowadeł!
*W celu uniknięcia wypadków zabrania się przynoszenia gumy do żucia do pokoju dziecinnego!
Rozmowy sytuacyjne dotyczące bezpieczeństwa życia
„Kontakt z nieznajomymi” i „Jedna dama”.
Cele:
Promowanie kształtowania umiejętności bezpiecznego życia uczniów, kluczowych kompetencji komunikacyjnych ( odpowiedzialna postawa do siebie i do ludzi, ostrożność, gotowość do działania w nieodpowiednich sytuacjach).
Aby zapobiec ewentualnym negatywnym sytuacjom dla dziecka, gdy jest samo w domu lub na ulicy, promować kształtowanie u dzieci umiejętności prawidłowego zachowania podczas spotkań z nieznajomymi.
Promowanie rozwoju ostrożności, uwagi, pomysłowości.
Promować edukację odpowiedzialnego podejścia do własnego życia i zdrowia.
Sytuacja #1
Siedzę sama w domu i gram. Nagle ktoś zadzwonił do drzwi. Chciałem go otworzyć, ale kiedy spojrzałem przez wizjer, zobaczyłem nieznajomego. Potem przyszła moja matka, a nieznajomy uciekł.
2. Dlaczego nie?
3. Może ten wujek jest dobry, skoro nie czekał na twoją mamę?
4. Gdyby na nią czekał, nie bałby się i nie uciekł, to nie miałby dobrych uczynków. I może ją pozna.
5. Co zrobił chłopiec, gdy ktoś zapukał? - spojrzał w oczy
6. Czy od razu otworzył drzwi nieznajomemu? -Nie
7. Co powinieneś powiedzieć nieznajomemu, gdy puka do drzwi, aby wyjść? - mama myje w łazience, czekaj
8. Czy możesz powiedzieć, że mama niedługo przyjdzie? Tak, ale nie otwieraj drzwi
Zasada 3: Jeśli nieznajomy spróbuje otworzyć drzwi do twojego mieszkania, natychmiast zadzwoń na policję, powiedz im, co się stało i podaj swój adres. Jeśli telefon nie działa, wezwij pomoc z okna.
Sytuacja #2
Kiedyś moja mama poszła do sklepu, a ja zostałam sama na ulicy. Podszedł do mnie nieznajomy. Poczęstował mnie słodyczami i zaprosił na spacer z nim. Odmówiłem i chciałem odejść, ale chwycił mnie mocno za ramię. Bałam się, płakałam i głośno dzwoniłam do mamy. Mama wybiegła na mój płacz, a nieznajomy szybko wyszedł, wszystko mamie opowiedziałem. Pochwaliła mnie i powiedziała, że dobrze sobie radzę, ale nie rozumiem dlaczego.
1. Czy możesz mi powiedzieć?
2. Dlaczego matka chwaliła chłopca? - nie pojechał z nim
3. Czy mogę zabrać słodycze od nieznajomej osoby? -Nie
4. Dlaczego?
5. Czy mogą zostać zatrute? -TAk
6. Co zrobił chłopiec, gdy nieznajomy złapał go za rękę? - płakał i krzyczał
7. Co zrobił nieznajomy, gdy chłopiec krzyczał? -on uciekł
8. Może sam nieznajomy był przestraszony? -TAk
9. Co powinieneś zrobić, gdy nieznajomy weźmie cię za rękę? - krzyczeć.
Sytuacja #3
Młody mężczyzna o rzucającym się w oczy wyglądzie uprzejmie zaprasza chłopaka lub dziewczynę do przejażdżki swoim nowym autem: Usiądź, przejadę cię po naszym domu! Chcesz kręcić kierownicą? Pojedziemy trochę i nawet mama nie będzie wiedziała!
1. Czy lubisz jeździć? -TAk
2. A kto Cię podwozi samochodem?
3. Czy matkom wolno podróżować z nieznajomymi? -Nie
4. A jeśli wujek pozwoli ci sterować? -Nie
5. Czy małe dzieci mogą prowadzić samochód? -Nie
6. A jeśli mamie nie powiedziano, to usiądź z nieznajomym? -Nie
7. Co możesz powiedzieć temu wujkowi, żeby odszedł? - Nie chcę z tobą rozmawiać.
8. Czy możesz mu powiedzieć, że go nie znasz i że twoja matka zabroniła ci rozmawiać z nieznajomymi?
9. Czy możesz rozmawiać z nieznajomymi? -Nie
10. Czy w rodzinie twoich rodziców obowiązuje zasada: „Zawsze mów rodzicom, dokąd idziesz”.
Czy możesz złamać zasady?
Sytuacja #4
Chłopiec idzie ulicą. Podchodzi do niego nieznajomy.
- Chłopcze, daj mi telefon, proszę. Muszę zadzwonić do przyjaciela.
1. Czy chłopiec może odpowiedzieć: „Nie mam telefonu” lub „Teraz dostanę”?
2. Czy wujek może ukraść telefon? -TAk
3. Co powinieneś powiedzieć nieznajomemu? -Nie mam telefonu
Pedagog:
Pamiętaj chłopaki!
W końcu przestępca w porządku
Uśpić dziecko
"Fanta" da mu drinka.
Bardzo smaczne słodycze
Ukryj tabletki nasenne.
Przynieś paczkę naklejek
I zatruta guma...
Musimy pamiętać: takie jedzenie
Wyrządzi ci wiele szkody!
Sytuacja nr 5
Hydraulik otwórz drzwi
Rury, które przyjechałem naprawić
Muszę wyłączyć wodę
1. Czy otworzyłbyś drzwi dla kogoś innego? Nie
2. Może ten wujek jest kłamcą? -TAk
3. A może jest rabusiem, a nie hydraulikiem? -TAk
4. Co należy zrobić, gdy ktoś puka? - spójrz w oczy
5. Co powinieneś powiedzieć nieznajomemu, gdy puka do drzwi, aby wyjść? - mama myje w łazience, czekaj
6. Czy możesz powiedzieć, że mama niedługo przyjdzie? Tak, ale nie otwieraj drzwi
Zasada 2: Nawet jeśli przez wizjer zobaczysz osobę w mundurze policyjnym lub białym fartuchu, pamiętaj, że przestępcy mogą nosić dowolne ubrania. Pamiętaj - w zwykłym życiu napastnicy starają się wyglądać jak wszyscy inni, aby nikt nie mógł ich o coś podejrzewać.
Wedy. Nie wpuszczaj wujka do domu
Jeśli wujek jest nieznany
I nie otwieraj cioci
Jeśli mama jest w pracy
W końcu przestępca jest taki przebiegły
Udawaj, że jesteś monterem
Albo nawet powiedz, że on…
Że przyszedł do ciebie listonosz
Wszystko dzieje się w życiu
Z tym, który otwiera drzwi
Abyś nie został okradziony
Nie zajęte, nie skradzione
Nie ufaj nieznajomym
Zamknij szczelnie drzwi.
Abyś nie został okradziony, nie złapany, nie skradziony, Nie ufaj obcym, mocniej zamknij drzwi!
Odgrywanie danych sytuacji, ich prezentacja. Na stole są książki dla dzieci „Czerwony Kapturek”, „Pinokio”, „Wilk i siedem dzieci”, „Piernikowy ludzik”.
Zadania
Pytanie nr 1.
Jak rozwinęłaby się bajka, gdyby Czerwony Kapturek nie powiedział wilkowi o swojej babci?
Pytanie nr 2.
Jak rozwinęłaby się bajka „Pinokio”, gdyby Pinokio nie poszedł z nieznajomymi na pole cudów?
Pytanie nr 3.
Jak rozwijałaby się bajka „Wilk i siedem dzieciaków”, gdyby dzieci nie otworzyły drzwi nieznajomemu?
Pytanie nr 4.
(Z każdej grupy dzieci prezentują własne wersje nowej bajki).
Ci bohaterowie złamali zasady:
1. Kołobok. Pinokio. (Nadmierne zaufanie do obcych).
2. Siedmioro dzieci. Babcia Czerwonego Kapturka. (Nie możesz otworzyć drzwi nieznajomym).
Wychowawca: Chłopaki, teraz zagramy z wami.
Jeśli nagle do mieszkania włamie się nieznajomy, Mówi złe, straszne słowa, Grozi i puka do drzwi nogą,
Szybko dzwonisz na policję 02!
Sytuacja #6
"Połączenie telefoniczne".
W tej grze dzieci należy nauczyć bezpiecznego korzystania z telefonu, czyli ćwiczyć umiejętności bezpiecznego odbierania połączeń telefonicznych.
Zasada 4: Odpowiadanie na pytania od nieznajomych przez telefon: „Czy twoi rodzice są w domu? » -
Czy możemy powiedzieć, że w domu nie ma rodziców? -Nie
Jeśli nie ma rodziców, ktoś obcy może włamać się do twojego mieszkania.
Po co? - ukraść coś.
Czy może cię skrzywdzić? -TAk
Możesz zapytać nieznajomego przez telefon
„Przepraszam, kogo potrzebujesz?”, „Do kogo dzwonisz?”-tak
A do kogo zadzwonisz, jeśli nikogo nie będzie w domu?
Co byś powiedział?
odpowiedz, że rodzice są w domu, ale są zajęci i nie mogą odebrać telefonu.
Reguła:
Nie podawaj żadnych informacji przez telefon (imię i nazwisko, imię rodziców itp.).
Nie mów, że jesteś sam w domu (możesz powiedzieć, że mama lub tata jest teraz zajęty lub śpi i nie może odebrać telefonu, poprosić o oddzwonienie lub zapytać do kogo oddzwonić).
Jeśli dzwoniący mówi przekleństwa, należy natychmiast odłożyć słuchawkę.
Sytuacja nr 7
"Dziewczyno! Proszę pokaż mi, gdzie jest apteka. Zabierz mnie tam. Boli mnie serce. Nieznajomy bierze dziewczynę za rękę.)
Omówienie pierwszej wersji gry:
1. Dzieciom, które odegrały role, zadawane są pytania:
Kiedy zobaczyłeś (a), że mężczyzna podszedł do dziewczyny i przemówił do niej, co pomyślałeś (a?
Kiedy zobaczyłeś (i że dziewczyna wychodziła z kimś z podwórka, co pomyślałeś (eh?
2. Pytania są zadawane dziewczynie, która grała rolę „dziewczyny”:
Kiedy nieznajomy podszedł do ciebie i przemówił do ciebie, co pomyślałeś?
Jak się czułeś, gdy nieznajomy wziął cię za rękę i poprowadził?
Jak się czułeś, gdy nieznajomy poprosił cię o pomoc?
3. Pytania zadawane są grupie dzieci:
Chłopaki, jak myślicie, czy jest wielu takich dorosłych, którzy mogą w jakikolwiek sposób skrzywdzić dzieci? Kto chce mówić? Dlaczego tak myślisz?
Jakim dorosłym Twoim zdaniem dzieci nie mogą ufać? Dlaczego tak myślisz?
Dlaczego potrzebujemy zasad bezpieczeństwa?
Sytuacja #8
"Chłopcze! Mieszkam na sąsiednim podwórku. Mój kotek wspiął się na drzewo. Pomóż mi, proszę, zabierz go stamtąd").
Chłopiec musi odmówić pomocy staruszce.
co może powiedzieć? "Babciu! Nie mogę opuścić mojego podwórka."
– Odwołaj się do kogoś innego. Nie nakazano mi opuszczać mojego dworu.
"Babciu! Nie mogę wspinać się na drzewa."
- Nie! Nie mogę ci pomóc.
Czy chłopiec może zwrócić się o pomoc do innych dzieci.
Jak? "W pobliżu bawią się inne dzieci, pójdę im opowiedzieć o twoim kociaku i postaramy się wszystkim razem pomóc. Ale najpierw ostrzeżemy naszych rodziców."
„Pozwól, że zadzwonię do innych dzieci, wszyscy zbierzemy twojego kociaka. Wystarczy poprosić mamę o czas wolny”.
Omówienie wszystkich odpowiedzi „chłopca” na pytania:
– Dlaczego zdecydowałeś się natychmiast odpowiedzieć na prośbę starej kobiety?
– Co pomyślałeś, kiedy zorientowałeś się, że chcą cię porwać?
– Jak się czułeś, kiedy odmówiłeś pomocy starszej pani?
– Dlaczego nie zgodziłeś się pomóc starszej pani?
– Dlaczego zdecydowałeś się powiedzieć chłopakom o prośbie starszej pani?
„Co chciałeś zrobić, gdy usłyszałeś prośbę starej kobiety?” itp.
(Odpowiedzi dzieci są słuchane i omawiane).
„Co zrobić, jeśli się zgubisz”
Cel: Utrwalenie z dziećmi podstawowych zasad zachowania w sytuacji „Co zrobić, jeśli się zgubisz”.
Dzieci muszą się nauczyć, że jeśli zgubią się na ulicy, to nie można zwrócić się o pomoc do żadnego dorosłego, a jedynie np. do policjanta, sprzedawcy, kobiety z dzieckiem.
Sytuacja nr 9
Jesteś sam z dala od domu!
Poszedłeś na zakupy z mamą. Patrząc na piękną zabawkę, nie zauważyłam, jak wyszła moja mama. Co zrobisz?
Co należy zrobić najpierw?
(Odpowiedzi dzieci).
Pedagog. Boisz się. Chcesz płakać? -Nie
Nie pomożesz w tej sprawie. Wokół ciebie zawsze są ludzie. Ale do kogo możesz się zwrócić o pomoc? (odpowiedzi dzieci) Czy mogę skontaktować się z policjantem?
A jak go poznać? - w formie
Najlepiej iść na policję. W końcu ma taką usługę - aby pomóc wszystkim. Ale jeśli nie ma go w pobliżu, możesz podejść do matek i babć, które chodzą po podwórku z dziećmi takimi jak ty. Jeśli zgubisz się w dużym sklepie, udaj się do sprzedawcy lub kasjera.
Pedagog. Czy można odejść daleko od miejsca, w którym się zgubiłeś? -Nie
Dzieci, ale jest najważniejsza zasada
NIE WYCHODŹ Z MIEJSCA, W KTÓRYM POZOSTAWIŁY CIĘ DOROSŁYCH!
Pedagog. Dzieci, powtórzmy i zapamiętajmy główne zasady zachowania „Co zrobić, jeśli się zgubiłeś? »
Nigdy nie oddalaj się od dorosłych.
Jeśli się zgubiłeś, nie bój się i nie płacz.
Podejdź do policjanta lub kobiety z dzieckiem.
Poznaj swoje imię, nazwisko, adres, numer telefonu (to ci bardzo pomoże).
Ale co najważniejsze - nie opuszczaj miejsca, w którym Cię zostawiłeś!
Kartoteka rozmów na temat bezpieczeństwa życia w starszych grupach przygotowawczych przedszkola.
Liczby i tematy rozmów:Nr 1 - „Lód”
#2 - "Uwaga! Sople (śnieg z dachów)»
#3 – „Jak piasek może stać się niebezpieczny”
Nr 4 - „Kot i pies to nasi sąsiedzi”
#5 – „Jak ukarano ciekawski język”
Nr 6 - „Idziemy na wycieczkę (pieszo)”
Nr 7 - „Hurra! Jedziemy na wycieczkę (autobusem)"
Nr 8 - „Dyżur w jadalni”
Nr 9 - „Jak zachowywać się w upale”
Nr 10 - „Zimą na wzgórzu”
Nr 11 - „Uwielbiamy pracować”
Nr 12 - „Zasady postępowania na stronie d/s podczas spaceru”
Nr 13 - "Owady - korzyść i szkoda"
Nr 14 - „Jak zachowywać się podczas zabaw na świeżym powietrzu”
nr 15 – „Uważaj na rośliny i grzyby w d/ogród”
Nr 16 - „Przestrzegamy, ale nie zapominamy o zasadach bezpieczeństwa” (w Dyuvina M.A.)
nr 17 - „Kochamy święta w przedszkolu”
Nr 18 - „Jak zachowywać się w grupie”
Nr 19 - „Poruszanie się po przedszkolu”
Nr 20 - „Drogi zimowe”
Nr 21- „Mrozy są okrutne w tym roku”
Nr 22- „Gry na modułach”
Rozmowa #1.
Temat: „Lód”
Cel: poznanie zasad bezpieczeństwa zimą - w lodzie;
być w stanie zidentyfikować niebezpieczną sytuację na podstawie zdjęć;
opisz to i zasady, których należy przestrzegać, aby nie dostać
zranić i nie umrzeć.
Materiał: zdjęcia - znaki z wizerunkiem lodu.
Przebieg rozmowy:
1. Nauczyciel czyta dzieciom wiersz „Lód”:
Mrożone rano
Brak wczorajszego ciepła
Lód na drogach
A samochody niosą wszystko.
Chodniki jak lodowisko
Zrób kolejny krok
Ale jedyny zawiódł
Jest bardzo śliska.
Ile kłopotów z lodu!
Jest praca dla woźnych
Wsyp sól i piasek,
Aby mógł przejść przechodzień.
2. Rozmowa o lodzie. Wyjaśnienie słowa „lód”.
3. Pytania dla dzieci:
Jaka zimowa pogoda przyczynia się do powstawania lodu?
Dlaczego tak wiele wypadków drogowych zdarza się na oblodzonych drogach?
Dlaczego ludzie często doznają obrażeń na lodzie?
Jak chronić się w lodzie?
-Jakie służby drogowe i jak pomagają ludziom w oblodzonych warunkach?
4. Oglądając zdjęcia znaków lodowych, poproś dzieci, aby ustaliły, przed czym znak ostrzega, a czego nie robić, jak zapobiegać kontuzjom zimą na lodzie?
Zapamiętaj zasady:
- nie pchać, nie biegać, nie bawić się na śliskiej drodze,
nie potykaj towarzyszy, nie walcz, chodź ostrożnie, nie jedź;
- jeśli ktoś upadł, pomóż wstać, wezwij osobę dorosłą po pomoc!
5.Zadanie:
Rozmowa numer 2.
Temat: "Uwaga na sople lodu /śnieg z dachu/"
Cele: przekazanie wiedzy, że sople lodu mogą być niebezpieczne dla ludzi (jeśli spadną z dachu - uraz i pamiętaj, jeśli polizają lub jedzą - ból gardła);
naucz się chronić przed soplami lodu pod koniec zimy-początek wiosny, przestrzegaj zasad bezpieczeństwa, umie przewidzieć niebezpieczeństwo.
Materiał: ilustracje „Kropli”, obraz logiczny „Jak Wasia zachorowała?”
Przebieg rozmowy:
1. Zgadnij!
- jestem przezroczysta, jak kryształ,
Zimą zwisam z dachu.
Po prostu bardzo, bardzo przepraszam
Że w upale szybko się rozpływam.
(Sopel lodu)
2. Rozważanie zdjęć fabularnych i mówienie o nich.
Poproś ich, aby spojrzeli na zdjęcia i powiedzieli, co przedstawiają.
Porozmawiaj z dziećmi, jak niebezpieczna może być ta lub inna sytuacja.
Dlaczego sople lodu lub lodowe bryły śniegu zrzucane z dachu są niebezpieczne?
A jak postępować właściwie, jak uchronić się przed niebezpieczeństwem?
Poproś dzieci, aby zastanowiły się, kiedy ktoś został zraniony w podobnej sytuacji.
Poproś dzieci, aby zastanowiły się, jakie środki ostrożności mogą podjąć, aby ostrzec innych o niebezpiecznych obszarach.
Wspólnie dochodzą do wniosku, że takie obszary należy chronić.
Wymyślić Różne rodzaje barierki: lina z czerwonymi flagami, barierki drewniane lub metalowe, tarcze lub płoty.
PRZEPISY PRAWNE! Przypomnij dzieciom, aby nie:
- Graj tam, gdzie z dachu zwisają sople lodu, w przeciwnym razie może spaść śnieg!
- Podejdź i dotknij wiszących sopli!
- Nie możesz ssać i jeść sopli!
- Nie rzucaj soplami ani śniegiem!
- Bądź uważny i spostrzegawczy!
- Być w stanie z wyprzedzeniem przewidzieć niebezpieczeństwo i uniknąć go!
- Oprócz własnego bezpieczeństwa dbaj o bezpieczeństwo innych
(na przykład weź rękę i zabierz dzieci z niebezpiecznego miejsca)!
3. Przypominanie dzieciom, aby nie lizały i nie jadły sopli.
Z dachu zwisał sopel lodu
Wygląda jak pyszne cukierki!
Dostać dusznicę bolesną.
Jeśli głupiec to zje!
4. Gra dla rozwoju ogólnych zdolności motorycznych „Sopel”
Sopel lodu zwisa do góry nogami, -Ręce w dół, palce blisko
dom.
Ma katar od słońca. -dotykać ich nosów.
Potem będzie płakać z gorąca - zbierają „łzy” na dłoni.
Ta sukienka uszyje się sama. - spuść ręce w dół ciała
ruch poziomy „odciął” długość.
Nadejdzie mróz - zamarznie, - ściskają się rękoma, drżą
Trochę odrośnie przez noc, -Ręce są podciągnięte, stań na palcach
Stanie się silniejszy swoim ciałem, przytyje, - jego ramiona są zaokrąglone po bokach.
Stanie się ciężki - spadnie. - przysiad.
5.Zadanie:
Na ulicy - pomóż woźnemu posypać piaskiem śliskie ścieżki.
Rozmowa numer 3.
Temat: „Nie jedz śniegu i sopli!”
Cele: przekazanie wiedzy, że sople śnieżne mogą być niebezpieczne dla ludzi (jeśli spadną z dachu – zranienie, polizanie lub zjedzenie – ból gardła);
Materiał: obraz logiczny „Jak Wasia zachorowała?”
Przebieg rozmowy:
1. Rozmowa
-Co to znaczy być zdrowym? (czyli być silnym, wesołym, energicznym, nie chorować)
-Jak powinniśmy dbać o nasze zdrowie?
(temperament, gimnastyka)
2. Czytanie historii „Gimnastyka i przeziębienie” (T.A. Shorygina „rozmowy o zdrowiu”, s. 4)
3. Rozważanie zdjęć fabularnych i mówienie o nich.
Poproś o rozważenie logicznego obrazu „Jak Wasia zachorowała?”
- Co myślicie, dlaczego Wasia zachorowała?
„Pierwszy śnieg na podwórku, wygląda jak cukier, chyba równie słodko i smacznie, spróbuję”
„Sople zwisają jak lizaki. Co zrobisz, spróbujesz takiego lizaka?
5. Czytanie wierszy:
powiem wam chłopaki
Inteligentne dzieci w wieku szkolnym i przedszkolaki
Zawsze chroń swoje zdrowie
Nie bierz śniegu i sopli do ust!
Z dachu zwisał sopel lodu
Wygląda jak pyszne cukierki!
Dostać dusznicę bolesną.
Jeśli głupiec to zje!
6. Doświadczenie ze śniegiem (sopel lodu)
(zachęć dziecko do oceny działań eksperymentalnych i samodzielnego wyciągnięcia wniosków)
Rozpuść śnieg (sopel lodu), przecedź przez bawełniany lub gazowy filtr.
Rozmowa numer 4.
Temat: „Jak piasek może stać się niebezpieczny”
Cel: pokazać dziecku zabawę piaskiem i ostrzec go, że nie jest bezpieczna zabawa z nim: trzeba uważać i upewnić się, że piasek nie dostał się do oczu, ust, nosa, ubrania, głowy.
Materiał: 2 lalki - Neumeyki, dr Aibolit, zabawki i instrukcje dla
gry z piasku.
Przebieg rozmowy:
Przychodzą 2 lalki - Neumeyki. Bawią się piaskiem i cały czas sobie pobłażają: rzucają na siebie piaskiem i dostają się do oczu (trzeba skontaktować się z dr Aibolitem i je leczyć);
zbyt energicznie kopią dziurę i wchodzą na głowę i brudzą włosy - trzeba je umyć; chcieli zobaczyć, jak płynie suchy piasek, podnosząc ręce zbyt wysoko i mieli piasek w ustach, nosach (a mikroby mogą żyć w piasku - można zachorować lub udusić się), brudzić sobie nawzajem ubrania - wszystkie ubrania są w piasek, brudny.
I inne sytuacje.
Dzieci za każdym razem dyskutują o sytuacji i wyciągają wnioski (uczą Neumeeka) – jak zachować się prawidłowo, aby nie doszło do kłopotów i pamiętaj
PRZEPISY PRAWNE:
Nie rzucać piaskiem, nie rozsypywać, bawić się ostrożnie, nie podnosić rąk z piaskiem wysoko, kopać i budować z piasku spokojnie, ostrożnie, nie wpychać w piaskownicę i w pobliże piaskownicy, nie rozsypywać zabawek i pomocy do zabawy z piaskiem używaj ich ostrożnie.
- W żadnym wypadku nie zabrudź trzech (po zabawie piaskiem) rąk, oczu, twarzy, najpierw umyj ręce.
A jeśli nadal masz piasek w oczach, uszach, nosie lub ustach, przemyj je szybciej wodą i koniecznie powiedz o tym osobie dorosłej (opiekunowi).
Rozmowa numer 5.
Temat: Nie baw się z bezdomnymi zwierzętami
Cel: wyjaśnienie dzieciom, że kontakt ze zwierzętami może być czasami niebezpieczny;
naucz się dbać o swoje bezpieczeństwo.
Materiał: ćwiczenie d / y - „Jak to się stało?”
Przebieg rozmowy:
1.Zgadnij!:
„Pysk wąsaty, sierść w prążki, często myta, ale nie jest znana z wodą” (Kot).
„Udar – pieszczota, drażnienie – ugryzienie”
(Pies).
3. Historia nauczyciela:
„Czasami, gdy bawimy się w ogrodzie, przychodzą do nas psy lub koty. Oczywiście wszyscy kochamy zwierzęta, dbamy o nie, wiemy jak traktować zwierzaki, co kochają. Ale nie wiemy, czyje są te zwierzęta. Najprawdopodobniej są bezdomni.
-Czy można dotykać, podnosić cudze lub bezpańskie psy i koty? Czemu?
Tak masz rację. To jest zabronione! Mogą być agresywne i wściekłe. Koty i psy przebywające na zewnątrz mogą być chore na coś zaraźliwego. Mogą i powinny być karmione, ale głaskanie i zabawy z nimi są niebezpieczne. Co więcej, nie można drażnić i dręczyć zwierząt.
Należy pamiętać, że zwierzęta są najbardziej agresywne podczas jedzenia i gdy ich młode są w ich pobliżu.
4. Odgrywanie sytuacji problemowych:
„Kociak miauczy żałośnie przy naszym wejściu. Co robić?"
5.Czytanie wiersza6
Miauczy na drzewie
nieznany kot,
wlać mleko
Jestem trochę biedny.
Ale dotykać
Nie będę miała kotka
Co powiedziała mama
Bo nie zapomnę
„bądź miły synu,
karmić zwierzęta,
I w ręce włóczęgów,
Nie bierz zwierząt
Zaufaj mi od nich
Łatwo się zarazić.
Będzie musiał iść do szpitala
Długie leczenie!”
6. Zapamiętaj ZASADY!
- Nie uciekaj od psa na ulicy. Psy gonią uciekinierów.
- Nie głaszcz nieznanych zwierząt i nie podnoś ich! Mogą być chore, zakaźne, mieć kleszcze lub pchły lub źle reagować na twoje pieszczoty i gryźć bez ostrzeżenia.
- Nie patrz psu prosto w oczy, może potraktować to spojrzenie jako wyzwanie.
-Jeśli spotkasz psa w wąskim przejściu lub zaułku, ustąpić mu miejsca, stanąć bokiem do psa.
-Nie dotykaj cudzego kota lub psa. Nawet przy dobrym nastawieniu z twojej strony mogą się czegoś bać i drapać lub gryźć w samoobronie.
- nie całuj się (często kopią w ziemi i mają dużo zarazków na twarzy)
i nie drażnij zwierząt (mogą się niecierpliwić i gryźć);
Nie zbliżaj się do nich od tyłu.
-Nie budź śpiącego psa.
7.D / ex. "Jak to się stało?"
Omówienie złego działania dziecka i jego konsekwencji (na podstawie serii obrazów). (Drażnili psa - ugryzła. Dziecko zabrano do szpitala.)
Rozmowa numer 6.
Temat: „Jak ukarano ciekawy język”
Cele: uświadomienie dzieciom, że przedmioty żelazne są bardzo niebezpieczne zimą, że nie można ich dotknąć językiem, ustami i gołymi rękami;
nauczyć się dbać o ich bezpieczeństwo, aby zapobiec wypadkom.
Materiał: obraz fabularny.
Przebieg rozmowy:
1. Rozpatrzenie i omówienie obrazu fabularnego.
Wyjaśnienie, dlaczego tak się dzieje zimą z żelaznymi przedmiotami. Wymyślanie historii.
Pokaż (jeśli tak się stało), jak pomóc ofierze (czystym palcem lub chusteczką delikatnie ogrzej przedmiot przy języku lub ustach, w żadnym wypadku nie oderwij go na siłę)
2. Pomóż zapamiętać REGUŁĘ:
- Nigdy nie dotykaj żelaznych przedmiotów językiem, ustami i gołymi rękami w zimie! Przyklejają się i nie odpadną. To bardzo niebezpieczne dla zdrowia.
- Nie odrywaj się na siłę, jeśli mimo wszystko przydarzyło ci się nieszczęście.
- Zadzwoń po pomoc do osoby dorosłej, jeśli zdarzyło się to jednemu z twoich towarzyszy.
3. Prowadzenie doświadczenia:
Pokaż na ulicy, jak mokra szmatka przykleja się do metalowego przedmiotu i nie odpada.
Rozmowa numer 7.
Temat: „Chodźmy na wycieczkę (piesza wycieczka)”
Cel: przekazanie wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa podczas spacerów, nauczanie
przestrzegać wymogów bezpieczeństwa.
Materiał: Znaki: „Możesz” (!), „Niemożliwe” (+).
Przebieg rozmowy:
1. Rozwiązywanie sytuacji problemowych za pomocą znaków.
Dzieci wybrały się na wycieczkę. Wszyscy podążali za sobą dwójkami. Nagle Kola zobaczył przyjaciela i bez ostrzeżenia nauczyciela pobiegł do niego. W tym momencie z zakrętu wyjechał samochód. Co stało się potem? (odpowiedzi dzieci)
(Znak- „Nie”)
Nasza grupa wybrała się kiedyś na wycieczkę nad rzekę Saimaa. Wszyscy szli razem, przestrzegając zasad zachowania pieszych. Gdy dotarliśmy na miejsce okazało się, że Wania tam nie ma. Co się stało? Czemu? Czy to możliwe? (Znak- „Nie”)
2. Omów, jak powinieneś, a czego nie powinieneś zachowywać się podczas spaceru (wycieczki). Oferta do wyboru znaków.
3. Zapamiętaj ZASADY:
- Idź spokojnie, trzymając za rękę koleżankę (na dwoje) za innymi dziećmi i nauczycielem.
- Nie pozostawaj w tyle za innymi dziećmi, aby się nie zgubić, ale trzymaj się razem;
- Nie wyskakuj ani nie uciekaj bez zgody wychowawców.
-Jeśli się zgubisz, nie panikuj, nie biegnij tam, gdzie spojrzysz.
- Przejechać przez jezdnię tylko na przejściu dla pieszych („przejście dla pieszych”) na zielonym świetle sygnalizacji świetlnej. A jeśli nie ma sygnalizacji świetlnej, nie zapomnij poszukać samochodów po lewej stronie, a na środku drogi po prawej.
- Nigdy nie przechodź przez ulicę na czerwonym świetle, nawet jeśli w pobliżu nie ma samochodów, poczekaj, aż zapali się zielone światło.
- Nie można zbliżać się do drogi, po której jeżdżą samochody i autobusy;
- Nie wybiegaj na chodnik po piłkę lub inny przedmiot, jeśli spadną i przetoczą się: istnieje ryzyko, że nie zauważysz przejeżdżającego samochodu i zostaniesz przez niego uderzony.
- Idź tylko po chodniku i chodniku.
- Nie pchaj, nie krzycz, nie krzycz po drodze, nie przeszkadzaj przechodniom;
-Unikaj wyjazdów z parkingów, garaży i innych podobnych miejsc: niektóre samochody mogą się wycofać, a ich kierowca cię nie zauważy.
- Przestrzegaj instrukcji nauczyciela.
-Nigdy nie zbliżaj się ani nie wsiadaj do samochodu z nieznajomym, bez względu na to, co mówi: dość często na świecie są źli ludzie, którzy mogą cię skrzywdzić.
Rozmowa numer 8.
Temat: „Wow! Jedziemy w trasę! (autobusem)"
Cel: nauczenie prawidłowego zachowania w transporcie, poznanie i przestrzeganie zasad
bezpieczne zachowanie.
Przebieg rozmowy:
1.C / gra fabularna „Podróż” – z omówieniem zasad zachowania w autobusie.
2. Powtórz z dziećmi ZASADY:
-Wsiadając i wychodząc z autobusu nie pchaj się, nie skacz, nie spiesz się, nie potykaj się, czekaj na swoją kolej i trzymaj się specjalnych poręczy, patrz pod nogi.
- Nie wstawaj i nie poruszaj się w autobusie. Jeśli wykonasz ostry zakręt lub nagle się zatrzymasz, możesz mocno uderzyć w okno lub siedzenie;
- Nie wystawiaj ręki ani głowy przez okno autobusu. Przejeżdżające pojazdy mogą cię uderzyć i spowodować poważne obrażenia;
-Nie dotykaj zamków, nie zadzieraj z klamki, dlatego drzwi mogą nagle się otworzyć i możesz wylecieć na drogę z pełną prędkością;
- odchyl się do tyłu i oprzyj się o oparcie siedzenia, aby w przypadku nagłego zatrzymania nie zostać mocno rzuconym do przodu i nie uderzyć;
- Nie rozpraszaj kierowcy i innych dzieci rozmowami;
- Nie rób hałasu i nie pchaj autobusu, bądź grzeczny i spokojny;
- Nie dotykaj kierownicy i nie dotykaj przycisków i dźwigni sterujących.
Rozmowa numer 9.
Temat: „Dyżur w jadalni”
Cel: nauczenie dzieci prawidłowego i bezpiecznego nakrywania stołów dla siebie i innych; przestrzegać zasad bezpieczeństwa podczas posługiwania się nożem, widelcem; utrwalić ideę niebezpiecznych przedmiotów, ich konieczności dla człowieka.
Materiał: d/i: „Nakryjmy stół dla lalki” lub „Co najpierw, co potem”.
Możesz użyć ikon - symboli: arkusz tektury - stół, małe kółka - spodki, duże - talerze, paski - widelce, noże itp.
Przebieg rozmowy:
1. D / i „Ustawmy stół dla lalki” za pomocą znaków-symboli lub naczyń dla lalek oraz obowiązkowego wyjaśnienia zasad bezpieczeństwa.
2. Czytanie fragmentów wiersza ( pełna wersja w książce. "Dziecko przy stole" s.49)
Jesteśmy dzisiaj na służbie.
Pomożemy niani
Schludny i piękny
Wszystkie stoły ustawione.
- Postawimy talerze dla wszystkich
Widelce, łyżki i noże.
Nie spiesz się, jak to ująć, pomyśl
A potem rozłóż to.
-od płyty po prawej stronie jest nóż,
Łyżka leży obok
Nóż odwrócił się od łyżki
Patrzy na talerz.
- No cóż, na lewo od talerza
Musisz odłożyć widelec.
Kiedy jemy drugi
Nóż będzie przyjacielem widelca.
3. Powtórz z dziećmi ZASADY:
- Nie machać widelcem, nożem ani innymi sztućcami;
-Zawsze bierz jeden przedmiot na raz i noś go ostrożnie;
-Nakrywając stoły nie spiesz się, nie biegaj, nie graj, rób wszystko spokojnie;
- Przenieś nóż i czubek wideł w dół.
- Nie podnoś wysoko i nie przykładaj widelca, noża do oczu;
- Nie zbliżaj się ani nie dotykaj garnków i czajników z gorącym jedzeniem;
-Nie zadzieraj i nie baw się nożem i widelcem. - Podczas układania stołów nie rozpraszaj się;
- Nie przeszkadzaj sługom przy ustawianiu stołów; - nie uruchamiaj, gdy stoły są ustawione.
Rozmowa numer 10.
Temat: „Jak zachowywać się w upale na stronie?”
Cel: nauczenie dzieci zakładania czapki (panama, szalik itp.) bez przypominania dorosłym, utrwalenie umiejętności prawidłowego nalewania wody z czajnika do kubka, przestrzeganie zasad przebywania na słońcu, aby nie przegrzać.
Materiał: obraz fabularny przedstawiający 2 dziewczynki - jedna siedzi pod "grzybkiem", a druga opala się w palącym słońcu i doznała oparzeń słonecznych.
(Możesz wymyślić i narysować inne obrazki)
Przebieg rozmowy:
1. Biorąc pod uwagę obraz.
Pytania dla dzieci:
-Co jest na obrazku?
Która z dziewczyn postąpiła właściwie? Czemu?
Co się stało z drugą dziewczyną? Jak to się stało?
- Co należy teraz zrobić?
- A jak zachowujemy się na ulicy w upale?
Co należy zrobić, aby uniknąć udaru słonecznego? Oparzenie słoneczne?
2. Kompilacja opowiadań z doświadczeń życiowych dzieci.
3. Gra „Dokończ zdanie”
- Aby nie urazić taty,
Założę się ze wstążką... (kapelusz).
nierozłączni przyjaciele
Lina i spinacz do bielizny.
Nie można oddzielić w upale
Ja i mój ... (czapka)
- Czy słońce jest gorące?
- pytam mamę.
Ubieram się w upale
Biały ... (kapelusz panama).
-Iść latem koniecznie załóż lekkie nakrycie głowy (czapka, szalik, czapka, panama)!
-W upale pij więcej płynów - wodę, napoje owocowe lub soki!
-Nie przebywaj zbyt długo na słońcu! Lepiej grać w cieniu!
- W czasie upałów noś lekką odzież, która ochroni ramiona, plecy i klatkę piersiową przed poparzeniem słonecznym. Noś ciemne okulary, gdy jest gorąco.
-Nie biegaj boso w upale po asfalcie.
- Nie daj się ponieść upałowi podczas zabaw na świeżym powietrzu na słońcu: nie doprowadzaj do zmoczenia ciała od potu.
-Jeśli nagle poczujesz się słaby, zawroty głowy lub nudności, natychmiast idź w cień i powiedz nauczycielowi o swoim zdrowiu.
- Obserwuj swoich towarzyszy, czy są przegrzani, czy ich twarz i ciało są zaczerwienione.
Jeśli to zauważysz, zaproś ich do cienia i powiedz o tym nauczycielowi.
Rozmowa numer 11.
Temat: „Zimą na wzgórzu”
Cel: nauczenie dzieci przestrzegania zasad zachowania podczas zjazdów;
Rozwijaj wytrzymałość i cierpliwość - umiejętność czekania na swoją kolej;
rozwinąć pragnienie unikania traumatycznych sytuacji.
Przebieg rozmowy:
1. Rozmowa o zimowych zabawach i grach, o ich prozdrowotnych właściwościach.
2. Omówienie sytuacji prawidłowego i nieprawidłowego zachowania dzieci na wzniesieniu według ilustracji lub obrazka.
3. Gra (werbalna) „Dobra-zła”.
Dzieci oceniają sytuacje zaproponowane przez nauczyciela i uzasadniają swoją ocenę w procesie ogólnej dyskusji.
3. Badanie sań lodowych i sań zwykłych.
4. REGULAMIN FORMULARZA:
- Jeździć na wzgórzu tylko na sankach lodowych, a nie na zwykłych sankach;
- Wspinaj się na wzgórze tylko po schodach;
- Nie wspinaj się po śliskim zboczu wzgórza i z boków;
- Nie jeźdź na stojąco, tylko na siedząco;
- Nie pchaj, nie trzymaj się towarzyszy;
- Postępuj zgodnie z kolejnością;
- Nie skacz ze wzgórza;
-Nie stój na górnej platformie, ale natychmiast usiądź i rozejrzyj się;
- Nie wspinaj się na wzgórze i nie jedź z zabawkami i przedmiotami w rękach;
-Jedź, wstań i wyjdź szybciej, bo inny podąża za tobą
i może cię sprowadzić;
- Nie zjeżdżaj ze wzgórza, dopóki poprzednie dziecko nie wstanie i nie zejdzie z drogi;
-Nie baw się, nie walcz, nie stawiaj stopy ani na wzgórzu, ani w pobliżu wzgórza;
-Nie zbiegaj ze zbocza;
- Nie rzucaj śniegu na zbocze wzgórza.
Rozmowa #12.
Temat: „Aktywność zawodowa”
Cel: nauczenie dzieci przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z przedmiotów i narzędzi podczas pracy
(konewki, szmaty, patyki - praca w kącie natury;
stosy, nożyczki, ołówki, pędzle - Praca fizyczna;
grabie, szpatułki, łopatki, miotły - praca w przyrodzie).
Materiał: „Magiczna skrzynia” z przedmiotami i narzędziami
Przebieg rozmowy:
1. Gra z "Magiczną skrzynią".
Zrób zagadkę na temat przedmiotu.
Omów przydatne i niebezpieczne aspekty tego tematu.
- Do czego to jest potrzebne?
Kiedy nie da się obejść bez tego przedmiotu?
-Jak może to być niebezpieczne i co należy zrobić, aby zapobiec obrażeniom lub niebezpiecznej sytuacji?
-Jak prawidłowo go używać?
2. Naucz się przysłowia: „Każda rzecz ma swoje miejsce”.
3. Doprowadź do przekonania dzieci, że jeśli będziesz przestrzegać zasad bezpieczeństwa podczas używania tych niebezpiecznych przedmiotów, przyniosą one wiele radości i korzyści.
4. Powtórz z dziećmi ZASADY:
- Zachowaj ostrożność podczas obchodzenia się z którymkolwiek z tych przedmiotów;
- Wszystkie ostre, przekłuwające i tnące przedmioty muszą być umieszczone na swoich miejscach;
- Nie machaj ani nie szturchaj innych w twarz;
- Nożyczki podczas pracy powinny być skierowane z dala od Ciebie i znajdować się na wysokości klatki piersiowej
- Nożyczki nosić zamknięte, ostre końce zaciśnięte w pięść (pokaz);
-Po pracy nie zostawiaj żadnego z tych przedmiotów bez opieki, odłóż je;
- Nie rozpraszaj innych, jeśli pracują nożyczkami, grabiami, szpachelką itp.;
-Nie naciskaj, nie odbieraj innym;
-Nie biegaj z niebezpiecznymi przedmiotami;
- Wykonuj swoją pracę spokojnie, bez rozpraszania się!
Rozmowa numer 13.
Temat: „Zasady postępowania na d/ogrodzie podczas spaceru”
Cel: nauczenie dzieci przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania na terenie przedszkola;
znać granice swojej witryny;
przypomnij im o niebezpieczeństwach, które czyhają na nich na stronie.
Materiał: ilustracje
Przebieg rozmowy:
1. Demonstruje ilustracje i (można przeczytać wiersz o niebezpiecznych przedmiotach) i opowieść nauczyciela o właściwej reakcji na przedmioty obcego pochodzenia. Nauczyciel pokazuje torbę i pyta, czy dzieci wiedzą, co w niej jest. Dzieci nie wiedzą. Co może być w nim niebezpiecznego? Posłuchaj myśli dzieci.
2. Sytuacje gry:
Poproś kilkoro dzieci, aby pokazały, co by zrobiły.
3. Wspólne rozumowanie wychowawcy i dzieci: nigdy nie należy podchodzić i otwierać nieznanych toreb, paczek! Może być ładunek wybuchowy, zatrute przedmioty, niebezpieczne rzeczy, trucizny. Koniecznie zaproś osobę dorosłą i pokaż!
I nie możesz brać paczek i toreb od nieznajomych!
4. Rozmowa (za pomocą ilustracji, wierszy lub zagadek) o tym, jak prawidłowo zachowywać się na stronie przedszkola, dlaczego dzieci muszą zachowywać się tak, a nie inaczej?
5. Zapamiętaj ZASADY:
- Musisz wyjść na miejsce d/s i wrócić ze spaceru spokojnym krokiem.
- Nie zbliżaj się i nie dotykaj nieznanych opakowań i toreb.
- Nie popychaj towarzyszy, nie potykaj się, nie walcz, bądź
przyjazny i uprzejmy.
-Nie opuszczaj terytorium swojej witryny bez zgody nauczyciela.
- Nie baw się ostrymi przedmiotami.
- Nie biegaj z zabawkami i nie zabieraj ich innym.
- Nie rzucaj zabawkami. Jest to konieczne nie tylko ze względu na porządek, ale także ze względów bezpieczeństwa.
Ponieważ ktoś może nadepnąć na zabawkę lub inny przedmiot, upaść i
Zranić się.
- Nie wyrzucaj piasku, ziemi, śniegu.
- Nie zbliżaj się do psów i kotów.
- Nie dotykaj grzybów i jagód i nie jedz ich.
- Nie łam drzew, krzewów.
- Nie machaj rękami na owady, nie łap ich ani nie zabijaj.
- Nie zbliżaj się do obcych, nawet jeśli do ciebie dzwonią.
Rozmowa #14.
Temat: „Owady - korzyść i szkoda”
Cel: przekazanie wiedzy na temat zasad zachowania podczas spotkań z różnymi owadami.
Materiał: zdjęcia tematyczne przedstawiające owady;
zdjęcia fabularne przedstawiające siedliska tych owadów.
Przebieg rozmowy:
1. Pytania dla dzieci:
- Jakie znasz owady?
Kiedy pojawiają się owady?
Gdzie oni żyją?
Czym różnią się od ptaków?
Co się stanie, jeśli nie będzie owadów?
Jak niebezpieczne są owady?
Jak się zachowywać podczas ich spotkania
2. Czytanie wiersza:
Zostałem użądlony przez pszczołę.
Krzyknąłem: „Jak mogłeś?
Pszczoła odpowiedziała: „Jak mogłeś?”
Wybierz mój ulubiony kwiat?
W końcu strasznie go potrzebowałem:
Zostawiłem to na obiad!”
3. Doprowadź dzieci do przekonania, że w naturze wszystko jest ze sobą powiązane, a okrutny, a nawet nieostrożny stosunek do tego pogarsza życie człowieka. Owady są bardzo pożyteczne, ale czasami możesz na nie cierpieć.
4. Zapamiętaj ZASADY:
Musisz wiedzieć, jak chronić się przed owadami:
-Konieczne jest smarowanie odsłoniętych części ciała środkami odstraszającymi owady (stworzonymi specjalnie dla dzieci)!
- Nigdy nie dotykaj gniazda szerszeni!
-Jeśli pszczoła leci w pobliżu, nie machaj rękami, przenieś się w inne miejsce!
-Jeżeli pszczoła mimo to użądli, należy usunąć użądlenie, przetrzeć użądlone miejsce roztworem sody lub nałożyć płatki nagietka.
- Nie łap ani nie zabijaj owadów!
-Nie stój w pobliżu mrowiska!
Rozmowa #15.
Temat: „Jak zachowywać się podczas zabaw na świeżym powietrzu?”
Cel: nauczenie umiejętności kontrolowania własnego zachowania: powstrzymywania się i słuchania
do opinii innych, aby doskonalić się jako osoba poprzez komunikację z ludźmi; uczyć się
koordynować swoje działania z działaniami partnera.
Przebieg rozmowy:
1. Uwzględnienie obrazków fabularnych „Spoiled Game” (możesz użyć obrazka fabularnego).
2. Rozmowa
- Dlaczego chłopaki nie dostali gry?
-Co możesz im doradzić?
-Co trzeba zrobić, aby nauczyć się grać bez kłótni, urazy i kontuzji?
-Jak myślisz, jeśli wszyscy razem porozmawiamy, przerywając sobie nawzajem, możemy się na coś zgodzić?
- Stwórzmy reguły z twoich rad, zapiszmy je i dołączmy do tablicy.
Pierwsza zasada:
- Mów po kolei, nie przerywając sobie nawzajem!
-Ludzie, czy podoba Ci się, gdy jedna osoba dowodzi w grze, nie słuchając opinii innych dzieci? Nie? Czemu?
Następnie druga zasada:
-Kiedy wypowiadasz swoją opinię, zapytaj innych: „Zgadzasz się?”; "I co myślisz?";
- Zastanów się nad opinią przyjaciół!
Trzecia zasada: - Dziel się zabawkami, nie bądź chciwy!
Czwarta zasada: musimy się poddawać, nie okazywać uporu, dumy!
Zasada piąta: Nigdy nie naciskaj ani nie wpadaj na innych podczas gry! Uważaj na swój krok, bądź ostrożny!
Rozmowa #16.
Temat: „Uwaga: grzyby i rośliny na d / s”
Cel: zrozumienie przez dziecko istnienia trujących roślin i grzybów;
zapoznać się z roślinami naszej witryny;
uczyć rozróżniania trujących roślin od grzybów, aby dać wiedzę, że człowiek może zostać zatruty truciznami tych roślin;
edukować szacunek dla wszystkich grzybów i roślin.
Materiał: Gra „Rozwiąż zamieszanie”, „Zielnik”.
Przebieg rozmowy:
1. Gra „Rozwiąż zamieszanie”
Na stole znajdują się obrazki, na których narysowane są poszczególne części roślin, dzieci zachęca się do ich łączenia.
2. Możesz pokazać dzieciom na zdjęciu dziecka przebywającego w szpitalu. Poproś o omówienie tego, co mogło się z nim stać. Doprowadź do wniosku, że dotykanie i branie do ust nieznanych roślin i grzybów jest niebezpieczne.
3. Rozmowa
Zapytaj dzieci, jakie rośliny na terenie naszego przedszkola są im znane.
Porozmawiaj z dziećmi, jakie części mają rośliny, jak wyglądają, imiona, czytaj wiersze lub układaj zagadki. Porozmawiaj z dziećmi, czym może być niebezpieczna roślina lub grzyb.
- Niektóre dzieci mają zwyczaj gryzienia lub żucia każdego źdźbła trawy. To bardzo zły nawyk. Dzieci powinny pamiętać, że łodygi, liście, kwiaty i jagody wielu roślin są trujące i mogą powodować nieodwracalne szkody dla zdrowia.
Ale wszelkie grzyby, takie jak rośliny i zwierzęta, potrzebują opiekuńcza postawa człowiek, w ochronie.
4. Uwzględnienie zielnika, plakatów i encyklopedii
5. Odgrywanie sytuacji problemowej
Znalazłem dużego, pięknego grzyba, co z nim zrobić?
5. Zapamiętaj ZASADY:
Pamiętać!
-Najlepsze lekarstwo ochrona przed trującymi roślinami - nie dotykaj ani jednego kwiatu, ani jednego krzewu, jeśli nie są ci znane, ponieważ nawet dotykanie trujących roślin może być niebezpieczne: może to spowodować oparzenia skóry z pęcherzami i trudno gojącymi się ranami.
Zbieranie grzybów ekscytująca aktywność. Ale zdarza się też, że grzyby rosną nie tylko w lesie, ale także w mieście, w parku i na działce.
Pamiętaj - grzyby w mieście, nawet jeśli są jadalne, są niebezpieczne. Zawierają dużo azotanów, pochłaniają spaliny, promieniowanie. Dlatego, gdy spotkasz grzyba w ogrodzie, nie dotykaj go, ale pokaż nauczycielowi i rodzicom.
- Jeśli nadal dotykałeś rośliny lub grzyba, umyj ręce wodą z mydłem.
6.D.i. „Jadalne - niejadalne”
Rozmowa numer 17.
Temat „Kochamy wakacje w przedszkolu”
Cel: zapoznanie dzieci z zasadami postępowania podczas wakacji na ulicy; kształtować umiejętności bezpiecznego zachowania; pielęgnować wzajemny szacunek, dobre uczucia.
Materiał: zdjęcia lub fotografie przedstawiające wakacje w przedszkolu z udziałem dzieci.
Przebieg rozmowy:
1.D / ex. „Nazwij święto” (z piłką). Ten, kto wymieni jakieś wakacje, usiądzie.
2. Oglądanie zdjęć. Rozmowa o nich. Pytania dla dzieci:
-Co robią dzieci? Gdzie oni są?
Dlaczego kochamy wakacje?
- Jakie wakacje spędzamy w muzach. hol? Fiz. hol?
-A jakie wakacje spędzamy na ulicy?
- Jak dzieci zachowują się na imprezie?
Jak inaczej możesz i powinieneś się zachowywać?
Jakie dzieci zawsze tak się zachowują? (Uważny, uprzejmy, przyjazny itp.)
-Chcesz być taki sam?
-Teraz powtórzmy te zasady i zapiszmy je flamastrem na pięknej kartce!
A kiedy pójdziemy na spacer, wyjaśnimy i przedstawimy dzieciom te zasady i spędzimy z nimi małe wakacje „Dobry nastrój”.
Tak więc Dima powie pierwszą zasadę (pożądane jest, aby dzieci wypowiadały każdą regułę):
Nie można hałasować i rozmawiać ze sobą, inaczej nie usłyszymy przemówienia bohaterów (artystów);
Nie możesz się pchać, stawać na nogach;
Nie zasłaniaj widoku innym dzieciom;
Nie skacz do przodu bez zaproszenia;
Nie ustawiaj podnóżków;
Unikaj kałuż i śliskich miejsc;
Nie chwytaj ani nie ciągnij bohaterów za ubrania;
Nie wpadaj na siebie podczas biegu;
Zatrzymaj się i spójrz uważnie przed siebie, biegnąc za róg budynku;
Ściśle przestrzegaj wszystkich tych zasad!
Rozmowa #18.
Temat „Jak zachowywać się w grupie”
Cel: edukacja dzieci w zakresie zasad zachowania i komunikacji w przedszkolu
(w grupie, sypialnia, recepcja). Rozwiń umiejętność przestrzegania zasad
bezpieczeństwo, chęć ochrony własnego zdrowia i zdrowia innych.
Materiał: obrazek fabularny (w pokoju metod), Sponge BOB - lalka (lub miś).
Przebieg rozmowy:
1. Lalka Sponge Bob Square Pants pojawia się w grupie.
Sytuacje zabawowe:
* gdy „biegnie” (nie chodzi) uderza w róg stołu;
*potem potyka się o porzuconą zabawkę;
* chciał wyciągnąć przedmiot z szafy, wspiął się na krzesło i upadł;
* Prawie wspiąłem się na okno, kiedy zobaczyłem tam psa (zabawkę);
*kiedy w końcu posadzą go na krześle, siada i kołysze się.
Przedyskutuj wszystkie te sytuacje z dziećmi (nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że Bob jest miękki, a gdyby tak się stało z dziećmi, musiałbyś wezwać lekarza pogotowia telefonicznie 03), wyjaśnij Bobowi, co zrobił źle, dlaczego zachowywał się tak, nie możesz prowadzić, ale jak zachowywać się poprawnie (ZASADY głosowe) i pokazać obrazek fabuły.
2. Uwzględnienie obrazu fabularnego, na którym wszystkie dzieci są zajęte własnym biznesem, nikt nie hałasuje, nie biega, nie pcha, w grupie panuje porządek itp. Rozmowa o niej. Opowiedz (omówić) również dzieci o zasadach zachowania w sypialni i pokoju recepcyjnym.
Prowadź dzieci do myśli, że KONIECZNE jest przestrzeganie zasad bezpieczeństwa, ponieważ. Jest to konieczne, aby ratować życie i zdrowie swoje i innych!
*Rozrzucone zabawki mogą powodować upadki, siniaki.
Porządek w grupie to nie tylko czystość, ale także bezpieczeństwo!
* Nie wspinaj się na parapet, stół i szafki.
Jeśli nie możesz tego dostać, poproś nauczyciela!
* Bieganie po grupie, sypialni i pokoju recepcyjnym jest bardzo niebezpieczne: ostre narożniki mebli mogą spowodować obrażenia, zderzenie z innym dzieckiem może spowodować poważne siniaki!
*Nie wkładaj małych zabawek do ust - możesz je przypadkowo połknąć i zakrztusić się!
*Kołysanie się na krześle jest zabronione! Jeśli stracisz równowagę, upadniesz i uderzysz się!
*Podczas zabawy z wodą uważaj, aby woda nie dostała się na podłogę.
Mokra podłoga jest bardzo śliska, więc jest dla Ciebie niebezpieczna!
* Nie rozmawiaj podczas jedzenia, dokładnie przeżuwaj jedzenie!
*Buty zawsze powinny być zapięte na guziki i wygodne, bez długich sznurowadeł!
*W celu uniknięcia wypadków zabrania się przynoszenia gumy do żucia do pokoju dziecinnego!
Rozmowa #19.
Temat: „Poruszanie się po przedszkolu”
Cel: nauczenie dzieci zasad bezpiecznego poruszania się w przedszkolu;
Pielęgnuj wytrzymałość, chęć świadomego zachowywania się prawidłowo
pokój d / s.
Materiał: mapa-schemat d / ogród; fotografie dzieci: spacerujących po korytarzu; wejdź po schodach (zejdź); oglądanie spektakli teatralnych w sali muzycznej;
idź do fizycznego sala itp. Lalka Dunno (lub osoba dorosła).
Przebieg rozmowy:
Pytania dla dzieci:
- Gdzie idziemy w d/ogród? Jakie pokoje są w przedszkolu? (Aula muzyczna, siłownia, gabinet lekarski itp.)
- Jak powinniśmy się zachowywać, gdy poruszamy się po d/s?
Nieznajomy przychodzi, przynosi zdjęcia. Przeglądanie i omawianie fotografii. Dunno pokazuje, jak zachowuje się w tej czy innej sytuacji (pcha, kłóci się, nie chce stać z kimś ani z tyłu, ciągnie dziewczęce warkocze, szczypie, stawia na nogach, oddaje się, mówi głośno, macha rękami, kopie, w teatr podskakuje i krzyczy, nie wita dorosłych na korytarzu, nie trzyma się balustrady na schodach).
Aby wyjaśnić Dunno, że w żadnym wypadku nie można się tak zachowywać, i po raz kolejny pokazują, jak zachowywać się poprawnie, najważniejsze jest to, dlaczego trzeba się tak zachowywać! Możesz pokazać zdjęcie, gdzie dziecko jest w szpitalu, omówić sytuację.
Dunno obiecuje poprawę.
Nauczyciel pokazuje dzieciom mapę - schemat pomieszczeń przedszkola, wyjaśnia, gdzie wszystko jest.
Powtórzenie zasad z Dunno (można wyrazić w nagraniu taśmowym):
- schodząc po schodach trzeba iść jeden za drugim, spokojnym krokiem, bez pchania, trzymając się poręczy;
-Poruszanie się po korytarzach d/s powinno być spokojne, przestrzegając prawa ręka boki korytarza;
- Ostrożnie przechodź przez skrzyżowania korytarzy, bo nie widzisz, kto może iść w twoją stronę;
- Poruszając się po korytarzach zawsze patrz przed siebie, aby nie wpaść na półki w ścianach lub nianie pędzące z garnkami do kuchni iz powrotem;
- Korytarze i schody to nie miejsce na gry i rozpieszczanie. Pamiętaj to!
-Nie otwieraj drzwi stopą, nie otwieraj ich też gwałtownie, ponieważ. może być osoba po drugiej stronie drzwi, a ty go skrzywdzisz! (Och chłopaki-
Uwierz, nie wierz
Drzwi uciekły przede mną.
- Żegnaj - powiedziała - kochanie,
Otworzyłeś mnie stopą!)
Rozmowa #20.
Temat: „Drogi zimowe”
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania na ulicy, drodze zimą.
Aby przekazać dzieciom wiedzę, że zimą drogi są śliskie, a kierowcy nie mogą szybko
zatrzymać pojazd. Na śliskiej drodze nawet samochody i autobusy
Po hamowaniu ślizgają się na chwilę do przodu. Pielęgnuj zdolność do powstrzymywania się
siebie, bądź ostrożny, nie graj na drodze.
Przebieg rozmowy:
1. Uwzględnienie zdjęć fabularnych z obrazem zimowe drogi, ulice.
2. . Wyjaśnienie słów:
„Opad śniegu”, „Lód” (Warstwa gęstego lodu szklistego (gładkiego lub lekko wyboistego) uformowanego na roślinach, drutach, przedmiotach, powierzchni ziemi w wyniku zamarzania cząstek opadowych (przechłodzona mżawka, przechłodzony deszcz, marznący deszcz, lód pelet, czasami deszcz ze śniegu) w kontakcie z powierzchnią mającą ujemna temperatura. Trwa zwykle kilka godzin, a czasem z mżawką i mgłą - kilka dni.)
„Lód” (Warstwa pagórkowatego lodu lub lodowatego śniegu, która tworzy się na powierzchni ziemi w wyniku zamarzania roztopionej wody, gdy po odwilży spada temperatura powietrza i gleby).
Wyjaśnij, czym się różnią (w przeciwieństwie do lodu, lód obserwuje się tylko na powierzchni ziemi, najczęściej na drogach, chodnikach i ścieżkach. Zachowanie utworzonego lodu może trwać wiele dni z rzędu, aż zostanie przykryty od góry świeżą pokrywą śnieżną lub całkowicie wtapia się w wyniku intensywnego wzrostu temperatury powietrza i gleby),
niebezpieczne dla kierowców i pieszych.
3. Rozmowa o zasadach zachowania na drodze i ulicy w warunkach zimowych:
* na oblodzonych drogach (na drogach jest ślisko. Całkiem możliwe upadki. Kierowcom ciężko jest zatrzymać samochód (autobus). Przy takiej pogodzie trzeba bardzo uważać. - wtedy czas jest dalej. My musimy cierpliwie czekać, aż samochody przejadą, a jeśli na skrzyżowaniu jest sygnalizacja świetlna, musimy poczekać na zielony sygnał sygnalizacji świetlnej, zobaczyć, czy wszystkie samochody zdążą zwolnić, a dopiero potem spokojnie przejechać droga.);
* w opadach śniegu (Szyba samochodu jest pokryta śniegiem i kierowca ledwo widzi pieszych i sygnalizację świetlną).
4. Rozmowa
- Podnieście ręce ci, którzy kochają zimę. W jakie gry lubisz grać zimą? (odpowiedzi dzieci)
-Chcesz usłyszeć, jak niedźwiedź bawił się zimą?
5. Czytanie wiersza
Trawniki z trawą zniknęły pod śniegiem.
Śliskie samochody na chodniku,
Lód pokrył koryto rzeki
Miś jest na łyżwach.
-Tylko jazda na łyżwach nie na lodowisku...
Wyszedł na ulicę z kijem w ręku.
Jak długo, dzieci, tutaj przed kłopotami?
Są lodowiska i stawy do hokeja.
Po prostu załóż buty skate
Lód będzie śpiewał pod łyżwami przez cały dzień.
-A chodnik to niebezpieczne lodowisko.
Musimy wracać na podwórko, przyjacielu.
-Chłopaki, wytłumaczcie niedźwiedziowi, dlaczego nie możecie jeździć po chodniku? (odpowiedzi dzieci)
6. Powtórzenie zasad postępowania na drogach zimowych.
Rozmowa #21.
Temat: „Mrozy są okrutne w tym roku”
Cel: nauczenie zachowania w mroźną pogodę.
Przebieg rozmowy:
1. D / y „Co za zima”
2. Biorąc pod uwagę zimowe ubrania
3. Rozmowa o tym, jak uchronić się przed silnym przeziębieniem.
4. Zapisz zasady:
- W silne mrozy trzeba bardzo ciepło się ubrać.
- Nie możesz wyjść bez dorosłych
- Nie pozostawaj na zewnątrz przez dłuższy czas.
- Nie otwieraj okien w domu iw ogrodzie.
- Nasmaruj twarz specjalnym kremem dla dzieci z zimna - "Morozko"
- Poproś rodziców, aby towarzyszyli im w samej grupie.
Rozmowa #22.
Temat „Gry na modułach”
Cel: nauczenie dzieci bezpiecznego zachowania podczas zabawy na modułach.
1. Przebieg rozmowy:
2. D / y „Kto będzie więcej pamiętał”. Poproś dzieci, aby zapamiętały i nazwały jaki sprzęt do zabaw dziecięcych mamy na podwórku.
3. Poproś dzieci, aby wymyśliły zasady zachowania podczas zabaw na nich, aby nikt nie został zraniony lub zraniony. Nauczycielka sugeruje nie spiesz się, mówiąc wyraźnie, ponieważ zapisze te zasady w albumie.
Zasady:
- Nie zbliżaj się do modułów, jeśli bawią się już na nich dzieci z innych grup.
Czekaj cierpliwie na swoją kolej lub umów się z nimi na czas.
-Nie popychaj się podczas gry
- Nie spiesz się, powoli wspinaj się po drabinach
- Nie kładź podnóżków
- Wspinaj się po schodach i schodź w dół tylko po jednym na raz.
-Nie kłóć się, nie zadzieraj
- Bądźcie sobie wzajemnie uprzejmi i poddawajcie się sobie nawzajem!
3. Przeczytaj dzieciom zasady i poproś je o powtórzenie.
