Zgjedhja e diagnostifikimit të veprimeve në grupin e moshuar. Një grup teknikash diagnostikuese për ekzaminimin e të gjitha grupeve të dhow. Njohja me botën natyrore

REFERENCA ANALITIKE

Solonina Yu.I.

për 2014-2015 vit akademik

Me. Elan-Koleno

Në grupin e të moshuarve "Kapelka" janë 24 fëmijë: 11 vajza dhe 13 djem. Në monitorim morën pjesë 22 fëmijë. Munguan Nikita Boldyrev (për arsye familjare) dhe Ulyana Buravleva (Pushime). monitorimi tregoi se fëmijët e grupit e kanë përvetësuar materialin në të gjitha fushat arsimore në nivel të lartë, të mesëm dhe të ulët

Kjo cilësi integruese është më e zhvilluar në

Sasha K., Sasha S, Egor B., Artem V., Andrey L., Viti L., Veronica P.

Niveli i lartë - 25%

Niveli mesatar-66%

Niveli i ulët - 9%

Rezultati më i ulët i zotërimit të programit u tregua nga Katya Pereslytskys dhe Bukovaya Sogdiana për shkak të karakteristikave individuale të fëmijëve.

Me ta do të punohet në këtë drejtim.

Rezultatet më të larta janë për Yegor B., Igor K., Viti L., Veronica P., Ilya K., Sasha S, Sasha K. Këta djem janë gjithmonë të gatshëm të mësojnë gjëra të reja, janë të interesuar për gjëra dhe rrethana të panjohura për ta. .

Niveli i lartë - 23%

Niveli mesatar është 73%.

Niveli i ulët-4%

Oleg B., Sogdiana B., rezultate të ulëta. Fëmijët nuk janë shumë të interesuar për ngjarjet jashtë rrethit dhe stilit të tyre të jetesës

Të gjithë fëmijët kanë nivele mesatare dhe të ulëta.

Niveli i lartë - 13%

Niveli mesatar-76%

Niveli i ulët - 11%

Oleg B., Sogdiana B.

Rezultati më i lartë për Egor B. Igor K. Sasha K., Udryavtsev S., Ilya K., KANDREY L, Viti L. Sasha S, Veronica P.

Rezultati i lartë -21%

Niveli mesatar -78%

Rezultati i ulët_1% -

Rezultati më i ulët është në Sogdiana B., AngelaKh.. dhe Oleg B. Këta fëmijë nuk kanë një fjalor mjaft të pasur, nuk e shprehin mendimin e tyre.

Rezultati më i lartë ishte për Yegor B. Igor K. Sasha K., Udryavtsev S., Ilya K., Kandrey L, Viti L. Sasha S, Veronica P.

E lartë -12%.

Niveli mesatar-78%

Niveli i ulët 10%

Oleg B., Sogdiana B., Angela H. kanë rezultate të ulëta.

Me këta fëmijë do të kryhet punë individuale në këtë drejtim.

Shkarko:

Pamja paraprake:

MKDOU "Kopshti Elan-Kolenovsky i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr. 1"

REFERENCA ANALITIKE

Edukator i grupit të moshuar "Drop"

Solonina Yu.I.

për vitin akademik 2014-2015

Me. Elan-Koleno

Analiza e diagnostikimit në grupin e lartë "Droplet" në fund të vitit akademik 2014-2015.

Në grupin e të moshuarve "Kapelka" janë 24 fëmijë: 11 vajza dhe 13 djem. Në monitorim morën pjesë 22 fëmijë. Munguan Nikita Boldyrev (për arsye familjare) dhe Ulyana Buravleva (Pushime). monitorimi tregoi se fëmijët e grupit e kanë përvetësuar materialin në të gjitha fushat arsimore në nivel të lartë, të mesëm dhe të ulët

Fusha arsimore "E zhvilluar fizikisht, duke zotëruar aftësitë themelore kulturore dhe higjienike"Kjo cilësi integruese është më e zhvilluar në

Sasha K., Sasha S, Egor B., Artem V., Andrey L., Viti L., Veronica P.

Niveli i lartë - 25%

Niveli mesatar-66%

Niveli i ulët - 9%

Rezultati më i ulët i zotërimit të programit u tregua nga Katya Pereslytskys dhe Bukovaya Sogdiana për shkak të karakteristikave individuale të fëmijëve.

Me ta do të punohet në këtë drejtim.

Fusha arsimore "Zhvillimi i të folurit"

Rezultatet më të larta janë për Yegor B., Igor K., Viti L., Veronica P., Ilya K., Sasha S, Sasha K. Këta djem janë gjithmonë të gatshëm të mësojnë gjëra të reja, janë të interesuar për gjëra dhe rrethana të panjohura për ta. .

Niveli i lartë - 23%

Niveli mesatar është 73%.

Niveli i ulët-4%

Oleg B., Sogdiana B., rezultate të ulëta. Fëmijët nuk janë shumë të interesuar për ngjarjet jashtë rrethit dhe stilit të tyre të jetesës

Fusha arsimore "Zhvillimi artistik dhe estetik"

Të gjithë fëmijët kanë nivele mesatare dhe të ulëta.

Niveli i lartë - 13%

Niveli mesatar-76%

Niveli i ulët - 11%

Oleg B., Sogdiana B.

Fusha arsimore "Zhvillimi kognitiv"

Rezultati më i lartë për Egor B. Igor K. Sasha K., Udryavtsev S., Ilya K., KANDREY L, Viti L. Sasha S, Veronica P.

Rezultati i lartë -21%

Niveli mesatar -78%

Rezultati i ulët_1% -

Rezultati më i ulët është në Sogdiana B., AngelaKh.. dhe Oleg B. Këta fëmijë nuk kanë një fjalor mjaft të pasur, nuk e shprehin mendimin e tyre.

Fusha arsimore “Zhvillimi social dhe komunikativ”.

Rezultati më i lartë ishte për Egor B. Igor K. Sasha K., Udryavtsev S., Ilya K., Kandrey L, Viti L. Sasha S, Veronica P

E lartë -12%.

Niveli mesatar-78%

Niveli i ulët 10%

Oleg B., Sogdiana B., Angela H. kanë rezultate të ulëta.

Me këta fëmijë do të kryhet punë individuale në këtë drejtim.

Rezultatet e diagnostikimit treguan se në fund të vitit, përqindja e asimilimit fushat arsimore -88%

Referencë analitike për monitorimin e procesit arsimor

ANALIZA MONITORIMI Shtator 2017

Grupi i moshuar "Pikat"

Analizë e monitorimit të zbatimit të programit "Nga lindja në shkollë" në grupin e lartë të vitit akademik 2017-2018

Fusha arsimore "Kultura fizike"

Ne i rrisim fëmijët të jenë aktivë, të shkathët, të gëzuar

Konkluzione:

"Edukimi fizik"u përdorën metoda e vëzhgimit të aktiviteteve të fëmijëve, detyrat e testit të lojës.

Rezultatet janë si më poshtë:

3 fëmijë kanë një nivel të lartë, që është 11%.

16 nxënës kanë një nivel mesatar, që është 67%. Këta janë fëmijë që mund të ecin shpejt, lehtë dhe në mënyrë ritmike, duke mbajtur qëndrimin e tyre, të ngjiten në murin gjimnastikor me një ndryshim në ritëm, por kur rindërtohen në një kolonë në tre, katër bëjnë gabime; kur bejne kthesa djathtas, majtas, rreth e rrotull, shume femije ende e erresojne komandimin, pothuajse te gjithe dine te ngasin bicikleten me dy rrota, por nuk bejne ski, nuk notojne sepse nuk krijohen kushtet ne kopsht.

5 fëmijë kanë një nivel nën mesataren, 22% janë kryesisht nxënës me grupin e tretë shëndetësor, fëmijë që janë shpesh të sëmurë (4); 3 fëmijë nuk e kuptojnë se çfarë kërkohet prej tyre, pasi kanë vonesë në zhvillimin e të folurit

Ofron:

Bazuar në sa më sipër, është e nevojshme të vazhdohet puna për konsolidimin e llojeve bazë të lëvizjeve, zhvillimin e cilësive themelore fizike; të sistematizojë punën individuale me fëmijët që tregojnë rezultate të ulëta dhe nën mesatare të aftësisë fizike; të përmirësojë punën për përfshirjen e prindërve në aktivitete sportive dhe rekreative; të zgjedhë materiale tematike dhe rekomandime praktike për promovimin e stileve të jetesës së shëndetshme për fëmijët. Për edukimin pedagogjik, organizoni një përzgjedhje të literaturës metodologjike për prindërit.

Ne i bashkëngjitemi mënyrë të shëndetshme jetën, ne forcojmë shëndetin fizik dhe mendor të fëmijës

Fusha arsimore "Socializimi"

Konkluzione:

Në monitorimin në fushën e arsimit"Socializimi" janë përdorur për të vëzhguar aktivitetin e fëmijës gjatë periudhave të ndryshme të qëndrimit në parashkollor, biseda individuale.

Niveli i evolucionit:

Rezultatet janë si më poshtë:

Me një nivel të lartë të zotërimit të njohurive dhe aftësive të nevojshme në këtë fushë arsimore në grupin më të madh prej 13 fëmijësh, 54%. Këta janë fëmijë që mund të negociojnë me partnerët se çfarë të luajnë, kush do të jetë kush në lojë; respektojnë rregullat e lojës, shpjegojnë rregullat e lojës bashkëmoshatarëve të tyre, kanë disa role në përvojën e tyre krijuese, kanë luajtur shfaqje në kopshtin e fëmijëve. Di të dekorojë lojën duke përdorur materiale të ndryshme (atribute, materiale të improvizuara, punime artizanale) Ata janë iniciatorë të lojës, shpesh janë organizatorë të lojës, kanë një nivel të lartë aftësish në lojë.

Niveli mesatar është 10 fëmijë, që është 42%. Këta janë fëmijë që mund të marrin një rol, të ndërveprojnë për një kohë të shkurtër me moshatarët e tyre në lojë në emër të heroit, por në lojërat didaktike ata nuk mund të vlerësojnë aftësitë e tyre, nuk dinë të hartojnë lojën e tyre, nuk e bëjnë. ndjekin gjithmonë rregullat e lojës, ata e perceptojnë humbjen me irritim, ndonjëherë edhe në mënyrë agresive ...

1 fëmijë ka një nivel nën mesataren, 4%. Ai nuk ka zhvilluar aftësi të pamjaftueshme për të komunikuar në mënyrë të pavarur me bashkëmoshatarët, nuk merr pjesë në punët kolektive, luan kryesisht një nga një, nuk mund të shpalosë komplotin e lojës. Kjo tregon një formim të pamjaftueshëm të komponentit të aktivitetit.

Ofron:

Bazuar në sa më sipër, është e nevojshme të vazhdohet puna për organizimin e zhvillimit të problemeve praktike dhe të lidhura me problemin. situatat e lojës lidhur me zgjidhjen e çështjeve të rëndësishme shoqërore dhe morale. Ofroni fëmijëve lojëra me role dhe lojëra teatrale, komplot- lojëra didaktike dhe duke luajtur me rregullat e përmbajtjes sociale për të zhvilluar vetëvlerësim pozitiv, vetëbesim, vetëvlerësim, dëshirë për të ndjekur normat e sjelljes të miratuara nga shoqëria, ndërgjegjësim për rritjen e aftësive të tyre dhe dëshirën për arritje të reja.

Përfshini prindërit në biseda me fëmijët për normat e marrëdhënieve me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Fusha arsimore "Njohja"

Konkluzione: Në monitorimin në fushën e arsimit"Njohje. Formimi një pamje holistike Bota "

Rezultatet janë si më poshtë:

8 fëmijë (33%) kanë nivel të lartë.

11 fëmijë kanë një nivel mesatar, 46%, nga të cilët 2 fëmijë kanë një nivel afër të lartë.

3 fëmijë kanë një nivel nën mesataren, 16%.

Përfundim: Fëmijët që kanë një nivel të lartë, mesatar të zotërimit të njohurive dhe aftësive në këtë fushë, njohin shenjat kryesore të gjallesave, vendosin lidhje midis gjendjes së qenieve të gjalla dhe mjedisit. Ata përdorin vëzhgimin për të kuptuar natyrën. Ata dinë për rëndësinë e diellit, ajrit dhe ujit për njerëzit, kafshët, bimët. Ai emërton stinët, por disa nga fëmijët përmendin vetëm dy veçori (vapë, ftohtë, bie shi, gjithçka lulëzon etj.) Ata e dinë që duhet të kujdesen mirë për natyrën, por jo gjithçka bëhet. Të gjithë fëmijët e dinë emrin e fshatit të tyre të lindjes, emrin e vendit dhe kryeqytetin e 5 fëmijëve.

Fëmijët me një nivel nën mesataren e emrit objekte që lehtësojnë punën e njeriut në jetën e përditshme, nuk dallojnë dhe nuk emërtojnë llojet e transportit, nuk klasifikojnë objektet, vetëm qelqi përcaktohet nga materialet nga të cilat janë bërë. Stinët emërtohen, por nuk festohen veçoritë e tyre. Mbi ndërveprimin e njeriut me natyrën në kohë të ndryshme vitet kanë një rezervë të vogël njohurish.

Gjatë vitit shkollor planifikohet të realizohet me fëmijët këto punë: biseda individuale, analizë situatash, lexim literaturë njohëse, lojëra didaktike, diskutim me fëmijët për kuptimin dhe përmbajtjen e fjalëve të urta, thënieve, gjëegjëzave për dukuritë natyrore. shenja popullore, përdoret për të dëgjuar tinguj të natyrës dhe muzikë klasike; zbatimi i projekteve për fëmijë që përdorin përvojën e shfaqjeve nga fusha të ndryshme arsimore. Është planifikuar të organizohen aktivitete të veçanta eksperimentale për vetë fëmijët, gjatë të cilave fëmijët do të mësojnë për rëndësinë e diellit, ajrit, ujit në jetën e njeriut.

Kryeni biseda dhe konsultime me prindërit për këtë pjesë.

Konkluzione:

Në monitorimin në fushën e arsimit"Njohje. Formimi i koncepteve elementare matematikore "janë përdorur metoda e vëzhgimit, biseda individuale, detyrat e testit të lojës.

Rezultatet janë si më poshtë:

Përfundim: Fëmijët me nivel të lartë, mesatar të zotërimit të njohurive dhe aftësive në këtë fushë, mund të nxjerrin në pah vetitë e objekteve, figurave dhe t'i klasifikojnë në mënyrë të pavarur ato; numëroni (deri në 10) i drejtpërdrejtë, rendor, numërimi mbrapsht. Ata i njohin format gjeometrike dhe vetitë e tyre. Por ata udhëhiqen nga një fletë letre me vështirësi, përveç fëmijëve me nivel të lartë. Shumë fëmijë bëjnë gabime në përcaktimin e vendndodhjes së një objekti në lidhje me veten, objektet e tjera.Disa fëmijë e kanë të vështirë të përcaktojnë orën e ditës: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë. Disa fëmijë nuk mund t'i krahasojnë objektet me sy; nuk mund të verifikojë saktësinë me aplikim ose mbivendosje.

Fëmijët me një nivel nën mesataren numërojnë deri në 10 me gabime, ata nuk e dinë numërimin e kundërt. Emërtohen forma gjeometrike, vetëm një nga një, nuk i njohin veçoritë dalluese. Vendndodhja e objektit në raport me veten, ata nuk njohin objekte të tjera.

Ata nuk mund të krahasojnë objektet me sy; ata nuk mund të kontrollojnë saktësinë me anë të aplikimit ose mbivendosjes edhe me një aluzion. Barazon grupet e pabarabarta të artikujve në një mënyrë, ose duke hequr ose shtuar një. Deri në 5 posedojnë një llogari rendore.

Gjatë vitit shkollor është planifikuar puna e mëposhtme me fëmijët:

Për të zhvilluar aktivitetin mendor të fëmijëve: klasifikim, analizë, krahasim, abstraksion, përgjithësim. Ndajini në pjesë detyrat e vështira dhe, në varësi të prirjeve dhe aftësive të fëmijëve, zgjidhini ato gradualisht. zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të studiuar, për të dëgjuar me kujdes dhe për të kujtuar detyrën, për ta kryer me dëshirë dhe saktësi. mësojini fëmijët mosha e dhënë dëgjoni detyrën deri në fund.

Përdorni materiale argëtuese për të formuar ide, për t'u njohur me informacione të reja. Për të ndihmuar fëmijët me ndihmën në zotërimin e metodave të ndryshme praktike të krahasimit, grupimin e objekteve sipas numrit, madhësisë, formës, rregullimit hapësinor.

Konkluzione: Në monitorimin në fushën e arsimit"Njohje. Veprimtari prodhuese (konstruktive) "janë përdorur metoda e vëzhgimit, biseda individuale, detyrat e testit të lojës.

Rezultatet janë si më poshtë:

Përfundim: Fëmijët me një nivel mesatar të zotërimit të njohurive dhe aftësive në këtë fushë janë të përfshirë në mënyrë aktive në punë, mund të planifikojnë fazat e krijimit të ndërtesës së tyre, të gjejnë zgjidhje konstruktive, janë në gjendje të punojnë kolektivisht, por me vështirësi analizojnë një mostër të një ndërtesë. Fëmijët janë të lumtur të krijojnë ndërtesa nga vizatimi me ndihmën e një të rrituri. Ata dinë të përdorin një shabllon.

U zbulua se niveli i zhvillimit të aftësive konstruktive dhe niveli i pavarësisë në prodhimin e ndërtesave tek fëmijët me një nivel nën mesataren, fragmentar, i paplotë. Ata mund të krijojnë ndërtesat e tyre, por nuk dinë të analizojnë. Ata nuk mund të krijojnë një ndërtesë të bazuar në një vizatim. Ndërtoni një nga një. Ndonjëherë ata ndërtojnë së bashku, por bashkohen me fëmijë të nivelit të tyre. Fëmijët dinë të përdorin një shabllon, por jo të gjithë mund të presin përgjatë vijave të ngurta, të përkulen përgjatë vijave me pika, ata karakterizohen nga ekzekutimi jo i saktë i zanateve. Fëmijët studiojnë me nxitjen e një të rrituri, ata nuk tregojnë pavarësi.

Gjatë vitit shkollor planifikohet puna e mëposhtme me fëmijët: punë individuale,

lloje të ndryshme të punës kolektive për formimin e aftësive për të planifikuar aktivitete, duke marrë parasysh qëllimin e përgjithshëm të shpërndarjes së operacioneve;

mësoni të analizoni mostrën dhe planifikoni një sekuencë veprimesh, kontrolloni veten gjatë punës, lidhni rezultatin tuaj me mostrën.

Zona arsimore "Komunikimi"

Ne zhvillojmë aftësitë e të folurit dhe komunikimit të fëmijëve

Konkluzione: Në monitorimin në fushën e arsimit"Komunikimi" janë përdorur metoda e vëzhgimit, biseda individuale, detyrat e testit të lojës.

Rezultatet janë si më poshtë:

1 fëmijë ka një nivel të lartë, që është 4%.

12 fëmijë kanë një nivel mesatar, 50%.

10 fëmijë kanë një nivel nën mesataren, 46%.

Përfundim: Fëmijët me nivel mesatar të zotërimit të aftësive dhe aftësive në këtë fushë shfaqin interes për komunikimin verbal. Ata argumentojnë gjykimet dhe përdorin një formë të të folurit - dëshmi me ndihmën e një të rrituri. Harton tregime bazuar në një tablo të komplotit, bazuar në një grup figurash; ritregoni në mënyrë të njëpasnjëshme, pa boshllëqe të rëndësishme, vepra të vogla letrare. Por në të njëjtën kohë, ata e kanë të vështirë të zgjedhin disa mbiemra për një emër dhe e kanë të vështirë të zëvendësojnë një fjalë me një fjalë tjetër me kuptim të ngjashëm. Këta fëmijë nuk kanë dëgjim fonemik të zhvilluar mjaftueshëm.

Fëmijët me nivel nën mesatare kanë vështirësi serioze në të gjithë parametrat e testuar. Para së gjithash, kjo është për shkak të karakteristikave të tyre individuale, me mungesa të shpeshta

Gjatë vitit shkollor është planifikuar puna e mëposhtme me fëmijë me nivel nën mesatare: seanca individuale mbi detyrat e të folurit, lojërat didaktike, leximin e trillimeve, zhvilloni biseda dhe konsultime me prindërit për këtë pjesë.

Fusha arsimore "Leximi i trillimeve"

Fëmija në botën e fiksionit

Konkluzione: Në monitorimin në fushën e arsimit"Leximi i trillimeve"janë përdorur metoda e vëzhgimit, biseda individuale, detyrat e testit të lojës.

Rezultatet janë si më poshtë:

5 fëmijë (18%) kanë nivel të lartë. 19 fëmijë kanë një nivel mesatar, 68%, nga të cilët 4 fëmijë kanë një nivel afër të lartë.

4 fëmijë kanë një nivel nën mesataren, 18%, nga të cilët 2 fëmijë janë më afër nivelit të ulët.

Përfundim: Fëmijët me nivel të lartë dhe mesatar të zotërimit të aftësive dhe aftësive në këtë fushë shfaqin dëshirë për komunikim të vazhdueshëm me librin, ndjejnë kënaqësi të dukshme kur dëgjojnë vepra letrare. Ata kuptojnë saktë motivet e veprimeve të heronjve, shohin përvojat dhe ndjenjat e tyre. Poezitë lexohen vetëm nga 3 fëmijë.

Por vetëm 3 fëmijë quhen shkrimtarët e tyre të preferuar për fëmijë, përrallat e preferuara. Askush nuk i përmend historitë e tyre të preferuara.

Fëmijët me një nivel nën mesataren pëlqejnë të dëgjojnë vepra arti, veçanërisht përralla, por nuk mund të vlerësojnë veprimet e heronjve, u përgjigjen pyetjeve në njërrokëshe. Të mësosh përmendësh poezi, përralla është shumë e vështirë. Ata nuk mund të ritregojnë. Ata kategorikisht refuzojnë të marrin pjesë në dramatizimin e përrallave të vogla, nuk mund të lexojnë poezi sipas roleve, pasi nuk mësohen përmendësh dhe nuk kanë dëshirë t'i mësojnë përmendësh.

Gjatë vitit akademik planifikohet puna e mëposhtme: punë individuale me fëmijë me nivel nën mesatare, biseda individuale për shkrimtarë, poetë, lexim i letërsisë artistike, mësimi përmendësh i poezisë kolektive dhe individuale; zhvilloni biseda dhe konsultime me prindërit për këtë pjesë.

Fusha arsimore "krijimtaria artistike"

Ne i njohim artet figurative dhe zhvillojmë krijimtarinë artistike të fëmijëve

Konkluzione: Në monitorimin në fushën e arsimit"Krijimi artistik"janë përdorur metoda e vëzhgimit, biseda individuale, detyrat e testit të lojës.

Rezultatet janë si më poshtë:

4 fëmijë kanë një nivel të lartë (17%).

14 fëmijë kanë një nivel mesatar, 58%

6 fëmijë kanë një nivel nën mesataren, 25%, nga të cilët 2 fëmijë janë më afër nivelit të ulët.

Përfundim: Fëmijët me një nivel të lartë dhe mesatar të zotërimit të njohurive dhe aftësive në këtë fushë kanë aftësi elementare teknike në vizatim: ata mbajnë saktë lapsin dhe furçën dhe i përdorin lirshëm. Ata përshkruajnë objekte dhe krijojnë kompozime të thjeshta komplote, imazhe të bazuara në lodra popullore... Ata krijojnë kompozime të vogla lëndore, por bëjnë gabime në përcjelljen e përmasave, qëndrimit dhe lëvizjes së figurave. Në modelim, fëmijët skalitin objekte të formave të ndryshme, duke përdorur teknikat dhe metodat e mësuara.

Gjatë vitit shkollor është planifikuar të kryhen këto punë me fëmijët: punë individuale, t'u mësohet fëmijëve aftësinë për të dëgjuar dhe kryer një detyrë, për ta çuar deri në fund punën e nisur. Zhvilloni aftësi kompozicionale - poziciononi imazhin në një fletë të mesme letre, përmirësoni aftësitë teknike. Kështu, duke zotëruar skicat e formave më të thjeshta piktoreske, duke përdorur tone të ndritshme, shumëngjyrëshe, fëmija mëson të gjejë ngjashmëri me objektet e realitetit përreth, fillon të kuptojë mundësitë pikturale të materialeve dhe të përdorë në mënyrë të pavarur aftësitë e fituara kur përshkruan objekte të tjera. Bëjini fëmijët të kuptojnë se arti pasqyron botën përreth tyre dhe artisti përshkruan atë që ngjalli interesin e tij, habinë. Për të tërhequr vëmendjen e tyre për faktin se arti na rrethon kudo: në shtëpi, në kopsht, në rrugë, ai u jep njerëzve kënaqësi, gëzim, duhet trajtuar me kujdes. Vazhdoni t'i njihni fëmijët me lloje dhe zhanre të ndryshme të arteve figurative, ide rreth të cilave thellohen dhe zgjerohen. Të mësojë të korrelojë gjendjen shpirtërore të imazheve të shprehura nga lloje të ndryshme artesh.

Shih: "Doracak i një mësuesi-psikologu. kopshti i fëmijëve", 2012. Nr. 3. F. 4.

Diagnostifikimi i zhvillimit mendor të fëmijëve më të rritur (fillimi i vitit)

Data e lindjes ___________________ Mosha në momentin e ekzaminimit ________________

Data e provimit ___________ Kopshti nr ______________ Grupi ________________

Faqja është e destinuar për edukatorët

Artikujt e plotë janë në dispozicion vetëm për përdoruesit e regjistruar.
Pas regjistrimit do të merrni:

• Qasja në 10,000+ materiale profesionale;
• 5000 rekomandime të gatshme edukatorë-novatorë;
• më shumë 200 skenarë mësime të hapura;
• 2000 komente ekspertësh te dokumentet normative.

1. Ndërtoni një shtëpi.

2. Lidhni pikat.

3. Vizatoni tapetin.

4. Gjeni të njëjtat artikuj.

5. Shtëpi të vogla.

Edukator-psikolog ______________________1 detyrë:

Detyra e dytë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime, linjat janë të ndërprera, të paqarta ose të rrethuara disa herë;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

3 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–3 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

4 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

5 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1 gabim;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

Diagnostifikimi i zhvillimit mendor të fëmijëve më të rritur (fundi i vitit)

Data e lindjes ___________________ Mosha në momentin e ekzaminimit ________________
Data e provimit ______________ Kopshti nr. ____________ Grupi ________________

1. Ndërtoni një shtëpi.

2. Vizatoni figurën.

3. Kryqëzoni pjesën shtesë.

4. Lidhni fotot që fillojnë me të njëjtat tinguj.

5. Mësoni përmendësh dhe nënvizoni 5 artikujt e emërtuar.

Edukator-psikolog ____________________1 detyrë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

Detyra e dytë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

3 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

4 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1 gabim;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

5 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1 gabim;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

Diagnostifikimi i sferës njohëse të grupit përgatitor (fillimi i vitit)

Mbiemri, emri i femijes _________________________________________________________________

1. Vazhdoni rreshtin pa e thyer modelin.

2. Lidhni numrin dhe figurën përkatëse.

3. Eliminoni lëndën e panevojshme.

4. Testi korrigjues.

5. Rrethoni objektet që shihen në mostër.

Mostra për përcaktimin e nivelit kujtesa vizuale

6. Metodologjia "Zgjidhja e situatave problemore"

Edukator-psikolog ___________________ 1 detyrë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

Detyra e dytë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime, linjat janë të thyera, të paqarta ose të përshkruara disa herë, të paqarta;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

3 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

4 detyra:

• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht, 39–0% e karaktereve.

5 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1 gabim;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

6 detyra:

Zgjedhja e fëmijës vlerësohet: ose një zgjidhje adekuate situatë problemore; ose një vendim i papjekur - një përpjekje për të fajësuar gabimin tuaj dikujt tjetër; ose një qëndrim agresiv, qëndrim mosbesues ndaj të tjerëve, që do të thotë një nivel i lartë ankthi - diagnostikimet kryhen në grupin përgatitor për Standardin Federal të Arsimit të Shtetit.

Diagnostifikimi i sferës njohëse të fëmijëve të grupit përgatitor (fundi i vitit)

Mbiemri, emri i femijes _________________________________________________________________
Mosha ________ Grupi nr. _____ Kopshti nr. ____ Data e provimit ____________
Edukator-psikolog _________________________________________________________________
Rekomandime: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Vizatoni vija në mes të shtegut pa e ngritur lapsin.

2. Vizatoni figurën pikë për pikë sipas modelit.

3. Qep qilimin.

4. Testi korrigjues.

5. Gjeni foton që dëshironi.

Protokolli i ekzaminimit psikologjik

1. Aftësi të shkëlqyera motorike duke u përgatitur për letrën

2. Teknika "Vizatoni një figurë me pikë"
__________________________________________________________________________________

3. Metodologjia "Problemet e matricës së Rowen"
__________________________________________________________________________________

4. Teknika "Test korrigjues"
__________________________________________________________________________________

5. Teknika "Analogji vizuale"
__________________________________________________________________________________

6. Metodologjia “Vlerësimi i gatishmërisë motivuese për shkollë”
__________________________________________________________________________________

Edukator-psikolog _______________________.

Diagnostifikimi i gatishmërisë motivuese për të studiuar në shkollë

Edukator-psikolog _________________1 detyrë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime:
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime:
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

Detyra e dytë:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime, linjat janë të thyera, të paqarta ose të përshkruara disa herë, të paqarta;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

3 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

4 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime, më shumë se 60% e karaktereve;
• niveli mesatar - detyra u krye me gabime, 59–40% e karaktereve;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht 39–0% e karaktereve.

5 detyra:

• niveli i lartë - detyra u krye pa gabime;
• niveli i mesëm - detyra u krye me 1–2 gabime;
• niveli i ulët - detyra u krye gabimisht.

6 detyra:

Motivimi për veprimtari edukative - fëmija zgjedh kryesisht fotografitë e aktiviteteve edukative dhe të punës. Për më tepër, aktiviteti arsimor - në situatën e 1 zgjedhjes.
Atraktiviteti i anës së jashtme të edukimit - fëmija zgjedh aktivitetin e punës në një situatë me 1 zgjedhje, disa fotografi të aktiviteteve edukative dhe lojërash.
Mungesa e motivimit arsimor - fëmija zgjedh vetëm punën dhe format e lojës aktivitetet.

Lista e teknikave të përdorura

Kazakova Valentina
Analiza e diagnostikimit pedagogjik në grupin e lartë për vitin akademik 2016-2017

Edukatoret: Grigorenko S. V. Kazakova V. Z.

Në maj 2017, në fund të vitit, diagnostikimi i fëmijëve më të rritur.

V diagnostifikimit Morën pjesë 24reb nka:

Vajzat - 11

Djem - 13

Nga këta, 14 fëmijë kanë treguar rezultate të larta - 62%;

Nota mesatare e 10 fëmijëve është 38%;

Nuk ka rezultat të ulët.

rezultatet tregoi diagnostifikimi, në fillim të vitit 40%, në fund të vitit 50%.Fëmijët dramatizojnë përralla të vogla, tregojnë rolet e një poezie, kompozojnë keq tregime nga figura dhe seri figurash, përcaktojnë vendin e zërit me një fjalë. , emërtoni fjalë me një tingull të caktuar. Ne planifikojmë të kryejmë shumë punë me grup fëmijët mbi zhvillimin e kulturës së të folurit monolog, dialogues dhe të shëndoshë;

Vazhdoni të përqendroheni më shumë në zhvillimin kognitiv.

Në fillim të vitit, një nivel i lartë 31%, në fund të vitit 42%.Gjatë vitit, fëmijët u mësuan të dallonin dhe emërtonin forma gjeometrike, të lidhnin figurat vëllimore dhe ato plane, fëmijët mund të krahasojnë në gjatësi. gjerësia, lartësia, fëmijët mund të orientohen në kohë (dje Sot Nesër).Tjetër trajnimi vit ne planifikojmë të kryejmë më shumë punë për të konsoliduar njohuritë për ditët e javës dhe emrat e muajve. Fëmijët kanë zotëruar numërimin e drejtpërdrejtë dhe të kundërt deri në 10, ata janë në gjendje të rrisin dhe zvogëlojnë numrin me një.

Unë do të doja të shënoja rezultatet e larta në zhvillimin e komplotit të lojës; aftësia për të shpërndarë në mënyrë të pavarur rolet në një lojë ose dramatizim.

Gjatë vitit, ata kryen punë për respektimin e rregullave në vendet publike, i mësuan të vlerësojnë moralisht veprimet e tyre dhe të të tjerëve.

Zhvillimi artistik dhe estetik; ne fillim viti akademik - 48%, në fund të vitit 79%; për trajnimi një vit, fëmijët kanë zotëruar përdorimin e saktë të gërshërëve, ata janë në gjendje të krijojnë vizatime individuale dhe kolektive, ata janë në gjendje të krijojnë vepra të bazuara në artin e aplikuar. Tjetri trajnimi për një vit planifikojmë t'i kushtojmë më shumë vëmendje ndërtimit të letrës dhe materialeve natyrore.

Fëmijët i njohin dhe emërtojnë mirë instrumentet muzikore. Disa nga fëmijët e kanë zotëruar lojën në lugë druri, në thelb të gjithë fëmijët mund të këndojnë këngë të shoqëruara me një instrument muzikor.

Ne planifikojmë gjatë arsimore vite së bashku me prindërit për të vazhduar punën.

Social - komunikues zhvillimin:

Në fillim të vitit 31% në fund të vitit 42%, fëmijët vijnë me opsione për lojëra, ndjekin rregullat, kombinojnë lëvizjet.

Kujdesi dhe shëndeti për çdo fëmijë, mirëqenia dhe zhvillimi i gjithanshëm i çdo fëmije, krijimi në grup një qëndrim dashamirës ndaj të gjithë nxënësve; duke përdorur një sërë aktivitetesh; uniteti i qasjeve për rritjen e fëmijëve në mjediset parashkollore dhe familjare.

Publikime të ngjashme:

Raport analitik mbi rezultatet e diagnostikimit në grupin e dytë të vogël për vitin akademik 2016-2017 Në fund të vitit akademik në maj 2017 u krye diagnostikimi pedagogjik (monitorimi) në grupin e dytë të vogël, ku ajo mori pjesë.

Analizë e punës së MBDOU për vitin akademik 2016-2017 INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR BUXHETAR KOMUNAL "Kopshti Nr. 235 i kombinuar", me vendndodhje: 660113, г.

Analiza e punës së grupit përgatitor për gjashtëmujorin e parë të vitit akademik 2016-2017 1. Shënim informativ. Grupi përgatitor të jetë në katin e 2-të të institucionit arsimor parashkollor. Në grup marrin pjesë 23 persona, nga të cilët 10 janë vajza, 13.

Analiza e Rpps të grupit të vogël për vitin akademik 2016-2017 ZP "Zhvillimi i të folurit" Emri i qendrave (këndet e zhvillimit): Qendra e zhvillimit të të folurit, këndi i librit, qendra e aktiviteteve teatrore.

Planifikimi kompleks tematik në grupin e lartë për vitin akademik 2016-2017 Planifikimi kompleks tematik në grupin e të moshuarve nr.3 “Ylberi” për vitin akademik 2016-2017. Blloku i periudhës kalendarike Java Tema e javës.

Raport për punën pedagogjike për vitin akademik 2016-2017 Raporti i punës pedagogjike për vitin 2016-2017 të mësuesve të grupit logopedi Nr. 6 Lista e pagave të grupit ishte 15 fëmijë, përfshirë këtu.

Raport për punën e bërë nga mësuesi në grupin e lartë për vitin akademik 2016-2017 Raport për punën e bërë për vitin akademik 2016 - 2017 në grupin e lartë "Përrallë" Edukatore e kategorisë I Kovgan Y. I. Procesi pedagogjik.

Pas një bisede paraprake dhe vendosjes së kontaktit me fëmijën, atij i kërkohet të kryejë detyrat e mëposhtme.

Sfera personale

Nëntesti 1. "Shkallët" (vetëvlerësimi)

Synimi: identifikimi i vetëvlerësimit të fëmijës.

Udhëzime:“Shikoni këtë shkallë. Djemtë më të mirë vendosen në shkallën më të lartë, djemtë më të këqij në shkallën e poshtme. Në hapin e mesëm - as mirë as keq. Sa më i lartë të jetë hapi, aq më të mirë janë fëmijët. Në çfarë hapi do ta vendosni veten? Dhe në çfarë hapi do t'ju vendosë mësuesi *? Mami? Babai? (mund të pyesni për të afërmit e tjerë të ngushtë) ".

Kriteret për vlerësim

Konsiderohet normë nëse fëmijët e kësaj moshe vendosen në shkallën e fëmijëve "shumë mirë", "shumë mirë". Pozicionohuni në cilindo nga shkallët e poshtme (veçanërisht në shumë

* Nëse grupi ka dy mësues, atëherë duhet të pyesni për secilin.

fund) nuk flet për një vlerësim adekuat, por për një qëndrim negativ ndaj vetvetes, mungesë besimi në forcat e veta. Një shenjë shqetësimi si në strukturën e personalitetit të fëmijës ashtu edhe në marrëdhëniet e tij me të rriturit e afërt janë përgjigjet në të cilat të gjithë të afërmit e vendosin atë në shkallët më të ulëta. Megjithatë, kur i përgjigjeni pyetjes "Ku do t'ju vendosë mësuesi?" vendosja në një nga shkallët e poshtme është normale dhe mund të shërbejë si dëshmi e vetëvlerësimit adekuat dhe korrekt, veçanërisht nëse fëmija sillet vërtet keq dhe shpesh merr komente nga mësuesi.

V Protokolli tregohet numri i hapit të zgjedhur nga fëmija (si e vlerëson ai veten, mamin, babin, edukatorët). Në kapitullin "Shënime" vihet re një zgjedhje që shkaktoi vështirësi (për shembull, vendosja në hapin e dytë ose të pestë, etj.) ose kërkon më shumë kohë për të menduar; si dhe refuzimi i fëmijës për të kryer detyrën.

Ndërgjegjësimi i përgjithshëm S ubtest 2. "Qeshare"

Synimi: duke zbuluar njohuritë e fëmijës për botën përreth tij, aftësinë për t'iu përgjigjur emocionalisht absurditetit të figurës.

Kryerja e procedurës. Fëmijës i ofrohet një fotografi me fjalët: "Shiko këtë foto". Nëse fëmija e konsideron atë në heshtje (ose nuk reagon fare), mësuesi mund të pyesë: “A e keni ekzaminuar figurën? Qesharake? Pse është ajo qesharake? Çfarë nuk shkon me të?" Për më tepër, çdo pyetje është një ndihmë në përfundimin e detyrës dhe ndikon në notën që merr. Fëmija duhet të shohë absurditetet dhe më pas të shpjegojë se si duhet të jetë në të vërtetë. Nëse fëmija është në humbje, psikologu mund ta ndihmojë duke i bërë pyetjet e mëposhtme:

A mund të jetojë një dhi në një zgavër? Ku duhet të jetojë ajo?

Ku dhe si rriten karotat dhe rrepkat? etj.

Kriteret për vlerësim

Fëmija reagon ndaj absurdeve të përshkruara në foto, gjallërisht dhe drejtpërdrejt, pa ndërhyrjen e një të rrituri, buzëqesh, vë në dukje lehtësisht të gjitha absurditetet -
2 pikë.

Fëmija nuk reagon menjëherë, gjen vende qesharake me jo
shumë ndihmë nga një psikolog (një ose dy pyetje) - 1 pikë.

Fëmija nuk reagon emocionalisht ndaj absurdit.
fotografitë dhe vetëm me ndihmën e një të rrituri gjen një mospërputhje në të - 0 pikë.

V Protokolli është regjistruar nëse fëmija ka mundur të gjejë të gjitha situatat qesharake dhe pyetjet e bëra nga psikologu; Në kapitullin "Shënime" evidentohen vështirësitë e shqiptimit, gabimet gramatikore, vlerësohet fjalori.

Nëntesti 3. "Stinët"

Synimi: identifikimi i nivelit të formimit të ideve për stinët.

Kryerja e procedurës. Përpara fëmijës shtrohen në mënyrë të rastësishme 4 fotografi me imazhin e stinëve: “Këtu vizatohen stinët. Cila stinë tregohet në secilën foto? Shfaqja dhe emri. Pse mendon keshtu?"

Kriteret për vlerësim

Fëmija e kupton detyrën, ndërlidh me besim imazhin e të gjitha stinëve me emrat - 2 pikë.

Fëmija e kupton detyrën, por vetëm thërret saktë
dy sezone, duke i ndërlidhur me foto - 1 pikë.

Fëmija nuk e kupton detyrën, zhvendoset pa qëllim
foto, - 0 pikë.

V Protokolli duhet theksuar se cila periudhë e vitit është e vështirë. Në kapitullin "Shënime" vihet re një fjalor aktiv, saktësia e transmetimit të shenjave të stinëve.

3. Zhvillimi i proceseve mendore

Nëntesti 4. "Gjeni të njëjtën foto" (vëmendje)

Synimi: zbulimi i aftësisë për të vendosur identitetin, ngjashmërinë dhe ndryshimin e objekteve në bazë të analizës vizuale, nivelin e zhvillimit të vëzhgimit, qëndrueshmërinë e vëmendjes, qëllimshmërinë e perceptimit.

Kryerja e procedurës. Një fletë vizatimesh shtrihet para fëmijës. Udhëzim: “Ka 4 fotografi në çdo rresht. Shikoni nga afër foton e parë. (në rreshtin e sipërm) dhe gjeni saktësisht të njëjtin." Pastaj 5 rreshtat e mbetur paraqiten me radhë.

Kriteret për vlerësim

Fëmija e kryen detyrën saktë në 5-6 raste - 2 pikë.

Fëmija e kryen detyrën saktë në 3-4 raste - 1 pikë.

Fëmija e kryen detyrën saktë në 1-2 raste ose jo
kupton dhe nuk plotëson fare - 0 pikë.

V Protokolli shënohet korrektësia e zgjedhjes ("+" ose "-").

S ubtest 5. "10 objekte" (memorie)

Synimi: analiza e vëllimit të kujtesës figurative të menjëhershme tek një fëmijë.

Udhëzime:“Shikoni me kujdes figurën, emërtoni objektet e vizatuara dhe përpiquni t'i mbani mend ato. Më pas fotografia kthehet përmbys dhe fëmijës i kërkohet të listojë objektet që i ka mbajtur mend.

Kriteret për vlerësim

Fëmija mësoi përmendësh 5-6 objekte - 2 pikë.

Fëmija kujtoi 4 lëndë - 1 pikë.

Fëmija kujtoi më pak se 4 artikuj - 0 pikë.

V Protokolli shënohet se sa objekte ka mbajtur mend fëmija ("+" ose "-" janë vendosur paraprakisht).

Nëntesti 6. "Gjeni një" familje "" (të menduarit)

Qëllimet: identifikimi i nivelit të zhvillimit të të menduarit pamor-figurativ, elementeve të menduarit logjik, aftësia për të grupuar artikujt sipas qëllimit të tyre funksional.

Kryerja e procedurës. Përpara fëmijës shtrohet një fotografi me radhë nga kategoritë: enët, veshjet, transporti, frutat, mobiljet, perimet. Pjesa tjetër e fotove janë paraqitur poshtë tyre në mënyrë të rastësishme. Udhëzim: “Shikoni me kujdes se cilat fotografi janë në rreshtin e sipërm, emërtoni ato. Tani do të bëj një foto (prezantuesi bën një foto që i përket të njëjtit grup si i pari) dhe unë do ta vendos këtu (e vendos nën foton e parë) ". Pastaj merr çdo kartë tjetër dhe e pyet fëmijën: "Ku do ta vendosësh këtë foto këtu?" etj. Si rezultat, duhet të ketë gjashtë grupe me katër letra, të cilat në secilin grup janë të vendosura njëra poshtë tjetrës. Fëmija duhet të shpjegojë pse i ka kombinuar fotografitë në një grup. Nëse detyra është e vështirë për fëmijën, mund ta ndihmoni duke shtruar rreshtin e dytë të figurave sipas kategorisë ose duke i kërkuar që të emërtojë kartat në të njëjtin rresht me një fjalë, për shembull: "Si mund ta quash një portokall dhe një mollë me një fjalë?"

Kriteret për vlerësim

Fëmija pranon dhe kupton detyrën, klasifikon
fotografi duke marrë parasysh veçorinë kryesore dhe mund të përgjithësohen në terma të të folurit - 2 pikë.

Fëmija e kupton detyrën, shtron fotot në mënyrë korrekte, por nuk e përgjithëson me gojë, ose nuk e kupton menjëherë detyrën, por pas ndihmës së një psikologu, ai vazhdon në ekzekutimin e pavarur - 1 pikë.

Fëmija nuk e kupton gjendjen e detyrës dhe nuk përdor softuerin.
fuqia e një psikologu - 0 pikë.

V Protokolli vihet re nëse fjalët përgjithësuese ("+" ose "-") janë emërtuar saktë apo gabim, dhe në Shënime - çfarë ndihme të psikologut është përdorur.