Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել պատրաստի ֆիգուրներից որոշակի բովանդակության կոմպոզիցիա կազմելու ունակությունը, ինքնուրույն տեղ գտնել դրոշների և գնդակների համար:

(Տ.Ս. Կոմարովա-83)

II շաբաթ

34. Թեմա՝ «Մեծ ու փոքր թռչունները սնուցման վրա» (Մոդելավորում)

Թիրախ: Շարունակեք երեխաների մոտ ձևավորել մոդելավորման մեջ թռչունների պատկերներ փոխանցելու ցանկությունը, ճիշտ փոխանցելով մարմնի մասերի ձևը, պոչի գլուխը: Ուղղել քանդակագործության տեխնիկան:

(Տ.Ս. Կոմարովա-67)

III շաբաթ

35. Թեմա՝ «Բուրգ».

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել խաղալիքի պատկերը փոխանցել հավելվածներում. պատկերել մի քանի մասից բաղկացած առարկա. Դասավորեք իրերը ըստ չափի փոքրացման: Ամրապնդել գույների գիտելիքները: Զարգացնել գունային ընկալումը:

(Տ.Ս. Կոմարովա - 51)

IV շաբաթ

36. Թեմա՝ «Բադի ձագ» (մոդելավորում)

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել մի քանի մասից բաղկացած առարկա քանդակելու կարողությունը՝ փոխանցելով որոշ բնորոշ հատկանիշներ։ Ամրապնդել մասերը միացնելու ունակությունը:

(Տ.Ս. Կոմարովա-86)

Հաստատում եմ ՄԲԴՈՒ թիվ 2 մանկապարտեզի պետի հրամանը «» 2012 թ. Սարատովի մարզի Բալակովո թիվ 2 մանկապարտեզ MBDOU Աշխատանքային ծրագիր 2 կրտսեր խումբ 3-ից 4 տարեկան երեխաների համար Հեղինակներ-կազմողներ՝ Սուսլինա Ի.Բ. - ուսուցիչ Միխեևա Օ.Վ. - ուսուցիչ Դորոնինա Ի.Գ. - ուսուցիչ Յուլենկովա Ի.Ի. - մանկավարժ Ընդունվել է մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ «» 2012 Արձանագրության թիվ Ներածություն. Երկրորդ կրտսեր խումբը (3-ից 4 տարեկան) Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները. 3-4 տարեկանում երեխան աստիճանաբար դուրս է գալիս ընտանեկան շրջանակից։ Նրա շփումը դառնում է արտաիրավիճակային։ Մեծահասակը երեխայի համար դառնում է ոչ միայն ընտանիքի անդամ, այլեւ որոշակի սոցիալական գործառույթի կրող։ Նույն գործառույթը կատարելու երեխայի ցանկությունը հանգեցնում է նրա իրական հնարավորությունների հետ հակասության։ Այս հակասությունը լուծվում է խաղի զարգացման միջոցով, որը դառնում է առաջատար գործունեությունը նախադպրոցական տարիք . Խաղի հիմնական առանձնահատկությունը նրա պայմանականությունն է. որոշ առարկաների հետ որոշ գործողությունների կատարումը ենթադրում է դրանց կապը այլ առարկաների հետ այլ գործողությունների հետ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղի հիմնական բովանդակությունը խաղալիքներով և փոխարինող առարկաներով գործողություններ են: Խաղի տևողությունը կարճ է։ Ավելի երիտասարդ նախադպրոցականները սահմանափակվում են մեկ կամ երկու դերերով և պարզ, չմշակված սյուժեներով խաղալով: Այս տարիքում կանոններով խաղերը նոր են սկսում ձևավորվել: Երեխայի տեսողական գործունեությունը կախված է թեմայի վերաբերյալ նրա պատկերացումներից: Այս տարիքում նրանք նոր են սկսում ձևավորվել: Գրաֆիկական պատկերները վատ են: Որոշ երեխաներ նկարներում մանրամասներ չունեն, իսկ մյուսները կարող են ավելի մանրամասն նկարներ ունենալ: Երեխաներն արդեն կարող են օգտագործել գույնը: Քանդակագործությունը մեծ նշանակություն ունի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։ Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծահասակների ղեկավարությամբ կարողանում են ձևավորել պարզ առարկաներ: Հայտնի է, որ հավելվածը դրական է ազդում ընկալման զարգացման վրա։ Այս տարիքում երեխաներին հասանելի են հավելվածների ամենապարզ տեսակները։ Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում կառուցողական գործունեությունը սահմանափակվում է մոդելի և դիզայնի համաձայն պարզ շենքերի կառուցմամբ: Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում զարգանում է ընկալման ակտիվությունը: Երեխաները նախաստանդարտների՝ ընկալման առանձին միավորների օգտագործումից, անցնում են զգայական չափանիշներին՝ մշակութային զարգացած ընկալման միջոցներին: Մինչև կրտսեր նախադպրոցական տարիքի ավարտը երեխաները կարող են ընկալել մինչև 5 կամ ավելի առարկաների ձևեր և մինչև 7 կամ ավելի գույներ, կարող են տարբերել առարկաները ըստ չափերի, նավարկելու մանկապարտեզի խմբի տարածքում և որոշակի կազմակերպվածությամբ: ուսումնական գործընթացի և ամբողջ նախադպրոցական հաստատության տարածքում: Զարգանում է հիշողությունը և ուշադրությունը: Մեծահասակի խնդրանքով երեխաները կարող են հիշել 3-4 բառ և առարկաների 5-6 անուն: Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի ավարտին նրանք կարողանում են հիշել նշանակալի հատվածներ իրենց սիրելի ստեղծագործություններից։ Տեսողական-արդյունավետ մտածողությունը շարունակում է զարգանալ: Միաժամանակ մի շարք դեպքերում իրավիճակների վերափոխումն իրականացվում է նպատակային փորձարկումների հիման վրա՝ հաշվի առնելով ցանկալի արդյունքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարողանում են որոշ թաքնված կապեր և հարաբերություններ հաստատել առարկաների միջև: Վաղ նախադպրոցական տարիքում սկսում է զարգանալ երևակայությունը, ինչը հատկապես ակնհայտ է խաղում, երբ որոշ առարկաներ փոխարինում են մյուսներին։ Երեխաների հարաբերությունները պայմանավորված են նորմերով և կանոններով։ Նպատակային ազդեցության արդյունքում նրանք կարող են սովորել համեմատաբար մեծ թվով նորմեր, որոնք հիմք են ծառայում սեփական և այլ երեխաների գործողությունները գնահատելու համար: Երեխաների հարաբերությունները հստակ ցուցադրվում են խաղային գործունեություն. Նրանք խաղում են կողք կողքի, այլ ոչ թե ակտիվորեն փոխազդում: Սակայն արդեն այս տարիքում ընտրական կայուն հարաբերություններ են նկատվում։ Երեխաների միջեւ կոնֆլիկտները հիմնականում առաջանում են խաղալիքների շուրջ։ Երեխայի դիրքը հասակակիցների խմբում մեծապես որոշվում է դաստիարակի կարծիքով: Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում կարելի է դիտարկել վարքային դրդապատճառների ենթակայությունը համեմատաբար պարզ իրավիճակներում։ Գիտակից վարքագծային վերահսկողությունը նոր է սկսում ձևավորվել. Շատ առումներով երեխայի պահվածքը դեռևս իրավիճակային է: Միաժամանակ կարելի է նկատել նաև երեխայի կողմից սեփական շարժառիթների սահմանափակման դեպքեր՝ բանավոր ցուցումներով։ Ինքնագնահատականը սկսում է զարգանալ, մինչդեռ երեխաները հիմնականում առաջնորդվում են ուսուցչի գնահատականով: Նրանց գենդերային ինքնությունը նույնպես շարունակում է զարգանալ, ինչը դրսևորվում է նրանց ընտրած խաղալիքների և առարկաների բնույթով։ Հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի բովանդակությունը Ուղղություն «Ֆիզիկական զարգացում» Ուսումնական ոլորտ «Առողջություն» Բացատրական նշում. «Բովանդակություն կրթական ոլորտ«Առողջություն»-ն ուղղված է երեխաների առողջության պահպանման նպատակներին հասնելու և առողջության մշակույթի հիմքի ձևավորմանը հետևյալ խնդիրների միջոցով՝ երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պահպանում և ամրապնդում. մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն; Առողջ ապրելակերպի մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում Երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջության պահպանում և ամրապնդում Երեխաների առողջության ամրապնդում և պաշտպանություն, մարմնի համակարգված կարծրացման պայմանների ստեղծում, շարժումների հիմնական տեսակների ձևավորում և բարելավում Ճիշտ կեցվածքի զարգացման մշտական ​​մոնիտորինգ, ջրհեղեղի պրոցեդուրաների համալիր՝ օգտագործելով տարբեր բնական գործոններ (օդ, արև, ջուր) Սենյակում օպտիմալ ջերմաստիճանի ռեժիմի պահպանում Կանոնավոր օդափոխության կազմակերպում. մնալ դրսում առօրյա ռեժիմին համապատասխան Առօրյա առավոտյան վարժությունների տևողությունը 5-6 րոպե: Առկա պայմանների դեպքում երեխաներին լողալ սովորեցնել. Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթում. Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կատարելագործում, ուտելու ընթացքում վարքագծի ամենապարզ հմտությունների ձևավորում, լվացում. ձեր արտաքինը հոգալու սովորություն ձեռք բերելը; օճառը ճիշտ օգտագործելու, ձեռքերը, դեմքը, ականջները նրբորեն լվանալու ունակություն; լվացվելուց հետո չորացրեք, սրբիչը կախեք տեղում, օգտագործեք սանր և թաշկինակ։ Սեղանի վարքագծի տարրական հմտությունների ձևավորում. ճիշտ օգտագործել ճաշի գդալ և թեյի գդալ, պատառաքաղ, անձեռոցիկ; հաց մի՛ փշրիր, կերակուրը փակ բերանով ծամիր, լի բերանով մի խոսիր։ Առողջ ապրելակերպի մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում. Զգայական օրգանները տարբերելու և անվանելու ունակության զարգացում (աչքեր, բերան, քիթ, ականջներ), պատկերացում կազմել մարմնի մեջ դրանց դերի և դրանց պաշտպանության և խնամքի մասին: Առողջ և անառողջ սննդի մասին պատկերացումների ձևավորում; բանջարեղենի ու մրգերի, մարդու առողջության համար օգտակար կաթնամթերքի մասին։ Գաղափարների ձևավորում, որոնք առաջացնում են առավոտյան վարժությունները, խաղերը, ֆիզիկական վարժությունները լավ տրամադրություն; քունը վերականգնում է ուժը. Ծանոթություն մարմնամարզության տարբեր օրգանների և համակարգերի ամրապնդման հետ: Կարծրացման անհրաժեշտության մասին պատկերացումների ձևավորում: Առողջության արժեքի մասին պատկերացումների ձևավորում; ղեկավարելու ցանկություն Առողջ ապրելակերպկյանքը։ Ձեր մարմնի, ձեր առողջության, այլ երեխաների առողջության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում: Մեծահասակներին բարեկեցության մասին զեկուցելու, առողջության համար վնասակար իրավիճակներից խուսափելու, բուժման անհրաժեշտությունը գիտակցելու ունակության ձևավորում։ Առօրյա կյանքում հիգիենայի և կոկիկության անհրաժեշտության ձևավորում. Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական կուլտուրա». «Ֆիզիկական կուլտուրա» կրթական ոլորտի բովանդակությունը նպատակաուղղված է ֆիզիկական դաստիարակության նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության և արժեքային վերաբերմունքի ձևավորման նպատակներին հասնելուն, ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացմանը հետևյալ հատուկ խնդիրների լուծման միջոցով. ճկունություն, տոկունություն և համակարգում, երեխաների շարժիչ փորձի կուտակում և հարստացում (հիմնական շարժումների տիրապետում), աշակերտների կարիքների ձևավորում. շարժիչային գործունեություն Ֆիզիկական որակների զարգացում, շարժիչային փորձի կուտակում և հարստացում։ Ազատ քայլելու և վազելու ունակության զարգացում՝ առանց ոտքերը խառնելու, առանց գլուխը իջեցնելու, միաժամանակ պահպանելով ձեռքերի շարժումների փոխհամակարգումը։ և ոտքեր; գործեք միասին Սյունակում մեկ-մեկ կառուցելու ունակության ձևավորում, նստած, կանգնած, շարժման մեջ ճիշտ կեցվածքը պահպանելու ունակության ձևավորում՝ հավասարակշռված վարժություններ կատարելիս: Տարրականին հետևելու ունակության ձևավորում կանոններ, շարժումների համակարգում, նավարկություն տարածության մեջ Տարբեր տեսակի շարժումների, հիմնական շարժումների կատարելագործում Զարգացնելով մագլցելու, սողալու հմտությունները, ճարտարությունը, արտահայտչականությունը և շարժումների գեղեցկությունը Խաղերի մեջ ավելի բարդ կանոնների ներմուծում շարժումների տեսակների փոփոխությամբ. երկու ոտքերով ցատկել և ճիշտ վայրէջք կատարել բարձրությունից, տեղում ցատկելիս և առաջ շարժվելիս. ցատկերում վերցրեք ճիշտ մեկնարկային դիրքը երկարությամբ և բարձրությամբ տեղից; ավազի պարկեր, 15-20 սմ տրամագծով գնդակներ նետելիս գլորվելիս, նետելիս գնդիկները եռանդով հրելու ունակության համախմբում; բռնել գնդակը միաժամանակ երկու ձեռքով. Սովորում ենք բռնել բարը բարձրանալիս: Սողալու ունակության ամրապնդում. Շարժիչային գործունեության և ֆիզիկական կատարելագործման անհրաժեշտության ձևավորում: Երեխաների մասնակցության խրախուսում համատեղ խաղերին և ֆիզիկական վարժություններին. Ֆիզիկական վարժությունների նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում, ազատ ժամանակ ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումներ օգտագործելու ցանկություն: Երեխաների մոտ դրական հույզերի ձևավորում, ակտիվություն ինքնուրույն շարժիչ գործունեության մեջ: Սահնակ, եռանիվ հեծանիվ, դահուկ վարելու ցանկության և կարողության ձևավորում։ Զարգացնելով ինքնուրույն եռանիվ նստելու, այն քշելու և դրանից իջնելու կարողությունը: Դահուկներ դնելու և հանելու, դրանց վրայով քայլելու, դահուկները տեղում դնելու ունակության զարգացում։ «վազել», «բռնել», «կանգնեցնել» և այլն ազդանշաններին արձագանքելու ունակության զարգացում; հետևեք բջջային խաղերի կանոններին. Անկախության և ստեղծագործական ունակությունների զարգացում ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս, բացօթյա խաղերում: Կանոններով բացօթյա խաղերի կազմակերպում. Երեխաների անկախ խաղերի խրախուսում սայլակներով, մեքենաներով, սայլերով, հեծանիվներով, գնդակներով, գնդակներով: Ֆիզիկական կուլտուրայի բաժնի համալիր-թեմատիկ պլանավորում. Սեպտեմբերի № Շաբաթների թեմա 1-2 շաբաթ. «Բարև մանկապարտեզ»; 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Դաս թիվ 1-2-3 Փոքր խմբերով քայլել և վազել ուսուցչի հետևի ուղիղ ուղղությամբ; Զուգահեռ գծերի միջև քայլել և վազել; P / և «Run to me»; Ցածր շարժունակության խաղ. «Եկեք գտնենք նապաստակ»; Խաղի վարժություններ՝ «Անցիր կամրջի վրայով», «Բեր առարկան»։ Քարտի ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 4-5-6 Քայլել և վազել ամբողջ խմբի հետ՝ ուսուցչի հետևում առաջ շարժվող ուղղությամբ. Երկու ոտքի վրա տեղում ցատկելը; Պ / և «Բռնել գնդակը» Քարտային ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 7-8-9 Քայլել և վազել սյունակով մեկ առ մեկ փոքր ենթախմբերում. Նստած դիրքից գնդակներ գլորելով միմյանց՝ ոտքերը իրարից հեռու; Երկու ոտքի վրա ցատկել օբյեկտի շուրջ; Պ / և «Իմ ուրախ ձայնային գնդակը» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր թիվ 10-11-12 Քայլել և վազել սյունակով մեկ առ մեկ; Չորս ոտքերի վրա սողալ՝ ափերի և ծնկների վրա հենարանով; «օձ» առարկաների միջև քայլելը, ձեռքերը գոտիով; Պ / և «Գտիր քո տունը» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Հոկտեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ մոնիտորինգ Էկրանի լրացում. ֆիզիկական զարգացում և երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածությունը: Երեխայի զարգացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում՝ ֆիզիկական զարգացում ուղղությամբ 2-րդ շաբաթ՝ Մոնիտորինգ Երեխաների ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության էկրանի լրացում. Երեխայի զարգացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում ուղղությամբ՝ ֆիզիկական զարգացում Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 13-14-15 Սովորեցրեք երեխաներին քայլել և վազել շրջանով; Մշակել կայուն հավասարակշռություն քայլելիս և վազելիս աջակցության կրճատված տարածքով. Զորավարժություններ երկու ոտքերի վրա ցատկելու մեջ; Պ / և «Մայր հավը և հավերը» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր թիվ 16-17-18 Ուսուցանել քայլել և վազել՝ կանգառով ուսուցչի ազդանշանով. Զարգացնել թռիչքների ժամանակ թեքված ոտքերի վրա վայրէջք կատարելու ունակությունը. Գլորեք գնդակը ուղիղ ուղղությամբ; Պ / և «Գնացք» Քարտային ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Նոյեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Իմ տունը, իմ քաղաքը» 3,4,5 շաբաթ՝ «Ես և իմ ընտանիքը» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Դասեր թիվ 19-20-. 21 Զորավարժություններ քայլելով և շրջանաձև վազքով; Զարգացնել էներգետիկ վանելու հմտությունը, երբ գնդակներ գլորում են միմյանց վրա. Զորավարժություններ սողալով չորս ոտքերի վրա; Պ / և «Գնացք» քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 22-23-24 Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազելիս գործել ուսուցչի ազդանշանի համաձայն. Զորավարժություններ՝ կայուն հավասարակշռություն պահպանելու ունակության մեջ՝ քայլելիս ավելի փոքր աջակցության տարածքում; Պ / և «Վազիր դեպի դրոշները» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 25-26-27 Զորավարժություններ ուսուցչի ազդանշանով այլընտրանքային քայլելու և վազելու ունակության մեջ. Մշակել կայուն հավասարակշռություն աջակցության կրճատված տարածքով քայլելիս. Կիսաթեք ոտքերի վրա վայրէջքի հմտությունները համախմբել առաջ շարժմամբ ցատկերով. Պ / և «Մկները մառանում» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր No. Սովորեք ցատկել օղակից օղակ; Գնդակի գլորումը դեպի առաջ ուղղելու համար. Պ / և «Տրամվայ» Քարտի ինդեքս «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 5. Դասեր թիվ 31-32-33 Ամրապնդել սյունակում հերթով քայլելու և վազելու հմտությունները. Մշակել ճարտարություն և աչք գնդակը բռնելու և նետելու հարցում. Մարմնամարզություն չորս ոտքով աղեղի տակ սողալով; P / և «Գտիր քո տունը»: Քարտի ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Դեկտեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Մարդը և կենդանական աշխարհը» 3-4 շաբաթ՝ «Ամանոր» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Դասարաններ թիվ 1-2-3 (2-րդ եռամսյակ) դահլիճ. տարածք; Զորավարժություններ՝ կայուն հավասարակշռություն պահպանելու համար, երբ քայլում եք աջակցության սահմանափակ տարածքում. զարգացնել առաջ ցատկելիս կիսակռացած ոտքերի վրա վայրէջք կատարելու հմտություն; Պ / և «Մայր հավը և հավերը» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 4-5-6 Ներկայացրե՛ք շրջանով քայլելը և վազելը. Սովորեք ցատկել բարձրությունից; Նստած դիրքից գնդակը միմյանց վրա գլորելու վարժություն; Պ / և «Գնացք» Քարտային ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 7-8-9 Սովորեք քայլել և վազել առարկաների միջև՝ առանց դրանց դիպչելու. Զորավարժություններ առարկաների միջև գնդակը միմյանց վրա գլորելու համար. Սովորեք չորս ոտքով սողալ աղեղի տակ, զարգացնել շարժումների համակարգումը. Պ / և «Ճնճղուկներ և կատու» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր թիվ 10-11-12 Վարժություններ շրջանով քայլելու և վազելու մեջ. Սովորեք խմբով սողալ լարի տակ; Սովորեցրեք քայլել տախտակի վրա, ձեռքերը գոտիով, պահպանել հավասարակշռությունը; Պ / և «Թռչուն և ճտեր» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Հունվարի թիվ Շաբաթներ Թեմա 2,3,4 շաբաթ «Ձմեռ» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Արձակուրդներ 2 շաբաթ՝ Դաս թիվ 13-14-15 Երեխաներին ծանոթացնել զույգերով կառուցելու և քայլելուն; Կրկնել վարժությունները հավասարակշռության և ցատկերի մեջ; Զորավարժություններ տախտակի վրա քայլելիս՝ պահպանելով հավասարակշռությունը; Պ / և «Ճագարներ» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 16-17-18 Զորավարժություններ քայլելու և վազելու բոլոր ուղղություններով; Շարունակեք սովորել մեղմ վայրէջք կատարել, երբ ցատկել եք կիսով չափ ծռված ոտքերի վրա; Զորավարժություններ՝ գնդակը օբյեկտի շուրջը գլորելու համար; Զարգացնել շարժումների համակարգումը; Պ / և «Տրամվայ» Քարտի ինդեքս «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր թիվ 19-20-21 Զորավարժություններ քայլելու զույգերով, ազատ վազքով; Գլորվող գնդիկներն ամրացնելու և աղեղի տակ սողալու համար; Զարգացնել աչքերը և շարժումների ճարտարությունը; Պ / և «Գորտեր»: Քարտի ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Փետրվարի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Ես առողջ կմեծանամ» 3-4 շաբաթ՝ «Հայրենիքի պաշտպանի օր» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Դասեր թիվ 22-23-24. Զորավարժություններ քայլելու և վազելու մեջ՝ կանգառով դաստիարակի ազդանշանով. Խմբում համախմբել լարի տակ սողալու հմտությունները. Զորավարժություններ՝ աջակցության սահմանափակ տարածքում քայլելիս հավասարակշռություն պահպանելու համար. Պ / և «Գտիր քո գույնը» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 25-26-27 Ամրապնդել բոլոր ուղղություններով քայլելու և վազելու հմտությունները. Զորավարժություններ հավասարակշռության և ցատկելու մեջ; Պ / և «Մկները պահարանում» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 28-29-30 Զորավարժություններ քայլելու և վազելու մեջ՝ մանկավարժի ազդանշանով առաջադրանքների կատարմամբ. Շարունակեք սովորեցնել վայրէջք կատարել, երբ ցատկել եք կիսով չափ ծռված ոտքերի վրա; Սովորեք եռանդով հրել գնդակը դեպի առաջ գլորելիս. Պ / և «Թռչունները բններում» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր թիվ 31-32-33 Վարժություններ քայլելիս՝ առարկաների վրայով քայլելով. Զորավարժություններ լարի տակ սողալով; Սովորեք գնդակներ նետել լարը; Պ / և «Ճնճղուկներ և կատու» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Մարտ թիվ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Կանանց միջազգային օր» 3-4 շաբաթ՝ «Մարդը և իրերի աշխարհը» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Դասեր թիվ 1-2-3 (3-րդ. քառորդ) Ամրապնդել շրջանով քայլելու և վազելու հմտությունները. Զորավարժություններ քայլելու փոփոխական քայլերով (աստիճանների ռելսերի միջով)՝ պահպանելով հավասարակշռությունը. Զորավարժություններ եռանդուն վանման և փափուկ վայրէջք կատարելով կիսակռացած ոտքերի վրա՝ առաջ շարժվող ցատկերում; Պ / և «Ճագարներ» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 4-5-6 Զորավարժություններ զույգերով քայլելու և բոլոր ուղղություններով վազելու համար. Ծանոթացեք տեղից երկար ցատկերին. Մշակել ճարտարություն գնդակը գլորելիս; Պ / և «Գնացք» Քարտային ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 7-8-9 Շրջանակով քայլելու և վազելու հմտությունները համախմբելու համար. Սովորեք գնդակը նետել գետնին և բռնել այն երկու ձեռքով; Վարժություն տախտակի վրա սողալով; Պ / և «Ճնճղուկներ և կատու» Քարտի ֆայլ «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր No. Ամրապնդել բոլոր ուղղություններով քայլելու և վազելու հմտությունները. Զորավարժություններ քայլելիս՝ քայլելով խոչընդոտների վրայով; Պ / և «Բռնել մոծակ»: Քարտի ֆայլ «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Ապրիլի թիվ Թեմա 1,2,3 շաբաթ՝ «Գարուն» 4-5 շաբաթ՝ «Ժողովրդական մշակույթ և ավանդույթներ» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Դասեր թիվ 13-14-15 Վարժություններ քայլել և վազել. մանկավարժի ազդանշանով կանգառով. Մարմնամարզական նստարանի վրա քայլելիս հավասարակշռություն պահպանելու վարժություններ; Ամրագրել երկար ցատկերը տեղից; Պ / և «Մայր հավը և հավերը» Քարտի ինդեքս «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ/թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 16-17-18 Կրկնել քայլել սյունակով մեկ առ մեկ; Բոլոր ուղղություններով վազքը շտկելու համար; Գնդակը հատակին գցելու վարժություն; Մարմնամարզություն տեղից հեռացատկի մեջ; Պ / և «Տրամվայ» Քարտի ինդեքս «Ֆիզկուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Դասեր թիվ 19-20-21 Վարժություններ քայլելու և վազելու բոլոր ուղղություններով; Գնդակը վերև նետելը և երկու ձեռքով բռնելը շտկել; Կրկնել սողալը տախտակի վրա; Պ / և «Բռնել մոծակ» Քարտային ֆայլ «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 4. Դասեր թիվ 22-23-24 Ամրապնդել սյունակով մեկ առ մեկ քայլելու և վազելու հմտությունը. Զորավարժություններ թեքված սանդուղքով բարձրանալիս; Զորավարժություններ տախտակի վրա քայլելիս հավասարակշռությունը պահպանելու համար; Պ / և «Bubble» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 5. Դասեր թիվ 25-26-27 Շրջանակով քայլելու և վազելու հմտությունները համախմբելու համար. Մարմնամարզություն՝ կայուն հավասարակշռություն պահպանելու համար՝ բարձր հենարանի վրա քայլելիս; Զորավարժություններ լարերի վրայով ցատկելու մեջ; Պ / և «Մկները մառանում» քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից: Մայիսի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Հեքիաթներ» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 5. Դասեր թիվ 28-29-30 Զորացնել բոլոր ուղղություններով քայլելու և վազելու հմտությունները; Շարունակեք սովորեցնել վայրէջք կատարել կիսակռացած ոտքերի վրա տեղից երկար ցատկերով. Գնդակը վեր նետելու վարժություն; Պ / և «Գնացք» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակվել է Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 2. Դասեր թիվ 31-32-33 Ամրապնդել քայլելու հմտությունները սյունակում մեկ առ մեկ՝ առաջադրանքները կատարելիս. Գնդակը վեր նետելու վարժություն; Համախմբել չորս ոտքով տախտակի վրա սողալու ունակությունը. Պ / և «Գնացք» Քարտի ինդեքս «Ֆիզիկական կուլտուրա 2 մլ. խումբ» Դ / թիվ 7-ում 1989 թ. մշակված Լ.Ի.Պենզուլաևայի կողմից Շաբաթ 3. Մոնիտորինգ Երեխաների ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության էկրանի լրացում: Երեխայի զարգացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում՝ ֆիզիկական զարգացման ուղղությամբ 4 շաբաթ՝ Մոնիտորինգ Երեխաների ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության էկրանի լրացում. Երեխայի զարգացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում ուղղությամբ՝ ֆիզիկական զարգացում: Ուղղություն «Ճանաչողական-խոսքի զարգացում». Ուսումնական տարածք «Ճանաչում». Բացատրական նշում. «Ճանաչում» կրթական ոլորտի բովանդակությունն ուղղված է երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման նպատակներին, երեխաների մտավոր զարգացմանը հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով՝ զգայական զարգացում. տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում ամբողջական պատկեր աշխարհը, ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները «*. Զգայական զարգացում. Ընկալման զարգացում. պայմանների ստեղծում երեխաներին առարկաների գույնին, ձևին, չափին, շոշափելի հատկություններին (տաք, սառը, կոշտ, փափուկ, փափկամազ և այլն) ծանոթացնելու համար. տարբեր երաժշտական ​​գործիքներ ձայնը ընկալելու ունակություն, մայրենի խոսք Գույնը, ձևը, չափը որպես առարկաների հատուկ հատկություններ տարբերելու ունակության համախմբում, միատարր առարկաները խմբավորել ըստ մի քանի զգայական հատկանիշների՝ չափի, ձևի, գույնի, ինքնությունը հաստատելու հմտությունների կատարելագործում. և առարկաների տարբերությունն ըստ իրենց հատկությունների. չափը, ձևը, գույնը Երեխաներին հիշեցնում է ձևերի անունները (կլոր, եռանկյուն, ուղղանկյուն և քառակուսի) երեխաների զգայական փորձառության հարստացում, խոսքում այն ​​ամրագրելու կարողության զարգացում. ընկալման բարելավում (ակտիվորեն ներառյալ. բոլոր զգայարանները) Փոխաբերական պատկերների զարգացում (առարկաները բնութագրելիս օգտագործելով էպիտետներ և համեմատություններ), առարկաների հետազոտման տարբեր եղանակների ցուցադրում, ներառյալ ձեռքի շարժումները. առարկայի և դրա մասերի մասին (ձեռքերով առարկան բռնել, մեկ կամ մյուս ձեռքը (մատը) անցնել օբյեկտի եզրագծի երկայնքով): Բացատրական նշում. Ճանաչողական-հետազոտական ​​արտադրողական (կառուցողական) գործունեության զարգացում. Հետազոտական ​​հետաքրքրության խրախուսում, պարզ դիտարկումների կատարում: Ծանոթություն առարկաների հետազոտման մեթոդներին, այդ թվում՝ ամենապարզ փորձերին (խորտակվելը՝ չխորտակվել, պատռվել՝ չպատռվել): Երեխաներին բերել ստեղծված շենքերի ամենապարզ վերլուծությանը: Կառուցողական հմտությունների բարելավում. Շենքի հիմնական դետալները (խորանարդներ, աղյուսներ, թիթեղներ, բալոններ, եռանկյուն պրիզմաներ) տարբերելու, անվանելու և օգտագործելու ունակության համախմբում, նախկինում ձեռք բերված հմտությունների կիրառմամբ նոր շենքեր կառուցելու (վերածել, ամրացնել, ամրացնել), շենքերում օգտագործել տարբեր գույների մասեր: Պահպանելով ուրախության զգացումը, որը գալիս է հաջող շենք կառուցելով: Աղյուսները, թիթեղները անընդմեջ ուղղահայաց, շրջանաձև, քառանկյունի պարագծի երկայնքով դասավորելու ունակության ձևավորում, դրանք սերտորեն միմյանց վրա, որոշակի հեռավորության վրա (ցանկապատ, դարպաս): Խրախուսել երեխաներին ստեղծել դիզայնի տարբերակներ՝ ավելացնելով այլ մանրամասներ (դարպասի սյուների վրա դնել եռանկյուն պրիզմաներ, սյուների կողքին՝ խորանարդիկներ և այլն): Շենքերը փոխելու ունակության ձևավորում երկու եղանակով. որոշ մասերի փոխարինում մյուսներով կամ դրանց բարձրությամբ, երկարությամբ (ցածր և բարձր աշտարակ, կարճ և երկար գնացք) կառուցում: սեփական նախագծով շենքեր կառուցելու ցանկության զարգացում. Շենքերը ծեծելու ունակության ձևավորում, դրանք միավորելու ըստ սյուժեի. ճանապարհ և տներ՝ փողոց; սեղան, աթոռ, բազմոցի կահույք տիկնիկների համար. Երեխաների մոտ խաղից հետո մասերը տուփերի մեջ խնամքով դնելու սովորության ձևավորում։ արտադրական գործունեություն. Արտադրական գործունեության զարգացում, դրա արդյունքների դիտարկում, քննարկում։ Գործունեության արդյունքի և սեփական նպատակային գործունեության, այսինքն՝ արտադրանքի հեղինակության մասին պատկերացումների ձևավորում։ Բացատրական նշում. Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում. Քանակ. Տեսնելու ունակության զարգացում ընդհանուր հատկանիշ խմբի առարկաներ (բոլոր գնդակները կլոր են, բոլորը կարմիր են, բոլորը մեծ են և այլն): Միատարր առարկաների խմբեր կազմելու և դրանցից առանձին առարկաներ առանձնացնելու ունակության ձևավորում. տարբերակել շատ, մեկ, մեկ, մեկ, ոչ մի հասկացությունները; գտնել մեկ և մի քանի նույնական առարկաներ շրջակա միջավայրում. հասկանալ «Որքա՞ն» հարցը; Պատասխանելիս օգտագործեք շատ, մեկ, ոչ մեկը բառերը: Տարրերի (օբյեկտների) փոխադարձ համեմատության հիման վրա առարկաների երկու հավասար (անհավասար) խմբերը համեմատելու ունակության ձևավորում: Ծանոթություն մի խմբի առարկաների հաջորդական պարտադրման և մյուսի օբյեկտներին կիրառման տեխնիկայի հետ: «Հավասարա՞ր է», «Ի՞նչն է ավելի (պակաս)» հարցերը հասկանալու ունակության զարգացում; Պատասխանեք հարցերին, օգտագործելով այնպիսի նախադասություններ, ինչպիսիք են. «Յուրաքանչյուր շրջանագծի վրա բորբոս եմ դրել: Կան ավելի շատ շրջանակներ, բայց ավելի քիչ սունկ» կամ «Կան այնքան շրջանակներ, որքան սունկը»: Արժեք. Հակադրվող և նույնական չափերի առարկաները համեմատելու ունակության ձևավորում. առարկաները համեմատելիս չափեք մեկ առարկան մյուսի հետ՝ ըստ չափի տվյալ նշանի (երկարություն, լայնություն, բարձրություն, չափ, որպես ամբողջություն)՝ կիրառելով պարտադրման և կիրառման մեթոդները. համեմատության արդյունքը նշե՛ք բառերի հետ՝ երկար - կարճ, նույնական (հավասար) երկարությամբ, լայն - նեղ, նույնական (հավասար) լայնությամբ, բարձր - ցածր, նույնական (հավասար) բարձրությամբ, մեծ - փոքր, միանման (հավասար): ) չափերով։ Ձեւը. Երեխաների ծանոթությունը երկրաչափական ձևերով՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն: Այս գործիչների ձևի ուսումնասիրություն (տեսողության և հպման միջոցով): Կողմնորոշում տարածության մեջ. Ձեր մարմնի մասերի գտնվելու վայրում նավարկելու ունակության զարգացում և, համապատասխանաբար, ինքներդ ձեզնից տարբերելու տարածական ուղղությունները՝ վերևում - ներքև, առջևում - հետևում (հետևում), աջից - ձախից; տարբերակել աջ և ձախ ձեռքերը. Կողմնորոշում ժամանակի մեջ. Օրվա հակապատկեր մասերում նավարկելու ունակության ձևավորում՝ օր-գիշեր, առավոտ-երեկո: Համալիր-թեմատիկ պլանավորում «Ճանաչում» կրթական ոլորտի տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման և արդյունավետ (կառուցողական) գործունեության բաժնի համար Սեպտեմբեր № Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Բարև մանկապարտեզ»; 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները FEMP-ի մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Դաս թիվ 1 (սեպտեմբեր) Համախմբել գնդակը (գնդակը) և խորանարդը (խորանարդը) տարբերելու և անվանելու կարողությունը, անկախ նրանից. պատկերների գույնի և չափի մասին: Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» Նախագծում 2 շաբաթ. «Ցանկապատ մանկապարտեզի համար» (դաս թիվ 14 «Ցանկապատ» ցիկլից) Երեխաներին սովորեցնել փոխարինել ձևերն ըստ գույնի և արտաքինի. Մշակել կառուցողական հմտություններ: Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր դասեր 2-ում. կրտսեր խումբ«էջ 72 Լ.Վ. Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք ին մանկապարտեզ «էջ 43FEMP Շաբաթ 3. Դաս թիվ 1 (հոկտեմբեր) Ամրապնդել առարկաների թիվը տարբերելու ունակությունը, օգտագործելով մեկ, շատ, քիչ բառերը: VI Pomoraeva, VA Pozina «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP շաբաթ 4 Դաս թիվ 2 (հոկտեմբեր) Ներկայացրե՛ք առանձին առարկաներից մի խումբ առարկաների հավաքագրում և դրանից մեկ առարկայի ընտրություն; Սովորեք հասկանալ շատ, մեկ, ոչ բառերը։VI Pomoraeva, VA Pozina «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբային խումբ» Հոկտեմբեր № Շաբաթներ Թեմա 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Մոնիտորինգ Լրացնելով մոնիթորինգի քարտերը կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման համար «Ճանաչում» բաժին FEMP. և արդյունավետ (կառուցողական) գործունեության զարգացում 2 շաբաթ. Մոնիտորինգ Լրացնելով երեխաներին յուրացնելու համար անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ կրթական ոլորտում «Ճանաչում» բաժնում FEMP և արդյունավետ (կառուցողական) գործունեության զարգացում FEMP 3 շաբաթ. Դաս թիվ 3 ( հոկտեմբեր բ) Շարունակել ձևավորել առանձին առարկաներից առարկաների խումբ կազմելու և դրանից մեկ առարկա առանձնացնելու ունակությունը. Սովորեք պատասխանել «որքա՞ն» հարցին: և ագրեգատները սահմանիր մեկ, շատ, ոչ բառերով V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» Նախագծում 4 շաբաթ. «Տարբեր երկարությունների արահետներ» Երեխաներին սովորեցնել կառուցել ուղիներ՝ փոխելով դրանց երկարությունը. Ամրագրեք մանրամասների անունները T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Համալիր դասեր 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 72 Լ.Վ.Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 38 Նոյեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Իմ տունը, իմ քաղաքը» 3,4,5 շաբաթ. «Ես և իմ ընտանիքը» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները FEMP-ի մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Դաս թիվ 1 (նոյեմբեր) Սովորեք համեմատել երկու առարկա երկարությամբ և. ցույց տվեք արդյունքների համեմատությունները երկար - կարճ, ավելի երկար - ավելի կարճ բառերով; Բարելավել առանձին օբյեկտներից օբյեկտների խումբ ստեղծելու և խմբից մեկ օբյեկտ ընտրելու ունակությունը. Նշեք ագրեգատները մեկ, շատ, ոչ մեկը բառերով V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» FEMP 2 շաբաթ. Դաս թիվ 2 (նոյեմբեր) Սովորեք գտնել մեկ և շատ առարկաներ հատուկ ստեղծված միջավայրում, պատասխանեք «որքա՞ն» հարցին, օգտագործելով մեկ բառերը, շատերը; Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կարելի է համեմատել երկու օբյեկտների երկարությունը սուպերպոզիցիոն և կիրառման մեթոդներով, համեմատության արդյունքները նշեք երկար - կարճ, ավելի երկար - ավելի կարճ բառերով: Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» FEMP Շաբաթ 3. Դաս թիվ 3 (նոյեմբեր) Շարունակեք սովորել գտնել մեկ և շատ առարկաներ հատուկ ստեղծված միջավայրում, նշանակեք ագրեգատներ մեկ, շատ բառերով; Ներկայացրե՛ք քառակուսին, սովորե՛ք տարբերակել շրջանագիծը քառակուսիից: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» Նախագծում 4 շաբաթ. «Տներ» Երեխաներին սովորեցնել տներ կառուցել տիկնիկների համար. Համախմբել մանրամասները և դրանց գույնը անվանելու ունակությունը. Զարգացնել կառուցողական ունակություններ Լ.Վ. Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 41FEMP Շաբաթ 5. Դաս թիվ 4 (նոյեմբեր) Հատուկ ստեղծված միջավայրում մեկ և շատ առարկաներ գտնելու կարողությունը համախմբելու համար նշանակեք ագրեգատներ մեկ բառերով, շատերը; Շարունակեք սովորել տարբերակել և անվանել շրջան և քառակուսի: V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» Դեկտեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Մարդը և վայրի բնությունը» 3-4 շաբաթ. «Ամանոր» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները FEMP 1-ի մեթոդական աջակցություն. շաբաթ. Դաս թիվ 1 (դեկտեմբեր) Բարելավել երկու առարկա երկարությամբ համեմատելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշել երկար - կարճ, երկար - ավելի կարճ, նույն երկարությամբ բառերով; Զորավարժություններ շրջակա միջավայրում մեկ և շատ առարկաներ գտնելու ունակության մեջ: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP 2 շաբաթ. Դաս թիվ 2 (դեկտեմբեր) Շարունակել բարելավել շրջակա միջավայրում մեկ և շատ առարկաներ գտնելու ունակությունը. Համախմբել շրջան և քառակուսի տարբերակելու և անվանելու ունակությունը. Երկու առարկա երկարությամբ համեմատելու ունակությունը բարելավելու համար ծածկույթի և կիրառման մեթոդներով համեմատության արդյունքները նշեք երկար - կարճ, ավելի երկար - ավելի կարճ, նույն երկարությամբ բառերով: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» Դիզայն 3 շաբաթ. «Ցանկապատ ձիու (կովի) համար» (դաս թիվ 15 «Ցանկապատ» ցիկլից) Երեխաներին սովորեցնել ցանկապատ կառուցել, ցանկապատ կառուցել ձի; Համախմբել մանրամասները և դրանց գույնը անվանելու ունակությունը. Զարգացրե՛ք կառուցողական ունակություններ Լ.Վ.Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 43 FEMP Շաբաթ 4. Դաս թիվ 3 (դեկտեմբեր) Սովորեք համեմատել առարկաների երկու խումբ՝ վերադրելով, հասկանալ բառերի իմաստը շատերի մեջ, հավասարապես; Մարզվեք ձեր սեփական մարմնի վրա կողմնորոշմամբ, տարբերեք աջ և ձախ ձեռքերը: V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբում» Հունվարի թիվ Շաբաթների թեմա 2,3,4 շաբաթ «Ձմեռ» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Արձակուրդներ FEMP 2 շաբաթ. Դաս թիվ 1 (հունվար. ) Սովորեք համեմատել լայնությամբ հակապատկեր երկու առարկաներ՝ օգտագործելով ծածկույթի և կիրառման տեխնիկան, համեմատության արդյունքները նշեք լայն - նեղ, ավելի լայն - նեղ բառերով. Շարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է համեմատել առարկաների երկու խմբերը ծածկույթով, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները շատ, հավասարապես, այնքան, որքան: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի վրա» Է. Չերենկովա «Պարզ օրիգամիի մոդելների զարգացման ABC» FEMP 3 շաբաթ. Դաս թիվ 3 (հունվար) Ներկայացրե՛ք եռանկյունին. սովորեք տարբերակել և անվանել գործիչը; Բարելավել առարկաների երկու հավասար խմբերը համադրելու ունակությունը, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները շատ, հավասարապես, այնքան, որքան; Համախմբել երկու առարկաների լայնությամբ համեմատելու հմտությունները, սովորել օգտագործել լայն - նեղ, ավելի լայն - ավելի նեղ, նույն երկարությամբ բառերը: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի վրա» Նախագծում 4 շաբաթ. «Մատրյոշկաները պարում են տոնածառի շուրջ» (Դաս թիվ 11 «Տներ» ցիկլից) Երեխաներին սովորեցնել երկու սանդուղքով սահիկ կառուցել; Համախմբել մանրամասները և դրանց գույնը անվանելու ունակությունը. Մշակել կառուցողական հմտություններ: Լ.Վ. Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 42 Փետրվարի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Ես առողջ կմեծանամ» 3-4 շաբաթ. «Հայրենիքի պաշտպանի օր» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ. FEMP-ի մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Դաս թիվ 1 (փետրվար) Շարունակեք սովորել, թե ինչպես համեմատել օբյեկտների երկու հավասար խմբեր՝ օգտագործելով կիրառման մեթոդը, նշեք համեմատության արդյունքները շատ, հավասարապես, այնքան շատ - որքան բառերով; Բարելավել ծանոթ երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանելու ունակությունը. Զորավարժություններ ինքներդ ձեզանից տարածական ուղղությունները որոշելու և դրանք վերևից ներքև բառերով նշեք: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» FEMP Շաբաթ 2. Դաս թիվ 2 (փետրվար) Ներկայացրեք բարձրության վրա երկու առարկաների համեմատության մեթոդները, սովորեք հասկանալ բարձր - ցածր, վերևում - ներքև բառերը; Զորավարժություններ ինքն իրենից տարածական ուղղությունները որոշելու համար. Կիրառման եղանակով կատարելագործել առարկաների երկու հավասար խմբերի համեմատության հմտությունները, նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքները շատ, հավասարապես, այնքան, որքան: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP Շաբաթ 3. Դաս թիվ 3 (փետրվար) Շարունակեք սովորել համեմատել բարձրությամբ երկու առարկա ըստ սուպերպոզիցիային և կիրառման, համեմատության արդյունքները նշանակեք բարձր - ցածր, ավելի բարձր բառերով: - ավելի ցածր; Շարունակեք կատարելագործել առարկաների երկու հավասար խմբերի համեմատության հմտությունները սուպերպոզիցիայի և կիրառման միջոցով, նշանակեք համեմատության արդյունքները բառերի հետ շատ, նույնքան, որքան: V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» Նախագծում 4 շաբաթ. «Սահեցրեք սանդուղքներով» Երեխաներին սովորեցնել երկու սանդուղքով սլայդ կառուցել; Համախմբել մանրամասները և դրանց գույնը անվանելու ունակությունը. Մշակել կառուցողական հմտություններ: Լ.Վ. Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 37 Մարտ Շաբաթվա համարը Թեմա 1-2 շաբաթ. «Կանանց միջազգային օր» 3-4 շաբաթ. «Մարդը և իրերի աշխարհը» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն. FEMP 1 շաբաթ. Դաս թիվ 1 (մարտ) Շարունակեք սովորել, թե ինչպես համեմատել օբյեկտների երկու անհավասար խմբեր սուպերպոզիցիայի և կիրառման եղանակներով, համեմատության արդյունքները նշեք ավելի - պակաս, հավասարապես, այնքան - որքան բառերով: ; Բարելավել ծանոթ երկրաչափական պատկերները (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանելու կարողությունը: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP 2 շաբաթ. Դաս թիվ 2 (մարտ) Բարելավել առարկաների երկու հավասար և անհավասար խմբեր համեմատելու ունակությունը, օգտագործել արտահայտություններ ավելի քիչ, հավասար, այնքան, որքան. ; Երկարությամբ և բարձրությամբ երկու առարկա համեմատելու եղանակներ ֆիքսել, համապատասխան բառերով նշել համեմատության արդյունքները: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP Շաբաթ 3. Դաս թիվ 3 (մարտ) Վարժություն՝ համեմատելով առարկաների երկու խմբերը սուպերպոզիցիայի և կիրառման միջոցով և օգտագործեք ավելի քիչ, այնքան, որքան բառերը. ; Համախմբել օրվա մասերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ օր, գիշեր V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» Նախագծում 4 շաբաթ. «Տերեմոկ» (դաս թիվ 12 «Տներ» շարքից) Ամրապնդել տունը, տերեմոկը ծախսելու ունակությունը. Խրախուսել լրացուցիչ շենքերի կառուցումը. Սովորեք խաղալ շենքերի հետ Լ.Վ. Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 136 Ապրիլի թիվ Թեմա 1,2,3 շաբաթ՝ «Գարուն» 4-5 շաբաթ. «Ժողովրդական մշակույթ և ավանդույթներ» Ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները. թեման FEMP-ի մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Դաս թիվ 1 (ապրիլ) Սովորել վերարտադրել տվյալ թվով առարկաներ և հնչյուններ ըստ մոդելի (առանց թիվ հաշվելու և անվանելու); Բարելավել ծանոթ երկրաչափական պատկերները (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանելու կարողությունը: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP 2 շաբաթ. Դաս թիվ 2 (ապրիլ) Համախմբել տվյալ թվով առարկաների և հնչյունների վերարտադրման ունակությունը ըստ մոդելի (առանց հաշվելու և համարի անվանման) ; Զորավարժություններ երկու առարկաների չափերով համեմատելու ունակությամբ, համեմատության արդյունքը նշել մեծ, փոքր բառերի հետ: Զորավարժություններ տարածական ուղղություններն իրենից տարբերելու և դրանք բառերով նշելու ունակության մեջ՝ առջևից - հետևից, ձախից - աջից: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» FEMP Շաբաթ 3. Դաս թիվ 3 (ապրիլ) Սովորեք տարբերակել մեկից շատ շարժումներ և նշանակեք դրանց թիվը մեկ, շատ բառերով; Զորավարժություններ սեփական անձի նկատմամբ տարածական ուղղությունները տարբերելու և դրանք բառերով նշանակելու ունակության մեջ. առջևից - հետևում, ձախից - աջից, վերևից - ներքևից; Բարելավել առանձին օբյեկտներից օբյեկտների խումբ ստեղծելու և խմբից մեկ օբյեկտ ընտրելու ունակությունը: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» Նախագծում 4 շաբաթ. «Դարպաս» Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես փոխել շենքը, այն վերածելով բարձրության; Ամրագրել մասերի անվանումները; Զարգացնել երևակայությունը: Լ.Վ. Կուցակովա «Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 40 FEMP Շաբաթ 5. Դաս թիվ 4 (ապրիլ) Ամրապնդել առարկաների երկու հավասար և անհավասար խմբերը սուպերպոզիցիայի և կիրառման միջոցով համեմատելու ունակությունը, օգտագործել արտահայտությունները ավելի քիչ, հավասարապես , այնքան - Քանի՞; Զորավարժություններ երկու առարկաների չափերով համեմատելու համար, համեմատության արդյունքը նշեք մեծ, փոքր բառերի հետ; Սովորեք որոշել առարկաների տարածական դասավորությունը՝ օգտագործելով նախադրյալները, տակ, մեջ և այլն: V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբի վրա» Մայիս թիվ 1 շաբաթների թեմա 1-2 շաբաթ. «Հեքիաթներ» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Շաբաթ 1-ին FEMP-ի մեթոդական աջակցություն. Դաս թիվ 1 (մայիս) Ամրապնդել. երկու հավասար և անհավասար խմբերի առարկաները պարտադրման և կիրառման եղանակներով համեմատելու ունակություն, ավելի շատ - պակաս, հավասարապես, այնքան - որքան; Զորավարժություններ երկու առարկաների չափերով համեմատելու համար, համեմատության արդյունքը նշեք մեծ, փոքր բառերի հետ; Սովորեք որոշել առարկաների տարածական դասավորությունը՝ օգտագործելով նախադրյալները, տակ, մեջ և այլն: ՄԵՋ ԵՎ. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» FEMP 2 շաբաթ. Դաս թիվ 2 (մայիս) Բարելավել երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, գնդակ, խորանարդ: V.I. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզինա «Դասեր FEMP 2 կրտսեր խմբի խմբում» 3-րդ շաբաթ. մոնիտորինգ Մոնիտորինգի քարտերի լրացում կրթական ոլորտում «Ճանաչում» բաժնում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման համար FEMP և արդյունավետ (կառուցողական) գործունեության զարգացում 4-րդ շաբաթ. Մոնիտորինգի քարտերի լրացում «Ճանաչողական» բաժնում FEMP կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների համար և արդյունավետ (կառուցողական) գործունեության զարգացում Բացատրական նշում. Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում՝ ընդլայնելով սեփական մտահորիզոնը: Առարկա և սոցիալական միջավայր: առարկայական-տարածական զարգացող միջավայրի առարկաների և երևույթների վրա կենտրոնանալու ունակության ձևավորում. առարկաների և երևույթների միջև պարզագույն կապեր հաստատել, ամենապարզ ընդհանրացումներ անել։ Ծանոթություն անմիջական միջավայրի օբյեկտներին, դրանց նպատակին: առարկաների գույնը, չափը, ձևը, քաշը (թեթև, ծանր) որոշելու ունակության զարգացում. իրենց գտնվելու վայրը իրենց նկատմամբ (հեռու, մոտ, բարձր): Ծանոթություն նյութերին (փայտ, թուղթ, գործվածք, կավ), դրանց հատկություններին (ամրություն, կարծրություն, փափկություն): Ծանոթ առարկաները (թեյ, սպասք, խոհանոցային պարագաներ) խմբավորելու և (ճաշատեսակներ-հագուստ) դասակարգելու ունակության ձևավորում. Ծանոթություն թատրոնին մինի ներկայացումների և ներկայացումների, ինչպես նաև մանկական գրականության ստեղծագործությունների հիման վրա դրամատիզացիոն խաղերի միջոցով։ Ծանոթություն անմիջական միջավայրին (քաղաքի/գյուղի ենթակառուցվածքների հիմնական օբյեկտները)՝ տուն, փողոց, խանութ, կլինիկա, վարսավիրանոց։ Ծանոթություն երեխայի ըմբռնմանը հասանելի մասնագիտություններին (բժիշկ, ոստիկան, վաճառող, դաստիարակ և այլն): Ծանոթություն բնության հետ. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բույսերի և կենդանիների մասին: Շարունակական ծանոթություն ընտանի կենդանիների և նրանց ձագերի, նրանց վարքի և սնվելու հետ: Ծանոթություն բնության մի անկյունի բնակիչների հետ. Վայրի կենդանիների (տարածքին բնորոշ 3-4 տեսակներ) մասին պատկերացումների ընդլայնում. Տեղ հասնող թռչուններին (տարածքին բնորոշ 3-4 տեսակ) դիտելու ունակության ձևավորում. Ձմռանը թռչուններին կերակրելը. Միջատների մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում (տարածքին բնորոշ 3-4 տեսակ). Բանջարեղեն (3-4 տեսակ), մրգեր (3-4 տեսակ), հատապտուղներ (3-4 տեսակ) տարբերելու և անվանելու ունակության զարգացում։ Ծանոթություն տարածքի որոշ բույսերի հետ՝ ծառերի, ծաղկող խոտաբույսերի (3-4 տեսակ): Ծանոթություն փակ բույսերի հետ (3-4 տեսակ). Գաղափարների ձևավորում, որ բույսերը աճելու համար հողի, ջրի և օդի կարիք ունեն: Ծանոթություն հաջորդական սեզոնների բնորոշ հատկանիշներին և դրա հետ կապված փոփոխություններին, որոնք տեղի են ունենում մեծահասակների և երեխաների կյանքում և աշխատանքում: Գաղափարների ձևավորում ջրի (թափվում, վարարում, տաքանում, սառչում), ավազի (չոր – փշրվում, թաց – կաղապարների), ձյան (ցուրտ, սպիտակ, հալվում է ջերմությունից) հատկությունների մասին։ Կենդանի և անկենդան բնության մեջ ամենապարզ հարաբերությունների մասին պատկերացումների ձևավորում: Ծանոթացում բնության մեջ վարքագծի կանոններին (անտեղի մի պոկեք բույսերը, մի կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի դիպչեք կենդանիներին և այլն): Սեզոնային դիտարկումներ Աշուն. Բնության փոփոխությունները նկատելու կարողության զարգացում. ցուրտ է դառնում, անձրև է գալիս, մարդիկ տաք հագուստ են հագնում, տերևները սկսում են փոխել գույնը և թափվել, թռչունները թռչում են ավելի տաք կլիմաներ: Ընդլայնելով այն գաղափարը, որ մրգերն ու բանջարեղենը հավաքվում են աշնանը։ Արտաքինով, համով տարբերելու, ամենատարածված բանջարեղենն ու մրգերը ձևավորելու և դրանք անվանելու ունակության զարգացում: Ձմեռ. Ձմեռային բնության բնորոշ գծերի մասին պատկերացումների ընդլայնում (ցուրտ է, ձյուն է գալիս, մարդիկ ձմեռային հագուստ են հագնում): Կայք ժամանող թռչունների դիտարկումների կազմակերպում, նրանց կերակրում: Ձմեռային բնության գեղեցկությունը նկատելու ունակության ձևավորում՝ ձյունածածկ ծառեր, փափկամազ ձյուն, թափանցիկ սառցաբեկորներ և այլն: Խրախուսեք երեխաներին մասնակցել սահնակով սահելուն, ձյան արհեստներ քանդակել, ձյունե շենքերը զարդարել: Գարուն։ Ծանոթացում գարնանային բնության բնորոշ գծերին՝ արևն ավելի պայծառ է շողում, ձյունը սկսում է հալվել, թուլանում է, խոտ է աճել, ծառերի վրա ծաղկել են տերևները, հայտնվում են թիթեռներ և մայիսյան բզեզներ։ Բնության մեջ ամենապարզ կապերի մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում. արևը սկսեց տաքանալ - տաքացավ - խոտեր հայտնվեցին, թռչունները երգեցին, մարդիկ տաք հագուստները փոխարինեցին թեթևներով: Մահճակալների վրա ծաղկաբույսերի և բանջարեղենի սերմերի տնկման դիտարկում. Ամառ. Բնության ամառային փոփոխությունների մասին պատկերացումների ընդլայնում. շոգ, պայծառ արև, բույսերը ծաղկում են, մարդիկ լողում են, ճտերը հայտնվում են բններում։ Այգու և պարտեզի բույսերի մասին տարրական պատկերացումների ձևավորում. Գիտելիքների համախմբում, որ շատ մրգեր, բանջարեղեն և հատապտուղներ հասունանում են ամռանը: Համապարփակ-թեմատիկ պլանավորում կրթական ոլորտի աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորման բաժնի «Ճանաչում» Սեպտեմբեր № Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Բարև մանկապարտեզ»; 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. «Մեր մանկապարտեզում լավ է» Երեխաներին սովորեցնել նավարկել նախադպրոցական հաստատության որոշ սենյակներում; Մշակել բարեգործական վերաբերմունք, հարգանք նախադպրոցական հաստատության աշխատակիցների նկատմամբ. -ից 22 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 56 Շաբաթ 2. «Ինչ ենք մենք անում մանկապարտեզում» Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի աշխատողների՝ դաստիարակների աշխատանքին. Ուսուցանել մանկավարժներին զանգահարել անունով, հայրանունով, դիմել նրանց «դու»; Ուսուցչի նկատմամբ հարգանք զարգացնել, նրա աշխատանքը: O.V. Dybina «Դասեր արտաքին աշխարհին ծանոթանալու 2-րդ մլ. -ից Շաբաթ 333. «Ծանոթացում շաղգամի և գազարի արմատներին» Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել գազարն ու շաղգամը; Անվանեք արմատային մշակաբույսերը, դրանց զգայական բնութագրերը. Երեխաների տարբեր սենսացիաներ զարգացնելու համար նրանց ելույթը Ս.Ն.Նիկոլաև «Երիտասարդ բնապահպան» էջ 114 շաբաթ. Իմանալ և անվանել նրանց անունները, ձևի, գույնի, ճաշակի առանձնահատկությունները. Զարգացրեք զգայական սենսացիաներ Ս.Ն. Նիկոլաև «Երիտասարդ էկոլոգ» էջ 14 Հոկտեմբեր Շաբաթվա համարը թեմա 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները «բաժնի»՝ աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում 2 շաբաթ. մոնիտորինգ Լրացում Մոնիտորինգի քարտեր երեխաների համար կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների յուրացման համար «Ճանաչում» բաժինը. աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում 3 շաբաթ. Իմանալ մրգերի անունները, նրանց զգայական բնութագրերը. Զարգացնել երեխաների տարբեր զգայարանները՝ տեսողական, շոշափելի, համային և հոտառական: S.N. Nikolaev «Երիտասարդ բնապահպան» էջ 234 շաբաթ. «Բանջարեղեն այգուց» Սովորեք տարբերակել արտաքինից և համից և անվանել բանջարեղենը; Ընդլայնել գաղափարները բանջարեղեն աճեցնելու մասին; Ցանկություն առաջացնել մասնակցելու ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ» հեքիաթի բեմադրությանը: O.A. Solomennikova «FEEP-ի դասեր 2-րդ մլ խմբում» էջ 5 շաբաթ. «Ես և իմ ընտանիքը» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները. աջակցություն 1 շաբաթ. «Իմ հայրենի քաղաքը» Երեխաներին սովորեցնել անվանել իրենց հայրենի քաղաքը. Տվեք հիմնական գաղափարներ ձեր հայրենի քաղաքի մասին; Հասկանալ, որ քաղաքում կան բազմաթիվ փողոցներ, բարձրահարկ շենքեր, տարբեր մեքենաներ OV Dybina «Դասեր արտաքին աշխարհին ծանոթանալու 2-րդ մլ խմբում» էջ 292 շաբաթ. «Տրանսպորտ» Երեխաներին սովորեցնել բացահայտել և տարբերակել տրանսպորտը, տրանսպորտի տեսակները. Առանձնացրեք հիմնական հատկանիշները (գույնը, ձևը, չափը, կառուցվածքը և այլն) O.V. Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 113 շաբաթ. «Հայրիկ, մայրիկ, ես ընտանիք եմ» Հիմնական ձև գաղափարներ ընտանիքի մասին; Երեխային կրթել իր անունով O.V. Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 134 շաբաթ. «Բարբարա-գեղեցկուհի, երկար հյուս» մայրը հոգ է տանում իր ընտանիքի, իր սիրելի երեխայի մասին. Մոր նկատմամբ հարգանք ձևավորել Օ.Վ.Դիբինա «Արտաքին աշխարհի հետ ծանոթության դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 135 շաբաթ. «Մեր ընտանեկան ալբոմը» Երեխաների պատկերացումներ ձևավորել ընտանիքի և դրանում նրանց տեղի մասին. Մշակել անկախություն, հարազատների և ընկերների մասին հոգալու ցանկություն. Խրախուսեք ընտանիքի անդամներին անվանել -4 շաբաթ՝ «Ամանոր» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ «Այցելություն տատիկին» Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ընտանի կենդանիներին և նրանց ձագերին; Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ վարվել ընտանի կենդանիների հետ: Կենդանիների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորել O.A. Solomennikova «FEEP-ի դասեր 2-րդ մլ խմբում» էջ 8 2-րդ շաբաթ. «Շներ, կատուներ, մկներ: Համեմատություն և խաղ» Պարզաբանել և համախմբել երեխաների պատկերացումները շների և կատուների մասին, նրանց սովորությունները , մարմնի կառուցվածքը. Ս.Ն.Նիկոլաև «Երիտասարդ բնապահպան» էջ 65 3-րդ շաբաթ. «Ձմեռը եկել է» Տարվա եղանակների մասին պատկերացումներ կազմել (ձմեռ); Սովորեք անվանել ձմեռային շրջանի հիմնական նշանները. Բնության հանդեպ սեր զարգացնել Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ. 108 Շաբաթ 4. «Տոնածառի տոն տիկնիկների համար» Օգնեք երեխաներին անգիր անել բանաստեղծությունը. Զարգացրեք ինտոնացիոն արտահայտչականությունը, փոխանցեք ուրախություն, հաղթանակ խոսքում: Ս.Ն. Նիկոլաևա «Երիտասարդ էկոլոգ» էջ 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. թեմա Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Արձակուրդներ 2 շաբաթ. «Կերակրել թռչուններին ձմռանը» Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռային բնական երևույթների մասին. Ցույց տվեք երեխաներին թռչնի սնուցող; Ձմռանը թռչուններին կերակրելու ցանկություն ձևավորել. Ընդլայնել գաղափարները ձմեռող թռչունների մասին OA Solomennikova «FEEP-ի դասեր 2 մլ խմբում» էջ 15 3 շաբաթ. բնական երևույթներ; Շրջակա միջավայրի նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք ձևավորել. Հարստացրեք և ակտիվացրեք բառապաշարը OA Solomennikova «FEEP-ի դասեր 2 մլ խմբում» էջ 17 4 շաբաթ. «Նապաստակ և գայլ - անտառի բնակիչներ (Նապաստակ, գայլ, արջ և աղվես. Անտառը և նրա բնակիչները, ձմռանը անտառի բնակիչների սննդակարգի և սովորությունների մասին: Ս.Ն. Նիկոլաևա «Երիտասարդ էկոլոգ» էջ 36 և էջ 40 T.V. 2 մլ խմբում» էջ 142 Փետրվարի շաբաթ No. Թեմա 1-2 շաբաթ. «Ես առողջ կմեծանամ» 3-4 շաբաթ. «Հայրենիքի պաշտպանի օր» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 1. «Այբոլիտը ստուգում է երեխաների առողջությունը» Սկսեք զարգացնել հասկացողությունը. Առողջության արժեքներ; Չհիվանդանալու, առողջությունը բարելավելու ցանկություն ձևավորել; զարգացնել երեխաների խոսքը: Ս.Ն. Նիկոլաևա «Երիտասարդ բնապահպան» էջ 51 2-րդ շաբաթ. «Մեր նապաստակը հիվանդացավ» և բուժքույրը իր տանը Մոր նկատմամբ հարգանք ձևավորել OV մլ. Խումբ «էջ 233 շաբաթ. «Ինչպես ես և Ֆունտիկը ավազ էինք տանում» Երեխաներին պատկերացում տալու համար, որ հայրիկը հոգ է տանում իր ընտանիքի մասին, հայրիկը գիտի ինչպես վարել մեքենա, բեռներ և մարդկանց տեղափոխել, նա վարորդ է իր տանը. Հարգանք ձևավորեք հայրիկի նկատմամբ: O .V.Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2 մլ. Խումբ «էջ 314 շաբաթ». Շնորհավորում ենք մեր հայրիկներին «Ներկայացնել պետական ​​տոնը՝ Հայրենիքի պաշտպանի օրը; Լավ վերաբերմունք զարգացնել հայրիկի նկատմամբ; հպարտության զգացում առաջացնել ձեր հոր մեջ։ Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա «Համալիր դասեր 2 մլ ոսկե ուղիղ» Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել մայրերի և տատիկների աշխատանքին, ցույց տալ նրանց բիզնես որակները, զարգացնել հարգանք մոր և տատիկի նկատմամբ, նրանց մասին խոսելու ցանկություն: O.V. Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2 միլիոն խմբում» էջ 292 շաբաթ. «Արկածները սենյակում» Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մայրերի աշխատանքին տանը. Մշակեք հարգանք մոր նկատմամբ, նրան օգնելու ցանկություն: OV Dybina «2-րդ մլ խմբում շրջապատող աշխարհին ծանոթանալու դասեր» էջ 293 շաբաթ. «Գտեք տեխնածին աշխարհի առարկաները» Խրախուսեք երեխաներին բացահայտել, տարբերակել և նկարագրել բնական և տեխնածին աշխարհի առարկաները: OV Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2 մլ խմբում» էջ. Շաբաթ 214. «Ո՞րն է ավելի լավ՝ թուղթ, թե գործվածք»: Համախմբել երեխաների գիտելիքները թղթի և գործվածքի, դրանց հատկությունների և որակների մասին. Երեխաներին սովորեցնել հարաբերություններ հաստատել նյութի, որից պատրաստված է առարկան և առարկայի օգտագործման ձևի միջև: 36 Ապրիլի թիվ Թեմա 1,2,3 շաբաթ՝ «Գարուն» 4-5 շաբաթ՝ «Ժողովրդական մշակույթ և ավանդույթներ» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ «Զբոսանք գարնանային անտառում» Երեխաներին ծանոթացնել. գարնանային եղանակի բնորոշ հատկանիշները; Ընդլայնել գաղափարները անտառային բույսերի և կենդանիների մասին; Տարրական պատկերացումներ ձևավորել բնության ամենապարզ կապերի մասին O.A. Solomennikova «FEEP-ի դասեր 2 մլ խմբում» p. coleus, aspidistra); Սովորեք տարբերել տերևները, ցողունները, ծաղիկները, իմացեք, որ արմատները գետնի մեջ են. Գաղափար տվեք, որ գարնանը նրանց պետք է կերակրել։ Ս.Ն. Նիկոլաև «Երիտասարդ էկոլոգ» էջ 54 3-րդ շաբաթ. «Էկոլոգիական ճանապարհ (Ծառեր և թփեր մեր կայքում)» Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները բույսերի մասին. Ձևավորել նրանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք; Ձևավորել աշխատանքային հմտություններ: O.A. Solomennikova «FEEP-ի դասեր 2 մլ խմբում» էջ 17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ կավե ափսեի մեջ» Երեխաներին ծանոթացնել կավի հատկություններին, դրա մակերեսի կառուցվածքին OV Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2 մլ. Շաբաթ 365. «Զվարճալի նկարչություն» Երեխաներին ծանոթացնել թղթի հատկություններին, նրա մակերեսի կառուցվածքին. Գիտելիք տալ այն մասին, թե ինչ կարելի է նկարել թղթի վրա. Որոշ նկարիչների աշխատանքին ծանոթանալու համար O.V. Dybina «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ. Մայիսի 26 Շաբաթների թիվը Թեմա 1-2 շաբաթ. «Հեքիաթներ» Թեմայի բովանդակային առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 5. «Նվերներ արջի քոթոթին» Համախմբել երեխաների գիտելիքները նյութերի հատկությունների, դրանց մակերեսի կառուցվածքի մասին; Բարելավել նյութերը տարբերելու, դրանցով տարբեր գործողություններ կատարելու կարողությունը։ Օ.Վ.Դիբինա «Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասեր 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ. Շաբաթ 382. «Ոսկե մայրիկ» Շարունակեք ծանոթանալ Է. Բլագինինայի «Ահա թե ինչ մայր է» բանաստեղծությանը. Երեխաներին ծանոթացնել գործվածքի հատկություններին, դրա մակերեսի կառուցվածքին: Շաբաթ 303. Մոնիտորինգի իրականացում Կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում «Ճանաչում» բաժնում՝ համաշխարհային նոտայի ամբողջական պատկերի ձևավորում։ Ուսումնական տարածք «Հաղորդակցություն». «Հաղորդակցություն» կրթական ոլորտի բովանդակությունը նպատակաուղղված է հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով այլ մարդկանց հետ շփվելու կառուցողական ուղիների և միջոցների յուրացման նպատակներին հասնելու համար. մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում. բանավոր խոսք (լեքսիկական կողմ, խոսքի քերականական կառուցվածք, խոսքի արտասանական կողմ; համահունչ խոսք՝ երկխոսական և մենախոսական ձևեր) տարբեր ձևեր և երեխաների գործունեության տեսակները. Աշակերտների կողմից խոսքի նորմերի գործնական տիրապետում «*. Մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում: Երեխաների և ծանոթ մեծահասակների և հասակակիցների միջև հաղորդակցության հեշտացում հրահանգների միջոցով (հարցրեք, պարզեք, առաջարկեք օգնություն, շնորհակալություն և այլն): Երեխաներին օրինաչափությունների հիշեցում դիմել մեծահասակներին, ովքեր եկել են խումբ («Ասա.» Մտե՛ք, խնդրում եմ, «Առաջարկե՛ք. Ուզում եք տեսնել…», «Հարցրեք.» Ձեզ դուր եկան մեր նկարները: , օգնելով երեխաներին խոսքի միջոցով շփվել և կապ հաստատել միմյանց հետ («Խորհուրդ տվեք Միտյային խորանարդները տեղափոխել մեծ մեքենայով», «Առաջարկել Սաշային՝ դարպասն ավելի լայնացնել», «Ասա՝ ամոթ է կռվել, դու արդեն մեծ ես» Երեխաների միջև ընկերական հաղորդակցության խթանում Ուսուցչի պատմությունները կյանքից երեխաների համար հասկանալի դեպքերի մասին լսելու ցանկության ձևավորում Խնամակալների և ծնողների հետ իրենց տպավորությունները կիսելու անհրաժեշտության ձևավորում Խնամողին և հասակակիցներին հարցեր տալու ցանկության խրախուսում. բանավոր հաղորդակցության բոլոր բաղադրիչները օխ խոսք, խոսքի նորմերի գործնական տիրապետում. Բառարանի ձևավորում. Մանկական բառապաշարի ընդլայնում և ակտիվացում՝ հիմնված անմիջական միջավայրի մասին պատկերացումների հարստացման վրա: Հագուստի, կոշիկի, գլխարկի, սպասքի, կահույքի, տրանսպորտային միջոցների իրերի անվանումների և նշանակության հստակեցում. առարկաների էական մանրամասներն ու մասերը տարբերելու և անվանելու ունակության զարգացում (զգեստն ունի թևեր, օձիք, գրպաններ, կոճակներ), որակները (գույնը և դրա երանգները, ձևը, չափը), մակերեսի առանձնահատկությունները (հարթ, փափուկ, կոպիտ), որոշ նյութեր և դրանց հատկությունները (թուղթը հեշտությամբ պատռվում և ներծծվում է, ապակե առարկաները կոտրվում են, ռետինե խաղալիքները սեղմելուց հետո վերականգնում են իրենց սկզբնական ձևը), գտնվելու վայրը (պատուհանից դուրս, բարձր, հեռու, պահարանի տակ): Երեխաների ուշադրությունը գրավել նպատակային նման որոշ առարկաների վրա (ափսե - բաժակապնակ, աթոռ - աթոռակ, մորթյա վերարկու - վերարկու - ոչխարի մորթուց): Ընդհանրացնող բառերը հասկանալու ունակության զարգացում (հագուստ, սպասք, կահույք, բանջարեղեն, մրգեր, թռչուններ և այլն); անվանել օրվա մասերը (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր); անվանել ընտանի կենդանիներին և նրանց ձագերին, բանջարեղենն ու մրգերը. Խոսքի ձայնային մշակույթ. Երեխաների՝ a, y, i, o, e) ձայնավորները և որոշ բաղաձայններ բառերով հստակ արտասանելու ունակության բարելավում (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c): Խոսքի շարժիչ ապարատի շարժիչ հմտությունների զարգացում, լսողական ընկալում, խոսքի լսողություն և խոսքի շնչառություն, հնչյունների արտահայտման հստակեցում և համախմբում: Խոսքի ճիշտ տեմպի զարգացում, ինտոնացիոն արտահայտչականություն: Բառեր և կարճ արտահայտություններ հստակ արտասանելու, հանգիստ, բնական ինտոնացիաներով խոսելու ունակության ձևավորում։ Խոսքի քերականական կառուցվածքը Բարելավում է ածականները սեռով, թվով, գործով գոյականների հետ համակարգելու ունակությունը. օգտագործել գոյականները նախադրյալներով (in, on, under, back, around): Օգնել երեխաներին խոսքում օգտագործել եզակի և հոգնակի գոյականներ՝ նշելով կենդանիներին և նրանց ձագերին (բադ - բադի ձագ - բադեր); Գոյականների հոգնակի ձևերը սեռական հոլովով (ժապավեններ, բնադրող տիկնիկներ, գրքեր, տանձ, սալոր): Երեխաների բառաստեղծման նկատմամբ վերաբերմունքը՝ որպես քերականության ակտիվ յուրացման փուլ՝ նրանց հուշելով ճիշտ ձևբառերը. Ոչ սովորական պարզ նախադասություններից (կազմված են միայն առարկայից և նախադասություններից) ընդհանուր նախադասություններից ստանալու ունակության ձևավորում՝ դրանց մեջ սահմանումներ, լրացումներ, հանգամանքներ ներմուծելով. միատարր անդամներով նախադասություններ կազմեք («Կգնանք կենդանաբանական այգի և կտեսնենք փիղ, զեբր և վագր»): Կապակցված ելույթ. Խոսքի երկխոսական ձևի զարգացում. Երեխաներին զրույցի մեջ ներգրավել առարկաներին, նկարներին, նկարազարդումներին նայելիս; կենդանի օբյեկտների դիտարկումներ; ներկայացումներ, մուլտֆիլմեր դիտելուց հետո. Ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու ունակության ձևավորում՝ լսել և հասկանալ տրված հարց , հստակ պատասխանիր դրան, խոսիր նորմալ տեմպերով, առանց խոսող մեծահասակին ընդհատելու։ «Շնորհակալություն», «բարև», «ցտեսություն», «Բարի գիշեր» ասելու հիշեցումներ (ընտանիքում, խմբում): Երեխաներին տրամադրել նկարներ, գրքեր, առարկաների հավաքածուներ անկախ քննության համար, որպեսզի զարգացնեն նախաձեռնողական խոսքը, հարստացնեն և պարզաբանեն պատկերացումները անմիջական միջավայրի առարկաների մասին: Երեխաների նախաձեռնողական խոսքի զարգացում մեծահասակների և այլ երեխաների հետ շփումներում: Բացատրական նշում. «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» ուսումնական տարածք «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» ուսումնական տարածքի բովանդակությունը նպատակաուղղված է հասնելու հետաքրքրության ձևավորման և գրքերի ընթերցանության (ընկալման) անհրաժեշտության նպատակին հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով. աշխարհի պատկերը, ներառյալ առաջնային արժեքային գաղափարները, գրական խոսքի զարգացումը, խոսքային արվեստի ներածությունը, ներառյալ գեղարվեստական ​​ընկալման և գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացումը: Ընթերցանության հետաքրքրության և անհրաժեշտության ձևավորում. Ծանոթ, երեխաների կողմից սիրված արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցում Ծրագրի կողմից առաջարկված առաջին կրտսեր խմբի համար: Նոր հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ լսելու, գործողությունների զարգացմանը հետևելու, ստեղծագործության հերոսներին կարեկցելու ունակության զարգացում։ Հերոսների գործողությունների և այդ գործողությունների հետևանքների բացատրությունները: Ուսուցչի օգնությամբ ժողովրդական հեքիաթներից և երգերից փոքրիկ հատվածներ բեմադրելու և դրամատիզացնելու կարողության զարգացում. Ընթերցված ստեղծագործությունից ամենահետաքրքիր, արտահայտիչ հատվածների կրկնությունը (երեխաներին հնարավորություն տալով ավարտել բառերն ու արտահայտությունները, որոնք հեշտ է վերարտադրել): Մանկական ոտանավորներ և կարճ հեղինակային բանաստեղծություններ սրտով կարդալու ունակության զարգացում: Գրքերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. Երեխաների հետ նկարազարդումների կանոնավոր դիտում: Համալիր-թեմատիկ պլանավորում «Հաղորդակցություն» և «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» կրթական ոլորտում խոսքի զարգացման բաժնի համար Սեպտեմբեր № Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Բարև մանկապարտեզ»; 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ «Խաղում ենք խորանարդներ» Խրախուսեք երեխաներին ուսուցչի հետ նկարի մասին պատմվածք պատրաստել; Պատասխանել ուսուցչի հարցերին պարզ նախադասություններով; Զարգացնել տեսողական ընկալումը, դիտումը Ն.Ա.Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2-րդ մլ խմբում 432 շաբաթից. Խրախուսեք երեխաներին գուշակել նկարագրական հանելուկներ; Զբաղվե՛ք ա, յ, ո, և ձայնավորների արտասանությամբ։ ԱԺ Կարպուխինա «Ուսումնական տարածքների ծրագրային ապահովման մշակում» 2-րդ մլ խմբում 433 շաբաթից. «Ասա ինձ բանջարեղենի մասին» Սովորեք գրել նկարագրական պատմություն առարկաների մասին՝ ըստ դաստիարակի պլանի և մոդելի: Ն.Ա.Կարպուխինա «Կրթական ծրագրային ապահովման մշակում տարածքներ» 2 մլ. խումբ 634 շաբաթից. «Աշնանային բանաստեղծությունների ընթերցում. Դիդակտիկական վարժություն «Ինչից է գալիս» երեխաներին ծանոթացնել պոեզիային, զարգացնել բանաստեղծական ականջը. Վարժություններ բառերի ձևավորման մեջ անալոգիայով. Վ.Վ. Գերբովա «Զարգացման դասեր. խոսքի 2 մլ. խմբում» էջ 36 Հոկտեմբերի Շաբաթվա թիվ 3-4 շաբաթվա թեմա «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակային առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Մոնիտորինգ Մոնիտորինգի լրացում անհրաժեշտ հմտություններ ունեցող երեխաներին տիրապետելու համար. և «Հաղորդակցում» և «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» կրթական ոլորտում 2 շաբաթ. Մշտադիտարկում Լրացվում են մոնիթորինգի քարտերը երեխաների համար «Հաղորդակցություն» և «Գեղարվեստական ​​ընթերցում» կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների յուրացման համար. Շաբաթ 3. «Այցելություն տանտիրուհու տատիկին» Խրախուսեք երեխաներին ուսուցչի հետ միասին 3-4 պարզ նախադասություններից պատմություն հորինել մի շարք առարկաների վրա. Զարգացնել տեսողական ընկալումը, դիտարկումը; Երեխաների մոտ ձևավորել նախադրյալներ օգտագործելու հմտություն, վրա, տակ, մոտ, առջև, ակտիվ բառապաշարը ընդլայնելու համար Ն.Ա.Կարպուխինա «Ուսումնական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2-րդ մլ խմբում 434 շաբաթից՝ «Կարդալով Ա. Բլոկի «Նապաստակ» բանաստեղծությունը Ա. Պլեշչևի բանաստեղծությունները «Եկավ աշունը» Օգնեք երեխաներին հիշել Ա. Պլեշչեևի «Աշունը եկել է» բանաստեղծությունը; կարեկցանք առաջացնել նապաստակի հանդեպ, որը ցուրտ է, սոված և վախեցած աշնանային անհարմար սեզոնում»: էջ 35 Նոյեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Իմ տունը, իմ քաղաքը» 3,4,5 շաբաթ. «Ես և իմ ընտանիքը» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 1. «Տրոլեյբուս և խաղալիքներ. « Խրախուսեք երեխաներին կազմել կարճ պատմություն ըստ նկարի; Կազմել ընդհանրացնող բառ՝ տրանսպորտ; Խրախուսել հստակ արտասանել բառեր և կարճ արտահայտություններ: Ն.Ա. Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրային մշակում» 2-րդ մլ. կարճ պատմություններ մոտ է տեքստին Զարգացնել լսողական ընկալումը, ինտոնացիոն արտահայտչականությունը; Մշակել աշխատասիրություն, գրական տեքստեր լսելու և վերապատմելու ցանկություն: Ն.Ա. Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2-րդ մլ. երեխաների համակրանքը հասակակիցների նկատմամբ ուսուցչի պատմվածքի օգնությամբ; Օգնեք երեխաներին հավատալ, որ նրանցից յուրաքանչյուրը հիանալի է երեխան, իսկ մեծերը սիրում են նրանց Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Կատու, աքլոր և աղվես» Երեխաներին ծանոթացնել «Կատու, աքլոր և աղվես» հեքիաթին; Հեքիաթի հերոսների օրինակով ցույց տվեք, թե ինչպես են ընտանիքի անդամները հոգ տանում միմյանց մասին Վ.Վ.Գերբովա «Խոսքի զարգացման դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ. Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը; Խրախուսեք երեխաներին փոխանցել իրենց տպավորությունները, գնահատել հերոսների գործողությունները Ն.Ա. Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովման զարգացում» 2 մլ Տարի «Թեմայի ծրագրի բովանդակության նպատակները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. «Կատուն ձագերի հետ» Խրախուսեք երեխաներին ուսուցչի հետ միասին նկարի մասին պատմվածք պատրաստել; Սովորեք ընդգծել նկարի հիմնականը, պատասխանելով հարցերին. Զարգացնել տեսողական ընկալումը, դիտարկումը Ն.Ա.Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրի զարգացում» 2-րդ մլ խմբում 178 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.էջ 692 շաբաթ. «Բանաստեղծություններ կարդալ Ս. երեխաներին ծանոթացնել Ս.Մարշակի բանաստեղծություններից կենդանիների վառ բանաստեղծական պատկերներին Վ.Վ.Գերբով «Խոսքի զարգացման դասեր 2 մլ. խմբում» էջ 41 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում». էջ 873 շաբաթ. «Այցելություն Ձյունանուշին» Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ռուսերեն երգերին; Խրախուսել երեխաներին հուզականորեն փոխանցել իրենց զգացմունքները; Ակտիվացնել երեխաների խոսքի ածականները և բայերը: Ն.Ա. Կարպուխինա «Ուսումնական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2 մլ. Զարգացրեք ինտոնացիոն արտահայտչությունը, փոխանցեք ուրախություն, խոսքի հաղթանակ: Ն.Ա. Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2 մլ-ում: Արձակուրդներ 2 շաբաթ. «Հեքիաթ կարդալը» Ձյունանուշը և Աղվեսը «Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթին» Ձյուն Maiden and the Fox », վարժություն հատվածի արտահայտիչ ընթերցման համար - Ձյունանուշի ողբը: Վ.Վ. Գերբովա «2-րդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման դասեր» էջ 44 Ն.Ա.Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրի զարգացում» 2-րդ կրտսեր խմբում էջ. Շաբաթ 923. «Կարդում ենք Լ. Վորոնկովայի «Ձյուն է գալիս» պատմվածքը, Ա. Բոսեևի «Երեք» բանաստեղծությունը Երեխաներին ծանոթացնում ենք Լ. 2 մլ. Պատասխանեք դաստիարակի հարցերին, արեք պարզ եզրակացություններ Վ.Վ. Գերբովա «Խոսքի զարգացման դասեր 2 մլ խմբում» էջ. 177 Փետրվարի Շաբաթ թիվ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Ես առողջ կմեծանամ» 3-4 շաբաթ՝ «Հայրենիքի պաշտպանի օր» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ «Զրույց թեմայի շուրջ» Ի՞նչ. լավն է, իսկ ինչը՝ վատը «Բարելավիր երեխաների երկխոսական խոսքը Սովորեցրու արտահայտել իրենց դատողությունները։ Ն.Ա.Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրի զարգացում» 2 մլ. էջ 2562 շաբաթ. «Անգիր անելով Վ. Օգնեք երեխաներին անգիր անել բանաստեղծությունը; Սովորեք արտահայտիչ կարդալ Վ.Վ.Գերբովա «Խոսքի զարգացման դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 56 էջ 1833 շաբաթ. «Կարդում ենք Բ. Զախոդերի բանաստեղծությունները «Շինարարներ», Օ. Դրիզ «Մենք տղամարդիկ ենք», Լ. Լագզդին. «Ես թռչկոտում եմ» Երեխաների մոտ ձևավորել բանաստեղծական տեքստի սյուժեի բովանդակության հուզական ընկալում և ըմբռնում: Ա.Ա. Երեխաների մոտ ձևավորել բանաստեղծական ստեղծագործությունների փոխաբերական հիմքի ընկալում; Զարգացնել ստեղծագործական գործունեություն; զարգացնել սեր բանաստեղծական խոսքի նկատմամբ: Ն.Ա. «Կանանց միջազգային օր» 3-4 շաբաթ. «Մարդը և իրերի աշխարհը» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. «Կարդում ենք Ի. Կոսյակովի բանաստեղծությունը «Ամեն նա». Դիդակտիկ վարժություն «Ես շատ եմ սիրում մայրիկիս, որովհետև ...» երեխաներին ծանոթացնել բանաստեղծությանը. Բարելավել երկխոսական խոսքը; Մշակել բարի, ուշադիր վերաբերմունք մոր նկատմամբ Վ.Վ.Գերբովա «Խոսքի զարգացման դասեր 2 մլ խմբում» էջ 58 T.V. .group» էջ. 189 2-րդ շաբաթ. «Կարդում ենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթը «Գայլը և յոթ ձագերը» Երեխաներին ծանոթացնել հեքիաթին; Ստեղծագործությունը նորից լսելու և այծի երգը հիշելու ցանկություն առաջացնել; Կենդանիների հանդեպ սեր զարգացնել՝ օգտագործելով օրինակ. հեքիաթ, ցույց տալ մոր սերը իր երեխաների հանդեպ TV Kovrigina , M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 159 N.A. Karpukhina «Ուսումնական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2-րդ մլ. խաղալիքի մասին) «Երեխաների համահունչ խոսք ձևավորել; Խրախուսել դաստիարակի հետ միասին կազմել խաղալիքի մասին նկարագրական պատմություն; Ն.Ա. Կարպուխինի «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովման մշակում» ակտիվ բառարանում ամրագրել «Խաղալիքներ» թեմայով առարկաների անունները. 2-րդ մլ խումբ 1004 շաբաթից. « Այցելություն Մաշայի տիկնիկին (գրելով նկարագրական պատմություններ մի շարք առարկաների վրա) «Խրախուսեք երեխաներին ուսուցչի հետ միասին 3-4 նախադասությամբ մի շարք առարկաների մասին պատմություն պատրաստել. Զարգացնել տեսողական ընկալումը, դիտողականությունը; Խոսքի մեջ օգտագործեք եզակի և հոգնակի գոյականներ Ն.Ա. Կարպուխինա «Կրթական տարածքների ծրագրային մշակում» 2 մլ մշակույթ և ավանդույթներ» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. լսել տեքստը և վերապատմել այն; Ուսուցչի հետ շփվելու կարողություն սովորեցնել; Հստակ և հստակ արտասանեք ձայնավորները՝ a, y, and, o, e.N.A. Կարպուխին «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2-րդ մլ խմբում էջ. 2002 շաբաթ. «Կարդում ենք Ա. Պլեշչեևի «Գարուն» բանաստեղծությունը: Դիդակտիկ վարժություն «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: Երեխաներին ծանոթացրեք բանաստեղծությանը; Սովորեք անվանել եղանակների նշանները: Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ կրտսեր խումբ» էջ 221 Վ.Վ. Գերբովա «Խոսքի զարգացման պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 58 Շաբաթ 3. «Բանաստեղծությունների կրկնություն. Բելոուսովի «Գարնանային երգ» բանաստեղծության անգիր սովորելը Օգնեք երեխաներին հիշել ավելի վաղ սովորած տողերը. Անգիր սովորիր նոր բանաստեղծություն Վ.Վ. Գերբով «Խոսքի զարգացման դասեր 2 մլ խմբում» էջ 71 4 շաբաթ. «Արինա տատիկի կախարդական կրծքավանդակը» Նախադպրոցականներին ծանոթացնել համաշխարհային գրականության ժառանգությանը. Զարգացնել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը; Մշակել սեր և հետաքրքրություն համաշխարհային գրականության պոեզիայի և Ա.Ս. Պուշկինի Ն.Ա. Կարպուխինի «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովման մշակում» ստեղծագործության նկատմամբ 2-րդ մլ. 2005 շաբաթ. «Երազ այցելող երեխաներ (փոքր բանահյուսական ձևեր)» Երեխաներին ծանոթացնել մանկական ոտանավորների և երգերի բովանդակության իմաստային իմաստին. Մշակել ակտիվ բառապաշար; Նպաստել կամայական հիշողության զարգացմանը: N.A. Karpukhina «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2 մլ. 47 Մայիսի Շաբաթների թիվը Թեմա 1-2 շաբաթ. «Հեքիաթներ» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 5. «Հեքիաթներ աքլորի մասին» Երեխաների մոտ ձևավորել գրական ժանրի հուզական ընկալում - հեքիաթներ; Խրախուսել նախադպրոցականներին ակտիվորեն մասնակցել առանձին հատվածների դրամատիզացմանն ու դրամատիզացմանը. Համախմբել z-z հնչյունների հստակ արտասանությունը, բառերով ընդգծել այս հնչյունները: N.A. Karpukhina «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովում» 2-րդ մլ. 1712 շաբաթ. «Աղվեսի հեքիաթներ» Երեխաների մոտ ձևավորել հեքիաթների հերոսների կերպարը. Զարգացնել դիտարկումը; Համախմբել բառերի ճիշտ արտասանությունը իոտացված հնչյուններով I, e, Yu. N.A. Karpukhin «Կրթական տարածքների ծրագրային ապահովման մշակում» 2-րդ մլ խմբում, էջ. Շաբաթ 1313. Մոնիտորինգի իրականացում «Հաղորդակցություն» և «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ» ուսումնական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում Բացատրական նշում. Ուղղություն «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում». Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն». «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» կրթական ոլորտի բովանդակությունը նպատակաուղղված է շրջապատող իրականության գեղագիտական ​​կողմի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորելու նպատակներին հասնելու, երեխաների ինքնարտահայտման կարիքների բավարարմանը՝ հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով. երեխաների գործունեությունը (նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն, գեղարվեստական ​​աշխատանք); երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում; դեպի կերպարվեստ»: Երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում: Էսթետիկ ընկալման զարգացում; երեխաների ուշադրությունը գրավելով շրջակա առարկաների (խաղալիքների), բնական առարկաների (բույսեր, կենդանիներ) գեղեցկության վրա, խթանելով նրանց մտորումներից ուրախության զգացումը: Տեսողական արվեստի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. Նկարելու, մոդելավորելու, կիրառելու, պարզ առարկաներ և երևույթներ պատկերելու, դրանց փոխաբերական արտահայտչականությունը փոխանցելու հմտությունների զարգացում։ Ներառումը առարկայի վրա երկու ձեռքերի շարժման առարկայի քննության գործընթացում, այն ձեռքերով ծածկելով: Նպաստել բնության գեղեցկությանը, արվեստի գործերին (գրքերի նկարազարդումներ, ձեռագործ աշխատանքներ, կենցաղային իրեր, հագուստ) դրական հուզական արձագանքի առաջացմանը: Գծանկարների, մոդելավորման, հավելվածների մեջ ինչպես անհատական, այնպես էլ կոլեկտիվ կոմպոզիցիաներ ստեղծելու ունակության զարգացում։ Ներածություն կերպարվեստին. Երեխաներին ուղղորդել դեպի արվեստի գործերի ընկալումը. Արվեստի տարբեր տեսակների (գույն, ձայն, ձև, շարժում, ժեստ) տարրական արտահայտչամիջոցների ծանոթացում՝ գեղարվեստական ​​կերպարի միջոցով հանգեցնելով արվեստի ձևերի տարբերակմանը։ Երեխաներին պատրաստել տիկնիկային թատրոն այցելելու, մանկական ստեղծագործությունների ցուցահանդես և այլն: Զարգացնել հետաքրքրություն ժողովրդական և մասնագիտական ​​\u200b\u200bարվեստի գործերի, գրականության (բանաստեղծություններ, երգեր, մանկական ոտանավորներ, արձակ) նկատմամբ, երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ունկնդրման և կատարման նկատմամբ, ընդգծելու գեղեցկությունը. բնության սեզոնային փոփոխություններ, շրջապատող իրականության առարկաներ (գույն, ձև, չափ. տուն, գորգ, սպասք և այլն): Էսթետիկ զարգացման միջավայր. Խմբի դիզայնից ուրախության զգացում առաջացնելը. գրքի անկյունում կոկիկ դասավորված են թեթև պատեր, գեղեցիկ վարագույրներ պատուհաններին, հարմարավետ կահույք, նոր խաղալիքներ, վառ նկարներով գրքեր: Խմբում մաքրություն և կարգուկանոն պահպանելու ցանկության բարձրացում, որպեսզի այն լինի հարմարավետ և գեղեցիկ։ Երեխաների հետ նկարչական նյութերի ուսումնասիրություն, ուշադրություն հրավիրելով դրանց բազմազանության, գույնի և գեղեցիկ նկարներ ստանալու հնարավորության վրա: Ուրախ տրամադրություն ստեղծելիս երեխաների ստեղծած պատկերները գծանկարների, մոդելավորման, հավելվածների (անհատական, կոլեկտիվ) դիտելիս: Ծանոթություն կայքի սարքավորումներին և դիզայնին, ուշադրություն հրավիրելով նրա գեղեցկության վրա, երեխաների համար հարմարավետության, շենքերի, սպորտային օբյեկտների ուրախ բազմագույն գունավորում: Երեխաների ուշադրությունը գրավել տարբեր բույսերի, դրանց բազմազանության և գեղեցկության վրա: Բացատրական նշում. Արտադրական գործունեության զարգացում. Նկարչություն. Երեխաների տպավորությունները հարստացնելու, իրականության առարկաների և երևույթների մասին տպավորություններն ընդլայնելու նպատակով կրթական այլ ոլորտների հետ նկարչության հարաբերությունների ապահովում: Նկարներում շրջապատող առարկաների և բնության գեղեցկությունը փոխանցելու ցանկությունը (կապույտ երկինք՝ սպիտակ ամպերով, գույնզգույն տերևներ, որոնք պտտվում են քամուց և ընկնում գետնին, ձյան փաթիլներ և այլն): Մատիտ, ֆլոմաստեր, վրձին ճիշտ բռնելու կարողության բարելավում, առանց մկանները լարելու և առանց մատները ուժեղ սեղմելու։ Ձեռքի ազատ շարժման ձևավորում մատիտով և վրձնով նկարելիս։ Ներկը խոզանակով վերցնելու ունակության ձևավորում. ամբողջ կույտի հետ նրբորեն թաթախեք ներկի տարայի մեջ, կույտի թեթև հպումով հեռացրեք ավելորդ ներկը տարայի եզրին, ներկը վերցնելուց առաջ լավ ողողեք խոզանակը: տարբեր գույնի. Լվացված խոզանակը փափուկ կտորի կամ թղթե սրբիչի վրա չորացնելու սովորության ձևավորում։ Գույների անվանումների ամրագրում (կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին, սպիտակ, սև), երանգների ծանոթություն (վարդագույն, կապույտ, մոխրագույն): Երեխաների ուշադրությունը գրավել պատկերված օբյեկտին համապատասխան գույների ընտրության վրա: Երեխաներին ծանոթացնել դեկորատիվ գործունեությանը. Dymkovo նախշերով զարդարել ուսուցչի կողմից փորագրված խաղալիքների ուրվագիծը (թռչուն, այծ, ձի և այլն) և տարբեր առարկաներ (ափսե, ձեռնոցներ): Գծեր, հարվածներ, բծեր, հարվածներ ռիթմիկ կերպով կիրառելու ունակության զարգացում (տերևները թափվում են ծառերից, անձրև է գալիս, «ձյուն, ձյուն է պտտվում, ամբողջ փողոցը սպիտակ է», «անձրև, անձրև, կաթել, կաթել, կաթել.. »:) Պարզ առարկաներ պատկերելու, տարբեր ուղղություններով ուղիղ գծեր (կարճ, երկար) գծելու, դրանք հատելու ցանկություն (շերտեր, ժապավեններ, արահետներ, ցանկապատ, վանդակավոր թաշկինակ և այլն): Երեխաներին բերել տարբեր ձևերի առարկաների (կլոր, ուղղանկյուն) և տարբեր ձևերի և գծերի համակցություններից բաղկացած առարկաների պատկերին (թափ, ձնեմարդ, հավ, սայլ, կցասայլ և այլն): Պարզ սյուժետային կոմպոզիցիաներ ստեղծելու ունակության ձևավորում՝ կրկնելով մեկ առարկայի պատկերը (մեր տարածքում տոնածառեր, քայլում են թմբուկները) կամ պատկերելով տարատեսակ առարկաներ, միջատներ և այլն (վրիպակներ և որդեր սողում են խոտի մեջ, բուլկիներ ճանապարհի երկայնքով և այլն): Թերթի վրա պատկերներ դասավորելու ունակության զարգացում: Արդյունավետ գործունեության զարգացման բաժնի համալիր-թեմատիկ պլանավորում՝ նկարչություն, ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» Սեպտեմբեր № Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Բարև մանկապարտեզ»; 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ «Մատիտի և թղթի ներածություն» Երեխաներին սովորեցնել մատիտներով նկարել; Ճիշտ սովորեցրեք, բռնեք մատիտ, ուղղեք թղթի երկայնքով, շատ մի սեղմեք թղթի վրա; Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք թղթի վրա մատիտի թողած հետքերի վրա Թ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 26 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 34 2-րդ շաբաթ. «Գեղեցիկ սանդուղքներ» Սովորեցրեք երեխաներին գծեր նկարել վերևից ներքև; Սովորեք ներկ վերցնել խոզանակի վրա, թաթախեք այն ամբողջ կույտի հետ; Շարունակեք ծանոթանալ ծաղիկներին Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 30 Շաբաթ 3. «Անձրև է գալիս» Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել գազարն ու շաղգամը. Անվանեք արմատային մշակաբույսերը, դրանց զգայական բնութագրերը. Երեխաների տարբեր սենսացիաներ զարգացնելու համար նրանց ելույթը Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում»: -ից 27 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 43 4-րդ շաբաթ. Նկարչության գործընթացում օգտագործեք տարբեր գույների մատիտներ; Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք բազմագույն պատկերների գեղեցկությանը: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ խմբում»: -ից 34 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր պարապմունքներ 2 մլ-ում. Մոնիտորինգի քարտերի լրացում «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման համար 2 շաբաթ. «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաներ 3 շաբաթ. «Տերեւների գունավոր գորգ» Մշակել գեղագիտական ​​ընկալում; Կազմել փոխաբերական ներկայացումներ; Երեխաներին սովորեցնել խոզանակը ճիշտ պահել; Սովորեք թռուցիկներ նկարել՝ վրձնի մազիկը թղթի վրա դնելով Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում». -ից 33 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ խմբում» էջ 62 4-րդ շաբաթ. «Ծառերը մեր կայքում» Երեխաներին սովորեցնել նկարչության մեջ ծառի պատկեր ստեղծել; Նկարեք առարկաներ, որոնք բաղկացած են ուղիղ ուղղահայաց և թեք գծերից; Պատկերները դասավորեք ամբողջ թղթի վրա Թ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում». -ից 50 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Կոմպլեքս պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 120 Նոյեմբերի շաբաթ թիվ 1-2 շաբաթվա թեմա՝ «Իմ տունը, իմ քաղաքը» 3.4, 5 շաբաթ՝ «Ես և իմ ընտանիքը». Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. «Գեղեցիկ փուչիկներ» Երեխաներին սովորեցնել նկարել կլոր առարկաներ; Ճիշտ սովորիր, մատիտ բռնիր; Զարգացնել հետաքրքրությունը նկարչության նկատմամբ Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 41 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ խմբում» էջ 90 2-րդ շաբաթ. Խոզանակը լվանալու ունակությունը համախմբելու համար; Գույնի ընկալումը զարգացնել Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում». -ից 43 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 95 3-րդ շաբաթ. «Օղակներ» Երեխաներին սովորեցնել մատիտը ճիշտ բռնել; Մշակեք ձեռքի շրջանաձև շարժումը; Համախմբել գույների գիտելիքները Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ խմբում» էջ 754 շաբաթ. «Փչիր փուչիկը» Երեխաներին սովորեցնել նկարչության մեջ փոխանցել բացօթյա խաղի պատկերները; Համախմբել տարբեր չափերի կլոր առարկաներ նկարելու ունակությունը. Ներկերով նկարելու կարողություն ձևավորել Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 375 շաբաթ. "Կլոր ինչ-որ բան նկարիր" Վարժեցրեք երեխաներին կլոր առարկաներ նկարելու մեջ; Ամրապնդեք ներկեր օգտագործելու ունակությունը; Սովորեք վայելել ձեր նկարները: Տ.Ս. Կոմարովա "Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ.» էջ 45 Դեկտեմբերի թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Մարդը և կենդանական աշխարհը» 3-4 շաբաթ. «Ամանոր» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. ճիշտ նկարելու տեխնիկան ներկով առանց եզրագծին թողնելու, ճանաչել գույնը և անվանել այն; Սովորիր վայելել նկարները: Ամրապնդել մատիտներով կամ վրձնով աշխատելու կարողությունը; Զարգացնել ստեղծագործ երևակայություն: TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ փոքր «Համախմբել երեխաների կլոր առարկաներ նկարելու ունակությունը; սովորեցնել ներկերով ներկելու ճիշտ մեթոդները; Սովորել կրկնել պատկերը՝ լրացնելով թերթի ազատ տարածությունը. Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 48 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում" էջ 113 4 շաբաթ. "եղլնաձլ" Սովորեցրեք երեխաներին նկարչության մեջ փոխանցել տոնածառի պատկերը, օգտագործեք ներկեր և խոզանակ Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Complex classes in the 2nd junior group" p.134 Հունվար Շաբաթվա համարը Թեմա 2,3,4 շաբաթ «Ձմեռ» թեմայի բովանդակությունը Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 1. Արձակուրդներ Շաբաթ 2: «Տոնածառ լույսերով և գնդակներով» Սովորեցրեք երեխաներին գծագրության մեջ փոխանցել էլեգանտ տոնածառի պատկերը; Սովորեք նկարել տոնածառ մեծ, ամբողջական թերթիկով, զարդարեք այն; Ներկայացրեք վարդագույն և կապույտ ծաղիկներ: Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ-ում: խումբ» էջ 55 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում» էջ 140 3-րդ շաբաթ. Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 62 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում" էջ. Ծառեր նկարելու վարժություններ; Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը. Տ.Ս. Կոմարովա "Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 66 Փետրվար թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. "Ես առողջ կմեծանամ" 3-4 շաբաթ. "Հայրենիքի պաշտպանի օր" Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1-ին շաբաթ. արևը շողում է» Երեխաներին սովորեցնել գծագրության մեջ փոխանցել արևի պատկերը; Սովորել լրացնել նկարը թեմային համապատասխան պատկերներով; Զարգացնել անկախությունը: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ խմբում»: -ից 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ. Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ խմբում» էջ 191 Շաբաթ 3. «Ինքնաթիռները թռչում են» Համախմբել մի քանի մասից բաղկացած առարկաներ նկարելու կարողությունը. Սովորեք փոխանցել առարկայի պատկերը գծագրության մեջ; Էսթետիկ ընկալումը զարգացնել Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում» էջ 178 4 շաբաթ. «Մեր ոտքերը քայլում են հարթ ճանապարհով» Սովորեք ռիթմիկ կերպով կատարել վրձինները հորիզոնական թերթիկի վրա, դասավորեք պատկերները գործողության բովանդակությունը, նկատել կիրառվող հետքերի բնույթը, կատարել շարժումներ բոլորի համար միասնական տեմպերով TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ. 1-2 շաբաթ. «Կանանց միջազգային օր» 3- 4 շաբաթ՝ «Մարդը և իրերի աշխարհը» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ «Նկարիր այն, ինչ ուզում ես գեղեցիկ մայրիկի համար» Մշակել գեղագիտական ​​ընկալում; Սովորեցնել տեսնել և ընդգծել գեղեցիկ առարկաներ, երևույթներ. Ամրապնդել տարբեր նյութերով նկարելու ունակությունը; Մայրիկին հաճոյանալու ցանկություն զարգացնելու համար Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 71 2-րդ շաբաթ. «Գրքեր - մանուկներ (որպես նվեր)» Սովորեք քառանկյուն ձևեր նկարելու ձևավորման շարժումները ձեռքի շարունակական շարժումով ձախից աջ, վերևից ներքև և այլն; Հստակեցրեք նկարելու տեխնիկան ձեռքի շարժումով վերևից ներքև կամ ձախից աջ; Զարգացնել երևակայությունը: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ խմբում»: -ից 71 3-րդ շաբաթ. «Իմ ուրախ, հնչեղ գնդակը» Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել առարկաների կլոր ձևի և դրանց չափերի մասին. Գույնի մասին գիտելիքների ամրապնդում; Սովորեք նկարել գծագրերի վրա վրձինով Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ խմբում» էջ 216 4 շաբաթ. հորիզոնական գծեր Ներկայացրեք ուղղանկյուն ձևը; Շարունակեք մշակել գունավոր մատիտներով գծագրերի վրա նկարելու և նկարելու տեխնիկան: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում»: -ից 69 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 222 Ապրիլ թիվ Թեմա 1,2,3 շաբաթ՝ «Գարուն» 4-5 շաբաթ՝ «Ժողովրդական մշակույթ և ավանդույթներ» Ծրագրի առաջադրանքները. Թեմայի բովանդակությունը Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. «Բոլոր սառցալեզվակները լաց եղան» Սովորել ռիթմիկ կերպով, կիրառել հարվածներ՝ դրանք դնելով թղթի վրա՝ սառցալեզուների ուղղությանը համապատասխան; Զարգացնել խոզանակի հմտությունները: TV Kovrigina, MV Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում» էջ 222 2-րդ շաբաթ. «Dandelions in the gras» Երեխաների մոտ արթնացնում է ցանկություն՝ գծանկարում փոխանցել ծաղկող մարգագետնի գեղեցկությունը, ձևը. ծաղիկներ; Նկարչական տեխնիկայի կիրառում; Ամրապնդեք խոզանակը նրբորեն ողողելու ունակությունը: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ խմբում»: -ից 85 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում» էջ 228 3-րդ շաբաթ. «Թռչնանոց» Երեխաներին սովորեցնել նկարել ուղղանկյուն ձևից, շրջանից, ուղիղ տանիքից բաղկացած առարկա; ճիշտ փոխանցել առարկայի մասերի հարաբերական չափը. Ուղղել նկարչության տեխնիկան: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ խմբում»: -ից 78 4-րդ շաբաթ. «Ներածություն Dymkovo խաղալիքներին. Նկարչական նախշեր» Ծանոթանալ ժողովրդական Dymkovo խաղալիքներին; Ուրախություն առաջացնել պայծառ, էլեգանտ ներկված խաղալիքին նայելուց. Սովորեք առանձնացնել և անվանել նախշի առանձին տարրերը, դրանց գույնը Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում». -ից 53 Շաբաթ 5. «Զարդարեք Dymkovo բադը» Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել Dymkovo խաղալիքին. Սովորեք ընդգծել նկարի տարրերը, կիրառեք դրանք թղթից կտրված բադի վրա; Արդյունքից ուրախություն առաջացրեք Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից Մայիսի 58 Շաբաթների թիվը Թեմա 1-2 շաբաթ. «Հեքիաթներ» Թեմայի ծրագրային բովանդակային առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 5. «Զարդարել ձեռնոց տուն» Սովորեցրե՛ք երեխաներին նկարել «Միթեն» հեքիաթի հիման վրա, ստեղծել առասպելական պատկեր. ; Զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները; Ձևավորել առարկա զարդարելու կարողություն T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 56 Շաբաթ 2. «Մատրյոշկա ռուսական շուրջպար» Սովորեք վրձինով նկարել տարբեր հաստության կետեր և գծեր; Մշակել գուաշով աշխատելու կարողություն; Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա «Բարդ դասեր 2 մլ խմբում» էջ. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն «Շաբաթ 4. Մոնիտորինգ Մոնիտորինգի քարտերի լրացում կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման համար» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» Բացատրական նշում. Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն». Մոդելավորում. Մոդելավորման նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. Կավի, պլաստիլինի, պլաստիկ զանգվածի հատկությունների և մոդելավորման մեթոդների մասին պատկերացումների համախմբում։ Ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով գնդիկներ փաթաթելու ունակության զարգացում, ստացված փայտիկի ծայրերը միացնելու, գնդակը հարթեցնելու, երկու ձեռքի ափերով տրորելով։ Մոդայիկ առարկաները զարդարելու ցանկությունը՝ օգտագործելով սրած ծայրով փայտ։ 2-3 մասից բաղկացած առարկաներ ստեղծելու ունակության ձևավորում՝ դրանք միմյանց սեղմելով միացնելու միջոցով։ Կավը զգուշորեն օգտագործելու, տախտակի վրա գնդիկներ և ձևավորված առարկաներ դնելու ունակության համախմբում Մի քանի մասից բաղկացած պարզ առարկաներ քանդակելու դրդում (ռոլի, հավ, բուրգ և այլն); միացնել մոդայիկ ֆիգուրները կոլեկտիվ կոմպոզիցիայի մեջ (թամբուլները պարում են, խնձորները պառկած են ափսեի վրա և այլն): Սեփական և ընդհանուր աշխատանքի արդյունքի ընկալումից բխող ուրախության զգացումի պահպանում. Բացատրական նշում. Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն». Դիմում. Երեխաներին ծանոթացնել հավելվածի արվեստին, այս տեսակի գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորումը: Տարբեր ձևերի, չափերի, գույների պատրաստի մասեր թղթի թերթիկի վրա նախապես (որոշակի հաջորդականությամբ) դնելու ունակության ձևավորում, պատկեր կազմելու (երեխայի մտահղացումը կամ ուսուցչի կողմից դրված) և դրանք կպցնելու համար: Սոսինձը զգուշորեն օգտագործելու ունակության ձևավորում. բարակ շերտով վրձինով տարածեք սոսնձվող գործչի հակառակ կողմում (հատուկ պատրաստված յուղամանի վրա); Սոսինձով քսած կողմը քսեք թղթի թերթիկի վրա և ամուր սեղմեք անձեռոցիկով: Ճշգրիտ աշխատանքի հմտությունների ձևավորում: Պահպանելով այն ուրախությունը, որը գալիս է լավ կերպար ստեղծելու հետ: Տարբեր ձևերի թղթի վրա (քառակուսի, վարդակ և այլն) առարկայական և դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ ստեղծելու կարողության զարգացում երկրաչափական ձևերից և բնական նյութեր , կրկնելով և փոխարինելով դրանք ձևով և գույնով: Օբյեկտների ձևերի և դրանց գույների մասին գիտելիքների համախմբում: Ռիթմի զգացողության զարգացում. Արդյունավետ գործունեության զարգացման բաժնի համալիր-թեմատիկ պլանավորում՝ մոդելավորում և կիրառում, կրթական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» Սեպտեմբեր № Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Բարև մանկապարտեզ»; 3-4 շաբաթ «Աշուն» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Քանդակագործություն. «Ներածություն կավե պլաստիլինի» Երեխաներին գաղափար տալու համար, որ կավը փափուկ է, դուք կարող եք քանդակել դրանից, կարող եք պոկել փոքր կտորները մեծ կտորից; Սովորեք կավ և կաղապարված արտադրանք դնել միայն տախտակի վրա, ուշադիր աշխատեք; Զարգացնել քանդակագործության ցանկությունը Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 27 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 29 2-րդ շաբաթ՝ Դիմում. «Մեծ և փոքր գնդակներ» Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել մեծ և փոքր կլոր առարկաներ; Համախմբել պատկերացումները կլոր առարկաների, դրանց չափերի տարբերությունների մասին. Սովորեք ուշադիր կպցնել պատկերներ T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 28 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 37 3-րդ շաբաթ՝ Քանդակագործություն. «Տարբեր գունավոր մատիտներ» Վարժեցրեք երեխաներին ձողիկներ քանդակել՝ ափերի ուղիղ շարժումներով կավը գլորելով; Սովորեք ճշգրիտ աշխատել կավի, պլաստիլինի հետ; Զարգացնել քանդակագործության ցանկությունը, վայելել ստեղծվածը Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում». -ից 30 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 43 4-րդ շաբաթ՝ Դիմում. «Բանջարեղենը (մրգերը) պառկած են կլոր սկուտեղի վրա» Երեխաներին ծանոթացնել կլոր առարկաներին. Խրախուսեք մեկ և մյուս ձեռքի մատներով գծել եզրագծի երկայնքով ձևը՝ անվանելով այն. Սովորեցրեք կպչուն տեխնիկան Տ.Ս.Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում». -ից 32 Հոկտեմբեր Շաբաթների թիվը Թեմա 3-4 շաբաթ «Աշուն» Ծրագրի բովանդակային առաջադրանքներ Թեմայի մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Մոնիտորինգ Մոնիտորինգի քարտերի լրացում կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ յուրացնող երեխաների համար «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» 2 շաբաթ. «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ յուրացնող երեխաների մոնիտորինգի քարտերի լրացում 3-րդ շաբաթ. Մոդելավորում. «Babliki (Baranki)» Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել կավի հետ; Սովորեք գավազանը օղակի մեջ գլորել; Ուղիղ շարժումներով կավը գլորելու, կոկիկ քանդակելու կարողությունը համախմբելու համար Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում. էջ 32 Շաբաթ 4. Կիրառում. «Մեծ և փոքր խնձորներ ափսեի վրա» Սովորեցրեք երեխաներին կպցնել կլոր առարկաներ; Համախմբել պատկերացումները առարկաների չափերի տարբերության մասին; Համախմբել ճիշտ սոսնձման տեխնիկան: Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-ում մլ. խումբ»: էջ 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Համալիր դասեր 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 63-64 իմ քաղաքը» 3,4,5 շաբաթ. «Ես և իմ ընտանիքը» Ծրագրի բովանդակության առաջադրանքներ. թեման Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ քանդակագործություն «Փուչիկներ» Զարգացնել փուչիկներ քանդակելու կարողություն; Աջակցել առարկան պատկերելու ցանկությանը; Մշակել ստեղծագործ լինելու ցանկություն TV Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Բարդ դասեր 2 մլ. .TSKomarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 42 Շաբաթ 3. Մոդելավորում. "Պրետզելներ" Համախմբել կավի պտտման մեթոդը ափերի ուղիղ շարժումներով; Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գլորել ստացված երշիկը տարբեր ձևերով; Ձևավորել աշխատանքը դիտարկելու կարողություն: TS Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ.» էջ 42 Շաբաթ 4. Դիմում «Հատապտուղներ և խնձորներ արծաթե սկուտեղի վրա. Պահածոյացված մրգեր «Առարկաների ձևի մասին երեխաների գիտելիքները համախմբելու համար. Սովորեք տարբերել առարկաները ըստ չափի. Զորավարժություններ սոսինձի զգույշ օգտագործման մեջ: Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 38 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում" էջ 695 շաբաթ. ուրիշների համար ինչ-որ բան անելու ցանկություն Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ.» էջ 44 Դեկտեմբեր Շաբաթվա համարը Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Մարդը և կենդանական աշխարհը» 3-4 շաբաթ՝ «Ամանոր» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն Շաբաթ 1. Դիմում «Հավերը մարգագետնում» դեպի. երեխաներին սովորեցնել մի քանի առարկաներից կազմված կոմպոզիցիա կազմել; Պատկերել մի քանի մասից բաղկացած առարկա; Շարունակել կիրառել ճշգրիտ սոսնձման հմտությունները: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 87 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում" էջ 2412 շաբաթ. Մոդելավորում. զարգացնել երևակայությունը; Երեխաներին սովորեցնել օգտագործել նախկինում ձեռք բերված հմտությունները մոդելավորման մեջ; Մշակել բարի վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Համալիր դասեր 2 մլ. խմբում" էջ 693 շաբաթ. Դիմում. "Բուրգ (Ամանորյա նվերներ)" Երեխաներին սովորեցնելով հավելվածներում փոխանցել խաղալիքի պատկերը; Պատկերե՛ք մի քանի մասից բաղկացած առարկա, համախմբել գույների մասին գիտելիքները Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 51 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում" էջ 128-130 4 շաբաթ. քանդակել «Ռատլ» երկու մասից՝ գնդակ և փայտ; Սովորել կապել մասերը. , սերտորեն սեղմելով դրանք միմյանց դեմ, Վարժություններ գլանվածքով կավով ափերի ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 49 Հունվար Շաբաթվա համար Թեմա 2,3,4 շաբաթ "Ձմեռ" Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Արձակուրդներ 2 շաբաթ. Կիրառում. "Ձնեմարդ" Համախմբել երեխաների գիտելիքները կլոր ձևի մասին, մոտ. առարկաների չափերի տարբերությունը; Սովորեք մասերից պատկեր կազմել; Զորավարժություններ կոկիկ սոսնձման մեջ: T.S. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 60 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում" էջ 115-116 Շաբաթ 3. Մոդելավորում. «Փոքրիկ տիկնիկները քայլում են ձնառատ մարգագետնում» ստեղծել տիկնիկի պատկեր մոդելավորում; Սովորեք քանդակել երկու մասից բաղկացած առարկա; Համախմբել ափերի միջև ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով կավը գլորելու ունակությունը: Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 61 4 շաբաթ. "Կպցրե՛ք այն, ինչ ուզում եք խաղալիք" Զարգացնել երեխաների երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները; Համախմբել գիտելիքները ձևի և չափի մասին; Վարժություններ ճիշտ սոսնձման տեխնիկայի մեջ: Տ.Ս. Կոմարովա "Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ.» էջ 54 Փետրվար թիվ Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ՝ «Ես առողջ կմեծանամ» 3-4 շաբաթ՝ «Հայրենիքի պաշտպանի օր» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ՝ Քանդակագործություն. «Ճնճղուկներ և կատու (հիմնված բացօթյա խաղի վրա)» Շարունակեք ձևավորել մոդելավորման մեջ բացօթյա խաղի պատկերները արտացոլելու ունակությունը; Զարգացնել երևակայությունն ու ստեղծագործականությունը; համախմբել նախկինում ձեռք բերված հմտություններն ու ունակությունները: Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ-ում . խումբ." էջ 63 Շաբաթ 2. Կիրառում: "Բեռնատար" Համախմբել գիտելիքները ձևի և չափի մասին; Զարգացնել երևակայությունը: T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. 156 Շաբաթ 3. Քանդակագործություն «Ինքնաթիռները օդանավակայանում են» Երեխաներին քանդակել սովորեցնել միևնույն ձևի երկու մասից բաղկացած առարկա; Աչքով համախմբել կավի մի կտորը երկու հավասար մասերի բաժանելու ունակությունը; Ստեղծված պատկերից ուրախություն առաջացնել: TS Komarova «Դասեր ISO-ում 2 մլ. խումբ." էջ 64 Շաբաթ 4. Կիրառում. "Դրոշներ" "Տոնական համայնապատկեր" Ամրապնդել հավելվածում ուղղանկյուն առարկայի պատկեր ստեղծելու ունակությունը. Տարբերել և ճիշտ անվանել գույները. Զգուշորեն օգտագործել սոսինձ: Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ-ում: խումբ." էջ 68 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Համալիր դասեր 2-րդ կրտսեր խմբում" էջ 168 Մարտի թիվ Թեմա 1-2 շաբաթ. "Կանանց միջազգային օր" 3-4 շաբաթ. "Մարդը և աշխարհը" իրերի» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Մոդելավորում «Տատիկների (տիկնիկների) հյուրասիրություն» Զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ ընտրելու իրենց մոդելավորման բովանդակությունը նշված առարկաներից. Մշակել անկախություն, համախմբել մոդելավորման տեխնիկան: TS Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 72 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում" էջ 186 2-րդ շաբաթ. Դիմում. «Ծաղիկներ որպես նվեր մայրիկին, տատիկին» պատկերը մանրամասներից; ցանկություն զարգացնել գեղեցիկ բան պատրաստել (նվեր) Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 67 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում" էջ 193 3-րդ շաբաթ. առարկայի, սերտորեն սեղմելով դրանք միմյանց: TS Komarova «Դասեր կերպարվեստի 2 մլ. խումբ." էջ 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում" էջ 1994 շաբաթ. Դիմում: "Գեղեցիկ անձեռոցիկ" Երեխաներին սովորեցնել ձևանմուշ պատրաստել քառակուսի թղթի վրա; զարգացնել կոմպոզիցիոն հմտություններ, գունային ընկալում Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 58 Տ.Վ. Կովրիգինա, Մ.Վ. Կոսյանենկո, Օ.Վ. Պավլովա "Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում" էջ 142 Ապրիլ թիվ Թեմա 1,2,3 շաբաթ. "Գարուն" 4- 5 շաբաթ. "Ժողովրդական մշակույթ և ավանդույթներ» Թեմայի ծրագրի բովանդակության առաջադրանքները Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Մոդելավորում «Մեծ և փոքր թռչուններ սնուցողին» Շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել մոդելավորման մեջ թռչունների պատկերներ փոխանցելու ցանկություն; Համախմբել մոդելավորման տեխնիկան. Զարգացնել խոսելու կարողություն ինչ են նրանք կուրացրել .T.S.Komarova «Դասեր կերպարվեստի 2 մլ. խումբ." էջ 67 Շաբաթ 2. Կիրառում. "Birdhouse" Սովորեցրեք երեխաներին հայտում պատկերել մի քանի մասից բաղկացած առարկաներ; Հստակեցնել գույների գիտելիքները; Զարգացնել գունային ընկալումը: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ. խումբ." էջ 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Բարդ դասեր 2 մլ. խմբում" էջ. 218 3-րդ շաբաթ՝ Մոդելավորում. «Հավերը քայլում են» Շարունակեք զարգացնել երկու մասից բաղկացած առարկաներ քանդակելու ունակությունը. Սովորեք պատկերել մանրամասները սեղմելով; Երեխաներին ներառել կոլեկտիվ կազմի ստեղծման մեջ: T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2 մլ խմբում»: -ից 82 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 212 4-րդ շաբաթ. Դիմում. «Անձեռոցիկ» Սովորեք պատրաստել շրջանակների և քառակուսիների օրինակ քառակուսի թղթե անձեռոցիկի վրա; Զարգացնել ռիթմի զգացողություն; Մասերը կոկիկ կպցնելու ունակությունը համախմբելու համար T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում»: -ից 73 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Բարդ դասեր 2-րդ մլ. խմբում» էջ 205 5-րդ շաբաթ՝ Քանդակագործություն. «Գեղեցիկ թռչուն (հիմնված Dymkovo խաղալիքի վրա)» Սովորեք քանդակել մի քանի մասից բաղկացած առարկա. Ամրացրեք կծկման տեխնիկան ձեր մատի ծայրով; Սովորեք քանդակել ըստ ժողովրդական (Dymkovo) խաղալիքի մոդելի T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ. խմբում»: -ից 77 Մայիս № Շաբաթներ Թեմա 1-2 շաբաթ. «Հեքիաթներ» Թեմայի ծրագրային բովանդակության առաջադրանքներ Մեթոդական աջակցություն 1 շաբաթ. Կիրառում. «Տուն (Teremok)» Երեխաներին սովորեցնել մի քանի մասից պատկեր կազմել. Համախմբել երկրաչափական պատկերների մասին գիտելիքները Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 88 Տ.Վ.Կովրիգինա, Մ.Վ.Կոսյանենկո, Օ.Վ.Պավլովա «Համալիր պարապմունքներ 2-րդ կրտսեր խմբում» էջ 254 2-րդ շաբաթ՝ քանդակագործություն. «Երեք արջի ամաններ» Երեխաներին սովորեցնել քանդակել տարբեր չափերի ամաններ. Սովորեք հարթեցնել և ձգել ամանի եզրերը վերև; Համախմբել կոկիկ քանդակագործելու ունակությունը T.S. Komarova «Կերպարվեստի դասեր 2-րդ մլ խմբում». -ից 79 3-րդ շաբաթ. Մոնիտորինգի անցկացում Կրթական ոլորտում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման մոնիտորինգի քարտերի լրացում «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» 4-րդ շաբաթ. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» Բացատրական նշում. Ուսումնական տարածք «Երաժշտություն». «Երաժշտություն» կրթական ոլորտի բովանդակությունը նպատակաուղղված է երեխաների երաժշտականությունը զարգացնելու նպատակին հասնելու, երաժշտությունը հուզականորեն ընկալելու կարողությունը հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով՝ երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության զարգացում; *. Երաժշտական-գեղարվեստական ​​գործունեության զարգացում, երաժշտական ​​արվեստին ծանոթացում. Լսողություն. Երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական և դասական երաժշտությանը: Ծանոթություն երաժշտական ​​երեք ժանրերի հետ՝ երգ, պար, երթ։ Ստեղծագործությանը հուզական արձագանքման ձևավորում, ուրախ և տխուր երաժշտությունը տարբերելու կարողություն։ Երաժշտական ​​ստեղծագործությունը մինչև վերջ լսելու, երաժշտության բնույթը հասկանալու, ստեղծագործության մեջ քանի մասի որոշման ունակության ձևավորում: Երաժշտական ​​հնչյունները բարձրության վրա օկտավայի սահմաններում տարբերելու ունակության զարգացում - յոթերորդ, մեղեդու ձայնի ուժգնության փոփոխություններ նկատելու (բարձր, հանգիստ): Երաժշտական ​​խաղալիքների, մանկական երաժշտական ​​գործիքների (երաժշտական ​​մուրճ, տակառային երգեհոն, չախչախ, թմբուկ, դափ, գլոկենսփիլ և այլն) ձայնը տարբերելու ունակության կատարելագործում։ Երգում. Արտահայտիչ երգելու ունակության ձևավորում. Երգելու հմտությունների զարգացում (երգել առանց լարվածության ռե (մի) - լա (սի) միջակայքում, բոլորի հետ նույն տեմպերով, բառերը հստակ և հստակ արտասանել, փոխանցել երգի բնույթը (զվարճալի, նկարչական, սիրալիր, մեղեդային. )): Երգի ստեղծագործականություն. «Բայու-բայու» վանկի համար օրորոցային, «լա-լա» վանկի համար՝ ուրախ մեղեդիներ երգելու և երգելու ցանկության զարգացում։ Զվարճալի և տխուր մեղեդիներ գրելու հմտությունների ձևավորում ըստ մոդելի. Երաժշտական-ռիթմիկ շարժումներ Երաժշտության երկու մասի ձևին համապատասխան շարժվելու ունակության ձևավորում և նրա ձայնի ուժգնությամբ (բարձր, հանգիստ); արձագանքել երաժշտության ձայնի սկզբին և դրա ավարտին: Բոլորի հետ միասին և առանձին-առանձին երթ անելու, երաժշտության ներքո հեշտ, չափավոր և արագ տեմպերով վազելու ունակության զարգացում։ Պարային շարժումների կատարման բարելավում. երկու ոտքով և մեկ ոտքով հերթով հարվածել: Զույգ-զույգ պտտվելու, ուղիղ վազք կատարելու, երաժշտությանը ռիթմիկ շարժվելու ունակության զարգացում և երաժշտական ​​ստեղծագործության տեմպին ու բնույթին համապատասխան՝ առարկաներով և առանց խաղալիքների: Խաղի և հեքիաթային պատկերների արտահայտիչ և հուզական փոխանցման հմտությունների զարգացում. արջը քայլում է, կատուն գաղտագողի, մկները վազում են, նապաստակը ցատկում է, աքլորը քայլում է, հավերը հատիկներ են թակում, թռչունները թռչում են և այլն: . Պարային և խաղային ստեղծագործության զարգացում. Խրախուսել երեխաներին ինքնուրույն կատարել պարային շարժումներ պարային մեղեդիների համար: Պատկերված կենդանիների բնույթը փոխանցող շարժումների ավելի ճշգրիտ կատարման հմտությունների ձևավորում: Մանկական երաժշտական ​​գործիքների վրա նվագելը. Ծանոթություն մանկական որոշ երաժշտական ​​գործիքների՝ ծխամորճ, մետալոֆոն, զանգ, դափ, չախչախ, թմբուկ, ինչպես նաև դրանց ձայնը։ Մանկական հարվածային երաժշտական ​​գործիքների հետ նվագելու ունակության ձևավորում. Ծրագրի մշակման նախատեսվող միջանկյալ արդյունքները. Ծրագրի զարգացման միջանկյալ արդյունքները ձևակերպվում են համաձայն Պետական ​​դաշնային պահանջների (FGT)՝ երեխաների զարգացման բոլոր ոլորտներում Ծրագրի յուրացման յուրաքանչյուր տարիքային շրջանում աշակերտների ինտեգրացիոն որակների ձևավորման դինամիկայի բացահայտման միջոցով: . Չորս տարեկանում Ծրագրի հաջող մշակմամբ հասնում է երեխայի ինտեգրացիոն որակների զարգացման հաջորդ մակարդակը։ Ինտեգրատիվ որակ «Ֆիզիկապես զարգացած՝ տիրապետելով հիմնական մշակութային և հիգիենիկ հմտություններին»։ Անթրոպոմետրիկ պարամետրերը (բարձրությունը, քաշը) նորմալ են։ Տիրապետում է տարիքին համապատասխան հիմնական շարժումներին: Ձևավորվել է շարժողական գործունեության անհրաժեշտություն՝ այն դրսևորում է դրական հույզեր ֆիզիկական ակտիվության ժամանակ, ինքնուրույն շարժողական գործունեության ժամանակ։ Հետաքրքրություն է ցուցաբերում մասնակցելու համատեղ խաղերին և ֆիզիկական վարժություններին: Ազատ ժամանակ օգտագործում է ֆիթնես սարքավորումներ։ Ինքնուրույն կատարում է տարիքին համապատասխան հիգիենայի ընթացակարգեր։ Ինքնուրույն կամ մեծահասակի հիշեցումից հետո նա պահպանում է վարքի տարրական կանոնները ուտելիս, լվացվելիս։ Նա տարրական պատկերացումներ ունի առողջության արժեքի, կարծրացման օգուտների, առօրյա կյանքում հիգիենայի կանոնների պահպանման անհրաժեշտության մասին։ Ինտեգրատիվ որակ «Հետաքննող, ակտիվ»: Հետաքրքրություն է ցուցաբերում տարբեր տեսակի խաղերի, համատեղ խաղերի նկատմամբ։ Նրան հետաքրքրում է ինքն իրենով (ո՞վ եմ ես), ​​տեղեկություններ իր մասին, իր անցյալի, իր հետ տեղի ունեցող փոփոխությունների մասին։ Հետաքրքրված է անմիջական միջավայրի օբյեկտներով, դրանց նպատակներով, հատկություններով: Հետաքրքրություն է ցուցաբերում կենդանիների և բույսերի, նրանց հատկանիշների, բնության մեջ ամենապարզ հարաբերությունների նկատմամբ. մասնակցում է սեզոնային դիտարկումներին. Հարցեր է տալիս մեծահասակին, մեծ երեխային, լսում է ուսուցչի պատմությունները կյանքի զվարճալի դեպքերի մասին: Սիրում է լսել նոր հեքիաթներ, պատմվածքներ, բանաստեղծություններ; մասնակցում է քննարկումներին. Մասնակցում է զրույցներին առարկաներ, նկարներ, նկարազարդումներ, կենդանի առարկաների դիտարկումներ ուսումնասիրելիս. ներկայացումներ, մուլտֆիլմեր դիտելուց հետո. Ակտիվ է անհատական ​​և կոլեկտիվ կոմպոզիցիաներ ստեղծելու գծագրերում, մոդելավորում, հավելվածում; սիրով մասնակցում է մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներին։ Փորձում է երգել, երգել, շարժվել երաժշտության ներքո: Հետաքրքրություն է ցուցաբերում տոներին, ներկայացումներին մասնակցելու, համատեղ ժամանցի և ժամանցի: Ինտեգրատիվ որակ «Էմոցիոնալ արձագանքող»: Կարողանում է դրսևորել բարի կամք, բարություն, ընկերասիրություն ուրիշների նկատմամբ։ Արձագանքում է սիրելիների և ընկերների հույզերին: Փորձում է խղճալ հասակակիցին, գրկել նրան, օգնել: Զգացմունքային առումով հետաքրքրված, նա հետևում է գործողությունների զարգացմանը դրամատիկական խաղերում և տիկնիկային ներկայացումներում, որոնք ստեղծվել են մեծահասակների և մեծ երեխաների կողմից: Լսելով նոր հեքիաթներ, պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, հետևում է գործողությունների զարգացմանը, կարեկցում է հեքիաթների, պատմվածքների, պատմվածքների հերոսներին, փորձում է արտասանել մանկական ոտանավորներ և կարճ բանաստեղծություններ: Զգացմունքային արձագանք է տալիս կերպարվեստի գործերին, շրջակա առարկաների (խաղալիքների), բնական առարկաների (բույսեր, կենդանիներ) գեղեցկությանը, զգում է ուրախության զգացում. փորձում է պատկերել պարզ առարկաներ և երևույթներ գծագրության, մոդելավորման և կիրառման մեջ՝ մատնելով դրանց փոխաբերական արտահայտչականությունը: Ցույց է տալիս զգացմունքային արձագանքը տարիքին հասանելի երաժշտական ​​ստեղծագործություններին, տարբերում է ուրախ և տխուր մեղեդիները, փորձում է արտահայտիչ կերպով փոխանցել ժիր ու հեքիաթային պատկերներ։ Փորձում է արտացոլել խոսքի և արդյունավետ գործունեության մեջ ստացված տպավորությունները: Ինտեգրատիվ որակ «Հաղորդակցման միջոցներին տիրապետելը, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ձևերը»: Գիտի ակտեր հաստատել առօրյա կյանքում, խոսքի միջոցով ինքնուրույն խաղերում, շփվել հասակակիցների հետ։ Գիտի, թե ինչպես միավորվել հասակակիցների հետ՝ խաղալու 2-3 հոգանոց խմբում՝ ելնելով անձնական համակրանքից, դերային խաղում դեր ընտրել; Ցույց է տալիս կարճ համատեղ խաղում հասակակիցների հետ շփվելու և շփվելու ունակություն: Կարողանում է կիսվել իր տպավորություններով մանկավարժների և ծնողների հետ: Միգուցե դեպքում խնդրահարույց իրավիճակդիմել ծանոթ մեծահասակին, համարժեքորեն արձագանքում է մեծահասակի մեկնաբանություններին և առաջարկներին: Անվանումով և հայրանունով վերաբերում է ուսուցչին: Ինտեգրատիվ որակ «Ի վիճակի է կառավարել սեփական վարքագիծը և պլանավորել իր գործողությունները առաջնային արժեքային գաղափարների հիման վրա՝ պահպանելով տարրական ընդհանուր ընդունված նորմերն ու վարքի կանոնները»։ դրական է վերաբերվում մանկապարտեզում և փողոցում վարքի տարրական կանոններին. բույսերի և կենդանիների հետ ճիշտ փոխազդեցության մասին. բացասաբար է արձագանքում իր սովորած կանոնների ակնհայտ խախտումներին. Կարողանում է միասին հանդես գալ բացօթյա խաղերում և ֆիզիկական վարժություններում, համակարգել շարժումները: Համատեղ խաղերում պատրաստ է հետևել տարրական կանոններին: Կարող է հանգիստ շփվել առանց բղավելու: Իրավիճակային կերպով ցույց է տալիս բարեգործական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, ընկերոջ հետ կիսվելու կարողություն. լավ և վատ արարքները ճիշտ գնահատելու փորձ ունի. Նա հասկանում է, որ պետք է միասին ապրել, միասին օգտագործել խաղալիքներ, գրքեր, օգնել միմյանց։ Հետևում է տարրական քաղաքավարության կանոններին. Ինքնուրույն կամ հիշեցումից հետո ասում է «շնորհակալություն», «բարև», «ցտեսություն», «բարի գիշեր» (ընտանիքում, խմբում): Գիտի, թե ինչպես նկատել հագուստի մեջ խառնաշփոթը և վերացնել այն մեծահասակների մի փոքր օգնությամբ: Նա գիտի, որ սենյակում և մանկապարտեզի տեղում պետք է պահպանել կարգուկանոն ու մաքրություն, խաղից հետո մի կողմ դնել խաղալիքներն ու շինանյութերը։ Բացատրությունից հետո նա հասկանում է հերոսների գործողությունները (գործեր, ներկայացումներ) և այդ գործողությունների հետևանքները։ Ինտեգրատիվ որակ «Ի վիճակի է լուծել ինտելեկտուալ և անձնական խնդիրներ (խնդիրներ), տարիքին համապատասխան»: Ձգտում է ինքնուրույն իրականացնել տարրական առաջադրանքներ, ցանկություն է ցուցաբերում մասնակցել բույսերի և կենդանիների խնամքին բնության անկյունում և տեղում: Կարողանում է ինքնուրույն կատարել տարրական առաջադրանք (հեռացնել խաղալիքները, դասավորել նյութեր դասերի համար): Կարող է ինքնուրույն ընտրել ատրիբուտներ որոշակի դերի համար. լրացնել խաղի միջավայրը բացակայող իրերով, խաղալիքներով: Օգտագործումներ տարբեր ճանապարհներառարկաների ուսումնասիրություն, ներառյալ ամենապարզ փորձերը: Կարողանում է առարկաների և երևույթների միջև հաստատել ամենապարզ կապերը, կատարել ամենապարզ ընդհանրացումները: Ցույց է տալիս սեփական պլանի համաձայն շենքեր կառուցելու ցանկություն: Գիտի զբաղվել խաղով, ինքնուրույն գեղարվեստական ​​գործունեությամբ։ Ինտեգրատիվ որակ «Ունենալ առաջնային պատկերացումներ իր, ընտանիքի, հասարակության, պետության, աշխարհի և բնության մասին» Ունի առաջնային պատկերացումներ իր մասին. գիտի իր անունը, տարիքը, սեռը: Ունի առաջնային սեռային պատկերացում (տղամարդիկ համարձակ են, ուժեղ, կանայք՝ նուրբ, հոգատար): Կանչում է իր ընտանիքի անդամներին, նրանց անունները։ Գիտի հայրենի քաղաքի (գյուղի) անունը. Ծանոթ է որոշ մասնագիտությունների (դաստիարակ, բժիշկ, վաճառող, խոհարար, վարորդ, շինարար): Ինտեգրատիվ որակ «Ուսումնական գործունեության համընդհանուր նախադրյալներին տիրապետելով». Ունի մշակութային վարքագծի ամենապարզ հմտությունները մանկապարտեզում, տանը, փողոցում։ Կարողանում է ինքնուրույն կատարել տարրական առաջադրանքներ, հաղթահարել փոքր դժվարությունները։ Խնդրահարույց իրավիճակի դեպքում օգնություն խնդրեք։ Ճիշտ լուծված ճանաչողական առաջադրանքներից, ճանաչողական հետազոտություններից և արդյունավետ (կառուցողական) գործունեությունից դրական հույզեր զգալը: Ուսուցչի հետ երկխոսության ընթացքում նա գիտի, թե ինչպես լսել և հասկանալ տրված հարցը, չի ընդհատում խոսող մեծահասակին: Հետաքրքրություն է ցուցաբերում գրքերի և նկարազարդումների նկատմամբ։ Ինտեգրատիվ որակ «Անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ յուրացնելով». Երեխան զարգացրել է իրականացման համար անհրաժեշտ հմտություններն ու կարողությունները տարբեր տեսակներերեխաների գործունեությունը. Կրթական ոլորտներում անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ունեցող երեխաների յուրացման պլանավորված արդյունքներ. Ուսումնական տարածք «Առողջություն». Սովոր է կոկիկությանը (նկատում է հագուստի մեջ անկարգությունը, վերացնում այն ​​մեծահասակների մի փոքր օգնությամբ): Տիրապետում է վարքագծի ամենապարզ հմտություններին ուտելու, լվանալու ժամանակ։ Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական կուլտուրա». Ուղիղ քայլել՝ առանց ոտքերը խառնելու՝ պահպանելով տրված ուղղությունը։ Կարողանում է վազել, հավասարակշռություն պահպանել, փոխել ուղղությունը, վազքի տեմպը՝ ուսուցչի հրահանգներին համապատասխան։ Պահպանում է հավասարակշռությունը սահմանափակ հարթության վրա քայլելիս և վազելիս, առարկաների վրայով անցնելիս: Կարող է սողալ չորս ոտքերի վրա, կամայական կերպով բարձրանալ սանդուղքով, մարմնամարզական պատով։ Ուժեղորեն հրում է երկու ոտքերի վրա ցատկերով, ցատկում երկարությամբ առնվազն 40 սմ տեղից: Կարող է գնդակը գլորել տվյալ ուղղությամբ 1,5 մ հեռավորությունից, երկու ձեռքերով գնդակը նետել կրծքից, գլխի հետևից: ; հարվածել գնդակը հատակին, 2-3 անգամ անընդմեջ վեր նետել այն և բռնել այն; աջ և ձախ ձեռքով առարկաներ նետել առնվազն 5 մ հեռավորության վրա Ուսումնական տարածք «Սոցիալականացում». Կարող է դեր ստանձնել, հերոսի անունից խաղի մեջ համառոտ շփվել հասակակիցների հետ: Մի քանի խաղի գործողություններ համատեղելու ունակություն մեկ սյուժեի մեջ. խաղի մեջ արտացոլել առարկաների հետ կապված գործողությունները և մարդկանց միջև հարաբերությունները: Դիդակտիկ խաղերում կարող է հետևել խաղի կանոններին: Կարողանում է հետևել թատերական գործողությունների զարգացմանը և էմոցիոնալ արձագանքել դրան (տիկնիկային, դրամատիկական թատրոններ): Խաղում է մեծահասակի խնդրանքով և ինքնուրույն փոքր հատվածներ ծանոթ հեքիաթներից: Ընդօրինակում է շարժումները, դեմքի արտահայտությունները, պատկերված կերպարների ինտոնացիան։ Կարող է մասնակցել թատրոնի մասին խոսակցություններին (թատրոն - դերասաններ - հանդիսատես, մարդկանց պահվածքը դահլիճում): Ուսումնական տարածք «Աշխատանք». Կարողանում է ինքնուրույն հագնվել և մերկանալ որոշակի հաջորդականությամբ: Կարող է օգնել ճաշի սեղան դնել: Գիտի կերակրել ձկներին և թռչուններին (ուսուցչի օգնությամբ): Ուսումնական տարածք «Անվտանգություն». Հետևում է մանկապարտեզում վարքի տարրական կանոններին. Հետևում է բույսերի և կենդանիների հետ փոխգործակցության տարրական կանոններին. Տարրական պատկերացում ունի ճանապարհի կանոնների մասին: Ուսումնական տարածք «Ճանաչում». Արտադրողական (կառուցողական) գործունեություն. Ճիշտ է ճանաչում, անվանում և օգտագործում մանրամասները շինանյութ . Կարող է ուղղահայաց դասավորել աղյուսները, թիթեղները: Փոփոխում է շենքերը՝ մասեր ավելացնելով կամ փոխարինելով ուրիշներով: Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում. Գիտի, թե ինչպես խմբավորել առարկաները ըստ գույնի, չափի, ձևի (ընտրել բոլոր կարմիր, բոլոր մեծ, բոլոր կլոր առարկաները և այլն): Մեծահասակի օգնությամբ կարող է միատարր առարկաներից խմբեր կազմել և խմբից առանձնացնել մեկ առարկա։ Կարողանում է շրջակա միջավայրում գտնել մեկ և շատ միանման առարկաներ: Ճիշտ է որոշում երկու խմբի օբյեկտների քանակական հարաբերակցությունը. հասկանում է «ավելի շատ», «պակաս», «նույնը» բառերի կոնկրետ նշանակությունը: Տարբերում է շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, անկյուններ և կլոր ձև ունեցող առարկաներ։ Հասկանում է նշանակումների նշանակությունը՝ վերև - ներքև, առջև - հետև, ձախ - աջ, վրա, վերև - ներքև, վերև - ներքև (շերտ): Հասկանում է «առավոտ», «երեկո», «ցերեկ», «գիշեր» բառերի իմաստը։ Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում: Անվանում է ծանոթ առարկաներ, բացատրում դրանց նպատակը, կարևորում և անվանում նշաններ (գույն, ձև, նյութ): Կողմնորոշված ​​է մանկապարտեզի տարածքում։ Անվանում է իր քաղաքը (քաղաքը, գյուղը): Գիտի և անվանում է որոշ բույսեր, կենդանիներ և նրանց ձագերը: Ընդգծում է բնության ամենաբնորոշ սեզոնային փոփոխությունները: Ցույց է տալիս հարգանք բնության նկատմամբ: Ուսումնական տարածք «Հաղորդակցություն». Պատասխանում է մեծահասակների մի շարք հարցերի՝ կապված անմիջական միջավայրի հետ: Ուսումնասիրում է խաղալիքները, սյուժետային նկարներ: Օգտագործում է խոսքի բոլոր մասերը, պարզ ոչ սովորական նախադասությունները և միատարր անդամներով նախադասությունները: Ուսումնական տարածք «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն». Վերապատմում է աշխատանքի բովանդակությունը՝ հիմնված գրքի գծագրերի, դաստիարակի հարցերի վրա. Անվանում է ստեղծագործությունը (կամայական ներկայացմամբ), դրանից հատված լսելուց հետո: Կարող է մեծահասակի օգնությամբ անգիր արտասանել փոքրիկ բանաստեղծություն: Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն». Նկարչություն. Նա պատկերում է առանձին առարկաներ՝ բաղադրությամբ պարզ, բովանդակությամբ ոչ բարդ սյուժեներով։ Ընտրում է գույներ, որոնք համապատասխանում են պատկերված օբյեկտներին: Ճիշտ է օգտագործում մատիտները, ֆլոմաստերները, վրձինները և ներկերը: Մոդելավորում. Նա գիտի, թե ինչպես կարելի է առանձնացնել փոքր կտորները կավի մեծ կտորից, գլորել դրանք ափերի ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով: Քանդակում է տարբեր առարկաներ՝ բաղկացած 1-3 մասից՝ օգտագործելով մոդելավորման տարբեր տեխնիկա։ Դիմում. Պատրաստի ֆիգուրներից ստեղծում է առարկաների պատկերներ։ Զարդարում է տարբեր ձևերի թղթե կտորներ: Ընտրում է պատկերված առարկաներին համապատասխանող գույներ և ըստ ցանկության. գիտի, թե ինչպես օգտագործել նյութերը ուշադիր. Ուսումնական տարածք «Երաժշտություն». Կարողանում է մինչև վերջ լսել երաժշտական ​​ստեղծագործություն: Ճանաչում է ծանոթ երգերը. Տարբերում է հնչյուններն ըստ բարձրության (օկտավայի սահմաններում): Նշում է ձայնի փոփոխությունները (հանգիստ - բարձր): Երգում է՝ հետ չմնալով և ուրիշներից առաջ չմնալով։ Գիտի կատարել պարային շարժումներ՝ զույգերով պտտվել, հերթով ոտքերով պտտվել, առարկաներով (դրոշակներ, տերևներ, թաշկինակներ և այլն) շարժվել երաժշտության ներքո: Տարբերում և անվանում է մանկական երաժշտական ​​գործիքները (մետալոֆոն, թմբուկ և այլն):

առաջ պլանավորումդիզայնի վրա 2 կրտսեր խումբ

Թեմա՝ «Ինչպե՞ս վարվել այս խորանարդների և աղյուսների հետ»։
Առաջադրանքներ. Երեխաներին հնարավորություն տալ ինքնուրույն ծանոթանալ խորանարդի, աղյուսի, պրիզմայի հետ (տարբերել ձևերը, անվանել դրանք); հանգեցնել նյութի ֆունկցիոնալ նպատակի ըմբռնմանը` կառուցել մի շարք կառույցներ: Սովորեք փորձարկել և ինքնուրույն բացահայտել շինանյութի կառուցվածքային հատկությունները: Զարգացնել երևակայությունը: Խրախուսեք միացնել և տեղադրել մասերը տարածության մեջ տարբեր ձևերով:
Բառապաշարի աշխատանք՝ խորանարդ, աղյուս, տուն, աշտարակ; մեծ, փոքր, դեղին, կարմիր, կապույտ, կանաչ:
Բարձրացնել հետաքրքրությունը շինանյութից կառուցողական գործունեության նկատմամբ և իրական օբյեկտների ամենապարզ մոդելները կառուցելու ցանկությունը:
Սարքավորումներ՝ աշխատասեղանի շինանյութ՝ խորանարդներ, աղյուսներ, պրիզմաներ (յուրաքանչյուր տեսակի 10 հատ մեկ երեխայի համար)։

Թեմա՝ «Բեռնատար» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ. երեխաներին սովորեցնել շինանյութից շենքեր կառուցել, այն կայուն դարձնել՝ օգտագործելով կցման և ծածկույթի տեխնիկան: Շարունակեք ստեղծել ընկերակցություն խմբում: Միասին աշխատելու կարողություն ձևավորել ընդհանուր բան անելու համար՝ շինանյութից բեռնատար կառուցել: Զարգացնել երևակայությունը, խոսքի գործունեությունը:
Բառապաշարի աշխատանք. երեխաների խոսքում բառերը ֆիքսել՝ խորանարդ, աղյուս, գլան, բեռ, մարմին, տնակ:
Դիզայնի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել:
Թեմա՝ «Սլայդ Կատյայի տիկնիկի համար» (շինանյութից)
Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել սլայդ՝ միմյանց ամրացնելով մասեր (խորանարդներ, պրիզմա, աղյուս), շենքը կայուն դարձնել։ Սովորեք տարբերակել և անվանել չորս հիմնական գույները:
Զարգացնել խաղային հաղորդակցության ցանկությունը, խոսքի ակտիվությունը, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ունակությունը:
Բառապաշարային աշխատանք՝ երեխաների խոսքում բառերի ակտիվացում՝ աղյուս, խորանարդ, պրիզմա, ծաղիկների անվանում:
Մշակեք հարգանք դիզայների նկատմամբ:
Սարքավորումներ՝ տիկնիկ, յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ 3 աղյուս, 1 պրիզմա, 1 խորանարդ։
Թեմա՝ «Կախարդական օձ» (շինանյութից)Առաջադրանքներ. Շարունակեք ներկայացնել դիզայների մանրամասները: Ամրապնդել աղյուսների միացման ունակությունը: Երեխաներին ծանոթացրեք կոր օձ կառուցելու եղանակին: Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն։
Բառապաշարի աշխատանք՝ օձ, աղյուս, շին.
Մշակել համառություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ:
Սարքավորում՝ խաղալիք օձ, մանկավարժի կողմից հավաքված օձի նմուշ; հրաշալի պայուսակ, աղյուսներ, տարբեր գույների կիսակուբիկներ, թզուկ խաղալիք։
Թեմա՝ «Տուն - Տերեմոկ» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ՝ երեխաներին սովորեցնել շինանյութից շենքեր կառուցել, աղյուսները մոտեցնել իրար, առաստաղներով շենք պատրաստել։
Շենքերում ծանոթ առարկաների մասին պատկերացում կազմելու տարրական կարողություն զարգացնել: Զարգացնել խաղի և խոսքի հաղորդակցության ցանկությունը, ուժեղացնել խոսքի ակտիվությունը (մեծ - փոքր) խորանարդիկ. Զարգացնել դրամատիզացման առաջին հմտությունները:
Բառապաշարային աշխատանք՝ երեխաների խոսքում բառերի ակտիվացում՝ աղյուս, ափսե, տուն:

Թեմա՝ «Ավտոբուս կենդանիների համար» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ՝ երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել շենք, ամրացնել մասերը և միմյանց վրա դնել, օգտագործել դիզայների տարբեր մասեր, շենքը դարձնել կայուն: Զարգացնել խոսքի գործունեությունը:
Բառապաշարային աշխատանք՝ երեխաների խոսքում բառերի ակտիվացում՝ աղյուս, ափսե, գլան:
Շենքը հաղթելու ցանկություն զարգացնել:
Սարքավորումներ՝ փոքրիկ խաղալիքներ, յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ 2 գլան, 2 ափսե, 6-8 աղյուս, երկու խաղալիք նապաստակ, շան խաղալիք, ճանապարհային մոդել։
Թեմա՝ «Փղին կոնֆետով են վարվել» (թղթի ձևավորում՝ օրիգամի)
Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել օրիգամիի տարրական տեխնիկան, քառակուսին կիսով չափ ծալել անկյունագծով, գտնել քառակուսու մեջտեղը, քառակուսու հակառակ անկյունները թեքել դեպի մեջտեղ, վարժվել պանելին աշխատանքը զգուշորեն սոսնձել։
Մշակել հաստատակամություն, ճշգրտություն, հետաքրքրություն նոր տեսակի գործունեության նկատմամբ:
Բառապաշարի աշխատանք՝ կոնֆետ, փիղ, օրիգամի, թուղթ:
Մշակել աշխատելու ցանկություն:
Սարքավորումներ՝ բազմագույն թղթի քառակուսիներ 15x15 սմ, սոսինձ, ստվարաթուղթ, փղի ձագի նկար։
Թեմա՝ «Ընկերոջ դիմանկարը» (թղթից)
Առաջադրանքներ՝ սովորել տարբեր չափերի շրջանակներից կառուցել ձնեմարդու պատկերներ՝ օգտագործելով սերիալային սերիա կառուցելու մեթոդը, փոխանցելով զվարճալի և սիրելի հերոսի կերպարը: ձմեռային ժամանց. Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը թղթե շինարարության նկատմամբ:
Բառապաշարի աշխատանք՝ ընկեր, ընկերություն, թղթի կառուցում, ձնեմարդ:
Երեխաների մեջ թղթի դիզայնի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել:
Սարքավորում՝ մեծ ֆլանելոգրաֆ, հարթ դիզայների համար նախատեսված մասեր, էկրան՝ ձնակույտ։
Թեմա՝ «Դարպասներով ավտոտնակ» (շինանյութից)։
Առաջադրանքներ. Երեխաներին սովորեցնել ավտոտնակ կառուցել՝ ցույց տալով ուսուցչի գործողությունները:
Զարգացնել տեսողական հիշողություն, կինեստետիկ ընկալում առարկայի շոշափելի-շարժողական հետազոտության միջոցով։
Բառապաշարի աշխատանք՝ ավտոտնակ, դարպաս, կանաչ, ափսե։
Երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն կոլեկտիվ շենքերի իրականացման և նրանց հետ միասին խաղալու նկատմամբ:
Սարքավորումներ՝ հատակի շինանյութ (աղյուսներ) 4 հատ, թիթեղներ 1 հատ, բեռնատարներ, ավտոտնակի նախշ, երկրաչափական մարմիններ՝ խորանարդ, եռանկյուն պրիզմա, աղյուս; երկրաչափական ձևեր - շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Թեմա՝ «Տրանսպորտ մեր փողոցով» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ. համախմբել երեխաների կարողությունը տարբերելու առարկաների ձևը. զարգացնել օբյեկտի պատկերի վերլուծության գործողությունները՝ տան երկու մասից (քառակուսի, եռանկյուն) և գնացք՝ ավարտված և անավարտ մեքենաներով, տիրապետելով մեքենաների անավարտ պատկերի կառուցումն ավարտելու գործողություններին։
Զարգացնել խոսքը, ձևավորել մեծահասակների հարցերին պատասխանելու ունակություն. հարստացնել երեխաների շարժիչ փորձը; Խրախուսեք երեխաների անկախությունը, նախաձեռնողականության դրսևորումը.
Բառապաշարի աշխատանք՝ գնացք, վագոն, նապաստակ, արջ, անտառ:
Մշակեք համատեղ գործողությունների հաճույքը և մեծահասակի հետ շփումը:
Սարքավորումներ՝ կոնստրուկտորական տարրեր, ձեռնոցային տիկնիկներ՝ նապաստակ, աղվես, գայլ, արջ; արջի դիմակ.
Թեմա՝ «Տերեմոկ տիկնիկների բնադրման համար» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ՝ երեխաներին սովորեցնել առաստաղներով շենքեր պատրաստել, տերեմոկ կառուցել՝ աղյուսները ուղղահայաց դնելով քառանկյունի մեջ, մոտեցնելով միմյանց։ Շարունակեք սովորեցնել լսել դաստիարակի բացատրությունը, հասկանալ նրան, գործել նրա խնդրանքով, բովանդակալից կառուցել:
Ձեռքերի մկանների շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար, շենքերում ծանոթ առարկաների մասին պատկերացումներն արտացոլելու տարրական ունակությունը:
Բառարանային աշխատանք՝ «առջև», «հետև», «կողք», «վերև», «հետևի պատ»:
Մշակեք աշխատանքը մինչև վերջ հասցնելու ցանկություն, արձագանքողություն։
Սարքավորումներ՝ բնադրող տիկնիկներ, յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ 11 աղյուս, 2 պրիզմա։
Թեմա՝ «Կահույք արջերի համար» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ. երեխաներին սովորեցնել կառուցել շենք ըստ մոդելի, վերափոխել այն երկարացնելով, տարբերակել և անվանել շենքի մանրամասները: Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները կահույքի և դրանց նպատակի մասին. համախմբել երեխաների գիտելիքները կահույքը կազմող մասերի վերաբերյալ. սովորել նկարագրել կահույք, սենյակ;
Զարգացնել խաղային հաղորդակցության ցանկությունը, զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը
Բառապաշարի աշխատանք՝ խոսքի մեջ ակտիվացնել բառերը՝ շենք, խորանարդ, աղյուս, կահույք:

Սարքավորումներ՝ տիկնիկների կահույք, առարկայական նկարներ «Կահույք» շարքից, խաղալիք արջուկ, արջերի նկար «Երեք արջուկ» հեքիաթից։
Թեմա՝ «Ցանկապատ տան շուրջը» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ. Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել ցանկապատ, ամուր դնել աղյուսները միմյանց, հավասարապես միացնել, դնել երկար նեղ կողմում: Շարունակեք սովորել ընդգծել շինանյութի մանրամասները՝ խորանարդ, աղյուս, պրիզմա: Ձեռքի մկանների զարգացում; ուշադրություն, հիշողություն, աչք. Դասարանում երեխաների խոսքի ակտիվությունը խթանելու համար:
Բառապաշարի աշխատանք. երեխաների խոսքում բառերը ակտիվացնելու համար - կողմը նեղ է, դիզայների մանրամասների անունը, ցանկապատը, աղյուսը, երկարը, կարճը, նեղը:
Մշակել փոխադարձ օգնություն, համակրանք; սեր և հարգանք կենդանիների նկատմամբ.
Սարքավորումներ «Կենդանիներ» խաղալիքների հավաքածու (կատու, շուն, այծ, ձի, կով, խոզ, ոչխար): Տիկնիկ տատիկ - Հանելուկներ. Շինանյութի հավաքածու.
Թեմա՝ «Նավակ» (շինանյութից)։
Առաջադրանքներ. Երեխաներին սովորեցնել ընկալել նկարում պատկերված պատկերը, պատասխանել դաստիարակի հարցերին դրա բովանդակության վերաբերյալ՝ նրանից հետո կրկնելով որոշակի արտահայտություններ և բառեր: Համախմբել՝ աղյուսներից և պրիզմայից նավակ կառուցելու հմտությունները. հիմնական գույների իմացություն՝ կարմիր, կապույտ, դեղին, կանաչ; փայտե առարկաների հատկությունները՝ լողալ, չսուզվել:
Զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը; ձայնային ապարատ, զարգացնել օնոմատոպեան բարձր և հանգիստ արտասանելու ունակությունը։
Բառարանային աշխատանք՝ կորպուս, քիթ, պրիզմա, աղյուս, շինարար, կապիտան, նավաստի։
Մշակել ուշադրություն, կենտրոնացում, հաստատակամություն; շինարարությանը ակտիվորեն մասնակցելու ցանկություն.
Սարքավորումներ՝ շինանյութով տուփեր, արջի խաղալիք, փայտե տախտակներ։
Թեմա՝ «Ցանկապատ խաղալիքների համար» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ. համախմբել երեխաների ցանկապատը կառուցելու ունակությունը, աղյուսները ուղղահայաց դնելով շրջանագծի մեջ, դրանք սերտորեն դնելով միմյանց:
Երեխաների մոտ զարգացնել շենքեր կառուցելու ցանկությունը.
Բառապաշարային աշխատանք՝ ակտիվացնել երեխաների խոսքի բառերը՝ աղյուսներ, նեղ կողմ:
Մշակել կառուցելու ցանկություն, հաղթել շենքերը:
Սարքավորումներ՝ խաղալիքներ, աղյուսներ:

Թեմա՝ «Ֆերմա կառուցելը» (շինանյութ)
Խնդիրներ. համախմբել երեխաների կարողությունը փակելու տարածությունը, ռիթմիկ կերպով դասավորել աղյուսները հարթության վրա իրենց նեղ կարճ կողմով, փոխել դրանք գույներով, զարգացնել երևակայությունը, ընտրել անհրաժեշտ մանրամասները, համեմատել մանրամասները:
Զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը, խոսքը:
Բառապաշար ռոբոտ. ակտիվացրեք երեխաների խոսքը բառերով՝ շինանյութ, կողք, նեղ, կարճ, երկար, ֆերմա, շուն, կատու, կով, այծ:
Զարգացրեք գործերը կատարելու կարողությունը:
Սարքավորումներ՝ փայտե շինության հավաքածու, խաղալիքներ՝ շուն, կատու, կով, այծ։
Թեմա՝ «Երկհարկանի տուն» (շինանյութ)
Առաջադրանքներ. շարունակել երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել շինանյութից շենքեր՝ ըստ ուսուցչի առաջարկած պայմանների (բարձր տներ առաստաղներով), կառուցվածքը դարձնել դիմացկուն, մասերը հավասարաչափ դասավորել, սերտորեն սեղմելով միմյանց, ընտրել դրանք ըստ չափի: ; շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել կառուցողական մանրամասներին. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները:
Բառապաշարային աշխատանք՝ տուն, երկհարկանի, հիմք, խորանարդիկներ, աղյուսներ, պրիզմա։
Դիզայնի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել:
Սարքավորումներ՝ ծրար տարբեր երկհարկանի շենքերի լուսանկարներով, տեսախցիկ, փոքրիկ խաղալիքներ շենքը զարդարելու համար (ծառերի մոդելներ, բնադրված տիկնիկներ), չորս խորանարդ, 11 աղյուս, երկու պրիզմա։

Թեմա՝ «Մի անգամ ինքնաթիռ կար» (թղթից)
Առաջադրանքներ. շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել թղթե արհեստներ և ծանոթացնել նրանց դրա հատկություններին: Բանաստեղծություն կարդալու բերկրանք առաջացնելու համար: Օգնեք յուրաքանչյուր երեխայի հասնել արդյունքների:
Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, զարգացնել ճշգրտություն:
Բառապաշար՝ ինքնաթիռ, թուղթ, օրիգամի։
Մշակել կառուցելու, շենքեր ծեծելու ցանկություն, ֆանտազիա, անկախություն:
Սարքավորումներ՝ քառակուսի սպիտակ թուղթ 15*15 յուրաքանչյուր երեխայի համար, խաղալիք ինքնաթիռ, օրիգամիի ինքնաթիռ։

Խոստումնալից դասի պլան 2-րդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման համար, Ծիածան ծրագիր - մաս առաջին (աշուն)

սեպտեմբեր

1. Թեմա՝ «Տոնում ենք բնակարանամուտ» (էթիկետ)
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել խմբի գտնվելու վայրին, խոսել անկյունների, կահույքի նպատակի մասին: Երեխաների հետ միասին կախեք գոտիները ցույց տվող նշանները: Ներգրավեք երեխաներին երկխոսության մեջ, սովորեցրեք նրանց պահպանել հաղորդակցությունը մեծերի հետ: Տալ հաղորդակցման վարվելակարգի առաջին հմտությունները.
Մաս 2. Խոսքի խաղ «Ծանոթություն»՝ խոսքի վարքագծի կանոններ ծանոթության ժամանակ։
Տե՛ս Ուրախ էթիկե էջ 7

2. Թեմա՝ «Ուրախ բուլկի» (գեղարվեստական)
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթ հեքիաթ պատմելիս ներգրավել դերային երկխոսության մեջ: Ամրագրել ժամադրության ժամանակ խոսքի վարքագծի կանոնները.
Ներկայացնել նոր կերպարներով հեքիաթի բովանդակություն հորինելու առաջին հմտությունները (ինչ կլիներ, եթե մեղրաբլիթը հանդիպեր սկյուռի):
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Գունավոր սնդուկ»՝ երեխաներին սովորեցնել գոյականները և ածականները համակարգելու հմտությունները:
Տե՛ս Առուշանով «Խոսք և բանավոր հաղորդակցություն» էջ 51

3. Թեմա՝ «Հրաշալի զամբյուղ» (օբյեկտների զննում)
Նպատակը. Երեխաների հետ հաշվի առեք բանջարեղենը, ուշադրություն դարձրեք նրանց տեսքըև տարբերակիչ հատկանիշներ: Սովորեք տարբերել դրանք ըստ գույնի, ձևի: Մշակել շոշափելի հմտություններ բանջարեղենը ուսումնասիրելիս: Տրե՛ք հասկացությունը՝ բանջարեղեն, բանջարանոց, բույս:
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Պարտեզ» - խմբավորել առարկաները ըստ խորհրդանիշի՝ գույնը, ձևը նշելով:

4. Թեմա՝ «Ո՞ւմ հանդիպեցինք անտառում» (աշխատանք նկարներով)
Նպատակը` Դաս «Վայրի կենդանիներ» շարքից թեմատիկ նկարներով.
Երեխաների մեջ ձևավորել «վայրի կենդանիներ» հասկացությունը.
Սովորեք ճանաչել կենդանիներին նկարներում, խոսեք յուրաքանչյուր կենդանու տարբերակիչ հատկանիշների մասին: Ուշադրություն դարձրեք երեխաների՝ 2-3 բառից բաղկացած նախադասություններ կառուցելու կարողությանը (գորշ գայլը մռնչում է, սպիտակ նապաստակը ցատկում է):
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Ով ինչպես է գոռում», «Ով ինչպես է շարժվում».
Տե՛ս L. N. Pavlova «Խոսք և մտածողություն»:

հոկտեմբեր

1. Թեմա՝ «Եկեք ապուր եփենք համեղ բանջարեղենից» (օբյեկտների զննում)
Նպատակը. Շարունակել ծանոթությունը բանջարեղենի հետ՝ շաղգամ, սոխ, գազար, կաղամբ։
Ակտիվ խոսքի մեջ մտցրե՛ք «բանջարեղեն» բառը:
Առաջարկեք մասնակցել Ա.Տուվիմի «Տանտիրուհին մի անգամ շուկայից եկավ» բանաստեղծության բեմադրությանը. Մշակել դերային երկխոսություն:
Մաս 2. «Շաղգամ ծնվեց» մանկական ոտանավորի ընթերցում.
տես Զենքի զբաղմունք10, Պավլովա էջ 94:

2. Թեմա՝ «Հեքիաթի բեմադրություն» Այծերն ու գայլը» (գեղարվեստական)
Նպատակը. Առաջարկել զրույցի մեջ մտնել հետաքրքիր տպավորությունների թեմաներով, արձագանքել փոխաբերական բառին, մասնակցել հեքիաթ պատմելուն:
Պլաստիկ էսքիզներում բառերը փոխկապակցեք շարժումների արտահայտչականության հետ: Մշակել ստեղծագործական և լեզվական հմտություններ:
Մաս 2. Սովորում ենք այծի երգը.
Տես Առուշանով «Խոսք և բանավոր հաղորդակցություն».

3. Թեմա՝ «Խաղանք Պետրուշկայի հետ» (շփոթության վերլուծություն)
Նպատակը. Ուսումնական խաղ առարկաները ըստ նպատակի խմբավորելու համար՝ հագուստ, խաղալիք, կոշիկ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք զավեշտական ​​իրավիճակի վրա (Պետրուշկան գլխին կոշիկներ ունի, ձեռքերին գուլպաներ և այլն): Երեխաներին սովորեցնել վերացնել անճշտությունները, հասկանալ հումորը։
Մաս 2. Զարգացնող խաղ «What lies where» - գոյականների համադրում նախադրյալների հետ:

4. Թեմա՝ «Հավ - կարկանդակ» (մանկական ոտանավորների համար)
Նպատակը. Ընդլայնել ընտանի կենդանիների և թռչունների ըմբռնումը, օգտագործելով ռուսական բանահյուսության ստեղծագործությունները, ակտիվացնել խոսքը, խրախուսել ժողովրդական տեքստերի կրկնությունը մասերում: Զարգացնել խոսքի և շարժումների արտահայտչականությունը:
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Խաղ կենդանիների ֆիգուրներով»
տե՛ս Պավլովա «Վաղ մանկություն» էջ 95

5. Թեմա՝ «Կախարդական գնդակների փառատոն» (անակնկալ)
Շղթա. Երեխաներին սովորեցնել դիտարկել առաջարկվող իրերը՝ գնդակներ:
Ելնելով կյանքի փորձից՝ ասեք՝ ինչու են դրանք անհրաժեշտ, ինչ կարելի է կապել դրանցից։ Երեխաների հետ հաշվի առեք այն հագուստները, որոնք ծնողները հյուսել են թելերից, ուրախ տրամադրություն են ստեղծում իրենց սիրելիների հպարտությունից: Կազմակերպեք նորաձևության ցուցադրություն:
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Փաթաթիր գնդակը», «Գլորիր գնդակը».

6. Թեմա՝ «Ճամփորդություն դեպի աշնանային այգի» (բնություն)
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել շրջակա բնությանը, ուշադրություն դարձնել աշնանային նշաններին, կարդալ բանաստեղծություններ, ասացվածքներ: Ընտրեք ծառ սեզոնային դիտելու համար - անուն տվեք, առաջարկեք խնամել: Սեր սերմանել հայրենի հողի նկատմամբ։
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «1, 2, 3 - վազիր դեպի ծառը».

7. Թեմա՝ «Իմ մարմինը»
Նպատակը. զարգացնել ինքնորոշման զգացում օբյեկտիվ աշխարհում, սեփական մարմնի գիտակցում, մարմնի համեմատություն տիկնիկի հետ: Բացատրեք հիմնական օրգանների նպատակը՝ ձեռքեր, ոտքեր, աչքեր, ականջներ, քիթ: Տալ իրենց առողջությունը պահպանելու առաջին հմտությունները:
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Իմ մարմինը» վալեոլոգիայում.
Տե՛ս «Հաղորդակցության ABC» էջ 190

8. Թեմա՝ «Թաքցնել ու փնտրել» (քերականական խաղ)
Նպատակը. սովորեցնել հասկանալ և ճիշտ օգտագործել խոսքի մեջ տարածական նշանակություն ունեցող նախադրյալները (մեջ, վրա, մասին, դիմաց, տակ):
Տե՛ս Առուշանովա էջ 55

նոյեմբեր

1. Թեմա՝ «Kitty, kitty, kitty» (ios)
Նպատակը. Առաջարկել երեխաներին դիտարկել կենդանի ձագուկին, ուշադրություն դարձնել նրա արտաքին տեսքին, համեմատել խաղալիքի հետ, նշել նմանություններն ու տարբերությունները:
Ստեղծեք ուրախ տրամադրություն կենդանի առարկայի հետ շփումից: Մշակել դիտողականություն, 2-3 բառից բաղկացած նախադասություններ կառուցելու կարողություն։
Մաս 2. Սովորում ենք մանկական ոտանավոր «Kitten, kitty, kitty»:

2. Թեմա՝ «Կա եղջյուրավոր այծ» (նայելով նկարը)
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ընտանի կենդանուն՝ այծին, առաջարկել այն դիտարկել նկարում: Սովորեք հետևողականորեն դիտարկել առարկան՝ նշելով բնորոշ հատկանիշները (այծն ունի եղջյուրներ. դրանք ուղիղ են, սուր): Ուշադրություն դարձրեք նկարում պատկերված փոքրիկ պատմություններ կառուցելու երեխաների կարողությանը` լրացնելով ուսուցչի պատմությունը:
Մաս 2. Զարգացնող խաղ «Ով ով ունի» - (այծ-այծի համար) - խոսքի քերականական կառուցվածքը:
Տե՛ս Գերբով, դաս թիվ 23

3. Թեմա՝ «Ո՞վ ասաց մյաու». (գեղարվեստական)
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ընկալել տեքստը, վերարտադրել ծանոթ վայրերը տեքստից: Զարգացնել ուշադրությունը, խոսքի արտահայտիչությունը: Սովորեք պատասխանել տեքստի հարցերին: Հնարավորություն տվեք բնութագրել կերպարներին (շունը փոքր է, հիմար է):
Մաս 2. ԶԿՌ «Ով պես գոռում է».

4 Թեմա՝ «Ինչպես մեր բակում» (խոսքի հնչյունային մշակույթ - ԶԿՌ)
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հստակ արտասանել «ա» ձայնը առանձին, բառերով:
Ճանաչեք ծանոթ ձայնը շրջապատող աղմուկի մեջ:
Մաս 2. Երեխաների հետ բանաստեղծությունների ընթերցում:
Տե՛ս դ/գ 8 - 98 դաս թիվ 3:

5. Թեմա՝ «Խռովություն խաղալիքների թագավորությունում» (խնդրահարույց գործունեություն)
Նպատակը. Խնդրահարույց իրավիճակի օգնությամբ ակտիվացնել երեխաների խոսքը, նրանց խաղալիքները խնամելու, դրանք կարգի բերելու ցանկություն առաջացնել։
Մաս 2. Հանելուկներ խաղալիքների մասին - զարգացնել երևակայությունը:
Տես Գերբով «Սովորել խոսել» դաս թիվ 2։

6. Թեմա՝ «Ընկերական ընտանիք» (բնություն)
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել «տնային բույս» հասկացությանը: Առաջարկեք դիտարկել փակ ծաղիկը «Ընկերական ընտանիք», հասկացեք՝ տերևներ, արմատ, ծաղիկ: Խոսեք, թե ինչպես հոգ տանել նրա մասին: Առաջարկեք բույսի անունը համեմատել երեխայի ընտանիքի հետ։ Զարգացնել դիտողականությունը, փակ բույսերը խնամելու ցանկությունը:
Մաս 2. «Որտեղ թաքնվեց թիթեռը»՝ կողմնորոշում տարածության մեջ։

7. Թեմա՝ «Անպարկեշտ խաղալիքներ» (շփոթության վերլուծություն)
Նպատակը. Հրավիրեք երեխաներին օգնել անպարկեշտ խաղալիքներին պատշաճ վարքագիծ դրսևորել երեկույթի ժամանակ: Ուշադրություն դարձրեք վարքագծի կանոններին, խաղալիքների արտաքին տեսքին։
Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ զավեշտական ​​իրավիճակները: Զարգացնել խնջույքի ժամանակ վարքի էթիկան, հումորի ըմբռնումը:
Մաս 2. Ուսումնական խաղ «Ում ինչ է պետք աշխատանքի համար».

8. Թեմա > «Օճառի պղպջակների փառատոն»
Նպատակը. Տոնի հետ շփվելուց ստեղծել ուրախ, ուրախ տրամադրություն:
Երեխաներին սովորեցնել մասնակցել կոլեկտիվ տոներին, ուրախանալ իրենց և իրենց ընկերների համար։ Ասացեք երեխաներին, թե ինչպես են փուչիկները հայտնվում, ինչու են նրանք թռչում, ինչու են դրանք վտանգավոր փչացած երեխաների համար:
Մաս 2. փուչիկների փչում:

Աշխարհի ամեն ինչի մասին.

1930 թվականին ԱՄՆ-ում էկրան է բարձրացել Կովկասյան լեռներում աղջկա առևանգման մասին պատմող The Rogue Song ֆիլմը։ Դերասաններ Սթեն Լորելը, Լոուրենս Թիբեթը և Օլիվեր Հարդին այս ֆիլմում տեղացի խաբեբաների դեր են կատարել։ Զարմանալիորեն այս դերասանները շատ նման են կերպարներին...

Բաժնի նյութեր

Պլաններ կրտսեր խմբի համար.