Kuidas kasvatada geeniust Kuidas kasvatada hällist geeniust Kuidas kasvatada imelast varajase lapsepõlve arengusüsteemid

Isegi lihtne lapse eest hoolitsemine võib stimuleerida tema intellektuaalset arengut.

Kui nõukogude ajal oli lastearsti põhiülesanne beebi tervis ja normaalne tõus kaalus räägivad arstid nüüd üha enam lapse varasest arengust, see tähendab inimese potentsiaali avalikustamisest ja annete avaldumisest sõna otseses mõttes imikueast peale. "Kui varem andsid paljud rikkad inimesed oma lapsed lapsehoidjatele, siis nüüd pööravad nad neile palju rohkem tähelepanu - kõik on hakanud muretsema laste varajase arengu pärast," tunnistab professor, lastearst, neonatoloog Elena Keshishyan.

Millised varajase arendamise meetodid ja vahendid on täna saadaval, millal alustada ja milliseid tulemusi beebilt oodata - materjalis "MK".

"Tänapäeval on lastearstid tõesti huvitatud mitte ainult laste füüsilisest tervisest, vaid ka nende arengust - et lapsed õpiksid teavet ja õpiksid seejärel hästi," ütleb Jelena Solomonovna.

Varajasest arengust rääkides tähendavad need lapse esimest kolme eluaastat – see on närvisüsteemi maksimaalse plastilisuse periood, mil kujunevad põhioskused ja -võimed. Närvisüsteemi küpsemise ja moodustumise õigsust saavad loomulikult hinnata ainult spetsialistid - lastearstid ja laste neuroloogid.

Tänapäeval on laste arendamiseks tohutult palju erinevaid meetodeid (M. Montessori, S. Lupan, M. Ibuka, S. A. Amonašvili ja paljud teised). Kõik need on head, kuid selle, mis teie lapsele konkreetselt sobib, saavad eksperdid testimise käigus kindlaks teha. Dr Keshishyani sõnul on maailma pediaatriasse nüüd ilmunud uus termin – “arendushooldus”. On uusi tehnikaid, mis räägivad, kuidas beebide eest hoolitseda nii, et nende potentsiaal avalduks maksimaalselt. Arstid soovitavad alustada lapse sihikindlat arendamist sõna otseses mõttes tema esimestest elupäevadest - puudutuse, kuulmis- ja visuaalsete kujutiste aktiveerimise kaudu. Ja selleks ettekujutuseks saate valmistuda isegi raseduse ajal. "Mida varem hakkate oma lapse varajase arenguga tegelema, seda rohkem on tal võimalusi oma isikuomaduste paljastamiseks," ütleb Jelena Solomonovna.

Kõige tõhusamad varajase arendamise vahendid on mänguasjad. Põhireegel on väga lihtne – need mänguasjad ei peaks meeldima vanematele, kuid sobima lastele, vastama vanuse- ja oskuste nõuetele. Samas on mõned supermänguasjad, mis maksavad terve varanduse, lastele täiesti ebavajalikud. Nad mängivad isegi mõnuga pesulõksudega. Kui laps nägi ema käes mõnd majapidamistarvet ja siis ta selle ka saab, on see oluline sõnum, et tema vastu huvi tekkima ja seda, mida talle pakutakse, mängida. Näiteks võtke see ämbrist välja, pange ämbrisse, kandke ühest teise ... Sellisega mängimise protsess lihtsad asjad võib olla pikk ja üha raskem.

Isegi söömise protsessi saab muuta mänguks. “Täna pööravad paljud imikutoidu tootjad tähelepanu pakendile, püüdes lapsi eredate piltidega meelitada. Mõned varustavad kohupiimapurke pusledega, teised on välja mõelnud pehme kartulipudruga pakendi, mis on varustatud “intelligentsete” mitmevärviliste kaantega, mis on omavahel ühendatud ja moodustavad kujukesi lihtsast karikakrast kuni losside, tornide ja loomadeni. Saate koguda huvitavaid mänguasju, arendades samal ajal sõrmede motoorseid oskusi. Mänguelemendid on varajase arengu jaoks väga olulised,” jätkab dr Keshishyan.

Varajane areng hõlmab ka lapse tutvustamist kollektiivi – ehk siis sõime või Lasteaed. Paljudel lastel on aga selliseid elumuutusi raske kogeda – mõni karjub, ajab jonni. "Ja vanemad ütlevad: mu laps armastab mind nii väga, et ta ei suuda end lahti rebida. Tegelikult pole neil lastel arenenud suhtlemisoskusi. Samuti on teada, et paljud lasteaialapsed jäävad sageli haigeks. Kinnitan teile, et enamik neist haigustest tuleb peast. Ligikaudu kolmveerand lasteaialaste haigustest on puhtalt psühhosomaatilised. Lapsed alateadlikult ei taha lasteaias käia ja haaravad suurema tõenäosusega viirustest kinni. Ja mitte alati pole selliseid haigusi vaja ravida - lastearsti ülesanne pole siin mitte ravimit välja kirjutada, vaid probleemist aru saada. Mida varem lapsed ühiskonnaga harjuvad, seda paremini nad tulevikus sotsialiseeruvad, seda edukamad on nad elus. Ülekaitsmine on lapsele halb igast vaatenurgast. Noh, kui laps üldse lasteaias ei käi, on tal probleeme koolis suhtlemisega, ”jätkab meie ekspert.

Lastearstid soovitavad arendada lapse suhtlemisoskust alates hetkest, kui ta hakkab tundma end ühiskonna osana. Laps peab mõistma, et ta kasvab peres ja vanemad ei tohiks oma äri ega vestlust katkestada kohe, kui beebi hakkab tähelepanu nõudma. "3-4-aastaselt on juba hilja last ümber õpetada," hoiatab Jelena Solomonovna.

Tänapäeval räägivad paljud psühholoogid uuest täiskasvanute põlvkonnast, kes kasvasid üles dr Spocki meetodi järgi – reeglina on tegemist hingetute, armastamatute inimestega. Dr Keshishyan nimetab oma kolleegi Spocki “nõukogude ideoloogia tooteks”: “Ta sai Ameerikas populaarseks depressiooni ajal, sest õpetas laste valudele mitte tähelepanu pöörama, imikuid rangelt tunde järgi toitma. Need lapsed kasvasid üles enesekindlalt: ära nuta – keegi ei tule, ema suudleb 2 korda päevas ja isa – kord nädalas. Selle tulemusena saate sellistest inimestest küüned teha.

Kuidas kasvavad üles uued laste põlvkonnad? See sõltub suuresti vanematest.

Lapse sensoorne areng on ettekujutus esemete omadustest, nende kujust, värvist, suurusest, ruumilisest asendist, neile omasetest lõhnadest, maitsetest, aga ka sensoorsete kogemuste kogumisest.

Põhimõtted meid ümbritseva maailma kohta on paika pandud enne seitsmendat eluaastat, seega on sensoorse arengu roll imikueas ülimalt oluline.

Õpetajad ja psühholoogid väidavad üksmeelselt, et ilma õigeaegse sensoorse hariduseta on võimatu kujundada lapse vaimseid võimeid.

Laste sensoorne areng sünnist aastani on kiire tempoga, mistõttu tuleks sellele maksimaalselt tähelepanu pöörata juba esimestest päevadest peale. Põhiliste sensoorsete tajude kujunemisega algab tee lapse andeka eduka tuleviku poole.

vastsündinud beebid

Kõige õigem ettekujutus vastsündinust on ettekujutus väikesest, kuid siiski inimesest ja mitte ainult kui hooldusobjektist. Koolieelsete psühholoogia töödes on G.A. Uruntajeva märkis, et alates sünnihetkest toimivad beebi meeleelundid, väikelaste (0-1 a.) sensoorne areng ei toimu aga samaaegselt motoorsete oskuste arenguga.
Beebi meeleelundite arengu õigeaegne alustamine on tema eduka arengu võti tulevikus.

Seetõttu on esimesed nädalad ja isegi päevad puru sensoorse hariduse alustamiseks äärmiselt soodsad. Kõige lihtsamad mängud ja olulised rutiinid nagu võimlemine või lõõgastavad massaažid on vastsündinu jaoks parimad sensoorsed arendusharjutused. Vaatleme üksikasjalikumalt hiljuti sündinud beebi potentsiaali, aga ka vastsündinute sensoorse arengu võimalusi kodus.

Liigutused ja tegevused

Vastsündinu sensoorse arengu tunnuseks on see, et nägemine ja kuulmine arenevad kiiremini kui näiteks käed. Seega, vanemad, kes soovivad oma lapse kognitiivseid võimeid kiirendada, on oluline pakkuda beebile motoorsete oskuste arendamiseks mänge. Samas tuleks erilist tähelepanu pöörata vastsündinu üld- ja peenmotoorika arendamisele, sest kehaline aktiivsus on beebi psühho-emotsionaalse arengu näitaja. Teadlased on tõestanud, et puru sõrmede liigutamine avaldab positiivset mõju ajukoorele ja kõnetsoonide moodustumisele.

Kinesteetilised, kineetilised ja ruumilised tegurid vastutavad teie keha vaba omamise eest. Kinesteetiline ja kineetiline areng vastsündinutel on oma keha asendi tunnetamine ruumis, lihaste poolt liikumise või teatud toimingute käigus tekitatud pingutused, samuti suhtlemisel kasutatav kehaliigutuste (sh näoilmete) kogum. Kinesteetilise ja kineetilise arengu rolli vastsündinutel tõi eraldi välja I. M. Sechenov, kelle arvates pole lihaste tunne mitte ainult liikumise regulaator, vaid ka ruumi nägemise psühhofüüsiline alus.

Arusaamine kõigist asenditest ja liigutustest toimub lapse ajus kolmel tasandil:

• visuaalne, see tähendab teiste inimeste liikumise jälgimise protsessis;
• verbaalselt - laps hääldab enda eest tegusid või kamandab teisi;
• mootor - toimingute iseseisva sooritamisega.

Et aidata lapsel oma tunnetele keskenduda, saate kasutada kinesteetilise ja kineetilise arengu mänge:

• keha asendi muutus (ülessirutamine, seejärel täielik lõdvestumine);
• liigutuste kvaliteedi muutus (kõigepealt terav, seejärel sujuv);
• liikumine erinevates suundades (üles-alla, vasakule-paremale).

Vastsündinute ruumiliste suhete kujunemise põhialuseks on teadlikkus oma kehast, alustades lihaspingest ja lõdvestumisest. Hiljuti sündinud laps ei tea veel, kus tema keha lõpeb ja välismaailm algab, seega sõltub vastsündinute ruumiliste suhete areng otseselt tema võimest hoida pead ning seejärel istuda ja kõndida. Just nende oskuste arendamisega saab beebi esimest korda teadlikkust endast ümbritsevas maailmas. Suurepäraseid mänge ruumiliste suhete loomiseks saab välja mõelda massaaži ja võimlemise käigus.

Puute-motoorsete aistingute areng vastsündinutel toimub eelkõige kehalise kontakti kaudu emaga. Seetõttu võtke laps sagedamini sülle, harjutage perioodiliselt koos magamist või vannis käimist. Valmista või osta erineva tekstuuriga materjalidest arendav matt mängudele, et arendada puute- ja motoorseid aistinguid. Beebi alasti sellele asetades tunneb ta materjale mitte ainult kätega, vaid ka jalgade ja kõhuga, arendades kompimis- ja motoorseid aistinguid. Riputage võrevoodi kohale karussell erineva kuju ja materjaliga mänguasjadega ning vahetage neid perioodiliselt teiste vastu. Soovitav on, et mänguasjad oleksid ka erineva suuruse ja värviga, siis on sellel ka positiivne mõju vastsündinu nägemise arengule.

Arendage nägemist, kuulmist ja maitset

Sündinud imikud näevad ikka väga halvasti, seega proovige aeg-ajalt nägemise arendamiseks mänge mängida: näidake beebile eredat kõrist või lihtsad pildid, kuid ärge eemaldage ega liigutage neid liiga kiiresti, laske lapsel neid näha. Strabismuse tekke vältimiseks ärge tooge oma nägu ega erinevaid esemeid beebile lähemale kui 30 cm. Uurige koos beebiga tema peegeldust peeglis ja maastikke väljaspool akent.

Imikud tajuvad paljusid helisid sünnist saati, seetõttu peaksid vanemad kasutama muusikateraapiat vastsündinute kuulmise arendamiseks. Lülitage oma beebile sisse rahulik klassikaline muusika erinevate pillide osalusel - see aitab arendada mitte ainult kuulmist, vaid ka muusikalisi võimeid, head meloodiamaitset ja avaldab positiivset mõju närvisüsteemile.

Laste rahustamiseks sobivad hästi Vivaldi kompositsioonid (näiteks “Hooaegadest” “Talv”), hällilaulud, eriti kui ema neid laulab. Puru meeleolu ja aktiivsuse tõstmiseks lisage Bachi või Brahmsi teosed, Tšaikovski valsid, Beethoveni kuues sümfoonia. Samuti armastavad lapsed Chopini või Mozarti kompositsioone. Teadlased on leidnud, et viimase muusika kuulamisel aktiveerub kogu ajukoor ja nimetasid seda “Mozarti efektiks”. Rääkige beebiga pidevalt, kasutades erinevaid intonatsioone ja hääletämbrit, see aitab kaasa ka kuulmise arengule.

Maitsepungad tekivad inimestel varakult. Vastsündinute maitseomaduste arendamisele suunatud uuringud on näidanud, et lapsel on sünnist saati oma maitse-eelistused ja mõned teadlased usuvad, et need on sünnieelses staadiumis. Laske beebil proovida erinevate maitsetega vett: sidruni, magusa ja apteegitilliga. Sellised mängud aitavad arendada haistmismeelt ja vanemad kontrollivad beebi maitseelamusi.

Kaks kuud kuni aasta

Teadlased on tõestanud, et beebi kõige soodsam areng kulgeb vanemate läbimõeldud kasvatus- ja hariduskava alusel, mis arvestab vanuse tunnused puru.

Räägime veidi kuni aastase lapse sensoorsest arengust kodus.

Tegevused ja liigutused

Mida rikkalikum on beebi aistingute kogemus, seda targemaks ja aktiivsemaks ta kasvades muutub.

Puruaistingu mitmekesistamiseks kasutage puute- ja motoorsete aistingute arendamiseks erinevaid mänge. Tehke paberist, papist, riidest, puuvillast ja sidemetest mitmesuguseid jalajälgi, kutsudes paljajalu last neile trampima, kaenla alla saab hoida väga väikeseid puru.

Valage kottidesse erinevad teraviljad, herned või nööbid ja laske beebil neid katsudes proovida. See saab olema väga põnev mäng noorele avastajale (kontrollige lihtsalt kottide tugevust, et laps ei saaks neid lõhkuda). Korraldage mänguasjade veeprotseduurid, asetades need väikesesse täispuhutav bassein või kraanikauss – lastele meeldivad veemängud väga.

Kuni aastase lapse üld- ja peenmotoorika arendamine on oluline, kuid vanemate jaoks üsna teostatav ülesanne. Väga väikestele lastele saate pakkuda väikest nukuteatrit, mille peamiseks osalejaks on beebi. Tee või osta muinasjutu kangelased mida saab lapsele näppu panna. See lõbus mäng hoiab teie võsukeses huvi ja paneb teda tahtma teda paremini hallata. Mängige lastesalme sõrmede ja peopesadega.

Veidi suurematele lastele saab juba pakkuda taimsest plastiliinist (PlayDoh või Artberry) või taignast voolimist. See ei ole hirmutav, kui beebile maitseb plastiliin. See on valmistatud loodusliku testi alusel ja on seetõttu täiesti ohutu. Materjalil on särav värvipalett ja see sobib ideaalselt esimesteks sammudeks modelleerimis- ja modelleerimistehnikate valdamisel.

Ärge unustage mänge improviseeritud esemetega: riiete, kastide ja purkide kinnitused ja nupud. Samuti pakuvad kaasaegsed kauplused tohutut valikut mänguasju kuni aastase ja vanema lapse üld- ja peenmotoorika arendamiseks. Need on erinevad püramiidid, kõristid, arenduskeskused ja vaibad. Loomulikult on emadel oluline meeles pidada, et beebi maailma tundmise üks peamisi organeid on suu, seega peab laps maitsma mis tahes eset. Sellest lähtuvalt peavad kõik mänguasjad vastama beebi vanusekategooriale, neil ei tohi olla väikseid osi ning kõik selle väikesed osad peavad olema kindlalt õmmeldud või aluse külge kinnitatud.

Kuni aastase lapse kinesteetiline ja kineetiline areng edeneb eriti kiiresti aasta teisel poolel. Nüüd on järjest rohkem reguleeritud käeliigutusi, mis muutuvad iga päevaga enesekindlamaks. Lihased saavad ajust, aga ka perifeersetest meeltest (kombamis-, nägemis- ja kuulmismeel) saavutuste kohta “signaali” tegevusele, mille tulemusena annavad aju ja kesknärvisüsteem täpsemaid “käske”. Kinesteetiline ja kineetiline areng lapsel jõuab aastaseks eluaastaks kõrgele tasemele ning imik oskab juba objekti võtta, ilma ümbritsevatele asjadele pihta saamata.

Joonistamise arvele võib pidada üsna sobivaid mänge kinesteetiliseks ja kineetiliseks arendamiseks, mis aitavad arendada kujutlusvõimet ja koordinatsiooni isegi nii väikestel. Kui laps saab 10 ühe kuu vana võid alustada väikelapsega koos näpuvärvidega joonistamist. Sellised värvid on mõeldud väikestele kunstnikele: neil on laiad purgid, mis sobivad hästi pisikeste sõrmedega. Need ei sisalda kahjulikke komponente, seetõttu ei kahjusta need väikestes annustes suhu sattudes puru tervist.

Meditsiiniteaduste kandidaat Maria Gmošinskaja on välja töötanud beebide joonistamise meetodi, mille järgi saab beebile kunstilist loovust tutvustada alates 6. elukuust, peaasi, et laps teaks enesekindlalt istuda. Joonistusprotsessis saavad osaleda sõrmed, peopesad ja mõlemad käed. Te ei tohiks last jõuga joonistama sundida, kuna tehnika olemus põhineb tema loomulike omaduste arendamisel. Samuti ärge sekkuge loominguline protsess maapähkel. Olles veidi kõrval ja hoides kõike kontrolli all, annad beebile tegutsemisvabaduse.

Kuni aastase lapse taktiil-motoorse aistingute areng toimub objekti puudutamisel ja käte peene liigutuse valdamine toimub nägemise kontrolli all. Puutetundlikkusest ja visuaalsest tajust tulenevaid assotsiatsioone väljendas väga täpselt ja lihtsalt Nobeli preemia laureaat I. P. Pavlov: "Silm "õpetab" kätt, käsi "õpetab" silma."

Kasutage mänge puute- ja motoorsete aistingute arendamiseks – asetage kotti erineva kuju ja tekstuuriga mänguasjad ning kutsuge beebi neid ükshaaval, aeglaselt, käega kobades, tooma. Ärge unustage ohutust ja ärge mingil juhul andke oma lapsele väikeseid osi sisaldavaid esemeid ja mänguasju!

Levinud on arvamus, et näiteks ubade või muude teradega mängimine on ohutu, kuid arstid räägivad teile paljudest õnnetustest, kui laps sellise “mänguasja” alla neelas ja kas lämbus või oad tärkasid söögitorus. Seetõttu eelista mängudes looduslike materjalide kasutamisel suuremaid esemeid. Sobib näiteks (eelpestud), koorega pähkel, männikäbid, merekarbid.

Arendage kuulmist ja nägemist

Jätkake muusikateraapia harjutamist kuulmise arendamiseks alla üheaastastel lastel, kuna selle positiivset mõju on teadlased ikka ja jälle tõestanud. Rahututel ja erutatud beebidel on kasulik aeglases tempos meloodiaid kuulata. Tavaliselt on need klassikaliste sonaatide ja instrumentaalkontsertide II osad, näiteks Mozarti Väikese ööserenaadi 2. osa, Lisa ja Polina duett Tšaikovski ooperist „Padikakuninganna“. Mitteaktiivsetele lastele ja rõhumise sündroomiga purudele on kasulikud valsid Tšaikovski kompositsioonidest, marsimeloodiad, "Kevade" Vivaldi aastaaegadest. Samuti on teadlased märkinud, et sõnadega meloodia mõjub lastele rohkem kui sõnadeta meloodia ning otselaulmine on kordades parem kui salvestusel laulmine.

Üks parimaid taustu beebidele on loodushääled. Surfamine, lindude sirin ja lehtede sahin mõjuvad soodsalt närvisüsteemile ja kuulmise arengule. Kuni aastasel lapsel on väga tundlik kuuldeaparaat, seega ärge unustage, et teda ümbritsevad helid ei tohiks olla valjud. Tasub teada, et kõige lihtsamad harjutused kõristi, kellade ja muusikariistadega on kuulmise arendamiseks asendamatud mängud. Pidage meeles, et sellisel kahjutul sündmusel on ka vastunäidustused (konvulsioonide eelsoodumus, intrakraniaalne rõhk, keskkõrvapõletik, beebi tõsine seisund haiguste korral).

Kuni aastase lapse nägemise areng pole mitte ainult loomulik protsess, vaid sõltub osaliselt ka beebi vanematest. Parim on, kui puru ümbritsevad eredad kontrastsed värvid, erineva kuju ja suurusega esemed, näiteks mitmevärvilised voodikatted, vaasid, lillepotid. Samuti saate võrevoodi ümber riputada väikesed peeglid, heledad mänguasjad, fotod ja pildid. Näiteks A4-lehele prinditud ja võrevoodi juurde seinale riputatud fotod vanematest rahustavad last ja loovad talle turvalise ruumi. Teadlased on tõestanud, et inimese nägu on mis Väike laps armastab kõige rohkem vaadata ja mäletab oma vanemate nägusid sünnist saati.

On väga oluline, et beebivoodi (või mänguaed, kus laps kõige sagedamini viibib) oleks kõige heledamas kohas. Nägemise areng jätkub 9 kuud pärast sündi ja silmad vajavad valguse käes, et moodustumine saaks korrektselt lõpule viia. Vastasel juhul on võimalikud kõrvalekalded lapse nägemise arengus.

Nägemise arengule kuni aastani avaldab soodsat mõju lapse sagedane kõhuli lamamine esimestel elukuudel. Mängige oma beebiga nägemise arendamiseks mõeldud mängudes: sisse mängu vorm proovige keskenduda väikese inimese pilk endale. Söötmise ajal pane selga mitmevärvilised helmed või värviline sall, joonista pabertaldriku ühele küljele rõõmsameelne nägu, teisele kurb nägu ning vaheta need omavahel. Laps jälgib seda protsessi huviga ja pakub väikesele täiskasvanud lapsele “korduste” mängu – naerata koos emaga, näita keelt, plaksutage käsi.

Maitse ja ruumisuhete kujunemisest

Kuni aastase lapse maitse areng on ka kasvava mehe jaoks oluline taju aspekt. Kui lapsel on maitsele õige orientatsioon tervislikud toidud siis on ta terve ja energiat täis. Maitseaistingud on üsna mitmetahulised ja neid mõjutavad paljud tegurid: toidu lõhn, tekstuur, välimus.

Toidu struktuur sõltub vanusest, seetõttu on alla üheaastase lapse maitse õigeks arendamiseks olemas spetsiaalne kalender täiendavate toitude tutvustamiseks. Tutvustage õigesti täiendavaid toite ja muutke beebi menüü mitmekülgseks.

Kasutage maitse arendamiseks erinevaid mänge – õppige koos beebiga lõhnu. Paku nuusutada kakao, kohvi, seebi, vürtside aroomi ning suvel lillede ja ürtide lõhna, häälda kindlasti uuritava objekti nimi. Suuremale beebile, kelle vanus hakkab lähenema aastale, võib pakkuda mängu “Leia paar”. Paku väikelapsele kolm paari karpe, mis sisaldavad näiteks piparmündilehti, kohviube või tsitruselises dušigeelis leotatud švammi ning paluge leida ja näidata, millised karbid lõhnavad samamoodi.

Kuni aastase lapse ruumisuhete areng alles hakkab ilmet võtma. Ruumilised esitused, kuigi need tekivad varakult, on keerulisem protsess kui objektide omaduste erinevus. Lapsel ei ole võrdlussüsteemi, seetõttu kasutab ta sensoorset süsteemi, mis põhineb tema enda keha külgedel. Laste ruumisuhete arendamiseks on palju didaktilisi ja õuemänge.

Tuleb märkida, et alla üheaastaste laste ruumiliste suhete arendamiseks mõeldud mängud põhinevad oma kehal navigeerimise võime arendamise meetodil, see tähendab, et see on omamoodi ettevalmistusetapp, mil laps õpib nimesid. tema kehaosadest. Täiskasvanu hääldab beebiga suhtlemise ajal toiminguid: “Peseme paremat kätt, peseme vasakut kätt”, “pane parem (ja siis vasak) sokk jalga, müts pähe” ja mängib täiskasvanud lapsega didaktilised mängud- “me paneme nukku riidesse”, “nukku pestakse”, näitame ja nimetame koos kehaosi.

Alla 1-aastaste laste sensoorne areng on põnev tegevus nii beebile kui ka emale. Peaasi on meeles pidada ohutusreegleid ja hoolikalt jälgida last mängude ajal, siis on tunnid huvitavad, lõbusad ja kasulikud. Kaitske oma last mänguasjade eest, millel on väikesed osad ja teravad nurgad, samuti köied ja paelad, millesse laps võib takerduda. Alla 1-aastaste laste sensoorseks arendamiseks on palju meetodeid. Enne lapsele konkreetse arendusmeetodi valimist tuleks aga igaüks neist hoolikalt uurida ning tuua välja kõik plussid ja miinused.

Lapse varase arengu meetodid

Domani tehnika

Doman Methods on taastavate ja harivate harjutuste sari nii tervetele lastele kui ka arengupeetusega väikelastele, mille eesmärk on aju aktiveerida õppimise kaudu.

Tehnika põhiolemus seisneb selles, et lapsele näidatakse kaarte, millel on suured punased tähed, täpid, pildid ja sõnad. lühikest aega. Alla üheaastastele lastele näidatakse erinevate joonistega kaarte ja hääldatakse nendel kujutatud esemete nimed.

Iga kaarti tuleks näidata 5–10 sekundit. Tunnid ei kesta kauem kui minut, kuid neid tuleks korrata mitu korda päevas järk-järgult suureneva kaartide arvuga. Domani meetodi järgi õppimine on saavutanud hämmastavaid tulemusi - vaimse alaarenguga lapsed on õppinud soravalt lugema ja lapsed, kes on selle programmi järgi õppinud juba varasest lapsepõlvest, on saanud Nobeli preemia laureaatideks. Pealegi jõudsid mahajäänud lapsed tervetele lastele järele mitte ainult vaimselt, vaid ka füüsiline areng!

Lupani tehnika

Domani ideedest inspireerituna armastav ema Cecile Lupan otsustas oma tütart tema meetodite põhjal arendada. Aja jooksul jõudsin aga järeldusele, et treeningutel tuleks lähtuda teistest põhimõtetest. Eelkõige selle kohta, mida õppida, peaks lapsel olema lihtne ja huvitav ning tunnid peaksid pakkuma rõõmu nii beebile kui ka vanematele.

Lupani tehnika põhiidee on see, et laps vajab tähelepanu-huvi, mitte tähelepanu-hooldust, et mitte uputada beebi loovust ega tekitada isiklike piiride rikkumise tunnet. Lupan jõudis järeldusele, et on vaja arendada puru sünnipäraseid võimeid ja huve, mitte treenida teda rangete reeglite ja ajakavade järgi.

Cecile kirjeldas oma edusamme tütarde arendamisel ja nende saavutamise meetodeid raamatus "Praktiline juhend" Uskuge oma lapsesse ", töötades välja laste arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste seeria.

Autori sõnul on lapse arengus olulisel kohal tema esimene eluaasta, mille jooksul on vaja arendada beebi viit põhitunnet.
Selleks tuleb teda sagedamini sülle võtta, kõike näidata, kõigest rääkida ja mis kõige tähtsam säilitada kehaline kontakt: kallistada, musitada ja silitada. Oluline on rääkida lapsele tema ja tema tegudest.

Nägemise arendamiseks tehke naljakaid grimasse, kuulmiseks kuulake klassikalist muusikat, laulge lastelaule ja rääkige lastelaulu.

Lupani metoodikas on oluline koht kuni aastaste laste füüsilisel arengul. On vaja luua kõige mugavamad tingimused, et stimuleerida last roomama ja seejärel kõndima. Cecile tõstab esile ka veeharjutuste ja eelkõige ujuma õppimise mõju. Mõned emad kardavad oma vastsündinuid ujuma õpetada, kuid asjata, sest kuni 6 kuu vanustel beebidel on lisaks imemisele ka hinge kinnihoidmise refleks. Seetõttu on Lupani raamatus hulk harjutusi sukeldumisbeebidele, näiteks "Torpeedo", "Dušš näole" või "Vett sülitamine".

Alla aastaste laste puhul on eriti oluline, et igasugune treening toimuks põneva mängu vormis, usub Lupan. Nii soovitab ta näiteks õpetada lapsele uusi sõnu või tähestikku naljaka laulu kujul ja lugeda - vastates humoorikatele ja naljakatele küsimustele (näiteks "mitu elevanti teil taskus on?" - " null”, “mitu suurt karu meil diivanil on? ”- üks jne)

Železnovi tehnika. Kasvamine koos muusikaga

Üks tõhusamaid meetodeid kuulmise varajaseks arendamiseks on Železnovite tehnika “Muusika emaga”, mille põhimõte on esitada õppematerjal mängulisel viisil. Seda tehnikat kasutava lapsega tundides peaksid emad lapsega tegelema ainult rõõmsate meloodiate, laulude ja lastelaulude saatel.

Mängige, skulptuurige, joonistage, tantsige ja isegi magage muusika saatel ning avastate beebi erakordsed võimed, millest te isegi ei teadnud. Tehnika hõlmab hällilaule, lastelaulude ja näpumänge.

Kõige väiksemate jaoks on sellised kollektsioonid nagu "Esimesed õppetunnid" - 2 kuu kuni 2-aastastele beebidele, mis sisaldavad mänguelemendiga laule. Selle muusika saatel plaksutab beebi koos täiskasvanutega käsi, tantsib emaga süles ja teeb võimlemist. Lastele alates 6 kuud on välja töötatud kogumik "Ema õppetunnid", millest saab asendamatu abiline lapsega suhtlemisel. Naljakad laulud-mängud aitavad emal väikest gurmaani toita, riietuda, vannitada, magama panna, lõbutseda ja väljakutsuvalt oma armastatud pisikesega aega veeta.

Ibuka tehnika või peale kolme on juba hilja

Üks teerajajaid varase lapsepõlve arengu suuna uurimisel oli Jaapani ettevõtja ja Sony üks asutajatest Masaru Ibuka.

Masaru Ibuka uskus seda vaimne võimekus arenevad välja ainult esimesed kolm eluaastat ja just sel perioodil imb laps igasugust teavet nagu käsn. Ibuka meetodi järgi saab kuni kolmeaastasele lapsele õpetada kirjutama, lugema ja isegi viiulit mängima.

Olles sellesse teemasse põhjalikumalt süvenenud ja seda uurinud, kirjutas Ibuka raamatu "Pärast kolme on liiga hilja", milles ta kirjeldas üksikasjalikult oma teooriat, mille kohaselt "ei sünni geeniuseks ega keegi ei sünni lolliks".
Kõik sõltub aju stimulatsioonist ja arenguastmest, mis sõltub otseselt sellest, mida vanemad lapsele sünnist saati panid.

Raamat ei tee seda praktilisi nõuandeid hariduse kohta, vaid vastab pigem küsimustele „miks see vajalik on varajane areng ja miks see on tuleviku jaoks oluline. Mida siis kuni aastase lapsega mängida? Jah, mida iganes! Ibuka uskus, et suur hulk mänguasju ei lase beebil õigesti areneda, mistõttu soovitasid jaapanlased kodus meelelahutuseks kasutada mis tahes esemeid (muidugi, mis last kahjustada ei saa). Paku beebile tekki või näiteks väikest patja ja beebi leiab neile hea meelega kasutust, arendades oma kujutlusvõimet. Ibuka soovitab ka beebiga näppudega joonistada, aga mitte värvidega paberile, vaid lihtsalt näppudega tatrale, riisile või mannapudrule. Laps naudib seda tegevust ning mängu käigus arenevad motoorsed oskused ja kombatavad aistingud.

Tjulenevi tehnika. Lugege enne kõndimist

Õpetaja ja sotsioloog Pavel Viktorovitš Tjulenev, kes töötas välja “Lapse intellektuaalse arengu metoodika” (MIRR), seab vanemad veelgi karmimatesse raamidesse.

Tyulenevi MIRR on kiirendatud õppesüsteem, mis hõlmab kõiki arendusvaldkondi. Tjulenev peab vanust 0–1,5 aastat varajaseks arenguks, 1,5–2 aastat on keskmine areng ja vanust 2–3 aastat nimetab ta "hiliseks varaseks arenguks". Kui laps on saanud kolmeaastaseks ega ole veel koolivalmis, on ta Tjulenevi sõnul pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud.

Metoodika õppematerjalis tehakse ettepanek kasutada autori loodud õppemänge ja käsiraamatuid ning MIRR-i spetsiaalset tähestikku. Tuleb märkida, et laste treenimine selle meetodi järgi on kavandatud sõna otseses mõttes tundide kaupa ja areng ei alga mitte ainult sünnihetkest, vaid isegi perinataalses eas.

Kuni aastastele lastele töötas Tyulenev välja järgmised harjutused:

• kuni 2 kuu vanusele beebile tuleks näidata tähtede, figuuride, kaunistustega pilte ja vanemad nimetada nendel piltidel kujutatut;
• kahest kuust, et lisada piltidele loomade kujutisi ja matemaatilisi sümboleid;
• alates neljast saab Tjulenevi sõnul beebile juba füüsikaseadusi tutvustada, visates põrandale erinevas suuruses mänguasju;
• alates viiest kuust peaksid ema ja beebi õppima muusikariistadest hääli tegema, näiteks ksülofoni pulkadega lööma;
• 6 kuu vanuselt tuleks lapsele pakkuda erinevaid postkaarte. Laps vaatab neid huviga ja ema räägib talle, mis on igaühel kujutatud.
• alates seitsme kuu vanusest hakkavad vanemad koos beebiga tähti uurima ja magnettähestikuga sõnu koostama.

Sellel viisil, tehnika põhimõte on takistada last asjatult raisatud aeg.

Nikitini süsteem on elu poolt testitud eksam

Nikitini süsteem on suunatud tervete, intelligentsete ja iseseisvate inimeste harimisele. Süsteemi põhiidee on "Võitete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu väljasuremine". Nikitins uskus, et iga laps sünnib kolossaalsete võimetega igasuguste tegevuste jaoks. Vaimu ja keha efektiivseks arenguks on aga vaja teatud tingimusi ja kui andeid õigel ajal ei realiseerita, siis nende potentsiaal hääbub.
Seetõttu peaks Nikitinite sõnul lapsevanemate peamine eesmärk olema lapse arengule kaasaaitamine. Nikitinite metoodika põhiprintsiibid on loovuse vabadus ja vanemlik ükskõiksus lapse õnnestumiste ja ebaõnnestumiste suhtes.

Vanemluses on ka kaks äärmust, mida tuleks vältida. See on ennekõike lapse "hülgamine": vanemate suhtlemine puruga taandub ainult vajaduste rahuldamisele - toita, pesta, riietuda - ja selle vastupidine äärmus - kui kogu lapse vaba aeg kulub. beebi on hõivatud harjutuste, meelelahutuse, mängudega ja lapsel pole aega enda jaoks.

Nikitinid on avaldanud hulga raamatuid, milles kirjeldavad üksikasjalikult oma arengusüsteemi, aga ka hariduses tehtud vigu. Kõige populaarsem mäng kuni aastaste beebide jaoks Nikitini meetodi järgi on "Raamid ja vahetükid", mis koosneb erinevate geomeetriliste kujundite kujul olevatest raamidest ja vahetükkidest. Saate seda mängida alates 10 kuust ja treenimist tasub alustada väikese arvu kujunditega (2-3), suurendades nende arvu järk-järgult. Lapsel palutakse valida iga figuuri jaoks raam. Mäng ei ole ammendav ja võimaldab lapse kasvades ülesandeid muuta. Muide, Nikitins soovitab mitte näidata talle õiget lahendust, vaid anda talle võimalus ise õige variant leida.

Kirjandus:

1. Chuprikova N.I. Vaimne areng ja haridus: Arenguhariduse psühholoogilised alused - M .: JSC "Sajand", 1995 - 192 lk.

2. Bauer T. vaimne areng beebi. Per. inglise keelest. A.B. Leonova. –2. väljaanne - M.: Progress, 1989. -319 lk.

3. Piljugina V.A. Sensoorsed võimed laps: Mängud väikeste laste värvide, kuju ja suuruse tajumise arendamiseks: Raamat. lasteaiaõpetajatele ja lapsevanematele. -M .: Haridus: JSC "Haridus. Met", 1996. - 112 lk.

4.I.M. Sechenov "Aju refleksid"

5.Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Suhtlemise etapid: ühest kuni seitsme aastani. - M.: Valgustus, 1992 -142 lk.

Iga suure nime taga (ja kõik meetodid on nimetatud nende loojate järgi) on tohutu praktiline töö ja paljude laste arengukogemus. Tänaseks on laste varajaseks arendamiseks palju meetodeid ja emadel on võimalus proovida erinevaid konkreetses vanuses. Iga beebi on ju individuaalne ja arendussüsteemi saab valida ainult katse-eksituse meetodil. Lisaks ei keela keegi meetodeid kombineerida.

Montessori meetod

Hetkel ehk kõige populaarsem tehnika: seda praktiseeritakse lasteaedades ja arenduskoolides. Peamine põhimõte- ei sega lapse iseseisvat arengut. Näib, et selleks pole vaja midagi teha. Aga ei, vanemad ja õpetajad peaksid lapse õppimise juurde juhtima ja siis lihtsalt jälgima. Saate sekkuda ainult siis, kui laps vajab ausalt abi. Montessori meetodi puhul pole kohta kiitmiseks ega karistamiseks – lõppude lõpuks on see ka omamoodi sekkumine. Tundide tempo, aja ja intensiivsuse valib laps ka ise. Arvatakse, et just tänu sellele tehnikale avastavad lapsed esimesena oskuse teatud tegevusi sooritada. Seal on mass didaktilisi materjale ja spetsiaalseid mänguasju, mis on loodud spetsiaalselt Montessori süsteemi toetajatele.

Areng Montessori süsteemi järgi (kogemus u-moms):

Vanus: Vanuses 0 kuni 12 aastat.

Millised lapsed sobivad: Laps peab olema seltskondlik. Süsteem on suletud lastele täiesti sobimatu, kuna ta ei saa pöörduda kasvataja poole ja kasvataja ise ei tohiks süsteemi põhiprintsiibi järgi abi pakkuda.

Tehnika miinused: Mõned pedagoogid usuvad, et Montessori süsteem on suunatud peamiselt loogilisele ja intellektuaalsele arengule. Kõige vähem pööratakse tähelepanu loovusele ja rollimängudele, mis on märkimisväärne puudus.

Glen Domani meetod

See on ka väga populaarne tehnika, mis võimaldab lastel kiiresti uusi sõnu meelde jätta ja kiiresti lugema õppida. Tehnika olemus peitub kuulsates Glen Domani kaartides, millele on objekt joonistatud ja selle nimi suurte tähtedega kirjutatud. Lapsele näidatakse kaarte, hääldades valjult ja selgelt kirjutatud sõna. Nii kujuneb lapsel suhe sõna, heli ja pildi vahel. Kui alustada lapsega õppimist varakult, siis aastaks on tal juba hea sõnavara ja kolmeaastaselt tunneb ta raamatutes sõnad ära.

Glenn Domani tehnika ei ole ainult kaardid. Palju tähelepanu pööratakse lapse kehalistele harjutustele, loovusele.

Mõnede aruannete kohaselt on Glen Domani meetodi järgi arenevad lapsed oma eakaaslastest ees mitte ainult vaimses, vaid ka füüsilises arengus. Kui õpetate oma last selle meetodi järgi, siis ta teeb seda varajane iga omandatakse kiirlugemise oskus, mis ei kao kogu elu.

Lisaks arendab beebi mälu. Teie laps saab hõlpsasti meelde jätta ja analüüsida tohutul hulgal teavet. Ja arve ei ole tema jaoks probleem.

Vanus: Alates sünnist.

Millised lapsed sobivad: Kuna tehnika on peamiselt suunatud kaartidega tundidele, peab laps olema usin.

Tehnika miinused: Mõned eksperdid peavad seda tehnikat väga omapäraseks, kuna see töötati välja ajuhaigustega lastele. Eelkõige on süsteem suunatud koolitusele visuaalne mälu, ja beebi puuteaistingud jäävad kasutamata.

Zaitsevi tehnika

See meetod on samuti suunatud peamiselt lugemisele. Selleks, et laps hakkaks kiiresti lugema, on vaja osta Zaitsevi kuubikud. Need on kuubikud, millele on kleebitud erinevad tähed ja silbid, millest saab sõnu lisada. Reeglina hakkavad lapsed lugema pärast 4-8 õppetundi. Kuid edu saavutamiseks tuleb järgida mitmeid reegleid: esiteks peavad kõik tunnid toimuma mängu vormis; teiseks tuleks tunde pidada regulaarselt; ja kolmandaks, tund peaks lõppema lapse esimese väsimuse märgiga.

Vanus: Alates 1,5 aastast.

Millised lapsed sobivad: Zaitsevi meetod sobib rohkem parema ajuga lastele, kes mõtlevad piltlikult ja tajuvad seetõttu kogu sõna kergemini.

Tehnika miinused: Koolis võib tekkida probleem: laps hakkas ju kohe silpide kaupa lugema, sõna häälikuteks purustamata. Koolis algab kõik tähtedest ja helidest.

Vanemate laste puhul võite hakata seda meetodit kasutades matemaatikat tegema. Üksikasjalikud artiklid, mille on kirjutanud meie autor, õpetaja-praktik, u-mama kohta:

Masaru Ibuka tehnika

Selle Jaapani laste intelligentsuse ja psüühika uurija peamine põhimõte on "Pärast kolme on liiga hilja". Masaru nõuab, et arengu alused tuleks paika panna enne kolme aastat. Sellepärast on väga varasest east alates vaja last sõna otseses mõttes teabe ja teadmistega laadida.

Muidugi ei tehta seda mõtlematult ja ilma fanatismita. Niisiis, Masaru Ibuka põhiprintsiibid:

* Lapse aju on võimeline tajuma mitte ainult kergeid, vaid ka keerulisi ülesandeid, mistõttu pole vaja karta beebi ülekoormamist.

* Lastele tuleks võimalikult varakult anda pliiatsid, plastiliin ja raamatud. Samuti peaks beebi varases lapsepõlves hakkama kuulama klassikalist muusikat, klassikalist luulet, nägema suurte kunstnike maale.

* Maailma avastamiseks ei laenata last mitte niivõrd mänguasjadele, kuivõrd keerukamatele täiskasvanutele mõeldud esemetele.

* Laps võib proovida kõike, mis tema tervist ei kahjusta.

Vanus: 0-3 aastat.

Millised lapsed sobivad: Pigem peaks see tehnika vastama vanemate temperamendile. Vanemad peaksid olema võimalikult kannatlikud, sest nad peaksid lubama lapsele sõna otseses mõttes kõike (vt viimast lõiku).

Tehnika miinused: Paljud õpetajad peavad miinuseks, et Masaru oma metoodikas seda võimaldab füüsiline karistus laps. Veelgi enam, see on vastuolus süsteemi teise postulaadiga: on vaja austada beebi enesehinnangut.

Masaru Ibuka "Pärast kolme on liiga hilja" kohta:

Waldorfi tehnika

See tehnika on vastupidine eelmisele. Siin, vastupidi, on võimatu last kuni 7-aastase teabega üle koormata. Laps peab õppima kõike ümbritseva maailma kohta. loomulikult. Selle meetodi järgi õpetades sisendatakse lapsesse lapsepõlvest peale armastust looduse vastu, kuna tema peamised mänguasjad ja abivahendid maailma mõistmisel on looduslik materjal: liiv, kivid, lehed jne. Suurt tähelepanu pööratakse peenmotoorikale.

Teine metoodika põhimõte on see, et lapsel on keelatud öelda "ei". Seda sõna hääldatakse ainult juhtudel, kui laps võib tema tervist kahjustada. Muudel juhtudel ei tohiks täiskasvanud sekkuda ega keelata lapsel ümbritsevat maailma tundma õppida nii, nagu ta soovib.

Vanus: 0-16 aastat vana.

Millised lapsed sobivad: Püüdlikele, kuulekatele, korraga harjunud, humanitaarsete kalduvustega.

Tehnika miinused: Enne kooli ei õpetata lapsi kirjutama ja arvutama, mistõttu võib neil olla raske õppida traditsioonilises (mitte-Waldorfkoolis). Lisaks on Waldorfi süsteemi aluseks antroposoofia põhimõte, mida traditsiooniline kirik eitab.

Meetod Cecile Lupan

Selle meetodi järgi on vanemad lapse parimad õpetajad. Just nemad peaksid aktiivselt osalema mis tahes koolitusel, kuid treening peaks toimuma ainult mängu vormis. Te ei saa määrata tunniplaani ja last üle koormata. Kõigepealt peate arendama lapse uudishimu. Julgustage teda, looge uued tingimused, milles laps hakkab midagi uut avastama.

Seega soovitab Lupan loendamise või tähestiku õpetamiseks välja mõelda laule tuntud motiividel või kirjutada lugusid, mis sisaldavad tähti ja numbreid.

Lupani tehnika üheks tunnuseks on lapse kohustuslik ujuma õpetamine sünnist saati.

Vanus: Alates sünnist.

Millised lapsed sobivad: Eksperdid ei tuvasta selle tehnika kasutamisel mingeid piiranguid.

Tehnika miinused: Lapse sotsialiseerimisele ei pöörata piisavalt tähelepanu.

Nikitini tehnika

Tehnika töötati välja lasterikkad vanemad ja rakendasid seda edukalt oma laste kasvatamisel. Tehnika põhimõtted on väga lihtsad ja isegi ilmsed. Esiteks peaksid vanemad näitama üles igasugust huvi laste elu ja arengu vastu. Nad peaksid tõukama õppimise poole, julgustama, kiitma, lapsega palju rääkima. Teiseks ei tohiks vanemad riivata lapse valikuvabadust, lubades tal teha ainult seda, mida ta tahab. Ja kolmandaks, selles tehnikas omistatakse suurt tähtsust spordile. Imikueast peale peaks laps kasvama spordikeskkonnas ning vanemad peaksid oma eeskujuga näitama, kui oluline on motoorne aktiivsus elus. Nikitiinid soodustavad kõvenemist juba varasest lapsepõlvest peale.

Vanus: Alates sünnist.

Millised lapsed sobivad: Ainult usinatele.

Tehnika miinused: Metoodikas ei ole kohta rollimängudel, mis on vajalikud lapse igakülgseks arenguks. Enamgi veel, radikaalsed meetodid Nikitini järgi kõvenemist ei aktsepteeri paljud emad.

Gmošinski tehnika

See tehnika on suunatud varajastele joonistamistundidele. Niipea, kui laps hakkab enesekindlalt istuma, tuleks talle kohe värvi anda. Esiteks joonistab ta sõrmede ja peopesadega. Siis peate kasutama värvipliiatsid. Seejärel saate õppida pintsli ja pliiatsite kasutamist. Ekslik on arvamus, et selle süsteemi kohane haridus garanteerib selle, et lapsest kasvab maalikunstnik. Ei, varajased joonistamistunnid aitavad kaasa harmoonilisele igakülgsele arengule: lapsel kujuneb positiivne värvitaju, areneb peenmotoorika, tekib huvi maailma mõistmise vastu jne.

Vanus: Alates 6 kuust.

Millised lapsed sobivad: Kõigi jaoks.

Tehnika miinused: Süsteem on muidugi väga ühekülgne ja seda tuleb täiendada teiste arendusmeetoditega, mis on suunatud lugemise, kirjutamise, loogika, sotsialiseerumise jne õpetamisele.

Samburskaya süsteem

Õpetaja Alisa Samburskaja on välja töötanud metoodika, mille järgi muusika aitab lapsel areneda. See põhineb muusika positiivsel mõjul intellektile, hingele ja kehale. Rikkalik, "õige" muusika, mida laps kuuleb juba imikueast, ja veel parem, juba eos, arendab lapse emotsionaalsust, tema tähelepanu keskendumist. Veidi hiljem, kui laps ilmutab huvi ja hakkab koos emaga kaasa laulma, on ilmne lapse edu lugemises ning kõne ja mälu areng. Pealegi tajub laps muusikatunde mitte õppetunnina, vaid meelelahutusena, ta on pingevaba, entusiastlik, rahulik.

Vanus: Alates eostamise hetkest.

Millised lapsed sobivad: Kõigi jaoks.

Tehnika miinused: Reeglina töötab see tehnika kõige tõhusamalt “muusikalistes” peredes, kus majas on muusikariistad, muusika kõlab pidevalt, vanemad on muusikast kirglikud, käivad erinevatel kontsertidel, etendustel jne.

Kõik varajase arengu meetodid, millest maailm teab, on suunatud harmoonilise, intelligentse ja terve laps. Kuid keegi ei keela teil oma meetodit välja mõelda. Näiteks on juhtum, kui kondiitrite peres kasvas üles beebi ja kogu tema koolitus toimus köögis. Ema küpsetas tähtede kujul küpsiseid ja nii õppis ta tähestikku.

Pea meeles kõige olulisemat – geeniused ei sünni. Geeniuse kasvatamiseks on vaja vaid veidi vaeva ja palju emaarmastust.

Kaasaegsed vanemad kiirustavad oma lastele varajase hariduse andmisega, kuid selgub, et see kahjustab oluliselt nende psüühikat.

V viimased aastad varajase arendamise meetodid on meie riigis muutunud ülipopulaarseks – juba laste hällis erinevaid viiseõppida lugema ja arvutama. Kuid psühhoterapeudid löövad häirekella – psüühikahäiretega laste arv kasvab. Nädalalehe Interfax TIME korrespondent selgitas välja, mille poolest erinevad nn varajase arengu meetodid üksteisest ja traditsioonilistest alushariduse programmidest.

MIS ON VARANE ÕPPIMINE?

Viirus, mida nimetatakse "varajaseks lapse arenguks", tabas enamikku suurte linnade noori vanemaid. "Mu tütar loeb juba 3-aastaselt ..." - "Ja mu poeg loeb," kiitlevad imikute emad üksteisele. Nörkide harimise meetodite laiaulatuslikku entusiasmi kutsub esile noorte töötute, kuid haritud, täitmata ambitsioonidega emade klassi tekkimine.

Sel juhul kasutatakse mõistet "areng" ekslikult, tegelikult tähendab see isiksuse vaimset, füüsilist ja intellektuaalset kujunemist. Kuid kodustes "beebide koolides" ei tegeleta niivõrd arendamisega, kuivõrd varajase kasvatusega nendes ainetes, mida laps hiljem põhikoolis õpib. Emade ja isade entusiasmi toidab vajadus sooritada eliitkoolidesse astumisel katsed. Neile tundub, et alushariduse abil annavad nad lapsele “varajase alguse”, suurendades tema konkurentsivõimet hilisemas elus.

Kogu maailmas sai varajase arengu epideemia alguse 20. sajandi keskel uuendusmeelsete õpetajate loosungiga: "Pärast kolme on juba hilja õpetada!" Erinevate meetodite autorid lähtusid postulaadist, et mida varem koolitus algab, seda säravam on õpilane. Sellel on kogenematutele vanematele vastupandamatu mõju: selgub, et minu lapsest võib kergesti saada geenius! Beebi imelapseks imelapseks muutmise võlukepp on võetud rikkalikust tuntud uuenduslike "brändide" komplektist: Montessori, Nikitin, Zaitsev, Tjulenev. Mille poolest erinevad lähenemised varajasele õppimisele üksteisest, mida positiivset võivad need lapsele anda ja kuidas teda kahjustada?

MONTESSORI SÜSTEEM

Vaimselt alaarenenud laste õpetamise probleemiga tegeles Itaalia defektoloog Maria Montessori. Ta töötas välja pappraamide, kaartide ja klotsidega harjutusi, mis treenivad lapsi peenmotoorika sõrmed (mille otstes on närvilõpmed, mis stimuleerivad kõnekeskusi ajukoores). Vaimselt alaarenenud lapsed ei õppinud mitte ainult rääkima, vaid hakkasid ka lugema, kirjutama ja arvutama varem kui nende eakaaslased tavakoolist. Ja siis pakkus Montessori välja, et samad harjutused võiksid aidata tervete laste õpetamisel. Tänapäeval tegelevad Montessori lasteaedades üle Euroopa ühes rühmas erinevas vanuses ja teadmiste tasemega lapsed, algajaid aitavad oma eeskujuga vanemad ja kogenumad. Liitmist ja lahutamist õpitakse erinevas järjekorras niidile tõmmatud mitmevärviliste helmeste abil ning lapsed õpivad lugema spetsiaalsetelt piltidelt. Venemaa Haridusakadeemia Psühholoogilise Instituudi eelkooliealiste laste psühholoogia labori juhataja Jelena Smirnova usub, et see süsteem oma traditsioonilises versioonis "piirab laste kõne interaktsiooni ja nende kujutlusvõimet". Tegelikult ei leia nendes tundides väljundit fantaasia, kujutlusvõime, väikese isiksuse emotsionaalsed küljed. Inimloomus on selline, et aja jooksul viib suhtlemisvaegus ja tundeelu vaesus psüühikahäirete ja psühhosomaatiliste haigusteni.

"NUVERS" NIKITINYKH

Nikitini perekonnale kuulub idee "NUVERS" - võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu väljasuremine. Andmata lapsele kuni kolmeaastaseid erioskusi, võtavad vanemad Nikitinite sõnul talt võimaluse tulevikus teadmisi omandada ega lase lõppkokkuvõttes paljastada väikese inimese isiksust.

Nikitinid katsetasid oma seitsme lapse peal algset võimete arendamise meetodit kuubikute, laudade, loogilisi ülesandeid. Nikitini süsteemi järgi ei peaks lapsed teadmisi mitte ainult vaimselt tajuma, vaid ka füüsiliselt arenema. Et keha, mis ei ole ülekoormatud lisariietega ega koormatud ülikalorilise toiduga, reageeriks lihtsalt ja meelsasti intellektuaalsete probleemide lahendamisele. Nikitini süsteemi negatiivseks pooleks võib pidada tõsiasja, et see keskendub füüsilisele ja intellektuaalsele arengule emotsionaalse arvelt.

Venemaa Teaduste Akadeemia Psühholoogia Instituudi töötajad on korduvalt püüdnud mõista Nikitini peres kasvanud laste arengujooni. Kuid vanemad-novaatorid keeldusid pakkumisest testida lapsi ja anda sellele tehnikale teaduslik hinnang. Huvitav on see, et Nikitini lapsed räägivad oma varajasest arengust äärmiselt tõrksalt ja ükski neist ei püüdnud korrata vanemlikke katseid oma laste peal. Nikitinite süsteem, mis näis olevat suunatud geeniuste kasvatamisele, on neist välja kasvanud täiesti tavalistest, kuigi haritud inimestest. Nii et kas oli seda väärt nii palju kannatada, kui neid tulemusi saab "rahulikumal" viisil saavutada.

SÄILIKUUBIK ZAITSEV

Peterburi õpetaja Nikolai Zaitsev lõi oma autorikuubikud, "nähes" keele struktuuri ühikut mitte silbis, vaid laos. Ladu on vokaaliga kaashääliku paar või kõva või pehme märgiga konsonant või üks täht. Neid ladusid kasutades (iga ladu on kuubiku eraldi küljel) hakkab laps sõnu koostama. Need on laod, mille Zaitsev kirjutas kuubikute esikülgedele.

Kuubikud erinevad värvi, suuruse ja kõla poolest – neid täidetakse erineva sisuga: puidust pulgad (kurtide helidega kuubikute jaoks), metallkorgid ("häälsete" kuubikute jaoks), kellad või kellad (vokaalihelidega kuubikute jaoks). See aitab lastel tunda erinevust vokaalide ja kaashäälikute, hääliliste ja pehmete helide vahel. Zaitsevi kuubikud aitavad 3-4-aastastel lastel esimestest tundidest lugema õppida. Muidugi on traditsiooniliste meetoditega lugema õppimine keerulisem kui Zaitsevi kuubikuid kasutades. Fakt on see, et kaheaastane laps suudab probleemideta õppida, milliseid helisid milliste tähtedega edastatakse, kuid ta ei saa ikkagi midagi lugeda, sest ta ei saa veel aru, et üksikud helid peavad olema sulanud silpideks ja sõnadeks. Zaitsevi metoodikas saadakse kaheaastase beebi "rumalusest" üle kaval viisil: lapsele esitatakse tähekombinatsioon "MA" kui üks jagamatu lao sümbol. Selliseid ladusid on palju - umbes kakssada, aga paarsada ladu on lapsel ikka lihtsam õppida, kui arvata, et laod saadakse üksikute kirjade järgi. Kuid hiljem traditsioonilises koolis peab väike tark mees tegelikult uuesti õppima, et õppida lugema traditsioonilisel viisil. Siis jääb arusaamatuks, miks oli vaja "lao" lugemist omandada?

"LUGEGE ENNE KÕNNIMISED"

See on Viktor Tyulenevi tehnika nimi, kes põhjendas saavutusi pedagoogikas oma tütarde kasvatamise kogemusega. Koduseks õppeks kasutab ta juba tuttavaid tähtede ja numbritega kaarte, mida tuleks sünnist saati lapse voodi kohale riputada ja talle regulaarselt näidata. Samuti peaksid lasteaia seinu kaunistama geograafilised kaardid, perioodilisustabel, luuletajate ja kirjanike portreed. Ühes tuttavas peres õppis tüdruk Tjulenevi meetodeid kasutades aastasena lugema ja kaks kuud hiljem luges peast ette Lermontovi Borodinot, trükkis kirjutusmasinal ja koostas ise magnettähtedest külmkapi peal sõnu. Tõsi, imelapse ema pidi tütre andeid naabrite eest liivakastis varjama ja mõtlema väljavaadetele õppida aastal. Keskkool. Aeg näitab, kuidas see konkreetne varajase arengu kogemus lõpeb, kuid psühholoogid ja arstid ütlevad, et aktiivsed harivad katsed beebide peal ei jää märkamata.

VARASE EDUKOHT

Psühhoterapeudid toovad näitena vanemate kurtmist “varajase õppimisega” laste kohta: “Poiss on 3,5 aastane, peale lasteaeda juhatame muusika ja inglise keel, samal ajal kui ta nutab ja karjub", "Tüdruk on 2-aastane, ta ei taha joonistada ega skulptuuri teha. “Käib kiiresti kuumaks” ja jookseb autosid veerema!”, “Oleme 5-aastased - ta loeb ainult sunniviisiliselt, ainult siis, kui näeb rihma.”

Kõik geniaalsed haridusprogrammid on loodud nii, nagu oleks lapse lõppeesmärk koolieelne vanus valdas ainult algklasside materjali. Seitsmeaastasel on muidugi lihtsam esimestes klassides kirjaoskust õppida, aga kui tuleb aeg arvutiteaduse või algebraga tõsiselt tegeleda, selgub järsku, et plussid on neil, kes alates aastast. alguses ollakse harjunud tavaliste õpetajate juhendamisel tavaliste õpikute üle tuhnima. Pärast ülikooli astumist saab täiesti selgeks, et varajane sundstart ei andnud imelapsele klassikaaslaste ees eeliseid.

Varajase arengu pooldajad peavad sageli tõrjuma kriitikuid, kes ütlevad, et lastelt ei tohi lapsepõlve ilma jätta. Paljud meetodid keskenduvad teadmiste omandamise lihtsusele, tekib petlik mulje, et laps õpib justkui mängides, ilma vaimse pingutuseta. Pärast sellist aktiivset treeningut imikueas moodustavad täiskasvanud imelapsed emotsionaalselt kahjustatud psüühika, kes ei suuda tajuda kõiki koolis järjest raskemaks muutuvaid ülesandeid. Sellised lapsed kannatavad mõne idee kinnisidee all, neil on raske iseendale keskenduda, nad on pidevalt üle erutatud ja nõuavad õpetajalt suuremat tähelepanu.

Professor Jelena Smirnova usub, et püüdes 2-3-aastast last lugema ja arvutama õpetada, kõrvaldavad vanemad alateadlikult vajaduse tema huvide ja vajaduste järgi "laskuda". Mitte iga täiskasvanu ei tea, kuidas lapsega mängida – põlvitada, autode taha roomata, jänku eest rääkida. Väga sageli korvavad imelapsed koolis kaotatud aja, kuna varases lapsepõlves ei ole piisavalt kõhutäit, eelistades õppetundidele laua all mängimist.

Traditsioonilise psühholoogia ja pedagoogika esindajad leiavad, et varajane areng on ebatervislik nähtus eelkõige seetõttu, et selle aluseks on täiesti vale ettekujutus, et aastast last on palju lihtsam õpetada kui kuueaastast. Professor Jelena Smirnova usub, et draama seisneb selles, et vanemad ei mõista arengupsühholoogiat, eriti lapse taju, mõtlemist, intelligentsust. Keegi ei vaidle vastu, et last on vaja arendada, aga kõik on omal ajal hästi. Psühholoogid rõhutavad, et lugema ja kirjutama õpetamine enne 5. eluaastat tähendab lapse psüühika kahjustamist, mis on keskendunud maailma mõistmise viiside mängimisele ega suuda sümbolites väljendatud teavet adekvaatselt "seedida".

Praktiseeriv psühhoterapeut Natalja Pisarenko hoiatab, et kui te ei peatu õigel ajal liiga aktiivses soovis geeniust kasvatada, peate võib-olla ravima last kogelemise, enureesi, unetuse, gastriidi ja muude psühhosomaatiliste haiguste vastu.
Kuigi varajase hariduse epideemias on positiivne hetk. Terve mõistusega vanemad, olles uudsete meetoditega “haiged”, naasevad “Ladushki” mängude ja “Koloboki” muinasjuttude juurde. Psühholoogid tunnistavad, et kümnete põlvkondade poolt testitud kasvatusmeetodid on palju paremad kui uued haridustooted.

Sveta Orekhova

D&M. Push

Muidugi avaldan kellegi teise artikli ilma lõigete ja oma vahetükkideta, nagu algallikas. Kuid ma tahaksin lisada paar fraasi, mis mõnevõrra pehmendab artikli üksikuid teese.

Esiteks nn. "varane areng" ei pruugi olla lapse psüühikale kahjulik. Tavaliselt ja kõige sagedamini - ei põhjusta üldse. Kuid osaliselt suurendab sellise kahju oht, see on tingitud paljudest teguritest.

Teiseks peate mõistma, et nn. "varajane areng" tähendab tänapäeval tohutut kommertslikku segmenti lapsevanemaks olemisest ja lapsepõlvest, mis on seotud lasteaedade ja teiste avalike koolieelsete lasteasutuste eemaldamisega laste kasvatamise ja arendamise protsessist. Sõna "varajane" tähendab siin lihtsalt moebränd. Kõige sagedamini kaubanduslikud laste arenduskeskused, sektsioonid jne. ei paku midagi päris "varakult", kuigi see on nende siltidel ja programmidel kirjas. See on kõige levinum arendus (ja kõige sagedamini halvem kvaliteet ja rikkus kui Nõukogude standardid).

Ja kolmandaks segmendis nn. "varajase arenguga" on palju avameelseid šarlatane, sest "lastearmastus" - nagu O. Henry täpselt märkis - jääb ammendamatuks allikaks raha meelitamiseks tohutule hulgale ebaausatele "ärimeestele".

Enda nimel tahan öelda vaid üht: pole vaja pingutada selle nimel, et oma lapsed kauges tulevikus "konkurentsivõimeliseks" saaksid, kus nad on selle eest õnnelikud ja tänulikud oma vanematele. Kas nad on õnnelikud, on suur küsimus. Aga kui lapsed on õnnetud praegu, kahe, kolme, nelja aastaselt, siis on see meie tingimusteta süü. Mea culpa. Ja meil, vanematel, pole vabandust, kui meie lapsed on lapsepõlves õnnetud. Ükski hea kavatsus ega "arenevad" väljavaated ei õigusta lapse ebaõnne.

Olgem tähelepanelikud oma laste suhtes ja kui lapsed on eluga rahul, kui nad söövad isukalt ja magavad korralikult, kui nad aktiivselt mängivad, naeravad, nutavad, kaklevad, pahandavad küsimustega, kui nad jooksevad koertele järele ja laksuvad läbi lompide, kui püherdavad lumes ja hüppavad diivanile, kui kuulavad muinasjutte silmad lahti ja laulavad mõnuga laule, siis see tähendab, et me teeme praegu kõike.

See on peamine.

Ja igal arenguetapil on oma aeg.

Kes on andekad lapsed? Näib, et kõik on lihtne. Nad saavad lugeda enne, kui nad jõuavad kõndida, ja nad saavad kõndida enne oma eakaaslasi. Kooli tulles hämmastab nad entsüklopeediliste teadmistega. Alates kolmandast eluaastast õpivad nad inglise keelt ja alates viiendast eluaastast meenutab nende erinevates varajase arendamise stuudiotes liikumise graafik rongigraafikut.
Ärge kiirustage järelduste tegemisega. Tihtipeale suruvad just sellised vanemate pingutused lapse võimed alla ja haridussüsteem teeb selle, mis üle jääb. Andeta lapsi pole olemas. On lapsi, kellel pole lastud oma võimeid arendada. Kuid ärge võtke lastelt lapsepõlve. Aidake tal saavutada oma potentsiaal.
Ta on juba geenius.
Ta on suurepärane keeleteadlane, kes saab aastaga aru võõrast keelest koos kõigi grammatika ja sõnamoodustuse peensustega. Ta on nutikas psühholoog, kes tajub teie meeleolu vähimaidki muutusi. Ükski olümpiavõitja ei jõua nii palju hüpata, roomata ja jalga kõigutada. Tema aju assimileerib ja töötleb iga päev kuus vajalikku teavet.
No ei, sa ütled. Ma tahan, et mu laps oleks tõeliselt andekas. Et olla eriline, parim, suurepärane. Võib-olla isegi see, nagu tema – indigo. Oota, võta aega. Lähme järjekorras.
Esiteks, keegi ei tea tegelikult, kust geeniused tulevad. Teadlased otsivad erilist geeni, pedagoogika erilist lähenemist, psühholooge erilised põhjused. Kuid tõele on seni kõige lähemal lihtne väide, et see on Jumala kingitus.
Teiseks, kui kujutate ette andekat last, kellel on suured prillid ja kes teeb usinalt kõiki kodutöid, siis olete tõest väga kaugel. Nad on mässajad, neil on sageli konflikte klassikaaslastega, nad õpivad koolis halvasti ja ebaühtlaselt. Mitte igal lapsevanemal ei jätku jõudu, tarkust ja kannatlikkust väikese Einsteini energia, uue janu ja leidlikkusega toimetulekuks.
Kolmandaks, mis on kurb, isegi need lapsed, kes näitasid juba varases eas iseseisvalt märkimisväärseid võimeid, klõpsasid ülesandeid nagu pähklid ja hõivasid igal pool esikoha – kasvavad hiilgavateks. Enamik neist on oma eakaaslastega absoluutselt võrdsed ega paista kunagi millegi üleloomulikuga silma. Kuid nende sugulaste poolt hellitatud ambitsioonid ja harjumus olla parim ja saada auhinda pingutamata tekitavad sotsiaalse ja sisemise psühholoogilise konflikti.
Noh, ja neljandaks, andekad lapsed on eraldi artikkel. On olemas andekate laste eripedagoogika, andekuse psühholoogia, mis tegelevad silmapaistvate võimetega laste probleemidega. Räägime tavalistest lastest. Meie omad teiega, andekad, rahutud, uudishimulikud ja nii erinevad.
Igaüks – omal moel.
Möödas on ajad, mil pedagoogika lootis puhtale tabula rasale külvata "mõistlik-hea-igavene". Iga laps on juba isiksuse potentsiaal. Ainulaadne isiksus. Laste peal on võimatu katsetada ja nende täitumata unistusi tasa teha. Kui olete kogu oma elu unistanud viiulimängust, ei tähenda see sugugi, et teie last rõõmustab mitu tundi siristamist. Las ta valib. Andke talle võimalus end erinevates valdkondades proovile panna ja ta leiab kindlasti selle, mis talle meeldib. Ja ei eksi.

Varasem ei tähenda alati paremat.
Ärge heitke meelt, kui teie laps on ülejäänud lastest veidi maas ega taha üheksakuuselt kõndida, vaid tähestiku õppimise asemel mängib ta liivakastis. Igal asjal on oma aeg ja iga laps õpib kõndima ja rääkima ning lugema ja kirjutama, kui ta selleks valmis on. Maniakaalne soov suruda vaesele lapsele jõuga palju teadmisi, milleks ta valmis pole, on sageli väga kahtlase tulemusega.
Nagu eelpool mainitud, võrdsustuvad need lapsed varem või hiljem nagunii oma eakaaslastega ning edaspidi ei saa määravaks mitte varakult kogutud faktide ladu, vaid töökus, loovus (loovus) ja uudishimu.
Lapsed, kellele teoreetiliselt palju õpetatakse, kaotavad lapsepõlve peamise kingituse – oskuse olla üllatunud. Nad toovad stuudiosse väikese tüdruku. Siin on värv kollane ja punane. Segame need kokku ja vaatame, mis juhtub. "Ah, ma tean," ütleb mõistlik laps, "see on oranž." Ja laps on praktik! Ronigu ta kätega värvidesse, andke teada, õppige, proovige, tehke uus ja uus avastus.
Lase käia.
Ärge lõpetage sellega. Kõik, mis last ümbritseb, peaks teda kaasa juhtima, veidi üles tõmbama ja mitte Teletupsude tasemel konserveerima. Isegi kui sulle tundub, et su malipusik ikka veel millestki aru ei saa – rääkige temaga mõistlikult, ärge lonkige (see on otsene tee logopeedi juurde), kommenteerige oma tegevust, rääkige valjusti. Ärge hoiduge selgitustest, ärge kaitske katsete eest iseseisvalt tegutseda, olenemata sellest, kas ta võttis esimest korda lusika või proovib kujundada igiliikurit.
Teadmine on jõud. Kuid see pole talent.
Paljud teadmised mitmekordistavad leina, nagu märkis kuningas Saalomon, ja ta teadis juba, millest räägib. Isegi kõige tohutumast teadmistepagasist ei ole kasu, kui inimene ei õpi neid kasutama. Õpetajate ja kasvatajate põhiülesanne on aidata lapsel mitte kaotada oma üldlevinud "miks" ja "mis juhtub, kui te seda teete". Uhked oma kuueaastaste vanemate üle, kes toovad ta kooli. Ta juba oskab lugeda ja lugeda, tsiteerib Brami ja Ožegovit, loeb pikki luuletusi, kuid katsetamise ajal ei suuda ta täita ühtki loomingulist ülesannet. See on tulevane kramplik, kuid mitte geenius. Peamine inimese anne on võime (ja soov) luua midagi uut. Andekuse põhiparameeter on kõrge kognitiivne vajadus. Laps peaks tahtma õppida ja sellest rõõmu tunda. Ja tal on veel aega Balmonti õppida.
Kaisukaru nutika raamatu vastu.
Kõik teavad "kolmeaastasest kriisist", kuid mõnikord kaotavad nad silmist tõsiasja, et kõigil teistel "vanustel" on oma eripärad. On aega lugeda ja on aega mängida. Laps ei arene ühtlaselt, vaid hüppeliselt. On perioode, mis on soodsad uute teadmiste omandamiseks, ja on perioode, mis on lihtsalt vajalikud enesetundmiseks ja emotsionaalseks arenguks. Kui suunate lapse energiat pidevalt aabitsate ja õpetlike mängude peavoolu, ei jää tal lihtsalt aega ja energiat lihtsalt mängida. Mäng on lapse jaoks väga oluline! See on kõigi sotsiaalsete oskuste arendamine, oskus suhelda, armastada, sõpru leida. Las laps olla laps!
Lase oma kujutlusvõimel lennata.
Milliste mänguasjadega teie laps mängib? Kallis raudtee, kus kõik on sama täpne ja sarnane nagu elus? Uskuge mind, kuubikud on palju tõhusamad.
Üks tuntud Ameerika insener ütles kord ühes intervjuus, et lapsena polnud tal mänguasju üldse, kuid isa tööriistad olid tema käsutuses ja viieaastaselt lõi ta oma esimese automudeli.
Kõik vanemad teavad, kuidas laps lihtsalt ei jõua ära oodata, et saaks pottide, pistikupesade ja kruvikeerajatega mängida. Lõppude lõpuks tunneb ta maailma. Muidugi andke talle see võimalus turvalisuse piires. Las ta paneb konstruktori kokku, mängib lehtede ja okstega, teeb varjuteatrit, maalib guaššvärviga, õmbleb nööbid külge, aitab süüa, pesta põrandaid. Pole tähtis, isegi kui see amet tundub teile tühine, peamine on soov töötada ja midagi luua. Ja tema järel saab nõusid pesta.
Õpetage kannatlikkust ja visadust.
Ükski geenius poleks küpseks saanud, kui seda poleks kasvatatud. Nagu teate, on talent 99% tööst. Õpetage oma last seadma eesmärke ja nägema asju lõpuni. Lapsed haaravad sageli uutest asjadest kinni, kuid niipea kui barjäär tekib, lõpetavad nad töö (eriti kui miski muu on neile lihtne). Ärge lubage laiskust. Paljud lapsed väldivad töö ise tegemist, kuid tahavad kohe ja kiiresti tulemust saada ning küsivad seetõttu näidist, malli, abi. Kahtlemata vajab laps abi, kuid ta peab õppima ise töötama. Las ta tunneb rõõmu raskelt saavutatud võidu üle. Ärge kasvatage sübariiti, kes soovib saada naudingut ilma midagi vastu andmata. Piibli tarkus: "kes ei tööta, see ärgu söögu" - ei kaota oma aktuaalsust.
Olge eeskujuks.
Ja mis kõige tähtsam – ükski ring, õpetaja, harivad mängud, raamatud ja logopeed ei saa asendada vanemaid. Nagu öeldakse, härrasmeheks saamiseks peate õppima kolme kolledžisse: esimene on teie vanaisa, teine ​​on teie isa ja kolmas teie ise. Olete alati laste peamine ülikool.
Tegime sellise eksperimendi. Testimisele kutsuti lastega vanemad. Kohale jõudes pandi ootama ruumi, kus oli palju mänguasju, raamatuid, värviraamatuid ja muid elurõõme. Tegelikult oli tuba tohutu peegliga, koos tagakülg mida katsetajad olid ja jälgisid toimuvat. Vaatluse tulemuste järgi jaotati vanemad tinglikult kolme rühma: 1) need, kes istusid lapse enda kõrvale ja ootasid usinalt kannatlikult küsitluse algust (istu ja istu, muidu võid midagi katki minna); 2) need, kes ise hakkasid raamatuid lehitsema ja mänguasju uurima, jättes lapse enda teada; 3) ja need, kes püüdsid oma last aktiivselt kognitiivsesse protsessi kaasata (vaata rongi, loeme seda raamatut). Testimise tulemuste kohaselt selgus, et vanemate kõige arenenumad lapsed alates teisest! rühmad.
Mängige oma lastega, kaasake neid majapidamistöödesse, viige nad jalutama, minge koos klubisse ja, mis kõige tähtsam, nautige seda tehes. Sinu beebi jaoks – sa oled mustkunstnik, olgu nii!
Teadmised ja oskused on vahend, mitte eesmärk omaette.
Ärge seadke endale eesmärgiks õpetada lapsele võimalikult palju asju. Pöörake oma lapsele rohkem tähelepanu, toetage tema ettevõtmisi ja hobisid, laske tal katsetada, uurige koos temaga seda avarat ja kaunist maailma. Teie laps on andekas – ta on eriline lihtsalt sellepärast, et ta on. Õpetage teda üllatama ja saabub päev, mil ta teid üllatab.