GJETJA PEDAGOGJIKE.
Formimi i të menduarit krijues tek fëmijët, dmth edukimi personalitet krijues, aftësia për të zgjidhur detyra jo standarde në fusha të ndryshme të veprimtarisë dhe në situata jetësore është qëllimi përparësor i përdorimit të TRIZ në punën me fëmijë. Metodologjia TRIZ mund të quhet një shkollë e një personaliteti krijues, pasi motoja e saj është krijimtaria në gjithçka: në shtrimin e një pyetjeje, në metodat e zgjidhjes së saj, në prezantimin e materialit. Prandaj, unë besoj se klasat në çerdhe me përdorimin e teknologjisë TRIZ duhet të jenë. Po, ne gjithashtu i përdorim ato ndonjëherë pa e ditur. Por nëse përpiqeni të zhyteni në teknologji, të zhyteni në botën e saj të krijimtarisë dhe fantazisë, atëherë fuqia e saj e madhe për të shndërruar një fëmijë në një personalitet do të bëhet e qartë.
Zbatimi i TRIZ në tipe te ndryshme aktivitetet e fëmijëve: lojë, fjalim, art, etj. ju lejon të rriteni shpikës të vërtetë nga fëmijë të cilët, në mosha e rritur bëhen shpikës, gjeneratorë të ideve të reja. Dhe gjithashtu, e cila është e rëndësishme, e tillë cilësitë morale, si aftësia për të shijuar suksesin e të tjerëve, dëshira për të ndihmuar, dëshira për të gjetur një mënyrë për të dalë nga një situatë e vështirë.
Dallimi kryesor midis teknologjisë TRIZ dhe qasjes klasike ndaj zhvillimi parashkollor Toshtë t'u japim fëmijëve mundësinë që në mënyrë të pavarur të gjejnë përgjigje në pyetje, të zgjidhin probleme, të analizojnë dhe të mos përsërisin ato që kanë thënë të rriturit.
Në punën time, çdo ditë përpiqem të përdor disa elemente të TRIZ në lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve. Në çast veprimtari edukative Unë shpesh marr disa metoda të teknologjisë në të njëjtën kohë, është interesante për mua dhe, siç ka treguar përvoja, për fëmijët e mi. Më pëlqen të dëgjoj fëmijët, të ndjek zhvillimin e tyre, të befasohem me fantazitë e tyre të guximshme. Pasi u përpoqa të zbatoja klasa thjesht TRIZ në punë me fëmijë, pashë një rezultat të mirë: fëmijët ishin të interesuar, informues, nuk u lodhën, ata kaluan nëpër detyrat, duke i zgjidhur ato me lehtësi.
AKTIVITETET E DREJTME ARSIMORE PRDORIMI I TRIZ-TEKNOLOGJIS PR TEMN "UDHTIM P TOR KUNDOLRN E KALUAR" ( grupi i të moshuarve)
QURLLIMI: të aktivizoni fjalorin e fëmijëve; zhvillojnë fjalim koherent të fëmijëve parashkollorë; promovojnë zhvillimin e interesit të fëmijëve në botën përreth tyre; sistematizojnë njohuritë e fëmijëve për kukullën; zhvillojnë aftësinë për të gjetur qasje jo standarde për zgjidhjen e problemeve; stërvit mendimin analitik, vëmendjen, mëson të nxjerrë në pah tipare dalluese duke krahasuar, të gjejë zgjidhje origjinale. Për të nxitur cilësitë e tolerancës: pranimi i një personi ashtu siç është, ndjeshmëri, dëshirë për të ndihmuar.
PROGRESI I AKTIVITETEVE:
Mësuesi ju fton të flisni për lodrën tuaj të preferuar. Pastaj ai flet për lodrën e tij që nga fëmijëria, tregon një kukull të vjetër të goditur. Duke vazhduar historinë për kukullat, ai tregon prezantimin "Kukulla kaq të ndryshme".
- Sot kukulla ime Katya dëshiron të luajë me ty, ajo vërtet të pëlqente dhe ajo përgatiti detyra interesante për ty, por për t'i përfunduar ato, duhet të lexosh një letër të pazakontë (plan me forma gjeometrike).
Fëmijët vijnë në tryezën ku janë plani i grupit dhe blloqet e Dienes. Necessaryshtë e nevojshme të gjesh me ndihmën e tyre një figurë gjeometrike me përcaktimin e numrit të detyrës. Në plan vendet e fshehta shënohen me pika, ku detyrat fshihen në grup. (detyrat e mëposhtme gjenden gjithashtu duke përdorur blloqe Gienesh).
Detyra e parë: të tregosh cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis kukullës dhe fëmijës dhe pastaj të krijosh një gjëzë për kukullën duke përdorur kontradikta: ekziston…, por.
Detyra e dytë: me ndihmën e operatorit të sistemit "Dritaret Magjike" duhet të tregoni për kukullën e së kaluarës, së tashmes dhe së ardhmes.
Detyra e tretë: duhet të krahasoni kukullën tradicionale dhe kukullën Barbie duke përdorur lojën "Mirë-keq".
Psiko-gjimnastikë "Unë jam një kukull". Përdorimi i metodës së ndjeshmërisë.
Detyra e katërt: fëmijët gjejnë një gjoks me sende të ndryshme, pasi i kanë ekzaminuar, ata duhet të paraqesin një histori që i ndodhi kukullës së Katya-s. Motivimi: Kukulla është në telashe dhe ka nevojë për ndihmë. Duke përdorur metodën e ideve, duhet të ruani kukullën.
Detyra e pestë: fëmijët gjejnë eliksirin e magjisë, pasi pinë të cilin, ata kthehen në magjistarë dhe tërheqin kukullën Katya të azhurnuar, të bukur, të paqartë dhe plotësisht në veshje e pazakontëduke përdorur metodën vizatim i pazakontë (me zgjedhjen e mësuesit).
Skedarët e bashkangjitur
Përmbledhje e GCD për zhvillimin kognitiv në grupin e të moshuarve duke përdorur teknologjinë TRIZ me temë: "Historia e milingonave".
Pershkrimi i materialit: Unë ju ofroj një përmbledhje të GCD për zhvillimin kognitiv në grupin e të moshuarve duke përdorur teknologjinë TRIZ me temë: "Historia e milingonave". Përdorimi i metodave dhe teknikave TRIZ në punën me fëmijët ndihmon në aktivizimin e aktivitetit mendor të fëmijëve parashkollorë, dhe modelimi me fëmijë bën të mundur konsolidimin e njohurive të marra, zhvillon fantazinë dhe imagjinatën.
Ky material do të jetë i dobishëm për arsimtarët e grupeve të moshës së tretë dhe përgatitore për shkollën.
Integrimi i fushave arsimore: "Zhvillimi njohës", "Social dhe komunikues
zhvillimi "," Zhvillimi artistik dhe estetik "," Zhvillimi fizik "
Detyrat:
1. Sistemoni njohuritë në lidhje me tiparet e zakonshme dhe dalluese të insekteve;
2. Të njohë fëmijët me rregullat dhe rrjedhën e lojërave duke përdorur teknologjinë TRIZ.
3. Rregulloni llojet e modelimit: modeli - fjalët (enigmat, përshkrimi); modeli - vëllimi
(modelimi i strukturave të bëra prej letre, materialit natyror).
4. Ushtrimi në aftësinë për të gjetur analoge, lidhjet midis objekteve, aftësinë për të klasifikuar objektet.
5. Të zhvillojë fjalimin, imagjinatën krijuese tek fëmijët parashkollorë, si dhe cilësi të tilla të të menduarit si fleksibiliteti,
lëvizshmëria, qëndrueshmëria, dialektizmi, aktiviteti i kërkimit, përpjekja për risi.
6. Të kultivojmë një ndjenjë qëllimi në gjetjen e zgjidhjeve për problemet e shfaqura, një qëndrim të mirë ndaj insekteve.
Mjedisi zhvillimor subjekt-hapësinor: dhomë ekologjike; TV, regjistrime audio të tingujve të natyrës, një fragment i karikaturës "Bouncer Ant", një tabelë magnetike, një ekran "Teremok", fotografi objektesh, një shkop magjik, material blu, shkopinj për një urë, një shkop me një karton të lidhur " mushkonjë ", ngjitet për një milingonë, pjesë të insekteve në magnet.
Lëvizja GCD
(Fëmijët hyjnë në dhomën ekologjike dhe qëndrojnë në një rreth)
Pershendetje qiell. (duart lart),
Përshëndetje Tokë. (mbledhje)
Përshëndetje miqtë e mi. (duart përpara)
Një, dy, tre, katër, pesë (gishtat e dredhur)
Së bashku jemi përsëri në një rreth. (mbaj duart)
Ne do të luajmë së bashku
Ne duam të udhëtojmë përsëri (shkoni në një rreth).
Edukator: Djema, një milingonë erdhi duke u zvarritur drejt nesh këtë mëngjes. Një histori e pakëndshme i ndodhi atij. Shikoni dhe më tregoni se çfarë ka ndodhur me milingonën? (Fëmijët shikojnë një fragment nga karikatura "Ant Bounce" (3 min))
-Në çfarë situate u gjend milingona? (Përgjigjet e fëmijëve)
Larg shtëpisë, i shtyrë nga era mbi një gjethe thupre, si një parashutë, një milingonë fluturoi drejt nesh. Për më tepër, gjatë uljes, ai plagosi këmbët. Çfarë duhet të bëjmë në një situatë të tillë?
Fëmijët: - Ndihmoni milingonën të kthehet në shtëpi në pyll.
Milingona (lodër): Faleminderit që nuk më la në telashe. Ai që luan me mua në të dashurin tim do të shkojë në pyll me mua lojë "Teremok"
Rregullat e lojës: Secili fëmijë merr foton e tij dhe luan me objektin e vizatuar. Milingona është pronari i shtëpisë, fëmijët i afrohen me radhë shtëpisë dhe zhvillojnë një dialog me milingonën: -Trok, trokit, kush jeton në shtëpi? -Unë jam milingonë, dhe kush je ti? - Dhe unë - (e quan veten, çfarë është vizatuar në foto). A do të më lësh në teremok?
-Nëse mund të tregoni se si më duket ai, një milingonë, atëherë më lini të shkoj.
Fëmijët duhet të krahasojnë të dy objektet, të identifikojnë karakteristikat e përbashkëta dhe emërtojini. Pas kësaj, fëmija hyn në teremok, dhe pjesëmarrësi tjetër në lojë i drejtohet milingonës. Nëse dikush nuk mund të përgjigjet, fëmijët e tjerë mund ta ndihmojnë atë.
Imazhe: Flutura e insekteve, 6 këmbë, si një milingonë; mushkonjë-e vogël, si një milingonë; pulë me vezë - milingonat, si pulat, lëshojnë vezë; një mal i milingonave është si një mal; pilivesa - si milingona, protagonist në fabulën e I. Krylov "Dragonfly and the milingona"; qukapiku - si milingona, i rregullt i pyllit; ariu është i fortë dhe kafe si një milingonë; buburreca është një insekt ngjyrë kafe si një milingonë; etj)
- Te lumte! Luajtur mirë! Dhe në shtëpinë e vogël ishte një shkop magjik. Sheshtë ajo që do të na ndihmojë të gjendemi shpejt në pyll. Mbylli syte. Spun, pe, dhe në pyll ne e gjetëm veten.
(Fëmijët vërtiten në muzikë. Në ekran projektohet një imazh i një pylli).
Milingona: Oh! Unë njoh pyllin tim vendas! Por milingona ime është akoma larg.
Edukator:Djema, ka një lumë në rrugën tonë. Milingona nuk mund të notojë, si ne. Si mund të kalojmë në anën tjetër?
Përgjigjet e fëmijëve.
Edukator: Në mënyrë që të shkojmë në anën tjetër, ne duhet të ndërtojmë një urë, dhe për këtë ne duhet të luajmë lojën "Ju jeni pjesa ime"
Rregullat e lojës: Regjistrat u shpërndahen fëmijëve. Ju duhet t'i shtroni ato në mënyrë që të merrni një urë të fortë, madje të bukur. Fëmijët ecin përgjatë urës në anën tjetër.
(Një livadh lulesh projektohet në ekran. Dëgjohen tinguj të një livadhi veror)
Edukatore Dhe këtu është lëndina. Në të lule të bukura... Dhe çfarë erë! Ndjeje. Miqtë e milingonave jetojnë këtu në lëndinë, por ata u fshehën dhe ne mund të zbulojmë se kush u fsheh në këtë lëndinë duke hamendësuar ngacmime enigmash.
(Fëmijët supozojnë gjëegjëza, insektet shfaqen në ekran.)
Kruzhilochka, bukuri, përplasje, luleshitës, shumëngjyrësh. (Flutura.)
Kërcitje, kërcyes, litar kërcimi, kruajtje jeshile, kuzheka. (Karkalec.)
Krah, helikopter, gjueti, gumëzhimë, gumëzhitje. (Dragonfly.)
Ndërtesa, e vogla, punëtori i palodhur, transportuesi, njeriu i fortë. (Ant.)
Mjaltë mjaltë, kafshim, gumëzhitje, mbledhës, me vija. (Bleta)
(Një regjistrim i një kërcitje mushkonje tingëllon)
Edukator: Këtu është një mushkonjë që fluturon lart. Mundohuni ta kapni atë.
Lojë në natyrë "Kap një mushkonjë"
Rregullat e lojës: Lojtarët qëndrojnë në një rreth, në gjatësinë e krahut, përballë qendrës. Mësuesi është në mes të rrethit. Ai po mban një shkop me një "mushkonjë" kartoni të lidhur në një kordon. Mësuesi vizaton një shkop (rrethon mushkonjën) pak mbi kokën e lojtarëve. Kur një mushkonjë fluturon sipër, fëmijët hidhen lart e poshtë duke u përpjekur ta kapin atë. Ju mund të kapni një mushkonjë vetëm me të dy duart dhe duke kërcyer në dy këmbë.
Edukatore Komarik, nuk e di se ku është shtëpia e milingonës sonë të dashur? A është afër një thupre të gjatë?
Mushkonja: Si duket ai? Nga çfarë është bërë? Si quhet?
Mushkonja. Unë pashë një milingonë, por dikush e theu!
Fëmijët gjejnë shkopinj lapsi të shpërndarë.
EdukatoreKush e bëri atë?
Supozimet e fëmijëve.
EdukatoreÇfarë të bëjmë?
Fëmijët propozojnë të ndërtojnë një shtëpi të re për milingonën dhe miqtë e tij, të mbledhin lapsat e shpërndara dhe të fillojnë ndërtimin.
Milingona: Faleminderit djema! Doli shumë milingonë e bukur! Por kam frikë se dikush do të na e thyejë përsëri milingonën e re. Çfarë të bëjmë?
Përgjigjet e fëmijëve.
Edukatore Pajtohem me ty - ke nevojë për një roje. Por insektet duhet të ruhen nga një insekt. Si mendoni se duhet të jetë? Le të dalim me një insekt fantastik dhe ta vendosim për të ruajtur anting.
Lojë didaktike "Mrekulli Yudo" (modelimi në një tabelë magnetike)
Rregullat e lojës: Fëmijët përbëjnë një insekt fantastik sipas parimit "Imazh i Përbërë": ata lidhin pjesë të insekteve të ndryshme, ndërsa shpjegojnë pse e marrin këtë pjesë.
Edukatore Cilat pjesë të insekteve të tjera do të marrim?
Fëmijët: Një pickim nga një grerëz, sytë e mëdhenj nga një pilivesa, krahët nga një flutur, këmbët nga një karkalec, brirët nga një brumbull, një trup nga një bletë.
Edukator:Ja çfarë insekti përrallor kemi. Si do ta quajmë atë?
Përgjigjet e fëmijëve.
Milingona: Faleminderit femije! Tani shtëpia ime është nën mbrojtje të besueshme. Këtu është një dhuratë nga unë dhe miqtë e mi të insekteve.
Fëmijët falënderojnë milingonën.
Edukator: Djema, e ndihmuam milingonën të kthehej në shtëpi dhe është koha që të kthehemi kopshti i fëmijëve.Ku është shkopi ynë magjik? Ne mbyllim sytë. Ne rrethuam, rrethuam dhe u gjetëm në kopshtin e fëmijëve.
A ju pëlqeu udhëtimi ynë? Çfarë veprash të mira kemi bërë me ju? Insektet janë kryesisht miqtë tanë!
Dëgjoni një poezi (lexuar nga një fëmijë)
Mos ofendoni insektet pyjore!
Mollat \u200b\u200bfluturojnë në pyll
Boogers dhe beetles janë zvarritje ...
Të gjithë kanë biznesin e tyre.
Do t’i shihni rrugës -
Mos ofendo, por largohu!
Pyll pa insekte, miku im,
Të vetmuar dhe bosh ...
Edukator: Dhe tani do të provojmë dhuratat e milingonave tona dhe miqve të tij.
Mozgovaya Valentina Vladimirovna
Kopshti MBDOU №40 "Pchelka", Shchepkin
edukatore
Abstrakt i GCD për zhvillimin e fjalës
duke përdorur teknologjinë TRIZ
në grupin e vjetër
Tema: "Ruaj Princeshën e Enchanted"
SHKARKO (prezantim)
Qëllimi: Për të forcuar aftësinë e fëmijëve për të gjetur emrin e një përrallë nga një fragment i shkurtër, për të emëruar autorin; të aktivizojë fjalorin e fëmijëve; zhvillojnë fjalim koherent të fëmijëve parashkollorë; nxisin zhvillimin e interesit të fëmijëve në botën përreth tyre; të sistemojë njohuritë e fëmijëve për fenomenet natyrore; zhvillojnë aftësinë për të gjetur qasje jo standarde për zgjidhjen e problemeve; stërvit mendimin analitik, vëmendjen, mëson të nxjerrë në pah tipare dalluese duke krahasuar, të gjejë zgjidhje origjinale; nxisin interesin për trillimin.
Kursi i mësimit:
Në tryezë është një shtëpi lodrash me dritare dhe dyer të mbyllura. Shtëpia është e mbuluar plotësisht me një copë pëlhure në mënyrë që fëmijët të mos shihen. Një kukull është e fshehur pas shtëpisë.
NË.: Fëmijë, shikoni se çfarë mendoni se është nën rroba? Le të luajmë lojën "Danetka". Në mënyrë që të marr me mend se çfarë fshihet atje, ju do të më bëni pyetje, dhe unë do t'u përgjigjem atyre po ose jo. Këshillimi i mjeteve është një objekt i pajetë.
Loja "Danetka"
D: Ky është një libër?
NË.: Jo
D: Isshtë një lodër?
NË.: Po
D.: Ndoshta një kukull?
NË.: Jo
Opsionet e përgjigjes së fëmijëve ...
D: A është kjo një shtëpi?
NË.: po
Mësuesi heq pëlhurën.
NË.: Kishte një princeshë në një kështjellë përrallore. Shtriga e keqe e ka magjepsur. Princesha ra në gjumë të qetë dhe askush nuk mund ta zgjojë. Të gjitha dritaret dhe dyert ishin mbyllur fort, dhe as edhe një rreze dielli nuk mund të arrinte atje.
NË.: Djema, çfarë mendoni se mund të bëhet për të shpëtuar princeshën.
Përgjigjet e fëmijëve. (Shembull: "mposhtni një magjistare të keqe", "zgjidh detyra"
NË.: Për të hapur dyert dhe dritaret dhe princesha u zgjua, ju duhet të zgjidhni detyra të vështira. Djema, le të përpiqemi ta zhgënjejmë princeshën?
D.: Po.
NË.: Shikoni, unë i kam të gjitha detyrat të fshehura në një arkë magjike. Por, për të zbuluar se cila është detyra e parë, duhet të mendosh gjëzën:
Kush është më e frikshme nga të gjitha kafshët?
Kush ka veshë më të gjatë?
Në kopsht ai ha karota dhe gjethe lakre,
di të shpëtojë me shkathtësi,
Nëse papritmas takon një dhelpër ...
Kosit me sy,
frikë nga të gjithë dhe duke u dridhur ...
D.: Hare
NË.: Në mënyrë korrekte. Bravo djem. Si quhet një lepur në përralla? (kosë, frikacak, lepur-lepur) Tani le të përpiqemi ta përshkruajmë lepurushin. Çfarë mund të thuash për gëzofin e tij? (e butë, me gëzof, gri). Më tregoni për bishtin e lepurit? (e shkurtër, e butë, me gëzof). Po natyra e lepurit? Si është ai në përralla? (frikacak)
Mësuesi nxjerr një lepur lodër të lagur nga gjoksi.
NË.: Këtu është një lepur i lagësht dhe i trishtuar. Nëse mund ta ndihmojmë, dritarja e parë në kështjellë do të hapet.
NË.: Djema, pse mendoni se lepuri është i lagur?
D.: Ai notoi, u fut në një pellg, ra në lumë, u zu në shi.
Diskutimi i kontradiktave në mot me fëmijët
NË.: Djema, a mendoni se shiu është i mirë apo i keq?
NË.: Çfarë dobie ka shiu?
(Përgjigjet e fëmijëve: gjithçka po rritet, ajër i pastër pas shiut ...)
NË.: Çfarë nuk shkon me shiun?
D: Mund të sëmureni
NË.: Pra del se ka edhe të mirë edhe të keq në shi. Ne themi që shiu është i mirë kur ... dhe shiu është i keq për ne kur ...
NË.: Dhe çfarë është dielli, i mirë apo i keq?
NË.: Varet nga kur, duke kërkuar për kë dhe për çfarë. Djema, çfarë dobie ka dielli?
(Përgjigjet e fëmijëve: është i dashur, i ngrohtë, është dritë prej tij ...)
NË.: Çfarë mund të jetë e gabuar me diellin?
D.: Kur është nxehtë, koka të dhemb dhe dëshiron të pish; të gjitha lulet do të thahen.
NË.: Rezulton se dielli gjithashtu ka diçka të mirë dhe diçka të keqe.
NË.: Si mund ta ndihmojmë lepurin?
D.: Thani, ngrohni batanijen, vendoseni në diell.
NË.: Le ta mbështjellim me një batanije të ngrohtë dhe ta ngrohim. Në ndërkohë, ajo nxehet, ai ju kërkoi ta ndihmonit. Rezulton se ai harroi plotësisht nga cila përrallë erdhi tek ne. Mos harroni çfarë përrallash dini ku personazhi kryesor është lepuri?
D.: "Teremok", "kasolle Zayushkina", etj.
Ndërsa fëmijët kujtojnë përralla, mësuesi hap diskret një dritare.
NË.: Djema, prisni, lepurushi po thotë diçka. Ai kujtoi se kishte ardhur nga përralla "kasolle e Zayushkin" dhe fatkeqësisht ishte koha që ai të kthehej. Le t’i themi lamtumirë.
NË.: Ne e ndihmuam lepurushin, e ngrohëm, kujtuam përrallat ku ai ishte personazhi kryesor dhe, shikoni se çfarë ndodhi, dritarja e sipërme në kështjellë u hap.
NË. : Çfarë tjetër kemi në gjoks? poster "Konfuzion zanash".
NË: Shihni se çfarë është përshkruar këtu.
NË: Dhe cilat përralla janë ngatërruar? Emri i tyre.
NË: E drejta. Çfarë është e përzier në foto?
NË.: Një dritare tjetër është hapur. Tani le të bëjmë një pushim dhe të luajmë lojën "Reverse Word"
- Gëzuar - trishtuar,
- lloj i zemëruar,
- Trim - frikacak,
I vjetër - i ri
I fortë është i dobët
I shëndetshëm është i sëmurë
I zgjuar është budalla
- I sjellshëm - i pasjellshëm,
- I ushqyer mirë - i uritur,
- Fuqia është e dobët,
- Djallëzor - i bindur,
- Përtac - punëtor.
NË:Bravo, tani shikoni tabelën - "hijet" e personazheve të përrallës, duhet t'i zbërthejmë ato.
Emërtoni hijen, kthejeni atë për të parë nëse keni menduar saktë.
NË: Ju i keni njohur të gjithë heronjtë e bërë mirë.
Fizioterapi "Bimët Magjike"
Çohuni në këmbë dhe imagjinoni se ne jemi në një pyll magjik, pranë një kështjelle magjike me princeshën tonë të magjepsur dhe ju u bëtë bimë. Mendoni se çfarë lloj bime do të dëshironit të bëheni? Dikush me një lis, dikush me një fije bari, ndoshta dikush dëshiron të jetë një lule. Tani imagjinoni që një erë e ngrohtë ka fryrë, si do të reagojë bima juaj (opsionet: erë e fortë, shi, dëborë, etj.).
NË: Te lumte! Ne kthehemi në karriget tona.
NË.: Kështu që kemi luajtur. Shikoni, të gjithë jeni duke buzëqeshur. Cili është disponimi juaj.
D.: Mirë
NË.:Djema, ku mund të jetojë një buzëqeshje (Shembull: në fytyrë, në një xhaketë, në dush, etj.)
NË.:Shikoni, një dritare tjetër është hapur.
NË.:Ajo që na ka mbetur akoma në gjoks.
Dhe këtu është përralla "Kapuçi i Kuq". Por për mendimin tim diçka nuk është në rregull në këtë përrallë. Dëgjoni me kujdes dhe më korrigjoni nëse ka ndonjë gabim këtu.
Dikur ishte një vajzë me emrin Kapelja e Verdhë:
Jo e Verdhë, por e Kuqe
Oh po, e Kuqe. Kështu që, babai e thirri atë dhe:
Jo, jo baba, por mami.
Në mënyrë korrekte. Mami e thirri dhe i tha: shko te teto Marina dhe merre:
Ajo i tha asaj të shkonte te gjyshja e saj, dhe jo te tezja e saj:
Dhe Redheadja shkoi te gjyshja e saj për të marrë pitet. Dhe rruga kalonte nëpër sheshin e qytetit.
Jo një zonë, por një pyll.
Dhe ajo takoi një ari.
Jo ari, por ujk.
NË.: Kështu që të gjitha dyert dhe dritaret e kalasë janë hapur, por që të zgjoni princeshën, duhet të mbani mend emrat e të gjitha përrallave që tani do të mendoj për ju.
Nga salla e mbretit
Vajza vrapoi në shtëpi
Pantofla kristali
Të humbur në shkallët.
Karroca u bë përsëri një kungull ...
Kush, më thuaj, është kjo vajzë (Hirushja)
Shëron fëmijët e vegjël
Shëron zogjtë dhe kafshët
Duke parë nëpër syzet e tij
Doktor i mire ...
Aibolit
Njeriu i shëndoshë jeton në çati
Ai fluturon mbi të gjitha.
Ai është lodhur nga
Uluni në dritare
Dhe ai u rrokullis
Në pyll përgjatë shtegut.
(Burrë me xhenxhefil.)
Gjyshi dhe gruaja jetuan së bashku
Ata e verbuan vajzën time nga bora,
Por zjarri është i nxehtë
E shndërroi vajzën në avull.
Gjyshi dhe gjyshja janë të trishtuar.
Si quhej ajo vajzë? (Snow Maiden)
Si quhet zonja plakë?
Gjyshja kërkon një kasolle:
"Zgjero fasadën tënde:
Për mua - përpara, në pyll - prapa! "
Vulosni me një këmbë kockore.
Thirre gjyshen .... (Yaga)
Babai kishte një djalë të çuditshëm
E pazakontë, prej druri,
Ai kishte një hundë shumë të gjatë.
Çfarë përrallë? - Këtu është pyetja. (Buratino)
Përgjigju pyetjes:
Kush mbante Masha në shportë,
Kush u ul në një cung peme
Dhe dëshironit të hani një byrek?
E dini një përrallë, apo jo?
Kush ishte? … (Ariu)
NË.: O djema, shikoni kush është zgjuar. Kjo është princesha jonë. Rrezet e diellit ndriçuan të gjithë kështjellën e saj dhe ajo u zgjua. Le të përshëndetemi për të. Princesha është shumë mirënjohëse për ndihmën tuaj, për zellin tuaj, për dashurinë tuaj për rusët përralla popullore dhe ju jep dhurata, unë ju sugjeroj t'i pikturoni vetë në shtëpi.
Ky ishte fundi i përrallës sonë. Faleminderit per vemendjen! Ejani përsëri tek ne!
Pershkrimi i materialit:unë ju ofroj një përmbledhje të GCD me elementet e TRIZ dhe RTV në grupi i mesëm "Duke vizituar pikat e princeshës". Ky përmbledhje ka për qëllim konsolidimin e njohurive dhe aftësive të fëmijëve në fusha të tilla si " Zhvillimi i fjalës"Dhe" Zhvillimi njohës ".
Materiali do të jetë i dobishëm për mësuesit e kopshteve.
Përmbledhje e GCD për zona arsimore "Zhvillimi njohës" në grupin e mesëm me elemente të TRIZ dhe RTV.
Tema: "Duke vizituar pikat e princeshës"
Qëllimi: tregoju fëmijëve rëndësinë e ujit në jetën njerëzore;
Detyrat:
sqaroni dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit, që uji mund të jetë në gjendje të ndryshme grumbullimi në varësi të temperaturës;
për të formuar bazat e të menduarit të sistemeve dhe analizave logjike.
të konsolidojë aftësitë e bashkërendimit të mbiemrave me emrat;
të edukojë fëmijët në lidhje me konceptet ekologjike të ujit si burim i jetës në Tokë;
i bëjnë fëmijët të ndjehen të rëndësishëm dhe të ngrohtë ndaj vetvetes.
Materiali për mësimin: pajisje multimediale, glob, enë me ujë të pijshëm dhe kripë, kube akulli, enë me nxehtë dhe ujë të ftohtë, regjistrim audio i muzikës që të kujton tingullin e ujit, një fletë e madhe me letër blu Whatman, në të cilën pikturohen peshqit me pjesë individuale të trupit (pendët, bishti, sytë, etj.).
Puna paraprake: shikimi i një harte, një globi, albume me temë "Kafshët e detit", "Peshku", ecën në rezervuar, duke vëzhguar gjendjen e ujit në varësi të temperaturës.
Puna vijuese: shpikjen dhe vizatimin e një peshku magjik duke përdorur lojën Wonderful Things (metoda e objekteve fokale).
PROGRESI I AKTIVITETEVE ARSIMORE
Edukator:Shikoni, djema, princesha "Pika" ka ardhur të na vizitojë.
(shfaqet në ekran një diapozitivë me një fotografi të princeshës "Pika")
Ajo është, për disa arsye, shumë e ngazëllyer. Ndoshta ka ndodhur diçka? Tani do të dëgjoj atë që ajo ka për të thënë.
(mësuesi vë dorën në veshin e tij, duke imituar një bisedë me Princeshën Droplet))
Edukator:Një katastrofë goditi mbretërinë e saj: Magjistarja e keqe magjepsi banorët e mbretërisë. A mund t'ju ndihmojmë të zhgënjeheni?
Fëmijët:Po.
Edukator: Por si ta gjejmë mbretërinë ku jeton Princesha Droplet?
Fëmijët:Princesha Droplet jeton në ujë.
(Mësuesi fton fëmijët të shohin globin, u tërheq vëmendjen fëmijëve se ka më shumë blu në glob).
Edukator: Blu dhe në blu në glob, tregohen detet, liqenet, vijat blu janë lumenj.
Edukator: Ku tjetër kemi takuar ujë në qytetin tonë?
Fëmijët:Në një pellg, në një lumë, shi etj.
Edukator:Ku e keni takuar ujin në kopsht?
Fëmijët: Në banjë.
Edukator:Ku mund të gjesh ujë në banesën tënde?
Fëmijët: Në çezmë, në banjë, në lavaman etj.
Edukator: Për çfarë shërben uji?
Fëmijët:Uji është i nevojshëm për të pirë, larë, larë enët, përgatitur ushqim, bimë uji, etj.
Edukator:Një person mund të jetojë disa ditë pa ushqim, por jo pa ujë. Po kështu, e gjithë jeta në Tokë nuk mund të jetojë me ujë.
- Siç e shohim në glob, ka shumë ujë në tokë. Por pse thonë ata "Uji duhet të mbrohet"?
Arsyetimi i fëmijëve.
Edukator:Në dete dhe oqeane, uji është shumë i kripur. Shikoni, unë përgatita 2 gota ujë.
(mësuesi / ja fton fëmijët të provojnë ujin).
Edukator: Më thuaj uji në gota është i njëjtë apo jo?
Fëmijët: E njëjta.
Edukator:une kam kripë deti, tani do ta shtoj në një nga gotat dhe do ta trazoj. Çfarë mendoni se do të ndodhë me ujin?
Fëmijët: Do të bëhet i kripur.
(mësuesi / ja fton fëmijët të provojnë ujë të freskët dhe të kripur përafërsisht në det).
Edukator: A mendoni se mund të pini ujë deti?
Fëmijët: Jo, sepse është e kripur.
Edukator: Në Tokë ka pak ujë të freskët dhe të pakripur dhe rezervat e tij janë në rënie, për këtë arsye ata thonë: "Uji duhet të mbrohet".
- Duhet gjithashtu ujë i kripur, deti. Për çfarë mendoni ju fëmijët?
Fëmijët:Uji i detit është i nevojshëm sepse peshqit jetojnë në dete dhe oqeane.
Edukator: Jo vetëm peshqit jetojnë atje, ka edhe shumë banorë të tjerë. Dhe kush janë ata - shikoni ju tregon princesha "Pika".
(një diapozitiv shfaqet në ekran me fotografi të gaforreve, yjeve të detit, kandilave të detit, algave, etj.)
Edukator:Të shohim kush është?
(fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, thërrasin banorët e detit)
Edukator: Dhe gjithashtu, djema, anijet lundrojnë përtej deteve dhe oqeaneve, ata transportojnë njerëz, ngarkesa.
Edukator: A është uji gjithmonë i mirë?
Lojë didaktike: "Mirë - keq: ujë". Fëmijët radhisin me radhë cilësitë e ujit "të mirë" dhe "të keq".
Edukator:Sa kemi mësuar për ujin. Epo, djema, a mund ta ndihmojmë Princeshën "Pikëz" dhe mbretërinë e saj?
Fëmijët:po.
Edukator: Vetëm rruga jonë nuk do të jetë e lehtë, me siguri që një magjistare e keqe do të ndërhyjë me ne. A jeni gati të kapërceni të gjitha pengesat?
Fëmijët: Po. Ne jemi të fortë dhe dimë shumë dhe dimë si.
Edukator: Epo, atëherë - le të shkojmë.
(Fëmijët ecin përgjatë "shtegut" për muzikë të gëzuar.
Gjatë rrugës ata takojnë pengesa - enigma të Magjistares së keqe. Ju mund të lëvizni më tej vetëm pasi t'i marrim me mend këto gjëegjëza).
Edukator: Dhe këtu është pengesa e parë. Cila është kjo përrallë?
(shfaqet në ekran një diapozitivë me një fotografi nga përralla "Motra Alyonushka dhe Vëllai Ivanushka")
Fëmijët:Kjo është një përrallë "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka".
Edukator: Dhe çfarë ndodhi me Ivanushka në këtë përrallë?
Fëmijët:Ai piu pak ujë nga thundra e një dhie dhe u kthye në një kec.
Edukator: Si ta ndihmojmë Ivanushka nga përralla "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka" të dehet gjatë rrugës së ujit dhe të mos bëhet fëmijë?
Fëmijët:Që të dehesh nga shtegu i lënë nga vetë Ivanushka, duhej të merrje ujë me vete.
Edukator: Bravo, djema. Mund të vazhdojmë tutje.
(në muzikë, fëmijët shkojnë më tej përgjatë shtegut dhe vijnë në ekran në të cilin shfaqet një diapozitivë me foton "Mbretëresha e Dëborës")
Edukator: Fëmijë, kush është ky?
Fëmijët: Mbretëresha e borës.
Edukator: Kanë Mbreteresha e bores kishte pjata shumë të bukura. Në festën e Vitit të Ri, ajo ua prezantoi të ftuarve të saj. Kur të ftuarit u kthyen në shtëpi, pjatat filluan të zhdukeshin. Pse Si të kursejmë pjatat?
Fëmijët: Enët ishin bërë nga akulli, kështu që ato u shkrinë në ngrohtësi. Mund ta ruani duke e vendosur në frigorifer.
Edukator:Në çfarë kthehet uji në të ftohtë?
Fëmijët: Uji kthehet në akull në të ftohtë.
Edukator:Çfarë ndodh me akullin në ngrohtësi?
Fëmijët: Shkrihet.
Edukator: Ku do të shkrihet akulli më shpejt në ujë të nxehtë ose të ftohtë?
Fëmijët:Ndoshta nxehtë.
Edukator: Shikoni, unë kam 2 gota ujë. Njëri ka ujë të nxehtë (prekni gotën), dhe në tjetrën - të ftohtë (prekni gotën)... Unë do t'i hedh kubat e akullit fillimisht në një gotë, pastaj në tjetrën. Shihni në cilin ujë akulli u shkri më shpejt?
Fëmijët: Nxehtë.
Edukator: Pse, kur akulli u shkri, kishte më shumë ujë në gotë?
Fëmijët:Kur akulli u shkri, ai u kthye në ujë.
Edukator: Bravo djema, tani mund të vazhdojmë tutje.
(në muzikë, fëmijët ecin më tej përgjatë shtegut dhe ngjiten në ekran në të cilin shfaqet një rrëshqitje me një fotografi të lumit)
Edukator:Djema, çfarë është kjo?
Fëmijët:Ky është një lumë.
Edukator: Si mund ta kaloni lumin?
Fëmijët:mund të ndërtoni një urë nga një bord, të ktheni gjethet e letrës në një gomone, kubat në gurë të mëdhenj, etj.
Edukator: Kur dhe si mund ta kaloni lumin pa i lagur këmbët, pa përdorur ndonjë mjet në dispozicion? Në çfarë kthehet uji në të ftohtë?
Fëmijët: Uji kthehet në akull. Ndodh në dimër. Duhet të presim derisa uji të ngrijë dhe të kalojmë lumin mbi akull.
Edukator: Po, djema, ju gjithashtu mund të kaloni lumin mbi akull, por duhet të prisni shumë kohë. Ndoshta ju mund disi ende të kapërcyer lumin?
Fëmijët: Ju mund të ktheheni në zogj dhe të fluturoni mbi të.
Edukator:Mirë, atëherë mbylli sytë, unë do të të kthej në zogj.
Edukator: Hapni sytë, kush jeni tani?
Fëmijët:Ne jemi zogj.
Edukator:Epo, atëherë përplas krahët dhe fluturo përtej lumit.
(fëmijët që tundin duart, duke imituar zogjtë)
Edukator: Epo, tani lumi ka fluturuar, tani mbylli sytë, unë do të kthehem përsëri në djem dhe vajza.
(fëmijët mbyllin sytë, mësuesi thotë fjalë magjike)
Edukator: Hapni sytë, kush jeni tani?
Fëmijët: Ne jemi djem.
(tinguj muzike te qete)
Edukator: A keni dëgjuar? Cfare eshte
Fëmijët: Muzikë, luajmë lojën "Deti është i trazuar"
Edukator: Le të bëjmë një pushim dhe të luajmë këtë lojë.
(fëmijët së bashku me mësuesin luajnë lojën "Deti shqetësohet")
Edukator: Kështu që kemi ardhur në mbretërinë e pikave të princeshës.
(në ekran shfaqet një diapozitivë me një fotografi të mbretërisë)
Edukator: Shikoni se çfarë ka bërë Magjistarja e ligë.
Në një fletë të madhe letre vizatimi, të pikturuar në blu, vizatohen peshq, të cilëve u mungojnë pjesët individuale të trupit (fins, bisht, sy). Dhe pjesët që mungojnë janë pranë njëra-tjetrës.
Edukator: Le të përpiqemi, djema, t'i sjellim në mendje këta peshq. Shikoni, nga cili peshk është ky pendë, dhe bishti i kujt është? ...
(fëmijët, së bashku me mësuesin, ngjisin pjesët që mungojnë)
Në fund të punës, Princesha Kapelka falënderon fëmijët.
Edukator: Bravo, djema, ata kanë magjepsur mbretërinë e princeshës "Pikat". Tani është koha që ne të shkojmë në shtëpi në kopsht.
Thuaj lamtumirë Princeshës "Pika" dhe ne do të shkojmë në shtëpi përgjatë shtegut.
(Fëmijët ecin përgjatë "shtegut" për muzikë të gëzuar.)
Edukator: Këtu jemi me ju dhe erdhëm në shtëpi (në fund të orës së mësimit, zhvillohet një sesion i ideve me fëmijët). Kush na ftoi për vizitë? Ku jeton Princesha Droplet? Çfare ndodhi me pas? ...
Zona arsimore: zhvillimi njohës
Integrimi i fushave arsimore:
Zhvillimi njohës;
Zhvillimi i fjalës;
Zhvillimi fizik;
Zhvillimi social dhe komunikues;
Zhvillimi artistik dhe estetik.
Qëllimi: Krijimi i kushteve për zgjidhjen natyrore të detyrave njohëse në dispozicion përmes teknikat e lojës dhe elementet e metodologjisë TRIZ.
Detyrat
Edukative: Mësojini fëmijët të njohin përralla të njohura, personazhe të përrallave.
Të formojë aftësinë për të zgjidhur detyrat logjike; aktivizoni fjalorin e fëmijëve,
Për të formuar aftësi komunikimi (fjalim dialogues përmes diskutimit të përbashkët; shqiptimi i saktë i fjalës, komunikimi situativ i biznesit në punën përralla, fjalim koherent).
Zhvillimi: Vazhdoni të zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të menduar duke përdorur metoda të analizës, sintezës, krahasimit.
Të zhvillojë aktivitetin njohës, vëmendjen, kujtesën, mundësitë krijuese duke përdorur elementet e metodologjisë TRIZ.
Edukative: Nxit kuriozitetin, mirëdashjen, dëshirën për të ardhur në ndihmë, ngjallin emocione pozitive te tezja.
Puna e fjalorit: aktivizoni fjalët-shenja të sendeve, vetitë e sendeve (mbiemrat, veprimet, foljet) në fjalimin e fëmijëve.
Materiali për GCD: një top, "Gjoks Magjik" - ka një Kolobok në të. Kartat e skicës për përrallën "Kolobok", një zbukurim, ilustrime për përrallë "Dhia me fëmijët", "Kasolli i Zayushkina", fletë letre (me balona të vizatuara më parë me dylli, furça, ngjyra).
Puna paraprake: leximi i përrallave, lojërat e të folurit për zgjedhjen e mbiemrave për emrat, puna me skema, zgjidhja situatat problemore, ekzaminimi i objekteve (nga çfarë është bërë, çfarë mund të bëhet prej tij, sesa ishte më parë).
Forma e punës: grupi (individualisht-kolektiv).
Metodat dhe teknikat: metodat vizuale dhe të gjalla të kombinuara me metodat verbale.
Faza I. Organizative
Edukator:- Djema, sot po bëjmë një udhëtim të vogël në pyll. Por pylli ynë nuk është i zakonshëm - është magjik. Dhe banorët e këtij pylli gjithashtu nuk janë kafshë të zakonshme, por përrallore, ata kanë përgatitur shumë për ne detyra interesante dhe surprizat. Por së pari, dëgjoni gjëzën:
Gjethet nga degët fluturojnë përreth
Zogjtë fluturojnë larg në jug.
"Në cilën kohë të vitit?" - ne pyesim.
Ata do të na përgjigjen: "Kjo ..."
(vjeshte)
Edukator:Po, vjeshtë. Kjo do të thotë që ne do të shkojmë në pyllin e vjeshtës! Dhe cili është ndryshimi midis një pylli vjeshte dhe atij veror? (përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: - Po brenda pylli i vjeshtës pemët kanë shumë gjethe shumëngjyrëshe: jeshile, të kuqe, të verdhë. Ja ku jemi tani, le të luajmë me gjethet e vjeshtës.
1 ... Loja "Vjeshta ka ardhur të na vizitojë" ...
Gjethet e mbledhura me shumë ngjyra, të admiruara, i frynë atyre.
Çfarë po bëjnë gjethet? (shushurimë, lëkundje, përkulje, pëshpëritje)
I hodhi lart, i lini gjethet të fluturojnë, i mbuloni me një qilim shumëngjyrësh
e gjithë toka.
Vjeshta na solli shi. Si trokasin pikat? (alternuar goditur
gishtat në pëllëmbë)
Pylli, pylli është i pasur, trajton të gjithë djemtë:
Vajzat - luleshtrydhe, boronicë,
Djemtë - arra, kërpudha - rusula.
Faza II. Motivues
Edukator:- Djema, sot dua t'ju ftoj të bëni një udhëtim nëpër përralla. A ju pëlqejnë përrallat? A i njeh ata? Kështu që do ta shikoj tani! (mësuesi u hedh topin fëmijëve, u bën pyetje, fëmijët kapin topin dhe u përgjigjen pyetjeve të mësuesit)
(metoda "Stuhi mendimesh").
Kush i la gjyshen dhe gjyshin?
Kush i hëngri fëmijët?
Kush erdhi për të vizituar arinjtë?
Në cilën përrallë gjyshi e rrahu, e rrahu testisin dhe nuk e theu?
Ajo "Big - Big" është rritur?
Çfarë ndodhi me kasollen e akullit?
Në cilën përrallë macja e shpëtoi buburrecën?
Kush e mbajti shportën e ëmbëlsirave tek gjyshërit?
Pedagog: bravo djema, ju i dini mirë përrallat. Tani unë dhe ti mund të dalim në rrugë.
Faza III. Praktike
Shikoni djema, përrallore, "çantë e mrekullueshme"!
Le të shohim se çfarë na ka përgatitur "çanta e mrekullueshme" sot.
Dëgjoni atë që thotë ai:
Unë nuk jam një çantë e thjeshtë
Unë jam një çantë me një sekret
Si e dini se çfarë është në mua-
Na tregoni për këtë.
2. Loja "çantë e mrekullueshme".
Asistentët tanë do të na ndihmojnë të zbulojmë se çfarë ka në çantën tonë.
Emri i tyre: duar, veshë, hundë, sy, gjuhë.
(shfaqen fotografitë).
Ne zgjidhim çantën, e nxjerrim një nga një, e quajmë atë që është atje.
Le të shohim se çfarë qëndron atje (mësuesi shikon në gjoks).
Këtu janë gjërat nga përrallat (nxjerr Kolobok).
Kush është ky? (Burrë me xhenxhefil)
Dhe çfarë lloj njeriu me bukë xhenxhefili? (i rrumbullakët, i kuq, i keq).
Çfarë tjetër është e njëjtë? (metoda e analizës).
(top, top, mollë, rrotull, karamele)
Çfarë ndodhi me Kolobokun? (përgjigjet e fëmijëve).
Si do ta shpëtonit Kolobokun? (Aktiviteti krijues - Provë dhe gabim)
3. Mësuesi del nga fletët skematike "çanta e mrekullueshme"
Detyra: shikoni diagramet dhe thoni se cila përrallë fshihet në to?
("Kolobok")
Dhe çfarë është chanterelle në një përrallë? (dinak, dinak, i kuq, me gëzof).
Dhe çfarë lloj karin? (kurioz, i besueshëm, i zhurmshëm).
Çfarë lloj mace? (trim, trim, i shpejtë, i shkathët).
4. Mësuesi nxjerr një pemë nga gjoksi.
Cfare eshte (dorashka)
Dhe çfarë lloj zbukurimi? (e ngrohtë, e leshtë, e ndritshme, e bukur, e gjallë).
Dhe nga çfarë është bërë? (nga fijet, nga pëlhura).
Çfarë tjetër është bërë me fije dhe pëlhurë? (përgjigjet e fëmijëve).
Pse keni nevojë për një zbukurim (ngrohni duart, fshini diçka, merrni diçka të nxehtë).
Kush jetonte në një pemë?
Pse jetuan atje?
Le ta imagjinojmë veten si kafshë që jetonin në një mitër.
Mësuesi pyet fëmijën:
Kush je ti? Si e ke emrin? Ku jeton? Çfarë do të hani? Çfarë ju pëlqen të bëni? Nga kush keni frikë? Me kë jeni miq? (fëmija përgjigjet në emër të kafshës). Bravo, djema, dhe tani do të pushojmë pak!
5. Edukimi fizik.
Në një rreth çift njëri pas tjetrit
Ne shkojmë hap pas hapi.
Qëndroni në lëvizje, bëjeni së bashku kështu:
Një herë - u ngritëm, u ndreqëm,
Dy - të përkulur, të përkulur.
Tre - tre duartrokitje me duart e mia,
Dhe katër - nën anët.
Pesë - tundni duart,
Gjashtë - të ulemi shpejt.
6. Mësuesi nxjerr nga ilustrimet "çantë të mrekullueshme" për përrallën "Dhia me fëmijët"
Kush jeton këtu? (Dhi me fëmijë)
Mami Bricjapi kishte tre fëmijë? (jo shtatë)
Pse fëmijët u futën në telashe? (ishin keq)
Cili ishte ujku gri? (gri, i zemëruar, i dhëmbëzuar).
Dhe cila ishte nëna e Bricjapit? (i sjellshëm, i kujdesshëm).
A është mirë apo keq që mami Bricjapi shkoi në pyll? (metoda "Mirë-keq"). (ai do të hajë mirë, fëmijët do të kenë qumësht, keq - ajo i la fëmijët vetëm).
7. Lojë didaktike "Kush do të jetë çfarë".
Mësuesi nxjerr nga "çanta e mrekullueshme":
Një bord - një tryezë, një karrige, një kullë ...
Vezë - pulë, pulë, omëletë ...
Një top - me një kapelë, dorashka, shall ...
Farërat - një lule, një rrepkë ...
8. Mësuesi nxjerr një lepur nga "çanta e mrekullueshme" - ai po qan.
Çfarë mendoni se mund të ketë ndodhur me lepurushin, kush mund ta ofendojë atë?
(dhelpra e dëboi nga shtëpia).
Dhe le ta tregojmë llambadarin se çfarë tjetër mund të ndërtoni një shtëpi.
(metoda e provës dhe gabimit)
Si mund të gëzoni një lepur? (përgjigjet e fëmijëve).
Faza IV. Reflektues
Udhëtimi ynë po mbaron. Isha shumë argëtues dhe interesant me ty. Le të kujtojmë se ku kemi qenë? Cfare bere? Çfarë ju ka pëlqyer më shumë? Cfare nuk ju pelqeu (përgjigjet e fëmijëve). Dhe më pëlqeu se si u përpoqët, ishit aktiv (emëroni momentet pozitive).
Dhe tani dua t'ju ofroj të gëzoni lepurushën tonë. Shikoni sa i trishtuar është ai. Për këtë ne do të kthehemi në magjistarë të vegjël. Dhe këto furça magjike dhe fletë letre do të na ndihmojnë për këtë. Ju duhet të pikturoni mbi këto fletë me bojë dhe do të shihni se çfarë do të ndodhë.
(Fëmijët fillojnë të punojnë. Një imazh i balonave shfaqet në fletë. Ata janë shumëngjyrësh, të ndritshëm, të gëzuar. Fëmijët i japin lepurushës punën e tyre. Lepurushi është i gëzueshëm. Faleminderit fëmijëve. Vrapon në një përrallë).
