Pravi šok za svakog roditelja je potreba da svoje voljeno dijete pošalje u vrtić. I to je razumljivo, jer je majka dugo bila nerazdvojno blizu svoje dragocjene bebe, a sada ga treba dati na čuvanje „nepoznatim tetkama“.
Glavno pitanje koje brine sve roditelje koji šalju bebu u predškolsku obrazovnu ustanovu je osigurati sigurnost svojih mrvica u vrtiću. Ovo je dobro utemeljeno uzbuđenje. Napokon, idući u vrtić, dijete se nađe u nepoznatom, a za sebe nepoznatom svijetu, punom ne samo novih radosnih otkrića i dostignuća, već i opasnosti.
Kakve opasnosti čekaju bebu
Bebe se na teritoriji vrtića mogu suočiti s različitim opasnostima. Može se razlikovati nekoliko kategorija:
- povećana učestalost.Ovo je vjerovatno najčešći faktor opasnosti koji se susreće u predškolskim ustanovama. Nije tajna da je vrtić mjesto velikih okupljanja djece. različite starosti... I sasvim je prirodno da su imunitet i podložnost bolestima kod beba različiti. Stoga nije iznenađujuće da se u vrtiću dijete često „prilijepi“ za razne infekcije i bolesti. To posebno zabrinjava roditelje čija su djeca oslabila imunitet;
- povrede, nesreće... Uzroci ozljeda mogu biti vrlo različiti: djeca se često mogu ozlijediti u borbi za igračke, gurnuti prijatelje, žureći se od šetnje do ručka, pasti iz kreveta tijekom podnevnog sna ili neoprezno voziti niz tobogan - može biti veliki broj izvora ozljeda;
- hitne slučajeve.Iako su pojave poput požara, zemljotresa rijetki događaji, a mi živimo u mirno vrijeme, ne treba zaboraviti na neophodne mjere za sprečavanje takvih situacija i principe osiguranja sigurnosti u hitnim slučajevima.
- prijetnja psihološkom zdravlju djeteta... Ne razmišljaju svi roditelji o tome da dijete u vrtiću može naštetiti ne samo fizičkom, već i psihološkom stanju. A to je zbog nekoliko faktora: ličnih karakteristika osoblja, manipulacije djecom, odnosa između djece, stresa zbog rastanka s majkom. Roditelji trebaju pratiti psihološko stanje bebe, a kad dijete kategorički odbije ići u vrtić, trebali biste pažljivo razumjeti razloge.
Faktori sigurnosti u vrtiću
Da bi se djeca zaštitila od raznih opasnosti, a na taj način mališani održali zdravom, a roditelji sretni, predškolska ustanova mora osigurati poštivanje mnogih sigurnosnih čimbenika.
Sigurnost djece je jedan od najvažnijih čimbenika.... Da bi se spriječile razne prehlade i zarazne bolesti, u vrtu se mora održavati odgovarajući temperaturni režim, kao i nivo osvjetljenja i prozračnosti. Takođe, na mjestima gdje se nalaze djeca ne smije biti propuha.
Redovni medicinski pregled osoblja ustanove je obavezan kako bi se isključile zarazne bolesti. U državi obrazovne ustanove svakako mora postojati medicinska sestra koja neprestano nadzire zdravlje i stanje beba, odgovorna za pozivanje hitne pomoći, ako je potrebno. Takođe, obavezni su periodični pregledi mladih učenika u profesionalnim medicinskim ustanovama.
Važno je nadgledati sanitarno stanje predškolske obrazovne ustanove i, što je najvažnije, kuhinje i dječjih proizvoda. Za djecu sa tendencijom na alergijske reakcije na određenu hranu potrebno je razviti individualni meni. U ovom slučaju velika odgovornost pada na roditelje. O alergenim proizvodima ne možete šutjeti jer podaci o njima možda neće biti uključeni u djetetovu medicinsku evidenciju.
U prostorijama vrtića neophodno je svakodnevno provoditi čišćenje i periodičnu dezinfekciju, a svi sudionici obrazovnog i obrazovnog procesa moraju sveto poštovati pravila lične higijene.
Među ključnim faktorima sigurnosti izdvojena je i fizička sigurnost djece. Da bi se to osiguralo, u vrtiću se mora stvoriti niz uvjeta za zaštitu života i zdravlja djece. Prijetnja može biti posljedica ne samo vanjskih (kriminal, teroristička djela, neodgovorne radnje odraslih), već i unutarnjih (neadekvatno tehničko stanje zgrade i građevina na njenoj teritoriji) faktora.
Da bi se izbjegle nezgode, tehničko stanje prostorija i zgrada uz vrt moraju biti predmet redovnog redovnog nadzora. Pored toga, svaki zaposlenik vrtića mora imati upute za interakciju s glavnim sigurnosnim službama. Istovremeno, mehanizam interakcije s takvim organizacijama ne samo da treba razvijati, već i testirati u praksi u okruženju za učenje. Na najbolji način trening veština ponašanja u vanrednim situacijama je periodični (najmanje dva puta godišnje) trening evakuacije iz prostorija i sa teritorije predškolske obrazovne ustanove.
Da bi se izbjegla otmica djece iz vrtića, bebe se mogu davati samo njihovim majkama i očevima, a kada se druge osobe pojave u vrtiću, potrebno je pismeno odobrenje roditelja.
Sigurnost požara u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Usklađenost sa protupožarnom sigurnošću jedna je od ključnih tačaka u sistemu osiguranja sigurnosnih uslova predškolske ustanove.
Prvo, vrijedi pažljivo obratiti pažnju na požarnu sigurnost zgrade: povremeno pregledavati plinske peći u kuhinji, električne ožičenje u cijeloj zgradi. Prostorije predškolske obrazovne ustanove trebaju biti opremljene osnovnom opremom za zaštitu od požara: aparatima za gašenje požara, lopatama i pijeskom. U zgradi je potrebno imati "dugme za paniku", uz pomoć koje možete brzo nazvati vatrogasce ili Ministarstvo za vanredne situacije.
Drugo, trebali biste pažljivo obratiti pažnju na predmete kojima se dijete igra. Napokon, prisustvo šibica ili upaljača u rukama bebe nije nužno uzrokovano nemarom roditelja - to može biti slučajno otkriće mladog istraživača koji će vjerojatno htjeti shvatiti „kako to funkcionira“.
Osobe odgovorne za sigurnost djece
Gotovo svaki roditelj pita se ko je odgovoran za sigurnost svog dragocjenog djeteta u predškolskoj ustanovi? Sa stanovišta strukture obrazovne ustanove, odgovorna osoba broj 1 i ona koja osigurava sigurnosnu provjeru na teritoriji predškolske obrazovne ustanove je direktor ili voditelj vrtića. Prema glavnom dokumentu bilo koje obrazovne institucije (zakon "O obrazovanju"), glava je lično odgovoran za sigurnost svakog svog učenika.
Naravno, nerealno je da voditelj predškolske obrazovne ustanove odjednom prati nekoliko desetina djece, tako da odgojitelj postaje odgovoran, osiguravajući sigurnost djeteta u vrtiću.
Roditelji djeteta mogu biti od neprocjenjive važnosti u zaštiti vašeg djeteta. Ovo je u pravilu dobrovoljna novčana i materijalna pomoć vrtiću usmjerena na ažuriranje zastarjelih elemenata igrališta, stolova, dječjih krevetića i drugih struktura. Takođe, zadatak roditelja je nadgledanje poštivanja sigurnosnih standarda u vrtu. Sve su to važni koraci kako bi se osigurala sigurnost djece predškolske ustanove i, prije svega, njihove voljene bebe.
1.5. Odgajatelj predškolske obrazovne ustanove je na radnom mjestu u sanitarnoj odjeći koju pruža predškolska obrazovna ustanova i u ličnoj, uklonjivoj, udobnoj obući.
1.6. Vaspitač predškolske obrazovne ustanove poštuje odobreni režim rada i odmora u ustanovi za negu deteta. Promjene režima rada i odmora dopuštene su samo u ekstremnim situacijama.
1.7. Sustavno nadgleda:
- prisustvo u kompletu prve pomoći grupe kompleta neophodnih lijekova i obloga za pružanje prve pomoći u slučaju povreda;
- mjesto kompleta prve pomoći na mjestima nedostupnim djeci;
- prisustvo na zidovima sobnih termometara za kontrolu temperature u prostorijama grupa i spavaćih soba vrtić.
1.8. Odgajatelj u vrtićkoj grupi mora posjedovati tehnike i metode pružanja prve pomoći u iznosu od uputstava za pružanje prve pomoći žrtvi koja djeluje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
1.9. O svakoj nesreći koja se dogodila u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, nastavnik mora odmah obavestiti rukovodioca predškolske obrazovne ustanove odmah nakon pružanja prve pomoći žrtvi (zaposlenik predškolske ustanove, dete, roditelji deteta).
1.10. Učitelj predškolske obrazovne ustanove dužan je poštivati \u200b\u200bpravila režima požara, upute o mjerama zaštite od požara, znati mjesto primarnih sredstava za gašenje požara (aparati za gašenje požara, hidranti). Moraju znati proceduru za uključivanje sistema upozorenja i upravljanje evakuacijom ljudi u slučaju požara, akcioni plan za evakuaciju djece i ljudi u slučaju požara.
1.11. Vaspitač predškolske obrazovne ustanove mora znati:
- upute o zaštiti na radu vaspitačice u vrtiću;
- opasni i štetni proizvodni faktori povezani sa obavljenim poslom;
- pravila industrijske sanitacije;
- pravila za upotrebu lične i kolektivne zaštitne opreme.
1.12. Nastavnik je dužan da se pridržava pravila lične higijene tokom rada, da održava svoje radno mesto čistim i urednim.
1.13. Učitelj je lično odgovoran za zdravlje i sigurnost djece tokom cijelog boravka u dječjoj obrazovnoj ustanovi.
1.14. Nepridržavanje ovog uputstva o zaštiti radnika vaspitača predstavlja kršenje radne discipline i za sobom povlači disciplinsku, materijalnu i krivičnu odgovornost, u skladu sa važećim zakonodavstvom Ruske Federacije.
1.15. Osobe koje su počinile neispunjavanje ili kršenje zahtjeva uputstva o zaštiti rada za vaspitača dječje obrazovne ustanove podvrgavaju se vanrednoj provjeri poznavanja pravila i propisa o zaštiti rada.
2. Zahtjevi zaštite rada prije početka rada vaspitača u vrtiću
Prije početka rada, učitelj dječje obrazovne ustanove mora:
2.1. Provjerite stanje u grupnoj sobi, dječjoj svlačionici, toaletu.
2.2. U potpunosti uključite osvjetljenje i provjerite radi li ispravno. Najmanja dozvoljena rasvjeta u prostorijama treba biti sljedeća:
- u grupnoj sobi - ne manje od 20 W / m2 sa fluorescentnim lampama i ne manje od 48 W / m2 kod žarulja sa žarnom niti;
- u spavaćoj sobi - najmanje 5 W / m2 m sa fluorescentnim lampama i najmanje 9,6 W / m2. m sa žaruljama sa žarnom niti.
2.3. Vodite računa o pravilnom rasporedu dječjeg namještaja u skladu s normama u grupnoj sobi: stolovi sa 4 sjedala trebaju biti postavljeni u najviše dva reda, stolovi s 2 sjedala - u najviše tri reda; razmak između redova stolova nije manji od 0,5 m; udaljenost prvog reda stolova od vanjskog zida je najmanje 1,0 m.
2.4. Provjerite je li električna oprema u dobrom stanju u svim sobama u kojima će biti djeca. U procesu vizualnog pregleda, svjetiljke moraju biti pouzdano obješene sa stropa, razvodne (razvodne) kutije moraju biti prekrivene poklopcima, električne utičnice moraju biti zatvorene lažnim čepovima, kućišta i poklopci prekidača i utičnica moraju biti slobodni pukotina i iverja. Nemojte koristiti osigurane utičnice i prekidače, niti utikače ili produžne kablove sa izloženim ili oštećenim žicama.
2.5. Odgajatelju u vrtiću zabranjeno je samostalno uklanjanje utvrđenih kršenja električne sigurnosti. Otklanjanjem ovih kršenja u električnim instalacijama trebalo bi se baviti električno osoblje.
2.6. Provjerite sanitarno stanje prostorija, pravilno provjetrite dječje sobe otvaranjem prozora ili presjeka i vrata. Prozori u otvorenom položaju moraju biti učvršćeni kukama, a za presjeke koristite zaustavljače. Provjeravanje prostorija potrebno je završiti 30 minuta prije dolaska djece. Naočare i prozori za ventilaciju prostorija moraju se pažljivo otvarati i zatvarati kako se staklo ne bi razbilo.
2.7. Provjerite i osigurajte da je sva stacionarna oprema za bebe pravilno pričvršćena da djeca ne padnu ili se ozlijede. Obratite pažnju na stanje unutrašnjih vrata, ograda stubišta, podova, pragova.
2.8. Izmjerite temperaturu zraka u sobi i pobrinite se da ta temperatura udovoljava utvrđenim sanitarnim standardima za sobe s djecom predškolskog uzrasta.
2.9. Ako se utvrde nedostaci u pričvršćivanjima, kvarovima dječje opreme i namještaja, umivaonika, električne opreme koji mogu negativno utjecati na zdravlje učitelja i djece grupe, odmah obavijestite zamjenika načelnika upravnog odjela ili direktnog voditelja vrtića da preduzme mjere za otklanjanje utvrđenih nedostataka.
3. Zahtjevi zaštite rada tokom rada vaspitača
3.1. Tokom rada vaspitač predškolske obrazovne ustanove dužan je:
3.1.1. Osigurati sigurno provođenje obrazovnog i obrazovnog procesa.
3.1.2. Budite izuzetno pažljivi na ponašanje djece, kako biste na vrijeme spriječili i spriječili događaje koji mogu dovesti do nesreća, hitnih slučajeva, konfliktnih odnosa s roditeljima i osobljem vrtića.
3.1.3. Ako postoje znakovi malaksalosti, letargije ili bolesti kod djeteta:
- izolirati bolesno dijete kako bi se isključila infekcija druge djece;
- pozovite medicinsku sestru da djetetu pruži potrebnu kvalificiranu medicinsku njegu;
- obavijestiti roditelje (staratelja) bolesnog djeteta o incidentu.
- u odsustvu medicinske sestre, u dogovoru sa roditeljima, pružiti prvu pomoć;
- u hitnim slučajevima pozovite hitnu pomoć.
3.1.4. Odmah obavestiti upravu dečje obrazovne ustanove o svakoj nesreći sa učenikom, preduzima mere za pružanje prve pomoći.
3.1.5. Nadgledajte pričvršćivače namještaja i postolja za cvijeće, nadgledajte zdravlje opreme.
3.1.6. Pratite stanje posuđa (čaj i trpezarija). Šalice, tanjirići, tanjiri sa pukotinama i iverjem odmah se oduzimaju i predaju domaru.
3.1.7. Obavezno imajte djecu na raspolaganju češljeve i peškire, u slučaju odsustva obavijestite roditelje.
3.1.8. Dati prijedloge za poboljšanje uslova za obrazovni proces, obrazovne aktivnosti i unapređenje zdravlja djece, informisati rukovodstvo dječije obrazovne ustanove o svim nedostacima u pružanju obrazovnog i obrazovnog procesa koji smanjuju vitalnu aktivnost i radnu sposobnost djece.
3.1.9. Organizujte proučavanje pravila i pravila zaštite na radu sa djecom iz vrtića drumski saobraćaj, ponašanje u svakodnevnom životu, pravila zaštite od požara itd.
3.1.10. Održavajte čisto i uredno radno mjesto, pridržavajte se higijene. Osigurajte sigurno skladištenje i održavanje reznih, ubodnih i drugih opasnih predmeta (makaze, igle, igle, dugmad, spajalice itd.). Makaze u učionici trebaju biti s tupim krajevima, igle se koriste isključivo na individualne lekcije pod nadzorom nastavnika.
3.1.11. Tijekom šetnje držite svu djecu na oku, znajte broj djece koja su izvedena u šetnju. Ako iz bilo kojeg razloga neko dijete ostane u grupi, predškolski vaspitač dužan je takve učenike prebaciti pod nadzor pomoćnika vaspitača (mlađeg vaspitača).
3.1.12. Dugu šetnju ili izlet treba obaviti samo s drugim zaposlenim (jedan ispred, drugi pozadi), strogo poštujući pravila uličnog i cestovnog prometa.
3.1.13. Pratiti primjenu režima temperature i pijenja u grupi predškolske obrazovne ustanove.
3.1.14. Provodite šetnju za djecu najmanje dva puta dnevno u ukupnom trajanju od najmanje 4-4,5 sata.
3.1.15. U procesu odijevanja djece u šetnju, izbjegavajte nagle, uznemirene i neoprezne pokrete koji mogu dovesti do ozljeda učitelja i djece.
3.1.16. Za vrućeg vremena izvedite djecu u vrtiću u šetnju u laganim šeširima.
3.1.17. Da biste izbjegli prehladu, u šetnji s djecom oblačite i oblačite djecu prema vremenskim prilikama (vodonepropusne cipele, topla gornja odjeća, kape, šalovi, rukavice itd.).
3.1.18. Kada radite s djecom na lokaciji za brigu o zelenim površinama, prvo provjerite i, u procesu, nadgledajte zdravlje opreme za domaćinstvo: lopate, grabulje, nosila itd.
3.1.19. Pazite da djeca ne jedu bobičasto voće, gljive, biljke dok hodaju i ne pokupe ništa sa strane.
3.1.20. Kada se krećete u grupnoj sobi, u ostalim prostorijama vrtića, kao i u šetnji s učenicima na ulici, pripazite i pripazite na skliska mjesta i nepravilnosti.
3.1.21. Za izvođenje dekoracije prostorije za grupe, zbornica samo na stabilnim, posebno dizajniranim stepenicama.
3.2. Tokom rada vaspitaču u vrtiću je zabranjeno:
3.2.1. Rastresen tokom rada s djecom i ometajući druge predškolski vaspitači vanjski razgovori.
3.2.2. Dozvolite osobama koje nisu povezane sa radom predškolske obrazovne ustanove da uđu na svoje radno mjesto.
3.2.3. Odeću prikvačite iglama ili iglama, držite lomljive i oštre predmete u džepovima, u zatvorenom nosite cipele s visokom potpeticom.
3.2.4. Lijekove i lijekove čuvajte u grupi, osim brilijanta zelene boje, vodonik-peroksida i joda, koji treba držati u kompletu za prvu pomoć, fiksiranom na visini nedostupnoj djeci.
3.2.5. U grupi koristite električne uređaje za grijanje: kotlove, kamine, kuhala za vodu, uvijače itd.
3.2.6. Šetajte s djecom ulicama s velikim prometom.
3.2.7. Pustite djecu da idu sama u vrtić, ostavite ih sama na igralištu ili u prostorijama grupe.
3.2.8. Dajte djecu strancima, kao i rođacima mlađim od 16 godina.
3.2.9. Dajte djecu roditeljima koji su u alkoholiziranom stanju.
3.3. Zahtevi za broj časova i njihovo trajanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:
3.3.1. Broj treninga nedeljno:
- u mlađim i srednjim skupinama - 11-12,
- u starija grupa — 15,
- u pripremnoj grupi - 17.
3.3.2. Maksimalno dozvoljeni broj treninga ujutro kod mlađih i srednje grupe Predškolska obrazovna ustanova ne bi trebala prelaziti dva razreda, a u starijim i pripremne grupe - tri.
3.3.3. Trajanje treninga:
- za djecu 4 ima godina - ne više od 15 minuta;
- za djecu od 5 godina - ne više od 20 minuta;
- za djecu od 6 godina - ne više od 25 minuta;
- za djecu od 7 godina - ne više od 30 minuta.
Usred nastave održava se minut fizičkog vaspitanja u trajanju od 1,5-2,0 minuta.
Prekidi između predavanja - najmanje 10 minuta.
3.4. Zahtjevi za ugostiteljstvo u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:
3.4.1. Davanje gotove hrane djeci dozvoljeno je samo nakon uzimanja uzorka i evidentiranja od strane zdravstvenog radnika u matičnoj knjizi vjenčanih, procjene gotovih obroka i omogućavanja njihove izdaje.
3.4.2. Temperatura tople hrane kada se služi djeci ne smije prelaziti 70 ° C.
3.4.3. Tokom obroka vaspitač u predškolskoj ustanovi dužan je nadgledati pravilnu upotrebu pribora za jelo od strane djece. Kada poslužujete hranu djeci, posuđe ne smije imati pukotine ili iverje kako bi se izbjegle ozljede djece.
3.4.4. Hrana iz vrtićke kuhinje služi se kada na hodnicima i stepenicama nema djece.
3.4.5. Tokom podjele hrane, ne dopuštajte igre, dječje podvale oko trpezarijskih stolova.
3.4.6. Strogo je zabranjeno unošenje kipuće vode u sobe za grupe, kao i bilo kakve hrane od kuće za liječenje djece u vrtiću.
3.5. Zahtjevi za gledanje televizije
3.5.1. Zadržavanje boravka iza ekrana televizora ili monitora ne bi trebalo biti duže od 20 minuta u mlađim i srednjim grupama, a najviše 30 minuta u starijoj i pripremnoj grupi. Gledanje TV programa, obrazovnih programa i filmova, video snimaka djece predškolskog uzrasta dozvoljeno je najviše 2 puta dnevno (u prvoj i drugoj polovini dana).
3.5.2. Da biste gledali TV programe, obrazovne filmove, programe, video zapise, koristite televizor, monitor veličine zaslona 59-69 cm. Zaslon treba instalirati na visini od 1,0-1,3 m od poda prostorije za grupu.
3.5.3. Djeca trebaju sjediti na udaljenosti od 2,0-5,5 m od ekrana.
4. Zahtjevi zaštite na radu na kraju rada vaspitača
4.1. Pažljivo pregledajte sve prostorije grupe, obratite pažnju na prisustvo opasnih i štetni faktori i o tome obavijestiti upravu vrtića (DOW).
4.2. Prozračite prostorije najmanje 20-30 minuta, a zatim zatvorite sve prozore i presjeke.
4.3. Uredite sobu grupe (uklonite sve igračke, priručnike, bilježnice, knjige, pribor za crtanje, vajanje itd., Provjerite raspored namještaja i posložite ga, uredite smještaj dječjih stvari).
4.4. Isključite sve korištene alate, opremu (demonstracijska, obrazovna, audio i video oprema) napajane iz električne mreže.
4.5. Ako se nađu komentari, obavijestite rukovodioca predškolske obrazovne ustanove (DOU).
4.6. Razmislite, planirajte i pripremite se za rad narednog dana.
4.7. Skinite radnu odjeću, presvucite se i smjestite na propisano mjesto.
4.8. Operite ruke sapunom.
4.9. Na odlasku zatvorite prozore i presjeke, isključite električno osvjetljenje, zatvorite ulazna vrata ili predajte svoju smjenu njegovatelju u narednoj smjeni.
5. Zahtevi zaštite rada u vanrednim situacijama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
5.1. U slučaju požara, nesreće i drugih prirodnih katastrofa, vaspitačica u vrtiću prije svega poduzima mjere za spas djece iz grupe.
5.2. U slučaju požara morate:
5.2.1. odmah evakuisati djecu iz prostorija (prema planu evakuacije);
5.2.2. ako je moguće, zatvorite sve otvore i prozore kako biste brzo spriječili širenje vatre;
5.2.3. prijaviti požar šefu predškolske obrazovne ustanove;
5.2.4. nazovite vatrogasce putem telefona 101;
5.2.5. ako je moguće i ako je potrebno, isključite struju;
5.2.6. započeti gašenje izvora požara pomoću primarnih sredstava za gašenje požara (aparat za gašenje požara, pijesak, voda, debeli pokrivač).
5.3. Kada dijete zadobi povredu, potrebno je:
5.3.1. odmah pružiti prvu pomoć povrijeđenom djetetu, eliminirati utjecaj štetnih čimbenika koji prijete životu i zdravlju (osloboditi se djelovanja električne struje, ugasiti goruću odjeću, ukloniti traumatični predmet, zamijeniti pod hladnim mlazom vode u slučaju opekotina, itd.);
5.3.2. poduzeti potrebne mjere i radnje za hitno spašavanje žrtve (vratiti prohodnost dišnih putova, izvesti umjetno disanje i vanjsku masažu srca, zaustaviti krvarenje);
5.3.3. podržati osnovne životne funkcije pogođenog djeteta do dolaska zdravstvenog radnika;
5.3.4. obavijestiti upravu predškolske obrazovne ustanove, medicinsku sestru i roditelje o incidentu i po potrebi poslati dijete u najbližu medicinsku ustanovu.
5.4. Ako se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pojave nepredviđene situacije, učitelj bi trebao:
5.4.1. Osigurati sigurnost sve djece u grupi;
5.4.2. Obavijestite upravu vrtića o incidentu, ako je potrebno, imajte vremena za pružanje prve pomoći u slučaju nesreće;
5.4.3. Ako je potrebno, obavijestite spasilačku službu putem telefona 101.
5.5. U slučaju nesreće (proboja) u sistemu grijanja ustanove, potrebno je hitno udaljiti učenike iz prostorija grupe, o incidentu obavijestiti upravu dječje obrazovne ustanove.
6. Odgovornost vaspitača u vrtiću
6.1. Odgajatelj u predškolskoj ustanovi je lično odgovoran za život i zdravlje djece iz grupe, za primjenu ovog uputstva za zaštitu vaspitača u skladu sa važećim zakonodavstvom Ruske Federacije.
6.2. Odgajatelj u vrtiću zbog kršenja pravila zaštite na radu i industrijske sanitarije podleže disciplinskim sankcijama predviđenim internim propisima predškolske obrazovne ustanove.
6.3. Nastavnik može biti kazneno gonjen zbog neblagovremenog prijavljivanja nezgode sa polaznikom vrtića ili zbog kašnjenja u pružanju prve pomoći, evakuacije djece, pozivanja hitne pomoći, kao i drugih situacija predviđenih opisom posla i drugim lokalnim aktima predškolske obrazovne ustanove .
Viši vaspitač: Reshetnikova A.O.
Početak 21. vijeka, nažalost, za nas, odrasle, za roditelje, za našu djecu, vrijeme je tjeskobe i nesigurnosti u budućnost. Teroristički napadi s brojnim žrtvama djece i staraca, ubojstva po ugovoru, razuzdani razbojništvo, otmice, povećanje učestalosti manifestacija razornih prirodnih sila, broja industrijskih nesreća i katastrofa, nedostatak vještina za ispravno ponašanje u raznim prijeteće i vanredne situacije - sve ili gotovo sve prethodno navedeno obezvrijedilo je najvrijednije za čovjekov život. Kao što je primijetio AI Muravykh, "osiguravanje sigurnosti života u osnovi je stvaranje takvih uvjeta u sistemu pod kojima je djelovanje determinističkih ili slučajnih čimbenika koji uzrokuju pojavu opasnosti ograničeno i u konačnici dovodi do smanjenja opasnost do prihvatljive razine. "
Stoga je postalo neophodno pronaći mehanizam za formiranje svjesnog i odgovornog stava kod mlađe generacije prema očuvanju života i zdravlja, prema pitanjima lične sigurnosti i sigurnosti drugih. Stručnjaci iz različitih naučnih oblasti napominju da bi obrazovanje trebalo da bude takav mehanizam. Ovaj trening trebao bi se odvijati u svim fazama čovjekova života, a potrebno je krenuti od predškolske dobi.
Predškolsku dob karakterizira porast motorička aktivnost i povećanje djetetovih fizičkih mogućnosti, što u kombinaciji s povećanom znatiželjom, željom za neovisnošću često dovodi do trauma opasnih situacija. Ogroman rad na edukaciji o sigurnom ponašanju izvodi se u predškolskim ustanovama različitim tehnikama i metodama, što doprinosi postepenom porastu nivoa formiranja elementarnih pravila za sigurno ponašanje djece i sprovođenju ispravnih radnji u slučaju opasne situacije. Značajan je i problem stvaranja uslova u porodici koji omogućavaju djetetu da sistematski akumulira iskustvo sigurnog ponašanja.
Kako osigurati sigurnost i zdrav imidž život za našu djecu? Dijete se nalazi u raznim životnim situacijama, čiji izlaz iz njega traži znanje i vještine.
Da se dijete ne bi zbunilo i ne bi donijelo pravu odluku, potrebno je: prvo, dati određenu količinu znanja o općeprihvaćenim ljudskim normama ponašanja; drugo, poučiti adekvatno, svjesno da djeluju u određenoj situaciji, situaciji, pomoći predškolcima da savladaju osnovne vještine ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u transportu; treće, razviti neovisnost i odgovornost kod predškolaca.
Istovremeno je važno naučiti dijete da objašnjava vlastito ponašanje. Ako može objasniti kako se ponašao, dobro ili loše, zašto mu se to dogodilo i kako se osjeća, onda može bolje razumjeti u čemu griješi. Dijete koje može objasniti što mu se događa pomaže nama, odraslima, da ga bolje razumijemo, što znači da uklanja mnoge probleme i nevolje.
Iako su djeca u brižnim roditeljima, odrasli, a još više djeca, ozbiljno ne razmišljaju o sigurnosnim pitanjima. Moguće je u potpunosti zaštititi dijete od bilo kakvih nezgoda, pod uvjetom da su odrasli cijeli dan pored njega, ne odmaknu se, pa čak i počnu držati za ruku. Ali uskoro će doći trenutak u životu porodice kada će dijete morati biti oslobođeno od sebe. Da li je dijete spremno za samostalne korake? Hoće li se moći braniti, izbjeći opasnosti? Moramo razmišljati o ovome i pobrinuti se za to sada, dok je on s nama.
Vrijeme se ne smije gubiti! Bit će vrlo teško to nadoknaditi. Svaka naša mana u vezi sa pitanjima lične sigurnosti može se naknadno pretvoriti u katastrofu. Uzimajući u obzir ovu činjenicu, pokušat ćemo vam dati nekoliko savjeta i trikova.
Da bi se dijete upoznalo sa sigurnim ponašanjem, moraju se poštivati \u200b\u200bodređeni principi:
- Sekvence: Da bi se izbjegle situacije opasne za vlastiti život i život drugih ljudi, potrebno je formirati određenu kulturu razmišljanja i ponašanja. Ovaj proces bi se trebao odvijati sistematski i dosljedno - od poznatog do nepoznatog; bilo koja faza obuke zasniva se na onome što je već savladano u prethodnom iskustvu. Ovaj posao treba raditi od ranog doba.
- Roditeljstvo primjerom: Djeca više vole svoja opažanja stvarnog ponašanja odraslih od dosadnog moraliziranja. A ako je jedno u suprotnosti s drugim, tada je teško zahtijevati od djeteta da slijedi pravila. Primjer starijih kod razvijanja stabilne navike kod djeteta kako se ponašati u određenoj problematičnoj situaciji u skladu s normama i pravilima ponašanja glavni je faktor odgoja i discipliniranog ponašanja. (Na primjer, sudari vozila nastaju u trenutku kada dijete pređe kolnik s roditeljima. Roditelji su ti koji krše pravila prelaska (odlaze na nepoznato mjesto, do zabranjenog semaforskog znaka, ispred obližnjeg vozila itd.) primer roditelja.
- Prilagođenost oblika obrazovanja uzrastu djeteta: Prikladnost ovog ili onog ponašanja treba djelovati u kontekstu djetetovih potreba, kao i njegovih dobnih mogućnosti. Proces podučavanja vaše djece trebao bi odgovarati njihovim dobnim mogućnostima, graničeći se s načinima pružanja ovih ili onih informacija u različitim oblicima.
- Uključivanje učenja u kontekst svakodnevnog života: Znanje treba postati osnova za život djeteta. Suštinski aspekt treninga je praktična konsolidacija znanja. Zbog konkretnosti i slikovitosti dječjeg razmišljanja, učenje bi trebalo biti vizualno i odvijati se u prirodnim uvjetima. Odrasli su dužni ovo znanje učvrstiti u praksi, proširujući mogućnosti njihove praktične primjene. Možete ih uključiti u razvoj mobilnih, zapletnih uloga i didaktičke igre, problematično situacije u igrama itd.
- Poticanje djeteta da preuzme odgovornost za vlastitu sigurnost i sigurnost drugih: Potrebno je naučiti dijete da samoprocjenjuje situaciju, jer odrasla osoba ne može uvijek biti u blizini djeteta. Dužnost biti odgovoran za drugo živo biće može doprinijeti ovoj vještini. Naravno, to je nemoguće bez suvih pravila. Ali moramo zapamtiti da dijete dobro pamti samo ono što je za njega emocionalno obojeno i što se može primijeniti u praksi.
Na osnovu posebnosti percepcije i razumijevanja informacija od strane djece, mogu se razlikovati sljedeće vrste posla u porodici kako bi se stvorila lična sigurnost dječjeg ponašanja:
Upoznavanje kroz beletristička djela: zagonetke, bajke S.Ya. Marshak "Mačja kuća", "Priča o nepoznatom junaku" itd .; pjesme E. Khorinskaya "Mala šibica", S. Ya, Marshak "Fire" i drugih; priče V. Galčenka "Avanture vatrogasca", B. Žitkova "Prvi alarm", M. Postupalskoy "Zauvijek živi", "Priče o vatri" E. Vasilieva "Da biste izbjegli nevolje - učinite to ispravno", S Oboeva "ABC sigurnosti"; ispitivanje ilustracija "Djeca kraj vatre", "U lovu" itd .; ispitivanje plakata, kompleta razglednica itd. Veoma je važno da roditelji razgovaraju s djetetom o djelu koje su pročitali, da razjasne djetetovo mišljenje o postupcima heroja.
Aktivnost igre: didaktičke igre: "Poremećaj", "ABC sigurnosti", "Pravila ponašanja ili kako se pravilno ponašati u društvu", "Ja sam spasilac", "ABC zdravlja", "Pogodi predmet", " Nacrtajte trag "," Povežite tačku po tačku "," Tako i ne tako. "
Igre na otvorenom: "Crveno, žuto, zeleno", "Lopovi i snalažljivi momci", "Vatra", "Jedan, dva, tri, ono što može biti opasno - pronađite."
Opažanja i izleti: tokom njih razgovarajte s djetetom o situacijama, pronalazeći pravi izlaz s djetetom.
Od posebnog značaja za savladavanje djeteta abecede na putu je stjecanje šetnji odraslih s djecom tokom kojih se može naučiti sposobnosti snalaženja u saobraćajnoj situaciji, razumijevanju i poštivanju sigurnosnih zahtjeva. U tu svrhu korisno je prokomentirati stazu od vrtića, naznačujući gdje i kako preći ulicu, s koje strane zaobići tramvaj koji stoji, skrenuti djetetovu pažnju na područja s gustim prometom, kao i na mjesta na kojima zaustavlja se javni prijevoz... Djeca predškolskog uzrasta trebaju razviti naviku da se drže podalje od bilo kojeg predmeta koji ometa gledanje s obje strane ceste, ne vodeći računa da je prijelaz siguran.
Zajednička kreativna aktivnost djece i roditelja. Poželjno je znanje koje je dijete steklo prikazati u crtežima, zanatima, učvrstiti u dramatizacijskim igrama, igranju problematične situacije... Na primjer, roditelji zajedno sa svojim djetetom crtaju plan-dijagram svog stana, crvenom olovkom pronalaze i ocrtavaju mjesta koja su, po njihovom mišljenju, opasna, opravdavajući njihove odgovore. Učvršćivanje znanja o saobraćajnim pravilima moguće je preuzimanjem uloge policijskog kontrolora saobraćaja, vozača vozila, pješaka. Podizanje djece u glavnom toku odgovornosti za vlastitu sigurnost i sigurnost drugih, formiranje percepcije stvarnosti problema i potrebe za poštivanjem normi i pravila ponašanja je trajni proces u kojem bi svi trebali sudjelovati: i nastavnici i roditelji. Tada će životi djece biti sigurni.
Konsultacije za vaspitače "Formiranje osnova sigurnosti života kod predškolske djece"
Formiranje osnova sigurnosti i života predškolske djece.
"Najdragocjenije što čovjek ima je život"
N. A. Ostrovski.
Formiranje temelja sigurnosti i života djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi hitan je i značajan problem, jer je to zbog objektivne potrebe da se djeca informišu o pravilima sigurnog ponašanja i stjecanju iskustva sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu. Zajedno s roditeljima radimo svrsishodan posao na ovom području.
Važno je ne samo zaštititi dijete od opasnosti, već ga i pripremiti za sastanak s mogućim poteškoćama, stvoriti predodžbu o najopasnijim situacijama, o potrebi poduzimanja mjera predostrožnosti, usaditi mu vještine sigurno ponašanje u svakodnevnom životu zajedno sa roditeljima koji djeci predstavljaju primjer koji dijete treba slijediti. Koncept sigurnosti na uvjetnom otpustu ranije je uključivao samo zaštitu života i zdravlja djece. Ali moderni svijet promijenio je pristup problemu sigurnosti, on također uključuje koncepte poput ekološke katastrofe i terorizma.
Pri edukaciji djece o početnim osnovama sigurnosti, trebali bi se utvrditi sljedeći ciljevi:
Formiranje temelja za očuvanje i promicanje zdravlja;
Edukacija o sigurnom ponašanju, sposobnost predviđanja opasnih situacija, ako je moguće izbjegavanja istih, ako je potrebno - djelovanja.
Rad s djecom na životnoj sigurnosti uključuje čitav niz zadataka:
Upoznavanje sa izvorima opasnosti iz domaćinstva, sa potrebnim radnjama u slučaju opasnosti, formiranje ideje o načinima sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu;
Razvoj temelja ekološke kulture, vaspitanje ljubavi, odgovoran i s poštovanjem zavičajnoj prirodi;
Obrazovanje kompetentnog sudionika u prometu;
Gajenje osjećaja uzajamne pomoći i drugarstva.
Provedba ovih zadataka i formiranje početnih sigurnosnih temelja provodi se uzimajući u obzir sljedeće osnovne principe:
Dosljednost i dosljednost (svaki novi korak u učenju djece temelji se na onome što je već savladano u prethodnom);
Dostupnost (komplikacija materijala se događa uzimajući u obzir dobne karakteristike djeca);
Uključivanje u aktivnosti (igra, kognitivne, pretraživačke i druge vrste);
Vidljivost (sigurnost se najbolje vidi kroz bogat ilustrativni materijal);
Dinamičnost (integracija zadataka u različite vrste aktivnosti);
Psihološka udobnost (ublažavanje faktora stresa).
Faze implementacije ovih zadataka:
Faza 1 - interes djece da ažuriraju, pojasni i sistematizuju svoja znanja o sigurnosnim pravilima;
Faza 2 - uvesti pravila u život djece, pokazati raznolikost njihovih manifestacija u životnim situacijama, uvježbati se u primjeni ovih pravila;
Faza 3 - na osnovu stečenih znanja i vještina, pomoći svjesnom savladavanju stvarnih praktičnih radnji.
Oblici organizacije obrazovnog procesa:
Lekcije;
Pamćenje pjesama;
Zbirka fotografskog materijala;
Igre - aktivnosti;
Učenje pravila sigurnog ponašanja;
Didaktičke igre;
Igre na otvorenom;
Čitanje beletristike;
Razmatranje ilustracija na temu;
Promatranja;
Izleti;
Kazališne predstave;
Predmet - igre uloga;
Igre - treninzi;
Gledanje crtića;
Radna aktivnost;
Produktivna aktivnost;
Pogađanje zagonetki;
Zabava;
Poigravanje situacijama ispravnog i pogrešnog ponašanja;
Upoznavanje zanimljivih ljudi;
Učešće na raznim takmičenjima;
Lični primjer odraslih.
Zajedno sa tradicionalnim oblicima obrazovanja u UDL-u, velika pažnja posvećuje se organizaciji različitih vrsta aktivnosti i sticanju iskustva od strane djece. Na kraju krajeva, sve čemu učimo djecu, oni moraju biti sposobni primijeniti u stvarnom životu, u praksi.
Dijete se nalazi u raznim životnim situacijama u kojima se jednostavno može zbuniti. Prvo, djeci je potrebno pružiti potrebnu količinu znanja o općeprihvaćenim ljudskim normama ponašanja. Drugo, naučiti adekvatno, svjesno djelovati u određenom okruženju, pomoći predškolcima da savladaju elementarne vještine ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u transportu, i treće, razviti neovisnost i odgovornost kod predškolaca.
Rješenje problema, osiguravanje sigurnog, zdravog načina života moguće je samo uz stalnu ravnopravnu komunikaciju između odrasle osobe i djeteta: zajedno tražimo izlaz iz teške situacije, zajedno razgovaramo o problemu, provodimo dijaloga, zajedno učimo, otkrivamo, iznenađeni smo.
Za formiranje vještina sigurnog ponašanja u predškolaca potrebno je stvoriti predmetno-razvojno okruženje u grupi. To uključuje:
1. Sigurnosni kutak koji sadrži materijale:
Sigurnosni štit sa različite vrste utičnice, prekidači, brave; raspored ulica sa putokazima, oznakama za vozila i pješake, semaforima; atributi za igre uloga "Vozači i pješaci", "Regulator", "Spasioci", "Hitna pomoć" itd. Plan-dijagram mikroskopa u kome se nalazi vrtić, sa označavanjem opasnih područja, mesta pogodnih za igre; OBZH plakati na teme „Ako se izgubite na ulici“, „Pažnja! Terorizam! "," Sigurnost požara za predškolce "i drugi; albumi "Ljekovito bilje", "Otrovne biljke i gljive", "Zanimanja", "Valeologija ili zdrava beba", "Ako je beba ranjena" itd.
Izrada web stranice sa pravilima saobraćaja na lokaciji za upotrebu stečenog znanja u igrama.
2. Biblioteka igara koja sadrži:
Didaktičke igre "Opasno - nije opasno", "Nastavi red", "Ime jednom riječju", "Četvrto - suvišno", "Dakle - ne tako", itd .;
Desktop - štampane igre "Osnove sigurnosti", "Velika šetnja gradom", "Dobro - loše", "Valeologija", "Znakovi na putu", "Hitne slučajeve kod kuće" itd.
3. Biblioteka koja sadrži informativnu i izmišljenu literaturu, fotoalbume, ilustracije za ispitivanje i raspravu o raznim situacijama.
L. Tolstoj "Vatra", "Vatreni psi";
V. Žitkov "Vatra", "U dimu";
S. Marshak "Vatra", "Priča o nepoznatom junaku", "Priča o glupom mišu";
T. Shorygina "Zelene bajke", "Oprezne bajke";
K. Zaitsev "Lekcije Aibolita";
Bajke "Vuk i kozlići", "Tri praščića", "Crvenkapa", "Zajuškinova koliba", "Kolobok", "Mačka, pijetao i lisica" itd.
Yu. Sokolov "Sigurnosna pravila";
I. Seryakov "Ulica u kojoj se svima žuri", "Učeni prijatelj";
E. Permyakov "Brzi nož";
Rasadnik "Tili-tili-tili-bom! Mačja kuća gori! "," Krastavac ";
A. Ivanov „ABC sigurnosti. Kako nerazdvojni prijatelji nisu izgarali u vatri ", kao što se nerazdvojni prijatelji nisu utopili u vodi", "Kao što su nerazdvojni prijatelji čuvali kuću";
I. A. Yavorskaya "Djeca i put";
I. Leshkevich "Semafor";
N. Nosov "Automobil";
G. Yurmin "Znatiželjni miš";
A. Dorokhov "Podzemni prolaz", "Ograda uz pločnik", "Pregrada";
L. Halperstein "Tramvaj i njegova porodica";
A. Dmokhovsky "Čudesno ostrvo";
V. Semernin „Zabranjeno - Dozvoljeno“;
A. Severny "Tri divne boje".
Rad sa roditeljima jedno je od najvažnijih uslovno odgojnih i obrazovnih poslova. Napokon, krug problema vezanih za sigurnost djeteta ne može se riješiti samo u okviru vrtića, stoga je neophodan blizak kontakt s roditeljima. Ništa ne donosi takvu uvjerljivost kao jasan primjer odraslih.
Svrha rada s roditeljima je objasniti relevantnost i važnost problema dječje sigurnosti, podići obrazovni nivo roditelja po ovom pitanju, ocrtati niz pravila koja se prije svega moraju uvesti u porodicu.
U radu sa roditeljima koristi se informativni i analitički pravac: provođenje anketa. ispitivanje roditelja; kognitivni pravac: roditeljski sastanci, vizuelno i informativno usmjerenje: organizacija Dana otvorenih vrata, otvoreno gledanje nastave i drugih aktivnosti, informacije na štandu, premještanje mapa, izrada memoranduma; pravac razonode: zajedničko održavanje praznika, slobodnih aktivnosti, izleta; izložbe porodičnih kreativnih radova, proizvoda od otpada i prirodnih materijala.
Zahvaljujući obavljenom poslu očekuju se rezultati:
1. Znanje i znanje koje je dijete steklo o sebi i svom zdravlju omogućit će mu da pronađe načine za jačanje i održavanje zdravlja.
2. Stečene vještine pomoći će svjesnom odabiru zdravog načina života.
3. Stečeno iskustvo pomoći će u izbjegavanju nezgoda.
Olga Malgina
Konsultacije za vaspitače "Formiranje osnova sigurnosti života kod predškolske djece"
Formiranje osnova sigurnosti i života predškolske djece.
„Najdragocjenije što osoba ima je život»
N. A. Ostrovski.
Formiranje temelja sigurnosti i života djece u predškolskim uslovima obrazovna institucija je hitan i značajan problem, jer je to rezultat objektivne potrebe informiranje djece o pravilima sigurnog ponašanjasticanje iskustva sigurno ponašanje kod kuće... Zajedno s roditeljima radimo svrsishodno na ovom području.
oblik sigurno sigurnost život i zdravlje djece sigurnost
Važno je ne samo zaštititi dijete od opasnosti, već i pripremiti ga za sastanak s mogućim poteškoćama, oblik ideja o najopasnijim situacijama, potreba za poštivanjem sigurnosnih mjera predočenja, usađuju mu vještine sigurno ponašanje u svakodnevnom životu zajedno sa roditeljima koji djeci predstavljaju primjer koji dijete treba slijediti. Koncept sigurnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ranije je bilo uključeno samo osiguranje život i zdravlje djece... Ali moderni svijet promijenio je pristup problemu. sigurnost, uključivao je i koncepte poput ekološke katastrofe i terorizma.
Prilikom upoznavanja djeca sa početnim osnovama sigurnosti sljedeće ciljevi:
- formiranje temelja očuvati i promovirati zdravlje;
- njegovanje sigurnog ponašanja, sposobnost predviđanja opasnih situacija, ako je moguće izbjegavanja istih, ako je potrebno - djelovanja.
Rad s djecom na životnoj sigurnosti uključuje čitav kompleks zadaci:
Upoznavanje sa izvorima opasnosti iz domaćinstva, sa potrebnim radnjama u slučaju opasnosti, oblikovanje ideje o načinima sigurno ponašanje kod kuće;
Razvoj osnove ekološka kultura, obrazovanje ljubavi, odgovoran i s poštovanjem odnos prema rodnoj prirodi;
- obrazovanje nadležni sudionik u prometu;
- obrazovanje osjećaji uzajamne pomoći i drugarstva.
Provedba ovih zadataka i formiranje početnih sigurnosnih temelja izvedeno uzimajući u obzir sljedeće osnovni principi:
Dosljednost i dosljednost (bilo koji novi korak u treningu djeca oslanja se na ono što je već savladano u prethodnom);
Dostupnost (komplikacija materijala se događa uzimajući u obzir dobne karakteristike djece);
Angažovanje u aktivnostima (igra, kognitivna, pretraživačka i druge vrste);
Vidljivost (tehnika sigurnost se najbolje percipira kroz bogat ilustrativni materijal);
Dinamičnost (integracija zadataka u različite vrste aktivnosti);
Psihološka udobnost (ublažavanje faktora stresa).
Faze implementacije podataka zadaci:
Faza 1 - kamate djeca, ažuriraju, pojašnjavaju i sistematiziraju svoje znanje o pravilima sigurnost;
Faza 2 - uvesti pravila u život djece, pokazuju raznolikost njihovih manifestacija u životne situacije, trenirajte u sposobnosti primjene ovih pravila;
Faza 3 - uključena osnova usvojeno znanje i vještine koje pomažu svjesnom savladavanju stvarnih praktičnih radnji.
Obrasci organizacija obrazovnih obrazovni proces:
Lekcije;
Pamćenje pjesama;
Zbirka fotografskog materijala;
Igre - aktivnosti;
Učenje pravila sigurno ponašanje;
Didaktičke igre;
Igre na otvorenom;
Čitanje beletristike;
Razmatranje ilustracija na temu;
Promatranja;
Izleti;
Kazališne predstave;
Predmet - igre uloga;
Igre - treninzi;
Gledanje crtića;
Radna aktivnost;
Produktivna aktivnost;
Pogađanje zagonetki;
Zabava;
Poigravanje situacijama ispravnog i pogrešnog ponašanja;
Upoznavanje zanimljivih ljudi;
Učešće na raznim takmičenjima;
Lični primjer odraslih.
Uz tradicionalne oblici obrazovanja u predškolskim obrazovnim institucijama, velika pažnja posvećuje se organizaciji različitih vrsta aktivnosti i sticanju iskustva od strane djece. Napokon, sve što predajemo djeca, trebali bi biti u mogućnosti da se prijave u stvarnosti život, na praksi.
Dijete pada u razne životne situacijeu kojem se jednostavno može zbuniti. Prvo, djeci je potrebno pružiti potrebnu količinu znanja o općeprihvaćenim ljudskim normama ponašanja. Drugo, poučavati na adekvatan, svjestan način djelovanja u određenoj situaciji, pomagati predškolci savladati osnovne vještine ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u transportu i, treće, razvijati se predškolci neovisnost i odgovornost.
Pružanje rješavanja problema sigurno, zdravog načina života život moguće samo uz stalnu komunikaciju između odrasle osobe i djeteta jednako: zajedno tražimo izlaz iz teške situacije, zajedno raspravljamo o problemu, vodimo dijalog, zajedno učimo, otkrivamo, iznenađeni smo.
Za formiranje vještina sigurnog ponašanja u predškolaca potrebno je stvoriti okruženje za razvoj subjekta u grupi U to su uključeni:
1. Ugao sigurnost, koji sadrži materijali:
Štit sigurnost sa raznim vrstama utičnica, prekidača, brava; raspored ulica sa putokazima, oznakama za vozila i pješake, semaforima; atributi za igre uloga "Vozači i pješaci", "Ispravljač", "Spasioci", "Hitna pomoć" itd. Plan-dijagram mikro distrikta u kojem se nalazi vrtić, sa označavanjem opasnih područja, mjesta pogodnih za igre; OBZH plakati po temama "Ako ste izgubljeni na ulici", "Pažnja! Terorizam! ", "Vatrogasci sigurnost za predškolce» i slično; albumi "Ljekovito bilje", "Otrovne biljke i gljive", "Zanimanja", "Valeologija ili zdrava beba", "Ako je beba povrijeđena" i sl.
Stvaranje grada automobila na lokaciji kako bi se koristilo znanje stečeno u igračkim aktivnostima.
2. Biblioteka igara, koja sadrži:
Didaktičke igre "Opasno - nije opasno", "Nastavi red", "Nazovite to jednom riječju", "Četvrti je suvišan", "Dakle - ne tako" itd.;
Igre na ploči - štampane « Osnove sigurnosti» , "Velika gradska šetnja", "Dobro loše", "Valeologija", "Putokazi", "Hitne slučajeve kod kuće" i sl.
3. Biblioteka koja sadrži informativnu i izmišljenu literaturu, fotoalbume, ilustracije za ispitivanje i raspravu o raznim situacijama.
L. Tolstoj "Vatra", "Vatreni psi";
V. Zhitkov "Vatra", "U dimu";
S. Marshak "Vatra", "Priča o nepoznatom junaku", "Priča o glupom mišu";
T. Shorygina "Zelene priče", "Oprezne priče";
K. Zaitseva "Lekcije Aibolita";
Bajke "Vuk i djeca", "Tri svinje", "Crvenkapa", "Koliba Zayushkina", "Kolobok", "Mačka, pijetao i lisica" i sl.
Y. Sokolova "Pravila sigurnost» ;
I. Seryakov "Ulica u kojoj se svima žuri", "Prijatelj znanstvenik";
E. Permyakov "Brzi nož";
Dječje rime „Tili-tili-tili-bom! Mačja kuća gori! ", "Kornišon";
A. Ivanov "ABC sigurnost... Kako nerazdvojni prijatelji nisu izgorjeli u vatri ", "Kao što se nerazdvojni prijatelji nisu utopili u vodi", "Kako su nerazdvojni prijatelji čuvali kuću";
I. A. Yavorskaya "Djeca i put";
I. Leshkevich "Semafor";
N. Nosov "Car";
G. Yurmin "Radoznali miš";
A. Dorokhov "Podzemni prolaz", "Ograda uz pločnik", "Barijera";
L. Halperstein "Tramvaj i njegova porodica";
A. Dmokhovsky "Čudesno ostrvo";
V. Semernin "Zabranjeno - Dozvoljeno";
A. Severny "Tri divne boje".
Rad s roditeljima je jedno od najvažnijih područja obrazovno-vaspitni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Napokon, niz problema povezanih s sigurnost djece, nemoguće je riješiti samo u okviru vrtića, stoga je neophodan blizak kontakt sa roditeljima. Ništa nije obrazuje uverljivo kao ilustrativni primer odraslih.
Svrha rada s roditeljima je objasniti relevantnost, važnost problema sigurnost djece, podići obrazovni nivo roditelja po ovom pitanju, skicirati niz pravila koja se moraju uvesti, prije svega, u porodicu.
Kada se radi sa roditeljima, koristi se informativni-analitički smjer: provođenje anketa. ispitivanje roditelja; kognitivna smjer: roditeljski sastanci, radionice; vizuelno- informativni pravac: organizacija dana otvorenih vrata, otvoreno razgledanje nastave i drugih aktivnosti, informacije na štandu, pokretne mape, izrada dopisa; slobodno vrijeme smjer: zajedničko održavanje praznika, slobodnih aktivnosti, izleta; izložbe porodičnih kreativnih radova, proizvoda od otpada i prirodnih materijala.
Zahvaljujući obavljenom poslu, rezultati:
1. Znanje i znanje koje je dijete steklo o sebi i svom zdravlju omogućit će mu da pronađe načine za jačanje i održavanje zdravlja.
2. Stečene vještine pomoći će svjesnom odabiru zdravog načina života život.
3. Stečeno iskustvo pomoći će u izbjegavanju nezgoda.
