Izbor dijagnostičkih radnji u starijoj grupi. Skup dijagnostičkih tehnika za pregled svih grupa srna. Uvod u svijet prirode

ANALITIČKE INFORMACIJE

Solonin Yu.I.

za 2014-2015 akademske godine

od. Yelan-Knee

U starijoj grupi "Kapelka" je 24 djece: 11 djevojčica i 13 dječaka. U monitoringu je učestvovalo 22 djece. Izostali su Boldyrev Nikita (iz porodičnih razloga) i Buravleva Ulyana (Odmor). praćenje pokazala da su djeca grupe savladala gradivo iz svih obrazovnih područja na visokom, srednjem i niskom nivou

Ovaj integrativni kvalitet je najrazvijeniji u

Sasha K., Sasha S, Egor B., Artyom V., Andrey L., Vitya L., Veronica P.

Visok nivo - 25%

Prosječan nivo-66%

nisko-9%

Najniži rezultat asimilacije programa bio je u Pereslytsky Katya i Bukova Sogdiana zbog individualnih karakteristika djece.

Oni će raditi u tom pravcu.

Najviše bodova imaju Egor B., Igor K., Vitya L., Veronika P., Ilya K., Sasha S, Sasha K. Ovi momci su uvek spremni da nauče nove stvari, zanimaju ih stvari i okolnosti nepoznate njima.

Visok nivo-23%

Prosječan nivo je 73%.

Nizak nivo-4%

Oleg B., Sogdiana B., imaju niske ocjene.Djecu malo zanimaju događaji izvan njihovog kruga i stil života

Sva djeca imaju srednji i nizak nivo.

Visok nivo-13%

Prosječan nivo-76%

nisko-11%

Oleg B., Sogdiana B. imaju manji broj bodova.

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

visoka ocjena-21%

Prosječan nivo -78%

Niska ocjena_1%-

Najniži rezultat imaju Sogdiana B., Angela Kh.. i Oleg B. Ova djeca nemaju dovoljno bogat vokabular, ne izražavaju svoje mišljenje.

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

Visoko -12%.

Prosječan nivo-78%

Nizak nivo 10%

Oleg B., Sogdiana B., Angela Kh.

Sa ovom djecom će se raditi individualni rad u ovom pravcu.

Skinuti:

Pregled:

MKDOU "Elan-Kolenovskiy vrtić opšteg razvojnog tipa br. 1"

ANALITIČKE INFORMACIJE

Učitelj starije grupe "Kapljica"

Solonin Yu.I.

za školsku 2014-2015

od. Yelan-Knee

Analiza dijagnostike u seniorskoj grupi "Kapelka" na kraju školske 2014-2015.

U starijoj grupi "Kapelka" je 24 djece: 11 djevojčica i 13 dječaka. U monitoringu je učestvovalo 22 djece. Izostali su Boldyrev Nikita (iz porodičnih razloga) i Buravleva Ulyana (Odmor). praćenje pokazala da su djeca grupe savladala gradivo iz svih obrazovnih područja na visokom, srednjem i niskom nivou

Obrazovno područje "Fizički razvijen, savladao osnovne kulturno-higijenske vještine"Ovaj integrativni kvalitet je najrazvijeniji u

Sasha K., Sasha S, Egor B., Artyom V., Andrey L., Vitya L., Veronica P.

Visok nivo - 25%

Prosječan nivo-66%

nisko-9%

Najniži rezultat asimilacije programa bio je u Pereslytsky Katya i Bukova Sogdiana zbog individualnih karakteristika djece.

Oni će raditi u tom pravcu.

Obrazovna oblast "Razvoj govora"

Najviše bodova imaju Egor B., Igor K., Vitya L., Veronika P., Ilya K., Sasha S, Sasha K. Ovi momci su uvek spremni da nauče nove stvari, zanimaju ih stvari i okolnosti nepoznate njima.

Visok nivo-23%

Prosječan nivo je 73%.

Nizak nivo-4%

Oleg B., Sogdiana B., imaju niske ocjene.Djecu malo zanimaju događaji izvan njihovog kruga i stil života

Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"

Sva djeca imaju srednji i nizak nivo.

Visok nivo-13%

Prosječan nivo-76%

nisko-11%

Oleg B., Sogdiana B. imaju manji broj bodova.

Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

visoka ocjena-21%

Prosječan nivo -78%

Niska ocjena_1%-

Najniži rezultat imaju Sogdiana B., Angela Kh.. i Oleg B. Ova djeca nemaju dovoljno bogat vokabular, ne izražavaju svoje mišljenje.

Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj".

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

Visoko -12%.

Prosječan nivo-78%

Nizak nivo 10%

Oleg B., Sogdiana B., Angela Kh.

Sa ovom djecom će se raditi individualni rad u ovom pravcu.

Rezultati dijagnostike su pokazali da je na kraju godine postotak asimilacije obrazovne oblasti -88%

Analitička referenca za praćenje obrazovnog procesa

ANALIZA MONITORINGA Septembar 2017

Senior grupa "Kapljice"

Analiza praćenja realizacije programa "Od rođenja do škole" u seniorskoj grupi školske 2017-2018.

Obrazovna oblast "Fizička kultura"

Odgajamo djecu aktivnu, spretnu, veselu

Zaključci:

"fizička kultura"korišćena je metoda posmatranja aktivnosti dece, zadaci testa igre.

Rezultati su sljedeći:

Visok nivo ima 3 djece, što je 11%.

Prosječan nivo ima 16 učenika koji iznosi 67%. To su djeca koja hodaju brzo, lako i ritmično, zadržavajući držanje, penju se na gimnastički zid sa promjenom tempa, ali pri rekonstrukciji u koloni od troje, četvero griješe; pri skretanju udesno, ulevo, okolo, mnoga deca jos uvek ne slede jasno komandu, skoro sva znaju da voze bicikl na dva tocka, ali ne skijaju, ne plivaju, jer uslovi nisu nastala u vrtiću

5 djece ima nivo ispod prosjeka, 22% su prvenstveno učenici treće zdravstvene grupe, često bolesna djeca (4); 3 djece ne razumiju šta se od njih traži, jer imaju zastoj u razvoju govora

nudi:

Na osnovu navedenog, potrebno je nastaviti rad na konsolidaciji glavnih vrsta pokreta, razvijanju osnovnih fizičkih kvaliteta; sistematizirati individualni rad sa djecom koja pokazuju niske i ispodprosječne rezultate fizičke spremnosti; unaprijediti rad uključivanja roditelja u održavanje sportsko-rekreativnih aktivnosti, odabrati tematski materijal i praktične preporuke za promociju zdravog načina života djece. Za pedagoško obrazovanje organizovati izbor metodičke literature za roditelje.

Povezujemo se sa zdravog načina životaživota, jačaju fizičko i psihičko zdravlje djeteta

Obrazovna oblast "Socijalizacija"

Zaključci:

U obrazovnom praćenju"socijalizacija" koristi se za praćenje aktivnosti djeteta u različitim periodima boravka u predškolske ustanove, privatni razgovori.

Najsavremenije:

Rezultati su sljedeći:

Sa visokim stepenom ovladavanja potrebnim znanjima i vještinama iz ove obrazovne oblasti u starijoj grupi 13 djece 54%. To su djeca koja se mogu dogovarati sa partnerima šta će igrati, ko će ko biti u igri; pridržavaju se pravila igre, objašnjavaju vršnjacima pravila igre, imaju više uloga u svom stvaralačkom iskustvu, igrali predstave u vrtiću. Zna dizajnirati igru ​​koristeći različite materijale (atribute, materijale pri ruci, rukotvorine).Pokretači su u igri, često organizuju igru ​​i imaju visok nivo igračkih vještina.

Prosječan nivo ima 10 djece, što je 42%. To su djeca koja mogu preuzeti ulogu, nakratko komunicirati s vršnjacima u igri u ime heroja, ali u didaktičkim igrama ne mogu procijeniti svoje sposobnosti, ne znaju osmisliti svoju igru, ne poštuju uvijek pravila igre. igru, poraz doživljavaju s iritacijom, ponekad čak i agresivno. .

1 dijete ima nivo ispod prosjeka, 4%. Ima nedovoljno razvijenu sposobnost da samostalno komunicira sa svojim vršnjacima, ne učestvuje u kolektivnim poslovima, igra uglavnom jednu po jednu i ne može da razvije radnju igre. To ukazuje na nedovoljno formiranje komponente aktivnosti.

nudi:

Na osnovu navedenog, potrebno je nastaviti rad na organizaciji razvoja problemsko-praktične i problemsko rješavanje situacije u igri vezano za rješavanje društveno i moralno značajnih pitanja. Ponuditi djeci igranje zapleta-uloga i pozorišne igre, zaplet- didaktičke igre i igre sa pravilima društvenog sadržaja u cilju razvijanja pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, samopoštovanja, želje za praćenjem društveno prihvaćenih normi ponašanja, svijesti o rastu svojih mogućnosti i želje za novim dostignućima.

Uključiti roditelje u razgovore sa decom o normama odnosa sa odraslima i vršnjacima.

Obrazovna oblast "Spoznaja"

Zaključci: U obrazovnom praćenju"Znanje. Formacija kompletna slika mir"

Rezultati su sljedeći:

8 djece (33%) ima visok nivo.

Prosječan nivo ima 11 djece, 46%, od čega 2 djece imaju nivo blizu visokog.

3 djece imaju nivo ispod prosjeka, 16%.

Zaključak: Djeca sa visokim, prosječnim nivoom ovladavanja znanjima i vještinama iz ove oblasti poznaju glavne karakteristike življenja, uspostavljaju veze između stanja živih bića i okoline. Oni koriste posmatranje da razumiju prirodu. Znaju o važnosti sunca, zraka i vode za ljude, životinje i biljke. Imenuje godišnja doba, ali neka deca imenuju samo dve osobine (vruće, hladno, kiša pada, sve cveta itd.) Znaju da treba da se brinu o prirodi, ali ne rade svi. Sva djeca znaju ime svog rodnog sela, ime države i glavnog grada 5 djece.

Deca sa nivoom ispod proseka nazivaju predmete koji olakšavaju rad čoveka u svakodnevnom životu, ne razlikuju i ne imenuju vrste transporta, ne klasifikuju predmete, samo se staklo određuje od materijala od kojih su napravljeni. Godišnja doba su imenovana, ali njihove karakteristike nisu zabilježene. O interakciji čovjeka sa prirodom u drugačije vrijeme godine imaju malu zalihu znanja.

U toku školske godine sa djecom je planiran sljedeći rad: individualni razgovori, analiza situacija, čitanje spoznajne literature, didaktičke igre, razgovor s djecom o značenju i sadržaju poslovica, uzrečica, zagonetki o prirodnim pojavama, narodni znakovi, koristiti za slušanje zvukova prirode i klasične muzike; realizacija dječijih projekata koji koriste iskustvo predstava iz različitih obrazovnih područja. Planirano je da se organizuje posebna eksperimentalna aktivnost same dece, tokom koje bi deca mogla da upoznaju značaj sunca, vazduha, vode u životu čoveka.

Vodite razgovore i konsultacije sa roditeljima o ovom dijelu.

Zaključci:

U obrazovnom praćenju"Znanje. Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija»korišćena je metoda posmatranja, individualnog razgovora, testnih zadataka igre.

Rezultati su sljedeći:

Zaključak: Deca sa visokim, prosečnim nivoom ovladavanja znanjima i veštinama iz ove oblasti mogu da istaknu svojstva predmeta, figura i samostalno ih klasifikuju; brojanje (do 10) direktno, ordinalno, obrnuto brojanje. Poznavati geometrijske oblike i njihova svojstva. Ali teško se snalaze na listu papira, osim za djecu s visokim nivoom. Mnoga djeca griješe u određivanju položaja nekog predmeta u odnosu na sebe, druge objekte.Nekoliko djece ima poteškoća u određivanju doba dana: jutro, popodne, veče, noć. Nekoliko djece ne može upoređivati ​​predmete na oko; ne može provjeriti tačnost primjenom ili preklapanjem.

Deca sa nivoom ispod proseka, broje do 10 sa greškama, ne znaju da broje unazad. Geometrijske figure se zovu, samo jedna po jedna, ne poznaju razlikovne karakteristike. Položaj objekta u odnosu na sebe, drugi objekti ne znaju.

Ne mogu upoređivati ​​predmete na oko; ne mogu provjeriti točnost primjenom ili preklapanjem čak ni uz pomoć savjeta. Izjednačava nejednake grupe stavki na jedan način ili uklanjanjem ili dodavanjem jedinice. Najviše 5 posjeduju redni račun.

Tokom školske godine sa djecom će se realizovati sljedeće aktivnosti:

Razvijati mentalnu aktivnost djece: klasifikacija, analiza, poređenje, apstrakcija, generalizacija. Podijelite teške zadatke na dijelove i, ovisno o sklonostima i sposobnostima djece, rješavajte ih postepeno. razvijati kod djece sposobnost učenja, pažljivog slušanja i pamćenja zadatka, voljno i precizno ga izvršavanje. podučavati djecu date godine saslušajte zadatak do kraja.

Koristite zabavni materijal za formiranje ideja, upoznavanje s novim informacijama. Pomozite djeci uz pomoć savladavanja različitih praktičnih načina poređenja, grupisanja predmeta po količini, veličini, obliku, prostornom rasporedu.

Zaključci: U obrazovnom praćenju"Znanje. Produktivna (konstruktivna) aktivnost”korišćena je metoda posmatranja, individualnog razgovora, testnih zadataka igre.

Rezultati su sljedeći:

Zaključak: Djeca sa prosječnim nivoom savladavanja znanja i vještina iz ove oblasti su aktivno uključena u rad, mogu planirati faze izgradnje vlastite zgrade, pronalaziti konstruktivna rješenja, znaju raditi kolektivno, ali jedva analiziraju model. zgrade. Djeca rado stvaraju zgrade prema crtežu uz pomoć odrasle osobe. Znaju koristiti šablon.

Utvrđeno je da je nivo razvijenosti konstruktivnih vještina i stepen ispoljavanja samostalnosti u izradi građevina kod djece sa nivoom ispod prosjeka, fragmentarni, nepotpuni. Mogu stvarati vlastite zgrade, ali ne znaju analizirati. Prema crtežu, oni ne mogu stvoriti zgradu. Gradite jednu po jednu. Ponekad grade zajedno, ali se ujedinjuju sa djecom njihovog nivoa. Djeca znaju koristiti šablone, ali ne mogu svi rezati duž čvrstih linija, savijati se duž isprekidanih linija, odlikuju ih neprecizni zanati. Djeca se angažuju na poticaj odrasle osobe, ne pokazuju samostalnost.

U toku školske godine planirano je da se sa djecom obavljaju sljedeći poslovi: individualni rad,

razne vrste timskog rada za formiranje vještina planiranja aktivnosti, vodeći računa o zajedničkom cilju distribucije operacija;

naučite analizirati uzorak i planirati niz radnji, kontrolirati se u toku rada, povezati svoj rezultat s uzorkom.

Obrazovna oblast "Komunikacija"

Razvijati govorne i komunikacijske vještine djece

Zaključci: U obrazovnom praćenju"komunikacija" korišćena je metoda posmatranja, individualnog razgovora, testnih zadataka igre.

Rezultati su sljedeći:

1 dijete ima visok nivo, što je 4%.

Prosječan nivo ima 12 djece, 50%.

10 djece ima nivo ispod prosjeka, 46%.

Zaključak: Djeca sa prosječnim nivoom ovladavanja vještinama iz ove oblasti pokazuju interesovanje za verbalnu komunikaciju. Oni argumentiraju presude i koriste oblik govora - dokaz uz pomoć odrasle osobe. Smišlja priče na osnovu zapleta slike, na osnovu skupa slika; uzastopno, bez bitnijih propusta, prepričavaju mala književna djela. Ali u isto vrijeme, teško je odabrati nekoliko pridjeva za imenicu, oni također imaju poteškoća u zamjeni riječi drugom riječju sličnog značenja. Ova djeca imaju nedovoljno razvijen fonemski sluh.

Djeca koja imaju nivo ispod prosjeka imaju ozbiljne poteškoće u svim ispitivanim parametrima. Prije svega, to je zbog njihovih individualnih karakteristika, s čestim dodavanjima

U toku školske godine sa decom sa nivoom ispod proseka planiran je sledeći rad: individualne sesije na govornim zadacima, didaktičkim igrama, čitanju beletristike, voditi razgovore i konsultacije sa roditeljima o ovom dijelu.

Obrazovna oblast "Čitanje fantastike"

Dijete u svijetu fikcije

Zaključci: U obrazovnom praćenju"Čitanje fikcije"korišćena je metoda posmatranja, individualnog razgovora, testnih zadataka igre.

Rezultati su sljedeći:

5 djece (18%) ima visok nivo. Prosječan nivo ima 19 djece, 68%, od čega 4 djece ima nivo blizu visokog.

4 djece imaju nivo ispod prosjeka, 18%, od čega je 2 djece bliže niskom nivou.

Zaključak: Deca sa visokim i srednjim nivoom ovladavanja veštinama i sposobnostima iz ove oblasti pokazuju želju za stalnom komunikacijom sa knjigom, doživljavaju očigledno zadovoljstvo slušanjem književnih dela. Oni istinski razumiju motive postupaka likova, vide njihova iskustva i osjećaje. Samo 3 djece čita poeziju.

Ali samo troje djece imenuje svog omiljenog dječjeg pisca, omiljene bajke. Niko ne imenuje omiljene priče.

Deca sa nivoom ispod proseka vole da slušaju umetnička dela, posebno bajke, ali ne mogu da ocene postupke likova, na pitanja odgovaraju jednosložno. Veoma teško pamte pjesme, bajke. Ne mogu da prepričavaju. Oni kategorički odbijaju da učestvuju u dramatizaciji malih bajki, ne mogu da čitaju pesme po ulogama, jer ih se ne sećaju, a nemaju ni želju da ih pamte.

Tokom školske godine planiran je sljedeći rad: individualni rad sa djecom ispod prosjeka, individualni razgovori o piscima, pjesnicima, čitanje beletristike, zajedničko i individualno učenje napamet pjesama; obaviti razgovore i konsultacije sa roditeljima o ovoj sekciji.

Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"

Uvodimo u likovnu umjetnost i razvijamo dječju likovnu kreativnost

Zaključci: U obrazovnom praćenju"Umjetničko stvaralaštvo"korišćena je metoda posmatranja, individualnog razgovora, testnih zadataka igre.

Rezultati su sljedeći:

4 djece (17%) imaju visok nivo.

14 djece ima prosječan nivo, 58%

6 djece ima nivo ispod prosjeka, 25%, od čega je 2 djece bliže niskom nivou.

Zaključak: Djeca sa visokim i srednjim nivoom savladavanja znanja i vještina iz ove oblasti posjeduju elementarne tehničke vještine u crtanju: pravilno drže olovku i četkicu i slobodno ih koriste. Oni prikazuju predmete i stvaraju jednostavne kompozicije zapleta, slike na osnovu njih narodne igračke. Oni stvaraju male kompozicije zapleta, ali griješe u prenošenju proporcija, poza i kretanja figura. U modeliranju djeca oblikuju predmete različitih oblika koristeći naučene tehnike i metode.

U toku školske godine planirano je da se sa djecom obavljaju sljedeći poslovi: individualni rad, učenje djece sposobnosti slušanja i izvršavanja zadatka, dovođenje započetih poslova do kraja. Razvijte kompozicijske vještine - postavite sliku na srednje listove papira, poboljšajte tehničke vještine. Tako, savladavajući obrise najjednostavnijih slikovnih oblika, koristeći svijetle, šarene tonove, dijete uči pronaći sličnosti s predmetima okolne stvarnosti, počinje shvaćati slikovne mogućnosti materijala i samostalno koristiti stečene vještine pri prikazivanju drugih predmeta. Dovedite djecu do razumijevanja da umjetnost odražava svijet oko sebe, a umjetnik oslikava ono što je izazvalo njegovo interesovanje, iznenađenje. Skreni im pažnju da nas umjetnost svuda okružuje: kod kuće, u vrtiću, na ulici, daje ljudima zadovoljstvo, radost i treba je pažljivo tretirati. Nastaviti upoznavanje djece sa različitim vrstama i žanrovima likovne umjetnosti, ideje o kojima produbljuju i proširuju. Naučite povezati raspoloženje slika izraženih različitim vrstama umjetnosti.

Vidi: „Priručnik nastavnika-psihologa. Kindergarten“, 2012. br. 3. str. 4.

Dijagnostika mentalnog razvoja djece starije grupe (početak god.)

Datum rođenja ___________________ Uzrast u trenutku pregleda ________________

Datum pregleda ___________ Vrtić br. ______________ Grupa ________________

Stranica je namijenjena edukatorima

Članci u cijelosti dostupni su samo registrovanim korisnicima.
Nakon registracije dobijate:

• Pristup 10.000+ profesionalnih materijala;
• 5.000 gotovih preporuka inovativni nastavnici;
• više 200 scenarija otvorene lekcije;
• 2.000 komentara stručnjaka regulatornim dokumentima.

1. Izgradite kuću.

2. Povežite tačke.

3. Popravite tepih.

4. Pronađite iste stavke.

5. Kuće.

Učitelj-psiholog ___________________ 1 zadatak:

2 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške, linije su izlomljene, nejasne ili zaokružene nekoliko puta;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

3 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-3 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

4 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

5 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1 greškom;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

Dijagnostika mentalnog razvoja djece starije grupe (kraj godine)

Datum rođenja ___________________ Uzrast u trenutku pregleda ________________
Datum pregleda ______________ Vrtić br. ____________ Grupa ________________

1. Izgradite kuću.

2. Nacrtajte figuru.

3. Precrtajte višak.

4. Spojite slike koje počinju istim zvukovima.

5. Zapamtite i podvucite 5 imenovanih stavki.

Učitelj-psiholog ____________________1 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

2 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

3 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

4 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1 greškom;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

5 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1 greškom;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

Dijagnostika kognitivne sfere pripremne grupe (početak godine)

Prezime, ime djeteta ________________________________________________________________

1. Nastavite niz bez prekidanja šablona.

2. Spojite broj i odgovarajuću sliku.

3. Uklonite dodatnu stavku.

4. Test korekcije.

5. Zaokružite objekte viđene u uzorku.

Uzorak za određivanje nivoa vizuelno pamćenje

6. Metodologija "Rješavanje problemskih situacija"

Obrazovni psiholog ___________________1 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

2 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške, linije su izlomljene, nejasne ili zaokružene nekoliko puta, nejasnog oblika;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

3 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

4 zadatak:

• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno, 39-0% znakova.

5 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1 greškom;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

6 zadatak:

Ocjenjuje se izbor djeteta: ili adekvatno rješenje problemska situacija; ili nezrela odluka - pokušaj da svoju grešku okrivite na drugoga; ili agresivan stav, nepoverljiv odnos prema drugima, što znači visok nivo anksioznosti - dijagnostika se vrši u pripremnoj grupi za Federalni državni obrazovni standard.

Dijagnostika kognitivne sfere djece pripremne grupe (kraj godine)

Prezime, ime djeteta ________________________________________________________________
Uzrast ________ Grupa br. _____ Vrtić br. ____ Datum pregleda ____________
Učitelj-psiholog ________________________________________________________________
Preporuke: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Nacrtajte linije na sredini staze bez podizanja olovke.

2. Nacrtajte figuru tačku po tačku prema uzorku.

3. Zašijte tepih.

4. Test korekcije.

5. Pronađite sliku koju želite.

Protokol psihološkog pregleda

1. fine motoričke sposobnosti, priprema za pisanje

2. Tehnika "Nacrtaj figuru po tačkama"
__________________________________________________________________________________

3. Tehnika "Rowenovi matrični problemi"
__________________________________________________________________________________

4. Metoda "Korekcioni test"
__________________________________________________________________________________

5. Tehnika "Vizuelne analogije"
__________________________________________________________________________________

6. Metodologija "Procjena motivacione spremnosti za školu"
__________________________________________________________________________________

Učitelj-psiholog _______________________.

Dijagnoza motivacione spremnosti za školovanje

Učitelj-psiholog __________________ 1 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka:
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške:
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

2 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške, linije su izlomljene, nejasne ili zaokružene nekoliko puta, nejasnog oblika;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

3 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

4 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka, više od 60% znakova;
• srednji nivo - zadatak je urađen sa greškama, 59–40% znakova;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno 39-0% znakova.

5 zadatak:

• visok nivo - zadatak je završen bez grešaka;
• srednji nivo - zadatak je završen sa 1-2 greške;
• nizak nivo - zadatak je izvršen pogrešno.

6 zadatak:

Motivacija obrazovne aktivnosti - dijete bira uglavnom slike obrazovnih i radnih aktivnosti. Štaviše, obrazovna aktivnost - u situaciji 1 izbora.
Atraktivnost vanjske strane učenja - dijete bira radnu aktivnost u situaciji 1 izbor, nekoliko slika obrazovnih i igračkih aktivnosti.
Nedostatak obrazovne motivacije – dijete bira samo rad i forme igre aktivnosti.

Spisak korištenih metoda

Kazakova Valentina
Analiza pedagoške dijagnostike u seniorskoj grupi za školsku 2016-2017.

edukatori: Grigorenko S. V. Kazakova V. Z.

U maju 2017, krajem godine, dijagnostika djece starije grupe.

IN dijagnostika Učestvovalo je 24 djece nka:

Djevojčice - 11

Dječaci - 13

Od toga, 14 djece je pokazalo dobre rezultate - 62%;

Prosječan rezultat 10 djece je 38%;

Nizak rezultat - ne.

rezultate dijagnostika pokazala, na početku godine 40%, na kraju godine 50%.Djeca dramatiziraju male priče, pričaju pjesme po ulogama, slabo sastavljaju priče od slika i nizova slika, određuju mjesto glasa u riječi, imenuju riječi sa datim zvukom. Planiramo puno raditi sa grupa djecu na razvijanju monološke, dijaloške i zvučne kulture govora;

Nastavite obraćati više pažnje na kognitivni razvoj.

Na početku godine visok nivo od 31%, na kraju godine 42%.Tokom godine djeca su učena da razlikuju i imenuju geometrijske oblike, koreliraju volumetrijske i planarne figure, djeca mogu upoređivati ​​po dužini, širini , visina, djeca se mogu snalaziti u vremenu (jučer Danas sutra).Sljedeći obuku godine planiramo izvršiti još posla na konsolidaciji znanja o danima u sedmici i nazivima mjeseci. Djeca su savladala brojanje naprijed i nazad do 10, znaju povećati i smanjiti broj za jedan.

Želio bih napomenuti visoke rezultate u razvoju zapleta igre; sposobnost samostalne raspodjele uloga u igrici ili dramatizaciji.

Tokom godine radili su na poštovanju pravila na javnim mjestima, učili da daju moralnu ocjenu svojih i tuđih postupaka.

Umjetnički i estetski razvoj; do početka akademska godina - 48%, na kraju godine 79%; obuku godine deca ovladaju pravilnom upotrebom makaza, umeju da kreiraju individualne i kolektivne crteže, umeju da stvaraju radove zasnovane na primenjenoj umetnosti. Sljedeći obuku ove godine planiramo da posvetimo više pažnje izgradnji od papira i prirodnih materijala.

Djeca dobro poznaju i imenuju muzičke instrumente. Neka deca su savladala igru ​​na drvenim kašikama, u osnovi sva deca mogu da pevaju pesme uz pratnju muzičkog instrumenta.

Planiramo unutar obrazovni godine da nastave da rade sa roditeljima.

društveni i komunikativni razvoj:

Na početku godine 31% na kraju godine 42%, djeca smišljaju opcije za igre, poštuju pravila, kombinuju pokrete.

Briga i zdravlje za svako dijete, blagostanje i svestrani razvoj svakog djeteta, stvaranje u grupa prijateljski odnos prema svim učenicima; korištenje raznih aktivnosti; jedinstvo pristupa odgoju djece u uslovima predškolske obrazovne ustanove i porodice.

Povezane publikacije:

Analitički izvještaj o rezultatima dijagnostike u drugoj mlađoj grupi za školsku 2016-2017. Na kraju školske godine u maju 2017. godine urađena je pedagoška dijagnostika (monitoring) u drugoj mlađoj grupi u kojoj je učestvovala.

Analiza rada MBDOU za školsku 2016-2017. OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA „Vrtić broj 235 kombinovanog tipa“, koja se nalazi na adresi: 660113, Ul.

Analiza rada pripremne grupe za prvo polugodište šk. 2016–2017. 1. Informacija. pripremna grupa nalazi se na 2. spratu zgrade. Grupu pohađa 23 osobe, od kojih: 10 djevojaka, 13.

Analiza RPP-a mlađe grupe za školsku 2016-2017. NVO "Razvoj govora" Naziv centara (razvojni uglovi): Centar za razvoj govora, kutak za knjige, centar za pozorišne aktivnosti (kutak.

Sveobuhvatno tematsko planiranje u seniorskoj grupi za školsku 2016–2017. Sveobuhvatno tematsko planiranje u seniorskoj grupi br.3 „Duga“ za školsku 2016-2017. Blok kalendarskog perioda Sedmica Tema sedmice.

Izvještaj o pedagoškom radu za školsku 2016-2017 Izvještaj o pedagoškom radu za 2016-2017. godinu nastavnika logopedske grupe br.6 Na platnom spisku grupe je 15 djece, od čega.

Izveštaj o radu vaspitača starije grupe za školsku 2016–2017. Izvještaj o obavljenom radu za školsku 2016 - 2017. godinu u višoj grupi "Bajka" Vaspitač 1. kategorije Kovgan Yu. I. Pedagoški proces.

Nakon prethodnog razgovora i uspostavljanja kontakta sa djetetom, nudi mu se da izvrši sljedeće zadatke.

ličnu sferu

Subtest 1. "Ljestve" (samoprocjena)

Cilj: otkrivanje djetetovog samopoštovanja.

Uputstvo:“Pogledajte ove ljestve. Najbolji momci se postavljaju na najvišu stepenicu, oni najgori na najnižu stepenicu. Na srednjoj stepenici - ni loše ni dobro. Što je viši stepen, to su djeca bolja. Na koji korak biste se postavili? A na koju stepenicu će vas učitelj postaviti *? Majko? Tata? (možete pitati za druge bliske rođake).

Kriterijumi za evaluaciju

Smatra se normalnim ako se djeca ovog uzrasta stavljaju na “veoma dobru”, “najbolju” djecu. Položaj na bilo kojoj od nižih stepenica (posebno na samom

* Ako su u grupi dva vaspitača, raspitajte se za svakog.

niže) ne govori o adekvatnoj proceni, već o negativnom odnosu prema sebi, sumnji u sebe. Znak nevolje kako u strukturi djetetove ličnosti tako i u odnosima sa bliskim odraslim osobama su odgovori u kojima ga svi rođaci stavljaju na niže stepenice. Međutim, kada odgovarate na pitanje “Gdje će vas učiteljica smjestiti?” postavljanje na jednu od nižih stepenica je normalno i može poslužiti kao dokaz adekvatnog, ispravnog samopoštovanja, posebno ako se dijete zaista loše ponaša i često dobija komentare od učitelja.

IN Protokol naznačen je broj koraka koji je dijete odabralo (kako ocjenjuje sebe, mamu, tatu, vaspitače). U sekciji "Bilješke" primjećuje se izbor koji je izazvao poteškoće (na primjer, stavljanje na drugi ili peti korak, itd.) ili je zahtijevao više vremena za razmišljanje; kao i odbijanje djeteta da izvrši zadatak.

Subtest opšte svijesti 2. "Glupost"

Cilj: otkrivanje djetetovog znanja o svijetu oko sebe, sposobnost emocionalnog reagovanja na apsurdnost slike.

Provedite proceduru. Djetetu se nudi slika na kojoj piše: "Pogledaj ovu sliku." Ako ga dijete šutke gleda (ili uopće ne reaguje), učitelj može pitati: „Jeste li pogledali sliku? Smiješno? Zašto je smiješna? Šta nije u redu?" Istovremeno, svako pitanje je pomoć u obavljanju zadatka i utiče na ocjenu koju dobija. Dijete mora vidjeti apsurde i onda objasniti kako bi to zaista trebalo biti. Ako se dijete muči, psiholog može pomoći postavljanjem sljedećih pitanja:

Može li koza živjeti u šupljini? Gdje bi ona trebala živjeti?

Gdje i kako rastu mrkva i rotkvice? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

Dijete reaguje na apsurde prikazane na slici, živo i direktno, bez intervencije odrasle osobe, smiješi se, lako ukazuje na sve apsurde -
2 poena.

Dijete ne reaguje odmah, nalazi smiješna mjesta sa br
velika pomoć psihologa (jedno ili dva pitanja) - 1 bod.

Dijete ne reaguje emotivno na apsurd
slike i samo uz pomoć odrasle osobe pronalazi neslaganje u njemu - 0 bodova.

IN Protokol evidentira se da li je dijete moglo pronaći sve smiješne situacije, te pitanja koja mu postavlja psiholog; u sekciji "Bilješke" Poteškoće u izgovoru, bilježe se gramatičke greške, procjenjuje se vokabular.

Subtest 3. "Godišnja doba"

Cilj: identifikacija nivoa formiranja predstava o godišnjim dobima.

Provedite proceduru. Pred djetetom su nasumično postavljene 4 slike koje prikazuju godišnja doba: „Ovdje su nacrtana godišnja doba. Koje je godišnje doba prikazano na svakoj slici? Prikaži i ime. Zašto tako misliš?"

Kriterijumi za evaluaciju

Dijete razumije zadatak, pouzdano korelira sliku svih godišnjih doba s imenima - 2 boda.

Dijete razumije zadatak, ali samo pravilno imenuje
dva godišnja doba, povezujući ih sa slikama - 1 bod.

Dijete ne razumije zadatak, besciljno se pomjera
slike, - 0 bodova.

IN Protokol treba napomenuti koje doba godine izaziva poteškoće. U sekciji "Bilješke" postoji aktivan vokabular, tačnost prenosa znakova godišnjih doba.

3. Razvoj mentalnih procesa

Subtest 4. "Pronađi istu sliku" (pažnja)

Cilj: identifikacija sposobnosti utvrđivanja identiteta, sličnosti i razlike objekata na osnovu vizuelne analize, stepena razvijenosti zapažanja, stabilnosti pažnje, svrsishodnosti percepcije.

Provedite proceduru. Ispred djeteta se postavlja list sa crtežima. Upute: „Ovdje se crtaju po 4 slike u svakom redu. Pažljivo pogledajte prvu sliku (gornji red) i pronađite potpuno isto. Zatim, zauzvrat, predstavite preostalih 5 redova.

Kriterijumi za evaluaciju

Dijete pravilno izvršava zadatak u 5-6 slučajeva - 2 boda.

Dijete pravilno izvršava zadatak u 3-4 slučaja - 1 bod.

Dijete pravilno izvrši zadatak u 1-2 slučaja ili ne
razumije i uopće ne izvodi - 0 bodova.

IN Protokol ispravnost izbora se konstatuje ("+" ili "-").

Predmet 5. "10 predmeta" (sjećanje)

Cilj: analiza količine direktne figurativne memorije kod djeteta.

Uputstvo:"Pogledajte pažljivo sliku, imenujte nacrtane predmete i pokušajte ih zapamtiti." Zatim se slika okreće i od djeteta se traži da navede stvari kojih se sjetilo.

Kriterijumi za evaluaciju

Dijete je zapamtilo 5-6 zadataka - 2 boda.

Dijete je zapamtilo 4 predmeta - 1 bod.

Dijete je zapamtilo manje od 4 predmeta - 0 bodova.

IN Protokol bilježi se koliko je stavki dijete zapamtilo (prethodno je stavio "+" ili "-").

Subtest 6. "Pronađi "porodicu"" (razmišljanje)

Ciljevi: identifikacija stepena razvijenosti vizuelno-figurativnog mišljenja, elementi logičko razmišljanje, sposobnost grupisanja objekata prema njihovoj funkcionalnoj namjeni.

Provedite proceduru. Ispred djeteta postavljaju u niz po jednu sliku iz kategorija: posuđe, odjeća, prijevoz, voće, namještaj, povrće. Ostale slike su raspoređene ispod njih nasumičnim redoslijedom. Uputa: „Pogledajte pažljivo koje su slike u gornjem redu, imenujte ih. Sada ću napraviti jednu sliku (voditelj snima sliku koja pripada istoj grupi kao i prva) i stavi ga ovde (stavlja ispod prve slike). Zatim uzima bilo koju drugu kartu i pita dijete: "Gdje ćeš staviti ovu sliku?" itd. Rezultat bi trebao biti šest grupa po četiri karte, koje se u svakoj grupi nalaze jedna ispod druge. Dijete mora objasniti zašto je spojilo slike u jednu grupu. Ako zadatak stvara poteškoće djetetu, možete mu pomoći tako što ćete postaviti drugi red slika po kategorijama ili ga zamoliti da nazove kartice u istom redu jednom riječju, na primjer: „Kako se može reći narandža i jabuka jednom riječju?"

Kriterijumi za evaluaciju

Dijete prihvata i razumije zadatak, razvrstava
slike, uzimajući u obzir glavne karakteristike i mogu generalizovati u govornim terminima - 2 boda.

Dijete razumije zadatak, pravilno postavlja slike, ali ne generalizira verbalno ili ne razumije odmah zadatak, ali nakon pomoći psihologa prelazi na samostalnu implementaciju - 1 bod.

Dijete ne razumije stanje zadatka i ne koristi
moć psihologa - 0 bodova.

IN Protokol primjećuje se da li su generalizirajuće riječi ispravno ili pogrešno imenovane ("+" ili "-"), te u Bilješke - kakva je psihološka pomoć korištena.