• ×

    • Ekološka kartoteka grupa 2 ml. Igrane aktivnosti iz ekologije u vrtiću. Mlađa grupa. Igra "Prozirna voda"

    30.09.2019

    Čovječanstvo se akutno suočava sa ekološkim problemima u naše vrijeme. Odgajanje djece tako da odrastaju kulturni, prosvijećeni i ljudi koji vole prirodu jedan je od njih efikasne načine riješiti ove probleme. Vaspitači treba da počnu sa radom na formiranju ekološke kulture djece od najranijeg uzrasta učenika. U tome će im pomoći igre prirodnog i ekološkog sadržaja.

    Karakteristike ekološkog odgoja u vrtiću

    "Ekologija" - ova riječ je sada popularnija nego ikada prije. Pojam koji je nekada označavao samo "nauku o domu", odnosno o prirodnom okruženju planete Zemlje i vezama u njemu, postao je mnogo širi u posljednjih pola stoljeća: sada uključuje i prirodnu istoriju i očuvanje prirode. , pa čak i moralne aspekte. "Ekološki prihvatljivo", "zagađenje životne sredine", "problemi životne sredine" - ove reči često zvuče sa ekrana, bljeskaju na stranicama časopisa i novina. I to nisu samo fraze.

    Relevantnost ekološkog obrazovanja

    Zagađenje zraka, vode, tla, izumiranje sve više vrsta životinja i biljaka se nastavlja, iako su se razmjeri katastrofe značajno smanjili u odnosu na sredinu prošlog stoljeća, kada je planeta bila na rubu ekološke katastrofe. . Možemo reći da se čovečanstvo zaustavilo na ivici ponora, razmišljajući kakav će svet ostaviti svojim potomcima.

    Volite zemlju. To niste naslijedili od svojih roditelja, pozajmili ste ga od svoje djece.

    Indijska mudrost

    Čula su se upozorenja zaštitnika prirode, ljudi širom svijeta sve više obraćaju pažnju na zaštitu životne sredine. Ali nije tako lako popraviti ono što su uradili „osvajači prirode“, koji od nje ne očekuju usluge. Možda je ovo stvar nekoliko generacija. Najvažnija stvar koju možemo učiniti da sačuvamo našu planetu je odgojiti njene nove branioce, kompetentne, brižne i vješte. Opremiti mlađu generaciju znanjem o prirodi i vezama u njoj, naučiti kako koristiti to znanje, i što je najvažnije – usaditi ljubav i poštovanje prema složenom i lijepom svijetu koji nas okružuje, pruža hranu i utočište.

    Slike prirode dugo su inspirisale ljude na kreativan rad

    Ciljevi i zadaci ekološkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (predškolsko obrazovna ustanova)

    On predškolske ustanove dodeljena je posebna uloga: probuditi u detetu osećaj divljenja prema svetu prirode, dati primarna znanja o njemu, postaviti temelje za formiranje obrazovane, misleće i kulturne ličnosti koja zna da se ponaša u na civilizovan način u okruženju. To je glavni cilj.

    Ekološko vaspitanje trogodišnje dece

    Raditi na negovanju ekološke kulture u vrtić počinje od prvih dana boravka bebe, odnosno u ranoj dobi (treća godina života). U ovom uzrastu obavlja sledeće obrazovne zadatke:

    • Formirati kod djeteta primarne ideje o neživoj prirodi:
      • o objektima (sunce, nebo, zemlja, voda, pijesak, kamenje, itd.), njihovim manifestacijama u prirodnim uslovima (voda u rijeci, ledenice, potoci), u svakodnevnom životu (voda za pranje, piće, kuhanje);
      • o pojavama (kao što su snježne padavine, kiša);
      • o povezanosti promjena u prirodi i životima ljudi (kad pada kiša treba se toplije obući, obući vodootporne cipele; kad je toplo i sunčano možete dugo hodati, ali morate nositi panama šešir; zimi mrazevi, ljudi nose kape, bunde i kapute, a djeca se voze na sankama).
    • Da biste pružili osnovno znanje o divljim životinjama u sljedećim područjima:
      • biljke (naučite razlikovati drveće i travu, cvijeće, povrće i voće);
      • gljive (jestive i opasne - ali ova tema se više proučava u srednjoj grupi);
      • životinje koje žive pored ljudi i njihovih mladunaca (mačka, mače, pas, štene, krava, tele, konj, ždrebe, piletina, pijetao, piletina, patka, pače itd.);
      • šumske životinje (lisica, zec, medvjed, vuk, vjeverica itd.);
      • ptice (vrabac, sjenica, djetlić, vrana itd.);
    • Proučite godišnja doba i sezonske pojave:
      • u jesen postaje hladnije, češće pada kiša, lišće na drveću žuti i otpada;
      • zimi pada snijeg i mraz;
      • u proljeće grije, sunce sija jače, snijeg se topi, potoci teku, trava i prvo cvijeće rastu, pupoljci bujaju na granama drveća, ptice pjevaju, pojavljuju se insekti;
      • ljeti postaje vruće, puno cvijeća, leptiri lete.

    Praktične manifestacije stečenog znanja do kraja školske godine:

    • dijete prepoznaje domaće i divlje životinje:
      • u igrački,
      • u prirodnom okruženju (uživo),
      • na slici (fotografiji),
      • na slici (slika);
    • u prirodnom okruženju može pokazati gdje je sunce, nebo, drvo, cvijet.

    Edukativni zadaci:

    • Spomenuti poštovanje prirodi u svim njenim manifestacijama dostupnim djetetovom razumijevanju.
    • Naučite da primjećujete i cijenite ljepotu prirode (Ova tratinčica je tako lijepa, bijela, sa zlatnim središtem. Ne morate je brati, neka joj se dive i drugi momci).
    • Naučiti uživati ​​u prirodnim pojavama, aktivno učestvovati u njima zimska zabava, igranje prirodnim materijalima (posebno vodom i pijeskom).
    • Negovati sposobnost interakcije s prirodom, a da joj pritom ne nanosi štetu (promatrati životinje bez uplašivanja i dodirivanja, sakupljati otpalo granje, kestene, lišće za igre).
    • Postavite temelje za pažljiv odnos prema prirodnim resursima (ne prosipajte vodu, cijenite kruh i povrće).
    • Probuditi interesovanje za brigu o biljkama i životinjama, te zadržati želju za obavljanjem i oponašanjem takvih aktivnosti.

    Čak će i dvo-trogodišnje dijete lako naučiti i savladati nova znanja i vještine ako im se prezentiraju na razigran način.

    Promatrajte, učite, volite - glavna su pravila komunikacije malog čovjeka i prirode.

    Ekološko vaspitanje četvorogodišnje dece

    U četvrtoj godini života, zbog prelaska djece iz ranih predškolskog uzrasta u mlađem uzrastu zadaci ekološkog obrazovanja i vaspitanja postaju širi i složeniji, ali se zasnivaju na već stečenim znanjima i veštinama.

    • U oblasti upoznavanja nežive prirode, djeci se daju ideje:
      • o svojstvima vode (može se sipati, može biti hladna, topla; iz snijega koji se zimi unosi u grupu, voda se dobija topljenjem);
      • o svojstvima pijeska (različite karakteristike suhog i mokrog);
      • o drugim prirodnim materijalima (kamenje, školjke, glina); vrlo je korisno uporediti svojstva pijeska i kamena stavljenog u vodu: kamen ostaje isto tvrd, leži na dnu, ali može promijeniti boju, postati tamniji, a pijesak pada na dno, kada se voda miješa, njegove čestice se kreću;
      • o manifestacijama vode u prirodi (oblaci, snijeg, itd.);
      • o važnosti vazduha za ljude i životinje.
    • Godišnja doba se takođe detaljnije proučavaju.
      • Djeci se daje predodžbu o njihovom redoslijedu tokom cijele godine i da je taj redoslijed nepromijenjen.
      • Pri opisivanju sezonskih pojava provodi se detaljniji opis istih pomoću epiteta, poređenja (laki oblaci, slični pahuljici; ledenice su prozirne, poput stakla).
      • Produbljuje se rad na uspostavljanju veze između pojava nežive i žive prirode u različito doba godine, između čovjeka, njegovih postupaka i posljedica po prirodno okruženje. U ovom uzrastu djeca se upoznaju s jesenskom i proljetnom seobom ptica, uz uzgoj pilića, sposobnošću nekih divljih životinja da prezimljuju.
      • Velika pažnja se poklanja formiranju ideja o radu ljudi u drugačije vrijeme godine: u jesen beru povrće, voće, bobičasto voće; zimi redovno uklanjaju snijeg i pijeskaju staze da ne bude klizav i hrane ptice; u proleće seju seme na gredice, sade luk i krompir; ljeti se beru prve bobice i plodovi, cvjetne gredice... Ovo znanje je potkrepljeno izvodljivim učešćem dece u odgovarajućem radu i posmatranju.
    • Prilikom upoznavanja sa biljkama uvode se i brojni novi koncepti.
      • Djeca uče da razlikuju drvo, grm i travu po glavnim karakteristikama (visina, prisustvo ili odsustvo debla).
      • Rječnik imena drveća (topola, javor, hrast, kesten, planinski jasen, itd.), grmlja (jorgovan, viburnum), voća (breskva, kajsija), bobičastog voća (grožđe, ribizle, maline, jagode, trešnje), povrća (beli luk, repa), zeljaste biljke (maslačak, podbel, trputac).
      • Do kraja godine deca bi trebalo da razlikuju povrće i voće ne samo po izgledu, već i po ukusu, pa čak i na dodir zatvorenih očiju.
      • Osim samoniklog uzgoja, bebe se upoznaju i sa sobnim biljkama, uvjetima za njihov rast i razvoj, pravilima brige o njima i alatima koji su za to potrebni.
    • Proširuju se i produbljuju i znanja o domaćim i divljim životinjama i njihovim navikama.
      • Djeca počinju da se upoznaju sa posebnostima njihovog ponašanja, ishrane, kao i dobrobitima koje oni donose.
      • Upisuju se podaci o kućnim ljubimcima koji se mogu držati u vrtiću (papagaji, kanarinci, zlatne ribice itd.), njihovom izgledu i navikama; djeca se uče najjednostavnijim radnjama brige o njima (u vidu pomoći učitelju) i njeguju ljubav prema njima, potrebu da se brinu o manjim, slabijim stvorenjima.
      • Djeca se ne upoznaju samo sa sisarima, već i sa vodozemcima (žaba, kornjača), insektima (majskim bubama, ladybug, vilin konjic), riba.

    Edukativni zadaci:

    • Negovati ne samo želju da se dive ljepoti prirode, već i da izraze svoje utiske o njenoj kontemplaciji u govoru i produktivnoj aktivnosti (crtanje, modeliranje, primjena, ručni rad).
    • Razvijati želju za činjenjem korisnih i dobrih djela na osnovu poznavanja najjednostavnijih odnosa u prirodi, kao i rezultata naše interakcije sa prirodnim objektima (zalijevati fikus - bolje će rasti, hraniti kanarinca - veselo će pjevati) , posmatrajte jednostavna pravila ponašanje u prirodi (ne berite cvijeće, ne lomite grane drveća, ne vrijeđajte i ne plašite životinje, ne bacajte smeće).

    Ekološke igre u prvoj i drugoj mlađoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

    Igra je način da složeno učinite jednostavnim, a nedostupno - bliskim i razumljivim. Igra je data djetetu kako bi svijet njegovih želja približio svijetu stvarnih mogućnosti, da bi nemirnu dječju prirodu zasitio utiscima o kojima sanja, imitacijom i reinkarnacijom.

    Dječak sanja da bude jak i da izvodi herojska djela - a igra kao spasilac ili vatrogasac. Djevojčica sanja da bude lijepa, graciozna, ljubazna - i predstavlja se kao princeza, vila. Da bi starija djeca uključila ekološke igre kao svoje omiljene, tu ljubav se mora usađivati ​​od malih nogu.

    Naravno, nije svaka igra prirodne prirode ujedno i ekološka. Ali u trećoj ili četvrtoj godini života djeca još uvijek ne mogu operirati vlastitim ekološkim znanjem o vezama između nežive i žive prirode, uspostaviti te veze na osnovu zapažanja i logičkih zaključaka. Podaci o većini mjera zaštite prirode i njihovom značaju jasni su im samo u vrlo generaliziranom obliku.

    Svaki zadatak će vam biti lakši ako pozovete igru ​​u pomoć

    Ciljevi igre prirodne istorije za ovo doba su sljedeći:

    • budi interes za prirodu, njenu raznolikost,
    • potaknuti želju za saznanjem više o pojavama i objektima prirodnog svijeta,
    • formirati primarne vještine brižnog i brižnog odnosa prema biljkama i životinjama.

    Stoga se može tvrditi da u mlađim grupama gotovo sve igre usmjerene na prirodu služe za formiranje rudimenata ekološke kulture. Prilikom organizovanja igre sa mlađim predškolcima treba uzeti u obzir njihove psihološke karakteristike. Vodeća aktivnost ovih mališana je u početku sadržajna, ali se mnoga djeca mlađa od tri godine osjećaju sve sigurnije u igricama gdje je potrebno ne samo manipulirati predmetima, već i komunicirati, pokazati maštu i domišljatost.

    Dijete je moguće naučiti da cijeni okolnu ljepotu od malih nogu.

    Nakon tri godine do izražaja dolazi igračka aktivnost. Dijete može preuzeti određenu ulogu u igri, pridržavati se zapleta, smišljati igre u dijalozima s vršnjacima. Posebno su zanimljive igre koje oponašaju one radnje odraslih koje djeca posmatraju u porodici, aktivno učestvujući u društvenom životu (odlazak u prodavnicu, apoteku, porodični obroci, praznici) itd.

    Zabavna aktivnost postaje neophodna za dijete, u njoj živi gotovo stalno, pretvarajući čak i pranje, presvlačenje i odlaganje u krevet u elemente igre.

    Dječja samostalnost u igricama se ne razvija odmah, stoga je toliko važno u prvim fazama njenog formiranja dati djeci teme za igre, kao i odgajati u sudionicima igre takve kvalitete kao što su dobronamjernost, sposobnost pregovaranja, davanja i uvažavati tuđe mišljenje.

    Djeca četvrte godine života već su u stanju da poštuju tuđe interese u igri

    Djeca treće godine života još uvijek ne znaju kako da osmisle i razviju igru: odrasli uvijek podnese ideju, on također postavlja pravila i vodi računa da se ona poštuju. Godinu dana kasnije djeca već mogu izraziti svoje mišljenje o tome šta tačno žele da igraju, sigurnije izvode radnje u igri i umeju da se pridržavaju pravila. No, tema igara koje četverogodišnja djeca mogu organizirati bez pomoći odrasle osobe obično je vrlo uska, a radnja se ne razvija kada se ponavlja (čak i ako su djeca okružena raznim igračkama i slikama). Stoga je učešće i vodstvo nastavnika ovdje od velike važnosti.

    Stoga u radu na upoznavanju prirode i ekološkom vaspitanju dece dolazi do izražaja organizovana igra, i to njene vrste:

    • didaktički;
    • kreativni (konstrukcija, imitacija, fantazija, radnja-prikaz (treća godina života), režija ili radnja-uloga (četvrta godina);
    • mobilni.

    Djecu rane dobi karakterizira objektno orijentirano razmišljanje, nešto kasnije uče maštati i igrati uloge, stoga su u ranoj dobi prikladne jednostavne konstrukcijske i dizajnerske igre s prirodnim materijalom, igrice imitacije zapleta i imitacije. Ali mališani četvrte godine života, koji počinju razvijati predmetno-figurativno mišljenje, već su sposobni za igranje zapleta, režiju, pa čak i fantaziju (u drugoj polovini godine).

    Ekološke didaktičke igre

    Didaktičke igre su od velike važnosti, jer omogućavaju nastavniku da istovremeno rješava obrazovne, razvojne i obrazovne zadatke u zanimljivoj, razumljivoj i djeci dosadnoj formi:

    1. Vaspitni uticaj didaktičke igre na dijete je potreba da se pridržava pravila, da se povinuju zajedničkim interesima. Tako se formiraju važne moralne kvalitete: strpljenje, sposobnost kontroliranja sebe, svojih osjećaja, poštivanja interesa drugova (na primjer, trebate uzeti slike ili predmete iz torbe zauzvrat, morate podijeliti materijale za igru podjednako).
    2. Senzorni uticaj na razvoj je zbog činjenice da se za igre koriste različiti materijali, često novi za decu (štampani, prirodni, objektivni), deca se upoznaju sa predmetima različitih veličina, kvaliteta, tekstura, poboljšavajući sposobnost njihovog pregleda. uz pomoć raznih analizatora (sluh, dodir, vid).
    3. U svakoj igri stimuliše se razvoj govora, jer didaktičke igre zahtevaju komunikaciju od igrača (barem sa nastavnikom), kao i objašnjenje sopstvenih postupaka i očekivanog rezultata.
    4. Tjelesni razvoj se provodi zbog prisutnosti u svakoj igri potrebe za manipulacijom predmetima, što služi za treniranje finih motoričkih sposobnosti ruku i vještine koordinacije radnji.
    5. Zahvaljujući šarenom dizajnu materijala razvija se estetski ukus djece.
    6. Obrazovna (nastavna) funkcija prvobitno je ugrađena u didaktičku igru ​​(u zavisnosti od cilja).

    U zavisnosti od materijala koji se koristi, didaktičke igre se dijele na:

    • Igre s predmetima (igračke);
    • desktop printed;
    • verbalno.

    Organizacija didaktičke igre o ekologiji zahtijeva ispunjenje određenih uslova:

    • igra mora nositi obrazovno opterećenje, ne biti samo sredstvo zabave;
    • nastavnik mora imati naučna znanja o sadržaju igre (znati navike životinja, osobenosti njihove ishrane, tačne nazive biljaka, plodova, sjemena i sl.);
    • igra se mora izvoditi emotivno, ekspresivno, kako bi se pobudilo i održalo interesovanje djece;
    • i sam vaspitač se svakako mora uključiti u igru, ne zaboravljajući da vodi njen tok, razvijajući i usmeravajući u skladu sa obrazovnim i vaspitnim zadacima;
    • potrebno je optimalno kombinirati sredstva i metode emocionalnog utjecaja na djecu (ne preopterećujte igru ​​svijetlim slikama, obiljem materijala);
    • vizuelne slike biraju izražajne, razumljive deci, bilo da su igračke ili slike;
    • svi materijali koji se koriste u igri moraju izgledati realistično i odgovarati stvarnim prirodnim objektima ili im biti što bliže;
    • mora se stvoriti prijateljska atmosfera i atmosfera povjerenja.

    Didaktičke igre u prvoj mlađoj grupi traju 5-6 minuta, u drugoj mlađoj grupi može se povećati na 8-10 minuta, ali ne treba odugovlačiti igru, čak i ako djeca žele da nastave. Pažnju djece je bolje odvratiti nekom drugom aktivnošću, a igri se vratiti poslijepodne ili nakon dan-dva.

    Prilikom pripreme didaktičke igre morate:

    1. Postavite didaktički zadatak (cilj igre). Učitelj mora jasno razumjeti razvoj kojih vještina i sposobnosti, vaspitanje kakvih osjećaja ili kvaliteta igra služi.
    2. Odaberite materijale i vidljivost u skladu sa metodološkim zahtjevima.
    3. Razmislite kako djeci objasniti pravila na pristupačan i koncizan način. U mlađim grupama upoznavanje sa pravilima igre je praćeno demonstracijom radnji.
    4. Predvidjeti moguće poteškoće, pitanja djece i odgovore na njih.
    5. Razmislite o sumiranju. Za malu djecu nije toliko važan rezultat koliko sam proces igre, već završna riječ vaspitača treba da posluži kao sredstvo za ohrabrivanje mališana, stimulisanje daljeg učešća u ovakvim igrama, ali i uopštavanje znanja. stečeno.

    Didaktička igra se sastoji od sljedećih komponenti:

    1. Poruka zadatka igre. Često se nalazi u samom nazivu igre: “Pronađi mladunče”, “Zasadimo baštu”, “Skuvaj kompot”. Zadatak igre je kratak opis narednih radnji igre i njihov rezultat.
    2. Poruka pravila igre. Čak i najmanji trebaju jasno saopćiti pravila kako bi ih naučili slušati i slijediti. Potrebno je oko 1 minuta da se komunicira problem igre i pravila općenito.
    3. Glavni dio igre. Sastoji se od niza uzastopnih radnji potrebnih za postizanje rezultata. Traje 5 do 7 minuta.
    4. Završni dio, diskusija o rezultatu. Vaspitač treba da naglasi da je zadatak igre završen, da pohvali decu i istakne važnost postignutog. Ne traje dugo, do pola minute, ali igra važnu ulogu: djeca uče da završe ono što su započela i vide rezultat svojih postupaka.

    Didaktičke igre možete koristiti u šetnjama, u organiziranom obrazovne aktivnosti kao i u slobodno vreme.

    Za ekološku didaktičku igru ​​u vrtiću uvijek ima vremena

    Ako je didaktička igra dio časa, može se skratiti na 5 minuta.

    Tabela: didaktičke igre o ekologiji za djecu prve mlađe grupe (ukratko)

    Naziv igreDidaktički zadatak
    "Pokloni jeseni (zime, proleća)"Naučite djecu da od predmetnih slika (slike pojedinačnih objekata i prirodnih pojava) izaberu onu koja odgovara određenom dobu godine u velikoj radnoj slici.
    "Šta će lutka Dasha obući za šetnju tokom ljetnog (zimskog, jesenskog, proljetnog) dana?"Za konsolidaciju sposobnosti odabira određenih odjevnih predmeta, ovisno o godišnjem dobu prikazanom na slici.
    • Naučite da pogađate godišnje doba po modelu ili slici drveta (bez lišća i na snijegu - zima, žuto lišće - jesen, bijelo cvijeće - proljeće, zeleno - ljeto);
    • gaji poštovanje prema drveću.
    Igre s vodom i pijeskom
    "Toplo - hladno"Naučite djecu da određuju temperaturu vode dodirom, opisuju je; razvijaju ideje o svojstvima vode.
    "Šta voda može?" (igra vokabulara zasnovana na iskustvima s vodom)
    • Proširiti ideje o svojstvima vode (teče, lije, kaplje, prelijeva, itd.);
    • obogatiti dječiji vokabular odgovarajućim glagolima;
    • naučite koristiti ove glagole u rečenicama da opišete radnje.
    "Da li pluta ili tone?"
    • Upoznati činjenicu da voda može zadržati neke predmete i materijale;
    • otkriti značenje pojmova "plovi", "tone", naučiti dijeliti predmete u dvije grupe prema svojstvu uzgona.
    "Pjesak je mokar i suv"
    • Dati djeci predstavu o različitim svojstvima suhog i vlažnog pijeska (suhi se sipa, mokar zadržava oblik);
    • naučite koristiti ova svojstva u igri.
    "mlin za pijesak"
    • Razviti ideje o svojstvima suhog pijeska;
    • učenje igre sa mlinom za pijesak;
    • promovirati razvoj mišljenja;
    • podsticati želju za utvrđivanjem uzroka pojava u prirodi.
    "Otisci stopala u pesku"
    • Upoznati svojstvo vlažnog pijeska da zadrži otisak na površini;
    • razviti vještine štampanja uzoraka pomoću pečata;
    • oblikovati istraživačko ponašanje.
    "Šta je lutka sakrila u pijesku?"
    • Razvijati radoznalost;
    • izazvati radost:
      • od rješenja istraživačkog problema,
      • od igranja sa peskom.
    Biljke
    "Divna torba"Vještina forme:
    • vaditi predmete (povrće, voće) iz vrećice jedan po jedan,
    • pažljivo ih razmotrite i imenujte ih.
    "Pogodi ukus"
    • Naučite da prepoznate ukus povrća i voća;
    • razviti pažnju, koncentraciju;
    • usaditi želju za zdravom hranom (povrće, voće).
    "U bašti i u bašti"
    • Proširiti ideju o mjestu gdje raste povrće (povrtnjak) i voće (bašta);
    • naučiti jednostavnu klasifikaciju objekata;
    • razvijati logičko razmišljanje, memorija.
    "Gdje je nestao leptir?" (pojednostavljena verzija)
    • Ojačati sposobnost razlikovanja između drveta, trave, cvijeta;
    • gajite poštovanje prema leptirima.
    "Pronađi povrće (voće)"
    • Razvijati sposobnost pronalaženja povrća i voća po opisu;
    • naučite istaknuti glavne karakteristike u opisu (boja, oblik).
    "Elegantne korpe"Naučite tražiti povrće i voće po boji (u skladu sa mašnom na dršci korpe).
    "Šta je Zeka jeo?"
    • Naučite uočiti koji predmet (povrće, voće) nedostaje u grupi;
    • razviti pažnju, zapažanje.
    "Prikaži isto"
    • Naučiti povezati povrće, voće, lišće, voće po vrsti, obliku, boji, uočiti sličnosti i razlike;
    • razviti brzu pamet;
    • konsolidovati znanje o senzornim standardima.
    "Buket za mamu"Naučite prepoznati cvijeće (kamilicu, tulipan) na slici, opišite njihovu boju.
    Životinje
    "Pogodi i pokaži"
    • Naučite prepoznati životinju po njenim karakterističnim osobinama opisanim jednostavnim tekstom ili zagonetkom;
    • naučite pronaći životinju među drugima i imenovati je.
    "Ko se krije?"
    • Naučite pogoditi životinju u velikim dijelovima (glava, tijelo);
    • razvijati genijalnost,
    • razviti interesovanje za angažovanje zadataka.
    "Pogodi čija pjesma?"
    • Poboljšati onomatopejske vještine;
    • razviti moć glasa i sposobnost da ga kontrolišemo.
    "Ko gdje živi?"
    • Davanje znanja o staništima divljih i domaćih životinja (pored ljudi, u šumi);
    • da gajimo ljubav i poštovanje prema našoj manjoj braći.
    "Dete je izgubljeno"
    • Naučite pronaći i imenovati mladunčad određenih životinja među nekoliko;
    • gajite simpatiju, ljubaznost, naklonost.
    "Nađi majku za bebu"
    • Naučite prepoznati odraslu životinju po njenom mladunčetu;
    • njeguju ljubav prema životinjama;
    • aktivirati rječnik na temu "Životinje i njihova mladunčad".
    "Liječimo životinje"
    • Učvrstiti znanja o načinu ishrane nekih životinja (zec, vjeverica, mačka, krava);
    • negovati velikodušnost, ljubaznost.
    "Gdje je čija kuća?"Naučite razlikovati i imenovati nastambe divljih životinja i ptica (rupa, jazbina, gnijezdo).
    "Imenuj ispravno"
    • Uvježbavati vještine pravilne upotrebe riječi – imena životinja;
    • razviti koherentan govor;
    • potaknuti zanimanje predstavnicima životinjskog svijeta.
    "Leti, lebdi, trči"Formirati ideju o načinima kretanja glavnih grupa (klasa) životinja: životinja, riba, ptica.

    U drugoj mlađoj grupi se navedenim igrama mogu dodati igre za razvoj logičkog mišljenja, domišljatosti, domišljatosti.

    Tabela: didaktičke igre o ekologiji u prvoj mlađoj grupi (detaljno)

    Naziv igreSadržaj
    "Drveće, igraj se sa mališanima"Didaktički zadatak:
    1. Naučite da pogađate godišnje doba po modelu ili slici drveta (bez lišća i u snijegu - zima, žuto lišće - jesen, bijelo cvijeće - proljeće, zeleno - ljeto).
    2. Negovati poštovanje prema drveću.

    Materijal: makete ili štampane slike drveta u različitim godišnjim dobima (godišnjim dobima), slike predmeta prema broju dece.
    pravila:

    • sačekajte da se raspored prikaže;
    • pažljivo ga ispitajte, odredite koje godišnje doba susreće;
    • nazovite godišnje doba glasno i jasno.

    Tok igre.
    Učiteljica djeci kaže zadatak za igru ​​(drveće želi da djeca po odjeći znaju koje doba godine im se najviše sviđa) i pravila, traži od njih da budu pažljivi.
    Pokazuje djeci model drveta (strogo prema godišnjim dobima).
    Djeca gledaju u drvo i govore koje je doba godine prikazano.
    Učitelj pita tačno odgovoreno dete zašto tako misli, potvrđuje i hvali tačan odgovor. Ako dijete zna tačan odgovor, ali okleva da kaže, morate mu pomoći, kako biste osigurali da dijete može izraziti svoju misao.
    Igra se ponavlja 3-4 puta.
    Na kraju igre učiteljica sumira: djeca su sjajna, dobro poznaju godišnja doba, igrali su se zanimljivo. Distribuira slike objekata (izraziti znakovi godišnjeg doba, slični onima prikazanim na drveću, snježnim pahuljama, žutom lišću, cvijeću, jabukama) i nudi da ode do drveća i "prezentuje" ih odgovarajućom slikom.
    "Elegantne korpe"Didaktički zadaci:
    • Naučite tražiti povrće i voće po boji (u skladu sa mašnom na dršci korpe).
    • Ispravite nazive boja, mogućnost poređenja objekata po boji.
    • Negujte pažnju.

    Materijal:

    • lutka,
    • tri korpe,
    • trake:
      • žuta
      • zelena,
      • crvena,
    • mala torbica,
    • krugovi:
      • žuta
      • zelena,
      • crvena,
    • povrće i voće istih boja po broju djece,
    • veliki tanjir.
    • sačekajte da nastavnik izvadi krug iz torbe;
    • odrediti koje je boje;
    • izvadite povrće ili voće iz korpe sa trakom iste boje;
    • nazovi to.

    Tok igre.
    Učiteljica obavještava djecu da je lutka Maša donijela tako elegantne korpe i puno povrća i voća za igru. Saopštava pravila, naglašavajući da ne možete tek tako uzimati povrće i voće iz korpi, a da ne čekate da se pojavi novi krug. Stavlja voće u korpe ispred djece, komentirajući njihove postupke.
    Igra se igra jednom. Ako djeca griješe, voće se spušta nazad u korpu, krug se stavlja u vrećicu. Pravilno izvedena radnja je podstaknuta riječima nastavnika, voće se ostavlja na tanjiru. Kao rezultat toga, svo povrće i voće treba izložiti na tanjir.
    Druga verzija igre: povrće i voće su na tanjiru, deca ih uzimaju jedno po jedno, imenuju ih i stavljaju u korpu odgovarajuće boje.
    Nakon završenog debrifinga, pružalac može dati djeci vremena da pregledaju voće i povrće.
    "Leti, lebdi, trči"Didaktički zadatak:
    • Formirati ideju o načinima kretanja glavnih grupa (klasa) životinja: životinja, riba, ptica.
    • Uvesti razne navike životinja.
    • Negovati ljubav i interesovanje za životinje.

    Materijali:

    • slike objekata (12-15 komada) sa slikom:
      • različite životinje,
      • ptice,
    • toy bunny.
    • sačekajte da nastavnik pokaže sliku;
    • pažljivo ga pregledajte, odredite ko je na njemu prikazan;
    • navedite kako se životinja kreće;
    • pokazati pokretima kako se ova životinja kreće.

    Tok igre.
    Dođe zeka deci, kaže da ima mnogo prijatelja zečića u šumi i svi vole da veselo skaču. (Djeca se pozivaju da skaču sa zečićem). Ali zeko ne zna kako se kreću druge životinje.
    Učiteljica poziva djecu da ispričaju i pokažu kako se različite životinje kreću.
    Radnje igre se izvode prema pravilima.
    Zeko se zahvaljuje djeci, kaže da su mu puno pomogli, jako je sretan (možete uključiti audio snimak smiješne dječje pjesme).
    Djeca plješću rukama, zeko skače i pleše za mališane.

    Tabela: didaktičke igre o ekologiji za djecu druge mlađe grupe (ukratko)

    Naziv igreDidaktički zadatak
    Godišnja doba i sezonske pojave
    "Šta nam je donijela zima (proljeće, jesen)?"
    • Učvrstiti znanje o prirodnim pojavama u različito doba godine;
    • naučiti odabrati sliku koja prikazuje pojavu ili predmet prirode u skladu s navedenim godišnjim dobima.
    "Odsutni Aljoša"
    • Naučite djecu da pronađu komad odjeće koji nije u sezoni i objasnite svoj izbor;
    • razviti pažnju,
    • razvijati genijalnost.
    "Uparene slike"
    • Naučite odabrati odjeću u skladu s vremenom: na sliku pahuljica - bundu, na sliku sunca - sarafan, kratke hlače;
    • razviti sposobnost uspostavljanja jednostavnih korespondencija.

    (Prema istom principu, igra se gradi na korespondenciji sezonskih stvarnosti sa objektima za zabavu: tobogan pijeska - lopatica i kanta, snježni nanos - skije, riječni valovi - krug za plivanje).
    "Malo ka velikom"
    • razvijati razumijevanje odnosa između pojava nežive i žive prirode;
    • trenirati sposobnost da objasne svoj izbor (djeca treba da povežu cijeli predmet i njegov dio: oblak i kap kiše, snjegovića i pahuljicu, drvo i list i objasne zašto su to uradili).
    "zvuci prirode"
    • Naučiti djecu da se ponašaju tiho u prirodnom okruženju, da mogu slušati njene zvukove, opisati ono što su čuli;
    • razvijati osjećaj za ljepotu, sklad, jedinstvo sa prirodom.
    "Dešava se - ne dešava se"
    • Formirati kod djece predstave o godišnjim dobima, njihovom slijedu i karakterističnim sezonskim pojavama;
    • razvijati domišljatost;
    • razvijaju smisao za humor.
    Biljke
    "Iz koje su grane ova djeca?"
    • Naučite da povežete sliku grane drveta sa njenim plodovima (stvarnim, lutkama ili slikama);
    • razviti istraživačke vještine.
    "Divna torba"
    • Naučite prepoznati povrće i voće;
    • razviti koncentraciju;
    • trenira senzornu osjetljivost.
    "Buket za mamu"
    • Nastavite sa uvođenjem ukrasnog cvijeća (narcis, ruža, ljiljan);
    • gajite odnos poštovanja prema biljkama (ne možete tek tako kidati);
    • naučite da pokažete ljubav prema mami.
    "Gdje je nestao leptir?"Naučite razlikovati drvo, grm, travu, kao i dijelove drveta (deblo, grane, lišće).
    "Pomozimo lutki Maši da napravi salatu (skuva kompot)"
    • Učvrstiti znanje o jedenju povrća i voća;
    • naučite ih dijeliti prema ukusu;
    • dati početna znanja o pripremi jela i pića od povrća i voća;
    • neguju osjećaj drugarstva, uzajamne pomoći.
    "Iza koje biljke se krije Patuljak?"Ponovite nazive i karakteristične razlike sobnih biljaka u kutku prirode, njegujte ljubav i poštovanje prema njima.
    "zabuna"
    • Objediniti znanje o biljkama, njihovim izgled, karakteristike (stablo je visoko, trava niska), boja i oblik ploda;
    • razvijati sposobnost pronalaženja i ispravljanja grešaka u opisu biljaka.
    "veselo lišće"
    • Naučite korelirati i razlikovati listove biljaka po obliku i boji od nekoliko;
    • razvijati pažnju;
    • razviti sposobnost dovođenja akcije do rezultata.
    "U našoj bašti naći ću..."
    • Formirati sposobnost prepoznavanja bobice ili voća po opisu;
    • odgojiti pažnju, koncentraciju;
    • proširiti znanje o bobicama i voću.
    "Imenuj drvo"
    • Učvrstiti znanje o nazivima drveća (topola, breza, hrast, javor, bor, smrča);
    • formirati sposobnost razlikovanja drveća po boji i debljini debla, obliku krošnje, lišću.
    Životinje
    "Mame, tate, djeca"
    • Naučite da imenujete "roditelje" beba životinja: mače ima mačku i mačku, kokoška ima kokošku i pijetla, itd.);
    • obogatiti rječnik imenima životinja;
    • razvijati razmišljanje;
    • negovati ljubav i poštovanje prema kućnim ljubimcima.
    "Vi opišite, a mi ćemo pogoditi"
    • Naučite opisati svoju omiljenu životinju u dvije ili tri rečenice;
    • razvijati jasnoću i koherentnost govora;
    • negovati hrabrost.
    "Pomozi Mishki da se sjeti životinja"
    • Poboljšati sposobnost opisivanja životinja;
    • razvijati govor;
    • aktivirati rječnik pridjeva.
    "Moj voljeni četvoronožni prijatelj"
    • Naučite djecu da opišu svog omiljenog ljubimca;
    • spomenuti ljubazan stavživotinjama, želja da se brine o njima.
    "Ko ima kakvu odjeću?"
    • Dati znanje o razlici u pokrovu vanjskog omotača životinja (ljuska, vuna, perje);
    • naučiti razlikovati životinje po "odjeći": ribe imaju ljusku, ptice imaju perje, životinje imaju vunu.
    "Ko se krije?"
    • Naučite identificirati životinju po dijelu tijela (rogovi, rep, noge);
    • razvijati domišljatost, radoznalost.
    "Dari za šumske životinje" (rječnik)
    • Razvijati ideje o načinu ishrane raznih životinja;
    • razviti koherentan govor i sposobnost građenja rečenica;
    • negovati ljubaznost, velikodušnost.
    "Ko kako zimuje?"
    • Formirati predstavu djece o sposobnosti nekih divljih životinja da hiberniraju;
    • proširiti znanja o odnosu nežive i žive prirode;
    • razvijati logičko razmišljanje;
    • trenirati brzu pamet;
    • potaknuti želju da se sazna više o svijetu životinja, njihovim navikama.
    Rad u prirodi
    "Da krastavac raste" (simulacija situacija)
    • Na osnovu modela razviti ideju o uzgoju povrća, brizi o njemu, uvjetima potrebnim za njihov rast i razvoj;
    • razvijati želju da se odraslima pomogne u brizi o biljkama.
    "Prijatelji ptica"
    • Učvrstiti znanja o životu ptica koje zimuju u gradu zimi;
    • dati ideju mogući načini pomoći pticama da prebrode težak period;
    • Negujte dobrotu, poštovanje prema pticama, želju da se brinete o njima.
    "Ispričajmo lutki o našim biljkama"
    • Za konsolidaciju znanja o nazivima sobnih biljaka i brizi o njima, ponovite uslove potrebne za život biljaka;
    • razvijati želju za brigom o sobnim biljkama.
    "Šta je prvo, a šta onda?"
    • Ponovite postupak za njegu sobnih biljaka, nazive njihovih dijelova, kao i opremu koja se koristi za njegu;
    • vaspitavaju odgovornost, samostalnost.
    "Pomozimo baki Arini"
    • Formirajte ideju o brizi o kućnim ljubimcima, njihovim prehrambenim navikama;
    • razvijati koherentan govor, mišljenje;
    • potaknuti želju da se pomogne odraslima u brizi o životinjama.

    Tabela: ekološke igre u drugoj juniorskoj grupi (detaljno)

    Naziv igreSadržaj
    "Malo ka velikom"Didaktički zadatak:
    • Naučite djecu da povežu temu i elemente koji ga čine.
    • Razviti ideju o povezanosti fenomena nežive i žive prirode, sposobnost da objasnite svoj izbor.
    • Negujte radoznalost, interesovanje za prirodne pojave.

    Materijali:

    • slike predmeta koje prikazuju objekte prirode (6 × 6 cm),
    • veće slike sa likom snjegovića, drveta, oblaka, cvjetnjaka itd.
    • pažljivo pregledajte slike položene na stolu;
    • izaberite jednu, odredite šta je na njoj prikazano;
    • imenovati prikazani objekat;
    • stavite sliku na odgovarajuću sliku velikog objekta.

    Tok igre.
    Omiljeni lik dolazi djeci, na primjer, lisica. Priča kako voli prirodu i poziva djecu da igraju zanimljivu igru. Potrebno je proširiti sve slike iz korpe u velike slike na stolu kako bi bile ljepše. Ali možete postaviti samo onako kako se to dešava u prirodi: cvijeće na cvjetnjaku, lišće na drvetu.
    Nastavnik jasno ponavlja pravila. Djeca izvode radnje u igri, objašnjavajući svoj izbor po volji.
    Nakon što je dobio rezultat, učiteljica, u ime lisičarke, hvali djecu, poziva ih da se dive nastalim slikama.
    "Odsutni Aljoša"Didaktički zadatak:
    • Naučite djecu da pronađu komad odjeće koji nije u sezoni, objasnite njihov izbor.
    • Razvijajte pažnju, domišljatost.
    • Razviti koherentan govor.
    • Poboljšajte razumijevanje odnosa između godišnjih doba i odjeće ljudi.

    Materijali:

    • Alyosha lutka (ili drugo ime osim imena djece grupe),
    • komplet odjeće prema godišnjem dobu;
    • nekoliko stavki vezanih za drugu sezonu.
    • odaberite komad odjeće;
    • pažljivo razmotrite, odredite je li prikladan za sezonu;
    • naziv odjevnog predmeta;
    • ako je pogodan za šetnju, daje se vaspitaču;
    • ako je odjeća van sezone, ostavljaju je po strani, objašnjavajući zašto.

    Tok igre.
    Aljoša lutka dolazi djeci. Kaže da želi da prošeta, ali ne zna šta da obuče. Ima puno odjeće, donio ju je momcima i traži da mu pomognu da se obuče za šetnju.
    Djeci se govore pravila igre.
    Djeca izvode radnje u igri, objašnjavaju svoj izbor, raspravljaju o tome i savjetuju se. Učitelj aktivno učestvuje u raspravi o situaciji, stavlja odabrane odjevne predmete na lutku.
    Moramo se pobrinuti da djeca kažu ne samo „Hajde da obučemo bundu jer je zima“, već daju detaljno objašnjenje: „Sandale nisu potrebne, vani je hladno, mraz, puno snijega (kiša, jak vjetar)”.
    Kada se pregledaju svi odjevni predmeti, vaspitač sumira, pohvali djecu.
    Lutka se zahvaljuje djeci i poziva sve da zajedno prošetamo.

    Osim ovih igara, u širokoj su primjeni sve vrste kompleta izrezanih slika, tombola, dječjih domina, slagalica, igrica sa umetcima odgovarajuće prirodoslovne tematike (povrće, voće, životinje, insekti). Glavne u njima su radnje s materijalima igre kako bi se dobio rezultat (cijela slika ili niz slika), tokom čijeg se izvođenja konsoliduje znanje o prirodnim objektima i pojavama.

    Razvijanje samostalnosti djece u didaktičkoj igri

    U igrama male djece, kao što je već spomenuto, cjelokupna inicijativa u organizaciji i izvođenju igre pripada učitelju. Djeca četvrte godine života imaju želju za samostalnom igrom, koja se razvija postepeno, prolazeći kroz tri faze.

    1. Djeca proučavaju igru, učestvujući u njoj pod punom kontrolom odgajatelja, izvodeći radnje prema pravilima koje je on izrazio.
    2. Uloga učitelja u igri se smanjuje, on možda čak i ne izvodi radnje u igri, već prati njen napredak i usmjerava djecu.
    3. Djeca, samostalno ili na prijedlog nastavnika, igraju didaktičku igru ​​(možda po malo pojednostavljenim pravilima). U ovoj fazi nije toliko važno ispunjavanje didaktičkog zadatka, već razvijanje samostalnosti i interesa za takve aktivnosti, tako da djecu ne treba prekidati ako modificiraju igru ​​ili jednostavno pređu na gledanje slika. i materijali. Treba ih zaustaviti ako djeca razbacuju opremu za igru ​​ili naprave mnogo grešaka. U tom slučaju igru ​​treba ponoviti pod nadzorom nastavnika kako bi se konsolidirala njena pravila i radnje.

    Ekološke kreativne igre

    Igre se nazivaju kreativne igre u kojima dolazi do transformacije, promjene stvarnosti, uvođenja elemenata bajkovitosti i magije. Oni po pravilu ne daju naučne informacije. Stoga ne mogu obavljati obrazovne zadatke upoznavanja s prirodnim svijetom, ali ipak igraju važnu ulogu u njegovanju ljubavi prema svijetu oko sebe, sposobnosti da vide i cijene njegovu ljepotu, saosećaju, osjećaju i razumiju druge ljude.

    Trajanje organizovanih kreativnih igara:

    • u prvoj mlađoj grupi - do 10 minuta;
    • u drugom najmlađem - 10-15 minuta.

    Samostalna kreativna igra koja spontano nastaje u slobodnoj od drugih vrsta aktivnosti ne može se regulisati, ona traje tačno onoliko koliko će pobuditi interesovanje deteta ili grupe dece.

    Tema kreativnih igara za malu djecu zasnovana je na iskustvu djece, na onome što su vidjeli u prirodnom okruženju ili kod kuće, na selu sa bakom: „Pomozimo baki da nahrani kokoške“, „Posadimo bašta“, „Žetva u korpama“, „Zasadićemo baštu“, „Zalivaćemo gredice, obradovaćemo cveće“. Kako bi ove igre kod djece izazvale interesovanje i želju da im se vrate, vaspitač mora u vrtiću stvoriti igrivo razvojno okruženje. Potrebne su sve vrste igračaka koje prikazuju divlje i domaće životinje sa mladuncima, uključujući ptice i ribe; potrebne su vam i kante, kante za zalivanje, korpe, korita, makete drveća, zgrada, ograde, umanjene kopije alata za sadnju useva, makete povrća i voća.

    Djeca će rado urediti malu farmu u grupi - samo im trebate dati figure životinja

    Za pravljenje igrica za šetnju možete koristiti prirodni materijal(grančice, šljunak, pijesak); ako je domar nedavno obrezao grmlje, možete koristiti odrezane zelene grančice, ali svakako naglasite da se ne mogu odlomiti od grmlja i drveća, možete pokupiti samo one koje su pale sa zemlje.

    Ali djeca posebno vole da prikazuju same životinje - ptice, ribe, životinje. Vješto organizirajući igru, učitelj doprinosi realizaciji nekoliko obrazovnih ciljeva odjednom: i usađuje ljubav prema divljini i daje djeci priliku da suosjećaju sa živim bićem, "postaju" na emotivnom nivou ("pokažu kako se Zeko se raduje i skače na prvu grudvu snijega, kako je vuk uplašen i drhti; zamislite se kao ptice kojima smo donijeli hranu u hranilicu, a one veselo cvrkuću").

    Djetetu je lako zamisliti sebe kao pahulju i jesenji list

    Kreativne igre djece četvrte godine života mnogo su složenije i sadržajnije. Djeca imaju pristup složenijim pričama zasnovanim ne samo na ličnim utiscima, već i gledanim crtanim filmovima, edukativnim programima, čitanim pričama i bajkama. Ovo doba odlikuje aktivnija upotreba zamjenskih predmeta.

    Tema igranja uloga i režiranja igara također postaje bogatija:

    • “Kod moje bake na selu”;
    • "Naš veseli povrtnjak";
    • Little Gardeners;
    • "Putovanje u šumu";
    • “Šumske životinje zimuju”;
    • „Sakupićemo i transportovati žetvu“;
    • "Farma";
    • "Idemo u zoološki vrt";
    • "Putovanje na more";
    • "Stanovnici rijeke";
    • “Briga o vašem ljubimcu”;
    • "Uzgoj cveća".

    Možete pozvati djecu da organiziraju "pozorište životinja": stavite maske ili šešire i, zauzvrat, idu na "scenu", oslikajte navike životinje, s izrazima lica i plastikom kako biste prenijeli njen karakter (lukava lisica , plašljivi zeko, hrabri vuk).

    Igre na otvorenom sa temom prirode

    Glavni zadatak igara na otvorenom je razvijanje fizičkih kvaliteta djece (spretnost, fleksibilnost, koordinacija u prostoru). Ali ako je igra povezana s temom prirode, može se koristiti u lekciji o ekologiji - nakon promatranja, priča o prirodnom fenomenu, biljci, životinji. To će diverzificirati aktivnosti i poslužiti jačanju interesovanja za temu, jer djeca jako vole da se kreću, izvode razne vježbe uz muziku i pretvaraju se u likove u igricama.

    Igre na otvorenom su korisne za djecu

    Tabela: kartoteka igara na otvorenom u prvoj juniorskoj grupi

    ImeZadaci
    "Sunce i kiša, kiša"Naučite se sakriti pod kišobran kada mijenjate muziku; razumjeti i koristiti fraze iz riječi: "kiša je prošla", "sunce je provirilo".
    "jež"Ojačati vještine puzanja, znanje o divljim životinjama.
    "Sunčani zečići"Razvijte spretnost, naučite izvoditi različite pokrete.
    "mačka i miš"Razvijati koordinaciju pokreta, spretnost, naučiti oponašati zvukove koje ispuštaju miševi, trčati lako kao miševi.
    "Ptice lete"Naučite djecu da skaču s niskih predmeta, trče raštrkano, djeluju samo na signal.
    "uspavani pas"Trčite u jatu bez sudaranja, hodajte na prstima, šunjajte se, razvijajte maštu, imenujte dijelove tijela psa.
    "konji"Naučite djecu da oponašaju pokrete konja.
    "guske"Naučite izvoditi radnje prema pravilima igre.
    "zečevi i lisice"Naučite bježati uz izbjegavanje, ponašajte se u skladu s riječima teksta, pojasnite znanje o zečiću, dijelovima tijela, imenujte ih.
    "Pahulje i vjetar"Razvijajte koordinaciju pokreta.
    "Yolochka"Poboljšati vještine hodanja, pojasniti pojam "božićnog drvca", koristeći taktilne, vizualne senzacije, potaknuti želju za brigom o drveću.
    "Sova"Razvijati radoznalost, kreativnu aktivnost djece, naučiti ih onomatopeji na glasove životinja.
    "Vrapci i auto"Naučite trčati u različitim smjerovima bez da se sudarate.
    "Ići ćemo u baštu"Naučite hodati u jatu u datom smjeru, navedite voće, povrće.
    "cvijet"Izvodite imitirajuće pokrete, konsolidujte znanje o proleću, o biljkama, uslovima njihovog rasta.

    Tabela: kartoteka igara na otvorenom u drugoj juniorskoj grupi

    ImeZadaci
    "Miševi su jednom izašli"Razvijati kod djece sposobnost izvođenja pokreta na verbalni signal, brzinu reakcije.
    "Zeko Grej umiva lice"Vježba u skakanju na dvije noge sa kretanjem naprijed. Naučite da povezujete radnje sa rečima.
    "Kod medveda u šumi"Razvoj kod djece brzine reakcije na verbalni signal, razvoj pažnje; vježbajte djecu da trče.
    "žabe"Vježba u skakanju na dvije noge; razvijaju spretnost, sposobnost povezivanja pokreta s tekstom.
    "Ko će sakupiti najviše čunjeva"Razvijati orijentaciju u prostoru, fine motoričke sposobnosti.
    "sretne pahuljice"Razvijati kod djece sposobnost koordinacije pokreta riječima.
    "Mali bijeli zeko sjedi"Naučite djecu da slušaju tekst i izvode pokrete uz tekst; naučite ih da skaču, plješću rukama, bježe nakon što čuju posljednje riječi teksta; donijeti radost djeci.
    "Ptice u svojim gnijezdima"Naučite djecu da hodaju i trče raštrkano, a da se ne sudaraju jedno s drugim; obučite ih da brzo reaguju na signal nastavnika.
    "Miševi u ostavi"Razvijati kod djece sposobnost izvođenja pokreta na signal; vježba u puzanju ispod užeta, u trčanju sa izmicanjem.
    "Lisica u kokošinjcu"Razvijati kod djece spretnost i sposobnost izvođenja pokreta na znak, vježbati u trčanju sa izmicanjem, u hvatanju, skakanju u dubinu.
    "Let ptica"Razviti reakciju na verbalne signale; vježba u penjanju po gimnastičkim ljestvama.
    "Majka kokoš i pilići"Razviti reakciju na verbalne signale; vježba u puzanju ispod užeta bez dodirivanja, izbjegavajući vozača.
    "zečevi i vuk"Naučiti djecu da pažljivo slušaju nastavnika, da izvode skokove i druge radnje u skladu sa tekstom; naučite se kretati u prostoru, pronađite svoje mjesto.

    Izrada ekološke igre vlastitim rukama

    Danas je prilično lako napraviti štampanu igricu o ekologiji, jer na internetu možete pronaći uzorke slika - i tema i zapleta - na gotovo svaku temu. Glavna stvar je da odlučite kakvu igru ​​želite da napravite, koje će veličine biti, koliko kopija igre vam je potrebno i gde da je pohranite.

    Recimo da ste odabrali igru ​​"Skuvaj kompot (boršč)" ili "Hajde da napravimo salatu". Da biste ga napravili, morate pronaći šarenu sliku lonca (zdjela za salatu) i raznog povrća i voća. Praksa pokazuje da je najpogodnije postaviti sliku lonca i zdjele za salatu na cijeli list albuma, a slike predmeta napraviti kvadratne ili pravokutne, veličine 6–7 cm.

    Možete izrezati slike da odgovaraju silueti, tada će igra poprimiti organskiji izgled. Ako je za demonstraciju potreban lonac ili zdjela za salatu, može se povećati u veličini, a slike povrća mogu se pričvrstiti pomoću komada čičak trake.

    Dakle, pređimo na proizvodnju.

    1. Pronađite slike koje želite, odštampajte ih na debelom papiru. Karton možete dodatno zalijepiti.

      Prvo morate odštampati slike potrebne za igru

    2. I velike i male slike su "laminirane" providnom folijom za udžbenike (na ljepljivoj osnovi) kako bi se izbjegla oštećenja. Ovo se radi brzo i lako.

      Također je potrebno pripremiti kutiju u koju će se igra presavijati.

    3. Izrađujemo natpis na poklopcu, po mogućnosti sa svijetlom slikom na temu. Igra je spremna.
      Druga varijanta igre je korištenje igrališta sa ćelijama umjesto lonca. Ovo je pogodno za stariju djecu i zahtijeva da slike voća ili povrća budu manje od ćelija.

      Za stariju djecu, slika tiganja može se zamijeniti poljem sa ćelijama

    Prilikom izrade igrica treba računati na dug period upotrebe, a takođe napraviti nekoliko setova kako bi se djeca, odrastajući, mogla igrati zajedno.

    Svijet igre, višeznačan i lijep, pun je misterija, poput prirode oko nas. Možda su zato deca toliko željna da razotkriju njene tajne? Učitelj treba da uloži sve napore da ovu potrebu djece usmjeri u koristan kanal: nježno i nenametljivo, kroz igre i zabavne vježbe, formira sveobuhvatno razvijenu, harmonična ličnost, čije je sastavno svojstvo ekološka kultura.

    Za djecu od 3-5 godina

    1. kvartal


    "Pronađi šta ću pokazati"

    Didaktički zadatak: Pronađite predmet po sličnosti.

    Akcija igre: Potražite objekt koji je nastavnik pokazao i sakrio.

    pravilo: Ne možete gledati ispod salvete.

    Oprema : Stavite isti set voća i povrća na dva pleha. Pokrijte jednu za nastavnika salvetom.

    Napredak igre: Nastavnik pokazuje na kratko vrijeme jedan od predmeta sakrivenih ispod salvete ga ponovo vadi, a zatim predlaže djetetu: "Nađi isti na drugom poslužavniku i zapamti kako se zove." Zadatak je završen dok se svo voće i povrće ispod salvete ne imenuje.

    "Pronađi šta ću imenovati"

    Didaktički zadatak: Pronađite stavku po riječi - nazivu.

    Akcija igre: Potražite "skriveno" voće i povrće.

    pravila: U vazi možete potražiti predmet koji odgovara obliku ili boji navedenog povrća ili voća. Na primjer: cvekla, repa, rotkvica, narandža, paradajz, jabuka. Ne možete pogledati u sve vaze

    Oprema: Povrće i voće rasporedite po ivici stola tako da su jasno vidljivi njihov oblik i veličina. Bolje je uzeti povrće i voće iste veličine, ali različitih boja.

    Napredak igre: Učitelj pita dijete: "Nađi malo šargarepe." Ili: "nađi žutu jabuku i reci mi kakvog je oblika." Ako je djetetu teško, učitelj može navesti svijetlu prepoznatljivu osobinu ovog povrća ili voća.druga opcija: Povrće i voće stavlja se u vaze različitih oblika: sferne, ovalne, izdužene. U ovom slučaju, oblik vaze mora odgovarati obliku predmeta skrivenog u njoj. Dijete traži navedeni predmet.

    "Pogodi šta je u ruci"

    Didaktički zadatak: Prepoznajte imenovanu stavku pomoću jednog od analizatora.

    Akcija igre: Trčanje do nastavnika sa predmetom prepoznatim na dodir.

    pravilo: Ne možete gledati šta vam je u ruci. Morate znati na dodir.

    Napredak igre: Dijete uzima ruke iza leđa. Zatim učitelj odlazi i pokazuje povrće ili voće. Ako dijete ima istu u naručju iza leđa, dijete treba pritrčati učitelju.

    "Vrhovi - korijeni"

    Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje o darovima bašte i povrtnjaka.

    Napredak igre: Djeca sjede u krugu. Učitelj imenuje povrće, djeca prave pokrete rukama: ako povrće raste na zemlji, u bašti, djeca podižu ruke uvis. Ako povrće raste pod zemljom, ruke se spuštaju.

    "Divna torba"

    Didaktički zadatak: Saznajte predmet pomoću jednog od analizatora.

    Akcija igre: Tražite dodirom skriveni predmet.

    pravila: Ne možete gledati u torbu. Prvo morate odrediti šta je u vašoj ruci, a zatim to pokazati.

    Oprema: Za prve igre biramo povrće i voće koje se oštro razlikuju po obliku, zatim sličnije. Mala neprozirna torbica.

    Napredak igre: Učitelj stavlja povrće i voće u vreću i traži da posmatra šta će uraditi. Zatim djetetu predlaže: „Nađi dodirom, ne gledajući u torbu, ono što želiš. Sada mi reci šta si uzela." Ili možete pitati: "nađite šta imam da kažem."

    Druga opcija. Didaktički zadatak: Upoznajte objekat dodirom po navedenim znakovima.

    Napredak igre: Učitelj nabraja znakove koji se mogu uočiti dodirom: oblik, njegove detalje, površinu, ravan - i pita: "Pronađi u vrećici ono što izgleda kao lopta, ali sa dugim repom, tvrdo, ne glatko." Dijete, prema opisu, traži i nalazi cveklu. Prvo se povrće i voće, koji se oštro razlikuju po obliku, umoče u vrećicu. Prilikom ponavljanja igre mogu se odabrati predmeti sličnih oblika, ali različitih po drugim karakteristikama.

    "Pogodi šta si jeo"

    Didaktički zadatak: Naučite predmet koristeći jedan od analizatora, potaknite razvoj mašte.

    Akcija igre: Pogađanje ukusa povrća i voća.

    pravila: Ne možete gledati šta vam se stavlja u usta. Morate žvakati zatvorenih očiju, a zatim reći šta je to.

    Oprema: Pokupite povrće i voće, različitog ukusa. Operite ih, ogulite, pa narežite na male komadiće. Stavite iste stavke na sto radi kontrole i poređenja.

    Napredak igre: Počastite dijete jednim od komada, nakon što ga zamolite da zatvori oči. „Žvaći dobro, a sad mi reci šta si jeo. Nađite isti predmet na stolu."

    "Nađi o čemu ću ti pričati"

    Didaktički zadatak: Pronađite artikl prema navedenim kriterijima.

    Napredak igre: Učitelj detaljno opisuje jedan od predmeta koji leži na stolu, odnosno imenuje oblik povrća i voća, njihovu boju, ukus. Tada učiteljica pita jedno od djece: "Pokaži to na stolu, a zatim navedi ono o čemu sam ti pričao."

    Napredak igre:

    "Nađi o čemu ću ti pričati"

    Didaktički zadatak: Opišite i imenujte znakove biljke kao odgovor na pitanja odgajatelja.

    Napredak igre: Učitelj sjedi okrenut prema djeci, leđima okrenut kućnim biljkama na stolu. Učitelj traži od jednog djeteta da odabere i pokaže djeci biljku, koju će potom morati prepoznati po opisu djece. Učitelj im postavlja pitanja o prisutnosti stabljike, obliku i boji. Na primjer: „Kako izgleda, kao drvo ili trava? Da li je cijev debela, ravna? Jesu li listovi veliki kao krastavac? Tamno zelena, sjajna? Nakon što je prepoznao biljku, nastavnik je imenuje i pokazuje.

    Druga opcija. Didaktički zadatak: Vježbajte brzo pronalaženje imenovanog stabla.

    Napredak igre: Igra je organizirana kao mobilna. Učiteljica objašnjava da vozač može uhvatiti onu djecu koja ne stoje kod navedenog drveta. Učitelj prvo imenuje ona stabla koja imaju živopisne karakteristične osobine, a zatim ona koja su po izgledu slična. Sva djeca treba pažljivo da slušaju koje drvo nosi ime i da u skladu s tim pretrče na znak "Jedan, dva, tri - trči!"

    Botanički loto "Povrće - Voće"

    Didaktički zadatak: Ojačati sposobnost djece da razlikuju i imenuju povrće i voće.

    Napredak igre: Velike karte se dijele. Jedan prikazuje voće u sredini i povrće na drugom. Zatim, jedan po jedan, vade male kartice sa likom raznog povrća i voća. Djeca ih horski zovu i prazne kvadratiće na svojim kartama prekrivaju malim slikama u skladu sa slikom.

    2 kvartal

    "Opiši, pogodićemo"

    Didaktički zadatak: Istaknite i navedite karakteristične osobine subjekta u odgovoru na pitanja odrasle osobe.

    Napredak igre: Učitelj kaže djeci: „Od povrća koje je na stolu izaberite jedno. Pitaću šta je on, a ti odgovori. Samo ne izgovaraj njegovo ime. Pokušaću da pogodim po vašim odgovorima." Zatim nastavnik počinje da postavlja pitanja određenim redosledom: „Koji je oblik? Svuda, kao lopta? Ima li jama? Koja boja?". Djeca detaljno odgovaraju na pitanja. Nakon što momci pričaju o tome karakteristične karakteristike predmet, nastavnik pogađa zagonetke.

    Druga opcija Didaktički zadatak: Opišite predmete i pronađite njihov opis.

    Tok igre: Dijete (vozač) izlazi kroz vrata, a ostala djeca sastavljaju opis nekog od povrća ili voća. Kada se vozač vrati, jedno od djece priča o karakterističnim osobinama predmeta koji treba prepoznati i imenovati.

    "Šta je nestalo?"

    Didaktički zadatak: Imenujte biljke po sjećanju.

    Napredak igre: Učitelj traži od djece da dobro pogledaju kako biljke stoje i zatvore oči. U ovom trenutku on mijenja mjesta biljaka na istom stolu. A onda traži od djece da preurede saksije onako kako su stajali prije, upoređujući njihov raspored s redoslijedom biljaka na drugom stolu.

    "Hajde da počastimo lutke"

    Didaktički zadatak: Nastaviti sa uvođenjem pomagala fiksne namjene.

    Oprema: Dvije lutke, dječji namještaj i posuđe. "Predivna torba", predmeti za selekciju (igračke i prirodni predmeti).

    Napredak igre: 3-4 male stvari se stavljaju u torbu. Učiteljica dolazi s lutkom i zamoli djecu da pomognu lutki da pripremi poslasticu za životinje, doći će i oni u posjetu. Jedno dijete, na zahtjev lutke, iz vrećice vadi šargarepu za zeku, drugo - jabuku za ježa, treće - orah za vjevericu. Svaki put u torbi treba da bude 3-4 predmeta, tako da, pored potrebnih, postoje i dodatni (na primjer, mala kuglica, plastični prsten itd.). Djeca koja su izvadila predmete drže ih u rukama. Učitelj životinjama donosi igračke. Djeca ih naizmjence časte birajući kome će dati šargarepu, orah, jabuku. Životinje su sretne, zahvaljuju djeci.

    Druga opcija. Didaktički zadatak: Nastavite učiti djecu da oponašaju postupke nastavnika s predmetima, obraćajući pažnju na njihova svojstva.

    Napredak igre: Djeci u posjetu dolaze dvije lutke. Pozdravljaju djecu, daju im imena. Učiteljica nudi da tretira lutke. Stavlja namještaj od igračaka na svoj sto, postavlja lutke, stavlja posuđe ispred njih i hrani jednu od njih. "Maša jede, a Galja nije, - objašnjava učiteljica. - Ko će hraniti Galju?" Poziva jedno dijete, daje mu kašiku i polako pokazuje radnje tako da budu vidljive svoj djeci: „Prvo uzmi kašiku. Volim ovo. (Demonstrira.) A sada da uzmemo kašu. Volim ovo. (Pokazuje.) Hajde da prinesemo lutku ustima. Gdje su lutkina usta? (Pokazuje, polako naginje igračku.) Jedi, lutko." Dijete ponavlja sve radnje za učitelja. Zatim zove još 2-3 djece jedno po jedno. Nakon toga, lutke se zahvale djeci i odlaze.

    "Gdje se Sasha krije?"

    Didaktički zadatak: Grupiranje biljaka po strukturi (drveće, grmlje).

    Napredak igre: Igra se održava tokom izleta u šumu, park. Učiteljica kaže djeci: „Hajde da se igramo. Vi ćete biti vjeverice i zečići, a jedan od vas je lisica. Vjeverice traže biljku na kojoj će se sakriti." Tokom igre učiteljica pomaže djeci da razjasne da zečevi žive i kriju se u grmlju. Odaberu vozača, lisicu, daju mu šešir, lisičju masku, svu ostalu djecu, zečeve kape, vjeverice. Na znak: "Opasna lisica!" vjeverice trče do drveta, zečevi do žbunja.

    "U zimskoj trpezariji"

    Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o pticama koje zimuju i njihovim imenima. Razviti sposobnost oponašanja njihovih navika.

    Napredak igre: Razmatramo slike s pticama, učiteljica nudi da joj nazovemo ime i pokažemo kako vrišti, kako leti i skače.

    "šta je ovo ptica"

    Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o tome koje zvukove proizvode ptice, naučiti kako lako izgovoriti glas "R".

    Napredak igre: Učiteljica, oponašajući krik ptice, pita djecu ko tako plače. Djeca, pogađajući, biraju odgovarajuću sliku.

    "ptice"

    Didaktički zadatak: Vježbati djecu u sposobnosti koordinacije riječi i postupaka, aktiviranja govora djece.

    Napredak igre: Učitelj čita, pjesmu i djeca pokazuju ove pokrete.

    Dve ptice su letele, bile su male. Kako su leteli

    Svi ljudi su pogledali. Kako su sjeli - svi su bili zadivljeni.

    3 kvartal

    "Pronađi isto i imenuj ga" (uparene slike životinja i biljaka).

    Didaktički zadatak: Pronađite predmete po sličnosti. Razviti sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika u objektima prikazanim na slikama; aktivirati rječnik: sličan, drugačiji, identičan; razvijati vještinu zapažanja.

    Pravilo igre: Treba odabrati samo iste slike; pobjednik je onaj koji ni jednom ne pogreši.

    Napredak igre: Djeca sjede za stolom na kojem su postavljene slike. Ima ih mnogo (10-12 kom.), svi su različiti, ali među njima ima dva identična. Učitelj traži od jednog od djece da pronađe i imenuje iste slike i pokaže ih svima koji se igraju. Uparene slike se ostavljaju po strani. Zatim nastavnik promiješa sve slike (moraju se okrenuti) i neprimjetno stavlja još jednu sliku u paru. Raširivši ih prednjom stranom, ponovo se nudi da pronađe iste. Teškoća je u tome što među kartama mogu biti vrlo slične, ali ne i iste, na primjer: čaše, iste boje i oblika, ali jedna sa drškom, a druga bez drške; dvije jabuke su iste, ali jedna ima peteljku, a druga nema, tj. prikazani objekti imaju suptilne znakove razlika koje djeca ne primjećuju odmah.

    "Čemu služi?"

    Didaktički zadatak: Obratite pažnju na njihov izgled, navedite nazive dijelova tijela; reci nam gde žive.

    Napredak igre:

    "Koji si cvijet uklonio?"

    Didaktički zadatak: Opišite predmet i prepoznajte ga po opisu.

    Napredak igre: Biljke stoje na svojim uobičajenim mjestima. Učiteljica poziva bilo koga da odabere jednu od njih i opiše je kako bi sva djeca znala i mogla reći o kojoj se biljci radi. Potreban je niz opisa. Na stolu je četiri ili pet biljaka. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanjaju jednu od biljaka. Djeca otvaraju oči i prisjećaju se koja je biljka još stajala. Utakmica se igra 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

    "Pogodi po opisu"

    Didaktički zadatak: Obrazovati kod djece sposobnost uzimanja u obzir imenovanih znakova predmeta, razvijati vještine zapažanja.

    Napredak igre: Na stolu je pet sobnih biljaka koje pokazuju jasne znakove razlike. Nakon verbalnog opisa biljke, dijete je pronalazi među ostalima.

    "Pogodi čiji rep"

    Didaktički zadatak: Razvijati sposobnost analize, konsolidirati sposobnost razlikovanja i imenovanja životinja.

    Napredak igre: Učitelj djeci dijeli nacrtana lica životinja, a zatim jedan po jedan pokazuje nacrtane repove. Djeca treba da imenuju "svoju" životinju i izaberu joj odgovarajući rep.

    Loto "Ko šta nosi"

    Didaktički zadatak: Ojačati sposobnost djece da sistematiziraju životinje prema tjelesnom pokrivaču (perje, ljuska, vuna). Razvijte vještinu korištenja modela.

    Napredak igre: Na stolu su velike karte koje prikazuju naslovnicu tijela životinja. Zatim se dijele male slike ptica, riba, životinja. Morate zatvoriti prazne ćelije u skladu sa modelom na vašoj mapi.

    Loto "Ko gde živi"

    Didaktički zadatak: Ojačati sposobnost djece da sistematiziraju životinje prema njihovom staništu. Formirati vještinu korištenja modela.

    tok igre, prva opcija: Na stolu su velike karte koje prikazuju modele raznih životinjskih staništa. Zatim se dijele male slike ptica, riba, životinja, insekata. Morate zatvoriti prazne ćelije u skladu sa modelom na vašoj mapi.

    tok igre, druga opcija: Učitelj ima slike sa likom životinja, a djeca - sa slikama staništa raznih životinja (rupa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo itd.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se poklapa sa njegovom slikom, "nastaniti" se u sebi, pokazujući karticu učitelju.

    Loto "Ko se kako seli"

    Didaktički zadatak: Ojačati sposobnost djece da sistematiziraju životinje prema načinu kretanja (noge, krila, peraje). Formirati vještinu korištenja modela.

    tok igre, prva opcija: Na stolu su velike karte koje prikazuju organe kretanja životinja. Zatim se dijele male slike ptica, riba, životinja. Morate zatvoriti prazne ćelije u skladu sa modelom na vašoj mapi.

    tok igre, druga opcija: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje objekt žive prirode. Djeca treba da oslikaju način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ "zeko" djeca počinju trčati (ili skakati) na licu mjesta. Sa riječju "kraš" - imitiraju ribu koja pliva. Riječju "vrabac" - prikazuju let ptice.

    "preko potoka"

    Didaktički zadatak: Razvijati osjećaj za ravnotežu, pažnju kod djece.

    Napredak igre: Djeci se nudi da pažljivo prošetaju mostom (geometrijske figure od tkanine) na drugu stranu i nađu se na travnjaku, gdje se vesele i beru cvijeće. Na znak "Kuća!" povratak preko mosta.

    Ekološke igrice za predškolce 2-3 godine: SVIJET U KOJEM ŽIVIM "DETE U SVIJETU PRIRODE"

    Ova tema je posvećena pitanjima ekološkog odgoja predškolske djece. Zadatak je razmotriti efekat didaktičke igre sa ekološkim obrazovanjem u 1 mlađoj grupi. Objavljujem zadatke, faze i aktivnosti ekološkog obrazovanja. Posebna pažnja posvećena je vrstama didaktičkih igara, detaljno su opisani načini njihove primjene. Dolazim do zaključka da je didaktička igra jedna od osnovnih aktivnosti ekološkog odgoja u 1. mlađoj grupi.
    Iz prakse pedagoškog rada smatram da didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu u razjašnjavanju, učvršćivanju, generalizaciji i sistematizaciji znanja. Igrajući se, djeca bolje usvajaju znanja o predmetima i prirodnim pojavama, uče da uspostavljaju odnose između njih i okoline.
    Takve igre pomažu da se sagleda integritet pojedinačnog organizma i ekosistema u cjelini, da se shvati jedinstvenost i jedinstvenost svakog objekta prirode, da se shvati da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi.
    U svom radu u učionici koristim svu raznovrsnost sredstava ekološkog obrazovanja (mobilne, kreativne, igranje uloga, itd. igre); Kreiram situacije pretraživanja, provodim eksperimentalne eksperimente s njima, istražujem s elementima problemska situacija; Rješavam zabavne i kreativne zadatke i sl., u učionici su stvoreni svi potrebni uslovi, uključujući i kutak prirode - sve to podstiče aktivnost djece, stvara pozitivno, emotivno raspoloženje i daje dobre rezultate u savladavanju programskih zadataka za ekološkog obrazovanja djece, ali najefikasnije sredstvo za oblikovanje ekološke kulture djece, mislim, didaktičke igre.
    Specifičnost, originalnost i principi na kojima se grade didaktičke igre, priroda psiholoških (psihofizioloških) karakteristika djece s kojima radimo, lakonski spoj učenja i radnji u igri u procesu ovih igara, obrazovna orijentacija - sve to privlači našu pažnju u ovoj vrsti igara.
    U nastavi sa decom koristim sistem didaktičkih igara (kao jedno od sredstava ekološkog vaspitanja) za formiranje ekološke kulture dece i razvijanje njihovih ekoloških ideja.
    Smatram da se didaktička igra može uključiti u bilo koji dio dodatnog obrazovnog programa i njene mogućnosti treba iskoristiti kako za razvoj ekološke svijesti, eko-aktivnosti, tako i za formiranje djetetove ličnosti u cjelini.
    U svom radu u učionici, u zajedničkim aktivnostima koristim se svim raznovrsnim sredstvima ekološkog odgoja: pokretnim, kreativnim, zapletom i sl. igre; S djecom provodim ciljana zapažanja, heurističke razgovore, kreiram situacije pretraživanja, provodim eksperimentalne eksperimente s djecom, istražujem elemente problemske situacije; rješavamo zabavne i kreativne zadatke itd., u grupi su stvoreni svi potrebni uslovi, uključujući kutak prirode - sve to stimulira aktivnost djece, stvaramo pozitivno emocionalno raspoloženje i daje dobar rezultat u asimilaciji programskih zadataka za ekološki odgoj djece, ali najefikasniji su formiranje ekološke kulture djece, vjerujem, didaktičke igre.
    Korištenjem didaktičkih igara kao metode ekološkog odgoja rješavaju se sljedeći zadaci:
    1. Formiranje ekoloških predstava o svijetu životinja
    2. Formiranje ekoloških predstava o morskom svijetu
    3. Formiranje ekoloških ideja o nutritivnoj sredini
    4. Formiranje ekoloških predstava o staništu

    Navest ću primjere didaktičkih igara za svaki obrazovni zadatak: Formiranje ekoloških predstava o životinjskom svijetu

    "Sakrivanje" u kinetičkom pijesku
    Cilj: 1) razvoj taktilnog čula deteta pri radu sa dve ruke, što blagotvorno utiče na razvoj njegovog govora;
    2) razvoj koncentracije, koncentracije pažnje;
    3) formiranje nestandardnog kreativnog mišljenja.
    Zadaci: edukativni:
    1. stimulirati razvoj senzorno-perceptivne sfere, posebno taktilno-kinestetičke osjetljivosti.
    2. da aktivirate vokabular.
    3. formirati ideje o svijetu oko sebe.
    u razvoju:
    1. razviti pamćenje, pažnju.

    2. razviti fine motoričke sposobnosti.
    3. razvijati maštu.
    edukativni:
    1. negovati prijateljske odnose među djecom.
    2. stvoriti pozitivan psihoemocionalni stav.
    3. razviti sposobnost međusobnog komuniciranja.
    Oprema: vlažne maramice, figurice životinja, farme i šumske makete, posuda za kinetički pijesak.
    Tok igre. Djeca vole tražiti skrivene predmete. Za ovu igru, učitelj sakriva životinjske figure u kinetički pijesak. Dijete mora pronaći igračku.
    Na primjer, za temu "Životinje", zadatak bi mogao biti pronaći divlje i domaće životinje i smjestiti ih u svoje stanište. Dijete se sa zanimanjem igra i pronalazi životinje. Igra je gotova kada dijete pronađe sve životinje. (Dodatak br. 1)

    Formiranje ekoloških ideja o morskom svijetu "Veliki i mali".
    Target: 1) Jačanje mentalne aktivnosti.
    2) Razvoj voljnih osobina ličnosti (strpljenje, istrajnost).
    Zadaci: 1) razvoj vizuelne percepcije, pažnje;
    2) ovladavanje veštinama analize predmeta po dva osnova (boja i oblik);
    3) određivanje brzine reakcije.
    Oprema: set riba, hidrogel kuglice, akvarij, ručnik.
    Napredak igre... Velika kutija hidrogel perli može držati ribe različitih veličina. Za prvu igru ​​zamolite djecu da dodirom pronađu veliku ribu. Dijete mora pronaći određenu ribu i smjestiti je u akvarij. Za drugu igru, stavite drugu ribu u akvarij. (Dodatak br. 2). Također možete zamisliti razne igre s različitim životinjama s hidrogel kuglicama. Dijete se sa zanimanjem igra sa hidrogelom. Hidrogel igre mogu biti različite, ali sve su različite i privlačne mladim istraživačima.

    Formiranje ekoloških ideja o životnoj sredini "Nahrani svoje životinjske prijatelje"
    Target: razvijaju razmišljanje, pažnju, pamćenje, njeguju želju za brigom o životinjama.
    Zadaci: Kognitivni: formirati dječje ideje o divljim i domaćim životinjama.
    Razvijanje: razvijanje pažnje, pamćenja.
    Vaspitno: njegujte poštovanje prema životinjama.
    Oprema: tegle sa slikama životinja, razna hrana.
    Tok igre. Opcija 1 Rasporedite tegle sa likom životinja tako da su jasno vidljive. Ispod njih položite raznu hranu, ali tako da hrana prikazana na njima ne odgovara životinji. Kao različite životinje, zamolite djecu da ih hrane. Pokušajte sa svojom djecom imitirati glasove životinja. Neka djeca misle: "Zašto životinje ne jedu, iako su gladne?" Ispostavilo se da jedu vrlo specifičnu hranu. Zamolite djecu da vam pomognu hraniti životinje. Ako je slika pravilno odabrana, jedno od djece će, govoreći u ime životinje, izraziti zadovoljstvo i obrnuto. U tom slučaju djeca moraju oponašati zvukove koje ispuštaju određene životinje.
    Opcija 2. Djeca su podijeljena u grupe. Svaka ima sliku neke vrste životinje. Hrana je raspoređena na sredini stola. Djeca ih naizmjence uzimaju i nude svojim životinjama. Onaj ko odabere pravu hranu pobjeđuje. (Dodatak br. 3)

    Formiranje ekoloških ideja o staništu "Omiljeno stanište"
    Target: formirati sposobnost djece da dovedu u vezu sliku životinje sa njenim staništem, pravilno imenujući životinju.
    Zadaci:
    edukativni: Proširiti razumijevanje djece o izgledu, načinu života i obitavanjima stanovnika prirode. Proširiti vokabular (uzgajivačnica pasa, lastavičje gnijezdo, udubljenje vjeverica, gnijezdo mrava). Razvijati sposobnost analize, generalizacije i poređenja, donošenja zaključaka.
    U razvoju: Formirati sposobnost prepoznavanja slike životinja na slici. Razvoj vizuelne pažnje, pamćenja.
    Obrazovni: Formiranje interesovanja za prirodu, poštovanje prema prirodi, životinjama.
    Oprema: domaće životinje, divlje i grabežljive, makete šuma, farmi, savana.
    Tok igre: U igri učestvuje dvoje ili više djece. Pred djecom su različite životinje i modeli njihovog smještaja. Djeca uzimaju životinju i stavljaju je na određeni model sa slikom. Pobjednik je onaj koji je prvi preselio svoje životinje u svoje domove (Prilog br. 4).
    Ekološko obrazovanje je novi pravac u predškolske pedagogije... Još sredinom prošlog veka nije se postavljalo pitanje potrebe ekološkog obrazovanja mlađe generacije i ovaj pravac u obrazovanju nije delovao kao deo opšteg obrazovanja, ali kako vreme pokazuje, tehnološki napredak nije samo dostignuća i uspjesi čovječanstva, ali i smrt, propadanje prirode u cjelini. Čitav ekosistem pati od snažne ljudske aktivnosti u prirodi, ravnoteža u kojoj je narušena ljudskom aktivnošću; Zato postoji potreba da se obrazuje ekološki razvijena i prirodna osoba koja ne bi štetila prirodi, ne bi je uništavala, već je poznavala, voljela, čuvala i živjela u skladu s njom.
    Predškolsko doba je osjetljiv period za percepciju informacija, za primanje i prisvajanje određenih društvenih, moralnih, intelektualnih, estetskih i drugih iskustava.
    U ovom radu didaktička igra se smatra djelotvornim sredstvom ekološkog odgoja djece predškolske dobi, potencijal igre vam omogućava da maksimalno iskoristite postavljene zadatke ekološkog odgoja i koristite didaktičku igru ​​u bilo kojoj oblasti vaspitno-obrazovnog rada s djecom.
    Vjerujem da se didaktičke igre predstavljene u radu mogu primijeniti u praksi i iskoristiti svoje mogućnosti kao efikasno sredstvo za formiranje ekološke kulture.

    Kartoteka edukativnih ekoloških igara po godinama

    Druga juniorska grupa

    Kartica broj 1

    "Pronađi šta ću pokazati"

    Masaty /Svrha/: Razvijanje i konsolidacija znanja djece o vanjskim znakovima i karakteristikama povrća i voća

    Radnje igre: Učitelj nakratko pokazuje jedan od predmeta sakrivenih ispod salvete, ponovo ga uklanja, a zatim predlaže djetetu: „Nađi isti na drugom poslužavniku i zapamti kako se zove. Zadatak je završen dok se svo voće i povrće ispod salvete ne imenuje.

    Kartica broj 2

    "Pogodi šta je u ruci"

    Masaty / Svrha /: Prepoznavanje imenovanog objekta pomoću jednog od analizatora.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: povrće - kөkөníster, voće - gemíster

    Oprema: Postavite identične setove voća i povrća na dva pleha. Pokrijte jednu za nastavnika salvetom.

    Radnje u igri: Dijete uzima ruke iza leđa. Zatim učitelj odlazi i pokazuje povrće ili voće. Ako dijete ima istu u naručju iza leđa, dijete treba pritrčati učitelju. Ne možete gledati šta vam je u ruci. Treba znati dodirom

    Kartica broj 3

    "Gdje raste?"

    Masaty /Svrha/: naučiti djecu grupirati povrće i voće, odgajati brzu reakciju na riječ učitelja, izdržljivost, disciplinu.

    Akcije igre: Među djecom su podijeljeni u dvije ekipe-brigade: povrtlari i vrtlari. Povrće i voće (moguće su lutke) se izlažu na stol. Na znak učitelja, djeca sortiraju povrće i voće prema odgovarajućim slikama. Prvi tim koji završi posao pobjeđuje. Djeca koja ne učestvuju u timovima provjeravaju ispravnost odabira.

    Nakon toga se proglašava pobjednički tim. Igra se nastavlja sa ostalim ekipama.

    Kartica broj 4

    "Naši prijatelji"

    Masaty /Svrha/: Proširiti dječje ideje o načinu života životinja koje žive u kući (ribe, ptice, životinje), o brizi za njih, o njihovim domovima, njegovati brižan stav, interesovanje i ljubav prema njima.

    Materijal: loto karte sa likom životinja: papagaja, akvarijske ribe, papagaja, hrčka, kornjače itd. Male kartice koje prikazuju njihove nastambe (kavez, terarijum, akvarij, kutija, itd.), hranu.

    Radnje igre: Učesnicima igre se dijele loto karte, voditelj ima male karte okrenute naopako. Voditelj uzima bilo koju karticu i pokazuje je učesnicima. Učesnik kome je potrebna ova kartica podiže ruku i objašnjava zašto je ova kartica potrebna upravo njegovoj životinji.

    Za komplikacije možete dodati čučnjeve koji nisu povezani s ovim životinjama.

    Kartica broj 5

    "Šta prvo, šta onda?"

    Masaty /Svrha/: Formirati i učvrstiti znanja djece o stepenu zrelosti povrća, voća, o redoslijedu rasta različitih biljaka, živih bića (ribe, ptice, vodozemci).

    Riba - balyқtar, životinje - genuarlar

    Radnje igre: Djeci se daju kartice s različitim redoslijedom. Na znak vođe, moraju brzo pronaći i postrojiti se po redu s potrebnim slikama

    Kartica broj 6

    "Sakupljaj gljive u korpi"

    Masaty /Svrha/: Razviti i konsolidirati znanje djece o jestivim i nejestivim gljivama, o mjestu njihovog rasta; o pravilima sakupljanja u šumi.

    Materijal: pljosnate korpe, šumski model, flanelegraf, karte za pečurke (jestive, nejestive).

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: gljive - sanyrauқulaқ

    Radnje u igri: Djeci se daju kartice sa gljivama. Zadatak djece je da imenuju svoju gljivu, opišu je, gdje se može naći (ispod breze, u šumi smrče, na proplanku, na konoplji itd.), šta je: jestiva staviti u "korpa", nije jestivo ostaviti u šumi (objasni zašto).

    Kartica broj 7

    "Divna torba"

    Masaty /Svrha/: Formirati, učvrstiti znanja djece o raznim prirodnim objektima (životinje, povrće, voće itd.). Razvijati finu motoriku prstiju, taktilne senzacije, govor djece.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: životinje - genuarlar, povrće - kөkөníster, voće-gemíster

    Materijal: Lepo dizajnirana torba, razne igračke koje imitiraju životinje, prave ili lutke povrća i voća.

    Radnje u igri: Voditelj drži torbu sa predmetima, poziva djecu da priđu jedan po jedan i opipaju predmet ne izvlačeći ga i imenuju karakteristične osobine. Ostala djeca bi iz njegovog opisa trebala pogoditi o kakvom se objektu radi još ne vide. Nakon toga dijete vadi predmet iz torbe i pokazuje svoj djeci.

    Kartica broj 8

    "Poštar je doneo paket"

    Masaty /Svrha/: Formirati i proširiti dječje ideje o povrću, voću, gljivama itd., naučiti opisivati ​​i prepoznavati predmete po opisu.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: pečurke - sanyrauқulқ, povrće - kөkөníster, voće-gemíster

    Materijal: predmeti (lutke). Svaki je pojedinačno upakovan u papirnu kesu. Možete koristiti zagonetke.

    Akcije igre: Paket se donosi grupi. Vođa (vaspitač) svakom djetetu dijeli pakete. Djeca ih gledaju i naizmjence govore šta su primila poštom. Djeca su pozvana da opišu šta se nalazi u njihovoj torbi opisom ili pomoću zagonetke.

    Kartica broj 9

    "Kada se to događa?"

    Masaty /Svrha/: Pojasniti i konsolidirati znanje djece o sezonskim promjenama u prirodi i životu životinja u različitim godišnjim dobima.

    Materijal: Velike loto karte sa slikom bilo kojeg godišnjeg doba. Male kartice sa šarama znakova različitih godišnjih doba.

    Radnje igre: Igra se igra kao loto. Voditelj ima male kartice sa slikom okrenutom naopako. Voditelj pokazuje kartu sa modelom, igrači navode šta je to i kada se to dešava. Dijete objašnjava zašto je ova kartica potrebna upravo za njega. Pobjednik je onaj koji prvi pokrije svoju kartu. Ali igra se nastavlja sve dok svi učesnici ne zatvore svoje karte.

    Kartica broj 10

    "Šta je nestalo?"

    Maқsaty / Svrha /: naučiti djecu da po sjećanju imenuju biljke, životinjske igračke

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: biljke-semdik

    Materijal: 2-3 sobne biljke

    Radnje igre: Učitelj traži od djece da dobro pogledaju kako biljke stoje i zatvore oči. U ovom trenutku on mijenja mjesta biljaka na istom stolu. A onda traži od djece da preurede saksije onako kako su stajali prije, upoređujući njihov raspored s redoslijedom biljaka na drugom stolu.

    Kartica broj 11

    "ptice"

    Masaty / Svrha /: Vježbati djecu u sposobnosti da koordiniraju svoje riječi i postupke, da aktiviraju govor djece

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice-zvijezde

    Materijal: trake za glavu za ptice

    Radnje igre: Učitelj čita, pjesmu i djeca pokazuju ove pokrete.

    Dve ptice su letele, bile su male. Kako su leteli

    Svi ljudi su pogledali. Kako su sjeli - svi su bili zadivljeni

    Kartica 12

    "Ko je za ručak?"

    Maқsaty / Svrha /: Sastaviti celinu od delova. Ojačati znanje djece o povrću i voću, njihovim karakteristikama i korisnim svojstvima

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: povrće - kөkөníster, voće - gemíster

    Materijal: privjesci (povrće i voće - izrezani ovali i tepsija)

    Radnje igre: Jednom je teta Pan odlučila da skuva supu i kompot za ručak, ali je zaboravila od čega se kuva povrće i voće. Pomozi joj. Djeca stavljaju privjeske (povrće i voće - izrezali smo ovale i lonac). Lead-Pan. Djeca naizmjenično dolaze do lonca i pričaju o sebi, a ona odlučuje gdje će dodati ovaj proizvod.

    Kartica broj 13

    "Pronađi komad papira, koji ću pokazati"

    Masaty / Svrha /: Upoznati djecu sa raznolikošću drveća i njihovim karakteristikama. Naučite pronaći objekte po sličnosti; njihova razlika u veličini.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: drveće - aғashtar, list-zhapyrak

    Materijal: lišće drveća

    Radnje igre: U šetnji učitelj pokazuje djeci bilo koji list i predlaže da pronađu isti. Odabrani listovi se upoređuju po obliku, primjećuje se po čemu su slični, a po čemu se razlikuju. Učitelj svakom ostavlja list sa različitih stabala (breza, jasika, javor). Tada nastavnik uzme, na primjer, javorov list i kaže: „Puhnuo je vjetar. Takvi listovi su letjeli. Pokažite kako su letjeli." Djeca s javorovim lišćem u rukama se vrte i zaustavljaju na komandu. Igra se ponavlja sa različitim listovima.

    Kartica broj 14

    "zoološki vrt"

    Masaty /Svrha/: Formirati i proširiti dječje ideje o ishrani domaćih i divljih životinja (ptice, životinje), njegovati brižan odnos, interesovanje i ljubav prema njima.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice-zvijezda, životinje-genuarlar

    Materijal: kartice različitih životinja, ptica, insekata, hrane, povrća i voća

    Radnje igre: Djeca su pozvana da hrane životinje u zoološkom vrtu. Igra se igra kao loto. Voditelj pokazuje kartice sa hranom, insektima. Igrač kome je potrebna ova karta podiže ruku i objašnjava zašto je ova karta potrebna upravo za njegovu životinju ili pticu.

    Kartica broj 15

    "Ko će brže brezu, smrču, hrast"

    Masaty / Svrha /: Proširiti dječje ideje o drveću, pomoći zapamtiti njihova imena i karakteristične karakteristike po kojima se razlikuju jedno od drugog.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: drveće - aғashtar Materijal: drveće

    Radnje igre: Učitelj imenuje dobro poznato drvo koje ima živopisne karakteristične osobine i traži da ga pronađe, na primjer: „Ko će brže pronaći brezu? Jedan, dva, tri trčite do breze!" Djeca bi trebala pronaći drvo i dotrčati do bilo koje breze koja raste u području gdje se igra igra.

    Druga opcija Didaktički zadatak: Osposobljavanje za brzo pronalaženje imenovanog stabla.

    Tok igre: Igra je organizirana kao mobilna. Učiteljica objašnjava da vozač može uhvatiti onu djecu koja ne stoje kod navedenog drveta. Učitelj prvo imenuje ona stabla koja imaju živopisne karakteristične osobine, a zatim ona koja su po izgledu slična. Sva djeca treba pažljivo da slušaju koje drvo nosi ime i da u skladu s tim pretrče na znak "Jedan, dva, tri - trči!"

    Kartica broj 16

    "Pronađi isti list u buketu"

    Maқsaty / Svrha /: nastaviti upoznavati djecu sa raznovrsnošću lišća drveća. Naučite djecu da pronađu predmet po sličnosti.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: drveće - aғashtar Materijal: lišće poznatog drveća

    Radnje igre: Učitelj dijeli bukete djeci, ostavlja iste za sebe. Zatim im pokazuje list, na primjer, javorov list, i nudi: "Jedan, dva, tri - pokažite takav list!" Djeca podižu ruku s javorovim listom. Igra se ponavlja nekoliko puta sa ostatkom listova buketa.

    Kartica broj 17

    "pa ne"

    Masaty /Svrha/: upoznati djecu sa klasifikacijom divljih i domaćih životinja. Pojačajte znanje o dijelovima tijela mačića i zvukovima koje ono ispušta

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: cat-capesқ, životinje - genuarlar

    Materijal: igračke za kućne ljubimce

    Radnje u igri: Učitelj traži da pokaže gdje je nos mačića? itd. Nakon toga, učiteljica poziva djecu da odgovore riječima "Da" i "Ne".

    Kartica broj 18

    "Gdje se riba sakrila?"

    Masaty / Svrha /: Razviti sposobnost djece da analiziraju, konsoliduju nazive biljaka, proširuju vokabular.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: riba-balyқ, biljka-semdik

    Materijal: poznat djeci sobne biljke

    Radnje u igrici: Ribice su odlučile da se "igraju s bravama". Djeca zatvaraju oči, a učiteljica je skriva iza biljke ili predmeta. Učiteljica opisuje predmet iza kojeg se sakrila, a djeca pogađaju.

    Kartica broj 19

    "U zimskoj trpezariji"

    Masaty / Svrha /: Učvrstiti znanje djece o pticama koje zimuju i njihovim imenima. Razviti sposobnost oponašanja njihovih navika

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice-zvijezde

    Radnje u igri: Razmatramo slike s pticama, učiteljica nudi da joj nazove ime i pokaže kako vrišti, kako leti i skače.

    Kartica broj 20

    "Čemu služi?"

    Masaty / Svrha /: Upoznavanje sa životom divljih životinja zimi. Označite njihov izgled, pojasnite nazive dijelova tijela; da upoznaju mesta gde zive..

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: životinje - genuarlars

    Materijal: slike životinja i njihovih stanova

    Kartica broj 21

    "godišnja doba"

    Masaty /Svrha/: upoznati djecu sa sezonskim znakovima godišnjih doba, proširiti znanje o padavinama u različito doba godine

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: sezonski mezgílí

    Materijal: Velike loto karte sa slikom bilo kojeg godišnjeg doba. Male kartice sa šarama znakova i padavina različitih godišnjih doba.

    Radnje igre: Opcija 1: Igra se vodi kao loto. Voditelj ima male kartice sa slikom okrenutom naopako. Voditelj pokazuje kartu sa modelom, igrači navode šta je to i kada se to dešava. Dijete objašnjava zašto je ova kartica potrebna upravo za njega. Pobjednik je onaj koji prvi pokrije svoju kartu. Ali igra se nastavlja sve dok svi učesnici ne zatvore svoje karte.

    Opcija 2: djeca prikupljaju sliku određenog godišnjeg doba i odabiru znakove za to

    Kartica broj 22

    "Gdje se sakrio zeko?"

    Masaty / Svrha /: naučiti razlikovati biljke po izgledu. Grupiranje biljaka po strukturi (drveće, grmlje).

    Radnje igre: Igra se igra u parku, u šumi, u javnoj bašti. Vozač se bira iz grupe djece, ostali su podijeljeni u dvije podgrupe. Vozač sakriva zečića pod biljku (drvo, grm) tako da druga djeca ne vide gdje je igračka skrivena. Zatim vozač opisuje biljku (ako mu je teško, učitelj pomaže). Koja grupa će brže pogoditi ispod koje biljke zeko ide da je traži. Na primjer, igračka je skrivena ispod hrasta. Voditelj postavlja zagonetku 1. podgrupi: "Ovo je drvo, ima snažno, moćno deblo" (Odgovori djece 1. podgrupe), 2. podgrupi: "Lišće ovog drveta u jesen posmeđe" (Odgovaraju djeca 2. podgrupe) ... itd.

    Zagonetke-opisi se nastavljaju dok jedna od podgrupa ne pogodi.

    Kartica broj 23

    "Putovanje pod vodom"

    Masaty / Svrha Razviti i konsolidirati znanje o ribama: more, jezero, rijeka; o morskom životu, biljkama i njihovom staništu.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: voda-su, riba-balyk, žaba-baқa

    Materijal: zagonetke - opisi o biljkama

    Radnje igre: Učitelj predlaže da se krene na vodeno putovanje kroz različite vodene površine. Djecu možete podijeliti u timove. Svaki tim kreće na put do određenog rezervoara. Zatim djeca biraju žive objekte za svoje vodene površine od ukupnog broja malih kartica. Pobjednik je tim koji bolje poznaje stanovnike i biljke svog rezervoara.

    Ili se igra kao loto.

    Kartica broj 24

    "Koja grana djece"

    Masaty / Svrha /: Razviti i konsolidirati znanje djece o drveću, njegovom sjemenu i lišću. Učvrstiti pravila ponašanja u šumi, u parku.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: drveće - aғashtar, grmlje - toptars

    Radnje igre: Učitelj opisuje drveće poznato djeci, birajući između njih ona koja imaju suptilne karakteristike (na primjer, smreka i bor, bagrem i planinski jasen). Djeca moraju pronaći ono o čemu učitelj govori. Da momcima bude zanimljivo da pretražuju po opisu, možete sakriti nešto blizu drveta (ili na drvetu), o čemu kažu

    Kartica broj 25

    Prodavnica "Sjemenke"

    Masaty / Svrha /: Razviti i konsolidirati znanje djece o sjemenu različitih biljaka. Naučite grupirati biljke po vrsti, prema mjestu rasta.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: sjemenke biljaka - өsímdíkterdíң tұқymdary

    Materijal: natpisna tabla "Sjemenke". Na pultu, u različitim kutijama sa modelima: drvo, cvijet, povrće, voće, u prozirnim vrećicama se nalaze različite sjemenke sa slikom ove biljke.

    Radnje igre: Učitelj predlaže otvaranje radnje za prodaju sjemena. Prodavnica je opremljena sa četiri odjela. Prodavci se biraju u svakom odjeljenju sjemena. Kako igra napreduje, djeca-kupci prilaze prodavcima i imenuju svoje zanimanje: cvjećar, vrtlar, povrtlar, šumar. Zatim traže da se proda sjeme biljke koju su opisali i način uzgoja (jedno po rupi, jedno po žlijebu, "štip", sadnice).

    Kartica broj 26

    "šta je ovo ptica"

    Masaty /Svrha/: Učvrstiti znanje djece o zvukovima koje ptice proizvode, naučiti kako se lako izgovara glas "R".

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice-zvijezde

    Materijal: slike ptica

    Radnje igre: Učitelj, oponašajući krik ptice, pita djecu ko tako plače. Djeca, pogađajući, biraju odgovarajuću sliku.

    Kartica broj 27

    "Četvrti ekstra"

    Masaty /Svrha/: Pojasniti i konsolidirati znanje djece o klasifikacijama različitih prirodnih objekata. Razvijati logičko mišljenje, govor.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: Tko je Lichniy Arty?

    Materijal: slike objekata po grupama (ptice, životinje, insekti, posuđe, biljke, odjeća, igračke)

    Radnje u igri: Izložene su karte: tri jedne vrste, a četvrta druge. Zadatak djece je da identifikuju dodatnu karticu i objasne svoj izbor.

    Možete zakomplikovati zadatak i voditi igru ​​verbalno. Imenovanje objekata i objekata

    Kartica broj 28

    "Hajde da počastimo lutke"

    Masaty /Svrha/: nastaviti upoznavati djecu sa karakterističnim znakovima hranjenja životinja, ptica i riba. Nastaviti sa uvođenjem pomagala fiksne namjene.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: ukusne poslastice - dəmdí taғamdardan

    Materijal: dvije lutke, dječji namještaj i posuđe. "Predivna torba", predmeti za selekciju (igračke i prirodni predmeti).

    Radnje igre: 3-4 mala predmeta se stavljaju u vreću. Učiteljica dolazi s lutkom i zamoli djecu da pomognu lutki da pripremi poslasticu za životinje, doći će i oni u posjetu. Jedno dijete, na zahtjev lutke, iz vrećice vadi šargarepu za zeku, drugo - jabuku za ježa, treće - orah za vjevericu. Svaki put u torbi treba da bude 3-4 predmeta, tako da, pored potrebnih, postoje i dodatni (na primjer, mala kuglica, plastični prsten itd.). Djeca koja su izvadila predmete drže ih u rukama. Učitelj životinjama donosi igračke. Djeca ih naizmjence časte birajući kome će dati šargarepu, orah, jabuku. Životinje su sretne, zahvaljuju djeci.

    Druga opcija Didaktički zadatak: Nastaviti učiti djecu da oponašaju radnje nastavnika sa predmetima, obraćajući pažnju na njihova svojstva.

    Tok igre: Djeci u posjetu dolaze dvije lutke. Pozdravljaju djecu, daju im imena. Učiteljica nudi da tretira lutke. Stavlja namještaj od igračaka na svoj sto, postavlja lutke, stavlja posuđe ispred njih i hrani jednu od njih. "Maša jede, a Galja nije, - objašnjava učiteljica. - Ko će hraniti Galju?" Poziva jedno dijete, daje mu kašiku i polako pokazuje radnje tako da budu vidljive svoj djeci: „Prvo uzmi kašiku. Volim ovo. (Demonstrira.) A sada da uzmemo kašu. Volim ovo. (Pokazuje.) Hajde da prinesemo lutku ustima. Gdje su lutkina usta? (Pokazuje, polako naginje igračku.) Jedi, lutko." Dijete ponavlja sve radnje za učitelja. Zatim zove još 2-3 djece jedno po jedno. Nakon toga, lutke se zahvale djeci i odlaze.

    Kartica broj 29

    "Pronađi isto i imenuj ga"

    Masaty / Svrha /: Pronađite objekte po sličnosti. Razviti sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika u objektima prikazanim na slikama; aktivirati rječnik: sličan, drugačiji, identičan; razvijati vještinu zapažanja.

    Ostíldílík komponentí / Dvojezična komponenta /: različito- ər tүrlí, isto- ptičica

    Materijal: različite slike (10-12 komada) i dvije slične

    Radnje igre: Djeca sjede za stolom na kojem su postavljene slike. Ima ih mnogo (10-12 kom.), svi su različiti, ali među njima ima dva identična. Učitelj traži od jednog od djece da pronađe i imenuje iste slike i pokaže ih svima koji se igraju. Uparene slike se ostavljaju po strani. Zatim nastavnik promiješa sve slike (moraju se okrenuti) i neprimjetno stavlja još jednu sliku u paru. Raširivši ih prednjom stranom, ponovo se nudi da pronađe iste. Teškoća je u tome što među kartama mogu biti vrlo slične, ali ne i iste, na primjer: čaše, iste boje i oblika, ali jedna sa drškom, a druga bez drške; dvije jabuke su iste, ali jedna ima peteljku, a druga nema, tj. prikazani objekti imaju suptilne znakove razlika koje djeca ne primjećuju odmah.

    Kartica broj 30

    « Kuća za životinje Russell"

    Masaty / Svrha /: Razviti i konsolidirati znanje djece o mjestima boravka životinja, nazivima njihovih stanova. Razvijati govor.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: životinje - genuarlar, house-uy

    Materijal: Flanelegraf, različita prirodna područja zemlje (ilustracije). Male kartice sa raznim životinjama, pticama itd.

    Radnje igre: Na flanelgrafu se nalaze različita prirodna područja zemlje. Djeca imaju male kartice sa raznim životinjama, pticama itd. Zadatak djece je da imenuju svoju životinju, gdje živi, ​​i stave je u blizini željene prirodne zone na flanelgrafu.

    Kartica 31

    Loto "Ko šta nosi"

    Masaty /Svrha/: Učvrstiti sposobnost djece da sistematiziraju životinje prema pokrivaču tijela (perje, ljuske, vuna). Razvijte vještinu korištenja modela.

    Materijal: Kartice različitog stepena zrelosti 3 - 4 - 5 kartica za svaku stavku (na primer: zelena, mali paradajz, smeđa i crvena), redosled rasta (sjeme, klica, viša klica, odrasla biljka).

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice-zvijezda, ribe-balyktar, životinje-genuarlar

    Radnje igre: Na stolu se nalaze šeme - modeli koji prikazuju poklopac tijela životinja. Zatim se dijele male slike ptica, riba, životinja. Morate odabrati modele u skladu sa slikom na vašoj mapi.

    Kartica broj 32

    "Od koje biljke su listovi?"

    Masaty /Svrha/: nastaviti upoznavanje djece sa karakterističnim osobinama biljaka. Naučiti razlikovati biljke koje rastu na ulici i u zatvorenom prostoru.

    Radnje igre: Učitelj opisuje biljke koje su djeci poznate (livadsko cvijeće, sobno cvijeće), birajući od njih one koje imaju suptilne karakteristične osobine. Djeca moraju pronaći ono o čemu učitelj govori. Kako bi momcima bilo zanimljivo da pretražuju po opisu, možete sakriti nešto u blizini biljke o kojoj pričaju.

    Kartica broj 33

    "Ko se kako kreće"

    Masaty /Svrha/: Proširiti znanje o životinjama, pticama, insektima koji žive u našim krajevima. Upoznajte njihove karakteristike, stanište, hranu, neprijatelje itd. Analizirajte objekte prirode, istaknite njihove bitne karakteristike, naučite da popravite ove karakteristike i kombinujete objekte u grupe

    Materijal: Kartice različitog stepena zrelosti 3 - 4 - 5 kartica za svaku stavku (na primer: zelena, mali paradajz, smeđa i crvena), redosled rasta (sjeme, klica, viša klica, odrasla biljka).

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice-zvijezda, ribe-balyktar, životinje-genuarlar

    Radnje igre: prva opcija: Na stolu se nalaze velike karte koje prikazuju organe kretanja životinja. Zatim se dijele male slike ptica, riba, životinja. Morate zatvoriti prazne ćelije u skladu sa modelom na vašoj mapi.

    Tok igre, druga opcija: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje objekt žive prirode. Djeca treba da oslikaju način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ "zeko" djeca počinju trčati (ili skakati) na licu mjesta; s riječju "kraš" - imitirati ribu koja pliva; sa riječju "vrabac" - oslikajte let ptice.

    Kartica broj 34

    "Trči u kuću, koju ću nazvati"

    Masaty /Svrha/: nastaviti upoznavati djecu sa karakterističnim osobinama biljaka, naučiti ih da pronađu ono što im treba prema svom dijelu

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: drveće - aғashtar, grmlje - toptars, biljke - өsemdik

    Materijal: listovi i sjemenke biljaka

    Radnje igre: Učitelj dijeli lišće djeci i kaže: „Zamislimo da smo išli u planinarenje. Svaki odred je podigao šator ispod drveta. Držite lišće sa drveta ispod kojeg su vaši šatori. Mi hodamo. Ali odjednom je počela da pada kiša, "Svi idu kući!" Djeca na ovaj znak trče u svoje šatore, stanu pored drveta s kojeg je list."

    Kartica broj 35

    "Pogodi čiji rep"

    Masaty / Svrha /: Razviti sposobnost analize, konsolidirati sposobnost razlikovanja i imenovanja životinja.

    Materijal: oslikana životinjska lica i njihovi repovi

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: životinje - genuarlar, rep - yrygy

    Radnje igre: Učitelj dijeli djeci nacrtana lica životinja, a zatim jedan po jedan pokazuje nacrtane repove. Djeca treba da imenuju "svoju" životinju i izaberu joj odgovarajući rep.

    Kartica broj 36

    "Nevidljivi susjedi"

    Masaty / Svrha /: Upoznati djecu sa svijetom insekata, pomoći da upamte imena; razviti sposobnost razlikovanja insekata od drugih predstavnika flore i faune

    Materijal: kartice sa slikama insekata i drugih predmeta

    Ostíldílík komponentí / Dvojezična komponenta /: insekti - zhundíkter

    Akcije igre: od raznih slika djeca se pozivaju da izaberu sliku sa insektom i imenuju ga, uz ponovljene radnje igre djeca opisuju karakteristične osobine insekta.

    Srednja grupa

    Kartica broj 1

    Odaberite onu koju želite

    Masaty /Svrha/: Upoznavanje djece sa povrćem i voćem, njihovim karakterističnim osobinama. Naučite prepoznati i imenovati karakteristične znakove. Razvijati razmišljanje, pamćenje. Negovati sposobnost igranja po pravilima, poštujući redosled.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: odaberite željenu funkciju

    Radnje igre: Slike objekata su razbacane po stolu. Nastavnik imenuje neko svojstvo ili osobinu, a djeca treba da izaberu što više objekata koji imaju ovo svojstvo. Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, drveta, krastavca, kupusa, skakavca, guštera itd. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, mraz, itd.

    Kartica broj 2

    Divna torbica

    Masaty /Svrha/: konsolidirati znanje djece o povrću i voću, njihovim karakterističnim osobinama (oblik, boja); naučiti prepoznati poznati predmet u obliku. Razvijati senzorne sposobnosti djece. Negujte prijateljstva dok se igrate

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: učiti dodirom- bíl sezíledí

    Radnje u igri: Učitelj poziva djecu da spuste ruku u zatvorenu vrećicu, bez virkanja, pregledaju je i odrede koje voće ili povrće ima u njegovoj ruci.

    Kartica broj 3

    Gde to sazreva?

    Masaty /Svrha/: naučiti koristiti znanje o biljkama, uporediti plodove drveta sa njegovim lišćem. Razvijati logičko razmišljanje. Negovati ljubav i poštovanje prema drveću

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: gdje to sazrijeva - aida bұl žetíldi

    Radnje igre: na flanelgrafu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i listovi jedne biljke (jabuka), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka. (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: "Koji plodovi će sazrijeti, a koji neće?" djeca ispravljaju greške u sastavljanju.

    Kartica broj 4

    "Pogodi biljku po opisu"

    Masaty / Svrha /: sposobnost uzimanja u obzir imenovanih atributa objekta; razvijati vještinu zapažanja. Negovati istrajnost

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: atribut subjekta - zattyң belgísí

    Radnje igre: Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti biljku, a ti moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga) A naša gošća, Crvenkapa, će se sa nama igrati i slušati o ljekovitom bilju. Na primjer, kamilica (cvjetovi) se bere ljeti, trputac (bere se samo listovi bez krakova) u proljeće i rano ljeto, kopriva u proljeće, kada tek raste (2-3 dječje priče)

    Kartica broj 5

    Depict

    Masaty /Svrha/: naučiti djecu da prepoznaju i imenuju prirodne pojave, potaknuti ih da prikazuju različite prirodne pojave; razvijati Kreativne vještine, negovati dobronamjeran odnos prema svim prirodnim pojavama

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: oslikava fenomen prirode - beineleu tabiғat құbylysy

    Aktivnosti u igri: Zamolite djecu da prikažu: zvuk vjetra koji stvara oluja; zvuk oblaka koje pokreće vjetar; zvuk velikog lepršavog laka. Dovedite djecu narodni znakovi:

    Kumulusni oblaci - padat će kiše u večernjim satima. Niski oblaci - do kiše.

    Kartica broj 6

    "Takav čaršaf, leti do mene"

    Maқsaty / Svrha /: vježba pronalaženja listova po sličnosti; razviti pažnju, pamćenje; neguju poštovanje prema drveću

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: lišće drveća - zhapyraқtary aғashtar

    Radnja igre: Učitelj podiže, na primjer, javorov list i kaže: "Ko ima isti list - meni!"

    Djeca smatraju da lišće dobijeno od učiteljice, koje ima isto u rukama, trči učitelju. Ako dijete griješi, učitelj mu daje svoj list za poređenje.

    Kartica broj 7

    Lanac

    Masaty /Svrha/: proširiti znanje djece o objektima žive i nežive prirode, njihovim osobinama i karakteristikama; razvijati mišljenje, pamćenje, govor; neguju ljubav i poštovanje prema prirodi

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: znakovi životinja - belgílerí zhanuarlar

    Radnje igre: Učitelj drži predmetnu sliku koja prikazuje predmet žive ili nežive prirode. Prelazeći sliku, prvo učiteljica, a zatim svako dijete u lancu, imenuje jednu osobinu ovog predmeta, kako se ne bi ponavljalo. Na primjer, "vjeverica" ​​je životinja, divlja, šumska, crvena, pahuljasta, grize orahe, skače s grane na granu itd.

    Kartica broj 8

    Presavijte sliku (godišnja doba)

    Masaty /Svrha/: Nastaviti upoznavanje djece sa godišnjim dobima i njihovim znakovima. Naučite pronaći prave dijelove i dodati cijelu sliku; razvijati pažnju, razmišljanje, govor; neguju tačnost u radu

    Akcije igre: djeci se nude četiri opcije za izrezane slike. Djeca bi ih trebala odabrati i presavijati ispravno za godišnja doba.

    Kartica broj 9

    "Pronađi biljku koja liči na korov"

    Masaty /Svrha/: usmenim uputama pronaći željenu biljku. popraviti naziv sobnih biljaka; razvijati mišljenje, koherentan govor, pažnju; gajite ljubav prema sobnim biljkama

    Radnje igre: Učitelj pokazuje biljku na jednom od stolova, opisuje njene karakteristične osobine, a zatim poziva dijete da istu pronađe na drugom stolu. (Možete zamoliti djecu da pronađu slične biljke u grupnoj sobi.)

    Igra se ponavlja sa svakom biljkom na stolovima.

    Kartica broj 10

    "Nauci medveda da pere biljku"

    Maқsaty / Svrha /: naučiti djecu da brinu o biljkama; razvijati radnu sposobnost koju pokazuje vaspitač; razvijaju tačnost u radu

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: sobna biljka- bulme өsímdígín

    Radnje u igrici: opcija 1. Na početku igre djeca se upoznaju sa modelima kartica uslova neophodnih za rast i razvoj biljke. Zatim se ispituju četiri kartice koje prikazuju istu biljku u dobrom stanju, sa istim šarama. Djeci treba objasniti razlog za normalno stanje biljke.

    Opcija 2. Karte s modelima su položene na stol ispred djeteta, a na platnu za slaganje, nastavnik sastavlja priču o biljci, na primjer: „Balzam je rastao u loncu na prozoru i radovao se prvo prolećno sunce. Sunčevi zraci su sve više zagrijavali, a zalihe vode u tlu postajale su sve manje. U ponedjeljak ujutro djeca su primijetila da su listovi balzama požutjeli i uvenuli. Šta učiniti?" Pozovite djecu da pomognu biljci: odaberite mapu točka-modela koja prikazuje uslove potrebne za biljku. Za tačan odgovor - trik. Pobjednik je onaj koji pokupi najviše njih.

    Kartica broj 11

    Jedan, dva, tri - nazovi drvo"(breza, hrast, javor, smreka, planinski jasen)

    Masaty / Svrha /: - upoznavanje djece sa raznovrsnošću flore; popraviti nazive drveća i njihove karakteristične karakteristike. Razvijati pamćenje, govor, pažnju; gajite ljubav i poštovanje prema drveću

    Radnje igre: Učitelj opisuje drveće poznato djeci, birajući od njih ona koja imaju suptilne karakteristike (na primjer, smreka i bor, planinski jasen i bagrem).

    Djeca moraju pronaći ono o čemu učitelj govori.

    Da bi momcima bilo zanimljivo da pretražuju po opisu, možete sakriti nešto blizu drveta (ili na drvetu) o čemu pričaju.

    Kartica broj 12

    "Koja grana djece"

    Masaty / Svrha /: konsolidirati znanje o nazivu drveća o plodovima, razviti pamćenje, pažnju, govor; neguju poštovanje prema drveću i njihovim plodovima

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: plodovi drveća - zhemister aғash

    Radnje igre: opcija 1. Upoznaj biljku po plodovima i završi rečenicu.

    Žir raste na ... (hrast).

    Jabuke rastu na ... (stablo jabuke).

    Šišarke rastu na ... (smreka i bor).

    Grozdovi rowan rastu na ... (planinski jasen).

    Orašasti plodovi rastu na ... (lješnjak).

    Opcija 2. Prisjetite se naziva voća biljke i završite rečenicu.

    Ima mnogo zrelih na hrastu ... (žira).

    Djeca su uklonila zrele ... (jabuke) sa stabla jabuke.

    Vrhovi smreke savijeni su pod teretom mnoštva ... (šišara).

    Na letećem planinskom pepelu gorjela su jarka svjetla ... (grozde bobica).

    Kartica broj 13

    Ko gde živi

    Masaty /Svrha/: Nastaviti upoznavanje djece sa objektima žive prirode, njihovim posebnostima života; razviti pamćenje, mišljenje, govor; neguju ljubav i poštovanje prema divljim životinjama

    Radnje u igri: Učitelj ima slike koje prikazuju životinje, a djeca slike staništa raznih životinja (rupa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo itd.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se poklapa sa njegovom slikom, "nastani" se u sebi, pokazujući karticu učitelju.

    Kartica broj 14

    "U živinarskom dvorištu"

    Maқsaty / Svrha /: Naučiti djecu da prepoznaju i imenuju domaće ptice. (patka, piletina, pijetao, ćurka, zmaj, njihove sličnosti i razlike; razvijati pažnju, sposobnost imenovanja i opisivanja živine; njegovati ljubav prema živim objektima

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: živina - үy stary

    Akcije igre:

    Iz kompleta slika ili malih igračaka djeca uzimaju živinu, objašnjavaju zašto se zovu kućni ljubimci; oponašaju radnje brige za njih

    Kartica broj 15

    "Ko živi sa vlasnikom, šta daje vlasniku"

    Masaty /Svrha/: konsolidacija znanja o kućnim ljubimcima, i prednostima koje oni donose. Razvijati mišljenje, koherentan govor; gajiti radoznalost, ljubav prema kućnim ljubimcima

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: kućni ljubimci - 1. genuarlars

    Akcije igre: djeca imenuju kućne ljubimce i prednosti koje oni donose osobi.

    Kartica broj 16

    "Lovac i pastir"

    Maқsaty / Svrha /: - obučiti djecu u grupisanju divljih i domaćih životinja; razvijati pažnju, radoznalost; njeguju poštovanje i saosećanje prema životinjama

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: domaće i divlje životinje

    Radnje u igrici: djeca dijele slike životinja na domaće i divlje; zovu ko treba da pase, a ko može i sam biti lovac

    Kartica broj 17

    Leti, lebdi, trči

    Masaty /Svrha/: Nastaviti upoznavanje djece sa predmetima divljih životinja, njihovim osobenostima kretanja; naučiti koristiti module koji ukazuju na karakteristične osobine životinja, riba, ptica; razviti pažnju, razmišljanje, pamćenje; negovati dobronamjeran odnos prema živim objektima

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: načini kretanja - Gozgalu tusílderi, leti - sjenovito, pliva - zhүzip, trči - zhүgíredí

    Radnje igre: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje objekt žive prirode. Djeca treba da oslikaju način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: na riječ "zeko" djeca počinju trčati (ili skakati) na licu mjesta; s riječju "kraš" - imitirati ribu koja pliva; sa riječju "vrabac" - oslikajte let ptice.

    Kartica broj 18

    "Zašto je zec bijel zimi"

    Masaty / Svrha /: formirati ideju o prilagodljivosti životinja na teško zimovanje. Razvijati mišljenje, pamćenje, koherentan govor; gaji saosećanje prema divljim životinjama, radoznalost

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: životinje se prilagođavaju - zhanuarlar beyimdeledí

    Učitelj pokazuje slike koje prikazuju godišnje doba i slike objekata koji prolaze kroz razne promjene, na primjer, bijeli zec - zima; rascvjetana keša - proljeće, zrele jagode - ljeto i tako dalje. Djeca treba da objasne sadržaj slike.

    Kartica broj 19

    "Ko živi sa nama zimi" (zimske ptice)

    Masaty /Svrha/: - učvrstiti znanje djece o pticama koje zimuju u našem kraju i njihovim imenima. Razviti sposobnost oponašanja svojih navika; negovati prijateljski stav prema pticama

    Radnje u igri: Na stolu su položene slike ptica. Svaki učesnik u igri se slika i "pretvara" u određenu pticu. Dete kaže: "Ja sam vrana!", "Ja sam vrabac!", "Ja sam ždral!", "Ja sam kukavica!" itd. Na znak voditelja: "Jedan, dva, tri letite do vas!" znak (prolećni pejzaž). Možete igrati nekoliko puta, djeca moraju slikati različite slike.

    Kartica broj 20

    "U zimskoj trpezariji" -

    Masaty /Svrha/: konsolidirati znanje djece o pticama koje zimuju i njihovim imenima. Razviti sposobnost oponašanja svojih navika; gajiti radoznalost, želju za pomaganjem pticama zimi

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice koje zimuju: vrabac, vrana, svraka, sjenica - Kystap kalatyn құstar: torgai, kara, sauyskan, shymshyk

    Radnje igre: do hranilice djeca podižu slike ptica koje zimuju i hranu koju jedu. Na primjer: vrapci - mrvice i žitarice, sisa - mast, mrvice itd.

    Kartica broj 21

    "Pronađi grešku" (slike zapleta)

    Masaty /Svrha/: učvrstiti znanje djece o godišnjim dobima i njihovim znakovima; - razvijajte pažnju, naučite da pronađete greške u slici godišnjih doba.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: godišnja doba: zima, proljeće, ljeto, jesen - zhyl mezgílderi: қys, koktem, zhaz, kuz

    Radnje u igri: Učitelj govori djeci da se godišnja doba stalno mijenjaju. Djeca uzastopno imenuju godišnja doba i karakteristike.

    Kartica broj 22

    "Ko šta voli" (divlje životinje)

    Masaty / Svrha /: - razjasniti ideje djece o tome šta jedu divlje životinje. Razvijati radoznalost; vaspitati pažnju, upornost

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ko šta voli da jede - kim ekenin zhaқsy kөredi eken

    Radnje u igri: U igri učestvuje dvoje ili više djece. Jedno po jedno, prema zagonetki odgajatelja, djeca pronalaze odgovarajuću sliku sa likom životinje i strelicom označavaju vrstu hrane koju jedu. Za tačan odgovor - trik. Pobjednik je onaj sa najviše žetona do kraja igre.

    Kartica broj 23

    "Svi idu kući"

    Masaty /Svrha/: podučiti po izgledu kuće, odrediti životinju koja živi u njoj. Razvijati znanje djece o životinjama, sposobnost pravilnog izgovaranja zvukova.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: drveće: topola, javor, breza, planinski jasen, bor - aғashtar: terek, үyeңki, kayiyk, sheten, karagai

    Radnje igre: Učitelj dijeli lišće djeci i kaže: „Zamislimo da smo išli u planinarenje. Svaki odred je podigao šator ispod drveta. Držite lišće sa drveta ispod kojeg su vaši šatori. Mi hodamo. Ali odjednom je počela da pada kiša. "Svi idu kući!" Na ovaj znak djeca trče u svoje šatore, stanu pored drveta sa kojeg je list.

    Da bi se provjerilo da li je zadatak ispravno obavljen, od djeteta se traži da uporedi svoj list sa lišćem na drvetu do kojeg je trčalo.

    Kartica broj 24

    "koje godišnje doba"

    Masaty / Svrha /: - naučiti djecu da povezuju opis prirode u poeziji ili prozi sa određenim doba godine

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: godišnja doba: zima, proljeće, ljeto, jesen - zhyl mezgílderi: қys, koktem, zhaz, kuz

    Radnja igre: Učitelj imenuje bilo koji predmet živog svijeta (živi ili biljni) i poziva djecu da zamisle i kažu gdje se i u kom obliku ovaj predmet može vidjeti ljeti, zimi, jeseni, proljeća.

    Na primjer: GLJIVE.

    U proleće - vidi zimu, ali dodaj pečurke koje rastu u proleće (smorke) Kartica broj 25

    "Šta smo prvo uradili, šta onda"

    Masaty /Svrha/: formiranje elementarnog znanja djece o njezi sobnog bilja; razvijati radnu sposobnost koju pokazuje vaspitač; razvijaju tačnost u radu

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: Šta smo prvo uradili, šta onda- Bұl biz zhasadyқ aldymen, sodan keyin

    Radnje igre: učitelj nudi djeci biljku koja zahtijeva njegu, djeca izvode određene radnje i komentarišu zašto su to uradila.

    Kartica broj 26

    "Pomozite mališanima"

    Maқsaty / Svrha /: naučiti imena životinja i njihovih mladunaca. Uskladite uparene slike; razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje; neguju radoznalost, saosećanje, poštovanje prema životinjama

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: životinje i njihova mladunčad: krava-tele, ovca-janje, konj-ždrebe, pas-štene, mačka-mačić-anuarlar zhne olardyk tulderi: siyr-bylzau, қoi - kozy, kozy - kozy, it - koshik, ogrtači - ogrtači

    Radnje igre: djeca gledaju slike životinja, nazivaju ih mladuncima. Možete organizirati drugu verziju igre, gdje se, naprotiv, nalazi odrasla životinja za mladunčad.

    Kartica broj 27

    "čiji rep"

    Masaty /Svrha/: nastaviti učiti djecu da razmatraju životinju, da konsoliduju ime i karakteristične osobine u izgledu; razviti sposobnost analize, konsolidirati sposobnost imenovanja i razlikovanja životinja

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: repovi životinja - aldyқtary zhanuarlar

    Radnje u igri: nastavnik čita ruski narodna priča"Repovi". Zatim djeca biraju odgovarajući rep za svaku životinju.

    Kartica broj 28

    "Cvjećara" (sobno bilje)

    Maқsaty / Svrha /: naučiti opisati biljku koja se kupuje; razvijati koherentan govor, mišljenje; razvijati vještine kulturnog ponašanja u društvu

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: cvijeće - gulder

    Akcije igre: Djeca dolaze u prodavnicu, gdje je predstavljen veliki izbor cvijeća.

    Opcija 1.

    Na stolu je poslužavnik sa raznobojnim laticama različitih oblika. Djeca biraju latice koje vole, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i po boji i po obliku.

    Opcija 2.

    Djeca su podijeljena na prodavce i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao kako bi prodavac odmah pogodio o kojem cvijetu je riječ.

    Opcija 3.

    Djeca samostalno prave tri buketa cvijeća: proljetni, ljetni, jesenji. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

    Kartica broj 29

    "I šta onda"

    Masaty /Svrha/: konsolidirati znanje djece o dijelovima dana; o aktivnostima djece u različito doba dana. Razvijati pažnju, govor, upornost; vaspitavaju radoznalost

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: jutro, dan, veče, noć- taңerteң, kүn, keš, tүn

    Radnje u igri: djeca imenuju dijelove dana i radnje koje izvode u to vrijeme.

    Kartica broj 30

    "Kapljica hoda u krugu"

    Masaty /Svrha/: upoznati djecu sa svojstvima vode, naučiti odrediti svojstva jednostavnim radnjama (miris, boja, oblik), razviti mišljenje, sposobnost izvođenja najjednostavnijih zaključaka; gajiti radoznalost, želju za učenjem

    Kostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: svojstva vode - sudovi

    Radnje igre: Učitelj poziva djecu da igraju zanimljivu i čarobnu igru. Ali za to se morate pretvoriti u male kišne kapi. (Zvuči muzika koja liči na kišu) učitelj izgovara čarobne riječi i igra počinje.

    Učiteljica kaže da je ona Tučkina majka, a momci su njene kapljice djece, vrijeme je da krenu na put. (Muzika.) Kapljice skaču, razbacuju se, plešu. Mama Tučka im pokazuje šta da rade.

    Kapljice su letele na zemlju... Skačimo i igrajmo se. Postalo im je dosadno skakati jedan po jedan. Okupili su se i tekli u malim veselim potočićima. (Kapljice će formirati potok, držeći se za ruke.) Potoci su se sastali i postali velika reka. (Potoci su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Rijeka je tekla i padala u okean (djeca se obnavljaju u kolo i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u okeanu, a onda su se sjetile da im je majka oblak rekla da se vrate kući. A onda je sunce samo zagrijalo. Kapljice su postale lagane, ispružene prema gore (čučuće kapljice se dižu i ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca, vratili se majci Tučki. Bravo, kapljice, dobro su se ponašali, nisu se penjali na kragne prolaznika, nisu prskali. Sad ostani sa svojom mamom, nedostajao si joj.

    Kartica broj 31

    "Četvrti ekstra" (divlji i domaći. Životinje, insekti, ribe, ptice)

    Masaty / Svrha /: naučiti uočavati greške, razvijati zapažanje, razmišljanje, kultivirati upornost, radoznalost

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: ko je suvišan - kím artsқ

    zec, jež, lisica, bumbar;

    pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

    žaba, komarac, buba, leptir;

    Kartica broj 32

    "Ko gde živi" (insekti)

    Masaty /Svrha/: učvrstiti znanje o insektima (leptir, mrav, pčela, crv) njihovom staništu; razvijati radoznalost; negovati dobronamjeran i pun poštovanja prema insektima

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: gdje žive insekti - mir suretin zhundikter

    Radnje igre: Učitelj ima slike sa slikama insekata, a djeca slike staništa raznih insekata (rupa, udubljenje, kora drveta, rijeka i sl.).

    Kartica broj 33

    Gdje se riba sakrila?

    Masaty / Svrha /: Upoznati djecu sa stanovnicima akumulacija, posebnostima njihovog života; razvijati sposobnost djece da analiziraju, konsoliduju nazive biljaka, proširuju vokabular; negovati poštovanje vodnih resursa i ljubav prema prirodi

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: pronađite ribu - dodirnite balyқ

    Radnje igre: djeci se pokazuje ribica (igračka), koja je "htjela da se igra skrivača s njima". Učiteljica traži od djece da zatvore oči i u to vrijeme sakrije ribu iza biljke ili bilo kojeg drugog predmeta. Djeca otvaraju oči.

    "Kako pronaći ribu?" - pita učiteljica. - Sad ću ti reći gde se sakrila. Nastavnik govori kakav je predmet iza kojeg se „krije riba. Djeca pogađaju

    Kartica broj 34

    Lastavice i mušice

    Masaty /Svrha/: Proširiti znanje djece o životu ptica i insekata, njihovom odnosu (lanac ishrane); razviti brzu reakciju, spretnost, sposobnost zajedničkog igranja, poštivanje pravila igre; njeguju ljubav prema prirodi: pticama i insektima; prijateljski odnos

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: šta ptice jedu

    Radnje igre: Igrači - mušice - lete po čistini i pjevuše:

    Mušice lete!

    Oni ne primećuju lastu!

    Zhu-zhu! Zhu-zhu!

    Zoo-zoo! Zoo-zoo!

    Lasta sjedi u svom gnijezdu i sluša njihovu pjesmu. Na kraju pjesme lasta kaže: "Lasta će ustati i uhvatiti mušu!" Posljednjim riječima ona izleti iz gnijezda i hvata mušice. Uhvaćen igrač postaje lastavica, igra se ponavlja. Mušice bi trebale letjeti po cijelom području.

    Kartica broj 35

    Sa čime ne možete u šumu?

    Masaty / Svrha /: Pojašnjenje i učvršćivanje pravila ponašanja u šumi. Educirati djecu o pravilima ponašanja i sigurnosti u šumi. Razvijajte pamćenje, razmišljanje. Negujte poštovanje prema prirodi

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: sa čime se ne može ući u šumu

    Radnje u igri: Učitelj stavlja na sto predmete ili mulj sa likom pištolja, sjekire, mreže, magnetofona, šibica, bicikla... Djeca objašnjavaju zašto se ti predmeti ne mogu odnijeti u šumu.

    Kartica broj 36

    Šta bi se desilo da nestanu iz šume...

    Masaty /Svrha/: Nastaviti sa učvršćivanjem znanja djece o životu stanovnika šuma i njihovom međusobnom odnosu. Razvijati logičko mišljenje, pamćenje, govor djece. Negovati ljubav i poštovanje prema divljini.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: briga o šumi- Korgauғa orman

    Radnje igre: Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

    Šta bi se desilo sa ostalim stanovnicima? Šta ako ptice nestanu? Šta ako su bobice nedostajale? A da nije bilo gljiva? A ako zečevi napuste šumu?

    Ispostavilo se da nije slučajno što je šuma zbližila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje su međusobno povezane. Ne mogu jedno bez drugog.

    Senior grupa

    Kartica broj 1

    Pogodi šta je u ruci

    Masaty /Svrha/: Proširiti znanje djece o povrću i voću, njihovim karakterističnim osobinama. Naučite prepoznati i imenovati karakteristične znakove. Razvijati razmišljanje, pamćenje. Negovati sposobnost igranja po pravilima, poštujući redosled.

    Ostíldílík komponentí / Dvojezična komponenta /: prepoznajte povrće i voće po znakovima

    Radnje igre: Djeca stoje u krugu, ruke se drže iza leđa. Učitelj izlaže djeci lutke voća u ruke. Zatim pokazuje jedan od plodova. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su na znak prepoznala isto voće pritrčavaju učitelju. Nemoguće je pogledati šta je u ruci, predmet se mora prepoznati dodirom.

    Kartica broj 2

    Distribucija plodova po obliku, boji, ukusu

    Maқsaty / Svrha /: nastaviti učiti djecu da pronalaze zajedničke karakteristike povrće i voće; razvijati mišljenje, domišljatost, pažnju; negovati istrajnost

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: za razlaganje povrća i voća prema karakteristikama: boja, oblik, ukus-

    Radnje igre: Učitelj traži od djece da podijele voće po bojama: na jednu posudu stavite voće crvene boje, na drugo žuto, a treće zeleno. Lik koji se može igrati (na primjer, Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku pored zelenog voća. Učiteljica i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju na grešku medvjeda, nazivaju nijanse boja: svijetlozelena (kupus), jarko crvena (paradajz) itd. Učitelj poziva djecu da razlažu plodove na drugačiji način, u obliku: okrugli - na jednoj posudi, duguljasti - na drugoj. Nakon pojašnjenja, djeci daje treći zadatak: da podijele voće po ukusu - na jedno jelo stavite slatko voće, a u drugo nezaslađeno. Winnie the Pooh se raduje - voli sve slatko. Kada se podjela završi, jelo sa slatkim voćem stavlja sebi: "Ja stvarno volim med i sve slatko!" “Winnie-the-Pooh, da li je dobro uzeti sve najukusnije za sebe? - kaže učiteljica. - Deca takođe vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve."

    Kartica broj 3

    Vrhovi - korijeni

    Masaty /Svrha/: učvrstiti znanje da povrće ima jestivo korijenje – korijenje i plodove – vrhove, da neko voće ima jestive i vrhove i korijenje; razviti pažnju, razmišljanje; negovati istrajnost

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: jestivi dijelovi povrća

    Radnje igre: Opcija 1. Uzmite dva obruča: crveni, plavi. Položite ih tako da se obruči ukrste. U crveni obruč treba staviti povrće koje ima korijenje za hranu i u obruč plave boje- one koje koriste vrhove.

    Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je povrće stavilo ovdje. (u području sjecišta obruča treba biti povrće koje koristi i vrhove i korijenje: luk, peršun itd.

    Opcija 2. Na stolu su vrhovi i korijeni biljaka - povrća. Djeca su podijeljena u dvije grupe: vrhove i korijene. Djeca prve grupe uzimaju vrhove, druge - korijene. Na znak, svi trče raštrkano. Na znak "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

    Kartica broj 4

    Koliko su slični, koliko različiti

    Masaty /Svrha/: Ojačati sposobnost djece da upoređuju predmete prema njihovim karakteristikama.

    Razvijati logičko razmišljanje

    Negujte poštovanje prema svim učesnicima u igri.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: kako su slični, po čemu se razlikuju

    Radnje igre: Opcija 1. Od djeteta se traži da postavi "ekran" tako da prvi i treći prozor sadrže objekte koji imaju svojstvo specificirano u drugom prozoru. U početnoj fazi savladavanja igre, svojstvo postavlja odrasla osoba, zatim djeca mogu samostalno odrediti znak koji im se sviđa. Na primjer, prvi prozor je jabuka, drugi prozor je krug, a treći prozor je lopta.

    Opcija 2. Jedno dijete postavlja prvi prozor, drugo bira i postavlja svojstvo koje posjeduje dati objekat, treće mora izabrati objekat koji odgovara prvom i drugom prozoru. Za svaki tačan izbor djeca dobijaju čip. Nakon prvog kola djeca mijenjaju mjesta.

    Opcija 3. Koristi se u završnim fazama razvoja. Možete se igrati sa velika grupa djeca. Dijete pravi "zagonetku" - gradi slike u prvom i trećem prozoru koje imaju zajedničko svojstvo, dok je drugi prozor skriven. Ostala djeca pogađaju kako su prikazani predmeti slični. Dijete koje je pravilno imenovalo zajedničku imovinu dobija pravo da otvori drugi prozor ili postavi novu zagonetku.

    Kartica broj 5

    Biti u stanju razlikovati prirodne pojave

    Masaty / Svrha /: Znati razlikovati prirodne pojave: kiša, grmljavina, mraz, snježne padavine.

    Razvijati aktivnost i samostalnost mišljenja.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: prirodni fenomeni: kiša, snijeg, vjetar - tabiғat құbylystary: zhaңbyr, Gar, zhel

    Radnje u igri: Učitelj govori djeci da se godišnja doba stalno mijenjaju. Djeca uzastopno imenuju godišnja doba i karakteristike.

    Učitelj pokazuje slike koje prikazuju godišnje doba i slike objekata koji prolaze kroz razne promjene, na primjer, bijeli zec - zima; rascvjetana keša - proljeće, zrele jagode - ljeto i tako dalje. Djeca treba da objasne sadržaj slike, pronađu nesklad između godišnjih doba i objasne izbor.

    Kartica broj 6

    Šta prvo, šta onda

    Maқsaty / Svrha /: upoznati djecu sa slijedom života žive i nežive prirode; naučiti definirati i imenovati redoslijed rasta i razvoja živih objekata; razviti pamćenje, mišljenje, govor; gajite ljubav prema prirodi

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: faze rasta biljaka i životinja

    Radnje u igri: djeca pričaju i prikazuju ili povezuju linijama faze razvoja i rasta biljaka i životinja, ili drugih živih objekata

    Kartica broj 7

    bajka igra Voće i povrće

    Masaty /Svrha/: učvrstiti znanje djece o povrću i voću, naučiti se igrati njihovim imenima; razvijati inteligenciju, pamćenje, razmišljanje; negovati prijateljske odnose tokom igre

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: korisno voće i povrće

    Radnje igre: Vizuelni materijal: slike sa likom povrća.

    Učiteljica kaže:

    Jednom je paradajz odlučio da skupi vojsku povrća. Došli su joj grašak, kupus, krastavac, šargarepa, cvekla, luk, krompir, repa. (Učiteljica naizmenično stavlja slike ovog povrća na štand) A paradajz im je rekao: „Ima puno voljnih, pa sam postavio ovaj uslov: prvo, samo to povrće ide mojoj vojsci, u ime od kojih možete čuti iste zvukove kao u mom poommiidoorr".

    Šta mislite, djeco, koje se povrće odazvalo njegovom pozivu?

    Djeca imenuju, ističući glasom potrebne glasove: grašak, morrkoov, karrotofel, repa, krastavac i objašnjavaju da ove riječi sadrže glasove p, p, kao u riječi paradajz. Nastavnik pomera slike sa likovima imenovanog povrća na postolju bliže paradajzu.

    Obavlja razne treninge sa paradajzom sa graškom, šargarepom, krompirom, repom. Bravo za njih! A ostalo povrće se rastužilo: zvuci koji čine njihova imena ni na koji način ne odgovaraju zvukovima paradajza, pa su odlučili da zamole paradajz da promeni stanje. Paradajz se složio: „Neka bude po vašem! Dođite sada oni u čijem imenu ima isto toliko delova kao i u mom."

    Šta mislite, djeco, ko je sada odgovorio?

    Zajedno saznaju koliko dijelova ima u riječi paradajz i u nazivu preostalog povrća. Svaki ispitanik detaljno objašnjava da riječi paradajz i, na primjer, kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke takođe se kreću prema paradajzu.

    Ali luk i cvekla su još više rastužili. Zašto mislite djeco? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u nazivu nije isti kao kod paradajza, a zvukovi se ne poklapaju.

    Kako im pomoći. Momci? Kakav bi im novi uslov mogao ponuditi paradajz da bi i ovo povrće bilo uključeno u njegovu vojsku?

    Učitelj treba da navede djecu da sama formulišu sljedeće uslove: „Neka dođe ono povrće u čije ime je akcenat u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo ono u ime čijeg se imena čuju isti zvuci. (luk, cvekla).“ Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i uporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća, da uporede njihov zvučni sastav.

    Sve povrće je postalo ratnik, i tuga više nije bilo! - zaključuje vaspitačica

    Kartica broj 8

    Zemlja - voda - vatra - vazduh

    Maқsaty / Svrha /: naučiti djecu da imenuju stanovnike četiri elementa; razviti razmišljanje, pažnju; razvijati želju za učešćem zajedničke igre

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: Zemlja - voda - vatra - zrak - Zher - su - od - aua

    Radnje igre: Igrači stoje u krugu, u sredini - vođa. Dobacuje loptu jednom od igrača, pri čemu izgovara jednu od četiri riječi: zemlja, voda, vatra, zrak. Ako je vozač rekao “zemlja”, osoba koja je uhvatila loptu treba brzo da imenuje osobu koja živi u ovom okruženju; igrač na riječ "voda" odgovara imenom ribe, a na riječ zrak - imenom ptica. Na riječ "vatra" svi bi se trebali brzo okrenuti nekoliko puta, odmahujući rukama. Zatim se lopta vraća vozaču. Pogrešna osoba je eliminisana iz igre.

    Kartica broj 9

    Jesenska transformacija

    Masaty / Svrha /: Generalizirati i sistematizirati ideje o jeseni i tipičnim jesenskim promjenama u prirodi: proširiti i pojasniti i ažurirati rječnik na temu "Jesen"

    Razvijati pažnju, razmišljanje.

    Negovati poštovanje prema prirodi.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: znaci jeseni: rana jesen, kasna jesen- belgílerí kuz: erte kuz, kesh kuz

    Radnje igre: koristeći umjetnička djela, djeca uz pomoć učitelja opisuju preobrazbu jeseni: od rane do kasne

    Kartica broj 10

    Pronađite i nahranite ptice koje zimuju

    Masaty /Svrha/: učvrstiti znanje djece o pticama zimovanjima i selicama, dati znanja o tome šta pojedini pojedinci jedu; razvijati dobronamjeran odnos prema pticama, buditi želju da im se pomogne, gajiti ljubav i dobronamjeran odnos prema pticama

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ptice koje zimuju: vrabac, vrana, svraka, sjenica - Kystap kalatyn құstar: torgai, kara, sauyskan, shymshyk

    Radnje igre: iz skupa slika o pticama, djeca biraju slike ptica koje zimuju i hranu koju jedu. Na primjer: vrapci - mrvice i žitarice, sisa - mast, mrvice itd.

    Kartica broj 11

    Gdje je pahulja?

    Masaty /Svrha/: upoznavanje djece sa svim uvjetima vode i njenom lokacijom; razvijati mišljenje, domišljatost; odgojiti estetske osjećaje iz percepcije ljepote akumulacija i snijega (okruženja prirode)

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: stanje vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snježne padavine, oblak, kiša, para, snježna pahulja, kap-sudy zhaғdayyn: sargyram, өzen, lokva, moz, қar, oblak, buzhyinkyr, tamshy

    Radnje u igrici: Djeca plešu oko karata položenih u krug. Karte prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja, kap itd.

    Dok se krećete u krugu, izgovaraju se sljedeće riječi:

    Ljeto je stiglo.

    Sunce je sijalo jače.

    Postalo je toplije za pečenje,

    Gdje da tražimo pahuljicu?

    WITH posljednja riječ svi staju. Oni ispred kojih se nalaze potrebne slike treba da ih podignu i objasne svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

    Konačno je stigla zima:

    Hladno, mećava, hladno.

    Izađite u šetnju.

    Gdje da tražimo pahuljicu?

    Ponovo se biraju željene slike, a izbor je objašnjen.

    Komplikacija: Postoje 4 obruča sa likom četiri godišnja doba. Djeca treba da dodaju svoje karte obručima, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

    Kartica broj 12

    Godišnja doba

    Masaty /Svrha/: konsolidirati znanje djece o slijedu godišnjih doba; razviti pamćenje, mišljenje, govor; razvijati želju za upoznavanjem prirodnih pojava

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: godišnja doba: zima, proljeće, ljeto, jesen - zhyl mezgílderi: қys, koktem, zhaz, kuz

    Radnje igre: Učitelj imenuje bilo koji predmet živog svijeta (živi ili biljni) i poziva djecu da zamisle i kažu gdje se i u kom obliku ovaj predmet može vidjeti ljeti, zimi, jeseni, proljeća.

    Na primjer: GLJIVE.

    Ljeti - svježe u šumi, uz rubove puta, na livadi, kao i konzervirano, sušeno, ako je ostalo od prošle godine ili pripremljeno ove godine. U jesen - ista stvar.

    Zimi - samo konzervirane ili sušene, ali mogu biti svježe samo ako se uzgajaju na posebno određenom mjestu.

    U proleće - vidi zimu, ali dodaj pečurke koje rastu u proleće (smorke).

    Kartica broj 13

    Lanci ishrane na livadi

    Masaty / Svrha /: Učvrstiti znanje djece o povezanosti hrane na livadi. Razvijajte pamćenje, razmišljanje, pažnju. Negujte pozitivan odnos prema prirodi

    Radnje igre: Djeci se daju kartice sa siluetama stanovnika livade. Djeca izlažu ko koga jede.

    biljke - gusjenica - ptica

    trave - glodari - zmije

    trave - miš - ptice grabljivice

    trava - skakavac - livadske ptice

    insekti i njihove ličinke - krtice - ptice grabljivice

    lisne uši - bubamare - jarebice - ptice grabljivice

    bilje (djetelina) - bumbar

    Kartica broj 14

    Putujte u svijet biljaka rodnog kraja

    Masaty / Svrha /: Nastaviti sa formiranjem pojmova o biljkama: ljekovitim, otrovnim, biljkama - barometrima, biljkama - satovima. Naučite djecu da pogode neke karakteristike biljke koristeći verbalni opis.

    Razvijati kognitivni interes.

    Negovati želju za zaštitom biljke, kao i poznavati i poštovati pravila ponašanja u prirodi.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: biljke zavičajnog kraja

    Radnje igre: djeca su podijeljena u dva tima. Djeca, po uputama vaspitača, imenuju i opisuju karakteristične osobine biljke koju poznaju. Pobjednik je tim sa najviše naziva i opisa biljaka.

    Kartica broj 15

    Lanci ishrane ribnjaka

    Masaty / Svrha /: Učvrstiti znanje djece o vezama hrane u vodenim tijelima. Razvijajte pamćenje, razmišljanje, pažnju. Negujte pozitivan odnos prema prirodi

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: ko šta jede - što nije muškarci orektenedí

    Radnje u igri: Učitelj nudi siluete stanovnika rezervoara i traži od djece da izlože kome treba za hranu. Djeca polažu karte:

    komarac - žaba - čaplja

    crv - riba - galeb

    alge - puž - rak

    patka - pržina - grabežljiva riba

    Kartica broj 16

    Lanci ishrane u šumi

    Masaty /Svrha/: Učvrstiti znanje djece o povezanosti hrane u šumi.Razvijati pamćenje, razmišljanje, pažnju. Negujte pozitivan odnos prema prirodi

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: ko šta jede - što nije muškarci orektenedí

    Radnje u igri: Učitelj dijeli kartice sa likom biljaka i životinja i nudi izlaganje lanaca ishrane:

    biljke - gusjenica - ptice

    biljke - miš - sova

    biljke - zec - lisica

    insekti - ježevi

    pečurke - proteini - kuna

    šumske žitarice - los - medvjed

    mladi izdanci - los - medvjed

    Kartica broj 17

    Četvrti ekstra

    Masaty /Svrha/: naučiti djecu da klasificiraju predmete žive prirode, naučiti pažljivo slušati i pronaći grešku; razvijaju pažnju, upornost, neguju ljubav prema prirodi

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: šta je suvišno - bұl artyқ, ptice - zvijezda, insekti - zhundíkter

    Akcije igre: Već znate da ne lete samo insekti i ptice, već i leteće životinje. Kako ne biste zamijenili insekte s drugim životinjama, igrat ćemo igru ​​"Extra Four"

    zec, jež, lisica, bumbar;

    sliski rep, pauk, čvorak, svraka;

    leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

    skakavac, bubamara, vrabac, buba;

    pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

    skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

    žohar, muva, pčela, buba;

    vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

    žaba, komarac, buba, leptir;

    vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

    Kartica broj 18

    Priroda i čovjek

    Masaty /Svrha/: Učvrstiti, sistematizirati znanje djece o tome šta je stvorio čovjek i šta priroda daje čovjeku.

    Razviti vještine zapažanja.

    Negujte istrajnost, pažnju

    Radnje igre: Koristi se set karata ili razglednica sa slikama prirodnih objekata stvorenih ljudskom rukom. Djeca treba da izaberu slike prirodnih objekata od ukupnog broja kartica, nakon čega učitelj vodi razgovor:

    Po čemu se predmeti prirode razlikuju od svega što nas okružuje?

    Šta osoba koristi za stvaranje neprirodnih objekata?

    Da li se, po Vašem mišljenju, predmeti stvoreni ljudskom rukom mogu nazvati prirodnim?

    Po istom principu možete igrati igru ​​"živo - neživo", koristeći set kartica sa slikama živih i neživih predmeta prirode i pitanjima za razgovor.

    Kartica broj 19

    šta je šta

    Maқsaty / Svrha /: Proširiti znanje djece o predmetima prirodnog porekla i napravljeno ljudskom rukom; naučiti razlikovati objekte prirode i svijeta koji je stvorio čovjek; razvijaju sposobnost klasifikacije, vaspitavaju pažnju, radoznalost

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: napravio čovjek - adamny zhasaluy, napravio priroda - zhasalgan tabiғat

    Radnje u igri: nastavnik vodi razgovor sa djecom, tokom kojeg pojašnjava njihovo znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni rukama ljudi ili postoje u prirodi, a osoba ih koristi; na primjer, drvo, ugalj, nafta, plin postoje u prirodi, a čovjek stvara kuće i fabrike.

    "Šta je učinio čovjek"? pita nastavnik i baca loptu.

    "Šta je stvorila priroda"? pita nastavnik i baca loptu.

    Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti preskaču svoj red.

    Kartica broj 20

    Znam pet...

    Masaty /Svrha/: Proširiti i konsolidirati znanje djece o b objektima žive prirode, ujedinjenim načinom stanovanja i drugim karakterističnim karakteristikama; naučiti da imenuje potreban broj živih objekata po uputstvu nastavnika; razvijati pažnju, razmišljanje, govor; gajite ljubav prema prirodi

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: Znam pet životinja, biljaka, insekata, - Bilemin bes zhanuarlar, simdíkter, zhundíkter ...

    Radnje igre: Djeca stoje u krugu, u sredini je učiteljica s loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje razred predmeta u prirodi (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje uhvati loptu kaže: „Znam pet imena životinja“ i nabraja (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća loptu staratelju.

    Slično se nazivaju i druge klase objekata prirode.

    Kartica broj 21

    Korisno ili štetno

    Masaty /Svrha/: Formirati kod djece ideju da se životinje ne mogu dijeliti na korisne i štetne.

    Razviti želju za pomaganjem životinjama.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: korist- plati, šteta-, like- naydy, don't like- namaydy

    Akcije igre: 1 opcija

    (tema: divlje životinje).

    Djeca treba da stanu u krug. Učitelj postavlja pitanje: „Čemu služi pčela? “, Djeca treba da naizmjenično odgovaraju na pitanje bez ponavljanja odgovora svojih drugova. Zatim se zadatak mijenja: „Koja je šteta od pčela? "

    Druga opcija: "Sviđa mi se - ne sviđa mi se."

    (tema: ne divlje životinje).

    Princip organizacije vidi opciju 1.

    Opcija 2

    Nastavnik postavlja pitanje: „Šta bi se dogodilo kada bi svi loši kvaliteti prirodnih objekata nestali i sve okolo bi postalo dobro? ”(Vuk je postao dobar - prestao je jesti zečeve, bilo bi toliko zečeva da bi izgrizli svu koru na drveću, bilo bi manje drveća i mnoge ptice ne bi imale gdje živjeti).

    Ispada da ako od svega ima samo koristi i nema štete, onda će se život na planeti dramatično promijeniti, pa čak i nestati.

    Na kraju igre odgajatelj mora zaključiti da nema štetnih stvorenja, nema korisnih, nema ničeg suvišnog u prirodi, sve što je potrebno.

    Kartica broj 22

    Kako prepoznati ptice

    Masaty /Svrha/: Formirati generalizovane ideje o pticama kao živim bićima koja žive na zemlji, u vodi, koja lete u vazduhu.

    Razvijati kognitivni interes za prirodu.

    Negovati poštovanje prema pticama.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: znaci ptica: perje, krila, kljun, muha - belgílerí құzvijezda: stíң zhuní, anaty, tұmsygy, sjenovito

    Radnje u igri: iz seta dijagramskih kartica djeca treba da izaberu sheme vezane za ptice i objasne svoj izbor

    Kartica broj 23

    Ko gde živi

    Masaty /Svrha/: Generalizirati ideje djece o prilagodljivosti životinja različitim staništima, što se očituje u izgledu životinja i karakteristikama njihovog života.

    Razvijati radoznalost, želju da se ne prekinu veze koje su se razvile u prirodi.

    Odgajati djecu kao ekološki nastrojene ljude.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ko gdje živi - kim ayda tarady

    Radnje u igri: Učitelj ima slike koje prikazuju životinje, a djeca slike staništa raznih životinja (rupa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo itd.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se poklapa sa njegovom slikom, "nastaniti" se u sebi, pokazujući karticu učitelju.

    Kartica broj 24

    Kako biljka raste

    Masaty / Svrha /: Generalizirati ideju rasta i razvoja biljaka. Naučite da uspostavite vezu između rasta biljaka i zadovoljenja potreba u različitim uslovima sredine.

    Razviti zapažanje, vještine njege biljaka.

    Negovati pažljiv i brižan odnos prema biljkama.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: Kako biljka raste: sjeme, stabljika, lišće, cvijet- alai өsude simdik: tymy, sabaғy, zhapyraғy, gulí

    Radnje igre: uz pomoć shema modela djeca odabiru karakteristike biljke, uvjete potrebne za život biljke i imenuju faze rasta biljke: od sjemena do odrasle biljke

    Kartica broj 25

    Ko živi u šumi

    Masaty / Svrha /: Generalizirati ideju djece o šumi. Uspostaviti uzročne veze zasnovane na razumijevanju zavisnosti vitalne aktivnosti živih bića od uslova njihovog staništa.

    Razvijajte sposobnost da slušate jedni druge, rasuđujete, dokazujete svoje mišljenje.

    Podsticati interesovanje za život u šumi, sposobnost ponašanja u šumi.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ko živi u šumi: ptice, životinje, insekti, biljke - kim normanda tarady: құstar, zhanuarlar, zhundikter, simdikter

    Radnje igre: Ponudite plakat sa slikom šume na pregled. deca pričaju šta su videla. Pravljenje zagonetke o šumi:

    Heroj je bogat

    tretira sve momke

    Vanja - jagode

    Tanja-kost

    Mala vjeverica

    Jež - russula

    Djeca pogađaju zagonetku Sa ponuđenih karata biraju stanovnike šume

    Kartica broj 26

    Došla je zima

    Masaty / Svrha /: Konkretizirati i produbiti ideje o zimi. Proširiti znanje o karakteristikama zime.

    Razvijte govor zasnovan na dokazima.

    Negovati poštovanje prema prirodi.

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: znaci zime: mraz, mećava, snijeg- belgílerí қys: ayaz, mećava, Gar

    Radnje igre: učitelj čita zagonetke o znakovima zime, djeca pogađaju i imenuju ovaj znak:

    Pod plavim nebom

    Odlični tepisi

    Blistajući na suncu, snijeg leži;

    Sama prozirna šuma postaje crna,

    I smreka postaje zelena kroz mraz,

    I rijeka blista pod ledom.

    Gledam kroz prozor

    Leži bijela tkanina.

    Laži cele zime

    U proleće će pobeći.

    Kakav je ovo majstor

    Nanijela sam na staklo

    I lišće i bilje,

    A grmovi ruža?

    Bez dasaka, bez sjekire

    Most je spreman preko rijeke.

    Most je kao plavo staklo:

    Klizavo, zabavno, lagano.

    Šetnje po polju

    Ne konj.

    Besplatno leti

    Nije ptica. (snježna oluja)

    Iznenada će udariti u zemlju

    Bijeli vihor bijelih mušica.

    Snijeg se širi kao snježni nanos,

    Šta je ovo? ...

    (mećava)

    Kartica broj 27

    Šta da radimo, kako da budemo?

    Masaty / Svrha /: Obogatiti dječje ideje o odnosu životinja prema okolini

    Razvijati kod djece human odnos prema prirodi.

    Negovati ekološku kulturu i pismenost kod dece.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: ko šta voli - kao ekenin zhaқsy kөredi, kao šuma - naydy orman, kao polje - naydy өrisi

    Radnje igre: Učitelj daje zadatak: Stanite lijevo, oni koji više vole šumu, desno - oni koji vole polje (stepu, livadu), a u sredini neka ostanu oni koji vole oboje.

    Zatim se djeci postavljaju pitanja:

    Zašto voliš šumu?

    Zašto voliš teren?

    Zašto si ostao u sredini?

    Kakvi stanovnici žive u šumi?

    Kakvi stanovnici žive u polju?

    Na kraju igre učitelj mora zaključiti da su i jedno i drugo dobro, samo treba uočiti ovo dobro u prirodi, kao rezultat ovakvih igara djeci postaje teško da izaberu šta je najbolje i ostaju u sredini. Međutim, to nije cilj igre.

    Kartica broj 28

    On Jailao

    Masaty /Svrha/: Dati ideju o jailau, formirati kod djece znanje da u stepi rastu razne biljke.

    Razvijati kognitivni interes za prirodu

    Negovati poštovanje prema prirodi.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: kućni ljubimci žive ljeti

    Akcije igre: uz pomoć makete stepe i malih igračaka kućnih ljubimaca, djeca imitiraju rad na odgoju kućnih ljubimaca u zatvoru

    Kartica broj 29

    Primroses

    Masaty / Svrha /: Proširiti razumijevanje prvih proljetnih cvjetova. Naučite se diviti rastućem cvijeću, uočiti njihovu ljepotu.

    Razvijati želju za zaštitom prekrasnih kreacija prirode.

    Negovati ekološku kulturu i pismenost kod dece.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: prvi cvjetovi - alғashқy gulder, snježna kapa - zhauқazyn, tulipan-Kyzkaldaқ

    Radnje igre: cvijeće koje se prvi put pojavi u proljeće bira se i imenuje iz skupa slika

    Na snježnom travnjaku

    Tu je dječak u bijeloj majici.

    Dječak gleda: gdje je proljeće,

    Zar je zaboravila

    Preko dalekih mora

    Kartica broj 30

    Moja planeta

    Masaty /Svrha/: Formirati pozitivno iskustvo djetetove interakcije sa svijetom oko sebe, naučiti ga da bude brižni gospodari svoje planete.

    Razvijati kod djece human odnos prema planeti na kojoj žive.

    Negovati human odnos prema prirodi naše planete.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: planeta Zemlja - Zher Galamshary

    Radnje u igri: Djeca treba da leže na zemlji i da se ne kreću.

    Učitelj lagano baca lišće ili cvijeće na njih i daje zadatak: zamislite da ste komadi zemlje, vaše oči su „prozori zemlje“.

    Pitanja za razmišljanje:

    Šta se tlu vidi kroz prozore? Šta sada oseća Zemlja?

    Koliko različitih vlati trave raste jedna pored druge?

    Čega bi se zemlja u ovom trenutku plašila?

    Kako bi se mogla zaštititi?

    Kartica broj 31

    Znakovi proleća

    Maқsaty / Svrha /: naučiti djecu da sastavljaju opisne priče u poređenju: rano proleće, kasno proljeće; pronađite karakteristične karakteristike u dva pejzaža: uočite, nazovite, uporedite; proširiti i učvrstiti znanja djece o pticama, njihovim karakteristikama i navikama, naučiti ih da ih međusobno upoređuju po različitim osnovama.

    Razvijati govorni jezik, sposobnost odabira prideva za date riječi, pažnju, maštu, figurativno mišljenje; Odgajati takvu djecu moralnih kvaliteta kao dobročinstvo, ljubav i poštovanje prirode

    Ostíldílík componentí / Dvojezična komponenta /: znaci proljeća: topljenje snijega, otopljene mrlje, ledenica belgílerí koktemníң: ar eridí, odmrznute mrlje, ledenica -

    Radnje u igri: djeca pomoću zagonetki imenuju znakove proljeća

    Vlati trave probijaju se na čistini u blizini staze.

    Sa brežuljka teče potok, a ispod drveta snijeg.

    Od vate je niža

    Što je kiša bliže. (oblak)

    Ice lace.

    Prve odmrznute zakrpe.

    Prva biljka...

    Kada se to dešava? (proljeće)

    Visi ispred prozora

    Vreća za led

    Pun je kapi

    I miriše na proljeće. (sladulica)

    Vozi povjetarac do mora

    Stotinu razbijenih puteva. (Ledeni drift)

    Ležao sam celu zimu

    Uz ogradu iza kolibe

    U srebrnim koricama

    Bodež je plave boje. (Potok u snježnom nanosu)

    Porinje čamce na njega,

    Kad prođe hladno vrijeme.

    Šteta, mame su pustile

    Nije uvek trčati tamo! (lokva)

    Na snježnom travnjaku

    Tu je dječak u bijeloj majici.

    Dječak gleda: gdje je proljeće,

    Zar je zaboravila

    Preko dalekih mora

    Gdje je domaća strana?.. (Snowdrop)

    Malanya je došla -

    Upalio se plamen.

    Pakhom je došao -

    Kuća se tresla. (Munja i grmljavina)

    Šta je ovo refren?

    Pobegao sa planina

    I tako cool

    Došlo je do trčanja

    Šta je iz te pesme

    Snijeg se topio! (proljetni potoci)

    Kartica broj 32

    Koju životinju nastanjuje

    Masaty /Svrha/: Naučiti djecu na osnovu sličnosti ili razlike da pronađu životinje i odrede njihovo stanište.

    Razvijte slušnu pažnju.

    Negovati ljubav i poštovanje prema životinjama.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: staništa životinja - zherin mekendeytin zhanuarlar

    Radnje igre: djeca biraju životinju po volji ili nasumično i imenuju u kojem dijelu svijeta živi, ​​možete postavljati sugestivna pitanja kako biste djeci dali zadatke da imenuju uslove života životinja

    Kartica broj 33

    Kuća pod plavim krovom

    Masaty / Svrha /: Da djeca shvate da je priroda naš zajednički dom. Naučite djecu da razlikuju predmete žive i nežive prirode.

    Razvijati kognitivni interes i radoznalost.

    Razviti sposobnost empatije.

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: živa i neživa priroda

    Akcije igre:

    Ispod jedne plave

    Živimo pod zajedničkim krovom.

    Kuća pod plavim krovom

    Prostrane i velike.

    Kuća se vrti oko sunca

    Da nas grije

    Tako da svaki prozor

    Moglo bi da se upali

    Tako da živimo u svijetu

    Ne plaši se, ne preti,

    Kao dobre komšije

    Ili dobri prijatelji.

    (V. Orlov)

    Vaspitač: Šta je priroda?

    Djeca: Sunce, zrak, voda, biljke, životinje, ptice itd.

    Vaspitač: A šta se ne može nazvati prirodom? (Šta rade ljudske ruke.)

    Vaspitač: Ima li automobila u prirodi?

    Djeca: Ne, jer je napravljeno ljudskom rukom, ali konj i kamila, koje čovjek također jaše, to je već priroda. Čovjek ih je samo naučio, pripitomio iz divljine, postojali su u prirodi i bez njega.

    Vaspitač: Čovjek često smisli stvari koje su slične "prirodi". Helikopter izgleda kao vilin konjic. Podmornica je za kitova. Cijela priroda Zemlje može se podijeliti na dva ogromna svijeta: Svijet nežive i Svijet žive prirode. Na stolu su slike, pomozite mi da podijelim. Na jedan štafelaj postavite Živu prirodu, a na drugi Neživu prirodu.

    Djeca su posložila i objasnila: divljina je nešto što se kreće, raste, razvija, množi i umire.

    Učitelj naziva predmete žive prirode - djeca se kreću, nežive - stoje.

    Kartica broj 34

    Ovdje je dimnjak, iznad njega se dimi

    Masaty /Svrha/: Dati djeci elementarno razumijevanje izvora zagađenja zraka, važnosti čistog zraka za naše zdravlje i pravila zaštite okoliša.

    Razvijte slušnu pažnju.

    Negujte brižan odnos prema svom zdravlju i zdravlju drugih

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: čist zrak - taza aua, prljavi zrak - las aua, čista voda - taza su, prljava voda - las su

    Radnje u igri: prema karticama o pravilima ponašanja u prirodi djeca imenuju šta se u prirodi smije, a šta ne može, ubuduće se pozivaju djeca da osmisle i prikažu znak o mjerama zaštite okoliša

    Kartica broj 35

    Naučite sažaljevati i cijeniti

    Maқsaty / Svrha /: Probuditi osjećaj suosjećanja i sažaljenja prema stanovnicima prirode u nevolji. Naučite djecu da razlikuju pravo sažaljenje od lažnog.

    Razvijati zapažanje, logičko razmišljanje, maštu.

    Podsticati kognitivni interes i poštovanje prema divljim životinjama.

    Radnje igre: Učitelj poziva djecu da završe rečenice, prethodno ih podijelivši u dvije grupe.

    Kada uronim ruku u prozirnu bistru rijeku, osjećam ... ... ..

    Danas sunce tako jako sija i podsjeća me na ……………….… ..

    Kapi kiše bubnjaju po prozoru kao ……………

    Kad pomislim na more, sjetim se ………………………………

    Ovi bijeli i pahuljasti oblaci liče na ………………

    Trčim bos po travi i osjećam noge ………… ..

    Dodirujem deblo moćnog raširenog bora i osjećam ………….

    Ovo divno Bijeli ljiljan podsjeća me ……………….

    Ovo ogromno drvo izgleda kao ………………………………….

    Tokom zadatka uključite mirnu, prijatnu muziku ili snimke zvukova prirode.

    Kartica broj 36

    Zaštitite životnu sredinu

    Masaty /Svrha/: nastaviti upoznavati djecu sa potrebom svih stvorenja na zemlji, dati razumijevanje odnosa svih živih objekata na zemlji; razvijati pamćenje, govor, mišljenje; neguju ljubav i poštovanje prema prirodi

    Ostíldílík komponenta / Dvojezična komponenta /: potrebno je očuvati i zaštititi prirodu - ayalauғa tabiғatty

    Radnje u igri: Na stolu ili platnu za slaganje, slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći šta će se dogoditi sa preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog objekta. Na primjer: uklanja pticu - šta će se dogoditi s ostalim životinjama, ljudima, biljkama itd.

    "Toplo - hladno"

    Cilj:

    "Divna torba"

    Didaktički zadatak.

    Akcija igre.

    Pravila.

    Oprema.

    Tok igre.

    "ZVUCI"

    Cilj:

    Nastavnik daje vježba:

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju hladnom vodom, a ribe su tople. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    Šta fali životinjama"
    Cilj:
    Materijal:
    Akcije igre:
    Napredak igre

    "Susret sa biljkom"
    Cilj:
    Materijal:
    Akcije igre:"Razgovor" sa biljkama.
    Napredak igre
    Rezultat.

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    "Divna torba"

    Didaktički zadatak. Saznajte predmet pomoću jednog od analizatora.

    Akcija igre. Tražite dodirom skriveni predmet.

    Pravila. Ne možete gledati u torbu. Prvo morate odrediti šta je u vašoj ruci, a zatim pokazati predmet svima ostalima.

    Oprema. Za prve igre bira se povrće i voće koje se oštro razlikuje po obliku, detaljima, zatim sličnije. Mala torbica (prozirna).

    Tok igre. Učitelj stavlja povrće i voće u vreću i traži da posmatra šta će uraditi. Onda nudi jednom od momaka: „Nađite dodirom, ne gledajući u torbu, šta želite. Sada mi reci šta si uzela." Ili možete pitati: "Pronađi šta ja kažem (ime)." Zauzvrat, sva djeca izvršavaju zadatak.

    "ZVUCI"

    Cilj: učiti djecu da "čuju" prirodu, (provodi se u prirodi).

    Nastavnik daje vježba:

    „Kada čujete zvuk, savijte prst, itd. Kada se svih pet prstiju savije, otvorite oči i ćutite da druga djeca mogu „brojati zvukove“.

    Učitelj djeci postavlja pitanja poput:

    Koji zvuk vam se najviše dopao?

    Koji je zvuk proizvela priroda, a koji - čovjek, koji je zvuk bio najglasniji (tiši?

    Je li vjetar ispuštao zvuk?

    Ubuduće možete "slušati" prirodu sa dvije ruke (koristite 10 prstiju).

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    Šta fali životinjama"
    Cilj: probuditi interes djece za životinje, za brigu o stanovnicima kutka prirode.
    Materijal: slike koje prikazuju životinje u kutku prirode i mjesto njihovog zatočeništva (kavez s papagajem, terarij s kornjačom, kavez s hrčkom); slike koje prikazuju različite uslove za životinje (čisti pesak, prljav pesak, tegla čiste vode, tegla mutne vode, hranilica sa žitom, lišćem, travom), čips, paravan.
    Akcije igre: utvrđivanje uslova koji nedostaju za životinje.
    Napredak igre
    Djeca koja se igraju sjede za stolovima. Učitelj na stolu ima paravan iza kojeg su slike kaveza sa papagajem, terarijuma sa kornjačom i kaveza sa hrčkom. Učitelj iza paravana mijenja sve uslove za pticu, životinju. Na primjer, slike sa slikom čistog pijeska, čiste vode umetnute su u poseban džep na tabletu s kavezom za ptice, ali se slika hranilice sa žitom uklanja. Djeca bi trebala pažljivo pregledati kavez i utvrditi koji uslovi ptici trenutno nedostaju.
    Ili, na primjer, umjesto slike tegle čiste vode, umetnuta je slika mutne vode u kojoj pluta perje i ljuske. Predškolci moraju utvrditi da hitno moraju sipati čistu vodu, ptice ne vole prljavu vodu. Dijete koje prvo i ispravno odredi stanje koje nedostaje životinji ili ptici dobiva žeton.

    "Susret sa biljkom"
    Cilj: formirati kod djece osjećaj za lijepo, emocionalni odnos prema prirodi.
    Materijal: slike sa likom biljaka, amblemi.
    Akcije igre:"Razgovor" sa biljkama.
    Napredak igre
    U igri učestvuje 3-5 djece. Učitelj kaže: „Svako od vas ima sliku drveta ili cvijeta. Znate kako se zovu. Zamislite da sada susrećete ovo drvo ili cvijet. Pažljivo ih razmotrite i pokušajte "razgovarati" s njima. Pokušajte da vidite nešto zanimljivo u njima, kako se osećaju." Ako je predškolcima teško sastaviti takve priče (još ne znaju da gledaju i vide, često navode spoljni znaci), nastavnik postavlja sugestivna pitanja, pomaže djeci da odgovore na njih (kao da daje primjer priče).
    Rezultat. Ko kaže više zanimljivih podataka dobiće amblem i titulu "Prijatelj prirode".

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    "Divna torba"

    Didaktički zadatak. Saznajte predmet pomoću jednog od analizatora.

    Akcija igre. Tražite dodirom skriveni predmet.

    Pravila. Ne možete gledati u torbu. Prvo morate odrediti šta je u vašoj ruci, a zatim pokazati predmet svima ostalima.

    Oprema. Za prve igre bira se povrće i voće koje se oštro razlikuje po obliku, detaljima, zatim sličnije. Mala torbica (prozirna).

    Tok igre. Učitelj stavlja povrće i voće u vreću i traži da posmatra šta će uraditi. Onda nudi jednom od momaka: „Nađite dodirom, ne gledajući u torbu, šta želite. Sada mi reci šta si uzela." Ili možete pitati: "Pronađi šta ja kažem (ime)." Zauzvrat, sva djeca izvršavaju zadatak.

    "ZVUCI"

    Cilj: učiti djecu da "čuju" prirodu, (provodi se u prirodi).

    Nastavnik daje vježba:

    „Kada čujete zvuk, savijte prst, itd. Kada se svih pet prstiju savije, otvorite oči i ćutite da druga djeca mogu „brojati zvukove“.

    Učitelj djeci postavlja pitanja poput:

    Koji zvuk vam se najviše dopao?

    Koji je zvuk proizvela priroda, a koji - čovjek, koji je zvuk bio najglasniji (tiši?

    Je li vjetar ispuštao zvuk?

    Ubuduće možete "slušati" prirodu sa dvije ruke (koristite 10 prstiju).

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    Šta fali životinjama"
    Cilj: probuditi interes djece za životinje, za brigu o stanovnicima kutka prirode.
    Materijal: slike koje prikazuju životinje u kutku prirode i mjesto njihovog zatočeništva (kavez s papagajem, terarij s kornjačom, kavez s hrčkom); slike koje prikazuju različite uslove za životinje (čisti pesak, prljav pesak, tegla čiste vode, tegla mutne vode, hranilica sa žitom, lišćem, travom), čips, paravan.
    Akcije igre: utvrđivanje uslova koji nedostaju za životinje.
    Napredak igre
    Djeca koja se igraju sjede za stolovima. Učitelj na stolu ima paravan iza kojeg su slike kaveza sa papagajem, terarijuma sa kornjačom i kaveza sa hrčkom. Učitelj iza paravana mijenja sve uslove za pticu, životinju. Na primjer, slike sa slikom čistog pijeska, čiste vode umetnute su u poseban džep na tabletu s kavezom za ptice, ali se slika hranilice sa žitom uklanja. Djeca bi trebala pažljivo pregledati kavez i utvrditi koji uslovi ptici trenutno nedostaju.
    Ili, na primjer, umjesto slike tegle čiste vode, umetnuta je slika mutne vode u kojoj pluta perje i ljuske. Predškolci moraju utvrditi da hitno moraju sipati čistu vodu, ptice ne vole prljavu vodu. Dijete koje prvo i ispravno odredi stanje koje nedostaje životinji ili ptici dobiva žeton.

    "Susret sa biljkom"
    Cilj: formirati kod djece osjećaj za lijepo, emocionalni odnos prema prirodi.
    Materijal: slike sa likom biljaka, amblemi.
    Akcije igre:"Razgovor" sa biljkama.
    Napredak igre
    U igri učestvuje 3-5 djece. Učitelj kaže: „Svako od vas ima sliku drveta ili cvijeta. Znate kako se zovu. Zamislite da sada susrećete ovo drvo ili cvijet. Pažljivo ih razmotrite i pokušajte "razgovarati" s njima. Pokušajte da vidite nešto zanimljivo u njima, kako se osećaju." Ako je predškolcima teško sastaviti takve priče (još ne znaju gledati i vidjeti, često navode vanjske znakove), vaspitač postavlja sugestivna pitanja, pomaže djeci da odgovore na njih (kao da daje primjer priče).
    Rezultat. Ko kaže više zanimljivih podataka dobiće amblem i titulu "Prijatelj prirode".

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    "Divna torba"

    Didaktički zadatak. Saznajte predmet pomoću jednog od analizatora.

    Akcija igre. Tražite dodirom skriveni predmet.

    Pravila. Ne možete gledati u torbu. Prvo morate odrediti šta je u vašoj ruci, a zatim pokazati predmet svima ostalima.

    Oprema. Za prve igre bira se povrće i voće koje se oštro razlikuje po obliku, detaljima, zatim sličnije. Mala torbica (prozirna).

    Tok igre. Učitelj stavlja povrće i voće u vreću i traži da posmatra šta će uraditi. Onda nudi jednom od momaka: „Nađite dodirom, ne gledajući u torbu, šta želite. Sada mi reci šta si uzela." Ili možete pitati: "Pronađi šta ja kažem (ime)." Zauzvrat, sva djeca izvršavaju zadatak.

    "ZVUCI"

    Cilj: učiti djecu da "čuju" prirodu, (provodi se u prirodi).

    Nastavnik daje vježba:

    „Kada čujete zvuk, savijte prst, itd. Kada se svih pet prstiju savije, otvorite oči i ćutite da druga djeca mogu „brojati zvukove“.

    Učitelj djeci postavlja pitanja poput:

    Koji zvuk vam se najviše dopao?

    Koji je zvuk proizvela priroda, a koji - čovjek, koji je zvuk bio najglasniji (tiši?

    Je li vjetar ispuštao zvuk?

    Ubuduće možete "slušati" prirodu sa dvije ruke (koristite 10 prstiju).

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    Šta fali životinjama"
    Cilj: probuditi interes djece za životinje, za brigu o stanovnicima kutka prirode.
    Materijal: slike koje prikazuju životinje u kutku prirode i mjesto njihovog zatočeništva (kavez s papagajem, terarij s kornjačom, kavez s hrčkom); slike koje prikazuju različite uslove za životinje (čisti pesak, prljav pesak, tegla čiste vode, tegla mutne vode, hranilica sa žitom, lišćem, travom), čips, paravan.
    Akcije igre: utvrđivanje uslova koji nedostaju za životinje.
    Napredak igre
    Djeca koja se igraju sjede za stolovima. Učitelj na stolu ima paravan iza kojeg su slike kaveza sa papagajem, terarijuma sa kornjačom i kaveza sa hrčkom. Učitelj iza paravana mijenja sve uslove za pticu, životinju. Na primjer, slike sa slikom čistog pijeska, čiste vode umetnute su u poseban džep na tabletu s kavezom za ptice, ali se slika hranilice sa žitom uklanja. Djeca bi trebala pažljivo pregledati kavez i utvrditi koji uslovi ptici trenutno nedostaju.
    Ili, na primjer, umjesto slike tegle čiste vode, umetnuta je slika mutne vode u kojoj pluta perje i ljuske. Predškolci moraju utvrditi da hitno moraju sipati čistu vodu, ptice ne vole prljavu vodu. Dijete koje prvo i ispravno odredi stanje koje nedostaje životinji ili ptici dobiva žeton.

    "Susret sa biljkom"
    Cilj: formirati kod djece osjećaj za lijepo, emocionalni odnos prema prirodi.
    Materijal: slike sa likom biljaka, amblemi.
    Akcije igre:"Razgovor" sa biljkama.
    Napredak igre
    U igri učestvuje 3-5 djece. Učitelj kaže: „Svako od vas ima sliku drveta ili cvijeta. Znate kako se zovu. Zamislite da sada susrećete ovo drvo ili cvijet. Pažljivo ih razmotrite i pokušajte "razgovarati" s njima. Pokušajte da vidite nešto zanimljivo u njima, kako se osećaju." Ako je predškolcima teško sastaviti takve priče (još ne znaju gledati i vidjeti, često navode vanjske znakove), vaspitač postavlja sugestivna pitanja, pomaže djeci da odgovore na njih (kao da daje primjer priče).
    Rezultat. Ko kaže više zanimljivih podataka dobiće amblem i titulu "Prijatelj prirode".

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    "Divna torba"

    Didaktički zadatak. Saznajte predmet pomoću jednog od analizatora.

    Akcija igre. Tražite dodirom skriveni predmet.

    Pravila. Ne možete gledati u torbu. Prvo morate odrediti šta je u vašoj ruci, a zatim pokazati predmet svima ostalima.

    Oprema. Za prve igre bira se povrće i voće koje se oštro razlikuje po obliku, detaljima, zatim sličnije. Mala torbica (prozirna).

    Tok igre. Učitelj stavlja povrće i voće u vreću i traži da posmatra šta će uraditi. Onda nudi jednom od momaka: „Nađite dodirom, ne gledajući u torbu, šta želite. Sada mi reci šta si uzela." Ili možete pitati: "Pronađi šta ja kažem (ime)." Zauzvrat, sva djeca izvršavaju zadatak.

    "ZVUCI"

    Cilj: učiti djecu da "čuju" prirodu, (provodi se u prirodi).

    Nastavnik daje vježba:

    „Kada čujete zvuk, savijte prst, itd. Kada se svih pet prstiju savije, otvorite oči i ćutite da druga djeca mogu „brojati zvukove“.

    Učitelj djeci postavlja pitanja poput:

    Koji zvuk vam se najviše dopao?

    Koji je zvuk proizvela priroda, a koji - čovjek, koji je zvuk bio najglasniji (tiši?

    Je li vjetar ispuštao zvuk?

    Ubuduće možete "slušati" prirodu sa dvije ruke (koristite 10 prstiju).

    "Toplo - hladno"

    Cilj: Učvršćivanje znanja o svojstvima vode: prozirna, topla, hladna.

    Potrebne su dvije vrste igračaka, po 2-3 komada, po mogućnosti gumene i plastične (na primjer, male loptice - žute i crvene, plave i zelene, pačići i ribice, čamci itd.). Učitelj napuni jednu posudu toplom, a drugu hladnom vodom. Ona kaže djetetu: „Pačići vole da plivaju u hladnoj vodi, a pecaju u toploj vodi. Iskupimo ih." Jare spušta pačiće u posudu sa hladnom vodom, a ribu u posudu sa toplom vodom.

    Šta fali životinjama"
    Cilj: probuditi interes djece za životinje, za brigu o stanovnicima kutka prirode.
    Materijal: slike koje prikazuju životinje u kutku prirode i mjesto njihovog zatočeništva (kavez s papagajem, terarij s kornjačom, kavez s hrčkom); slike koje prikazuju različite uslove za životinje (čisti pesak, prljav pesak, tegla čiste vode, tegla mutne vode, hranilica sa žitom, lišćem, travom), čips, paravan.
    Akcije igre: utvrđivanje uslova koji nedostaju za životinje.
    Napredak igre
    Djeca koja se igraju sjede za stolovima. Učitelj na stolu ima paravan iza kojeg su slike kaveza sa papagajem, terarijuma sa kornjačom i kaveza sa hrčkom. Učitelj iza paravana mijenja sve uslove za pticu, životinju. Na primjer, slike sa slikom čistog pijeska, čiste vode umetnute su u poseban džep na tabletu s kavezom za ptice, ali se slika hranilice sa žitom uklanja. Djeca bi trebala pažljivo pregledati kavez i utvrditi koji uslovi ptici trenutno nedostaju.
    Ili, na primjer, umjesto slike tegle čiste vode, umetnuta je slika mutne vode u kojoj pluta perje i ljuske. Predškolci moraju utvrditi da hitno moraju sipati čistu vodu, ptice ne vole prljavu vodu. Dijete koje prvo i ispravno odredi stanje koje nedostaje životinji ili ptici dobiva žeton.

    "Susret sa biljkom"
    Cilj: formirati kod djece osjećaj za lijepo, emocionalni odnos prema prirodi.
    Materijal: slike sa likom biljaka, amblemi.
    Akcije igre:"Razgovor" sa biljkama.
    Napredak igre
    U igri učestvuje 3-5 djece. Učitelj kaže: „Svako od vas ima sliku drveta ili cvijeta. Znate kako se zovu. Zamislite da sada susrećete ovo drvo ili cvijet. Pažljivo ih razmotrite i pokušajte "razgovarati" s njima. Pokušajte da vidite nešto zanimljivo u njima, kako se osećaju." Ako je predškolcima teško sastaviti takve priče (još ne znaju gledati i vidjeti, često navode vanjske znakove), vaspitač postavlja sugestivna pitanja, pomaže djeci da odgovore na njih (kao da daje primjer priče).

    Slični članci
     
    Kategorije
    Videos
    Popularno
    Novo