Dom
Hobiji
Poslovna igra za vaspitače „Moralni odgoj predškolaca. Vrijednost igre u moralnom razvoju predškolske djece

Poslovna igra za vaspitače „Moralni odgoj predškolaca. Vrijednost igre u moralnom razvoju predškolske djece

31.01.2021

Problem moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta prilično relevantan u savremenom svetu. Hitnost ovog problema leži u činjenici da danas ljudi pokušavaju da stvore pravno društvo u kojem će visoka kultura odnosa među njima biti određena socijalnom pravdom, savješću i disciplinom. Modernom društvu potrebna je potreba moralnog vaspitanja svake osobe. Od velike važnosti u moralnom razvoju pojedinca je njen vlastiti odnos prema izvršenim radnjama i djelima, prema poštivanju moralnih zahtjeva uspostavljenih u društvu. Ispravnije bi bilo kada bi sama ličnost nastojala da bude moralna, poštovala moralne norme i pravila na osnovu sopstvenog unutrašnjeg nagona i dubokog razumevanja njihove neophodnosti.

Poteškoće u kreiranju kriterijuma, koji savršeno utiču na kompilaciju moralnih zasluga predškolaca, više od decenije zauzimaju jedno od bitnih mesta u psihološko-pedagoškim istraživanjima.

U procesu razvoja ličnost prolazi kroz periode posebne otvorenosti za specifične društvene akcije i unutrašnje spremnosti da ih prihvati. Period takve otvorenosti prema različitim društvenim, moralnim, duhovnim i pedagoškim akcijama i spremnosti na njihovo prihvatanje je predškolsko djetinjstvo, posebno period između 5 i 7 godina. Ovaj korak se smatra osjetljivijim za formiranje ove spremnosti i sposobnosti ispunjavanja moralnih izbora kod djece. date godine formira se na osnovu razvijajućeg moralno-vrednosnog rada svesti i uslovljen je njihovom potrebom za slaganjem i priznavanjem. Osnova za formiranje ove mogućnosti leži u razvijanju samodovoljnosti predškolskog djeteta i njegove želje da dobrovoljno krene stopama društveno prihvaćenih moralnih ideala ponašanja.

Motorni mod kao set Različiti putevi i organizacije oblika rada sa djecom, ostaje osnova sistema fizičkog vaspitanja u vrtićima. Izuzetno uspješan oblik rada i glavno sredstvo moralnog odgoja je igra na otvorenom.

Igre na otvorenom su veoma bitne za svestrani razvoj djeteta. Njihov značaj nije samo u tome da razvijaju kretanje djece, već i da podstiču djecu na volju, aktivnu, aktivnu, razmišljanje, postizanje uspjeha.

Značaj igre u odgoju djeteta razmatra se u mnogim pedagoškim sistemima prošlosti i sadašnjosti. Većina nastavnika igru smatra ozbiljnom i neophodnom aktivnošću za dijete.

U istoriji strane i ruske pedagoške nauke razvila su se dva pravca upotrebe igre u vaspitanju dece:

1) za svestrani harmoničan razvoj

2) za usko didaktičke svrhe.

Istaknuti predstavnik prvog pravca bio je poznati češki demokratski pedagog Jan Amos Komensky (1592-1670). On je igru smatrao važnim oblikom rada djeteta, koji odgovara njegovoj prirodi i predispozicijama: igra je ozbiljan mentalni rad djeteta, u kojem se razvijaju sve vrste bebinih sposobnosti, širi se krug ideja o svijetu oko njega. i obogaćuje, razvija se govor; v zajedničke igre dijete postaje bliže vršnjacima. Smatrajući igru uslovom "vesele mladosti i" sredstvom višestranog, skladnog razvoja deteta, Ya. A. Komensky je preporučio da odrasli pažljivo tretiraju dečije igre i da njima mudro upravljaju.

Didaktički pravac upotrebe igre razvijen je u 18. vijeku. od nastavnika-filantropa (I.B. Basedov, H.G. Zaltsman, itd.). U pedagogiji F. Frebela s najvećom cjelovitošću predstavljen je didaktički pravac. Froebelovi pogledi na igru odražavali su njegove vjerske i mistične temelje pedagoška teorija... Proces igre, tvrdio je F. Frobel, je otkrivanje i manifestacija onoga što je božanstvo izvorno inherentno čovjeku. Kroz igru dijete, prema Froebelu, uči božanski princip, zakone svemira i sebe, Froebel igri pridaje veliku obrazovnu vrijednost: igra razvija dijete fizički, obogaćuje njegov govor, mišljenje, maštu: igra je najtipičnija aktivnost za predškolce. Stoga je Frobel igru smatrao osnovom obrazovanja. Razvio je razne igre za djecu (aktivne, didaktičke), uključujući igre "sa poklonima". Froebel je pridao poseban značaj ovim igrama.

U dječijim ustanovama koje rade po sistemu M. Montessori ili F. Frebel, glavno mjesto i dalje imaju didaktičke igre i vježbe sa razni materijali; samostalnoj kreativnoj igri djece ne pridaje se vrijednost.

Važna razmišljanja o ulozi igre u formiranju djeteta sadržana su u radovima K.D. Ushinsky, P.F. Kaptereva, P.F. Lesgaft, itd.

K. D. Ušinski je ukazao na zavisnost sadržaja dečijih igara od društvenog okruženja. Tvrdio je da igre za dijete ne idu bez ikakvih tragova: one imaju sve šanse da odrede karakter i ponašanje osobe u društvu. Dakle, "dijete koje je naviklo da zapovijeda ili sluša u igri ne odučava se samo od ovog fokusa u stvarnom životu." K. D. Ušinski je pridavao veliku važnost kumulativnim igrama, jer su u njima povezani prvi društveni odnosi. Cijenio je samostalnost djece u igri, u tome je vidio osnovu dubokog utjecaja igre na dijete, ali je smatrao da je potrebno režirati dječju igru, pružajući moralni sadržaj dječjim utiscima.

Značajan doprinos proučavanju pedagogije igre dao je P.F. Lesgaft (1837-1909). On je igru doživljavao kao vježbu kroz koju se dijete priprema za život. U svom pedagoškom sistemu P.F. Lesgaft se fokusirao na fizičko vaspitanje djece. Razvio je sistem igara na otvorenom u kojima se razvijaju fizičke i duhovne snage djeteta.

E.I. Tikheeva smatra igru jednim od oblika organizovanja pedagoškog procesa u vrtiću i istovremeno jednim od najvažnijih sredstava vaspitnog uticaja na dete. Oblici igre, njen sadržaj determinisani su sredinom u kojoj dete živi, sredinom u kojoj se igra odvija i značajem vaspitača koji organizuje život i pomaže detetu da se u njemu snalazi.

Veliku važnost pridavala je igrama na otvorenom, koje je smatrala glavnim oblikom fizičkog vježbanja. Po njenom mišljenju, igre na otvorenom disciplinuju, razvijaju osjećaj odgovornosti i kolektivizma, ali moraju biti pažljivo odabrane u skladu sa uzrasnim mogućnostima djece.

Posebna nagrada pripada E.I. Tikheeva u otkrivanju uloge didaktičke igre. Ispravno je vjerovala da didaktička igra naglašava vjerovatnoću razvoja različitih sposobnosti djeteta, njegove percepcije, govora, pažnje. Istaknula je posebnu ulogu učitelja u didaktičkoj igri: on djecu uvodi u igru, upoznaje sa njenim sadržajem i pravilima. E.I. Tikheeva je izmislila veliki broj didaktičkih igara koje se još uvijek koriste u dječjim ustanovama.

U nizu slučajeva N.K. Krupskaja je istakla veliki značaj igre u podizanju bebe. Vjerovala je da igra u potpunosti zadovoljava potrebe predškolskog djeteta u pokretima, usađuje mu takve kvalitete kao što su vedrina, energija, živost mašte, radoznalost. Istovremeno, igru je smatrala ključnim sredstvom obrazovanja i pobrinula se da život vrtića bude ispunjen raznim zabavnim igrama koje su važne za zdravlje djece i njihov pravilan razvoj. N.K. Krupskaja je igru smatrala i sredstvom za razumijevanje svijeta: kroz igru dijete uči boju, oblik, svojstva materijala, istražuje biljke i životinje. U igri djeca razvijaju sposobnost praćenja, širenja vidika, prepoznavanja ukusa i zahtjeva.

Poseban značaj pridao je N.K. Krupskaja igra u obrazovanju kolektivističkih osjećaja. Pozvala je nastavnike da u svakom pogledu pomognu djeci u svom sindikatu, ističući da u igri dijete bolje uči značenje pravila i potrebu da ih se pridržava: u kolektivnoj igri se odgaja volja, izdržljivost, samokontrola; igra uči zajedničkom, kolektivnom djelovanju, razvijanju sposobnosti kontrole sebe; igra odgaja konkretnu organizaciju kod dece.

N.K. Krupskaja je naglasila potrebu za promišljenom i ozbiljnom kontrolom dječjih igara. Razmišljajući o zadacima i sadržaju igara s pravilima, morate ih postepeno komplikovati. Igre je nemoguće standardizirati, potrebno je dati prostor dječjoj inicijativi i kreativnosti. U samostalnim igrama sadržaj igre ne bi trebao biti nametnut. Međutim, potrebno je preusmjeriti nesigurne igre koje kod djece izazivaju nepotrebna osjećanja. Potrebno je pomno analizirati postojeće igre sa stanovišta njihovog društvenog i obrazovnog značenja: kako određene igre vaspitavaju sposobnost kolektivnog reagovanja, kolektivnog rada, kako se povezuju, disciplinuju i organizuju.

Ideje N.K. Krupskaja razvio je i implementirao u praksi istaknuti ruski pedagog A.S. Makarenko. Veliku važnost pridavao je igri u odgoju djeteta. N.K. Krupskaja i A.S. Makarenko je na igru gledao kao na aktivnost u kojoj se formiraju osobine ličnosti budućeg građanina i funkcionera: osjećaj kolektivizma, energije, kreativnosti, sposobnosti prevladavanja poteškoća; razvijaju se fiziološke i psihološke sposobnosti djeteta koje su neophodne za budući život.

Svjetski poznati sistem didaktičkih igara, čiji se tvorac smatra M. Montessori, dobio je raznoliku ocjenu. Prema definiciji prostora igre u životu vrtića, on je blizak Froebelovom stavu: igra mora biti podučavanje, inače je to „prazna“ igra koja ne utiče na razvoj djeteta. Za obrazovne aktivnosti kreirala je primamljive didaktičke materijale za senzorno obrazovanje. Ovi materijali su dizajnirani tako da beba može autonomno prepoznati i ispraviti greške, uz razvijanje volje i upornosti.

Igra se smatra jednim od najvažnijih sredstava fizičkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. Promoviše fizički, intelektualni, moralni i estetski razvoj bebe.

Tokom igara predškolci razvijaju i usavršavaju različite sposobnosti u osnovnim pokretima (trčanje, skakanje, bacanje, penjanje itd.) Brza promjena okruženja tokom igre uči dijete da koristi pokrete koji su mu poznati u skladu sa određenom situacijom. Sve to pozitivno utiče na poboljšanje motoričkih sposobnosti.

Velik je i značaj igara na otvorenom u odgoju fizičkih kvaliteta: brzine, spretnosti, snage, izdržljivosti, gipkosti.

Po definiciji P.F. Lesgaft, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalno bogatstvo igre tjera dijete na određene psihičke i fizičke napore.

Igre na otvorenom se klasifikuju prema različitim karakteristikama: po uzrastu, po stepenu pokretljivosti deteta u igri (igre male, srednje, visoke pokretljivosti), po sadržaju (igre na otvorenom sa pravilima i sportske igre). Igre na otvorenom s pravilima uključuju igre sa zapletom i igre bez zapleta. Djeca su zanesena igranim slikama igara na otvorenom, koje u konvencionalnom obliku odražavaju svakodnevnu ili magičnu epizodu... Djeca prikazuju mačku, vrapca, auto, vuka, gusku, majmuna itd. .elementi takmičenja ("Ko će brže trčati do svoje zastave?", itd.); igre - štafete ("Ko će brže dodati loptu?"); igre - zabavne ("Laduški", "Rogata koza", itd.)) sadrže motor zadaci igre vodi ka postizanju cilja.

U pedagoškoj nauci igre na otvorenom smatraju se važnim sredstvom svestranog razvoja djeteta. Igra na otvorenom može se nazvati važnom obrazovnom institucijom koja promiče razvoj fizičkih i intelektualnih normi, pravila ponašanja i etičkih vrijednosti društva.

Igre na otvorenom su od velikog značaja za moralno vaspitanje. Djeca uče da djeluju u timu, da poštuju zajedničke zahtjeve. Prisustvo pravila i obaveza njihovog poštovanja, česta rotacija vozača stavlja učesnike igre u poziciju ravnopravnih partnera, što doprinosi jačanju emotivnih kontakata među djecom. U igrici djeca postepeno uče da ne mogu nekoga ostaviti u nevolji, smijati se tuđoj nespretnosti, jer se to svakome može dogoditi. Postizanje zajedničkog uspjeha zavisi od akcija uzajamne pomoći.

Primamljive igre čine dobro, radosno raspoloženje, upotpunjuju život djece, zadovoljavaju njihovu potrebu za intenzivnom aktivnošću. U igri se svi aspekti djetetove ličnosti formiraju u jedinstvu i interakciji.

Dakle, igra igra veliku ulogu u životu i razvoju djece. V aktivnosti igre formiraju se mnoge pozitivne osobine djeteta, razvija se pažnja i spremnost za nadolazeću nastavu, njegove kognitivne sposobnosti. Igra je važna kako za pripremu za budućnost, tako i kako bi svoj stvarni život učinio apsolutnim i uspješnim.

Pedagoškim preduslovima za konstruisanje koncepta formiranja principa moralne svesti dece u predškolskim obrazovnim ustanovama smatraju se važnije naučne i naučno-metodološke ideje, pristupi, koncepti, preduslovi koji otkrivaju sistem pogleda na problem. o mogućnostima i karakteristikama moralnog vaspitanja dece uopšte; predškolci savladavaju moralna znanja, formiraju ideje o normama i pravilima ponašanja; razvoj moralnih osjećaja i emocija, humanih odnosa, moralno usmjerene aktivnosti; a na osnovu toga - odabir sadržaja, sredstava, metoda, tehnika odgovarajuće pedagoške aktivnosti.

Procesu samospoznaje posredno doprinosi i pozicija nastavnika kao „razvijača“ predmeta koji se razvija. Objektni prostor gaji djetetovo „ja“ (VI. Slobodčikov) u izboru aktivnosti, namjera, u samoodređenju dječije zajednice i omogućava predškolcima da izmisle svoje originalne načine interakcije sa objektima igre. Sadržaj i metode rada sa djecom (naglasno čitanje umjetničkih djela, različite vrste kreativnih igara i igara s pravilima, problemske situacije; metode usmjerene na samoizražavanje) određene su specifičnostima predmeta proučavanja i otvaraju mu nove mogućnosti u samospoznaji, kreativnosti, poboljšanju kvalitete života.

Učitelj uči strpljivosti prema nedostacima drugih, opraštanju nerazumnih postupaka, povrijeđenih osjećaja, saradnji i saradnji, tolerantnosti. Čak i najviše najbolja veza odgajatelji i djeca ostaju nejednaki: odrasla osoba obrazuje, podučava, dijete sluša, uči. Kako bi djeci u vrtiću osigurali organiziran, zanimljiv i sadržajan život, vaspitači koriste različite igre u starosnim grupama. Unutrašnja, skrivena priroda pravila kreativnih igara pruža djetetu veću slobodu u djelovanju; njegove obaveze prema igračkom timu su manje određene nego u igrama sa gotovim sadržajem i gotovim pravilima. To omogućava igračima da lako mijenjaju radnju, uvode dodatne uloge itd. Kreativne igre izazivaju veliko interesovanje kod djece i imaju veliki utjecaj na njih, ali bi bilo pogrešno koristiti samo ove igre u organizaciji života djece. Ovladavanje igara s pravilima od strane djece je od velike organizacione važnosti. Pravila određuju poznate norme djelovanja, a zatim norme međusobnih odnosa djece, omogućavaju djetetu da kontroliše sebe i one koji se s njim igraju. Samostalnost primjene pravila razvija se u procesu svrsishodnog odgoja djece u igri. Dok se igra dijete je u konkretnom odnosu sa grupom djece. Društveni uticaj igre, izazvan igrom, osećanja su sadržana u onim odnosima koji se razvijaju u procesu igre među decom.

Na ovaj način učitelji i vaspitači ocenjuju igru kao sredstvo sveobuhvatnog vaspitanja ličnosti deteta i oblik organizovanja života dece, sredstvo za formiranje dečjeg društva. Sve ove funkcije igre su međusobno povezane i međuzavisne.

Težnja klinca da živi i radi zajedno sa odraslima, njegova visoka imitativnost čine primjer odraslih posebno važnim za moralni razvoj. Od vaspitača i roditelja usvaja stil ponašanja, manire, navike, pa i odnos prema ljudima, predmetima, životinjama. Dakle, riječi "loše" i "dobro" prvo izražavaju stav odrasle osobe, a dijete ih samo pamti i ponavlja u sličnim situacijama.

U predškolskom uzrastu stvaraju se najpovoljniji uslovi za moralni razvoj djece. U ovom periodu se širi i restrukturira sistem odnosa djeteta sa odraslima i vršnjacima, kompleksnije se vrste aktivnosti, javlja zajednička aktivnost sa vršnjacima. Predškolac upoznaje svijet međuljudskih odnosa, otkriva zakone po kojima se gradi interakcija ljudi, odnosno norme ponašanja. Nastojeći da postane odrasla osoba, predškolac svoje postupke podvrgava društvenim normama i pravilima ponašanja.

Roditelji imaju važnu i odgovornu ulogu u životu svakog djeteta. Oni pružaju prve obrasce ponašanja. Dijete oponaša i teži da bude kao majka i otac. Kada roditelji shvate da u mnogo čemu formiranje djetetove ličnosti ovisi o njima samima, ponašaju se tako da svi svojim postupcima i ponašanjem, općenito, doprinose formiranju kod djeteta tih kvaliteta i takvog razumijevanja ljudskih vrijednosti. koje žele da mu prenesu. Takav proces odgoja može se smatrati sasvim svjesnim, jer stalna kontrola nad svojim ponašanjem, nad stavovima prema drugim ljudima, pažnja na organizaciju porodičnog života omogućava vam da odgajate djecu u najpovoljnijim uvjetima koji pogoduju sveobuhvatnom i skladnom razvoju.

Predškolsko djetinjstvo je važan period u moralnom formiranju pojedinca. Istraživanja domaćih naučnika iz oblasti pedagogije i psihologije svjedoče o formiranju osnovnih moralnih kvaliteta čovjeka upravo u ovim godinama. Tome doprinosi visoka dječija osjetljivost i sugestibilnost. Stoga nastavnici ističu posebnu ulogu porodice u moralnom odgoju i razvoju djeteta. Porodica je prva društvena jedinica koja ima snažan uticaj na ličnost u nastajanju. Njegov efekat je dugotrajan i trajan. Učeći norme ponašanja i stavove roditelja, dijete od njih mnogo usvaja, pa se shodno tome i ponaša sa bliskim ljudima i van porodice.

Dakle, porodica koja odgaja bebu igra veliku ulogu u njegovom moralnom odgoju. Roditelji su prvi odgajatelji i učitelji djeteta, zbog čega je njihova uloga u formiranju ličnosti odrasle osobe ogromna.

Dječiji kolektiv - dječija grupa u kojoj se stvara sistem visoko moralnih i estetski njegujućih društvenih odnosa, aktivnosti i komunikacije koji doprinose formiranju ličnosti i razvoju individualnosti svakog njenog člana.

Kolektiv daje ličnosti sledeće:

Zadovoljava potrebe pojedinca u komunikaciji i samopotvrđivanju;

Da li je sfera njenog života (osoba je stalno u nekakvim asocijacijama, ulazi u različite interakcije i odnose sa drugim ljudima);

Prenosi bogato emocionalno iskustvo;

Prenosi iskustvo ponašanja, čija je društvena vrijednost vrlo značajna u daljnjem životu osobe;

Stvara uslove kroz komunikaciju i interakciju sa drugima da upozna sebe, svoje dostojanstvo i probleme;

Pruža priliku da pokažete svoju individualnost, da se izrazite, birajući ono što je zanimljivo, odgovara snagama i sposobnostima.

U igri sa vršnjacima dete bolje uči značenje pravila i potrebu da ih se pridržava: u kolektivnoj igri se odgaja volja, izdržljivost, samokontrola; igra uči zajedničkom, kolektivnom djelovanju, razvijanju sposobnosti kontrole sebe; igra odgaja određenu organizaciju kod djece. “U procesu igre dijete uči da savladava poteškoće, uči okolinu, traži izlaz iz situacije. Takve igre razvijaju djeca-organizatori koja su u stanju tvrdoglavo težiti cilju, privući druge sa sobom, organizirati ih."

U uslovima zajedničkog života kod učenika se razvijaju kolektivistički, humanistički stavovi, poštovanje drugih ljudi, sposobnost aktivnog odgovaranja na potrebe drugih ljudi, život u javnom interesu i spremnost na uzajamnu pomoć. To je u velikoj mjeri uvjetovano socio-psihološkom klimom u timu.

Socio-psihološka klima tima je emocionalna atmosfera koja se razvija u timu i odražava sistem međuljudskih odnosa u njemu. Doprinosi stalnoj reprodukciji vrednosnih odnosa od strane svakog člana tima, bez obzira na prisustvo ili odsustvo pedagoške kontrole, kada su učenici u potpunosti subjekti manifestovanih odnosa. Socio-psihološka klima zavisi od stepena kohezije tima, zadovoljstva ljudi time što su u njemu, procesa i rezultata njihovih aktivnosti.

Kohezija dječijeg tima je stepen jedinstva tima, koji se manifestuje u jedinstvu mišljenja, vjerovanja, tradicije, prirode međuljudskih odnosa, raspoloženja, kao i u jedinstvu praktične aktivnosti.

U situaciji komunikacije sa vršnjacima, dijete je samostalnije i samostalnije. U interakciji sa ravnopravnim partnerima dijete stječe ove kvalitete kao što su međusobno povjerenje, dobrodušnost, spremnost na saradnju, sposobnost da se slaže sa drugima, brani svoja prava i ispravno rješava incidente koji se pojave. Dijete koje ima raznoliku pozitivnu vještinu interakcije s vršnjacima počinje preciznije procjenjivati sebe i druge, svoje sposobnosti i mogućnosti drugih, pa se povećava njegova kreativna samostalnost i društveno područje odgovornosti.

U predškolskom uzrastu dolazi do značajnih promjena u interakciji djece. U mlađem predškolskom uzrastu je situaciona, ili je inicirana od strane odrasle osobe, nestabilna, kratkotrajna. U starijoj dobi djeca su već pokretači zajedničke aktivnosti, njihova interakcija u njoj postaje dugotrajna, stabilna, selektivna i raznolika.

Postepeno, procjenjujući vršnjaka, upoređujući se s njim, slušajući procjenu njegovih postupaka od strane odraslih i drugova, beba dolazi do pravog samopoštovanja. Stariji predškolci sve češće primjećuju ne pragmatično ponašanje, kada je moralni čin povezan s dobrobiti za sebe, već nezainteresovano ponašanje, kada ponašanje ne ovisi o vanjskoj kontroli, a njegov motiv je moralno samopoštovanje.

Metodu izvođenja igara na otvorenom opisuju Arkin, Gorinevsky, Metlova, Osokina, Timofeeva i drugi.

Glavni zadaci igara na otvorenom:

· Poboljšati zdravlje igrača;

Doprinesite njihovom ispravnom fizički razvoj;

· Promovirati ovladavanje vitalnim motoričkim vještinama, sposobnostima i njihovo usavršavanje;

· Obrazovati potrebne moralne, voljni i fizičke kvalitete;

· Usaditi organizacione sposobnosti i naviku sistematske samostalne igre.

NAČINI IZVOĐENJA MOBILNE IGRE:

· Naziv igre.

· Programski zadaci (popraviti, poboljšati, upravljati).

· Svrha igre (obrazovanje opšte izdržljivosti, volje; spretnosti, druželjubivosti, orijentacije u prostoru i sl.).

Oprema (npr. klupe, užad, obruči, itd.)

· Radnja igre (mlađi i srednji uzrast), sadržaj igre (stariji predškolski uzrast).

· Pravila igre (poznavanje pravila igre, počinjemo igru nakon signala).

Tok igre (izbor vozača, rima, govor, signal)

· Vođenje igre (pratimo razvoj zapleta, smirujemo hiperaktivnu djecu, stimulišemo sporu djecu na djelovanje).

· Varijante igre (komplikacije).

Analiza igre (potrebno je sumirati rezultate igre samo na pozitivnim emocijama, pohvaliti najbolje, uvjeriti gubitnike, uvjeriti da će sljedeći put sve uspjeti)

Uloga igara na otvorenom u sistemu fizičkog i sportskog vaspitanja je ogromna. Igra na otvorenom, kao i svaka druga, prati čovjeka tokom cijelog njegovog djetinjstva, igre na otvorenom ne samo da jačaju zdravlje i razvijaju tijelo, već su i sredstvo kulturnog i moralnog odgoja i uvođenja čovjeka u društvo.

Obrazovne i vaspitne funkcije igre na otvorenom mogu se uspješno provoditi samo uz vješto vođenje, koje omogućava kontrolu motoričkog i moralnog ponašanja djece.

U toku igre učitelj mora pratiti ispravnost pokreta, poštovanje pravila igre, opterećenje i odnos djece.

Razigranim slikama lakše se rješavaju konflikti u odnosima među djecom u mlađim grupama. U sredini i starije grupe za ovo možete koristiti objašnjenje, uklanjanje iz igre, izvinjenje.

Na uspješnost akcija u igri utiče raspoloženje igrača na samom početku. Stoga je važno stvoriti povoljne uslove za naredne akcije na početku igre.

Stečene vještine omogućavaju djeci uspjeh u igri. Uspješne akcije daju im radost, zadovoljstvo i samopouzdanje. Momci počinju da rade hrabrije i odlučnije. Takvi postupci igrača postavljaju povećane zahtjeve za vozača. Dakle, djeca, čak i sa dobro razvijenim motoričke sposobnosti kada obavljaju ulogu vozača, dužni su da sabrano doprinesu, pokažu maksimalne napore da postignu svoj cilj.

Razvijanje samostalnosti i svijesti pri rješavanju gibalnih zadataka u igrama na otvorenom dovodi do samostalnog izbora metode za izvršavanje pokretne radnje uz provjeru racionalnosti njene primjene u igri.

U igricama bez zapleta pažnja se prebacuje na način izvođenja i rezultat, a sam proces izvođenja podleže samo delimičnoj kontroli. Primjeri takvih igara su: “Uhvati, baci – ne daj da padne”, “Škola lopte”, “Lopta u krug”, “Uhvati”, “Baci preko konopa”, “Čija je karika najpreciznija “, “Oborite iglu”.

Dakle, ciljevi moralnog vaspitanja predškolaca mogu se formulisati na sledeći način - formiranje određenog skupa moralnih kvaliteta, a to su: - humanost, marljivost, patriotizam, građanstvo, kolektivizam.

Postoji mnogo različitih igara na otvorenom: "Drvo prijateljstva", "Poziv na lekciju", "Mačka i miš", "Zaštitnik", "Kokoške", "Konji", "Čuvar" i mnoge druge. Ove igre odgajaju djecu u druželjubivosti, kolektivizmu, disciplini, aktivnosti, odgovornosti, formiranju osjećaja, sposobnosti da se osjećaju kao član tima, brižnog odnosa prema ljudima oko sebe.

Kartoteka igara.

"vodič"

Tok igre: Po prostoriji se postavljaju predmeti - "prepreke" (stolice, kocke, obruči, itd.). Djeca su podijeljena u parove: vođa i sljedbenik. Pratilac mu stavlja povez na oči, vođa ga vodi, govoreći mu kako da se kreće, na primjer: „Evo stolice. Hajdemo to zaobići." Tada djeca mijenjaju uloge.

"sadašnjost"
Svrha: Negovati prijateljski odnos prema prijateljima.
Tok igre: Djeca formiraju krug. "Rođendanski dječak" je odabran. On stoji u centru kruga. Ostala djeca su "donatori". Svaki od donatora smisli neki izmišljeni poklon i uz pomoć izraza lica, gestova "poklanja" ga slavljeniku. Možete donirati stvarne predmete (bombone, loptu), ili možete pokloniti prijateljstvo, dobro raspoloženje itd. Slavljenik treba da pogodi šta su mu poklonili i da mu se zahvali. Zatim se bira novi "rođendanski dječak".

"Prenesi dobro raspoloženje"

Tok igre: Igrači, formirajući krug, zatvaraju oči. Voditelj "budi" svog komšiju i pokazuje mu bilo kakvo raspoloženje (tužno, veselo, turobno). Djeca, prenoseći raspoloženje vođe u krug, razgovaraju o onome što je on mislio. Onda svako ko želi da postane vođa.

"čarobne naočale"

Tok igre: učitelj kaže da ima čarobne naočare, gledajući u koje možete vidjeti ono dobro što je u svakoj osobi. Nudi da "isproba" naočare: da pažljivo pogledate svoje drugove, pokušajte da vidite što više dobrog u svakom i ispričate o tome.

"Cvijet - sedam cvjetova"

Leti, leti, latice,
Preko zapada na istok
Kroz sjever, kroz jug
Vrati se u krug.
Čim dodirnete tlo
Da budem po mom mišljenju vođen.

nazovite svog komšiju od milja;

Igrajte pošteno.

Kada govorite, budite sposobni da slušate i razumete.
Ne prekidajte razgovor.

I poslednja stvar. Neophodno je zapamtiti ličnu i profesionalnu odgovornost koja pada na vaspitača koji se bavi duhovnim i moralnim vaspitanjem predškolaca. Učitelj će, koristeći igre, razvijati djetetovu dušu, ako će i sam stalno poboljšavati svoj duhovni svijet.

"Veliki darovi."

Svrha: formiranje sposobnosti opažanja dobrote, pravde i velikodušnosti.

Raspodjela uloga: Jedno dijete - Vila velikodušnosti.

Ostala djeca dobijaju različita pisma i pamte ih.

Tok igre: djeca se vrte uz muziku. Kada muzika prestane, deca se smrzavaju.

Vila Bounty dodiruje nekoga svojim čarobnim štapićem. U ovom slučaju dijete imenuje svoje slovo. "Vila velikodušnosti" mora smisliti velikodušan poklon za ovo pismo koje je pripremila.

Recimo, onome ko ima slovo "Z" pokloniće kišobran da ne pokisne na kiši, ili zečića da se igra njime. Ako "Vila velikodušnosti" ne može sama da smisli neki poklon, pomažu joj ona deca koju je već "oživela".

"Vjerni prijatelji"

Svrha: formiranje ideje o međusobnoj pomoći i prijateljstvu.

Tok igre: Predijelite sobu na dva dijela kredom ili konopcima. Jedan dio je kopno, drugi je more. Djeca se drže za ruke i hodaju u krug uz muziku.

Kada muzika prestane, svi staju. Ta djeca iz kruga koja su završila na "kopnu" moraju spasiti onu koja su završila u "moru". U tu svrhu djeca obavljaju različite zadatke koje im učitelj nudi.

Zadatak djece je da brže spasu svoju djecu.

"Kako se brinuti"

Svrha: formiranje ideja o dobroti, ljubavi i brizi.

Napredak igre: djeca stanu u krug. Učitelj obilazi krug i stavlja različite igračke u ruke djeci, a zatim imenuje jednu životinju igračku, na primjer, mačku. Onaj koji ima mačku u rukama dolazi u sredinu kruga i traži od djece da se naizmjenično govore kako se brinuti o mački. Dijete u centru kruga daje svoju igračku onome čija se priča najviše dopala.

"samo dobro"

Svrha: formiranje ideje o dobru kod djece; razvoj usmenog govora: kreativno mišljenje, mašta.

Tok igre: učitelj sa loptom u rukama stane ispred djece, zamoli ih da se postroje, a zatim baci loptu svakom od njih. Djeca hvataju loptu samo kada učitelj izgovori neki dobar kvalitet (istinitost, ljubaznost, tačnost).

U ovom slučaju, oni prave korak ka učitelju. Ako djeca slučajno “uhvate loš kvalitet” (netoleranciju, pohlepu, ljutnju), odstupaju. Pobjednik je onaj koji prvi stigne do nastavnika. Ova osoba postaje vođa.

"Omiljeni kvalitet"

Svrha: razvijanje kod djece razumijevanja pojava stvarnosti sa stanovišta moralnih i etičkih normi.

Zamolite djecu da sjednu u krug i pozovite ih da razmisle o svom omiljenom kvalitetu. Zatim, zauzvrat, djeca imenuju svoj omiljeni kvalitet. Ako se neki kvalitet sviđa većini djece, taj kvalitet se potiče na život u grupi. Njemu se dodjeljuje prekrasna stolica, koja postaje stolica ljubaznosti, brige, zapažanja ili hrabrosti. U budućnosti, svako dijete koje želi da ta kvaliteta raste u njemu može sjediti na stolici jednog ili drugog kvaliteta.

Takođe, ako se neko od djece loše ponaša, plače, slabo sluša, učiteljica ga poziva da sjedne na stolicu ovog ili onog kvaliteta. Djeca mogu svake sedmice izabrati novi kvalitet i pozvati ga da živi u njihovoj grupi.

"prsten lepote"

Svrha: pomoć u formiranju djetetove ličnosti, njegovih društvenih i moralnih odnosa sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta.

Igra: Recite djeci da imate prsten za uljepšavanje. Vrijedno je usmjeriti prsten na bilo koju osobu, jer sve najljepše odmah postaje vidljivo u njemu. Djeca stanu u krug i ispruže sklopljene dlanove naprijed. Učitelj diskretno stavlja nekome prsten u dlan. Tada djeca horski viču: "Zvoni, zvoni, izađi na trem." Onaj koji je primio prsten istrčava na sredinu kruga. Svoje prijatelje mora dodirnuti prstenom i ispričati šta vidi lijepo u njima. Onaj ko je najviše od svega video lepotu u svojim prijateljima dobija na poklon prsten lepotice.

"Krug iskrenosti"

Svrha: formiranje društvenih i moralnih odnosa sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta - iskrenosti djeteta.

Napredak igre: djeca su podijeljena u dva tima. Članovi jednog tima stanu u krug i, držeći se za ruke, podižu ih. To je krug poštenja. Druga ekipa ustaje u lanac, jedan za drugim, uz veselu muziku, utrčava i izlazi iz kruga poštenja kao potok. Kada muzika prestane, djeca u krugu iskrenosti odustaju i ne puštaju nikoga iz kruga. Oni koji ostanu u krugu naizmjenično govore o bilo kakvom poštenom djelu. Zatim se timovi mijenjaju.

"čarobni štapić"

Svrha: negovanje osjećaja uzajamne pomoći i saradnje kod djece, razvoj koherentnog govora.

Tok igre: djeca stanu u krug i naizmjence se prisjećaju situacije kada im je bila potrebna pomoć.

Na primjer: loše raspoloženje, zubobolja, uvrijedio nekoga, nije kupio nova igračka... Učiteljica drži prekrasan čarobni štapić.

Kada prvo dijete ispriča svoj problem, učiteljica kaže: „Pomozi štapiću, pomozi! Pomozite prijatelju iz nevolje!" Onaj od djece koji zna da pomogne prijatelju u nevolji podiže ruku, a učiteljica mu pruža spas. Ovo dijete dodiruje svog druga štapom i govori kako mu možete pomoći.

Ako niko od djece ne zna kako da pomogne svojim prijateljima, učitelj sam dotakne spasioca ovoj ili onoj osobi i kaže djeci kako da pomognu prijatelju iz nevolje.

"život u šumi"

Tok igre: učitelj (sjedi na tepih, posjećujući djecu oko sebe): Zamislite da ste u šumi i govorite različite jezike. Ali morate nekako komunicirati jedni s drugima. Kako uraditi? Kako o nečemu pitati, kako bez riječi izraziti svoj dobronamjeran stav? Da postavimo pitanje, kako ste, pljesnemo dlanom o dlan druga (pokazuje se). Da bismo odgovorili da je sve u redu, sagnemo glavu na njegovo rame; želimo da izrazimo prijateljstvo i ljubav - nežno mazimo po glavi (pokazujemo). Spreman?

Onda su počeli. Rano je jutro, sunce je izašlo, tek si se probudio...

Učitelj proizvoljno odvija dalji tok igre, pazeći da djeca ne razgovaraju. Komunikacija bez riječi isključuje svađe, sporove, ugovore itd.

"dobri vilenjaci"

Svrha: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Tok igre: učitelj (sjedi na tepih, sjeda djecu oko sebe): - Nekada su ljudi, boreći se za opstanak, bili primorani da rade dan i noć. Naravno, bili su veoma umorni. Dobri vilenjaci su im se sažalili.

S početkom noći počeli su letjeti do ljudi i, nježno ih milujući, nježno uspavljivati ljubazne riječi... I ljudi su zaspali. A ujutro, puni snage, s novom snagom prionuli su poslu. Sada ćemo igrati ulogu starih ljudi i dobrih vilenjaka. Oni koji sjede s moje desne ruke igraće uloge ovih radnika, a oni s lijeve - vilenjaka. Zatim ćemo zamijeniti uloge. I tako je došla noć. Ljudi, iscrpljeni od umora, nastavljaju da rade, a dobri vilenjaci doleću i uspavljuju ih... Igra se bez reči.

"pile"

Svrha: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Tok igre: Učitelj: - Znate li kako se pilići rađaju? Embrion se prvo razvija u ljusci. Nakon predviđenog vremena, slomi ga svojim malim kljunom i ispuzi. Otvara mu se veliki, svetao, neistražen svet, pun misterija i iznenađenja. Sve mu je novo: i cvijeće, i trava, i komadići školjki. Uostalom, on sve ovo nikada nije vidio. Hajde da se igramo ribe? Onda čučnimo i počnemo razbijati školjku. Volim ovo! (Prikaži) Sve! Smashed! Sada istražimo svijet oko nas - upoznajmo se, šetamo po sobi, njušimo predmete. Ali imajte na umu, pilići ne znaju pričati, samo škripe.

"Mravi".

Svrha: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Tok igre: vaspitač (posjedi djecu oko sebe).

„Da li je neko od vas ikada video mravinjak u šumi u kome život besni dan i noć? Niko od mrava ne sjedi besposlen, svi su zauzeti: neko vuče igle da ojača svoje domove, neko sprema večeru, neko odgaja decu. I tako cijelo proljeće, i cijelo ljeto. A u kasnu jesen, kada dođe hladno, mravi se okupljaju da zaspu u svojoj toploj kući. Spavaju tako duboko da se ne boje snijega, mećave ili mraza. Mravinjak se budi s početkom proljeća, kada prvi topli zraci sunca počnu da se probijaju kroz tolu iglica. Ali prije nego počnu svoj uobičajeni radni vijek, mravi priređuju plemenitu gozbu. Imam takav prijedlog: uloga mrava na radosnom danu praznika. Pokazaćemo kako se mravi pozdravljaju, radujući se dolasku proleća, kako pričaju o onome što su sanjali cele zime. Samo nemojte zaboraviti da mravi ne mogu govoriti. Stoga ćemo komunicirati gestovima."

Učiteljica i djeca igraju priču pantomimom i radnjama, a završavaju se kolom i plesovima.

"Jedan, dva, tri trčanje!"

Svrha: formiranje voljnih kvaliteta i ovladavanje njihovim ponašanjem.

Karakteristike igre: - dijete mora izabrati partnera za sebe i na taj način dobiti priliku da izrazi simpatiju nekom od svojih vršnjaka.

Tok igre: "Provjerimo ko od vas može brzo trčati!" - obraća se vaspitačica deci. Poziva sve da se uzmu za ruke i postroje u prelijep, ujednačen krug. Djeca spuštaju ruke i sjede na podu (ako se igra u zatvorenom prostoru) okrenuta prema unutrašnjosti kruga. Učitelj, koji je iza kruga, zaobilazi ga govoreći:

Vatra gori, voda ključa, Danas ćeš se oprati. Neću te uhvatiti! Djeca ponavljaju riječi za njim. Na posljednjoj riječi odrasla osoba dodirne jednog od momaka, zamoli ga da ustane, okrene se prema njemu, a zatim kaže: "Jedan, dva, tri - trči!" Učitelj pokazuje u kom smjeru treba trčati oko kruga da bi prvi zauzeo slobodno mjesto. Učitelj i dijete trče u krug sa različitih strana. Odrasla osoba daje bebi priliku da prva zauzme slobodno mjesto i ponovo postaje vozač. Ponovo obilazi krug i ponavlja riječi, dajući djeci priliku da ih se sjete i upoznaju pravila nove igre. Odabravši drugo dijete, odrasla osoba ovoga puta pokušava biti prva koja će zauzeti mjesto u krugu. Sada dijete postaje vozač i sam bira partnera za takmičenje. Pobjednici su nagrađeni aplauzom. Tako se djeca naizmjenično takmiče jedni s drugima.

Pravila igre.

1. Za partnera odaberite nekoga ko nikada nije trčao.

2. Trčite u krug u suprotnim smjerovima.

Svrha: stvoriti želju da se pomogne drugome.

Promoviše vaspitanje organizovanosti kod dece, sposobnost upravljanja svojim ponašanjem u timu.

Zadatak djeteta nije samo da izbjegne opasnost, već i da pomogne onome koga uhvati hvatač (lisica).

Napredak igre: cijela grupa učestvuje u igri. Dijete je odabrano za ulogu lisice, koja će hvatati guske. Ostala djeca predstavljaju guske čiji je vlasnik učiteljica.

Odrasla osoba povlači dvije linije na tlu na udaljenosti od 25 do 30 koraka. Iza jedne je kuća vlasnika i guske, a iza druge livada na kojoj pasu guske. Krug označava lisičju rupu. Igra počinje.

Vlasnik ispraća guske na livadu. Neko vrijeme ptice slobodno šetaju, grickajući travu. Na poziv vlasnika, koji je u kući, guske se postrojavaju na liniji (granica livade), a između njih se odvija sljedeći dijalog:

Gospodaru. Guske-guske!

Guske. Ha-ha-ha.

Gospodaru. Želiš li jesti?

Guske. Da da da!

Gospodaru. Pa, leti!

Posljednja fraza je signal: guske trče do vlasnika, a lisica ih hvata.

Kad lisica ugrize dvije ili tri guske (dotakne ih rukom), odnese ih u svoju rupu. Vlasnik prebroji guske, zabilježi ko nedostaje i zamoli djecu da pomognu guscima u nevolji. Svi učesnici igre, zajedno sa učiteljem, dolaze do lisičje rupe.

Sve. Lisica-lisica, vrati nam guske!

Fox. Neću ga vratiti!

Sve. Onda ćemo vam ih sami oduzeti!

Učitelj poziva djecu da stanu iza njega "u jedan niz" i čvrsto se zgrabe za struk. "Pričvrsti se za mene!" kaže vlasnik. On priđe lisici, uhvati je za ruke i kaže, obraćajući se guskama: „Držite se. Vučemo - vučemo. Vau!" Svi učesnici igre, oslanjajući se na noge i držeći se jedni za druge, prave pokret tijelom unatrag pod riječima učitelja "povuci" (dva ili tri puta).

Čim lisica pod pritiskom ovog lanca napravi prvi korak naprijed, ulovljene guske istrčavaju iz rupe i vraćaju se kući. Zatim se bira nova lisica i igra počinje ispočetka.

Pravila igre:

1. Guske da trče kući, a lisice ih smiju uhvatiti tek nakon riječi vlasnika "Pa leti".

2. Lisica ne treba da zgrabi guske, dovoljno je samo podmazati dijete koje trči. Ulovljena guska ostaje na mjestu, a lisica ga odnese u svoju rupu.

3. Svi učesnici u igri se šalju u spašavanje uhvaćenih gusaka.

Na kraju igre se pravi rezime. Učiteljica objašnjava djeci da su pomogli svojim drugarima jer su glumili zajedno, svi zajedno.

Može se raditi sa roditeljima i nastavnicima, kao i sa djecom. pripremna grupa... Njegova suština leži u činjenici da ćete naizmjence davati svoje ime i svoj urođeni kvalitet. Počinje istim slovom kao i ime.

"Snježna gruda"

Svrha: omogućava djeci da brzo zapamte imena, jedno drugo, da uspostave kontakt.

Tok igre: Prvi učesnik (na primjer, lijevo od voditelja) kaže svoje ime. Sljedeći to ponavlja, i naziva svoje. I tako u krug. Vježba se završava kada prvi učesnik imenuje cijelu grupu.

"Ljubavo ime"

Svrha: vježba također omogućava djeci da zapamte imena jedni drugih, pomaže u stvaranju ugodnog okruženja za svakog učesnika.

Uputa: „Zapamti svoje ljubazno ime kod kuće. Bacićemo loptu jedno drugom. A onaj koga lopta udari, doziva jedno ili više svojih ljubaznih imena. Takođe je važno zapamtiti ko je svakom od vas bacio loptu. Kada sva djeca izgovore svoja ljubazna imena, lopta će otići poleđina... Sada morate pokušati da je ne pomiješate i bacite loptu onome ko vam ju je prvi put bacio, a uz to izgovorite njegovo ljubazno ime."

"Nemojmo pustiti loptu iz kruga"

Svrha: Formiranje sposobnosti zajedničkog djelovanja, ublažavanje emocionalnog stresa.

Igrači stoje u krugu i spajaju se za ruke. Balon se lansira u centar kruga. Zadatak je na bilo koji način, ali bez odvajanja ruku, zadržati loptu što duže u zraku.

"Pomozi slepom dedi"

Svrha: formiranje osjećaja poštovanja prema odraslima i vršnjacima, pažljiv odnos prema ljudima oko njih, povjerenje jedni u druge, razvoj karakternih osobina koje doprinose boljoj interakciji i međusobnom razumijevanju u procesu komunikacije, ovladavanje vještinama interakcije i saradnju, upoznavanje sa etičkim standardima ponašanja, savjesnost i poštenje u primjeni pravila igre.

Broj igrača je najmanje 2 osobe. Na početku igre žrijebom se bira vođa. Voditelj treba pozvati sve učesnike da se podijele u parove i saznaju ko će od njih igrati ulogu djeda, a ko će mu pomoći. Voditeljka objašnjava da "deda" slabo vidi. star je pa ima povez na očima. Zatim vođa sa ostalim igračima osmišljava rutu (puta ne treba ići ravnom cestom, preporučljivo je zaobići žbunje, drveće, namještaj...). Ovom rutom igrači će voditi "slijepog djeda". Nakon toga, parovi kreću na start i na zvižduk vođe kreću na put. Pobjednik je par koji brzo i bez greške savlada cijelu rutu. Komplikacija igre - ne možete dirati "djeda" i možete kontrolirati njegovo kretanje samo riječima

"samo dobro"

Svrha: pomoći djeci da formiraju ideju o dobroti; razvoj usmenog govora: kreativno mišljenje, mašta.

Učitelj sa loptom u rukama stane ispred djece, zamoli ih da se postroje, a zatim svakom od njih baca loptu. Djeca hvataju loptu samo kada je izražen neki dobar kvalitet (istinitost, ljubaznost, tačnost). U ovom slučaju, oni prave korak ka učitelju. Ako djeca slučajno “uhvate loš kvalitet” (netoleranciju, pohlepu, ljutnju), odstupaju. Pobjednik je onaj koji prvi stigne do nastavnika. Ova osoba postaje vođa.

"Boje emocija"

Svrha: razvoj mašte, izražajnih pokreta.

Tok igre: Vozač se bira, na znak zatvara oči, a ostali učesnici smišljaju jednu od osnovnih boja među sobom. Kada vozač otvori oči, svi učesnici svojim ponašanjem, uglavnom emotivnim, pokušavaju da predoče ovu boju, bez da je imenuju, a vozač mora da je pogodi. Možete se podijeliti u dva tima, jedan tim će izvući boju (naizmjenično ili istovremeno), a drugi će pogoditi.

« Krug iskrenosti"

Svrha: nastaviti formirati društvene i moralne odnose sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta - iskrenosti djeteta.

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Članovi jednog tima stanu u krug i, držeći se za ruke, podižu ih. To je krug poštenja. Druga ekipa se diže u lancu jedan za drugim, utrčava i izlazi iz kruga poštenja kao potok uz veselu muziku. Kada muzika prestane, djeca u krugu iskrenosti odustaju i ne puštaju nikoga iz kruga. Oni koji ostanu u krugu naizmjenično govore o bilo kakvom poštenom djelu. Zatim se timovi mijenjaju.

Svrha: povezivanje osobe i njene taktilne slike, uklanjanje tjelesnih barijera; razvijanje sposobnosti da izrazite svoja osećanja i razumete osećanja drugih putem dodira.

Tok igre: Vježba se izvodi u parovima, zatvorenih očiju, djeca sjede jedno naspram drugog u dužini ruke. Odrasla osoba daje zadatke (svaki zadatak traje 2-3 minute):

Zatvorite oči, ispružite ruke jedna prema drugoj, sastanite se sa istim rukama. Upoznajte svog komšiju bolje. Spusti ruke dole.

Ponovo ispružite ruke naprijed, pronađite komšijine ruke. Ruke ti se bore. Spusti ruke dole.

Vaše ruke ponovo traže jedna drugu. Žele da se pomire. Ruke su vam se pomirile, traže oprost, opet ste prijatelji.

Razgovarajte o tome kako je vježba prošla, kakvi su se osjećaji pojavili tokom vježbe, šta vam se više svidjelo?

Danas su problemi vezani za moralno obrazovanje mlađe generacije aktualni u pedagogiji, odgoju i stvarnom životu. Odgoj nove osobe, stepen razvoja, čija svijest odgovara savremeni zahtevi je jedan od najvažnijih zadataka sa kojima se suočava naše društvo. Osnovni zadatak moralnog vaspitanja je formiranje moralne svesti deteta, moralnih osećanja, težnji i navika, potreba i motiva ponašanja. Ovaj proces se odvija od prvih godina djetetovog života i odlikuje ga cjelovitost i jedinstvo, što sugerira uspostavljanje organske veze i kontinuiteta između zadataka, sadržaja i metoda moralnog vaspitanja predškolaca, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike... Moralne potrebe osobe usko su povezane sa moralnim osjećajima, koji su i motivi ljudskog ponašanja. Ovo je saosećanje, empatija, empatija, nesebičnost. U predškolskom uzrastu stvaraju se najpovoljniji uslovi za moralni razvoj djece. U ovom periodu se širi i restrukturira sistem odnosa djeteta sa odraslima i vršnjacima, kompleksnije se vrste aktivnosti, javlja zajednička aktivnost sa vršnjacima. Zadatak vaspitača je da usmerava dečije aktivnosti. Igra ima posebno mjesto u formiranju odnosa među djecom. Moralne kvalitete djece predškolskog uzrasta posebno se efikasno formiraju kroz igre na otvorenom. U pedagoškoj nauci igre na otvorenom se formiraju kao najvažnije sredstvo svestranog razvoja djeteta i jedan od uslova za razvoj njegove kulture. Dok se igra, dijete uči svijet oko sebe i transformira ga. Udružujući se u grupe za igru, djeca uče sposobnost zajedničkog djelovanja, stječu iskustvo u društvenim odnosima. Učitelj, vodeći igre, daje u odnosima djece duh dobre volje, uči ih da pokazuju pažnju prema partnerima, poštuju mišljenje većine, dijele igračke, pregovaraju, poštuju pravila igre, a ako je potrebno, popuštaju, čekaj, pomozi.

Može se tvrditi da djeca dovoljno razumiju mnoge moralne kvalitete, ali kod mnogih baš te kvalitete nisu formirane. Ovo ukazuje na potrebu izvođenja rada usmjerenog na formiranje moralnih kvaliteta u vrtićkim grupama. Dakle, stvoreni pedagoški uslovi, pravilno odabrane igre na otvorenom doprinose formiranju moralnih kvaliteta kod predškolske djece.

Književnost

1. Alyabyeva E. A. Moralni i etički razgovori i igre sa predškolcima. Moskva: TC Sphere, 2003. 128 str.

2. Godina T.L. Zaštita zdravlja djece u predškolske ustanove. Toolkit... M .; Mozaik - sinteza, 2010.;

3. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E.O. "Uloga igre u moralnom razvoju djeteta." M.: "Obrazovanje", 1991.

4. Vavilova E.N. Poboljšanje zdravlja djece: Priručnik za vaspitače u vrtićima. - M.: Obrazovanje, 2012.;

5. Golubeva M.G. „Problem fizičkog vaspitanja male dece u predškolskim obrazovnim ustanovama u sadašnjoj fazi“ M. - 2010.;

6. Garkusha Yu.F. "Pedagoški ispit predškolaca" M -2011.;

7. Derkunskaya V.A. Saradnja vrtića i porodice u vaspitanju zdravstvene kulture predškolaca / V.A. Derkunskaya // Predškolska pedagogija... - 2010. - br. 5, str. 49 - 51 .;

8. Efimenko N.N. "Teatar fizičkog vaspitanja i zdravlja dece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta." Taganrog. 2010 .;

9. Zaporožec A.V. Svijet djetinjstva. Preschooler. M.: Pedagogika, 1987.416 str.

10. Kozlova S.A. Predškolska pedagogija: udžbenik za studente. srijeda Prof. Udžbenik. Institucije / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - 10. izdanje, izbrisano. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2009. - 416 str.;

11. Loginova V. I., Samorukova P. G. Predškolska pedagogija. Moskva: Obrazovanje, 1991.63 str.

12. Moralno vaspitanje u vrtiću i porodici (na tatarskom jeziku): nastavno pomagalo / Zakirova, K.V. - Kazan: Magarif, 2004.-- 384 str.

13. Socijalno i moralno obrazovanje djece od 5 do 7 godina [Tekst] / N. V. Miklyaeva; ur.: N.V. Miklyaeva, A.G. Akhtyan. - M.: Airis-press, 2009.-- 208 str.

14. Osobine organizacije pedagoškog procesa u savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst]: udžbenik / komp. L. V. Panova. - Ufa: Akademija VEGU, 2010.-- 156 str.

15. Teorija i metodologija igara na otvorenom [Tekst]: UMKD / komp. E. A. Domracheva. - Ufa: Akademija VEGU, 2012. - 67 str.;

16. Teorija i metode podučavanja igara na otvorenom: pk / komp. A. Yu. Kostarev, I. V. Senov. - Ufa: Vost. un-t, 2005.-- 16 str. - B. c.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić broj 18 "Laduška"

Objava na temu:

« Formiranje moralnih kvaliteta kroz igru. Kartoteka igara".

Educator

E.V. Krichigina

Lytkarino

Problem moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta prilično je aktuelan u savremenom svetu. Hitnost ovog problema leži u činjenici da danas ljudi pokušavaju da stvore pravno društvo u kojem će visoka kultura odnosa među njima biti određena socijalnom pravdom, savješću i disciplinom. Modernom društvu potrebna je potreba moralnog vaspitanja svake osobe. Od velike važnosti u moralnom razvoju pojedinca je njen vlastiti odnos prema izvršenim radnjama i djelima, prema poštivanju moralnih zahtjeva uspostavljenih u društvu. Ispravnije bi bilo kada bi sama ličnost nastojala da bude moralna, poštovala moralne norme i pravila na osnovu sopstvenog unutrašnjeg nagona i dubokog razumevanja njihove neophodnosti.

Poteškoće u kreiranju kriterijuma, koji savršeno utiču na kompilaciju moralnih zasluga predškolaca, više od decenije zauzimaju jedno od bitnih mesta u psihološko-pedagoškim istraživanjima.

U procesu razvoja ličnost prolazi kroz periode posebne otvorenosti za specifične društvene akcije i unutrašnje spremnosti da ih prihvati. Period takve otvorenosti prema različitim društvenim, moralnim, duhovnim i pedagoškim akcijama i spremnosti na njihovo prihvatanje je predškolsko djetinjstvo, posebno period između 5 i 7 godina. Ovaj korak se smatra osjetljivijim za formiranje ove spremnosti, a sposobnost ispunjavanja moralnih izbora kod djece datog uzrasta formira se na osnovu razvijajućeg moralno-vrednovanja svijesti i uslovljena je njihovom potrebom za pristankom i priznanjem. . Osnova za formiranje ove mogućnosti leži u razvijanju samodovoljnosti predškolskog djeteta i njegove želje da dobrovoljno krene stopama društveno prihvaćenih moralnih ideala ponašanja.

Motorički režim, kao kombinacija različitih metoda i organizacija oblika rada sa djecom, ostaje osnova sistema fizičkog vaspitanja u vrtićima. Izuzetno uspješan oblik rada i glavno sredstvo moralnog odgoja je igra na otvorenom.

Stavovi učitelja iz prošlosti o ulozi igre u odgoju djeteta

Značaj igre u odgoju djeteta razmatra se u mnogim pedagoškim sistemima prošlosti i sadašnjosti. Većina nastavnika igru smatra ozbiljnom i neophodnom aktivnošću za dijete.

U istoriji strane i ruske pedagoške nauke razvila su se dva pravca upotrebe igre u vaspitanju dece:

1) za svestrani harmoničan razvoj

2) za usko didaktičke svrhe.

Istaknuti predstavnik prvog pravca bio je poznati češki demokratski pedagog Jan Amos Komensky (1592-1670). On je igru smatrao važnim oblikom rada djeteta, koji odgovara njegovoj prirodi i predispozicijama: igra je ozbiljan mentalni rad djeteta, u kojem se razvijaju sve vrste bebinih sposobnosti, širi se krug ideja o svijetu oko njega. i obogaćuje, razvija se govor; u zajedničkim igrama dijete postaje bliže vršnjacima. Smatrajući igru uslovom "vesele mladosti i" sredstvom višestranog, skladnog razvoja deteta, Ya. A. Komensky je preporučio da odrasli pažljivo tretiraju dečije igre i da njima mudro upravljaju.

Didaktički pravac upotrebe igre razvijen je u 18. vijeku. od nastavnika-filantropa (I.B. Basedov, H.G. Zaltsman, itd.). U pedagogiji F. Frebela s najvećom cjelovitošću predstavljen je didaktički pravac. Froebelovi pogledi na igru odražavali su religiozne i mistične temelje njegove pedagoške teorije. Proces igre, tvrdio je F. Frobel, je otkrivanje i manifestacija onoga što je božanstvo izvorno inherentno čovjeku. Kroz igru dijete, prema Froebelu, uči božanski princip, zakone svemira i sebe, Froebel igri pridaje veliku obrazovnu vrijednost: igra razvija dijete fizički, obogaćuje njegov govor, mišljenje, maštu: igra je najtipičnija aktivnost za predškolce. Stoga je Frobel igru smatrao osnovom obrazovanja. Razvio je razne igre za djecu (aktivne, didaktičke), uključujući igre "sa poklonima". Froebel je pridao poseban značaj ovim igrama.

U dječijim ustanovama koje rade po sistemu M. Montessori ili F. Frebel, glavno mjesto i dalje imaju didaktičke igre i vježbe sa različitim materijalima; samostalnoj kreativnoj igri djece ne pridaje se vrijednost.

Važna razmišljanja o ulozi igre u formiranju djeteta sadržana su u radovima K.D. Ushinsky, P.F. Kaptereva, P.F. Lesgaft, itd.

Suština i karakteristike igara na otvorenom.

Igra se smatra jednim od najvažnijih sredstava fizičkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. Promoviše fizički, intelektualni, moralni i estetski razvoj bebe.

Velik je i značaj igara na otvorenom u odgoju fizičkih kvaliteta: brzine, spretnosti, snage, izdržljivosti, gipkosti.

Igre na otvorenom se klasifikuju prema različitim karakteristikama: po uzrastu, po stepenu pokretljivosti deteta u igri (igre male, srednje, visoke pokretljivosti), po sadržaju (igre na otvorenom sa pravilima i sportske igre). Igre na otvorenom s pravilima uključuju igre sa zapletom i igre bez zapleta. Djeca su zanesena igranim slikama igara na otvorenom, koje u konvencionalnom obliku odražavaju svakodnevnu ili magičnu epizodu... Djeca prikazuju mačku, vrapca, auto, vuka, gusku, majmuna itd. elementi takmičenja ("Ko će brže do svoje zastave trčati?", itd.); igre - štafete ("Ko će brže dodati loptu?"); igre - zabavne ("Laduški", "Rogati jarac", itd.)) sadrže zadatke motoričke igre koji su djeci zanimljivi, a koji vode ka ostvarenju cilja.

Dakle, igra igra veliku ulogu u životu i razvoju djece. U igri se formiraju mnoge pozitivne osobine djeteta, razvijaju se pažnja i spremnost za predstojeću nastavu, te razvijaju njegove kognitivne sposobnosti. Igra je važna kako za pripremu za budućnost, tako i kako bi svoj stvarni život učinio apsolutnim i uspješnim.

Uticaj vaspitača-vaspitača na moralno vaspitanje predškolskog uzrasta

Procesu samospoznaje posredno doprinosi i pozicija nastavnika kao „razvijača“ predmeta koji se razvija. Objektni prostor gaji djetetovo „ja“ (VI. Slobodčikov) u izboru aktivnosti, namjera, u samoodređenju dječije zajednice i omogućava predškolcima da izmisle svoje originalne načine interakcije sa objektima igre. Sadržaj i metode rada s djecom (naglasno čitanje umjetničkih djela, različite vrste kreativnih igara i igara s pravilima, problemske situacije; metode usmjerene na samoizražavanje) određuju se specifičnostima predmeta proučavanja i otvaraju nove mogućnosti. za to u samospoznaji, kreativnosti, poboljšanju kvaliteta života.

Učitelj uči strpljivosti prema nedostacima drugih, opraštanju nerazumnih postupaka, povrijeđenih osjećaja, saradnji i saradnji, tolerantnosti. Čak i najbolji odnosi između učitelja i djece ostaju neravnopravni: odrasla osoba obrazuje, podučava, dijete sluša, uči. Kako bi djeci u vrtiću osigurali organiziran, zanimljiv i sadržajan život, vaspitači koriste različite igre u starosnim grupama. Unutrašnja, skrivena priroda pravila kreativnih igara pruža djetetu veću slobodu u djelovanju; njegove obaveze prema igračkom timu su manje određene nego u igrama sa gotovim sadržajem i gotovim pravilima. To omogućava igračima da lako mijenjaju radnju, uvode dodatne uloge itd. Kreativne igre izazivaju veliko interesovanje kod djece i imaju veliki utjecaj na njih, ali bi bilo pogrešno koristiti samo ove igre u organizaciji života djece. Ovladavanje igara s pravilima od strane djece je od velike organizacione važnosti. Pravila određuju poznate norme djelovanja, a zatim norme međusobnih odnosa djece, omogućavaju djetetu da kontroliše sebe i one koji se s njim igraju. Samostalnost primjene pravila razvija se u procesu svrsishodnog odgoja djece u igri. Dok se igra dijete je u konkretnom odnosu sa grupom djece. Društveni uticaj igre, izazvan igrom, osećanja su sadržana u onim odnosima koji se razvijaju u procesu igre među decom.

Uloga porodice u moralnom vaspitanju deteta

Vrijednost dječjeg tima u odgoju morala u predškolskom uzrastu

Kolektiv daje ličnosti sledeće:

Zadovoljava potrebe pojedinca u komunikaciji i samopotvrđivanju;

Da li je sfera njenog života (osoba je stalno u nekakvim asocijacijama, ulazi u različite interakcije i odnose sa drugim ljudima);

Prenosi bogato emocionalno iskustvo;

Prenosi iskustvo ponašanja, čija je društvena vrijednost vrlo značajna u daljnjem životu osobe;

Stvara uslove kroz komunikaciju i interakciju sa drugima da upozna sebe, svoje dostojanstvo i probleme;

Pruža priliku da pokažete svoju individualnost, da se izrazite, birajući ono što je zanimljivo, odgovara snagama i sposobnostima.

U uslovima zajedničkog života kod učenika se razvijaju kolektivistički, humanistički stavovi, poštovanje drugih ljudi, sposobnost aktivnog odgovaranja na potrebe drugih ljudi, život u javnom interesu, spremnost da se pomaže jedni drugima. To je u velikoj mjeri uvjetovano socio-psihološkom klimom u timu.

Metodika vođenja igara na otvorenom u predškolskom uzrastu

Metodu izvođenja igara na otvorenom opisuju Arkin, Gorinevsky, Metlova, Osokina, Timofeeva i drugi.

Glavni zadaci igara na otvorenom:

poboljšati zdravlje igrača;
promovirati njihov pravilan fizički razvoj;
promovirati ovladavanje vitalnim motoričkim vještinama, sposobnostima i njihovo usavršavanje;
da vaspitava potrebne moralne, voljni i fizičke kvalitete;
usaditi organizacione sposobnosti i naviku sistematskog samostalnog igranja igrica.

NAČINI IZVOĐENJA MOBILNE IGRE:

Naziv igre.
Programski zadaci (objediniti, poboljšati, upravljati).
Svrha igre (obrazovanje opšte izdržljivosti, volje; spretnosti, druželjubivosti, orijentacije u prostoru i sl.).
Oprema (npr. klupe, užad, obruči, itd.)
Radnja igre (mlađi i srednji uzrast), sadržaj igre (stariji predškolski uzrast).
Pravila igre (poznavanje pravila igre, počinjemo igru nakon signala).
Tok igre (izbor vozača, brojanje, govor, signal)
Vođenje igre (praćenje razvoja zapleta, smirivanje hiperaktivne djece, stimuliranje spore djece na djelovanje).
Varijacije igre (komplikacije).
Analiza igre (potrebno je sumirati rezultate igre samo na pozitivnim emocijama, pohvaliti najbolje, uvjeriti gubitnike, uvjeriti da će sljedeći put sve uspjeti)

Obrazovne i vaspitne funkcije igre na otvorenom mogu se uspješno provoditi samo uz vješto vođenje, koje omogućava kontrolu motoričkog i moralnog ponašanja djece.

U toku igre učitelj mora pratiti ispravnost pokreta, poštovanje pravila igre, opterećenje i odnos djece.

Razigranim slikama lakše se rješavaju konflikti u odnosima među djecom u mlađim grupama. U srednjoj i starijoj grupi za to možete koristiti objašnjenje, uklanjanje iz igre, izvinjenje.

Na uspješnost akcija u igri utiče raspoloženje igrača na samom početku. Stoga je važno stvoriti povoljne uslove za naredne akcije na početku igre.

Stečene vještine omogućavaju djeci uspjeh u igri. Uspješne akcije daju im radost, zadovoljstvo i samopouzdanje. Momci počinju da rade hrabrije i odlučnije. Takvi postupci igrača postavljaju povećane zahtjeve za vozača. Stoga su djeca, čak i sa razvijenim motoričkim sposobnostima, prilikom obavljanja uloge vozača dužna da sabrano daju doprinos, da pokažu maksimalne napore da postignu svoj cilj.

Kartoteka igara.

Široko koristim igrice čija je svrha vaspitanje moralnih kvaliteta djetetove ličnosti. Doprinose adaptaciji djeteta u društvenom svijetu, formiraju sposobnost vrednovanja drugih sa pozicije dobronamjernosti i važan su dio duhovnog i moralnog vaspitanja.
"vodič"
Svrha: razviti osjećaj odgovornosti za drugu osobu. Negujte odnos poverenja.
Tok igre: Po prostoriji se postavljaju predmeti - "prepreke" (stolice, kocke, obruči, itd.). Djeca su podijeljena u parove: vođa i sljedbenik. Pratilac mu stavlja povez na oči, vođa ga vodi, govoreći mu kako da se kreće, na primjer: „Evo stolice. Hajdemo to zaobići." Tada djeca mijenjaju uloge.

"sadašnjost"
Svrha: Negovati prijateljski odnos prema prijateljima.
Tok igre: Djeca formiraju krug. "Rođendanski dječak" je odabran. On stoji u centru kruga. Ostala djeca su "donatori". Svaki od donatora smisli neki izmišljeni poklon i uz pomoć izraza lica, gestova "poklanja" ga slavljeniku. Možete pokloniti prave predmete (bombone, loptu), ili možete pokloniti prijateljstvo, dobro raspoloženje itd. Slavljenik treba da pogodi šta su mu poklonili i da mu se zahvali. Zatim se bira novi "rođendanski dječak".

"Prenesi dobro raspoloženje"
Svrha: formiranje dobronamjernog odnosa prema voljenim osobama.
Tok igre: Igrači, formirajući krug, zatvaraju oči. Voditelj "budi" svog komšiju i pokazuje mu bilo kakvo raspoloženje (tužno, veselo, turobno). Djeca, prenoseći raspoloženje vođe u krug, razgovaraju o onome što je on mislio. Onda svako ko želi da postane vođa.

"čarobne naočale"
Svrha: pomoći djetetu da vidi pozitivne karakterne osobine u svakoj osobi.
Tok igre: učitelj kaže da ima čarobne naočare, gledajući u koje možete vidjeti ono dobro što je u svakoj osobi. Nudi da "isproba" naočare: da pažljivo pogledate svoje drugove, pokušajte da vidite što više dobrog u svakom i ispričate o tome.

"Cvijet - sedam cvjetova"
Svrha: potaknuti djecu da razgovaraju o svojim željama i izboru bilo koje, značajnije. Potaknite želju da brinete o drugima.
Tok igre: djeca su podijeljena u parove. Svaki par redom, držeći se za ruke, "čupa" jednu laticu cvijeta sa sedam cvijetova i kaže:
Leti, leti, latice,
Preko zapada na istok
Kroz sjever, kroz jug
Vrati se u krug.
Čim dodirnete tlo
Da budem po mom mišljenju vođen.
Razmotrivši i dogovorivši se jedni s drugima o zajedničkoj želji, najavljuju je ostalima. Učitelj podstiče one želje koje su vezane za brigu o drugovima, starima i slabijima.
Također koristim tehnike igre koje podučavaju saučesništvo u učionici. Na primjer, kada radimo u paru u učionici, koristimo sljedeće zadatke:
nazovite svog komšiju od milja;
pogledajte jedni druge u oči i pozdravite se govoreći "Dobro jutro";
dogovorite se među sobom ko će od vas pogoditi, a ko pogoditi;
ravnopravno podijelite svoj didaktički materijal.
Zajedno sa decom smo osmislili pravila za međusobnu komunikaciju, koja deci omogućavaju da izvode i kontrolišu svoje ponašanje, kao i ponašanje prijatelja, ne samo u igri, već iu svakodnevnom životu.
Evo naših jednostavna pravila komunikacija djece:
Reci češće: budimo prijatelji, hajde da se igramo.
Igrajte pošteno.
Zovu da se igraju - idi, ne zovi - pitaj, nije sramota.
Ne zadirkuj, ne moli ni za šta. Nikad ne tražite ništa dvaput.
Započevši jednu stvar, dovedite je do kraja.
Kada govorite, budite sposobni da slušate i razumete.
Ne prekidajte razgovor.
Budite brižni, pažljivi, sposobni da pomognete.
Nemojte sami nikome smetati, ne šunjajte se iza leđa svojih drugova.
I poslednja stvar. Neophodno je zapamtiti ličnu i profesionalnu odgovornost koja pada na vaspitača koji se bavi duhovnim i moralnim vaspitanjem predškolaca. Učitelj će, koristeći igre, razvijati djetetovu dušu, ako će i sam stalno poboljšavati svoj duhovni svijet.

"Veliki darovi."

Svrha: formiranje sposobnosti opažanja dobrote, pravde i velikodušnosti.

Raspodjela uloga: Jedno dijete - Vila velikodušnosti.

Ostala djeca dobijaju različita pisma i pamte ih.

Tok igre: djeca se vrte uz muziku. Kada muzika prestane, deca se smrzavaju.

Vila Bounty dodiruje nekoga svojim čarobnim štapićem. U ovom slučaju dijete imenuje svoje slovo. "Vila velikodušnosti" mora smisliti velikodušan poklon za ovo pismo koje je pripremila.

"Vjerni prijatelji"

Svrha: formiranje ideje o međusobnoj pomoći i prijateljstvu.

Tok igre: Predijelite sobu na dva dijela kredom ili konopcima. Jedan dio je kopno, drugi je more. Djeca se drže za ruke i hodaju u krug uz muziku.

Kada muzika prestane, svi staju. Ta djeca iz kruga koja su završila na "kopnu" moraju spasiti onu koja su završila u "moru". U tu svrhu djeca obavljaju različite zadatke koje im učitelj nudi.

Zadatak djece je da brže spasu svoju djecu.

"Kako se brinuti"

Svrha: formiranje ideja o dobroti, ljubavi i brizi.

"samo dobro"

Svrha: formiranje ideje o dobru kod djece; razvoj usmenog govora: kreativno mišljenje, mašta.

"Omiljeni kvalitet"

Svrha: razvijanje kod djece razumijevanja pojava stvarnosti sa stanovišta moralnih i etičkih normi.

"prsten lepote"

Svrha: pomoć u formiranju djetetove ličnosti, njegovih društvenih i moralnih odnosa sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta.

"Krug iskrenosti"

Svrha: formiranje društvenih i moralnih odnosa sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta - iskrenosti djeteta.

"čarobni štapić"

Svrha: negovanje osjećaja uzajamne pomoći i saradnje kod djece, razvoj koherentnog govora.

Tok igre: djeca stanu u krug i naizmjence se prisjećaju situacije kada im je bila potrebna pomoć.

Na primjer: loše raspoloženje, zubobolja, uvrijedio nekoga, nije kupio novu igračku. Učiteljica drži prekrasan čarobni štapić.

Ako niko od djece ne zna kako da pomogne svojim prijateljima, učitelj sam dotakne spasioca ovoj ili onoj osobi i kaže djeci kako da pomognu prijatelju iz nevolje.

"život u šumi"

Onda su počeli. Rano je jutro, sunce je izašlo, tek si se probudio...

Učitelj proizvoljno odvija dalji tok igre, pazeći da djeca ne razgovaraju. Komunikacija bez riječi isključuje svađe, sporove, ugovore itd.

"dobri vilenjaci"

Svrha: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

S početkom noći počeli su letjeti ljudima i, nježno ih milujući, nježno ih uspavljivati lijepim riječima. I ljudi su zaspali. A ujutro, puni snage, s novom snagom prionuli su poslu. Sada ćemo igrati ulogu starih ljudi i dobrih vilenjaka. Oni koji sjede s moje desne ruke igraće uloge ovih radnika, a oni s lijeve - vilenjaka. Zatim ćemo zamijeniti uloge. I tako je došla noć. Ljudi, iscrpljeni od umora, nastavljaju da rade, a dobri vilenjaci doleću i uspavljuju ih... Igra se bez reči.

"pile"

Svrha: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

"Mravi".

Svrha: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Tok igre: vaspitač (posjedi djecu oko sebe).

Učiteljica i djeca igraju priču pantomimom i radnjama, a završavaju se kolom i plesovima.

"Jedan, dva, tri trčanje!"

Svrha: formiranje voljnih kvaliteta i ovladavanje njihovim ponašanjem.

Karakteristike igre: - dijete mora izabrati partnera za sebe i na taj način dobiti priliku da izrazi simpatiju nekom od svojih vršnjaka.

Pravila igre.

1. Za partnera odaberite nekoga ko nikada nije trčao.

2. Trčite u krug u suprotnim smjerovima.

"Lisica i guske" (verzija narodne igre)

Svrha: stvoriti želju da se pomogne drugome.

Promoviše vaspitanje organizovanosti kod dece, sposobnost upravljanja svojim ponašanjem u timu.

Zadatak djeteta nije samo da izbjegne opasnost, već i da pomogne onome koga uhvati hvatač (lisica).

Napredak igre: cijela grupa učestvuje u igri. Dijete je odabrano za ulogu lisice, koja će hvatati guske. Ostala djeca predstavljaju guske čiji je vlasnik učiteljica.

Odrasla osoba povlači dvije linije na tlu na udaljenosti od 25 do 30 koraka. Iza jedne je kuća vlasnika i guske, a iza druge livada na kojoj pasu guske. Krug označava lisičju rupu. Igra počinje.

Gospodaru. Guske-guske!

Guske. Ha-ha-ha.

Gospodaru. Želiš li jesti?

Guske. Da da da!

Gospodaru. Pa, leti!

Posljednja fraza je signal: guske trče do vlasnika, a lisica ih hvata.

Sve. Lisica-lisica, vrati nam guske!

Fox. Neću ga vratiti!

Sve. Onda ćemo vam ih sami oduzeti!

Čim lisica pod pritiskom ovog lanca napravi prvi korak naprijed, ulovljene guske istrčavaju iz rupe i vraćaju se kući. Zatim se bira nova lisica i igra počinje ispočetka.

Pravila igre:

1. Guske da trče kući, a lisice ih smiju uhvatiti tek nakon riječi vlasnika "Pa leti".

2. Lisica ne treba da zgrabi guske, dovoljno je samo podmazati dijete koje trči. Ulovljena guska ostaje na mjestu, a lisica ga odnese u svoju rupu.

3. Svi učesnici u igri se šalju u spašavanje uhvaćenih gusaka.

Na kraju igre se pravi rezime. Učiteljica objašnjava djeci da su pomogli svojim drugarima jer su glumili zajedno, svi zajedno.

Može se izvoditi sa roditeljima i nastavnicima, kao i sa djecom pripremne grupe. Njegova suština leži u činjenici da ćete naizmjence davati svoje ime i svoj urođeni kvalitet. Počinje istim slovom kao i ime.

"Snježna gruda"

Svrha: omogućava djeci da brzo zapamte imena, jedno drugo, da uspostave kontakt.

Tok igre: Prvi učesnik (na primjer, lijevo od voditelja) kaže svoje ime. Sljedeći to ponavlja, i naziva svoje. I tako u krug. Vježba se završava kada prvi učesnik imenuje cijelu grupu.

"Ljubavo ime"

Svrha: vježba također omogućava djeci da zapamte imena jedni drugih, pomaže u stvaranju ugodnog okruženja za svakog učesnika.

Uputa: „Zapamti svoje ljubazno ime kod kuće. Bacićemo loptu jedno drugom. A onaj koga lopta udari, doziva jedno ili više svojih ljubaznih imena. Takođe je važno zapamtiti ko je svakom od vas bacio loptu. Kada sva djeca izgovore svoja ljubazna imena, lopta će krenuti u suprotnom smjeru. Sada morate pokušati da je ne pomiješate i bacite loptu onome ko vam ju je prvi put bacio, a uz to izgovorite njegovo ljubazno ime."

"Nemojmo pustiti loptu iz kruga"

Svrha: Formiranje sposobnosti zajedničkog djelovanja, ublažavanje emocionalnog stresa.

Igrači stoje u krugu i spajaju se za ruke. Balon se lansira u centar kruga. Zadatak je na bilo koji način, ali bez odvajanja ruku, zadržati loptu što duže u zraku.

"Pomozi slepom dedi"

"samo dobro"

Svrha: pomoći djeci da formiraju ideju o dobroti; razvoj usmenog govora: kreativno mišljenje, mašta.

"Boje emocija"

Svrha: razvoj mašte, izražajnih pokreta.

"Krug iskrenosti"

Svrha: nastaviti formirati društvene i moralne odnose sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta - iskrenosti djeteta.

"Ruke se upoznaju, ruke se svađaju, ruke se mire"

Svrha: povezivanje osobe i njene taktilne slike, uklanjanje tjelesnih barijera; razvijanje sposobnosti da izrazite svoja osećanja i razumete osećanja drugih putem dodira.

Tok igre: Vježba se izvodi u parovima, zatvorenih očiju, djeca sjede jedno naspram drugog u dužini ruke. Odrasla osoba daje zadatke (svaki zadatak traje 2-3 minute):

Zatvorite oči, ispružite ruke jedna prema drugoj, sastanite se sa istim rukama. Upoznajte svog komšiju bolje. Spusti ruke dole.

Ponovo ispružite ruke naprijed, pronađite komšijine ruke. Ruke ti se bore. Spusti ruke dole.

Vaše ruke ponovo traže jedna drugu. Žele da se pomire. Ruke su vam se pomirile, traže oprost, opet ste prijatelji.

Razgovarajte o tome kako je vježba prošla, kakvi su se osjećaji pojavili tokom vježbe, šta vam se više svidjelo?

Danas su problemi vezani za moralno obrazovanje mlađe generacije aktualni u pedagogiji, odgoju i stvarnom životu. Odgoj nove ličnosti, stepena razvoja, čija svest odgovara savremenim zahtevima, jedan je od najvažnijih zadataka pred našim društvom. Osnovni zadatak moralnog vaspitanja je formiranje moralne svesti deteta, moralnih osećanja, težnji i navika, potreba i motiva ponašanja. Ovaj proces se odvija od prvih godina djetetovog života i odlikuje ga cjelovitost i jedinstvo, što sugerira uspostavljanje organske veze i kontinuiteta između zadataka, sadržaja i metoda moralnog odgoja predškolaca, uzimajući u obzir njihove uzrasne karakteristike. Moralne potrebe osobe usko su povezane sa moralnim osjećajima, koji su i motivi ljudskog ponašanja. Ovo je saosećanje, empatija, empatija, nesebičnost. U predškolskom uzrastu stvaraju se najpovoljniji uslovi za moralni razvoj djece. U ovom periodu se širi i restrukturira sistem odnosa djeteta sa odraslima i vršnjacima, kompleksnije se vrste aktivnosti, javlja zajednička aktivnost sa vršnjacima. Zadatak vaspitača je da usmerava dečije aktivnosti. Igra ima posebno mjesto u formiranju odnosa među djecom. Moralne kvalitete djece predškolskog uzrasta posebno se efikasno formiraju kroz igre na otvorenom. U pedagoškoj nauci igre na otvorenom se formiraju kao najvažnije sredstvo svestranog razvoja djeteta i jedan od uslova za razvoj njegove kulture. Dok se igra, dijete uči svijet oko sebe i transformira ga. Udružujući se u grupe za igru, djeca uče sposobnost zajedničkog djelovanja, stječu iskustvo u društvenim odnosima. Učitelj, vodeći igre, daje u odnosima djece duh dobre volje, uči ih da pokazuju pažnju prema partnerima, poštuju mišljenje većine, dijele igračke, pregovaraju, poštuju pravila igre, a ako je potrebno, popuštaju, čekaj, pomozi.

Književnost

Alyabyeva E.A. Moralni i etički razgovori i igre sa predškolcima. Moskva: TC Sphere, 2003. 128 str.
Bogina T.L. Zdravstvena zaštita djece u predškolskim ustanovama. Toolkit. M .; Mozaik - sinteza, 2010.;
Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. "Uloga igre u moralnom razvoju djeteta." M.: "Obrazovanje", 1991.
Vavilova E.N. Poboljšanje zdravlja djece: Priručnik za vaspitače u vrtićima. - M.: Obrazovanje, 2012.;
Golubeva M.G. „Problem fizičkog vaspitanja male dece u predškolskim obrazovnim ustanovama u sadašnjoj fazi“ M. - 2010.;
Garkusha Yu.F. "Pedagoški ispit predškolaca" M -2011.;
Derkunskaya V.A. Saradnja vrtića i porodice u vaspitanju zdravstvene kulture predškolaca / V.A. Derkunskaya // Predškolska pedagogija. - 2010. - br. 5, str. 49 - 51 .;
Efimenko N.N. "Teatar fizičkog vaspitanja i zdravlja dece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta." Taganrog. 2010 .;
Zaporožec A.V. Svet detinjstva. Preschooler. M.: Pedagogika, 1987.416 str.
Kozlova S.A. Predškolska pedagogija: udžbenik za studente. srijeda Prof. Udžbenik. Institucije / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - 10. izdanje, izbrisano. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2009. - 416 str.;
Loginova V.I., Samorukova P.G. Predškolska pedagogija. Moskva: Obrazovanje, 1991.63 str.
Moralno vaspitanje u vrtiću i porodici (na tatarskom jeziku): nastavno pomagalo / Zakirova, K.V. - Kazan: Magarif, 2004.-- 384 str.
Socijalno i moralno obrazovanje djece od 5 do 7 godina [Tekst] / N. V. Miklyaeva; ur.: N.V. Miklyaeva, A.G. Akhtyan. - M.: Airis-press, 2009.-- 208 str.
Osobine organizacije pedagoškog procesa u modernoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst]: udžbenik / komp. L. V. Panova. - Ufa: Akademija VEGU, 2010.-- 156 str.
Teorija i metodologija igara na otvorenom [Tekst]: UMKD / komp. E. A. Domracheva. - Ufa: Akademija VEGU, 2012. - 67 str.;
Teorija i metode podučavanja igara na otvorenom: pk / komp. A. Yu. Kostarev, I. V. Senov. - Ufa: Vost. un-t, 2005.-- 16 str. - B. c.

Tatiana Badak
Igre u odgoju moralnih kvaliteta predškolske djece

Nažalost, naša djeca se manje igraju. Istraživanja pokazuju da djeci nedostaju iskustvo i vještine pripovijedanja.

Mnogi roditelji igru smatraju nepotrebnom, praznom razonodom. Ustaje pitanje: zašto roditelji mirno poklanjaju vrijeme igrice u korist bilo koje druge aktivnosti? Zašto odrasli uskraćuju djetetu priliku da se igra sa vršnjacima?

U kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, djeca se uče u igri, jer je igra glavni sadržaj djetetovog života. predškolske ustanove godine i njegova je aktivnost. Aktivira um i volju djeteta, duboko utječe na njegova osjećanja, povećava vitalnu aktivnost tijela i podstiče fizički razvoj. Igra je potrebna da bi dete odraslo zdravo, veselo i snažno.

Igra je posebna aktivnost koja cvjeta u djetinjstvu i prati čovjeka kroz cijeli život. Nije ni čudo što je problem igrice privlači i privlači pažnju istraživači: nastavnici, psiholozi, filozofi, sociolozi.

U igri se dijete razvija kao ličnost, formira one aspekte psihe od kojih će kasnije ovisiti uspjeh njegove društvene prakse. Igra je poligon za socijalne testove djece, odnosno one testove koje djeca biraju za samoispitivanje i u čijem procesu savladavaju načine rješavanja problema koji se pri tome javljaju. igrice problemi međuljudskih odnosa. Igra stvara osnovu za novu vodeću aktivnost - edukativnu. Stoga je najvažniji zadatak pedagoške prakse optimizacija i organizovanje posebnog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za aktiviranje, proširenje i obogaćivanje aktivnosti igre. predškolac.

Igra je djeci najpristupačnija vrsta aktivnosti, način je obrade utisaka i znanja dobijenih iz okolnog svijeta. Već u ranom djetinjstvu dijete ima najveću mogućnost upravo u igri, a ne u bilo kojoj drugoj aktivnosti, da bude samostalno, da komunicira sa vršnjacima po vlastitom nahođenju, da bira igračke i koristi različite predmete, da savlada određene poteškoće koje su logički vezane za zaplet igrice, njena pravila.

Predškolska godine je ključan period u moralni formiranje ličnosti. V predškolske ustanove Tokom godina, pod vodstvom odraslih, dijete stiče početno iskustvo ponašanja, odnosa prema bliskim ljudima, vršnjacima, stvarima, prirodi, uči moralne norme društva u kojem živi. Predškolska godine karakterišu velike mogućnosti za moralnog vaspitanja dece: u različitim razvojnim vrstama njihovih aktivnosti uspješno se formiraju neke metode svjesne kontrole njihovog ponašanja, aktivnosti, samostalnosti, inicijative. U vršnjačkom društvu između predškolci uspostavljaju se pozitivni odnosi, formiraju se dobra volja i poštovanje prema drugima, javlja se osjećaj drugarstva i prijateljstva. Osnovna aktivnost djece predškolskog uzrasta - igra, pri čemu se razvija djetetova duhovna i fizička snaga; njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, spretnost. Osim toga, razvoj moralni svijest kod djece osnovnoškolskog uzrasta najproduktivnije se javlja u igri.

U savremenim uslovima deca često preferiraju individualne ili kompjuterske igre nego kolektivne igre. Međutim, ovu sklonost uglavnom formiraju oni koji su uvijek u žurbi. odrasli: mnoge zaposlene mame i tate jednostavno nemaju vremena, bake i djedovi žive odvojeno od svojih unuka i također rade. Ovaj trend je tipičan ne samo za našu zemlju, već i za cijeli svijet. Naučnici i prosvetni radnici iz celog sveta govore o potrebi da se deci vrati pravo na igru.

Same igračke su se promijenile. igračke, "Stvoren" za djecu kao odrasle uvijek odražavaju svjetonazor i ideje o svijetu odraslih, njihovoj ideologiji, tehnologiji, ukusima, modi itd. Stoga doprinose uspostavljanju određenih društvenih i kućnih ideja u djetetovom umu, upoznaju ih sa društveni i porodični način života. Kao sredstvo za emitovanje kulturnih vrednosti, etičkih i estetskih normi, igračka odražava ne samo dostignuća proizvodnje i tehnologije, već pre svega - promene u socio-kulturnom kontekstu. Značajno je da se igračke svake generacije djece značajno razlikuju, a posebno lutke, kućni pribor i transport. Očigledno, koristeći ove igračke, djeca uče različite društvene modele i vrijednosti koje su prihvaćene u njihovom modernom društvu. Ovo se prvenstveno odnosi na igračke, reprodukcija i modeliranje imidža osobe - lutkama.

Moralno vaspitanje podrazumeva obrazovanje prijateljski odnosi među djecom, navika da se igraju, rade, rade zajedno; formiranje vještina pregovaranja, međusobnog pomaganja; nastojeći zadovoljiti starije dobrim djelima. Ovdje također uključujemo vaspitanje odnos poštovanja prema ljudima oko sebe; brižan odnos prema djeci, starijim osobama; sposobnost da im se pomogne.

Razvoj jake volje kvalitete, kao što je sposobnost da ograniče svoje želje, savladaju prepreke, poslušaju zahtjeve odraslih i poštuju utvrđene norme ponašanja, slijede pozitivan primjer u svojim postupcima. Formiranje samopoštovanja njihovih postupaka, dobronamjerna procjena postupaka drugih ljudi, sposobnost da mirno brane svoje mišljenje, obogaćivanje rječnika formulama verbalne uljudnosti, želja da nauče kulturu svog naroda i poštuju je , kao i vaspitanje Kriterijum su i poštovanje prema kulturi drugih naroda moralno obrazovanje.

Osjećaj patriotizma toliko je višestruk u svom sadržaju da se ne može sažeti u nekoliko riječi. To je ljubav prema rodnim mjestima, ponos na svoj narod i osjećaj njihove nerazdvojenosti sa svime oko sebe. Ljubav malog deteta predškolac Otadžbini počinje odnosom prema najbližim ljudima - ocu i majci, ljubavlju prema domu, ulici, vrtiću, gradu.

Djeca moraju shvatiti da je njihov grad, šuma, rijeka, polje dio domovine. Predškolci moraju znati koje fabrike postoje u gradu; o najboljim ljudima u gradu. Uvodeći djecu u njihov rodni grad, morate obratiti pažnju na znamenitosti, spomenike, muzeje; treba naglasiti da ljudi iz drugih gradova i sela dolaze da posete muzej, da vide istorijske znamenitosti. Ideja da je svako zainteresovan za svoj rodni grad izaziva ponos na svoju domovinu.

Važno sredstvo patriotizma obrazovanje je upoznavanje djece sa tradicijom naroda.

U igri dijete aktivno preispituje nagomilano moralno iskustvo, u igri svi moraju dobrovoljno odustati od svojih želja, uskladiti svoje planove, dogovoriti zajedničke akcije, poštovati pravila igrice, obuzdajte svoje emocije, savladajte poteškoće. Igra vas uči da pošteno procjenjujete svoje rezultate i rezultate svojih drugova.

Bilo bi nepravedno ako ne primijetite važnost didaktičkih igara u formaciji moralne i patriotske osobine predškolskog uzrasta... U didaktičkim igrama razvija se inteligencija, sposobnost samostalnog rješavanja zadatka, usklađivanja svojih radnji s radnjama izlagača i drugih sudionika igrice... U igricama se manifestuju i razvijaju ono što je potrebno za školu kvaliteta: proizvoljno ponašanje, figurativno i logičko razmišljanje, mašta, kognitivna aktivnost.

Važno je da se kroz igru kod djece formiraju ne samo ideje o pravilnom ponašanju ili komunikacijskim vještinama, već prije svega moralna osećanja... Samo u tom slučaju dijete se može naučiti osjećaju zajedništva, sposobnosti da razumije drugoga, da se poredi sa drugima, da sluša sebe i one oko sebe. Na ovom temelju je izgrađen moralni odnos prema drugima ljudi: saosjećanje, empatija, tolerancija, pomoć. Interkonekcija moralni svijest i ponašanje se uspostavlja kada se dijete uvježbava moralna dela, doveden u situaciju moralnog izbora, kada sam odlučuje šta da radi, da nađe izlaz. Odabirući u korist pridržavanja norme, prevladavajući trenutne želje i žrtvujući svoje interese u korist drugog kako bi mu se svidjelo, dijete uživa u činjenici da je učinilo pravu stvar. Postepeno, ovo ponašanje postaje navika.

Igre usmjeren na dobronamjeran odnos prema vršnjaku, human odnos prema ljudima

Igra "život u šumi"

Educator (sjedi na tepih, sjedajući djecu oko sebe)... Zamislite da ste u šumi i govorite različite jezike. Ali morate nekako komunicirati jedni s drugima. Kako uraditi? Kako o nečemu pitati, kako bez riječi izraziti svoj dobronamjeran stav? Da postavimo pitanje kako ste, pljesnemo dlanom o dlan druga (prikaži)... Da bismo odgovorili da je sve u redu, sagnemo glavu na njegovo rame; želimo da izrazimo prijateljstvo i ljubav - nežno mazimo po glavi (prikaži)... Spreman?

Onda su počeli. Rano je jutro, izašlo je sunce, tek si se probudio. Dalji potez igrice učitelj ga proizvoljno odvija, pazeći da djeca ne razgovaraju jedno s drugim.

"Svijet koji je napravio čovjek i nije napravio svijet"

Target: Vježbati djecu u sposobnosti razlikovanja predmeta iz svijeta koje je stvorio čovjek i koji nije napravio, da razvijaju pažnju, mišljenje, zapažanje. Spomenuti poštovanje stvarima.

Akcije igre: edukator govori djeci različite riječi. Ako riječ označava predmet stvoren ljudskom rukom, tada djeca plješću rukama. Ako je ovo predmet koji nije stvorio čovjek, onda djeca podižu ruke i izgovaraju riječ "Bog".

pravila igrice: pravilno klasificirati i imenovati stavke.

"Imenuj to od milja"

Target: naučiti djecu birati slatke riječi, formirajte umanjene riječi i izgovorite ih jedno drugom. Negujte prijateljstvo, naklonost, nežnost.

Akcije igre: djeca stoje u krugu. Vozač se bira - Vilinska nežnost. Ovo dijete naizmjence dodiruje čarobni štapić svoj djeci u krugu. Odabrano dijete kaže nježne riječi komšija sa desne strane (lijevo)... Na primjer, draga, draga Vanechka. itd.

pravila igrice: razmislite, pravilno formirajte i birajte riječi, pažljivo slušajte odgovore svojih drugova, ako je potrebno - pomozite.

Oprema: Čarobni štapić.

"Krug želja"

Target: promovirati razvoj dječjeg govora, komunikacijskih vještina, mišljenja. Negovati mir, snažna želja da se čini dobro.

Akcije igre: djeca stanu u krug i, redom dodajući igračku, jedno drugome izražavaju svoje želje. Na primjer, "Želim da svo zlo na planeti nestane"... itd.

Oprema: bilo koja igračka (lopta, lutka, medvjed, itd.).

"Seti se bajke"

Target: učvrstiti kod djece znanja o sadržajima bajki, priča. Naučite analizirati i vrednovati postupke heroja. Spomenuti kod djece želja za činjenjem dobrih djela

Akcije igre: djeca se prisjećaju poznatih bajki i njihovih junaka koji su činili dobra i zla djela, analiziraju ih i ocjenjuju. Djeca za svaki odgovor dobijaju žeton. Na kraju učiteljica igara

pravila igrice: prisjetiti se bajki, junaka, procijeniti njihove postupke.

Oprema Opis: čips u boji. Nagrada za pobednika.

"dobro zlo"

Target: Naučite djecu da razlikuju dobra i loša djela. Negujte mir, ljubaznost, uzajamna pomoć i saglasnost.

Akcije igre: djeca stoje ispred odrasle osobe. Odrasli naizmjenično nazivaju djecu bilo kojim riječima koje označavaju bilo koju radnju ili radnju. Ako ta riječ znači dobra, dobra djela, onda djeca plješću rukama. Ako je ova riječ zla, djeca tresu nožnim prstima i udaraju nogama.

Vozači mogu birati djecu.

"Tajni prijatelj"

Target: formirati dobronamjeran odnos poštovanja prema vršnjacima.

Akcije igre: Presavijte koverte sa slikama djece u kutiju i pozovite svako dijete da izvuče jednu od njih. Zamolite djecu da ne govore koga imaju na fotografiji. Ako je neko izvukao svoju fotografiju, ponovo izvlači kovertu. Objasnite djeci da osoba čije su fotografije izvukli sada postaje njihova "Tajni prijatelj" i naredna tri dana moraju potajno da mu posvete što više pažnje. Pozovite djecu da nacrtaju svoj portret "Tajni prijatelj"... Nakon nekoliko dana zamolite djecu da pogode ko je njihov "Tajni prijatelj" i razgovarati sa njima o prijateljstvu.

Oprema: koverte po broju djece, fotografije beba.

"Moja adresa..."

Didaktički zadatak: formirati sposobnost i znanje djece da imenuju svoju kućnu adresu, ulicu (kompleks) grad Naberezhnye Chelny, kućni broj, stan, broj telefona, sprat za konsolidaciju znanja o pravu na stanovanje, nepovredivost doma. Materijal: hod lopte igrice: svi stanu u krug, edukator dodaje loptu djetetu i priča: Živim na… spratu“, nastavlja dete da imenuje svoj sprat i dodaje loptu komšiji itd.

"naš vrtić".

Didaktički zadatak: konsolidovati znanje djece o djeci. vrt, o radnicima vrtića. Koje odgovornosti obavljaju. Gdje su grupa, muzička dvorana itd. Učvrstiti sposobnost navigacije po planu u prostoru Materijal: fotografije i ilustracije vrtića, djece radnika. vrt. Planovi vrtića, 1, 2 sprata, grupe Hod igrice: Iz fotografija i ilustracija djeca uče i govore o djeci radnika. vrt. Prema planu, djeca se vode u prostoru "Dijete uči ono što vidi u svom domu..."

"Naša zemlja".

Didaktički zadatak: Otkriti znanje djece o našoj domovini, njenoj prijestolnici Materijal: ilustracije grada Moskve, mapa svijeta, fotografije. Moždani udar igrice: edukator pokazuje ilustracije i slike, postavlja pitanja. Djeca odgovaraju "mala domovina". Target: Otkriti znanje djece o njihovoj maloj domovini, o istoriji našeg grada, spomenicima i znamenitostima Naberežnog Čelni Materijal: ilustracije, fotografije grada Hod igrice: edukator prikazuje ilustracije i slike. Odgovor na pitanje,

. "Traži ljubazne riječi" .»

Didaktički zadatak: otkriti značenje riječi na primjerima "izvini, izvini", spomenuti prijateljskim odnosima , objašnjavaju potrebu za izvinjenjem, priznanjem krivice ili dokazom ispravnosti i pravde., povezanost riječi i djela, riječi i stava. Edukativne igre počinje priču o tome kako se izviniti, gdje i kada, kako se primjenjuju ove ljubazne riječi

"Putujte rutom dobrih osećanja, dela, dela i odnosa".»

Didaktički zadatak: skrenuti pažnju djeci da dobra osjećanja, postupci i djela izazivaju osjećaj poštovanja, prijateljstva i ljubavi. Formirati prijateljske odnose, učvrstiti pravila bontona, pravila ponašanja. Materijal: slike sa različitim prikazima dobrih djela, dobrog i lošeg ponašanja Pokret Edukativne igre počinje priča o tome kako se treba ponašati na određenom mjestu, koja su dobra djela.

"ruska zastava"

Didaktički zadatak: doprinose učvršćivanju znanja o zastavi svoje zemlje (gradovi, republike) popravite glavne boje zastava, šta one znače? Materijal: pruge crvene, plave i bijela Moždani udar igrice: Educator pokazuje djeci zastavu Rusije, uklanja i nudi da postave raznobojne pruge redoslijedom kojim se nalaze na zastavi Rusije

"Grb Rusije"

Didaktički zadatak: doprinose učvršćivanju znanja o grbu svoje zemlje (gradovi, republike) konsolidovati znanje o tome šta je naslikano na grbu i šta to znači Materijal: slika grba izrezana na 6-8 dijelova igrice: Educator pokazuje djeci grb Rusije i poziva djecu da sastave grb u cjelini od dijelova slike.

"Reci mi o svojoj porodici"

Didaktički zadatak: Formirajte sliku o sebi kao o članu porodice. Pokažite važnost porodice u životu osobe. Formirati želju da pričate o članovima svoje porodice, da budete ponosni na njih, da ih volite. Materijal: Foto album, sastavljen u saradnji sa roditeljima sa porodičnim fotografijama sa porodičnim stablom porodice

„Pronađite zastavu Rusije, regiona, sela

Didaktički zadatak: doprinijeti učvršćivanju znanja o zastavi svoje zemlje (grad, republika, objediniti glavne boje zastava, šta one znače? Materijal; slike koje prikazuju različite zastave Pokret igrice: pronađite željenu među 4-6 predloženih zastavica

"Pronađi grb Rusije, regiona, sela"

Didaktički zadatak: doprinijeti učvršćivanju znanja o grbu svoje zemlje, kraja, sela, šta oni znače? Materijal; slike koje prikazuju različite grbove Hoda igrice: pronađite željeni među 4-6 predloženih grbova

"plemenita djela"

Didaktički zadatak: Spomenuti kod djece, želja da se stvari rade za dobro drugih ljudi. Formirati razumijevanje da djelo nazivamo ne samo herojstvom, već i svako dobro djelo zarad druge osobe. Materijal: lopta, slike i ilustracije koje prikazuju plemenita djela. Moždani udar igrice: Djeca se podstiču da nabrajaju plemenita djela prema djevojčicama (ženama) i momci (muškarcima). Educator baci loptu u ruke jednom od igrača, on poziva na plemenito djelo i baca loptu sljedećem igraču po želji.

"Ljubavne riječi"

Didaktički zadatak: Spomenuti kod djece kultura ponašanja, učtivost, poštovanje jednih prema drugima, želja da se pomažemo. Materijal: zaplet slike, koje prikazuju različite situacije: dijete je gurnulo drugo dijete, dijete je pokupilo palu stvar, dijete se kaje za drugim djetetom i t Pomakni se igrice. Educator pokazuje karticu i nudi da sastavi priču na osnovu slike.

"Putovanje kroz selo"

Didaktički zadatak: upoznavanje sa zavičajnim gradom, sa znamenitostima grada, sa spomenicima kulture. Materijal: album fotografija njegovog rodnog sela, ilustracije i razglednice koje prikazuju znamenitosti Hoda igrice: Educator pokazuje djeci fotografije gradskih znamenitosti, poziva ih da ih imenuju.

"Moji roditelji se zovu..."

Didaktički zadatak: Objedinjujemo znanje o imenu i patronimu roditelja, djedova, baka... Materijal: porodični foto albumi igrice: djeca, dodajući loptu jedni drugima, brzo imenuju prezime, ime, patronim mame i tate. "Jučer danas" Target: razvijati osjećaj za vrijeme kod djece. Moždani udar igrice: Odrasli pozivaju djecu, nakon što saslušaju prijedloge, da odrede o kojem vremenu se radi (sadašnjost ili prošlost)... Ako prošlost, onda djeca pokazuju ruke iza njih - bilo je jednom, ako se prijedlog tiče sadašnjosti, onda djeca sliježu ramenima.

"zemlje i narodi"

Didaktički zadatak: Proširiti razumijevanje djece o zemljama Zemlje i njihovim narodima. Usađivanje interesovanja za život ljudi različitog života, kulture i tradicije. Usađivanje poštovanja prema kulturi i tradiciji različitih naroda svijeta. Materijal: globus, karta svijeta, lutke u narodnim nošnjama, snimci melodija pjesama različitih naroda, slike i ilustracije koje prikazuju različite zemlje i narodi svijeta Hod igrice: Educator prikazuje sliku sa slikom koja prikazuje različite zemlje i narode svijeta. Priča o njima

"Volim…"

Didaktički zadatak: odgajati poštovanje, brižan odnos prema bliskim ljudima, jedni prema drugima, razvija komunikacijske vještine Materijal: -. Moždani udar igrice: Domaćin govori djeca: „Svako od nas voli nešto ili nekoga, svi ljudi imaju taj osjećaj. Volim svoju porodicu, svoj posao, volim tebe. Recite nam koga ili šta volite." Deca govore o svojim osećanjima i osećanjima.

"Saznaj o kome govorim"

Didaktički zadatak: učvrstiti dječije razumijevanje i svijest o njihovoj individualnosti i samopoštovanju, uvažavanje mišljenja druge osobe, pomoći djeci da shvate razlike i sličnosti među ljudima. Material Stroke igrice: voditelj opisuje portret djeteta, djeca pretpostavljaju da neće učestvovati u tome. "Nastavi poslovicu" Target: upoznati usmeno narodno stvaralaštvo riječi, razvijati govor, pamćenje, logičko mišljenje. Materijal: slike Move igrice: Vaspitač započinje poslovicu, nastavljaju djeca.

„Pogađanje i tumačenje zagonetki (Vojska, vojnici, otadžbina, flora i fauna)

Didaktički zadaci: upoznati usmeno narodno stvaralaštvo, promovirati samoizražavanje djece, sposobnost pogađanja i pogađanja zagonetki na moralno-patriotska tema Materijal: zagonetke i slike sa odgovorima igrice: učitelj misli, djeca pogađaju zagonetku

"Reci mi šta"

Didaktički zadatak: razvijati logičko mišljenje, pamćenje, govor, razvijati vještine odabira definicija riječi Materijal: kartice sa slikom, domovinom, zastavom, grbom itd. igrice:Educator pokazuje kartu i nudi da nazove ono što je nacrtano na njoj i izabere definicije za nju Domovina - ogromna, moćna, lijepa, beskrajna itd.

"napravi porodicu"

Didaktički zadatak: razvijati logičko mišljenje, pamćenje, govor, formirati vještine biranja jednokorijenskih srodnih riječi Materijal: kartice sa likom domovine, zastave, grba itd. igrice:Educator pokazuje kartu i nudi da samo imenuje ono što je na njoj nacrtano i da odabere srodne riječi istog korijena za njega domovina, domorodac, roditelji, rođak, žig.Junak - junaštvo, junaštvo, junaštvo. Zaštita - branič, brani,

"Reci mi koji"

Didaktički zadatak: učvršćivanje sposobnosti formiranja pridjeva od imenica, formiranje znanja o nacionalnim jezicima svoje domovine, razvijanje govora, logičko Materijal: Slike i ilustracije ljudi različitih nacionalnosti Thinking Move igrice; tatarsko - tatarsko, mordvinsko - mordovsko ....

"Ko smo mi? Šta smo mi?"

Didaktički zadatak: Učvršćivanje znanja djece o osobi, upoznavanje s vanjskim ustrojstvom tijela i njegovim mogućnostima, razvijanje sposobnosti upoređivanja i uspostavljanja najjednostavnijih uzročno-posljedičnih veza, izazivanje interesovanja za poznavanje samog sebe, spomenuti poštovanje prema sebi i svetu oko sebe. Materijal: slike i slike osobe (muškarci i žene Hod igrice: edukator pokazuje slike sa slikama i poziva djecu da pronađu sličnosti i razlike.

"čarobne riječi"

Didaktički zadatak: izazvati želju da se slijedi ono što je vrijedno oponašanja, da se objektivno ocijeni ponašanje, spomenuti prijateljski i tolerantan odnos prema ljudima, sposobnost poređenja i uspostavljanja najjednostavnijih uzročno-posledičnih veza, Materijal: slike i slike ljudi Stroke igrice: zao - dobar, bolestan - zdrav...

„Koji poklon (buket)želite da poklonite mami, baki…”: Didaktički zadatak edukovati pažnju, dobronamjernost, spremnost da se dragim osobama pruži zadovoljstvo i radost. Ojačati sposobnost komuniciranja na pristojan način, uzimajući u obzir interese drugih. Materijal: slike i ilustracije praznika i prazničnih poklona. Moždani udar Edukativne igre počinje priča da svi vole da primaju poklone, kako ih treba uručiti i kada.

"Koje praznike znaš?"

Didaktički zadatak: Razvijati dječiju inteligenciju, pamćenje, konsolidirati znanje o praznicima, (narodni, državni, vjerski) da konsoliduju pravila ponašanja na javnim mestima. Materijal: slike i ilustracije koje prikazuju praznike, razglednice do različiti praznici... Moždani udar Edukativne igre počinje priču da su praznici drugačiji, pokazuje kartice i razglednice. Nudi preuzimanje čestitke s praznikom i tematske razglednice uz nju.

Kartica igara

na moralni razvoj

starijih predškolaca.

Igra "Veliki darovi".

Cilj: formiranje sposobnosti opažanja dobrote, pravde i velikodušnosti.

Raspodjela uloga: Jedno dijete je vila Bounty.

Ostala djeca dobijaju različita pisma i pamte ih.

Napredak igre :

Djeca se vrte uz muziku. Kada muzika prestane, deca se smrzavaju.

Vila Bounty dodiruje nekoga svojim čarobnim štapićem. U ovom slučaju dijete imenuje svoje slovo. "Vila velikodušnosti" mora smisliti velikodušan poklon za ovo pismo koje je pripremila.

Igra "Pravi prijatelji"

Target : formiranje ideje o međusobnoj pomoći i prijateljstvu.

Napredak igre:

Podijelite sobu na dva dijela kredom ili užadima. Jedan dio je kopno, drugi je more. Djeca se drže za ruke i hodaju u krug uz muziku.

Kada muzika prestane, svi staju. Ta djeca iz kruga koja su završila na "kopnu" moraju spasiti onu koja su završila u "moru". U tu svrhu djeca obavljaju različite zadatke koje im učitelj nudi.

Zadatak djece - brže spasite svoju djecu.

Igra kako se brinuti

Cilj: formiranje ideja o dobroti, ljubavi i brizi.

Napredak igre :

Djeca stoje u krugu. Učitelj obilazi krug i stavlja različite igračke u ruke djeci, a zatim imenuje jednu životinju igračku, na primjer, mačku. Onaj koji ima mačku u rukama dolazi u sredinu kruga i traži od djece da se naizmjenično govore kako se brinuti o mački. Dijete u centru kruga daje svoju igračku onome čija se priča najviše dopala.

Igra "Samo dobro"

Target : formiranje ideje o dobru kod djece; razvoj usmenog govora: kreativno mišljenje, mašta.

Napredak igre:

Učitelj sa loptom u rukama stane ispred djece, zamoli ih da se postroje, a zatim svakom od njih baca loptu. Djeca hvataju loptu samo kada učitelj izgovori neki dobar kvalitet (istinitost, ljubaznost, tačnost).

Igra "Omiljeni kvalitet"

Cilj: razvoj kod djece razumijevanja pojava stvarnosti sa stanovišta moralnih i etičkih normi.

Zamolite djecu da sjednu u krug i pozovite ih da razmisle o svom omiljenom kvalitetu. Zatim, zauzvrat, djeca imenuju svoj omiljeni kvalitet.

Ako se neki kvalitet sviđa većini djece, taj kvalitet se potiče na život u grupi. Njemu se dodjeljuje prekrasna stolica, koja postaje stolica ljubaznosti, brige, zapažanja ili hrabrosti.

U budućnosti, svako dijete koje želi da ta kvaliteta raste u njemu može sjediti na stolici jednog ili drugog kvaliteta.

Takođe, ako se neko od djece loše ponaša, plače, slabo sluša, učiteljica ga poziva da sjedne na stolicu ovog ili onog kvaliteta.

Djeca mogu svake sedmice izabrati novi kvalitet i pozvati ga da živi u njihovoj grupi.

Igra "Prsten ljepote"

Target : pomoć u formiranju djetetove ličnosti, njegovih društvenih i moralnih odnosa sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta.

Napredak igre:

Recite djeci da imate prsten za uljepšavanje. Vrijedno je usmjeriti prsten na bilo koju osobu, jer sve najljepše odmah postaje vidljivo u njemu. Djeca stanu u krug i ispruže sklopljene dlanove naprijed. Učitelj diskretno stavlja nekome prsten u dlan. Tada djeca horski viču: "Zvoni, zvoni, izađi na trem." Onaj koji je primio prsten istrčava na sredinu kruga. Svoje prijatelje mora dodirnuti prstenom i ispričati šta vidi lijepo u njima. Onaj ko je najviše od svega video lepotu u svojim prijateljima dobija na poklon prsten lepotice.

Igra "Krug iskrenosti"

Cilj: formiranje društvenih i moralnih odnosa sa vanjskim svijetom kroz razvoj najboljih kvaliteta – iskrenosti djeteta.

Napredak igre :

Djeca su podijeljena u dvije ekipe.

Članovi jednog tima stanu u krug i, držeći se za ruke, podižu ih. To je krug poštenja. Druga ekipa ustaje u lanac, jedan za drugim, uz veselu muziku, utrčava i izlazi iz kruga poštenja kao potok.

Kada muzika prestane, djeca u krugu iskrenosti odustaju i ne puštaju nikoga iz kruga. Oni koji ostanu u krugu naizmjenično govore o bilo kakvom poštenom djelu.

Zatim se timovi mijenjaju.

Igra "čarobni štapić"

Cilj: negovanje osjećaja međusobne pomoći i saradnje kod djece, razvoj koherentnog govora.

Napredak igre:

Djeca stanu u krug i naizmjence se prisjećaju situacije kada im je bila potrebna pomoć.

Na primjer: loše raspoloženje, zubobolja, uvrijedio nekoga, nije kupio novu igračku. Učiteljica drži prekrasan čarobni štapić.

Ako niko od djece ne zna kako da pomogne svojim prijateljima, učitelj sam dotakne spasioca ovoj ili onoj osobi i kaže djeci kako da pomognu prijatelju iz nevolje.

Igra "Život u šumi"

Cilj:

Napredak igre:

Vaspitač (sjedi na tepih, smještajući djecu oko sebe): Zamislite da ste u šumi i govorite različitim jezicima. Ali morate nekako komunicirati jedni s drugima. Kako uraditi? Kako o nečemu pitati, kako bez riječi izraziti svoj dobronamjeran stav? Da postavimo pitanje, kako ste, pljesnemo dlanom o dlan druga (pokazuje se). Da bismo odgovorili da je sve u redu, sagnemo glavu na njegovo rame; želimo da izrazimo prijateljstvo i ljubav - nežno mazimo po glavi (pokazujemo). Spreman?

Onda su počeli. Rano je jutro, sunce je izašlo, tek si se probudio...

Učitelj proizvoljno odvija dalji tok igre, pazeći da djeca ne razgovaraju. Komunikacija bez riječi isključuje svađe, sporove, ugovore itd.

Dobra igra Vilenjaci

Cilj: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Napredak igre:

Vaspitač (sjedi na tepih, smješta djecu oko sebe): - Nekada su ljudi, boreći se za opstanak, bili primorani da rade dan i noć. Naravno, bili su veoma umorni. Dobri vilenjaci su im se sažalili.

Odigrava se čin bez riječi.

Igra "Pileći"

Cilj: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Napredak igre:

Vaspitačica: - Znate li kako se pilići rađaju? Embrion se prvo razvija u ljusci. Nakon predviđenog vremena, slomi ga svojim malim kljunom i ispuzi. Otvara mu se veliki, svetao, neistražen svet, pun misterija i iznenađenja. Sve mu je novo: i cvijeće, i trava, i komadići školjki. Uostalom, on sve ovo nikada nije vidio. Hajde da se igramo ribe? Onda čučnimo i počnemo razbijati školjku. Volim ovo! (Prikaži) Sve! Smashed! Sada istražimo svijet oko nas - upoznajmo se, šetamo po sobi, njušimo predmete. Ali imajte na umu, pilići ne znaju pričati, samo škripe.

Igra "Mravi".

Cilj: vaspitanje moralnih i voljnih osobina ličnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Napredak igre:

Vaspitač (posjedivši djecu oko sebe).

Učiteljica i djeca igraju priču pantomimom i radnjama, a završavaju se kolom i plesovima.

Varijacija narodne igre "Jedan, dva, tri trči!"

Cilj: formiranje voljnih kvaliteta i ovladavanje njihovim ponašanjem.

Karakteristike igre: - dete mora da odabere partnera za sebe i tako dobije priliku da izrazi simpatije nekom od svojih vršnjaka.

Opis igre i tehnika za njenu implementaciju:

"Hajde da provjerimo ko od vas može brzo trčati!" - obraća se vaspitačica deci. Poziva sve da se uzmu za ruke i postroje u prelijep, ujednačen krug. Djeca spuštaju ruke i sjede na podu (ako se igra u zatvorenom prostoru) okrenuta prema unutrašnjosti kruga. Učitelj, koji je iza kruga, zaobilazi ga govoreći:

Pravila igre.

1. Za partnera odaberite nekoga ko nikada nije trčao.

2. Trčite u krug u suprotnim smjerovima.

3. Onaj ko nije stigao da zauzme mesto u krugu postaje vozač.

Lisica i guske (varijanta narodne igre)

Cilj: probuditi želju da se pomogne drugome.

Karakteristike igre i njena edukativna vrijednost :

Promoviše vaspitanje organizovanosti kod dece, sposobnost upravljanja svojim ponašanjem u timu.

Zadatak djeteta nije samo da izbjegne opasnost, već i da pomogne onome koga uhvati hvatač (lisica).

Opis igre i tehnika za njenu implementaciju .

U igri učestvuje cijela grupa. Dijete je odabrano za ulogu lisice, koja će hvatati guske. Ostala djeca predstavljaju guske čiji je vlasnik učiteljica.

Odrasla osoba povlači dvije linije na tlu na udaljenosti od 25 do 30 koraka. Iza jedne je kuća vlasnika i guske, a iza druge livada na kojoj pasu guske. Krug označava lisičju rupu. Igra počinje.

Gospodaru. Guske-guske!

Guske. Ha-ha-ha.

Gospodaru. Želiš li jesti?

Guske. Da da da!

Gospodaru. Pa, leti!

Posljednja fraza je signal: guske trče do vlasnika, a lisica ih hvata.

Sve. Lisica-lisica, vrati nam guske!

Fox. Neću ga vratiti!

Sve. Onda ćemo vam ih sami oduzeti!

Čim lisica pod pritiskom ovog lanca napravi prvi korak naprijed, ulovljene guske istrčavaju iz rupe i vraćaju se kući. Zatim se bira nova lisica i igra počinje ispočetka.

Pravila igre:

1. Guske da trče kući, a lisice ih smiju uhvatiti tek nakon riječi vlasnika "Pa leti".

2. Lisica ne treba da zgrabi guske, dovoljno je samo podmazati dijete koje trči. Ulovljena guska ostaje na mjestu, a lisica ga odnese u svoju rupu.

3. Svi učesnici u igri se šalju u spašavanje uhvaćenih gusaka.

Na kraju igre se pravi rezime. Učiteljica objašnjava djeci da su pomogli svojim drugarima jer su glumili zajedno, svi zajedno.

"Igre koje razvijaju komunikacijske i moralne i voljnosti predškolaca"

Završio: Fur O.N

Psiholog GDO

Sadržaj

1.Objašnjenje ………………………… ..................................... .. 3

2. Igre koje razvijaju komunikaciju među predškolcima ........................................................ ................. 5

3. Igre koje razvijaju moralne i voljne kvalitete predškolaca ………………………………………………………………… 13

4. Spisak literature ……………………………………………………… .20

Objašnjenje

Aktualni zadatak u današnje vrijeme je odgoj moralnih i voljnih kvaliteta kod predškolaca: samostalnosti, organiziranosti, upornosti, odgovornosti, discipline.

Formiranje moralno-voljne sfere važan je uslov za sveobuhvatno obrazovanje djetetove ličnosti. Kako će se predškolac vaspitavati u moralnom i voljnom pogledu zavisi ne samo od njegovog uspešnog školovanja, već i od formiranja životne pozicije.

Igra je jedno od najefikasnijih sredstava moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta.

U predškolskom uzrastu igra je vrsta aktivnosti u kojoj se formira ličnost, obogaćuje njen unutrašnji sadržaj. Glavno značenje igre je da dijete razvija potrebu za transformacijom okolne stvarnosti, sposobnost stvaranja nečeg novog. Kombinira stvarne i izmišljene pojave u radnji igre, daje poznate objekte novim svojstvima i funkcijama.

Usvajanje novih znanja u igri je mnogo uspješnije nego u učionici. Obrazovni zadatak postavljen u forma igre, ima prednost što u situaciji igre dijete razumije samu potrebu za sticanjem novih znanja i metoda djelovanja. Dijete, poneseno atraktivnom idejom nove igre, ne primjećuje da uči, iako se u isto vrijeme stalno suočava s poteškoćama koje zahtijevaju restrukturiranje njegovih ideja i kognitivne aktivnosti... Ako na času dijete ispuni zadatak odrasle osobe, onda u igri rješava svoj problem.

Igra omogućava učitelju da stekne povjerenje i naklonost djece. Bebama se jako sviđa jer zadovoljava njihove osnovne potrebe. Prvo, postoji potreba za kretanjem. Poznato je da su mala djeca veliki nemiri, mnogo im je lakše trčati nego hodati, a najteže je mirno sjediti. Ova igra vam omogućava da trčite i skačete bez ikakvih posebnih ograničenja. Užitak kretanja čini da se djeca osjećaju odlično. Drugo, zadovoljena je potreba za druženjem i dobrom voljom odrasle osobe. Činjenica da se učitelj ravnopravno igra sa njima, smeje se sa njima, oslobađa napetost, uliva vedrinu i vedrinu kod dece. I, konačno, treće, igra zadovoljava potrebe djece za novim ugodnim iskustvima. Ovo je dojam umjetničke riječi, izmišljene životne situacije, tako poznate djeci.

Komunikacija, razne životne situacije stvaraju uslove za djetetovu igru, što doprinosi moralnom odgoju djeteta.

Predstavljene igre su efikasan lek razvoj komunikacijskih i moralnih i voljnih kvaliteta predškolaca

Igre se zasnivaju na sljedećim principima:
- kombinovanje elemenata igre i učenja u djetetovim aktivnostima i postepeni prijelaz sa igre-zabave preko igrica-zadataka u edukativne i kognitivne aktivnosti;
- postepeno usložnjavanje zadatka učenja i uslova igre;
- povećanje mentalne aktivnosti djeteta u rješavanju predloženih problema;
- organska povezanost i međuzavisnost između vanjske i unutrašnje (mentalne) aktivnosti djeteta i postepeni prelazak na intenzivniji mentalni rad;
- jedinstvo nastavnog i vaspitnog uticaja.

Tokom utakmica oni odlučujusljedeće zadatke:

Negovati prijateljske odnose među djecom, naviku da se igraju, rade, rade zajedno; da formiraju sposobnost pregovaranja, međusobnog pomaganja; želja da se starijima ugodi dobrim djelima;

Negovati odnos poštovanja prema ljudima oko sebe. Objasnite djeci da se ne smiju miješati u razgovor odraslih;

Naučite da slušate sagovornika i ne prekidate ga bez potrebe;

Negovati brižan odnos prema deci, starima. Naučite da im pomognete;

Kvalitete forme kao što su odzivnost, pravičnost i skromnost;

Razvijati voljnost: sposobnost da ograničite svoje želje, savladate prepreke koje stoje na putu ostvarivanja ciljeva, poslušajte zahtjeve odraslih i ispunite utvrđene norme ponašanja, slijedite pozitivan primjer u svojim postupcima;

Obogatite rječnik formulama verbalne ljubaznosti: "zdravo", "doviđenja", "molim", "izvini", "hvala" itd .;

Razvijati kod dječaka i djevojčica kvalitete svojstvene njihovom spolu (kod dječaka - želja da pomognu djevojčicama, da popuste, daju stolicu, da se propuste kroz vrata; kod djevojčica - skromnost, briga za druge);

Formirati samopoštovanje svojih postupaka, naučiti ljubazno procjenjivati postupke drugih ljudi;

Negovati želju da izraze svoj stav prema okolnoj stvarnosti;

Formirajte sposobnost da mirno branite svoje mišljenje;

Razvijati želju za upoznavanjem kulture svog naroda (kroz bajke, poslovice, izreke, djela narodne dekorativne umjetnosti), formirati odnos poštovanja prema njoj.

2. Igre koje razvijaju komunikaciju kod predškolaca.

S kim sam se sprijateljio

Uzrast: 3-5 godina.

Potrebna oprema: kutija sa rupama za veličinu dječije ruke.

Tok igre.

Učesnici stavljaju po jednu ruku u otvore kutije. Ruka jednog djeteta pronalazi ruku drugog djeteta i pažljivo je opipa, zadatak igrača je da zapamte senzacije. Nakon toga dijete mora pogoditi čiju je ruku dodirnulo u kutiji. Zabranjena je razmjena riječi ili drugih govornih signala.

Bilješka. Igra uključuje onoliko ljudi koliko ima rupa u kutiji.

Learn by Cotton

Uzrast: 5-6 godina.

Svrha igre: razvoj neverbalnih komunikacijskih vještina.

Tok igre.

Bira se vozač, koji sjedi leđima okrenut igračima. Igrači prvo pljesnu rukama i izgovore svoje ime. Vozač pažljivo sluša i pokušava zapamtiti ko kako plješće. Tada igrači nastavljaju da plješću; ali više nije imenovan. Vozač mora pogoditi ko je proizveo pamuk.

Hrabro - kukavički

Uzrast: 2-4 godine.

Svrha igre: razvoj komunikativne osjetljivosti djeteta.

Tok igre.

Život u šumi

Uzrast: 4-5 godina.

Svrha igre:

Napredak igre.

Onda su počeli. Rano je jutro, sunce je izašlo, tek si se probudio...

Učitelj proizvoljno odvija dalji tok igre, pazeći da djeca ne razgovaraju. Komunikacija bez riječi isključuje svađe, sporove, ugovore itd.

Dobri vilenjaci

Uzrast: 5-6 godina.

Svrha igre:organizirati djecu, približiti ih jedno drugom,razviti neverbalne komunikacijske vještine.

Napredak igre.

Vaspitač (sjedi na tepih, sjeda djecu oko sebe):

Nekada su ljudi, boreći se za opstanak, bili primorani da rade dan i noć. Naravno, bili su veoma umorni. Dobri vilenjaci su im se sažalili. S početkom noći počeli su letjeti ljudima i, nježno ih milujući, nježno ih uspavljivati lijepim riječima. I ljudi su zaspali. A ujutro, puni snage, s novom snagom prionuli su poslu.

Sada ćemo igrati ulogu starih ljudi i dobrih vilenjaka. Oni koji sjede s moje desne ruke igraće uloge ovih radnika, a oni s lijeve - vilenjaka. Zatim ćemo zamijeniti uloge. I tako je došla noć. Ljudi, iscrpljeni od umora, nastavljaju da rade, a dobri vilenjaci dolete i uspavljuju ih...

Odigrava se čin bez riječi.

Naduvajte mehur

Uzrast: 5-6 godina.

Svrha igre: pomoći u izgradnji odnosa između djece i odraslih.

Tok igre.

Voditelj poziva svu djecu da sednu na stolice poređane u polukrug i pita jednog od njih: „Kako se zoveš? Reci to naglas da svi čuju!" Dijete izgovori svoje ime, a odrasla osoba s ljubavlju ponavlja: "Maša, idemo se igrati!" Voditelj uzima dijete za ruku, prilazi mu sledeća beba i pita kako se zove. Ponavljajući djetetovo ime s ljubavlju, ali kako bi ga svi čuli, poziva ga da im se pridruži i pruži Mašenku ruku. Sada će njih troje pozvati sljedeće dijete da učestvuje u igri. Ovako se sva djeca naizmjenično drže za ruke. U početku je bolje pristupiti onim učenicima koji izraze želju da se uključe u igru, a svrsishodnije je posljednju pozvati suzdržanu, inhibiranu djecu. Ako neko i dalje odbija da igra, ne treba insistirati na tome. Postepeno, gledajući utakmicu, oni će se zaraziti njome i poželjeti da budu u timu.

Kada se sva djeca pozovu, formira se dugačak lanac. Odrasla osoba uzima posljednje dijete za ruku i završava krug. “Vidi koliko nas ima! Kakav veliki krug, kao balon! - kaže odrasla osoba. "Sada napravimo mali krug."

Zajedno sa voditeljem, djeca postaju zbijeni krug i počinju da "naduvaju balon": nagnuvši glave, djeca duvaju u šake, jedno pod drugo, poput lule. Istovremeno se uspravljaju i udišu vazduh, a zatim se ponovo savijaju, upuhuju vazduh u svoju cev i izgovaraju zvuk "f-f-f-f". Ovi koraci se ponavljaju dva do tri puta. Svaki put kada se napuhnu, svi se povuku korak unazad, kao da se balon lagano proširio. Zatim se svi pridružuju za ruke i postepeno šire krug, krećući se i izgovarajući sljedeće riječi:

Digni se, balone

Digni veliki

Ostani tako

Ne pucajte !!!

Ispada da je to veliki rastegnuti krug. Voditelj ulazi u nju, dodiruje svaki par spojenih ruku, a onda iznenada stane i kaže: "Mjehur je pukao!" Svi plješću rukama, izgovaraju riječ "Pljesak!" i naletite na gomilu (prema centru).

Nakon toga igra počinje ispočetka, odnosno balon se ponovo naduvava. I možete završiti igru ovako. Kada mehur pukne, odrasla osoba kaže: "Mali mehurići lete, lete, lete, lete..." Deca se razbacuju u različitim pravcima.

Ko je došao kod nas?

Uzrast: 4-6 godina.

Svrha igre: organizirati djecu, približiti ih jedno drugom, obogatiti igru i društveno iskustvo.

Napredak igre.

Voditeljica stavlja djecu na visoke stolice i obavještava da će im danas u posjetu doći različite životinje, a koje bi trebali sami pogoditi. Dozove dvoje-troje djece (najhrabrije i najsnalažljivije), ode sa njima u stranu i tiho, da se ostalo ne čuje, dogovara kojeg će gosta prikazati ovo ili ono dijete. Odrasla osoba pomaže svakom od njih da pronađe pokrete koji odgovaraju njegovoj ulozi, kao i onomatopeju. Postavlja redosled njihovog izlaska.

Vraćajući se ostatku djece, najavljuje voditelj; "Evo prvog gosta koji nam je došao, pokažite se!" Izlazi prvi gost. Ako je pas, dijete oponaša njegov lavež ("vau-vau-vau") i maše rukom s leđa kao repom, ako mače mjauče i leži na tepihu na leđima, ako pijetao ponosno podiže glavu , maše povijenim rukama-krilima i vrišti glasno "Vrana!", A ako je došla koza, pušta rogove i skače.

Djeca pogađaju ko im je došao, i ljubazno, srdačno primaju gosta. Voditelj se trudi da upotpuni sliku životinje, aktivira maštu svih učesnika u igri i daje primjer prijateljskog odnosa prema gostu: „Kakav divan pas nam je došao, kakve uši ima, kakav nos . ..” itd. Nakon igre sa psom, djeca ga sjedaju na stolicu. Na vratima se kuca i pojavljuje se sljedeći gost. Nakon što upozna trećeg gosta, odrasla osoba poziva drugu djecu k sebi i raspoređuje uloge između njih.

Igra se ponavlja sve dok svako dijete ne bude u ulozi gosta.

U budućnosti se igra može igrati drugačije. Voditelj djeci dijeli slike objekata na kojima su prikazane životinje ili ptice koje su im poznate: vrana, vrabac, patka, guska, pas, mačka, svinja, krava, konj itd. slike se mogu ponavljati. Polažući svoje slike licem prema dolje na stolice, djeca se naizmjenično približavaju voditelju i saopštavaju šta je prikazano. Odrasla osoba potiče dijete da se kreće u skladu sa slikom i pomaže mu da uđe u svoju ulogu. U suprotnom, igra se nastavlja na gore opisani način.

Vatrogasci

Uzrast: 3-5 godina.

Svrha igre: razvoj djetetovih voljnih kvaliteta.

Potrebna oprema: švedske stepenice, zvono.

Tok igre.

Na samom vrhu švedskog stepeništa pričvršćeno je zvono. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Igrač svake ekipe je vatrogasac koji treba da se popne stepenicama do samog vrha i pozvoni. Tim pobjeđuje, čiji će svi članovi prvi završiti zadatak. Igra počinje na komandu domaćina.

Dobro i loše

Uzrast: 3-6 godina.

Svrha igre: naučiti djecu da vide razliku između dobrog i lošeg, da razlikuju pozitivne i negativne karakterne osobine.

Tok igre.

Djeca su pozvana da se prisjete koje su dobre i loše likove upoznala u bajkama. Zatim se biraju dva "kontrastna" znaka (na primjer, zec i lisica). Djeca prvo treba da imenuju karakterne osobine pozitivnog lika i njegove karakteristične postupke, a zatim opisuju karakter i ponašanje negativnog lika. Važno je da djeca odrede koje osobine osobe se mogu promijeniti, a koje ne.

Bilješka. Što su djeca starija, odrasloj osobi je lakše prenijeti razgovor sa likova na same igrače, kako bi pomogli djeci da analiziraju svoje pozitivne i negativne kvalitete. Zadatak je razviti samokritičnost kod djece. Međutim, treba imati na umu da predškolci još nisu u stanju objektivno procijeniti sebe, imaju precijenjeno samopoštovanje, ali to je normalno.

Most

Uzrast: 3-5 godina.

Svrha igre: razviti međusobno povjerenje kod djece, usaditi im osjećaj uzajamne pomoći.

Potrebna oprema: bilo koji debeli šal ili šal.

Tok igre.

Igra se u parovima. U svakom paru jedan od učesnika ima povez preko očiju. Zadatak drugog učesnika je da povede partnera po tankom mostu (napravljenom od traka papira) preko zamišljenog dubokog ponora. Da biste zakomplikovali zadatak, igračima možete stvoriti razne prepreke na putu. Na primjer, mostu možda nedostaju veze i tada morate ili napraviti široki korak ili skočiti. Ili pustite loze da vise nisko - tada ćete se, prolazeći ispod njih, sagnuti do zemlje ili puzati.

Zatim se parovi mijenjaju tako da su svi učesnici bili u ulozi vođe i sljedbenika.

Vjetar i sunce

Uzrast: 5-6 godina.

Svrha igre: naučiti djecu da postižu svoje ciljeve blagim utjecajem na partnera, uvjeravajući ga uz pomoć naklonosti, a ne agresije, tretirajući ga s poštovanjem i pažnjom.

Tok igre.

Voditelj priča djeci parabolu zasnovanu na Ezopovoj basni.

“Jednom su se Vjetar i Sunce prepirali ko je od njih jači. Da bi riješili spor, odlučili su da odmjere snagu. I u to vrijeme jedan čovjek je išao putem. Vjetar je rekao: "Vidi kako ću sada otkinuti putniku ogrtač." I počeo je da duva najbolje što je mogao. Ali što se vjetar više trudio, putnik se više zamotavao u svoj ogrtač. Vjetar je bio ljut i obasuo čovjeka kišom i snijegom. I nastavio je da se previja i grdi loše vrijeme.

Sunce, vidjevši da vjetar jenjava, izašlo je iza oblaka. Nasmiješio se, zagrijao mokrog i promrzlog putnika. Osjetivši toplinu, čovjek je skinuo ogrtač i zahvalio se suncu.

"Vidiš", reče Sunce vjetru, "možeš postići mnogo više milovanjem i dobrotom nego ljutnjom i snagom."

Nakon što su djeca odslušala parabolu, pozvana su da stanu u krug i uhvate se za ruke. Vozač se bira između igrača, koji se nalazi u centru kruga. Zadatak vozača je da izađe iz kruga. Da bi to učinio, mora zamoliti nekoga iz kruga da ga pusti. Ako je vozač uspio uvjeriti nekog od učesnika, onda ovaj učesnik zauzima mjesto vozača itd.

Repa

Uzrast: 3-5 godina.

Svrha igre: naučiti djecu međusobnoj interakciji, razviti u njima osjećaj uzajamne pomoći i pravde.

Potrebna oprema: mala igračka repa.

Tok igre.

Djeca su pozvana da se prisjete bajke "Repa". Facilitator pomaže djeci (ako je potrebno) da dodijele uloge. Zatim djeca, zajedno s voditeljem, djeluju prema scenariju bajke.

Domaćin kaže: „Moj deda je posadio repu. Repa je narasla velika, veoma velika. Moj deda je počeo da vuče repu iz zemlje. Vuče, vuče, ne može povući." Nakon toga, voditelj postavlja pitanje: "Šta da radi djed?" Djeca odgovaraju: "Zovi baku!" Dijete koje igra ulogu djeda zove baku. To se nastavlja sve dok svi likovi priče ne budu uključeni. Kada se repa izvuče iz bašte, vođa pita šta sada da radi sa repom. Djeca (ili voditelj) predlažu da se repa podijeli na sve učesnike igre.

Bilješka. Kao repu možete koristiti vrećicu slatkiša.

Present

Uzrast: 5-6 godina.

Svrha igre: naučiti djecu da pokažu pažnju i velikodušnost u odnosu na druge.

Tok igre.

U grupi djece bira se vozač - navodni rođendanski čovjek. Voditelj poziva djecu da malo maštaju i uzmu poklon za rođendanskog dječaka. Poklon može biti bilo šta, čak i neobičan, fantastičan. Vozač pažljivo sluša učesnike, a zatim kaže koji poklon bi zaista želio dobiti.

Shaggy dog

Uzrast: 5-6 godina.

Svrha igre: odgoj djece izdržljivosti, sposobnosti da savladaju svoju stidljivost i poštuju neka elementarna pravila.

Tok igre.

Na tlu je nacrtan krug. Ovo je dom za čupavog psa. Na udaljenosti od 2-3 koraka od njega povlači se linija do koje djeca moraju doći. Od ove linije, na udaljenosti od 15-20 koraka, povlači se druga linija, gdje će djeca bježati od čupavog psa. Jednom od djece povjerena je uloga čupavog psa - on odlazi svojoj kući i čeka da mu djeca dođu. Voditelj dovodi djecu u red njihove kuće i ređa ih u red. Prvo, sam vođa vodi red djece, određujući smjer i tempo kretanja, i izgovara sljedeće riječi, koje sva djeca ponavljaju s njim:

Ovdje sjedi čupavi pas

Zarivam nos u šape.

Tiho, tiho sjedi,

Ili spava, ili spava.

Hajdemo do njega, probudimo ga

A da vidimo hoće li se nešto desiti!?...

Ispod ovog teksta sva djeca se, držeći se za ruke, prišuljaju do reda pored pseće kuće. U posljednja dva reda ispruže ruku i dodiruju ga. Pas se u ovom trenutku ne bi trebao micati: sjedeći zatvorenih očiju, dopušta da ga maze. Odjednom, neočekivano za djecu, pas otvara oči i laje, a djeca bježe svojoj kući (izvan reda). Pas trči za djecom, laje na njih, a kada svi pobjegnu iza reda, on se vraća svojoj kući. Svako dijete odabrano za ovu ulogu izvodi je najviše dva puta, nakon čega se bira novi pas.

Pravila igre:

Ne dirajte psa dok se tekst ne završi;

Pas se ne miče i ne otvara oči dok se ne dodirne;

Možete otrčati do svoje kuće i spasiti se tek nakon što pas zalaje.

Poštivanje ovih pravila uči djecu da izdrže i organizirano ponašanje u timu.

Hrabri miševi

Uzrast: 5-6 godina.

Cilj igre je odgajati djecu za samokontrolu, formiranje samokontrole (u tačnosti pridržavanja pravila), sposobnost savladavanja svoje stidljivosti.

Tok igre.

Igra počinje organizacijom prostora za igru, u kojoj aktivno učestvuju i sama djeca: postavljaju stolice za sve učesnike. Ispred, okomito na liniju stolica, povučene su dvije linije na udaljenosti od oko 20 koraka; naspram stolica nacrtana je kućica za zamku ("mačku"). Nakon toga sva djeca sjedaju na pripremljene stolice. Voditelj od njih bira 5-6 ljudi za ulogu miševa, a jednog za ulogu mačke. Miševi stoje na redu, a mačka zauzima svoje mjesto u kući. S početkom poetskog teksta, koji učiteljica izgovara zajedno sa svom djecom, miševi idu nekoliko koraka ka drugom redu. Sljedeći poznati tekst S.Ya. Marshak:

Miševi su izašli jednog dana

Vidi koliko je sati.

Jedan dva tri četiri -

Miševi su vukli utege... (Zaustavljajući se otprilike na sredini prostora između dvije linije, miševi pokreću ruke kao da vuku utege, a djeca na stolicama plješću rukama).

Odjednom se začula strašna zvonjava! (... duga pauza...)

Miševi beže!

WITH poslednje reči, koji se izgovaraju naglo i neočekivano, miševi bježe, a mačka ih hvata. Miševi mogu pobjeći od mačke iza bilo koje linije, krećući se naprijed ili nazad (po svom izboru). Mačka ih može uhvatiti samo u prostoru između dva reda. Samo oni miševi koje je mačka dodirnula smatraju se uhvaćenim (ne možete zgrabiti i vući djecu).

Akcije miševa i mačke se odmah procjenjuju: ovo je jedan od glavnih momenata igre. Deca na visokim stolicama, u ulozi žirija, zajedno sa voditeljem, beleže koji su miševi bili hrabri, koga je mačka uhvatila, da li je mačak dobar, da li je neko prekršio pravila igre. Voditelj, postavljajući sugestivna pitanja, treba da pomogne djeci da uoče sva kršenja pravila i ohrabri onu djecu koja su na vrijeme počela trčati i jasno se pridržavala svih pravila. Nakon toga se biraju novi miševi i mačka i igra se ponavlja od početka.

Po prvi put, ovu igru je najbolje raditi u zatvorenom prostoru, gdje ima manje ometanja i gdje se lakše fokusira. Kasnije, kada djeca nauče pravila igre, može se igrati napolju.

Bibliografija:

1. Boguslavskaya, 3. M. Razvijajuće igre za djecu mlađeg predškolskog uzrasta / ZM Boguslavskaya, EO Smirnova. - M.: Obrazovanje, 1991.-207 str.

2. Belyakov, E. A. 365 edukativne igre / komp. Belyakov E.A. - M.: AIRIS PRESS, 1998.-- 304 str.

3.Grigorieva A.A., Andreeva L.D.

Uloga igre u moralnom i voljnom obrazovanju starije djece

predškolskog uzrasta.-M .: 2001.- 236s.

4. Latiy, E. A. 365 igre i ideje za malu djecu [Tekst] / E. A. Lati. - M.: EKSMO, 2002.-- 752 str.

5. Dječja psihologija [Elektronski izvor]. - http://psyparents.ru/

Poslovna igra za vaspitače "Moralni odgoj predškolaca"

Yakovleva Olga Vasilievna vaspitačica Državne budžetske obrazovne ustanove "Škola br. 842", Moskva
Opis posla: Nudim vam poslovnu igru za vaspitače "Moralni odgoj predškolaca". Ovaj materijal će biti koristan za odgajatelje, starije odgajatelje, metodičare predškolskih odjela. Poslovna igra je usmjerena na povećanje profesionalne kompetencije, pedagoške vještine odgajatelja u realizaciji zadataka moralnog vaspitanja djece predškolskog uzrasta.

Target
Unapređenje rada na moralnom vaspitanju predškolaca u Ustanovi.
Zadaci
Unaprijediti znanje, stručnu osposobljenost, pedagoške vještine vaspitača u realizaciji zadataka moralnog vaspitanja.
Razviti sposobnost diskusije i dogovaranja o predloženim pitanjima i zadacima. Razvijati kreativnu aktivnost učesnika.
Atributi igre: Emblemi timova, listovi papira, olovke, memorandum "Posijajte dobrotu u dječijim dušama", obrasci-protokoli žirija.
Pravila igre: Budite sposobni da slušate druge.
Razvijte opće rješenje za problem.
Aktivno sudjelujte u igri.
Ne osporavajte ocjenu žirija.
Pridržavajte se kulture govora i takta Distribucija po timovima. Izlaganje žirija, domaćin.
Vježba 1
Rad sa dopisom "Posijajte dobrotu u dječijim dušama"
Vodeći: Otvorite i pročitajte dopis. Koji savjeti su po vama najvažniji koji pomažu u negovanju dobrih osjećaja?
Nasuprot savjetu koji je bio u praksi i dao pozitivne rezultate, stavite znak "+". Pokušajte svoje mišljenje potkrijepiti primjerima iz prakse. Za razliku od savjeta koji nikada nije korišten u praksi "-". Iznad savjeta koji je izazvao iznenađenje "!".
Koje biste još savjete (koje ste koristili u praksi) mogli ponuditi više.
Uputstvo za vaspitača
Sijati dobrotu u dječijim dušama znači:
1. Uživati u ispoljavanju pažnje i osjetljivosti djece.
2. S ljubavlju i samo imenom zvati djecu.
3. Ne raspravljajte o postupcima pred strancima, kako ne biste izazvali negativna osjećanja kod druge djece.
4. Čitajte pjesme, bajke, priče na ovu temu.
5. Učite djecu dobroti.
6. Pravite bajke o dobroti sa djecom.
7. Koristite poslovice o dobroti.
8. Stvorite situacije koje zahtijevaju ljubaznost i saosjećanje.
9. Nemojte ponižavati dijete.
10. Nakon komentara, dodirnite dijete i jasno mu dajte do znanja da saosjećate s njim.
11. Pričajte roditeljima o dobrim djelima djece.
12. Pronađite snage u svakom djetetu.
13. Obratite posebnu pažnju na onu djecu koja ne dobijaju priznanje među djecom.
14. Ne čitajte dugačke zapise.
15. Razgovarajte o pozitivnim situacijama sa decom, na primer: „Kako nam je Miša pomogao“, „Zašto volim svoju devojku“, „Naša dobra dela“
16. Vodite računa o mlađima (dajte poklone, igračke, pomozite u oblačenju itd.)
17. Da biste ublažili stresna stanja djece u grupi, možete okačiti vreću za boksanje, staviti "ljuto" ogledalo na osamljeno mjesto.

Zadatak 2
"Planiranje etičkog razgovora"
Vodeći: Jedan od oblika obrazovanja i odgoja predškolaca su etički razgovori koji pomažu djeci da ovladaju normama i pravilima moralnog ponašanja. Nastavnik priprema, vodi i vodi razgovor. U toku razgovora vaspitač ne samo da postavlja pitanja za diskusiju, već traži ono glavno što stimuliše decu na razmišljanje, izražavanje svog gledišta i dokazivanje.
Pozitivan stav djece prema razgovoru postiže se kroz:
- postavljanje pitanja koja su djeci razumljiva i za njih praktično važna, vezana za svakodnevno iskustvo;
- predstavljanje materijala u figurativnom obliku koji može izazvati interes predškolskog djeteta, privući njihovu pažnju;
- podsticanje aktivnosti djece, njihove želje da učestvuju u razgovoru.
Timovi imaju zadatak da naprave plan za etički razgovor.

Zadatak 3
"Diskusija o situacijama"
1. Od djece ste iznenada čuli takav dogovor: "Daću ti bombon, a ti ćeš mene uvesti u igru." Tvoje radnje.
2. Dijete se spotaknulo i palo. Niko od njegovih drugova ne primećuje njegove suze. Vaše riječi i djela.

Zadatak 4
"kompliment"
Vodeći: Osnova komunikacijske interakcije predškolaca sa odraslima i vršnjacima je potreba za dobronamjernom pažnjom. Kompliment je sredstvo pažnje, odobravanja. Važno je da djeca čuju komplimente od vaspitača, roditelja i vršnjaka.
Pozivamo vas da napišete što više komplimenata u sljedećim područjima:
1. Odobrenje izgleda
2. Odobravanje osobina ličnosti
3. Poslovna odobrenja

Zadatak 5
Takmičenje "Poslovice o dobru"
Vodeći: Zapamtite i nazovite poslovice o dobroti.
Poslovice o dobroti
Lepa reč - ljubazan odgovor.
Dobro je svuda dobro.
Doći će ljubazna osoba kao da će donijeti svjetlost.
Pozdrav i mačku.
Domaćinu je drago vidjeti dobrog gosta.
Ne boji čoveka odeća, već njegova dobra dela.
Dobar sin je radost za oca, loš sin je tuga.
Ko se uzalud naljuti ima glavobolju.
Pametan krivi sebe, a glup svog druga.
Ljubazan čovjek radije djelo nego ljutiti.
Kako dođe, reagovaće.
Koliba nije crvena od uglova, nego crvena od pita.
Što su bogatiji, srećniji su.
Ne osuđujte druge, pogledajte sebe.
Ono što ne volite kod drugih, nemojte to sami da radite.
Loše je za onoga ko nikome ne čini dobro.
Prijatelji se poznaju u nesreći.
Ako volite da uzimate, volite i dajte.
Teško je onome ko pamti zlo.
Dobar vek neće biti zaboravljen.
Ljubavna riječ također ukroti oluju.
Dobro ne umire, ali zlo nestaje.
Loša osoba ako ne pamti dobro.
Ne žurite da kažnjavate, požurite da se smilujete.
Zapamtite dobro, ali zaboravite zlo.
Dobra djela žive vekovima.
To je dobro djelo koje se pamti vekovima.
Učinivši dobro, nemojte se kajati; uradio loše - ne očekuj dobro.
Reč leči - reč takođe boli.

Zadatak 6
Banka ideja
Pozivaju se svi učesnici da dopune Banku ideja tako što će odgovoriti na pitanje: Kako izgraditi partnerstvo sa roditeljima učenika po pitanjima moralnog vaspitanja djece, koje aktivnosti možete predložiti? (Diskusija)

Sumiranje poslovne igre
Žiri raspravlja o odgovorima i ocjenjuje ih. Ne uzima se u obzir samo njihova korektnost, već i ponašanje članova tima tokom diskusije, korektnost, jasnoća, pismenost.
Domaćin saopštava ukupan rezultat (prema ocjeni žirija), poklanja male suvenire, zahvaljuje se na učešću.

Slični članci

2021-12-04 11:01:49

Bodljikava vrućina kod novorođenčadi Kako možete raširiti pahuljice znoja kod novorođenčadi?

Miliaria se manifestira kod novorođenčadi u pozadini povećane proizvodnje znoja od strane žlijezda. U pravilu se na dnu bebe nalaze male crvene bubuljice, a osip se javlja i na licu, vratu, a rjeđe i na nogama. Važno je da se blagovremeno obratite lekaru i...
Život
2021-12-04 11:01:49

Razvoj kreativnih sposobnosti kod dece putem dizajna Kako se manifestuju kreativne sposobnosti deteta

Kreativnost je svojstvena svakom djetetu i ovisi o prirodnim sklonostima. Njihov razvoj treba da ide uporedo sa ostalim elementima svesti (pamćenje, mišljenje, pažnja i drugi). Kreativnost će djetetu otvoriti mogućnost da razmišlja i prihvati...
istorija
2021-12-04 11:01:49

Prvi mjesec života djeteta

Posljednje ažuriranje članka: 25.03.2018. Čini se da ste se jučer upravo vratili iz bolnice. Sretan, umoran. I malo zbunjen. Prije svega, ovo se odnosi na roditelje prvenca. Šta sad sa djetetom? Ima dosta toga da se nauči...
Zdravlje

Kategorije

Video zapisi

Zašto bebi pupak krvari i šta učiniti u vezi s tim
Zdravlje

Popularno

Novo