Անհատական \u200b\u200bզարգացման ուղի 4 տարի երեխայի համար: Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին `երեխայի զարգացման համար Գոսի վրա գտնվող Dow- ում: Ճանաչողական հմտություններ եւ հմտություններ

Իրինա Մադակովա
Նախադպրոցական տարիքի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին 3-4 տարի է հինգ ուսումնական ոլորտներում

Դաշնային պետության ներդրում Կրթական Ստանդարտը թույլ է տալիս այսօր խոսել նոր համակարգի ձեւավորման մասին Նախադպրոցական կրթությունԱյն դեպքում, երբ հիմնական կետերից մեկը երեխայի արդյունավետ զարգացման համար բոլոր մանկավարժական ռեսուրսներն օգտագործելու անհրաժեշտությունն է: Կազմակերպության առաջնահերթ ուղղություն Նախադպրոցական կրթական գործընթաց Հաստատությունները պետք է լինեն Անհատական \u200b\u200bմոտեցում երեխային, Սկզբունք անհատականացում Դա GEF- ի հիմնարար սկզբունքն է: Դրա հաստատում մենք գտնում ենք կետերում Ստանդարտ:

P. 1.6. (Ստանդարտ առաջադրանքներ) - երեխաների զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում `իրենց տարիքին համապատասխան անհատ Յուրաքանչյուր երեխայի ունակությունների եւ ստեղծագործական ներուժի զարգացման առանձնահատկություններ եւ անհամապատասխանություններ որպես իր, այլ մարդկանց, մեծահասակների եւ խաղաղության հարաբերությունների առարկա. Դարբնատեսակին համապատասխան սոցիալ-մշակութային միջավայրի ձեւավորումը Անհատ, երեխաների հոգեբանական եւ ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները.

P. 1.4 (Ստանդարտ սկզբունքներ) – Նախադպրոցական կրթության անհատականացում;

P. 2.10.2. (բովանդակություն) - Մանկական նախաձեռնության մեթոդներ եւ ուղղություններ.

P. 3.2.1 - Օգտագործեք կրթական ձեւերի եւ աշխատանքային մեթոդների գործունեությունը իրենց տարիքին համապատասխանող երեխաների եւ Անհատական \u200b\u200bհատկություններ;

P. 3.2.3 - Կրթության անհատականացում(ներառյալ երեխայի աջակցությունը, կառուցելով այն կրթական զարգացման առանձնահատկությունների հետագիծ կամ մասնագիտական \u200b\u200bշտկում);

Հ.Տ. 3.2.5 - ԶԱՐԳԱՄԱՆ ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒՄ Կրթությունկենտրոնացած էր յուրաքանչյուր աշակերտի մոտակա զարգացման գոտու վրա:

Մանկավարժության սկզբունքը Անհատ Մոտեցումն այն չէ, որ վերապատրաստման բովանդակությունը փոխվի որոշակի երեխայի շահերից, այլ մանկավարժական մեթոդների եւ տեխնիկայի հարմարեցման մեջ `իր անձնական բնութագրերին: Մշակել Կրթությունը հաջող էրԱնհրաժեշտ է հաշվի առնել այն դժվարությունները, որոնք երեխան զգում է, գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները սովորելու տեմպը: Այս դեպքում իրականացվում է երեխայի եւ ուսուցչի բեղմնավոր գործընկերության համագործակցության մոդելը, քանի որ երեխան եւ ծնողներն իրավունք ունեն ընտրել առավել տեղ Դրանցից կրթական տեխնիկաորը կառաջարկվի մասնագետների կողմից: Այս մոտեցումը հիմնված է GEF- ի ձեւակերպման վրա, հիմնված է համապատասխանության վրա կրթական Գործունեություն տարիքի աշակերտներ, դրանց Անհատական \u200b\u200bհատկություններԱպահովում է Մի շարք անհատական \u200b\u200bկրթական հետագծեր եւ անհատական Յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումը (ներառյալ շնորհալի երեխաներ եւ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ) աճում է ստեղծագործական ներուժի, ճանաչողական մոտիվների, ձեւերի հարստացմանը: կրթական Առարկության գոտու համագործակցությունն ու ընդլայնումը: Dow- ի ուսուցչի առաջադրանքը վերակենդանացում է դառնում զանգվածային առջեւի աշխատանքով խմբի, գոլորշու սենյակի վրա, անհատի համաձայն անհատի Աշակերտների զարգացման ուղին, հաշվի առնելով նրանց կարողությունները եւ հնարավորությունները: Այս իրավիճակի լուծումներից մեկը պատրաստությունն ու իրականացումն է Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի(ՄՄԿ).

ես առաջարկում եմ Նմուշը նախադպրոցական տարիքի համար 3-4 տարեկան 5 ուսումնական ոլորտներում.

Քարտեզ « Խոսքի զարգացում»

F. I. Chiban

կրթական

Առաջադրանքներ կրթական

Խնդիր: Արագորեն շեղվեց գրական տեքստը լսելիս, թույլ հիշում է դա

Երեխան կճանաչի նկարազարդումների վերաբերյալ լսված հոդվածների բովանդակությունը,

Հուզականորեն պատասխանում է դրան: Մեկ ամսվա ընթացքում բանահյուսության եւ գրական տեքստերի նկատմամբ հետաքրքրության կրթությունը, նրանց լսելու ցանկությունը: մեկը Խորհրդատվություն: «Օգտագործելով աշխատասեղանի թատրոնը տանը»

2. Տեղեկագիր: «3-4 տարվա երեխայի մեջ ճանաչողական գործընթացների զարգացման առանձնահատկություններ»

3. Գլխավոր խաղ խաղ: «Հերոսները կարգով տարածեք», «Եկեք նկարագրենք հերոսը», «Նկարներ կտրելը», «Maze»

1. Խոսակցություններ կարդալու մասին

2. Փրփուր կարդալ մատի տիկնիկով, աշխատասեղանի թատրոնի հերոսներով

3. Ընթերցան ընթերցում

4. Դրվագներ խաղալը օբյեկտների միջոցով որպես դեկորացիա եւ ատրիբուտներ փոխարինողներLoskutkov, տուփեր, թղթի կտորներ եւ այլն:

Ուշադրություն

2. Միլան Ս.

Խնդիր:

Նախաձեռնություններ չեն ցույց տալիս մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ շփվելու գործում:

Չի արձագանքում Դիմում Խմբի բոլոր երեխաներին եւ հասկանում են

փոխարկվել է միայն դրան, Ուրախությամբ երեխան խոսքի խոսքի հետ ծանոթությունների հետ

մեծահասակներ: հասկանում է հասցեագրված դրան

3 ամսվա ընթացքում երկխոսական հմտությունների զարգացումը ԽոսքՊատասխանել հարցերին եւ Դիմումներ

մեծահասակ; Հաղորդեք ձեր տպավորությունների, ցանկությունների մասին. Հարցեր տվեք պայմաններում

Տեսողականորեն ներկայացված հաղորդակցության իրավիճակները (ով է դա: Ինչ է նրա անունը: (եւ այլն), 1. Ծնողական ակնարկ «Իմ երեխայի դիմանկարը»

2. Խորհրդատվություն: «3 տարի ճգնաժամ»

3. Փրփուրներ հաղորդակցման տարբեր իրավիճակների երեխաների հետ եւ դրանց ելքը մոդելավորելը: 1. Սարսափ խաղեր, երեխաներին միավորող եւ Մեծահասակներ: «Ով մենք լավ ունենք, ով մենք տեղավորվում ենք»:, «Դուրս եկեք, Vova մի շրջանակի մեջ, վերցրեք Vova տուփը»

2. Իմիտացիոն խաղ: «ՍԻՐԵԼԻ ՎՐԱ», «Հավի եւ հավ», «Զանգի մեջ զանգահարեք ձեր անունը»

3. Գործնական իրավիճակներ: «Show ույց տվեք, թե ինչպես սկսել մեքենան», «Սովորեցրեք Լեռուին, ավազից գործիչներ կառուցել»

4. Ուսուցիչ-հոգեբանի համատեղ եւ կոլեկտիվ ստեղծագործական խորհրդատվություն, բարձրախոսը դիտվել է զարգացման դրական միտումը

Խնդիր:

Չի օգտագործում քաղաքավարի խոսքի հաղորդակցության տարրական ձեւեր:

Դրսեւորում է խոսքի գործողություն հասակակիցների հետ շփվելու գործում. Նա ողջունում է I- ն:

Նա հրաժեշտ է տալիս մանկավարժին եւ երեխաներին, շնորհակալություն ճաշի, խնդրում եմ հարցում: 3 շաբաթվա ընթացքում իրավիճակներում խոսքի վարվելակարգի հիմնական ձեւերի մշակումն ու օգտագործումը

ՀաղորդակցությունՈղջույն, խնդրում եմ, շնորհակալություն, ծանոթություն, տարբերակել ձեւերը

Դիմումներ մեծահասակների եւ երեխայի համար (Բարեւ բարեւ); Զանգահարեք երեխաներին B.

Խմբակային անուններ, անունների մեղմ ձեւերի օգտագործում: 1. Խոսքի վարժություններ «Անվան Նուրբ», «Մեր խմբի երեխաները»

2. Խաղերը ընտանեկան շրջապատում: «Ով է ավելի լավ գովաբանում», «Taana տիկնիկային այցի մասին» 1. համատեղ ազատ: «Ուղեւորություն դեպի լավ խոսքերի աշխարհ»

2. Խաղ Կրթական իրավիճակներ: «Good տեսություն, խաղալիքներ», «Ծանոթություն Կատյա տիկնիկի հետ»

3. Պատճենում կարդալ «Կարեւոր բառեր» Վ. Կուդլաչեւայի ուսուցիչի հոգեբանի խորհրդակցությունը մշակում է քաղաքավարի խոսքի հաղորդակցության ձեւերի օգտագործման հմտությունը

4. Ksyusha H.

Խնդիր:

Նա հրաժարվում է շարժվելուց, չգիտի մեկ բանաստեղծություն: Հարցերը բավարարում են առանձին բառի հետ միասին, պատմում են ծանոթ հեքիաթների, պատմում է կարճ

Բանաստեղծություններ: Նկարում 3-4 պարզ առաջարկների պատմվածքի հարցերի շուրջ: 2 ամսվա ընթացքում մենախոսության հմտությունների զարգացումը ԽոսքՈւսուցիչի վերաբերյալ լինելու մասին

Պատմություն նկարում 3-4 գործարքից. Կրթության հետադարձ կապի հետ միասին

Լավ ծանոթ հեքիաթներ; Ուսուցչի օգնությամբ

Կառուցել բարդ առաջարկներ: 1. Տեղեկատվություն Ծնողներ: «Խոսքի զարգացման խաղեր»

2. Բանաստեղծությունների համատեղ անգիր

1. Խոսակցություններ կարդալու մասին

2. Պատկերներ նկարներով նկարելը

3. սպառիչ բանաստեղծություններ

4. D. Խաղեր հարստացման համար Դեղ: «Ով կտեսնի եւ կզանգի», "Ասա ինչ", «Ով է ավելի լավ գովաբանում»

5. D. Խաղեր միացված զարգացման համար Խոսք: «Ուրախ եւ տխուր տիկնիկ», «Համեմատեք արջը», Տարածեք նկարները » Անհատ Բանախոսի հետ դասերը նկատեցին դրական դինամիկան խոսքի հմտությունների զարգացման գործում

5. Ալյոշա Մ.

Խնդիր:

Չի պատասխանում մոտակա միջավայրին վերաբերող հարցերին

Զանգում է մոտակա շրջակա միջավայրի օբյեկտներ եւ առարկաներ: Ուրախությամբ երեխան խոսքի խոսքի հետ ծանոթությունների հետ

մեծահասակներ3 ամսվա ընթացքում խոսքը պահում է որպես կապի միջոց եւ Մշակում:

Վարպետության հմտություններՄեծահասակների նախաձեռնությամբ զանգահարեք իրենց ընտանիքի անդամներին,

ծանոթ գրական հերոսներ եւ դրանց գործողությունները նկարներում, խոսեք սիրվածի մասին

Խաղալիքներ: Ակտիվ պարտականության հարստացում

Օգտագործեք խոսքումսերտ շրջակա միջավայրի օբյեկտների եւ առարկաների անուններ, դրանց

Նշանակումներ, մասեր եւ հատկություններ, դրանց հետ գործողություններ 1. Խորհրդատվություն «Խաղեր երեխայի հաղորդակցական հմտությունների զարգացման համար»

2. Արհեստների, գծագրերի, ծրագրերի համատեղ արտադրություն 1. D. խաղեր `հատկությունները եւ հատկությունները նույնականացնելու համար Առարկաներ: «Հակադրություններ», «Ասոցիացիաներ», «Գույներ», «Վերցրեք զույգը»

2. Ընտանեկան լուսանկարների եւ նկարազարդումների դիտում գրքերում

3. Ստեղծել խաղ Վիճակ: «Մեր ընտանիքը գնում է երկիր», «Show ույց տալ Լենան, ինչպես սկսել մեքենան» Անհատ Ուսուցիչ-հոգեբանով դասերը դրական դինամիկա կա խոսքի հմտությունների զարգացման մեջ:

Քարտեզ Անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղին Երեխայի նախադպրոցական 3-4 տարեկան է Oo- ում« C անաչողական զարգացում»

F. I. Chiban

Նպատակներ-արդյունքներ OOP- ի առաջադրանքների ժամանակավոր ժամանակահատվածից կրթական Փոխգործակցություն մանկապարտեզում

Առաջադրանքներ կրթական Ընտանիքում փոխազդեցությունները օգտագործում էին մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, տեխնիկա, մեթոդներ եւ տեխնիկա, այլ մասնագետների հետ աշխատելու հնարավորությունը, թե ինչպես կարելի է գնահատել հաջողությունը

1. Seryozha I.

Խնդիր:

Հաշվի չի առնում իրերի զգայական նշանները Գործնական գործունեություն, Բազմակողմանի Բ.

Հետազոտություն

Անկախորեն հայտնաբերում է օբյեկտը նշված հատկանիշներով, տարբերակում

Օֆերի ձեւը, գույնը, չափը եւ առարկաները պատկանում են մի քանի գործողությունների

Հարցումներ: Ընթացքում

3 ամիս սպեկտրի գույների բաշխում - կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ,

Մանուշակագույն, սեւ, սպիտակ, տիրապետում է գույնը նշող 2-4 բառ: Տիրապետող

խմբավորում ըստ նշված կետի Նմուշ եւ po

Բառ (Գույնի, ձեւի, չափի, նյութի), 1. Առաջարկություններ տախտակի խաղերի ընտրության համար

2. Տեղեկագիր: «Տրամաբանական խաղեր 3-4 տարեկան երեխաների ճանաչողական շահերի զարգացման համար»

1. Հետազոտությունների դիտարկումներ:

2. Դիդակտիկ բաշխիչ խաղեր Սպեկտր: «Հրաշք ծառ», «Հակադրություններ», "Ինքնաթիռ", «Ով արագ»

3. Փորձարկում

4. խաղ «Dzhenysha Blocks», «Cuizer- ի ձողիկներ» Ուսուցիչ-հոգեբանության խորհրդատվությունը զարգացման դրական միտում կա

2. Արտյոմ Շ.

Խնդիր:

Դա դժվարացնում է մարդկանց հատակին տարբերակել, ինչպես իրական կյանքում, այնպես որ

Եւ նկարազարդումների վրա: Մարդկանց նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում եւ նրանց գործողությունները: Նա գիտի իր անունը, ազգանունը, սեռը, տարիքը: Նշում է մարդկանց, նրանց գործողությունների մասին հարցերը: Տարբերակում է մարդկանց սեռի կողմից, տարիքով

(Երեխաներ, մեծահասակներ, տարեցներ) ինչպես իրական կյանքում, այնպես էլ նկարազարդում: 3 ամսվա ընթացքում երեխաների եւ մեծահասակների դասերի նկատմամբ հետաքրքրության դրսեւորում: Տարբերակել երեխաները եւ մեծահասակները

Կյանքում եւ նկարներում ըստ տարիքի, սեռի, արտաքին տեսքի, հագուստի առանձնահատկություններ: Ուսուցում

Մեծահասակների եւ տարբեր երեխաների տեսքի մեջ ընդհանուր եւ գերազանց գտնելու ունակություն

Տարիք. Մարդկանց յուրացնող բառեր Մեծահասակների գործողություն. 1. Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն: «Ինչ անել երեխայի հետ տանը»

2. խաղեր ընտանեկան շրջանին: «Մասնագիտություններ», "Ընտանիք", «Գտեք զույգ» 1. Հաշվի առեք ընտանեկան եւ խմբի լուսանկարները

2. Տեսարան-դեր խաղային խաղեր

3. Fartorstings

Ուսուցիչ-հոգեբանության խորհրդատվությունը զարգացման դրական միտում կա

3. Մարինա Գ.

Խնդիր:

Անզգույշ գծված շրջապատի առարկաներով եւ առարկաներով Միրա: ընդմիջումներ,

Նետում, կոտրում է բույսերը:

Ես ուրախ եմ, որ ներառված կլինեն փորձարարական գործունեության մեջ,

Կազմակերպված մեծահասակներ:

Ցույց է տալիս ուրախալի անակնկալների եւ բանավոր գործունեության զգացմունքները գործընթացում

օբյեկտների հատկությունների եւ հատկությունների իմացություն: 6 ամսվա ընթացքում `անանուն բնույթի օբյեկտների եւ երեւույթների վերաբերյալ գաղափարների մշակում: Առանց բնական միջավայրի բույսերը մեկ պայծառ

Նշաններ (Գույն, չափ) նրանց անունները. Հասկանալով, որ մարդը կրում է կենդանիների եւ բույսերի համար, դրսեւորվում է

Զգացմունքներ եւ զգացմունքներ: 1. Արտադրող հուշեր Դաշնակից: «Ստեղծեք, փոխեք, Ձեվափոխել»

2. ind. Խոսակցություն ստեղծագործական մրցույթներում երեխայի հետ մասնակցելու անհրաժեշտության մասին

3. Խոսակցություն: «Մենք բխում ենք բարությամբ» 1. Փորձեր եւ փորձեր օբյեկտների հետ

2. Անցյալ կետեր ճանապարհորդող խաղեր

3. Նախագծում Բնական նյութեր Ուսուցիչ-հոգեբանության խորհրդատվությունը զարգացման դրական միտում կա

Քարտեզ Անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղին Երեխայի նախադպրոցական 3-4 տարեկան է Oo- ում«Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում»

F. I. Chiban

Նպատակներ-արդյունքներ OOP- ի առաջադրանքների ժամանակավոր ժամանակահատվածից կրթական Փոխգործակցություն մանկապարտեզում

Առաջադրանքներ կրթական Ընտանիքում փոխազդեցությունները օգտագործում էին մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, տեխնիկա, մեթոդներ եւ տեխնիկա, այլ մասնագետների հետ աշխատելու հնարավորությունը, թե ինչպես կարելի է գնահատել հաջողությունը

Խնդիր:

Ինքնասպասարկման մեջ անկախության ցանկությունը չի արտահայտվում, ակնկալում է

Մեծահասակների մշտական \u200b\u200bօգնություն, նույնիսկ վարպետության գործողություններում, ոչ Ուշադրություն է դարձնում

Ձեր տեսքըԿեղտոտ ձեռքեր, փաթաթվող զգեստ եւ այլն:

Անկախություն դրսեւորում է ինքնուրույնության մեջ անկախություն

Լվացված, ուտում, հագնվելու է փոքր մեծահասակների օգնությամբ: Ընթացքում

4 ամիս տիրապետում է անհատական \u200b\u200bգործողություններին, ապա գործընթացներին

ինքնասպասարկում, որը կապված է հագնվելու, լվանալու, ձեր արտաքինին խնամքի հետ

Տեսարան, վարքագիծը սեղանի շուրջ սննդի ընդունման ժամանակ: Դասավանդում է պահպանել

Պատվիրել 1. Լրատուներ «Առողջության գաղտնիքները»

2. Դիտեք մուլտֆիլմը «MOYDODYR» 1. Կարդացեք Պոեմ Չուկովսկին «MOYDODYR»

2. Դիտարկենք նկարազարդումը

3. Կրթական իրավիճակներ: «Մենք գնում ենք թատրոն», «Մենք կոկիկ ենք»

4. Կադրեր «Վարորդ-օդաչու», «Մեծացրեք թքել գոտի», «Մենք պետք է լվացեք»

2. Կիրիլ Ս.

Խնդիր:

Երեխայի տրամադրությունը անկայուն էՀանգիստ վիճակը փոխարինում է

flanylessness, բացասական դրսեւորումներ հասակակիցների հետ կապված կամ

Մեծահասակներ: Կան պահանջների առանձին բացասական ռեակցիաներ Մեծահասակներ:

Հաստատակամություն, քմահաճույք, չհիմնավորված պահանջներ: Երեխան ընկերական է շրջապատի հետ, ցույց է տալիս հետաքրքրությունը բառերի եւ գործողությունների նկատմամբ

Մեծահասակները, պատրաստակամորեն հաճախում են մանկապարտեզ: Երեխան բարեկամական կազմաձեւված է, հանգիստ խաղում է երեխաների կողքին, մտնում է

Հաղորդակցություն խաղալիքների, խաղային գործողությունների մասին: 6 ամսվա ընթացքում Պարզ եղանակներ Կապի I. փոխազդեցություն:

Կապվեք երեխաների հետ անունով, բանակցել համատեղ գործողությունների մասին

Միացեք զույգ հաղորդակցությանը:

Մասնակցություն համատեղ խաղային եւ կենցաղային գործողություններին մանկավարժի, պատրաստակամության

Պատասխանեք նրա հարցերին, գործեք համակարգված, հաշվի առեք խորհուրդներ եւ առաջարկություններ

Ուսուցիչ.

1. Խորհրդատվություն: «Լավ ձեւերի գաղտնիքները Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ» , «Տան պահվածքի եւ մանկապարտեզի վարքի կանոններ»; «Ինչն է լավը եւ ինչն է վատը»

2. Խոսակցություն «Մենք բխում ենք բարությամբ»

1. Տեսարանի դերակատարման խաղեր առկայությամբ Խնդիրի իրավիճակ

2. Փրփուրի խնդրի իրավիճակներ

3. Մուլտֆիլմերի զննում

4. Ուսուցիչ-հոգեբանի համատեղ ստեղծագործական խորհրդատվությունը նկատվել է զարգացման դրական դինամիկայի մեջ

3. Արինա Մ.

Խնդիր

Երեխան հետաքրքրություն չի ցուցաբերում մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ, չի հասկանում նպատակի եւ աշխատանքի արդյունքի փոխհարաբերությունները. Դա դժվարացնում է աշխատանքային գործողություններ, նյութ, նյութից

Որն է թեման, դրա նպատակը: Հետաքրքրությամբ երեխա է դիտում մեծահասակների աշխատանքային գործողությունները

ստեղծում կամ Փոխակերպման օբյեկտներ, կապում է նպատակը եւ աշխատանքի արդյունքը. Զանգահարել

Աշխատանքային գործողություններ, գործիքներ, որոշ նյութեր, որոնցից պատրաստված են առարկաներ:

4 ամսվա ընթացքում սկզբնական գաղափարները, որոնք իրերը պատրաստում են մարդկանց կողմից: Միասին S.

Մեծահասակները `փոխկապակցում հաստատելու համար «Նպատակը արդյունքն է» Աշխատանքի մեջ: Նախնական գաղափարների ձեւավորում

Մեծահասակների տնային տնտեսություն տանը եւ մանկապարտեզում: 1. Խոսակցություն «Բոլոր մասնագիտությունները անհրաժեշտ են, կարեւոր են բոլոր մասնագիտությունները»:

2. Լուսանկարչական ալբոմի արտադրություն «Ով է աշխատում ծնողներս» 1. Խաղի իրավիճակը «Խոհարարի աշխատանքը», «Եկեք օգնենք դռնապանին» եւ այլն:

2. Էմպատի խաղեր «Խոհարար ապուր», «Stroym ներքնազգեստ», «Իմ ուտեստներ» եւ այլն:

3. Դիդակտիկ խաղեր օբյեկտների դասակարգման համար

4. Խոսակցություն "Ովքեր են քո ծնողները" Ուսուցիչ-հոգեբանի խորհրդատվություն, խոսնակների խոսնակը նկատվում է զարգացման մեջ

Քարտեզ Անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղին Երեխայի նախադպրոցական 3-4 տարեկան է Oo- ում«Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում»

F. I. Chiban

Նպատակներ-արդյունքներ OOP- ի առաջադրանքների ժամանակավոր ժամանակահատվածից կրթական Փոխգործակցություն մանկապարտեզում

Առաջադրանքներ կրթական Ընտանիքում փոխազդեցությունները օգտագործում էին մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, տեխնիկա, մեթոդներ եւ տեխնիկա, այլ մասնագետների հետ աշխատելու հնարավորությունը, թե ինչպես կարելի է գնահատել հաջողությունը

Խնդիր:

Չեք ուզում նկարել

Ստեղծում է ամենապարզը Պատկերներ պարզ ձեւերի հիման վրա. Փոխանցում է նմանությունը

ընթացքում իրական օբյեկտներով

4 ամիս հմտությունների զարգացում Ռիթմիկորեն կիրառվում են գծեր, հարվածներ, բծեր:

Ծանոթություն մեթոդների հետ Պարզ իրերի պատկերներ, իրականացնելով տարբեր ուղիղ գծեր, տարբեր ուղղություններով. Տարբեր ձեւերի օբյեկտների ստեղծման, տարբեր ձեւերի եւ գծերի համադրություններ ստեղծելու մեթոդներ: Ստեղծելու եղանակներ Պատկերներ: Հիմնվելով աղեղի վրա,

նկար Խաղալիք `ելնելով կլոր եւ երկարացված ձեւերի 1-ին: Խորհրդակցություն«Արժեք Տուգանք Երեխայի անձի զարգացման գործում գործողություններ նախադպրոցական», «Խոզանակով, մատիտով նուրբ շարժունակության զարգացում»;

2. Թեմատիկ մրցույթներ - «Նկարեք երեխաներին եւ ծնողներին»;

1. Դիտարկենք նկարազարդումները նկարիչների մանկական գրքերի համար (Յու Վասսեցով, Ե. Կորովին, Է. Չարուշին)

2. Դիտարկենք տարբեր տեսակի սարքավորումներ Ոչ սովորական խաղարկություն (Ձողիկներ, տեղեր, սպունգ, ձողիկներ եւ այլն)

3. համատեղ նկարչություն

Խորհրդատվություն ավագ մանկավարժի հետ դիտվում է զարգացման դրական միտումը Լավ հմտություններ

Խնդիր:

Հրաժարվում է խոսել աշխատանքի կամ մարտահրավերների բովանդակության մասին

պատասխաններ հարցերին միայն անձնականից հետո Դիմեք մեծահասակին.

Ակտիվորեն Comongs աշխատանքի հերոսները, հուզականորեն արձագանքում են

Ակտիվ կարեկցանք ցուցադրված հերոսներն ու իրադարձությունները, Հասկանալով բովանդակությունը

Տեքստում իրադարձությունների աշխատանքներն ու հաջորդականությունները `նույնականացնելով առավել պայծառ

Հերոսների գործողություններ եւ գործողություններ, տարրական գնահատական \u200b\u200bտալու ցանկությունը: 1. Առաջարկություններ տանը արտադրական ընթերցանության համար պայմաններ ստեղծելու համար.

1. Փրփուր հողեր

2. Օգտագործելով մի շարք թատրոններ, որպես ուղեկցում, գլխարկ կարդալիս: Աշխատանքներ կատարելը

3. Դիտեք գրքերի նկարազարդումները

4. Ավագ մանկավարժի ընթերցված խորհրդատվության ուրվագիծը դիտվում է զարգացման դրական միտումը

6. Թիմուր Մ.

Խնդիր:

Երեխային խանգարում են երաժշտության ռիթմիկ պատկերը վերարտադրելու մեջ, ոչ

Ռիթմիկ: Շարժումների ընթացքում այն \u200b\u200bչի արձագանքում երաժշտության փոփոխություններին, շարունակվում է

Նախորդ շարժումների կատարումը ցույց է տալիս հուզական պատասխանատուությունը, սկզբնական երեւում է

Դատավճիռներ երաժշտության տրամադրության մասին:

Տարբերակում է պարը, երգը, Մարսե Մեթրում, դրանք փոխանցում է

Շարժում: 5 ամսվա ընթացքում տարբերակել երաժշտական \u200b\u200bձայնի որոշ հատկություններ (բարձր - ցածր, բարձրաձայն -

հանգիստ): Անկախ փորձեր հնչյուններով

տարբեր գործողություններում, երաժշտական \u200b\u200bորակի ուսումնասիրությունը Ձայն: Բարձունքներ, լույս: Երաժշտության տարրական բնույթի բացահայտումը, ամենապարզը հասկանալը

Երաժշտական Պատկերներ, 1. Առաջարկում է երաժշտության ընտրություն: Աշխատում է լսելու համար

2. Խորհրդատվություն «Սովորում է տարբերակել երաժշտության ռիթմիկ նկարը»

1. Իր հույզերի արտահայտություն `պարզ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներով, առանց խոսքի օգտագործման, ներառյալ որոշակի թեմա

2. Շարժում մի շրջանակի մեջ դեպի երաժշտություն

3. Սենյակի վրա շարժվելը խստորեն սահմանված է ճանապարհ տակ Երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն Երաժշտության ղեկավարի խորհրդակցությունը Երաժշտական \u200b\u200bհմտությունների զարգացման մեջ դրական դինամիկա կա

Քարտեզ Անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղին Երեխայի նախադպրոցական 3-4 տարեկան է Oo- ում«Ֆիզիկական զարգացում»

F. I. Chiban

Նպատակներ-արդյունքներ OOP- ի առաջադրանքների ժամանակավոր ժամանակահատվածից կրթական Փոխգործակցություն մանկապարտեզում

Առաջադրանքներ կրթական Ընտանիքում փոխազդեցությունները օգտագործում էին մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, տեխնիկա, մեթոդներ եւ տեխնիկա, այլ մասնագետների հետ աշխատելու հնարավորությունը, թե ինչպես կարելի է գնահատել հաջողությունը

Խնդիր:

Դա դժվարացնում է դերասանական դաստիարակության հանդես գալը, համակարգեք ձեր

շարժումներ այլ երեխաների շարժումներով. Կատարում է կատարման ընդհանուր տեմպը

Վարժություններ: Վարժություններ կատարելիս ցույց է տալիս բավարար քանակությամբ

Տեղաշարժերի համակարգման, հոդերի շարժունակության համադրություն, արագ

Արձագանքում է ազդանշաններին, միացված մի անցումից մյուսը: Վստահորեն կատարում է առաջադրանքներ, ընդհանուր առմամբ, բոլոր տեմպերի համար. հեշտությամբ

Գտնում է իր տեղը, երբ համատեղ շենքերը եւ խաղերը:

Ընթացքում

6 ամիս ընդհանուր վարժություններ: Ավանդական երկկողմանի ընդհանուր վարժություններ

Ձեռքերի, ոտքերի, պահպանման միաժամանակյա եւ միակողմանի շարժումներ

մարմնի ճիշտ դիրքը, առարկաներով եւ առանց իրերի տարբեր դիրքերում

(կանգնած, նստած, ստում), Ազդանշանի վրա վարժության սկիզբը եւ ավարտը: մեկը Հուշեր: «Երեխայի հետ տան հետ խաղերը»

2. Խորհրդատվություն: «Մեր բակի խաղեր», «Low ածր շարժվող խաղեր շարժումների համակարգման զարգացման համար» 1. Fizkultminutka

2. Անհատ Աշխատանք քայլելու շարժումների զարգացման վրա

3. Շարժվող խաղեր

4. Առավոտյան մարմնամարզություն

5. Լարվածության եւ հանգստի այլընտրանք `հաշվին, մետրոնոմ, երաժշտություն: Խորհրդակցություն ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի հետ: Ֆիզիկական հատկությունների զարգացման մեջ դրական դինամիկա կա

8. Անդրեյ Ա.

Խնդիր:

Անծանոթ կամ սահմանափակ գաղափարներ ունի անձնական հիգիենայի կանոնների վերաբերյալ,

Պետք է համապատասխանեցնել օրվա օրը, առողջ Ապրելակերպ.

Լվացքի գործընթացների ինքնազարգացման դժվարություններ է ապրում.

Սնուցում, հագնվելու, տարրական խնամք դրա տեսքի համար, օգտագործել

Քթի թաշկինակ, անընդհատ սպասում է մեծահասակների օգնությանը: Ես ուրախ եմ օգտագործել մշակութային եւ հիգիենիկ հմտություններ, ուրախանում եմ դրանով

Անկախություն եւ արդյունք:

Հետաքրքրությունը լսում է բանաստեղծությունները եւ գործառույթները լվանալու գործընթացների, լողանալու գործընթացների վերաբերյալ:

3 ամսվա ընթացքում առողջության արժեքների երեխաների ձեւավորումը ապրելակերպՏիրապետելով այն

Տարրական ստանդարտներ եւ կանոններ

Տարրական հմտություններ եւ անձնական հիգիենայի հմտություններ (լվացեք, հագնվելու, լողանալ,

Ուտելու հմտություններ, սենյակների մաքրում եւ այլն, խթանելով պահպանում, ամրապնդում եւ

Առողջապահության պահպանություն; Օրվա ռեժիմի տարրական իմացություն, սպառնալիքների մասին

Առողջություն: Մշակութային եւ հիգիենիկ ընթացակարգերի իրականացման հիմնական ալգորիթմները: 1. Տեղեկատվական տեղեկագիր «Առողջության գաղտնիքները»

2. հուշում «Դասավանդում Նախադպրոցական, անկախության համար» 1. Դիտարկենք նկարազարդումը

3. Հիգիենայի տարբեր գործընթացների փրփուր

4. Դիդակտիկ խաղեր

Ավագ մանկավարժի խորհրդատվությունը կա դրական դինամիկա հիգիենիկ հմտությունների զարգացման մեջ

Ընդհանուր տվյալներ.
Ամբողջական անուն: երեխա
Ծննդյան ամսաթիվ
Ընտանեկան տեղեկատվություն.

Ուսուցիչներ (լրիվ անվանումը).
Մասնագետներ.
Հոգեբան ուսուցիչ
Ուսուցիչների խոսքի թերապեւտ
Բժիշկ
Ֆիզիկական կուլտուրայի հրահանգիչ

Առողջապահական խումբ
PPPC
Առաջարկություններ PMPK

Համապատասխանություն. Ծրագրի զարգացման ցածր մակարդակը «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում» բնագավառում
Նպատակը. Տրամադրեք համապարփակ զարգացման անհատական \u200b\u200bհետագիծ, հաշվի առնելով առկա խոսքը, հոգեբանական, ֆիզիկական առողջությունը:
Առաջադրանքներ.
զարգացում Խաղային գործունեություն;
Ընդունում տարրական Ընդհանուր առմամբ ընդունված չափանիշներ եւ փոխհարաբերությունների կանոններ հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ.
Համաշխարհային հանրությանը պատկանող սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիական պատկանելիության, հայրենասիրական զգացմունքների, զգացմունքների ձեւավորում: ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջության պահպանում եւ ամրապնդում.
Մեծահասակների եւ երեխաների հետ անվճար շփման մշակում.
մշակութային եւ հիգիենիկ հմտությունների բարձրացում.
Առողջ ապրելակերպի մասին գաղափարների ձեւավորում:

Պարբերականություն-Բա
Իրավիճակային խոսակցություններ, խոսակցություններ. («Ընկերական ընտանիք», «կախարդական բառեր» `մարդկանց միջեւ բարեկամական հարաբերությունների մասին եւ այլն)
Դիդակտիկ խաղեր ընտրելու համար, կառուցողական տարբեր տեսակներ
Տեղափոխվող խաղեր «Նապայներ եւ գազար», «Նապանի գլխարկ» եւ այլն: (Խթանելով խաղերի անունից ստանձնելու նախաձեռնության դրսեւորում)
Աշխատանքի արդյունք.
Զարգացման մեջ կա դրական դինամիկա: Սկսեցին հետաքրքրություն ցուցաբերել շրջապատում:
Եղիր երկիմաստություն: Կարող է գործեր անել հասակակիցների կողքին
Ավելի հաճախ սկսեցին մասնակցել մարմնամարզության, շարժակազմերի խաղերին:

Պարբերականություն- Մի օր
Առաջարկություններ, երեխաների հետ աշխատանքային ձեւեր.
Որոշում Տրամաբանական առաջադրանքներ.
Խաղային իրավիճակները «Ուսուցեք ընկերոջը խաղալու խաղը» «Ստուգեք ընկերոջ աշխատանքը»
Երեխայի կողմից առաջարկվող թեմաների վերաբերյալ ընկերական խոսակցություններ:
Ընթերցելով աշխատանքների աշխատանքները, բանաստեղծությունների ուսումը, մաքրում: Պատմությունը նկարներով նկարելով: Բանավոր խաղերը «լավն են, վատը, որը կոչվում է մեղմ», «Ով է զանգել»:
Աշխատանքի արդյունք.
Հասակակիցների հետ կապված ագրեսիվության նվազման մակարդակ կար:
Երեխան սկսեց հետաքրքրություն ցուցաբերել գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության նկատմամբ: Հայտնվեցին սիրված հեքիաթները: Նա սկսեց գրքեր բերել մանկապարտեզ `տնից հասակակիցների համար կարդալու համար:

Պարբերականություն-2 անգամ շաբաթական
Առաջարկություններ, երեխաների հետ աշխատանքային ձեւեր.
Աշխատանքային գործունեություն:
Տեսարան դերային խաղեր եւ խաղեր թիմում
(«Sailors», «S.T.», սուպերմարկետ »,« Այցելություն »)
Աշխատանքի արդյունք.
Նախագծվում է ժամանակաշրջանի նյութից, թուղթից:
Կատարում է մեծահասակների գործիք, փորձելով կատարել աշխատանքը մինչեւ վերջ:
Դարձավ դեր: Հանգիստ արձագանքում են խաղի ընթացքում հասակակիցների առաջարկներին:

Դիտարկում

Ծնողների հետ աշխատելու առաջարկություններ.
Անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ
«Մեզ բարություն ենք բերում» «4-5 տարի երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները»
Երեխայի հետ համատեղ մասնակցություն ստեղծագործական մրցույթներում
Առաջարկություններ լողի բաժին այցելելու համար
Ուսուցչի խորհրդատվություն - հոգեբան DOW
Ուսուցչի խորհրդատվություն - Dow խոսքի թերապեւտ

Svetlana parhomenko
Նախակրթարանի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին

Նախակրթարանի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին (ՄՄԿ) Այն յուրաքանչյուր ժամանակակից մանկավարժի արդյունավետության պարտադիր տարր է:

ՄՄԿ-ի էությունը նախադպրոցական ԳԷՀ-ն սահմանում է նոր մոտեցում Նախադպրոցական կրթություն, Դրա հիմնական պահանջներից մեկը բոլոր մանկավարժական ռեսուրսների արդյունավետ կիրառումն է `ապագա դպրոցականների դաստիարակության եւ զարգացման համար առավելագույն արդյունքի հասնելու համար: Հաշվի առնելով այն փաստը, որ ծրագիրը կենտրոնացած է միջին չափի ուսանողի վրա, հնարավոր է, որ թույլը լավ չի կարող լավը սուլել, եւ ամենաառաջնը ուսման դրդապատճառ կորցնելու համար: Ահա թե ինչու անհատ Մոտեցում բոլոր երեխաների նկատմամբ, հաշվի առնելով նրանց բոլոր հատկությունները, տրամադրում է նախադպրոցական, Դրա տակ հասկացվում են Կրթական ծրագիրորը նպատակ ունի որոշակի երեխա սովորել եւ հաշվի է առնում իր բոլոր անձնական հատկությունները:

Նպատակը եւ ուղղությունները Նախադպրոցական տարիքի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին `ըստ GEF- ի, որի օրինակն այսօր հանդիպում է այսօր Ուսումնական հաստատություններնպատակ ունի լուծել հատուկ առաջադրանքներ:

Դասընթացի ծրագրի մշակման եւ իրականացման նպատակը Կրթական ուղի - Սա մանկապարտեզում գործոնների ձեւավորումն է, որը ուղղված կլինի դրական սոցիալականացման եւ աշակերտների սոցիալ-անձնական զարգացմանը: Վերջինս ներառում է մտավոր, հուզական, ֆիզիկական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ զարգացման այլ տեսակների հիմնական գործընթացներ:

Հիմնական խնդիրը, որը որոշում է Նախակրթարանի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին `գիտելիքների զարգացում, որի օրինակը ցուցադրվում է Բաց զբաղմունքներ, Աշխատանքի ոլորտներ Ձեւավորման երթուղին հետեւյալն է:

- շարժման ձեւավորում, որտեղ ներառված է շարժիչ հմտությունների բարելավում.

- Գործունեության տարբեր ոլորտներում դասերի հնարավորությունը.

- խոսքի հմտությունների բարելավում.

- օբյեկտների եւ սոցիալական հարաբերությունների աշխարհի մասին աշխարհի մասին գաղափարների մշակում.

- Ժամանակի, տարածության ներկայացման մշակում:

Օրինակ Անհատական \u200b\u200bկրթական նախադպրոցական տարիքի երթուղի ենթադրում է նախնական հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ նախքան երեխայի արդյունքները շտկելը եւ պարտադիր է, ներառյալ հետեւյալը գործողություններ:

1. Երեխայի բնութագրերը կազմելը: Այս փաստաթղթում այցը ուրիշի աշակերտ նախադպրոցական հաստատություններ եւ կոտրվել իրենց հերթափոխի միջեւ: Անհրաժեշտ է նաեւ նկատել խմբին հարմարվողականության արագությունն ու մակարդակը:

2. Հիմնական դժվարությունները որոշելու համար երեխային պետք է իր ընտանիքի մանրակրկիտ ուսումնասիրությունը, որին հաջորդում է դրա բնութագրերը: Այս դեպքում արժե հակադիր Ուշադրություն երեխայի եւ ծնողների միջեւ փոխհարաբերություններին, քանի որ ավելորդ խնամակալությունը կարող է առաջացնել աշակերտի ճնշումը:

4. Ուշադրության, հիշողության, մտածողության, ինչպես նաեւ խոսքի զարգացման ուշադրության աստիճանի որոշումն է `իր հաջողության հետագա դիտարկման համար.

5. Անհրաժեշտ է նաեւ նույնականացնել երեխայի տենդենցը հատուկ գործողություններով, նման խաղերի հետ միասին օգնելու համար: Գրանցում Նախադպրոցական կրթական կրթական ուղու օրինակն է Ապացուցում է յուրաքանչյուր հատուկ երեխայի կյանքի բոլոր ոլորտները ուշադիր ուսումնասիրելու անհրաժեշտության աստիճանը: Բոլոր անհրաժեշտ տվյալները ուսումնասիրելուց հետո մանկավարժը սկսում է կազմել Անհատական \u200b\u200bերթուղիորտեղ հետեւյալը Բաժիններ:

– Ընդհանուր մասին Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ;

- արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները նախադպրոցական;

– c անաչողական ոլորտ նախադպրոցական;

- ծրագրի բաժինների վերաբերյալ գիտելիքների մակարդակը.

- խոսքի զարգացման մակարդակը.

- վերաբերմունք դասերին.

- կապի դժվարությունների առկայություն.

– Անհատական \u200b\u200bբնութագրերը;

- Լրացուցիչ տեղեկություններ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

Այս խորը վերլուծությունը թույլ է տալիս կառուցել Անհատական \u200b\u200bաշխատանք նախակրթարանի հետ Ըստ էության արդյունավետորեն:

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի Օ. Օ. «Գրագիտության ուսուցում» աշակերտի համար Ավագ խումբ, Ընկերության անվանումը.

2017-2018 թվականների դասընթացների համար մանկապարտեզ ունեցող երեխաների համար անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի: I. Երեխա. Եզրակացություն. 1. Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ Նպատակը. Զգուշացեք:

Նախադպրոցական տարիքի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին `3-4 տարեկան հինգ ուսումնական տարածքներում: Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի ներդրումը թույլ է տալիս այսօր խոսել նախադպրոցական կրթության նոր համակարգի ձեւավորման մասին:

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի ավագ խմբի երեխաների համար «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում» սոցիալականացում, կապի զարգացում, խնդիրների բարոյական կրթություն.

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու աշակերտ հաշմանդամություն ունեցող անձնակազմի անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղի / աշակերտ, առողջության սահմանափակ հնարավորությունների բաժնի, GBOU- ի №1373 դպրոց:

Խոսքի զարգացման անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին 6-7 տարի «Խոսքի զարգացում» բաժնում նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի երեխայի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին. Բոլոր բաղադրիչների մշակում:

Երեխայի զարգացման համար երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի: Պետրով Վանյա, միջին խումբ: Կրթության տարածքը «Խոսքի զարգացում» խնդիրը.

Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է օրինակել երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bճանապարհի օրինակ, Dow օրինակով, մեր փորձագետներին ներգրավելով լայն փորձ եւ այս հարցը լուծելու համար մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ օգտակար կլինեք:

Էլեկտրոնային ամսագիր Արտաքին: ՌԴ, սոցիալական ցանց ուսուցիչների համար, կրթական ուղեցույց, կրթություն նորություններ

• Գլխավոր հիմնական
• Հրապարակումներ ամսագրում
• Նախադպրոցական կրթություն: Մխիթարական

Երեխայի նախակրթարանի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու քարտեզ

Երեխայի նախակրթարանի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու քարտեզ

Մանկապարտեզի խնդիրն է զինվել մանկավարժական գիտելիքներով ծնողներին, մասնավորապես, խոսքի զարգացման մեթոդաբանության վերաբերյալ հատուկ գիտելիքներ `ավանդական եւ ոչ ավանդական ձեւերի օգտագործման միջոցով.

Անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ
Խորհրդակցություններ խնդրի վերաբերյալ
Iquisition,
Պարզություն- (շարժական թղթապանակներ, հուշագիր, մեթոդական գրականություն);
Ծնողի համար երեխայի հետ բացեք անհատական \u200b\u200bդասեր (օրինական ներկայացուցիչ)
Համատեղ իրադարձություններ. Ծնողների հետ նվագարկման կազմակերպում, ստեղծելով խոսքի ալբոմ «Խոզուկ բանկ
Բառեր եւ հնչյուններ », անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ ելույթի թերապեւտի եւ սորի հետ:

• Աղետներ Գեղարվեստի տեսակները. Նկարչություն, գրաֆիկա, քանդակ, դեկորատիվ եւ կիրառական եւ ժողովրդական արվեստ:
• Զանգում է արվեստի գործերի հիմնական արտահայտիչ միջոցը:

Նկարչություն.

• Ստեղծում է անհատական \u200b\u200bեւ կոլեկտիվ գծանկարներ, դեկորատիվ, առարկա եւ տեսարանային կոմպոզիցիաներ շրջակա կյանքի թեմաների, գրական ստեղծագործությունների թեմաների վերաբերյալ:
• Օգտագործում է տարբեր նյութեր եւ պատկեր ստեղծելու ձեւեր:

• Քանդակեք տարբեր առարկաներ, փոխանցելով դրանց ձեւը, համամասնությունները, կեցվածքները եւ շարժումները. Ստեղծում է հողամասի կոմպոզիցիաներ 2-3 եւ ավելի պատկերներից,
• Կատարում է դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ `Նապեի եւ ռելիեֆի մեթոդներով:
• Հանգստացնում է ժողովրդական արվեստը, հիմնված ժողովրդական արվեստի վրա:

Մեքենա:

• Ստեղծում է տարբեր իրերի պատկերներ, օգտագործելով տարբեր հյուսվածքների թուղթ եւ կտրում եւ կտրող մեթոդներ
• Ստեղծում է հողամաս եւ դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ:

• Իմացեք Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bօրհներգի մեղեդին:
• Որոշում է լսված աշխատանքի ժանրը (մարտ, երգ, պար) եւ այն գործիքը, որի վրա կատարվում է:
• Որոշում է ընդհանուր տրամադրությունը, երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի բնույթը:
• Տարբերացնում է երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի մասերը (մուտք, եզրակացություն, կարում, երգչախումբ):
• Կարող է երգեր երգել հարմար տեսականիով, դրանք իրականացնելով արտահայտիչ, ճիշտ անցնելով մեղեդին (արագացնելով, ուժեղացնելով եւ հանգստացնելուն):
• Այն կարող է երգել անհատապես եւ հավաքականորեն, ուղեկցվել եւ առանց դրա:
• Գիտի, թե ինչպես շարժվել արտահայտիչ եւ ռիթմիկորեն `երաժշտության տարբեր բնույթի, երաժշտական \u200b\u200bպատկերների համաձայն. Փոխանցել երաժշտական \u200b\u200bռիթմիկ մի պարզ օրինակ:
• Կարող է կատարել պարային շարժումներ (քայլ առ քայլ, փխրուն քայլով, գարնանային քայլով, կողային գլանաձեւ քայլով):
• Նա խաղային երգեր է նկարում, գալիս է խաղերի եւ պարերի ձեւավորված շարժումների ընտրանքներով:

Կատարել է մենակատար եւ անսամբլում ցնցումների եւ ձայնի մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքների, հասարակ երգերի եւ մեղեդիների վրա:

• Խաղերի, կրթական եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության համար ապրանքների արտադրություն. Գլխավոր, հավաքածուների եւ դրանց ձեւավորման ստեղծում, արձակուրդների, հուշանվերների համար խմբակային սենյակի պատրաստում. Նյութերի ձեւավորում անձնական օգտագործման համար.
• Մարդկանց վարպետների աշխատանքի ցուցահանդեսների գրանցում, դեկորատիվ եւ կիրառական արվեստի գործեր, նկարազարդումներով գրքեր, նկարչական աշխատանքների վերարտադրություն եւ այլն; Թեմատիկ ցուցահանդեսներ (տարվա այն ժամանակաշրջանում, տրամադրությունը եւ այլն), երեխաների ստեղծագործականության ցուցահանդեսներ, բնության անկյուններ.
• Երաժշտության ընկալման հետ կապված ժողովրդական, դասական, մանկական երաժշտության, դիդակտիկ խաղերի լսում եւ քննարկում.
• Շշալցում երաժշտական \u200b\u200bգործիքների, մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքների նվագախմբի վրա;
• Երգում, համատեղ երգում, ձայնային ապարատների զարգացման, հոդաբաշխման, երգելու քվեարկության, երգի բովանդակության խոսակցություններ (հարցերի պատասխաններ), երգերի դրամատիզացում;
• Պար, ցույց տալով մեծահասակների պարը եւ պարելը երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ, ցույց տալով պարային շարժումների, երեխաների համատեղ գործողություններ, պարերի համահիմնադիր, պարեր;

Ուղղության փաստացի նպատակներ. · Մեծացնել ծնողների իրավասությունը գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bեւ նախադպրոցական տարիքի երեխայի երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում:

Երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման եւ երաժշտական \u200b\u200bգործեր նկարելու եւ լսելու ոչ ավանդական մեթոդների օգտագործման տեխնոլոգիաների օգտագործումը եւ երաժշտական \u200b\u200bգործերը լսելու եւ լսելու ոչ ավանդական մեթոդները:
Բաց դռների շաբաթ, ցուցահանդեսների մասնակցություն քաղաքային մրցումներին:

Մանկապարտեզի խնդիրն է զինվել մանկավարժական գիտելիքներով ծնողներին, մասնավորապես `ճանաչողական զարգացման ոլորտում հատուկ գիտելիքներ, հասկացություններին պլանավորված միջանկյալ արդյունքներ տալու համար, ինչպես հասնել դրանց:

Ուսումնական եւ կրթական գործընթացի բաց շոուներ, խորհրդատվություն, հուշագիր, տեղեկատվական նամակներ, մասնակցություն տարբեր ճանաչողական իրադարձություններին:

Ֆիզիկական զարգացում.
Խնդիր. «Կենտրոնացման եւ ինքնակարգավորման ձեւավորումը շարժիչային ոլորտում»

• Կատարում է ճիշտ բոլոր տեսակի հիմնական շարժումները (քայլում, վազում, ցատկում, նետում, նետվելով):
• Կարող է ցատկել փափուկ ծածկույթի վրա մինչեւ 40 սմ բարձրություն; Նրբորեն վայրէջք կատարել, ցատկել երկարությամբ առնվազն 100 սմ հեռավորության վրա, վազքից `180 սմ; թռիչքուղով բարձրությամբ 50 սմ-ից պակաս է. Անցեք կարճ եւ երկար պարան տարբեր եղանակներով:
• Կարող է փնթփնթալ գնդակներ (քաշը 1 կգ), իրերը նետել թիրախի տարբեր աղբյուրների դիրքերից, 4-5 մ հեռավորության վրա մտնել ուղղահայաց եւ հորիզոնական թիրախ, 4-5 մ հեռավորության վրա գտնվող իրերը, 5- 12 մ, նետեք իրերը շարժվող թիրախում:
• Ես գիտեմ, թե ինչպես վերակառուցել 3-4 սյունակում, 2-3 շրջանակներում «առաջին» շարքում երկու շարքում «առաջինը երկրորդը» հաշվարկելուց հետո դիտեք շարժման ընթացքում ընդմիջումները:
• Կատարում է տարբեր աղբյուրի դիրքերից վարժություններ, հստակ եւ ռիթմիկորեն, տվյալ տեմպերով, երաժշտության, ըստ բանավոր հրահանգների:
• Զգուշացեք ճիշտ կեցվածքից:
• Դահուկավազքը 3 կմ հեռավորության վրա `3 կմ հեռավորության վրա, բարձրանում է սլայդը եւ իջնում \u200b\u200bայն, դանդաղեցնում է ծագումը:
• Մասնակցում է սպորտի տարրերով խաղերին (քաղաքներ, բադմինտոն, բասկետբոլ, ֆուտբոլ, հոկեյ, սեղանի թենիսի):
• Ես իմացա մշակութային եւ հիգիենիկ հիմնական հմտությունները (արագ եւ գլորեցին այն, չորացնելով միայն անհատական \u200b\u200bսրբիչից, ուտելուց հետո նա կերակրում է իր բերանը, նա օգտագործում է թաշկինակ եւ սանրվում, Դիտում է իր տեսքը, արագորեն շերտեր եւ զգեստներ, հագուստը կախված է որոշակի կարգով, հետեւում է հագուստի եւ կոշիկների մաքրությանը):
• Ձեւավորել է գաղափարներ առողջ ապրելակերպի մասին (մարդու մարմնի կառուցվածքի եւ գործառույթների բնութագրերի մասին, օրվա ռեժիմին համապատասխանության կարեւորությունը, իմաստը Շարժիչային գործունեություն Անձի կյանքում, կարծրացման ընթացակարգերի առավելությունները եւ տեսակները, մարդու կյանքի արեւի լույսի, օդի եւ ջրի դերի եւ նրանց ազդեցության առողջության վրա):

Ֆիզիկական դաստիարակության խաղերի դասընթացներ, հողամաս, թեմատիկ (մեկ տեսակի ֆիզիկական վարժություններով), համալիր (խոսքի, մաթեմատիկայի, դիզայնի տարրերով, վերահսկող եւ ախտորոշիչ, ֆիզիկական գրոհներ; Խաղերն ու վարժությունները բանաստեղծությունների, հոսքերի, ժողովրդական երգերի, հեղինակային իրավունքի բանաստեղծությունների, հաշվիչների տեքստերի տեքստերում. Տեսարան Ֆիզիկական դասեր կարդալու հեքիաթների, փորվածքների թեստերի համար. Ռիթմիկ մարմնամարզություն, խաղեր եւ վարժություններ երաժշտության համար, խաղային խոսակցություններ շարժումների տարրերով:

Մեծացնել ծնողների իրավասությունը երեխայի ֆիզիկական զարգացման եւ մեծացման գործում,
Ծնողների խթանումը մանկապարտեզի կյանքին մասնակցելու համար `աշխատանքի ամենաարդյունավետ ձեւերի որոնման եւ ներդրման միջոցով
Երեխայի անհատականության հայեցակարգը եւ ընդունումը, նրա հանդեպ վստահությունն ու հարգանքը, որպես եզակի անձնավորություն:

Օգտագործեք ֆիզիկական կուլտուրայի եւ ռեժիմի պահերի դասերում խնայող տեխնոլոգիաների առողջությունը:
Խաղի տեխնոլոգիաների օգտագործումը տարբեր ինտենսիվության եւ մրցակցային սպորտային խաղերի շարժման տեսքով:

Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է օրինակել երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bճանապարհի օրինակ, Dow օրինակով, մեր փորձագետներին ներգրավելով լայն փորձ եւ այս հարցը լուծելու համար մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ օգտակար կլինեք:

Մանկապարտեզի նմուշում երեխաների զարգացման պատրաստ անհատական \u200b\u200bուղին

Երեխայի խոսքի զարգացման անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի

Երեխայի խոսքի զարգացում

F.I. Երեխա. _____________, _______________ (ծննդյան ամսաթիվը եւ տարեթիվը):

Խոսքի թերապիայի եզրակացություն. ______________________:

Վերադարձելի խոսքը հասկանում է:

Սուլիչների առողջության խախտում (_______________)); Sonorny հնչյուններ (________________) եւ այլն:

Բարդ բառերի վանկի կառուցվածքը կոտրված է (վերադասավորում, անցք դեպի անցք):

Հեռախոսադամական լսումը կոտրված է:

Ֆոնեգիկատները չեն ձեւավորվում:

Շփոթում է ձայնի եւ վանկի հայեցակարգը: Դա միշտ չէ, որ կարեւորում է առաջին ձայնը բառի մեջ, հազվադեպ `վերջինը:

Չի կարող որոշել բառի բառի բառի / քանակի հնչյունների հաջորդականությունը:

7. Կապակցված խոսքը վատ ձեւավորված է:

Դժվար է պատմություն կազմել մի շարք տեսարանի նկարների վրա: Չի կարող պատկերներ կազմել իմաստով: Պատմություն է անում առաջատար խնդիրների 2-ից, 3-ից:

Ագրամատիզմները ներկա են պատմության մեջ:

Ախտորոշման արդյունքների համաձայն սահմանվում է հետեւյալ անհատական \u200b\u200bզարգացման ուղին.

Գոլոլոբովա Մարիա Ալեքսանդրովնա,

GDDOU №26, Սանկտ Պետերբուրգ

Եթե \u200b\u200bցանկանում եք ստանալ մեր էլփոստի նորությունները, մուտքագրեք ձեր էլ. Փոստի հասցեն ներքեւում եւ կտտացրեք Բաժանորդագրվել:.

Նախադպրոցականների անհատական \u200b\u200bկրթական ուղիների օրինակներ

Թերթը ներկայացնում է կազմված անհատական \u200b\u200bնախադպրոցական միջոցների օրինակներ, որոնք զգում են զարգացման տարբեր տեսակներ:

gOS նմուշի սեղանի վրա երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bերթուղիներ

gOS նմուշի սեղանի վրա երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bերթուղիներ

Անհատական \u200b\u200bուղի `երկրորդական նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման համար« Խոսքի զարգացում »բաժնում:

Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է օրինակել երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bճանապարհի օրինակ, Dow օրինակով, մեր փորձագետներին ներգրավելով լայն փորձ եւ այս հարցը լուծելու համար մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ օգտակար կլինեք:

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի կազմելու օրինակ

Անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղու աշակերտ Dow

Խումբ _____________ Ծննդյան ամսաթիվ _________ Տարիք _______ Երթուղային ցուցակի կազմման ամսաթիվը _______________

Մանկավարժ ախտորոշիչ արդյունքները.

Անհատական \u200b\u200bդասերի պարբերականությունը _____________________________________________________________________

Անհատական \u200b\u200bդասերի տեւողությունը ________________________________________________________________

Աշխատեք ծնողների հետ ____________________________________________________________________________________

«Թվերը կորցրեցին» դիդակտիկ խաղը

Ամրացրեք հետագա համարի ձեւավորման հմտությունը `ներկայացնելով 1:

Սովորելով նախորդ համարը ձեւավորել `հաշվելով 1:

Սովորեք լուծել 10-ի համար 1-ի 1-ի հավելման եւ հանման օրինակները:

Սովորում եմ ոչնչացնել համարը 2-ը:

Ավելացնել մեկնաբանություններ Չեղարկել պատասխանել

Կուզբասի մինչեւ 300-ամյակ

Մեր կայքը օգտագործում է թխուկներ `աշխատանքը բարելավելու եւ կայքի արդյունավետությունը բարելավելու համար: Շարունակելով աշխատել կայքի հետ, դուք համաձայն եք բլիթների եւ գաղտնիության քաղաքականության օգտագործման հետ:

Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է օրինակել երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bճանապարհի օրինակ, Dow օրինակով, մեր փորձագետներին ներգրավելով լայն փորձ եւ այս հարցը լուծելու համար մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ օգտակար կլինեք:

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի երեխայի զարգացման համար:

2014-2015 թվականների առաջին կիսամյակի համար երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին ուսումնական տարի

Խաբարով Զախար Ալեքսեեւիչ

Ընտանեկան տեղեկատվություն.

Մայր (անուն, կրթություն, աշխատանքի տեղ)

Ընտանեկան լի, 2 երեխա:

Հայր (անուն, կրթություն, աշխատանքի տեղ)

Կազանցեւա Է.Ն., Շուստովա Է.Ա.

Ավագ բուժքույր.

Երեխայի մնալու ռեժիմը Dow- ում

Համապատասխանություն. Նա ծրագրի զարգացման ցածր մակարդակ ունի հետեւյալ ոլորտներում. «Աշխատանք», «Hood Creativity»

Նպատակը.Աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձեւավորելը

Աշխատանքի զարգացում;

Ձեր սեփական աշխատանքի նկատմամբ արժեքի վերաբերմունքի կրթություն, այլ մարդկանց գործը եւ դրա արդյունքները.

Մեծահասակների աշխատանքի մասին առաջնային գաղափարների ձեւավորում, նրա դերը հասարակության մեջ եւ յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:

Երեխաների արդյունավետ գործունեության մշակում (նկարչություն, մոդելավորում, դիմահարդարում, գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք);

Գեղարվեստի ձեռքբերում:

Անհատական \u200b\u200bերթուղու իրականացում.

Շարժվող խաղեր. ("Shaggy Dog", "Mousetrap" եւ այլ հավաքական խաղեր)

Զարգացման մեջ կա դրական դինամիկա:

Մասնակցում են խաղերին, մարմնամարզությանը:

Դպրոցական տարվա կեսին մշակման համար ունի զարգացման միջին մակարդակ: Զախարը սկսեց ուշադիր ջանասիրաբար նկարել, փորձելով ճշգրիտ փոխանցել օբյեկտները, ձեւավորել օրինակելի կոմպոզիցիաներ, բայց բարձր մակարդակի համար բավարար չէ:

Նա դժվարանում է տարբեր մասեր եւ ձեւանմուշներ տեղափոխել Appliqué- ի համար:

Տեսարան-դերասանական խաղեր («Հետազոտական \u200b\u200bբժշկական կենտրոն», «ԽԱՆՈՒԹ», «Վարսավիր»)

Շաբաթը 2 անգամ

Գրատախտակի, մատների, փրփուրի ռետինով նկարելը:

Շաբաթը 2 անգամ

Կավի, պլաստիլինի, զանգվածային ձեւավորման ական:

Շաբաթը 2 անգամ

Նյութի բնույթից ձեւավորում:

Սեղանի խաղեր (փոքր կոնստրուկտոր):

Դիդակտիկ խաղեր ընտրելու համար:

Նախադպրոցական տարիքի հաջողության գնահատման ուղիներըԱխտորոշում, թեստային առաջադրանքներ (տես ուսուցիչների համար «Ձեռնարկներ» դպրոցի համար նախապատրաստական \u200b\u200bերեխաների համար »), դիտում:

* Խորհրդատվություն «Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա»:

* Խորհրդատվություն «Մկրատների հմուտ տիրապետում»

Մասնակցեք բոլոր ստեղծագործական մրցույթներին: * Խորհրդատվություն «6-7 տարեկան երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները»

2. 2014-2015 ուսումնական տարվա առաջին կիսամյակի համար երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի

Տեղից նյութեր ներբեռնելու համար դուք պետք է մուտք գործեք կայք (Մուտք գործեք ձեր անվան եւ գաղտնաբառի տակ):

Եթե \u200b\u200bավելի վաղ գրանցվել եք, կարող եք գրանցվել:
Կայքում թույլտվությունից / գրանցումից հետո կարող եք ներբեռնել անհրաժեշտ նյութը:

#1 Eremenko elena vladimirovna 27.09.2016 21:25

Շնորհակալ եմ, շատ օգտակար նյութեր

Դուք բավարար չափով իրավունքներ չեք, մեկնաբանություններ ավելացնելու համար:

Ես վիճում եմ.

MBDOU- ի ղեկավար

3-4 տարի երեխաների անհատական \u200b\u200bզարգացման քարտեր

gEF- ի եւ ծրագրի համաձայն

«Ծնունդից մինչեւ դպրոց»

ed. Ոչ. Veracses, ts ԿՈՄԱՐՈՎԱ, ՄԱ Վասիլեւա

2015 թ

3-4 տարի երեխաների հետ հոգեբանական եւ մանկավարժական աշխատանքի բովանդակությունը տրվում է կրթական ոլորտներում. «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Cogn անաչողական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում»: Հոգեբանական եւ մանկավարժական աշխատանքի բովանդակությունը կենտրոնացած է նախադպրոցականների բազմակողմանի զարգացման վրա, հաշվի առնելով նրանց տարիքն ու անհատական \u200b\u200bբնութագրերը:

Երեխաների ֆիզիկական, մտավոր եւ անձնական հատկությունների ձեւավորման վերաբերյալ հոգեբանական եւ մանկավարժական աշխատանքների առաջադրանքները լուծվում են բոլոր կրթական ոլորտների զարգացման ընթացքում ինտեգրված բոլոր կրթական տարածքի առանձնահատկությունները, պարտադիր հոգեբանական աջակցությամբ արտացոլող առաջադրանքների հետ միասին: Այս դեպքում ծրագրային ապահովման կրթական առաջադրանքների լուծումը տրամադրվում է ոչ միայն ներսում Կրթական գործունեությունԲայց ռեժիմի պահերի ընթացքում եւ մեծահասակների եւ երեխաների համատեղ գործունեության մեջ եւ նախադպրոցականների անկախ գործունեության մեջ:

Յուրաքանչյուր կրթական տարածքի բաժնի սկզբում տրվում է GEF- ից, որը նշում է կրթական տարածաշրջանի նպատակներն ու նպատակները:

Մոնիտորինգի կազմակերպում եւ սպասարկում

Մանկական անհատական \u200b\u200bզարգացման քարտերը ներառում են ստանդարտ ընթացակարգեր օգտագործող ցուցիչների ստանդարտ հավաքածուի համաձայն, եւ արդյունքը գնահատում է իրավիճակների եւ օբյեկտի կարգավիճակի գնահատումը:

Ախտորոշման տվյալների շտեմարաններ.

Ուսումնական տարվա սկզբին.09/14/15-ից մինչեւ 09/25/2015

Ուսումնական տարվա վերջում.05/18/16-ից մինչեւ 09.05.16:

Ind ուցանիշները գնահատվում են.

Ձեւավորվել - 3:

Մասնակի ձեւավորված - 2

Չի ձեւավորվել - 1

Կրթության տարածք

«Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում»

Հոգեբանական բովանդակություն - մանկավարժական աշխատանք

Սոցիալիզացիա, կապի զարգացում, բարոյական կրթություն:

Ամրապնդեք կազմակերպված պահվածքի հմտությունները մանկապարտեզում, տանը, փողոցում: Շարունակեք ձեւավորել տարրական գաղափարներ այն մասին, թե ինչն է լավը եւ վատը: Ապահովել պայմաններ Բարոյական կրթություն Երեխաներ: Խրախուսեք ձեր հասակակիցների զղջալու փորձերը, գրկեք այն, օգնեք: Ստեղծել Խաղային իրավիճակներնպաստելով ուրիշների նկատմամբ ուշադիր, հոգատար վերաբերմունքների ձեւավորմանը: Ձեռք բերեք երեխաներին հանգիստ շփվելու համար, առանց գոռալու: Ձեւավոր վերաբերմունք ձեւավորելու միմյանց նկատմամբ բարեգործական վերաբերմունք, ընկերոջ հետ կիսելու ունակությունը, լավ եւ վատ գործերի ճիշտ գնահատման փորձը: Սովորելով միասին ապրել, միասին, խաղալիքներ, գրքեր օգտագործելով, օգնեք միմյանց: Երեխաներին սովորեցնելու համար (սովորեցրեք բարեւել, հրաժեշտ տվեք, շնորհակալություն օգնության համար):

Երեխա ընտանիքում եւ համայնքում:

Ես Աստիճանաբար ձեւավորել YA- ի կերպարը: Երեխաներին տեղեկացնել իրենց տեղեկատվության մասին մի շարք տեղեկատվություն (դուք տղա եք, դուք ունեք մոխրագույն աչքեր, դուք սիրում եք խաղալ (ես չգիտեի, թե ինչպես չգիտեի) Քայլեք, խոսեք; կերեք շիշից) եւ նրանց հետ կատարված փոփոխությունների մասին (այժմ դուք գիտեք, թե ինչպես վարվել սեղանի վրա, նկարեք, պարեք):

Ընտանիք. Երեխային կտրեք իր ընտանիքի անդամների մասին (այն, ինչ կոչվում է, ինչ են անում, քանի որ նրանք խաղում են երեխայի հետ եւ այլն):

Մանկապարտեզ. Դրական վերաբերմունք ձեւավորելու մանկապարտեզի նկատմամբ: Ուշադրություն դարձրեք խմբի սենյակի, դիզայնի սենյակների, դիզայնի սենյակների (թեթեւ պատերի, գեղեցիկ վարագույրների, հարմարավետ կահույքի, նոր խաղալիքներ) գեղեցիկ նկարներով գրքերի մեջ): Երեխաներին ծանոթացնել խաղերի եւ դասերի կայքի սարքավորումներով եւ ձեւավորմանը, շեշտելով նրա գեղեցկությունը, հարմարավետությունը, զվարճալի, բազմաբնույթ նկարը շենքերի: Երեխաների ուշադրությունը սեւեռել տարբեր բույսերի, նրանց բազմազանության եւ գեղեցկության վրա: Ներգրավեք երեխաների կյանքում երեխաներին, խմբում մաքրություն եւ կարգուկանոն պահպանելու ցանկությունը Զգուշորեն վերաբերմունք Համայնքների զգացողություն ձեւավորելու համար խաղալիքներ, գրքեր, անձնական իրեր եւ այլն: Համայնքի զգացողություն ձեւավորելու համար `յուրաքանչյուր երեխայի նշանակությունը մանկապարտեզի համար: Բարելավել տարածքը եւ մանկապարտեզում ազատորեն նավարկելու ունակությունը: Մանկապարտեզի անձնակազմի համար վավեր վերաբերմունք ձեւավորելու համար նրանց գործը, նրանց աշխատանքը, երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդ, բժշկական քույր, գլուխ, ավագ մանկավարժ եւ այլն): Հիշեցրեք նրանց անունների եւ հայրանունների մասին:

Ինքնասպասարկում, անկախություն, աշխատանքային կրթություն .

Մշակութային եւ հիգիենիկ հմտություններ , Բարելավել մշակութային եւ հիգիենիկ հմտությունները, ձեւավորել ամենապարզ վարքի հմտությունները սննդի ժամանակ, լվանալը: Ձեռք բերեք երեխաներին հետեւելու իրենց տեսքին. Սովորեք օգտագործել օճառը, ուշադիր լվանալ ձեռքերը, դեմքը, ականջները; Լվանալուց հետո չոր փաթաթված, սրբիչը դրեք տեղում, օգտագործեք սանրը եւ թաշկինակները: Աղյուսակում տարրական վարքի հմտություններ ձեւավորելու համար. D աշասենյակի եւ թեյի գդալների, պատառաքաղի, անձեռոցիկի պատրաստման հնարավորությունը: Մի քանդեք հացը, կերակուրը փակեք փակ բերանով, ոչ թե խոսեք լիարժեք բերանի հետ:

Ինքնասպասարկում: Սովորեցրեք երեխաներին ինքնուրույն հագնվելու եւ հագնվելու որոշակի հաջորդականությամբ (հագեք եւ հեռացրեք հագուստը, Uncutton- ը եւ ամրացրեք կոճակները, ծալեք, կախեք հագուստի առարկաները եւ այլն): Կրթելով կոկիկի հմտությունները, հագուստի մեջ անկարգություն նկատելու եւ մեծահասակների համար փոքր օգնությամբ վերացնելու ունակությունը:

Սոցիալական եւ օգտակար աշխատանք: Սեմինարին մասնակցելու ցանկություն ձեւավորել, փոքր դժվարությունները հաղթահարելու ունակությունը: Երեխաները բարելավում են ինքնուրույն կատարել տարրական պատվերներ. Պատրաստել նյութեր դասերի համար (խոզանակներ, մոդելավորող տախտակներ եւ այլն), խաղից հետո խաղալիքը մաքրելու համար, Շինանյութ, Սովորել պահպանել կարգը եւ մաքրությունը սենյակում եւ մանկապարտեզի կայքում: Տարվա երկրորդ կեսին սկսելով երեխաների մեջ ձեւավորել ճաշասենյակի համար հերթապահության համար անհրաժեշտ հմտությունները (օգնություն սեղանը ճաշելու համար. Դրեք գդալները (առանց հացի), ափսեներ, բաժակներ եւ այլն .)

Աշխատանք բնույթով , Բնության եւ հողամասի անկյունում գտնվող բույսերի եւ կենդանիների խնամքին մասնակցելու ցանկություն բարձրացնել. Մեծահասակների կերակրման ձկների, թռչունների օգնությամբ տնկուները, բույսերը, բանջարեղենը հավաքում, մաքրում Ձյունից հետքերը լվանում են ձյունը նստարաններից:

Հարգանք մեծահասակների աշխատանքի համար: Մեծահասակների գործի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձեւավորելու համար: Երեխաներին պատմել մասնագիտությունների մասին-փոխըմբռնման մասին (մանկավարժ, օգնական ուսուցիչ, երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդ, բժիշկ, վաճառող, խոհարար, խոհարար, շինարար, շինարար), ընդլայնել եւ հարստացնել աշխատանքային գործողությունների, աշխատանքային արդյունքների վերաբերյալ գաղափարներ: Հուսալի հարգանք մարդկանց ծանոթ մասնագիտություններին: Հուշեց աջակցել մեծերին `կրթելու իրենց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը:

Անվտանգության հիմունքների ձեւավորում: Ապահով պահվածք բնույթով: Ձեւավորել գաղափարներ կենդանի եւ ան.-ի ամենապարզ հարաբերությունների մասին: Բնության մեջ վարքի կանոններին ծանոթանալու (առանց բույսերի անհրաժեշտության չպետք է կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի շոշափեք կենդանիներին եւ այլն): Անվտանգություն ճանապարհների վրա: Ընդլայնել կողմնորոշումը շրջակա տարածքում: Օրերով երեխաներին ծանոթացնել Ճանապարհ, Սովորելով տարբերակել ճանապարհը, մայթ, հասկանալ կանաչ, դեղին եւ կարմիր լուսացույցների արժեքը: Հիմնական ճանապարհային վարքի վերաբերյալ առաջնային գաղափարներ ձեւավորելու համար (անցեք ճանապարհի միջով, մեծահասակների ձեռքը պահելով): Ծանոթանալ վարորդի աշխատանքին:

Ծանոթանալ տան վտանգի աղբյուրներին (տաք վառարան, երկաթ եւ այլն): Ձեւավորել սենյակում անվտանգ շարժման հմտություններ (ուշադիր իջնել եւ բարձրանալ աստիճաններով, պահելով վանդակապատը, պահելով դռները, պահելով Դռան բռնակ): Ձեւավորել խաղերում կանոններին հետեւելու ունակությունը Փոքր առարկաներ (Ականջի մեջ մի կպչեք իրերը, քիթը; մի վերցրեք դրանք ձեր բերանը): Մշակել մեծահասակներին օգնություն խնդրելու ունակությունը:

1. Կրթական տարածք

«Սոցիալապես հաղորդակցական զարգացում»

Ինքնասպասարկում

Ինքնուրույն պահելու ունակությունը որոշակի հաջորդականությամբ հագնվելու ունակություն (հագեք եւ հեռացրեք հագուստը, Uncutton- ը եւ ամրացրեք կոճակները, ծալեք, կախեք հագուստի առարկաները եւ այլն):

Մալվինգի հմտությունների առկայություն, հագուստի մեջ անկարգություն նկատելու եւ մեծահասակների համար փոքր օգնությամբ վերացնելու ունակություն

Սոցիալական եւ օգտակար աշխատանք:

Գիշերային աշխատանքներին մասնակցելու ցանկության առկայությունը, փոքր դժվարությունները հաղթահարելու ունակությունը:

Տարրական պատվերների անկախ կատարում. Պատրաստել նյութեր դասերի համար (խոզանակներ, մոդելավորման տախտակներ եւ այլն), խաղից հետո խաղալիքը մաքրելու համար

Անհատական \u200b\u200bեւ հավաքական առաջադրանքներ կատարելու ունակությունը, հասկանում է ուրիշների համար իրենց աշխատանքի արդյունքների իմաստը

Կոլեկտիվ աշխատանքների բաշխման մասին ուսուցչի օգնությամբ բանակցելու ունակություն, հոգ տանել համատեղ առաջադրանքի ժամանակին ավարտելու մասին

Հմտություն ինքնուրույն պահպանել կարգը խմբային սենյակում եւ մանկապարտեզի կայքում. Շինանյութը, խաղալիքները մաքրել; Օգնելով մանկավարժին գրքերը, տուփերը:

Dining աշասենյակի վրա ինքնուրույն իրականացնելու ունակություն. Զգուշորեն կազմակերպեք հացամթերքները, բաժակները `բաժակներով, խորը ափսեներ, դրեք դանակներ (գդալներ, պատառաքաղներ, դանակներ)

Աշխատանք բնույթով

Բույսերի եւ կենդանիների խնամքի ցանկության առկայություն. Water րամատակարարներ

Գարնանը, ամառային եւ աշնանային ժամանակաշրջանում `պարտեզում գտնվող ցանքատարածությանը մասնակցելու եւ ծաղկի անկողնում (սերմեր, ջրեր, բերքահավաք); Ձմռանը ձյունը մաքրելով:

Մասնակցեք ձմռանը կերակրող թռչունների համար կանաչապատման աճեցմանը. Ձմեռային թռչուններին կերակրելու համար

Հմտությունը օգնում է մանկավարժին դնել աշխատուժի գործունեության մեջ օգտագործվող սարքավորումներ (մաքուր, չոր, նշանակված վայրում)

Հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ

Մոտ մարդկանց մասնագիտությունների իմացություն, նրանց աշխատանքի նշանակությունը:

Ծնողների մասնագիտությունների նկատմամբ հետաքրքրության առկայություն

Ընդհանուր

1.4 Անվտանգության հիմունքների ձեւավորում

Ապահով պահվածք բնույթով:

Գաղափարների առկայություն կենդանի եւ անասնավոր բնույթով ամենապարզ հարաբերությունների մասին

Բնության վարքի կանոնների իմացությունը (մի կոտրեք առանց բույսերի անհրաժեշտության, մի կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի շոշափեք կենդանիներին եւ այլն)

Անվտանգություն ճանապարհի վրա

The անապարհը, մայթը, հասկանալու համար կանաչ, դեղին եւ կարմիր լուսացույցների իմաստը

Անվտանգ գաղափարներ ունենան անվտանգ ճանապարհի պահվածքի մասին (ճանապարհի խաչը, մեծահասակների ձեռքով պահելով):

Ունեն հայեցակարգեր վարորդի աշխատանքի մասին:

Սեփական կենսունակության անվտանգություն

Տան վտանգի աղբյուրների իմացություն (տաք վառարան, երկաթ եւ այլն):

Սենյակում անվտանգ շարժման հմտություններ (ուշադիր իջնել եւ բարձրանալ աստիճաններով, պահելով վանդակապատը; բացեք եւ փակեք դռները):

Փոքր օբյեկտներով խաղերում կանոններին հետեւելու ունակությունը (ականջի մեջ մի վերցրեք իրերը, քթի; ոչ K12, որպեսզի դրանք բերանը տանեն)

Մեծահասակների որոնման ունակություն

Անվտանգության կանոններին ավազի, ջրի, ձյան մեջ հետեւելու ունակություն:

Ընդհանուր

Կրթության տարածք

«C անաչողական զարգացում»

«C անաչողական զարգացումը ներառում է երեխաների շահերի, հետաքրքրասիրության եւ ճանաչողական դրդապատճառների զարգացում. ճանաչողական գործողությունների ձեւավորումը, գիտակցության ձեւավորումը. Երեւակայության եւ ստեղծագործական գործունեության զարգացում. Առաջնային գաղափարների ձեւավորում իրենց, այլ մարդկանց, շրջակա աշխարհի օբյեկտների, շրջակա աշխարհի օբյեկտների հատկությունների եւ հարաբերությունների մասին (ձեւ, գույն, չափ, նյութեր, ձայն, ռիթմ, տեմպեր, քանակներ, համարներ, մասեր եւ ամբողջ , Տիեզերք եւ ժամանակ, շարժում եւ հանգիստ, պատճառներ եւ հետեւանքներ եւ այլն), փոքր հայրենիքի եւ հայրենիքի մասին, մեր ժողովրդի սոցիալ-մշակութային արժեքների մասին, ներքին ավանդույթների եւ ընդհանուր տան մասին Մարդկանց, իր բնույթի առանձնահատկությունների, երկրների բազմազանության եւ աշխարհի ժողովուրդների բազմազանության մասին »:

Հիմնական նպատակներ եւ խնդիրներ.

Կրթական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության մշակում , Երեխաների ճանաչողական շահերի մշակում, օբյեկտի կողմնորոշման փորձի ընդլայնում, Զգայական զարգացում, հետաքրքրասիրության զարգացում եւ ճանաչողական շարժառիթ; ճանաչողական գործողությունների ձեւավորումը, գիտակցության ձեւավորումը. Երեւակայության եւ ստեղծագործական գործունեության զարգացում. Առաջնային գաղափարների ձեւավորում շրջակա աշխարհի օբյեկտների մասին, աշխարհի օբյեկտների հատկությունների եւ հարաբերությունների մասին (ձեւ, գույն, չափ, նյութեր, ձայն, ռիթմ, տեմպ, պատճառներ եւ հետեւանքներ եւ այլն): Ընկալման, ուշադրության, հիշողության, դիտարկման, վերլուծության, համեմատության, բնորոշիչ, հիմնական նշանների եւ աշխարհի երեւույթների եւ բնութագրման եւ հիմնական նշանների վերլուծության ունակության զարգացում; Ամենապարզ ընդհանրացումը կատարելու համար ամենապարզ ընդհանրացումը կատարելու համար ամենապարզ ընդհանրացումը կատարելու համար ամենապարզ կապերը հաստատելու հնարավորություն:

Խթանում սոցիալ-մշակութային արժեքներին , Ծանոթություն շրջապատող սոցիալական աշխարհի հետ, ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները, ձեւավորումը Հոլիստական \u200b\u200bնկար Աշխարհ. Առաջնային գաղափարների ձեւավորում փոքր հայրենիքի եւ հայրենիքի մասին, գաղափարներ մեր ժողովրդի սոցիալ-մշակութային արժեքների մասին, ներքին ավանդույթների եւ արձակուրդների մասին:

Երկիր մոլորակի մասին տարրական գաղափարների ձեւավորում `որպես մարդկանց ընդհանուր տուն, աշխարհի երկրների եւ ժողովուրդների բազմազանության մասին:

Տարրական ներկայացուցչությունների ձեւավորում Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորում: Տարրական մաթեմատիկական գաղափարների ձեւավորումը, առաջնային գաղափարները շրջակա աշխարհի օբյեկտների հիմնական հատկությունների եւ հարաբերությունների մասին. Ձեւ, գույն, չափ, քանակ, քանակ, մասեր, մասեր, տարածություն եւ ժամանակ:

Ծանոթություն բնության աշխարհի հետ: Ծանոթություն բնության եւ բնական երեւույթների հետ: Բնական երեւույթների միջեւ պատճառահետեւանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակության մշակում: Երկիր մոլորակի բնական բազկաթոռի վերաբերյալ առաջնային գաղափարների ձեւավորում: Տարրական բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում: Այն փաստի մասին, որ մարդը բնության մի մասն է, որ նա պետք է պաշտպանի, պաշտպանի եւ պաշտպանի այն, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, որ երկրի վրա մարդու կյանքը մեծապես կախված է շրջակա միջավայրից: Բնության ճիշտ վարվելու ունակության կրթություն: Բնության սիրո կրթություն, նրա մասին հոգալու ցանկությունը

2. Կրթական տարածք

«C անաչողական զարգացում»

Տարբեր երաժշտական \u200b\u200bգործիքների ձայնը ընկալելով, բնիկ ելույթ:

Դիդակտիկ խաղեր:

Ընտրեք օբյեկտներ գույնի եւ մեծության մեջ (մեծ, միջին եւ փոքր; 2-3 գույներ), հավաքեք բուրգերի նվազման օղակների, փոփոխվելով 2-3 գույների որոշակի հաջորդականությամբ. Հավաքեք 4-6 մասի նկարը

Համատեղ դիդակտիկ խաղերում, կատարեք աստիճանաբար բարդող կանոնները

2.2 Խթանում սոցիալ-մշակութային արժեքների համար

Մոտակա միջավայրի իրերի իմացություն, դրանց նշանակումը:

Ծանոթություն թատրոնի հետ `մինի ներկայացումների եւ շնորհանդեսների միջոցով, ինչպես նաեւ մանկական գրականության աշխատանքների միջոցով խաղ-դրամատիզացիայի միջոցով

Մոտակա միջավայրի իմացություն (գյուղական ենթակառուցվածքների հիմնական օբյեկտներ). Տուն, փողոց, խանութ, ֆակապ, դպրոց:

Նրանց մասնագիտությունների (մանկավարժ, կրտսեր ուսուցիչ, երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդ, բժիշկ, վաճառող, վարորդ, վարորդ, շինարարի) գիտելիք ունեն աշխատանքային գործողությունների, աշխատանքային արդյունքների վերաբերյալ գաղափարներ

Ընդհանուր

2.3 Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորում

թիվ

Հմտություն տեսնել Ընդհանուր հատկություն Խմբային օբյեկտներ (բոլոր գնդակներ - կլոր, սրանք բոլորը կարմիր են, սրանք բոլորը մեծ են եւ այլն):

Համասեռ օբյեկտների խմբեր կազմելու եւ դրանցից առանձին իրեր հատկացնելու ունակություն. Պարզեք «շատերի», «մեկ», «մեկ առ մեկ» հասկացությունները, «ոչ մեկը»

Գտեք շրջակա միջավայրի մեկ եւ մի քանի նույնական օբյեկտներ. Հասկացեք «որքան» հարցը. Երբ պատասխանում եք, օգտագործեք «շատերը», «մեկ» բառերը, «ոչ» բառերը:

Համեմատեք օբյեկտների երկու հավասար (անհավասար) խմբերը `հիմնվելով տարրերի (օբյեկտների) փոխադարձ համեմատության վրա:

Իմացեք մեկ խմբի առարկաների հետեւողական ծածկույթի եւ կիրառման ընդունելությունները մյուսի սուբյեկտներին. Սովորեք հասկանալ հարցերը. «Արդյոք դա հավասար է»: «Ինչ է ավելին (պակաս)»: Պատասխանեք հարցերին, օգտագործելով տիպի առաջարկությունները. «Ես սնկ եմ դրել յուրաքանչյուր շրջանի համար: Շրջանակներն ավելի շատ են, եւ սնկերը փոքր են »կամ« օղակները նույնքան, որքան սնկերը »:

Օբեկտների անհավասար խմբերի միջեւ հավասարություն սահմանելու ունակությունը `ավելի մեծ խմբից մեկ կետ կամ իրեր ավելացնելով մեկ կետ կամ իրեր ավելի փոքր խմբից

Արժեք

Համեմատեք հակադրությունների եւ նույնական չափերի իրերը

Օբեկտները համեմատելիս հնարավոր է չափել մեկ կետ H17- ի հետ մեկ այլ արժեքի արժեքի համար (երկարությունը, լայնությունը, բարձրությունը, արժեքը, ընդհանուր առմամբ), օգտագործելով դիմումներ եւ ծրագրեր

Նշում է բառերի համեմատության արդյունքը (երկար կարճ, նույն (հավասար) երկարությունը, լայն, նեղ, նույն (հավասար) լայնությունը, բարձր, նույն (հավասար) բարձրությունը, մեծ, նույնը (հավասար) ) ամենամեծ):

Ձեւը.

Ծանոթություն երկրաչափական ձեւերի հետ `շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Տեսիլք եւ հպում օգտագործելով այս թվերի ձեւը ուսումնասիրելու ունակություն:

Կողմնորոշումը տարածության մեջ:

Ձեր մարմնի մասերի գտնվելու վայրը եւ դրանց համապատասխանությունը տարբերակել տարածական ուղղություններից մեզնից. Վերեւում - ներքեւում, առջեւում (հետեւում), աջ - ձախ ..

Տարբերել

Կողմնորոշում ժամանակին

Կենտրոնանալ հակապատկերային մասերում. Օր - գիշեր, առավոտ - երեկո

Ընդհանուր

2.4 ծանոթություն բնության աշխարհի հետ

Գաղափար ունի բույսերի եւ կենդանիների մասին:

Գիտի ընտանի կենդանիները եւ նրանց երիտասարդները, իրենց վարքի եւ սննդի առանձնահատկությունները

Այն գաղափարներ ունի վայրի կենդանիների մասին (արջ, աղվես, սպիտակուց, ոզնի եւ այլն): Նա գիտի գորտ:

Ժամացույցներ թռչող թռչուններ (ագռավ, աղավնի, տիտղ, ճնճղուկ, ճնճղուկ եւ այլն), կերակրում են դրանք ձմռանը:

Այն գաղափարներ ունի միջատների մասին (թիթեռ, կարող է բզեզ, տիկնիկ, Dragonfly եւ այլն)

Կարող է տարբեր լինել եւ զանգահարել արտաքին տեսքով. Բանջարեղեն (վարունգ, լոլիկ, գազար, շաղգամ եւ այլն), պտուղներ (խնձոր, տանձ, դեղձ եւ այլն), հատապտուղներ (ազնվամոր, հաղարջ եւ այլն)

Մուտք գործեք այս տարածքի որոշ բույսերի հետ. Ծառերով, խոտածածկ բույսեր ծաղկող (Dandelion, Coltsfoot եւ այլն):

Ծանոթ է Տնային տնտեսություն (Ficus, Geranium եւ այլն): Այն գաղափարներ ունի, որ հողը, ջուրը եւ օդը անհրաժեշտ են բույսերի աճի համար:

Ծանոթ Տարվա հաջորդ ժամի բնութագրական առանձնահատկություններին եւ այս առումով տեղի ունեցող փոփոխություններին մեծահասակների եւ երեխաների կյանքում եւ գործողություններում

Այն գաղափարներ ունի ջրի հատկությունների մասին (թափվում, արտահոսում, տաքացնում, ցամաքում, սառեցված), ավազ (չոր, փխրուն, թաց), ձյուն (ցուրտ, սպիտակ, ջերմություն):

Գիտի, թե ինչպես հասկանալ բնության ամենապարզ հարաբերությունները (եթե գործարանը չի լցնել, այն կարող է չորացնել եւ այլն)

Բնության պահվածքի կանոններին ծանոթ (մի կոտրեք առանց բույսի անհրաժեշտության, մի կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի շոշափեք կենդանիներին եւ այլն):

Ընդհանուր

«Խոսքի զարգացումը ներառում է խոսքի տիրապետում, որպես կապի եւ մշակույթի միջոց. ակտիվ բառարանի հարստացում; Միացված, քերականորեն ճիշտ երկխոսության եւ մոնոդոգիկ խոսքի զարգացումը. Խոսքի ստեղծագործականության մշակում; Խոսքի ձայնի եւ ինտոնացիայի մշակույթի մշակում, ֆոնդոնատիկական լսումներ. Ծանոթություն գրքի մշակույթին, մանկական գրականությանը, երեխաների գրականության տարբեր ժանրերի տեքստերի պատկերացումների մասին. Ձայնի վերլուծական սինթետիկ գործունեության ձեւավորումը, որպես գրագիտության ուսուցման ֆոն »:

Հիմնական նպատակներ եւ խնդիրներ

Խոսքի զարգացում: Մեծահասակների եւ երեխաների հետ անվճար շփման մշակում, ուրիշների հետ փոխգործակցության կառուցողական մեթոդների եւ միջոցների կառավարում: Երեխաների բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների մշակում. Խոսքի քերականական եւ մենախոսական ձեւեր. Բառարանի ձեւավորում, խոսքի ձայնային մշակույթ բարձրացնելով: Խոսքի չափանիշների աշակերտների կողմից գործնական տիրապետում:

Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն: Կարդալու հետաքրքրությունն ու սերը. Գրական խոսքի զարգացում: Գեղարվեստական \u200b\u200bգործեր լսելու ցանկության եւ ունակության կրթություն, հետեւելու գործողությունների զարգացմանը:

Կրթության տարածքը «Խոսքի զարգացում»

Խոսքի միջոցով առօրյա կյանքում շփվելու եւ միմյանց հետ կապ հաստատելու ունակություն («խորհուրդ տուր ինձ մեծ մեքենայի վրա խորանարդները տեղափոխելու համար», - ասում է. «Դա արդեն ամոթ է: մեծ- ")

Ինքնուրույն դիտարկելու հնարավորությունները `դիտելու նկարներ, գրքեր, առարկաներ:

Ուսուցչի պատմությունները կյանքի պատճառելու ունակությունը `կյանքի ծիծաղելի դեպքերի մասին:

Բառարանի ձեւավորում:

Զանգահարեք մակերեւույթի առանձնահատկությունները (հարթ, փափկամազ, կոպիտ)

Զանգահարեք հագուստի, կոշիկների, գլխարկների, ուտեստների, կահույքի, տրանսպորտի ռեժիմների անվանումը եւ նշանակումը:

Հայտարարեք եւ զանգահարեք իրերի էական մասեր եւ առարկաների մասեր (հագուստի մեջ `թեւեր, օձիք, գրպաններ, կոճակներ), որակը (գույնը եւ դրա ստվերները, ձեւը, չափը)

Ապամոնտաժել եւ զանգահարել որոշ նյութեր եւ դրանց հատկություններ (Թուղթը հեշտ է կոտրել եւ քամի, ապակե իրերը ծեծում են, ռետինե խաղալիքները սեղմելուց հետո վերափոխում են բնօրինակ ձեւը)

Հայտարարեք եւ զանգի գտնվելու վայրը (պատուհանից դուրս, բարձր, հեռու, կաբինետի տակ)

Ապամոնտաժեք եւ զանգահարեք նման նշանակման որոշ օբյեկտներ (ափսե - Soucer, աթոռ - աթոռ - նստարան, մորթյա բաճկոն):

Հասկանալ ընդհանրացնել բառերը (հագուստ, ուտեստներ, կահույք, բանջարեղեն, մրգեր, թռչուններ եւ այլն);

Զանգահարեք օրվա մի մասը (առավոտ, օր, երեկո, գիշեր);

Զանգահարեք ընտանի կենդանիներ եւ նրանց ձագեր, բանջարեղեն եւ մրգեր

Խոսքի ձայնային մշակույթ

Vowels (A, U, u, and o, e) բառերով եւ որոշ համահունչ հնչյունների մեջ հստակ արտասանելու ունակությունը. P - B - T - D - K - G; F - B; T - C - Z - C

Բարձրախոսի, լսողական ընկալման, խոսքի լսման եւ խոսքի շնչառության շարժիչ հմտությունների մշակում, հնչյունների հոդացում

Խոսքի ճիշտ տեմպի կիրառման հմտությունը, ինտոնացիոն արտահայտողականությունը:

Բառեր եւ կարճ արտահայտություններ եւ կարճ արտահայտություններ, հանգիստ խոսելու ունակություն, բնական ինտոնացիաներով

Խոսքի քերականական համակարգ

Գոյական անուններով ածականները համակարգելու ունակությունը, թվով, գործը:

Օգտագործեք գոյականներ պատրվակներով (B, On, Under, For, շուրջը):

Օգտագործեք գոյականների անունները մեկ եւ բազմակի համարի տեսքով, նշելով կենդանիներին եւ նրանց երիտասարդներին (բադ - բադ - բադեր);

Ծնողների դեպքում օգտագործեք հոգեւորների ձեւի ձեւը (ժապավեններ, տիկնիկներ, գրքեր, տանձ, սալոր):

Ոչ երկարատեւ պարզ նախադասություններից ստանալու ունակությունը (բաղկացած է միայն առարկայից եւ մեղմությունից), ընդհանուր `դրանցում ներմուծող սահմանումներ, լրացումներ, հանգամանքներ

Համասեռ անդամների հետ առաջարկություններ կազմելու համար («Մենք կգնանք կենդանաբանական այգի եւ կտեսնենք փղը, զեբրը եւ Tigger- ը»)

Svyaznoy

Խոսքի երկխոսության ձեւի մշակում

Օբեկտների, նկարների, նկարազարդումների դիտման ընթացքում խոսակցությանը միանալու ունակությունը. Դիտարկումներ կենդանի օբյեկտների համար. Ներկայացումները դիտելուց հետո, մուլտֆիլմերը:

Ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու ունակություն. Լսեք եւ հասկացեք Հարց տվեց, Հասկանալի է նրան պատասխանել, խոսել նորմալ տեմպերով, չխանգարելով խոսնակը մեծահասակին:

«Շնորհակալ եմ», «բարեւ», «բարեւ», «բարի գիշեր» (ընտանիքում, խմբում)

Պետք է կիսել ձեր տպավորությունները H23 ուսուցիչների եւ ծնողների հետ

Միմյանց հետ սիրով շփվելու ունակություն:

Ընդհանուր

3.2 գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն

Լսեք ընկերներին, առաջին ծրագրի կողմից առաջարկվող սիրված արվեստի գործերը Կրտսեր խումբ

Նոր հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ լսելու ունակություն

Գործողությունների զարգացմանը վերահսկելու ունակությունը, կարեկցեք աշխատանքի հերոսներին:

Բացատրեք կերպարների գործողությունները եւ այս գործողությունների հետեւանքները

Կրկնեք ընթերցված աշխատանքից ամենահետաքրքիր, արտահայտիչ հատվածները, բառերով բռնելու եւ արտահայտության նվագելու համար բարդացնելու ունակություն

Մանկավարժի օգնությամբ հմտությունը `փոքր հատվածները բեմադրելու եւ դրամատիզացնելու համար Ժողովրդական հեքիաթներ

Մոռանալով հետաքրքրությունը գրքերի նկատմամբ: Պատկերները դիտարկելու ունակություն

Ընդհանուր

Կրթության տարածք

«Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ զարգացումը ներառում է նախադրյալների մշակում` արվեստի արժեքի-իմաստաբանական ընկալման եւ արվեստի գործերի հասկանալու եւ բնության աշխարհը. Գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունքի ձեւավորում աշխարհի նկատմամբ. Արվեստի տեսակների վերաբերյալ տարրական գաղափարների ձեւավորում; Երաժշտության, գեղարվեստական, բանահյուսության ընկալում; Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործությունների բնութագրերի կարեկցանքի խթանում. Երեխաների անկախ ստեղծագործական գործունեության իրականացում (տեսողական, կառուցվածքային-մոդել, երաժշտական \u200b\u200bեւ այլն) »:

Հիմնական նպատակներ եւ խնդիրներ

Շրջակա իրականության գեղագիտական \u200b\u200bկողմում հետաքրքրության ձեւավորում, շրջակա աշխարհի հպատակների եւ երեւույթների նկատմամբ գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունք, արվեստի գործեր. Հետաքրքրության կրթություն գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ: Երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների մշակում, գեղարվեստական \u200b\u200bընկալում, պատկերավոր գաղափարներ, երեւակայություն, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարողություններ երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության զարգացում, անկախ ստեղծագործական գործունեության (տեսողական, կառուցվածքային-մոդել եւ այլն). Բավարարելով երեխաների կարիքները ինքնադրսեւորման մեջ:

Արվեստի խթանում , Զգացմունքային հուսալիության զարգացում, գրական եւ երաժշտական \u200b\u200bգործերին հուզական արձագանք, շրջակա աշխարհի գեղեցկությունը, արվեստի գործեր: Երեխաների ձեռքբերում ժողովրդական եւ պրոֆեսիոնալ արվեստին (բանավոր, երաժշտական, պատկերապատկերային, թատերական, թատերական, թատերական, դեպի ճարտարապետություն) `ծանոթանալու ներքին եւ համաշխարհային արվեստի լավագույն նմուշներին. Արվեստի գործերի բովանդակությունը հասկանալու ունակության կրթություն: Տարրական գաղափարների ձեւավորում արվեստի տեսակների եւ ժանրերի մասին, տարբեր տեսակի արվեստի արտահայտիչ միջոցների վերաբերյալ:

Նուրբ գործունեություն , Տեսողական գործունեության տարբեր տեսակների հետաքրքրության մշակում. Նկարչության, մոդելավորման, դիմումների, գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքի բարելավում: ԳԻՏԱԿԱՆ ԳՐԱԴԱՐԱՆԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎԻ ԱՇԽԱՐՀԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԸ Կոլեկտիվ աշխատանքներ ստեղծելիս ցանկության կրթություն եւ հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն:

Կառուցողական-մոդելի գործունեություն: Նախագծման ընդունում. Կառուցողական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության մշակում, ծանոթություն Տարբեր տեսակներ Դիզայներներ: Հավաքականորեն աշխատելու ունակության կրթությունը համատեղեք ձեր արհեստները `համաձայն ընդհանուր ծրագրի, բանակցություններ վարել, թե ով է կատարելու աշխատանքի որ մասը:

Երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեություն , Ընդունելություն երաժշտական \u200b\u200bարվեստ; Երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմունքների ձեւավորում, ծանոթություն տարրական երաժշտական \u200b\u200bհասկացություններին, ժանրերին. Երաժշտական \u200b\u200bգործերի ընկալման գործում հուզական պատասխանատուության կրթություն: Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացում. Բանաստեղծական եւ երաժշտական \u200b\u200bլսումներ, ռիթմի զգացում, երաժշտական \u200b\u200bհիշողություն; Երգի, երաժշտական \u200b\u200bհամի ձեւավորում: Երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության նկատմամբ հետաքրքրության կրթություն, բարելավելով հմտությունները գործունեության այս ձեւով: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության զարգացում, երեխաների անկախ ստեղծագործական գործունեության իրականացում. Ինքնարտահայտման անհրաժեշտությունը բավարարելը

Կրթության տարածք

«Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում»

Կռվող աշխատանքի հմտություններ

Երկրաչափական ձեւերից եւ բնական նյութերից պատրաստված տարբեր ձեւերի (քառակուսի, ռոստետ եւ ալ.) Թղթի վրա դիմումներով ստեղծելու ունակություն, դրանց ձեւի եւ գույնի կրկնում եւ փոխարինելով դրանք:

Առարկաների ձեւի եւ դրանց գույների իմացություն: Զարգացում Զգում ռիթմ ..

Ընդհանուր

4.3 Կառուցողական մոդելի գործողություններ

H29- ի ստեղծած շենքերի ամենապարզ վերլուծությունը իրականացնելու ունակությունը:

Կառուցապատման հիմնական մանրամասները (խորանարդներ, աղյուսներ, ափսեներ, բալոններ, եռանկյունաձեւ պրիզմա) կառուցում են հիմնական շինարարական մանրամասները (խորանարդներ, աղյուսներ, եռանկյունաձեւ պրիզմա), կառուցում են նոր շենքեր (պարտադրող, կցելով, կիրառելով),

Օգտագործեք շենքերում տարբեր գույների մանրամասներ

Աղյուսներ ունենալու ունակություն, ուղղահայաց սալիկ (անընդմեջ, շրջանագծի մեջ, քառապատիկի պարագծի շուրջը), դրանք ամուր դրեց միմյանց, որոշակի հեռավորության վրա (ցանկապատ, դարպաս)

Դիզայնի տարբերակներ ստեղծելու ունակությունը `ավելացնելով այլ մանրամասներ (դարպասի սյուների վրա` եռանկյունաձեւ պրիզմայով, սյուների կողքին `խորանարդներ եւ այլն):

Ձեր սեփական դիզայնի վրա շենքեր կառուցելու ցանկության առկայություն:

Շենքերը ծեծելու ունակությունը, դրանք համատեղել հողամասում

Փոխեք շենքերը երկու եղանակով. Որոշ մասեր այլ մասերով փոխարինելով կամ դրանք քաշելով բարձրության, երկարության (ցածր եւ բարձր պտուտահաստոցով):

Ընդհանուր

4.4 Երաժշտություն եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեություն: Ընդունելություն երաժշտական \u200b\u200bարվեստ; Երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմունքների ձեւավորում, ծանոթություն տարրական երաժշտական \u200b\u200bհասկացություններին, ժանրերին. Երաժշտական \u200b\u200bգործերի ընկալման գործում հուզական պատասխանատուության կրթություն: Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացում. Բանաստեղծական եւ երաժշտական \u200b\u200bլսումներ, ռիթմի զգացում, երաժշտական \u200b\u200bհիշողություն; Երգի, երաժշտական \u200b\u200bհամի ձեւավորում: Երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության նկատմամբ հետաքրքրության կրթություն, բարելավելով հմտությունները գործունեության այս ձեւով: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության զարգացում, երեխաների անկախ ստեղծագործական գործունեության իրականացում. Բավարարելով ինքնադրսեւորման անհրաժեշտությունը:

«Ֆիզիկական զարգացում» կրթական տարածաշրջան

«Ֆիզիկական զարգացումը ներառում է երեխաների հետեւյալ գործունեության մեջ փորձի ձեռքբերում. Շարժիչ, ներառյալ վարժությունների հետ կապված, որոնք ուղղված են ֆիզիկական հատկությունների մշակմանը, որպես համակարգում եւ ճկունություն զարգացնելու: Նպաստելով մարմնի մկանների մկանային համակարգի ճիշտ ձեւավորմանը, հավասարակշռության զարգացմանը, շարժման համակարգումը, ինչպես ձեռքի մեծ եւ լավ շարժունակությունը, եւ 32-ը `մարմնի աջ, վնասվածքների միջոցով, հիմնական շարժումների իրականացումը (քայլում, վազում , փափուկ ցատկերը, որոնք շրջվում են երկու ուղղություններով), որոշ մարզաձեւերի վերաբերյալ նախնական գաղափարների ձեւավորում, կանոններով շարժակազմերի վարպետության տիրապետում. Կենտրոնացման եւ ինքնակարգավորման ձեւավորումը շարժիչային ոլորտում. Առողջ ապրելակերպի արժեքների ձեւավորումը, իր տարրական չափանիշներին եւ կանոններին տիրապետելը (սննդի, շարժիչի ռեժիմում, կարծրացում, օգտակար սովորություններ ձեւավորելիս եւ այլն): Հիմնական նպատակներն ու խնդիրները նախնական գաղափարների ձեւավորումն են առողջ ապրելակերպի վերաբերյալ: Առողջ ապրելակերպի վերաբերյալ նախնական գաղափարների երեխաների ձեւավորում: Ֆիզիկական կրթություն. Երեխաների առողջության պահպանում, ամրապնդում եւ պաշտպանում. Հոգեկան եւ ֆիզիկական կատարողականի բարելավում, հոգնածության նախազգուշացում: Ներդաշնակ Ֆիզիկական զարգացում, հմտությունների եւ հմտությունների կատարելագործում շարժումների հիմնական տեսակների, գեղեցկության, շնորհքի, շարժումների արտահայտիչության, պատշաճ կեցվածքի ձեւավորմամբ: Ամենօրյա մկանային կոշիկների անհրաժեշտության ձեւավորումը: Նախաձեռնության, անկախության եւ ստեղծագործական զարգացում շարժիչային գործունեության մեջ, ինքնատիրապետման ունակություն, շարժումներ կատարելիս ինքնասիրությունը: Բջջային եւ մարզական խաղերին մասնակցության եւ վարժությունների մասնակցության հետաքրքրության զարգացում, անկախ մկանային կողմերում գործունեություն. Հետաքրքրություն եւ սերը սպորտի համար:

«Ֆիզիկական զարգացում» կրթական տարածաշրջան

Ծանոթ վարժություններին, որոնք ուժեղացնում են մարմնի տարբեր օրգաններն ու համակարգերը

Այն գաղափար ունի կարծրացման անհրաժեշտության մասին:

Գաղափար ունի առողջության արժեքի մասին. Առողջ ապրելակերպ վարելու ցանկությունը:

Իրենց առողջության մեծահասակների մասին զեկուցելու ունակությունը, տեղյակ լինելով բուժման անհրաժեշտության մասին:

Նա կարիք ունի առօրյա կյանքում հիգիենայի եւ կոկիկ հմտություններ ունենալ:

5.2 Ֆիզիկական կուլտուրա

Երեխաներին սովորելով քայլել եւ վազել ազատ, ոչ թե ոտքերը չփչացնելով, գլուխը չթողնելով, պահելով զենքի եւ ոտքերի շարժումների խաչմերուկը:

Ձեռք բերել գործել միասին: Սովորելով մեկ առ մեկ սյունակում կառուցել, դասակարգել, շրջել, գտնել ձեր տեղը, երբ կառուցեք:

Ուշադիր ուսուցանեք երկու ոտքերը եւ ճիշտ վայրէջք կատարել բարձրությունից ցատկելիս, տեղում եւ առաջ շարժվելով առաջ. Վերցրեք ճիշտ մեկնարկային դիրքը երկարությամբ ցատկումներով եւ բարձրությունից տեղից. Ավազով պայուսակներ նետելու, 15-20 սմ տրամագծով գնդակներ

Ամրապնդեք գնդիկները խիտ քշելու ունակությունը, երբ ձիավարեք, նետեք:

Շարունակեք սովորել գնդակը երկու ձեռքով բռնել միաժամանակ:

Սովորեցրեք բռնելով լազագնայի ընթացքում խաչմերուկի համար: Ամրացրեք սողալու ունակությունը:

Սովորելով ճիշտ կեցվածքը պահել նստած դիրքերում, կանգնած, շարժման մեջ, հավասարակշռության վարժություններ կատարելիս:

Սովորելով լողալ սահնակով, նստել եռանիվ հեծանիվով, լողալ այն եւ ընկնել նրանից

Երեխաներին սովորեցնել մաշվել եւ հեռացնել դահուկներ, քայլել նրանց վրա, դահուկներ տեղադրել տեղում:

Սովորեք պատասխանել «Գործարկել» ազդանշաններին, «բռնել», «կանգ առնել» եւ այլն; Մեքենայի կանոնները շարժակազմերի խաղերում

Անկախության եւ ստեղծագործական զարգացում վարժություն կատարելիս, շարժակազմերի խաղերում:

Բացօթյա խաղեր:

Ստեղծագործության գործունեության զարգացում շարժիչային գործունեության գործընթացում

Մասնակցություն կանոններով խաղերին

Անկախ խաղեր կազմակերպելու ունակություն բաժնետոմսերով, մեքենաներով, տրոլեյներով, հեծանիվներով, գնդիկներով գնդիկներով:

Lasagna հմտություններ, սողալ; Շարժումների ճարտարություն, արտահայտիչություն եւ գեղեցկություն:

Տարրական կանոններին համապատասխանելու, համակարգելու շարժումները տարածության մեջ

Իրական կյանքում մեծ մասամբ կրթական ծրագրերը ուղղված են աշակերտի զարգացման միջին մակարդակին, այնպես որ յուրաքանչյուր երեխա, եզակիության եւ ինքնատիպության շնորհիվ, փորձեք բացահայտել իրենց ներքին ներուժը եւ կատարել մարդու լիարժեք զարգացումը Միջին ձեւանմուշների շրջանակը հեշտ չէ: Արդյունքում առաջացած հակասությունը ուսուցիչների առջեւ դնում է GEF- ի ներքո անհատական \u200b\u200bուսումնական ուղի կազմակերպելու խնդիր `յուրաքանչյուր նախակրթարանի մտավոր եւ ստեղծագործ ներուժը կյանքի կոչելու համար:

Նախադպրոցական կրթական անհատական \u200b\u200bուղին `ԳԷՀ-ի սահմանման համաձայն

Անհատական \u200b\u200bմոտեցում երեխայի ինքնության նկատմամբ - Հիմնական սկզբունք Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտ: Երեխայի հետազոտողների շահերի գերակայության սկզբունքը բանաձեւը դրեց «երեխայի կողքին լինել»: Զարգացման մեջ երեխայի կողմից զգացած դժվարությունների պատճառը պետք է լինի հենց իր եւ հարակից մեծահասակների անհատականության մեջ, ովքեր անմիջական պատասխանատվություն են կրում սոցիալական միջավայրի համար, որում մեծանում է փոքր մարդը: Իրական կյանքում երեխայի կողքին, միայն ինքն է խոսում: Միեւնույն ժամանակ, հաճախ հանգամանքների ֆոնին դառնում է անօգնական եւ անպաշտպան լինել, ուստի կարեւոր է լսել երեխային ցանկացած խնդրահարույց իրավիճակում, հասկանալ եւ օգնել նրան:

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից ստանդարտի հիմնադրամը, անհատական \u200b\u200bմոտեցման մանկավարժության սկզբունքը եւ կրթության զարգացող հայեցակարգը: Նշված հետեւյալ պարբերություններում.

1. § 1. 6. 6. - Առաջադրանքների ձեւակերպում, որոնք կենտրոնանում են օպտիմալ պայմանների ստեղծման շուրջ, երեխայի անձի ձեւավորման եւ զարգացման համար, ինչպես նաեւ դրա ստեղծագործական ներուժի բացահայտումը, իր տարիքին, հոգեբուժական եւ ֆիզիոլոգիական բնութագրերին համապատասխան, Անհատական \u200b\u200bկարողություններ եւ հակումներ, սոցիալական միջավայրի առանձնահատկություններ: Երեխան համարվում է որպես հարաբերությունների ինքնաւր ազդեցություն իր հետ, շրջապատող մարդկանց եւ արտաքին աշխարհի:
2. փ. 1. 4. - Պարունակում է GEF- ի սկզբունքները, որոնց հիմնականը յուրաքանչյուր երեխայի կրթական կարիքների նկատմամբ անհատական \u200b\u200bմոտեցման իրականացման դրույթն է:
3. § 2. 10. 2. Նշվում են երեխաների նախաձեռնության եւ ինքնաբուխ գործունեության մեջ ինքնաբուխ գործունեության համակարգման մեթոդներ:
4. 2. 2. 2. 1. - Մանկավարժական աշխատանքի ձեւերի եւ մեթոդների մասնագիտական \u200b\u200bընտրություն, որը վերաբերում է տարիքին եւ անհատական \u200b\u200bկարիքներին:
5. 2. 2. 2. 3. - Երեխայի հովանավորությունը, անհատական \u200b\u200bքարտեզի զարգացման, հայտնաբերված խնդիրների մանկավարժական եւ հոգեբանական շտկումը:
6. 2. 2. 2. 5. - Կրթության զարգացող հայեցակարգը, որն ուղղված է աշակերտի մոտ ապագա զարգացմանը:

Անհատական \u200b\u200bմոտեցումը նշանակում է երեխայի զարգացումը կառավարելը, հիմնվելով իր ներքին աշխարհի խորը, բազմակողմանի ուսումնասիրության եւ հասկանալու վրա, կյանքի սոցիալական պայմանների եւ կյանքի սոցիալական պայմանների վրա:

Հզոր երեխաների նույնականացումը իրականացվում է դիտարկման հիման վրա, հաղորդակցվելով ծնողների հետ, ուսումնասիրելով անհատական \u200b\u200bբնութագրերը

Անհատական \u200b\u200bմոտեցման մանկավարժության սկզբունքը ոչ թե որոշակի երեխայի շահերից ելնելու բովանդակության փոփոխությունն է, այլ մանկավարժական մեթոդների եւ ընդունելությունների հարմարեցման մեջ: Որպեսզի ձեւավորման գործընթացը հաջող լինի, անհրաժեշտ է հաշվի առնել այն դժվարությունները, որոնք երեխան զգում է, գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները սովորելու տեմպը: Այս դեպքում իրականացվում է երեխայի եւ ուսուցչի բեղմնավոր գործընկերության համագործակցության մոդելը, քանի որ երեխան եւ ծնողները մնում են ընտրության ընտրության համար նրանցից ամենահարմար կրթական տեխնիկան, որոնք կառաջարկվեն մասնագետների կողմից:

Անհատական \u200b\u200bկրթական երթուղին է նախադպրոցական հաստատության աշակերտի անհատականության ներդրման անհատական, հուզական, հոգեւոր ներուժը: Նպատակը բարենպաստ պայմաններ ստեղծելն է, որոնք խթանում են գործունեությունը, երեխայի ստեղծագործական եւ մտավոր ուժերի բացահայտումը: Ուսուցչի խնդիրն է տրամադրել կրթական, հոգեբանական եւ ֆիզիկական ճնշման բովանդակության իրավասու մասնագիտական \u200b\u200bընտրություն, ինչպես նաեւ երեխայի անհատական \u200b\u200bկարիքներին համապատասխան աշխատանքների ձեւերի եւ մեթոդների:

Տեսանյութ. Նախադպրոցական կրթության անհատականացում

Չափանիշներ, որոնք որոշում են անհատական \u200b\u200bզարգացման ռազմավարության առաջադրանքները.

• Երեխայի կարողությունների զարգացման ներկայիս մակարդակը.
• կրթական գործունեության համար պատրաստության աստիճանը.
• Անհատ Կրթական նպատակներ եւ առաջադրանքներ մոտ ապագայում:

Առաջադրանքներ եւ քննարկման եւ հաստատման կարգը

Նախագծված են անհատական \u200b\u200bկրթական ուղիներ.

• Նախադպրոցական տարիքի հանրակրթական ծրագրի ձուլման գործընթացում խնդիրներ ունեցող խնդրահարույց երեխաների համար եւ մասնագետներին ուղղիչ օգնություն է պետք.
• Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների, հաշմանդամ երեխաների համար.
• Հնարավորության մակարդակ ունեցող շնորհալի երեխաների համար, որոնք գերազանցում են միջին կարգավորող կրթական չափանիշները:

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու առաջատար առաջադրանքներ.

• Ապահովեք աջակցություն եւ աջակցություն ինքնազարգացման եւ նախադպրոցական կրթության ծրագրի յուրացման գործում.
• Երեխայից սովորելու ունակության նախնական մակարդակ ձեւավորելու համար, որպեսզի նա տեղյակ լինի ուսման առաջադրանքի մասին, պլանավորեք ձեր վերապատրաստման գործողությունները, կենտրոնացեք ուշադրությունը վարժության եւ ուժի մեջ մտնելու համար:
• Զարգացնել եւ կատարելագործել շարժման համակարգման հմտությունները, ընդհանուր եւ մակերեսային շարժունակության զարգացումը.
• ձեւավորել եւ համախմբել ընդհանուր մշակութային, կենցաղային, հիգիենիկ, հաղորդակցական հիմքի վարքագիծ.
• երեխային մանիպուլյատիվ եւ առարկայի, զգայական, գործնական, խաղային գործունեություն սովորեցնել, զարգացնել արդյունավետ ոլորտի հմտությունները (նկարչություն, մոդելավորում, կիրառիչ);
• Մշակել խոսք. Զգացմունքային ինտոնացիա, քերականական կառուցվածքներ, խոսքի մեխանիզմներ;
• ձեւավորել բնական միջավայրի եւ սոցիալական հարաբերությունների աշխարհի իմացություն.
• Տիեզերական ժամանակի եւ քանակական կատեգորիաների գաղափար ձեւավորելու համար:

Մեթոդական գործիքակազմ, որն օգտագործվում է զարգացման անհատական \u200b\u200bհետագծի ընդունման մեջ.

• Դեր-խաղային եւ շարժվող խաղեր, զբաղմունքներ զրույցի եւ երկխոսության տեսքով, գրական ստեղծագործությունների ընթերցում եւ քննարկում, փոքր Etude-իմպրովիզացիա, որն ուժեղացնում է տեղեկատվության ընկալման հուզական բաղադրիչը.
• Հոգեբանական ուսուցում եւ խաղային վարժություններ, վախի եւ ագրեսիայի մակարդակի նվազում, վախի եւ ագրեսիայի մակարդակի նվազում, որոնք բարելավում են վարքագծային ոլորտը, ինչպես նաեւ սոցիալապես շփվող հմտությունները.
• Զորավարժություններ մտածողության, երեւակայության, խոսքի, հիշողության զարգացման համար.
• Արվեստի թերապիայի տեխնիկայի օգտագործումը (բուժում `արվեստի, հեքիաթի, տիկնիկների արտադրություն):

Զարգացում եւ ընդունում

Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի ստեղծելու համար նախ եւ առաջ անհրաժեշտ է իրականացնել ախտորոշիչ ուսումնասիրություն `երեխայի հոգեբուժական, մտավոր, շփվող եւ ֆիզիկական զարգացման մակարդակը պարզելու համար: Ախտորոշման արդյունքները կատարվում են Pedsovet- ում, որն էլ ավելի է առաջարկում երեխաներին զննել PMPC մասնագետներին (հոգեբանական եւ բժշկական եւ մանկավարժական խորհրդատվություն):

Consilium- ը երեխաների ցուցակ է, որոնց համար կարեւոր է անհատական \u200b\u200bկրթական աշխատանքի պլանի զարգացումը:

Հիմնական փուլերը, կառուցվածքը եւ բովանդակությունը եւ

Ուսուցիչների կոլեկտիվը նեղ մասնագետների հետ համագործակցությամբ մտածում է ծրագրի բովանդակալից բաղկացուցիչի վերաբերյալ: Օրացույցի պլանը լրացվում է մանկավարժական սարքավորումների տարրերով եւ ուսումնական նպատակներով իրականացնելու մեթոդական տեխնիկայի ցուցակով:

Անհատական \u200b\u200bծրագրի դիզայնի սկզբունքներին աջակցելը.

1. Ուսման համար երեխայի կարողությունների զարգացում:
2. Շարունակականություն եւ հետեւողականություն: Մասնագետների թիմը երեխային ուղեկցում է անհատական \u200b\u200bերթուղու ամբողջ ծրագրի ընթացքում, մինչեւ խնդիրը թույլ չտա խնդիրը:
3. Միջին գնահատման օրինաչափություններին մերժելը, յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատական \u200b\u200bգնահատման մասշտաբի մշակում `հիմք ընդունելով դրա հնարավորությունների ախտորոշման արդյունքների վրա: Սովորական կյանքում սա նշանակում է, որ ուսուցիչը փորձում է չկիրառել պարզ «դատավճիռների» կամ «կախովի պիտակների» պրակտիկան, համեմատելով ընդհանուր ընդունված «նորմ»: «Նորմայի» հայեցակարգը չի ընկալվում որպես բոլոր երեխաների համար պարտադիրի համապատասխանություն միջին կամ ստանդարտ մակարդակ, բայց մեկնաբանվում է որպես լավագույն մակարդակ, որը կարող է որոշակի իրավիճակում ցույց տալ որոշակի երեխա: Արդյունքը, որը մեկ երեխայի համար հաջողություն է համարվելու, մյուսի համար, ելնելով իր անհատական \u200b\u200bմակարդակի վրա, կդիտարկվի պարտություն: Նման մարդասիրական մոտեցումը թույլ կտա «պահպանել դեմքը» եւ ինքնասիրության զգացողություն, ձեր ուժի հանդեպ հավատը զարգացնելու համար:
4. Երեխայի ենթամշակույթի շահավետ ազդեցությունը, երեխաների միջավայրի ոչ ֆորմալ ավանդույթների ներքին աշխարհի հարստացումը, ձեւավորելով եւ ամրապնդելով լիարժեք մանկության սեփական փորձը: Կարեւոր է ստեղծել դրական հույզերի մթնոլորտ, որը կօգնի հաղթահարել սթրեսը, անհանգստությունը եւ զգոնությունը:

Զարգացող խաղերը օգտագործվում են անհատական \u200b\u200bաշխատանքի մեջ, որպես դեֆեկտոլոգի ուսուցիչ, մանկավարժներ, որպեսզի շտկեն հուզական-ֆոնային խախտումները, տրամաբանության, ընկալման, փոխարինման գործողությունների, շարժունակության եւ գույների ընկալման մասին

Կրթական գործունեության փուլերը `ըստ անհատական \u200b\u200bծրագրի

1. Դիտարկում, նախադպրոցական տարիքի անձի հոգեբանական, սոցիալական եւ մտավոր հատկությունների ձեւավորման մակարդակի նույնականացում, որն անհրաժեշտ է ցանկացած կրթական տարածաշրջանում իր արդյունավետ գործունեության համար: Դիտորդական փուլը ենթադրում է ուսուցչի անտարբեր մոտեցում, երեխային դիտելիս ոչ միջամտության դիրքը:
2. Հատուկ օբյեկտիվ գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մեկնարկի ծավալի եւ որակական բնութագրերի ախտորոշում: Մասնագետները իրականացնում են փորձարկումներ, որոնց ընթացքում որոշվում են խնդիրների ոլորտներ եւ «հաջողության գոտիներ»:
3. Մոտ ապագայի համար ուղղիչ աշխատանքի անձնական պլան կառուցելը (մինչեւ 1 տարի `պարտադիր միջանկյալ մոնիտորինգով յուրաքանչյուր 3 ամիսը) աջակցությամբ« հաջողության գոտիներ », մանկավարժական աշխատանքի արդյունավետ տեխնիկայի եւ տեխնիկայի անհատական \u200b\u200bընտրություն:
4. Անհատական \u200b\u200bերթուղու իրականացման համար ակտիվ գործողություններ. Դասերի անցկացում, խոսակցություններ ծնողների, տնային աշխատանքների հետ:
5. Վերլուծական փուլ - Ամփոփում, ստացված արդյունքների գնահատում, աշակերտի արդյունքների ցուցադրում երեխաների եւ մեծահասակների առջեւ գտնվող արհեստների ներկայացման կամ ցուցահանդեսի տեսքով: Սա ներառում է հետադարձ կապի մեխանիզմ ուրիշների հետ, լուծվում է աշակերտների սոցիալականացման խնդիրը: Արդյունքները ձեռք են բերվել, արդյոք վերարտադրողական գիտելիքները կամ ստեղծագործական նախագծերը համեմատվում են անհատ գրաֆիկայի կամ ընդհանուր կրթական ծրագրերում նշված պլանավորված առաջադրանքների հետ:

Բնապահպանական մարդկանց հետ ներդաշնակ հարաբերությունների զարգացման համար նման մեթոդները օգտակար կլինեն սոցիալականացման խնդիրները լուծելու համար.

• Դիդակտիկ եւ դերասանական խաղեր, որոնք երեխան կներկայացնի ավանդույթները այլ ժողովուրդների ավանդույթներով եւ կնպաստեն այլ ազգության եւ մշակույթի մարդկանց նկատմամբ վավեր վերաբերմունքի ձեւավորմանը.
• Ընթերցելով աշխարհի ժողովուրդների հեքիաթները, ծանոթություն Ռուսաստանի ժողովուրդների ժողովրդական (երգեր, պարեր, խաղեր, արձակուրդներ).
• Հավաքական շարժվող խաղեր մաքուր օդում, արձակուրդներում եւ համերգներում, արհեստների ցուցահանդեսներ;
• Քննարկում իրական կյանքում տեղի ունեցող իրավիճակների գաղտնի զրույցի մեջ եւ երեխաներին դժվարանում է հասկանալու կամ բարոյական ենթատեքստ պարունակելու հարցում.
• Իրավիճակների կամայական ստեղծում, որոնք երեխային բերում են հարցը, ընտրություն եւ գործ անելու անհրաժեշտություն.
• Լուսանկարների ցուցահանդեսների անցկացում, որոնցում յուրաքանչյուր երեխայի լուսանկարների տեղ կա:

Կանխատեսված արդյունք.

• Սոցիալական հարմարավետության եւ իրազեկության հասնելը.
• Հաղորդակցական հմտությունների բարելավում.
• Գուզական անկայունության մակարդակի իջեցում, ագրեսիվություն, ինքնատիրապետման ուժեղացում.
• Ինքնագիտակցության զարգացում, կարեւորության եւ ինքնաբացության արժեքների զարգացում.
• Ինքնագնահատման ձեւավորում, որը վերաբերում է համարժեքին:

Չափանիշներ, որոնք թույլ են տալիս մեզ գնահատել նախադպրոցական տարիքի հաջողության աստիճանը սոցիալական եւ անձնական աճի մեջ.

• Ձեւավորվում է ինքնագնահատականի ունակություն, «փոքրիկ մարդը» փորձում է անկեղծորեն խոսել իր մասին, ճանաչել իր թերությունները.
• Մարդկային բարոյական եւ էթիկական արժեքների մասին գաղափարները, մանկական, «Ինչն է լավը եւ ինչն է վատը»;
• Վարքի բարոյական նորմերին հավատարիմ մնալու գիտակցվածը ցանկություն ունի «լավ լինել» եւ տեսնել նրանց շրջապատի մարդկանց դրական արձագանքը նրանց պահվածքի համար.
• Երեխան ի վիճակի է հեշտությամբ եւ հեշտությամբ շփվել այլ երեխաների կամ մեծահասակների հետ.
• Կարեկցանքի, կարեկցանքի զգացումը առաջանում է անկեղծ ցանկություն `օգնելու ավագ, հասակակիցներին կամ երեխաներին.
• Աշակերտուհին շրջապատում է շրջապատող երեխաների հետ փոխըմբռնման եւ հարգանքի հիման վրա, պատշաճ կերպով լուծում է հակամարտության իրավիճակները.
• Ձեւավորվեց գաղափարներ առօրյա կյանքում անվտանգ պահվածքի մասին, փողոցում, խաղի մեջ:

1. Ներածական մասը, որի մեջ գրանցվում է ընդհանուր տեղեկատվությունը երեխայի եւ նրա ընտանիքի, անհատական \u200b\u200bծրագրի մշակման, կրթական աշխատանքի նպատակների եւ նպատակների զարգացման պատճառների, դասերի անցկացման ժամանակացույցի եւ ձեւի զարգացման պատճառներով:
2. Նախադպրոցական կրթության ախտորոշման, պլանավորված մոնիտորինգի նյութերի ախտորոշման տվյալների գրանցման համար, որոնք թույլ են տալիս իրականացնել ախտանիշների խորը վերլուծություն եւ զարգացման զարգացման պատճառ հանդիսանալ երեխայի եւ պլանի զարգացման պատճառները Ուղղիչ դասարաններ Հաղթահարել դժվարությունները:
3. Բժշկական եւ հանգստի գծի գրաֆիկ, որն իր մեջ ներառում է ֆիզիկական ճնշման բաշխում, իրականացնելով մարմնի կարծրացման կարգը:
4. Անհատական \u200b\u200bդասերի պլանը, ներառյալ պարտադիր ինտեգրումը բոլոր երեխաների համար ընդհանուր կրթական գործունեության հետ:
5. Հաշվետվություն անհատական \u200b\u200bճանապարհային քարտեզի իրականացման վերաբերյալ `նշելով թեման, բովանդակալից լրացումը, անհրաժեշտ բարելավման մասին վարժությունների եւ եզրակացությունների արդյունքը:
6. Դիտորդական թերթը լրացվում է, ինչը ցուցադրում է կրթական գործընթացի դինամիկան եւ օգնում է ժամանակին փոփոխություններ կատարել `կախված միջանկյալ վերահսկողության արդյունքներից, ինչպես նաեւ մանկավարժական աշխատանքների օպտիմալ ձեւերի ընտրությունը` երեխաների կրթական գործողությունների արդյունավետության բարձրացման համար ,
7. Անհատական \u200b\u200bերթուղու իրականացման գործում ուսանողի նվաճումների գնահատում: Առաջարկվում է իրականացնել հսկիչ թեստեր յուրաքանչյուր թեմատիկ ստորաբաժանման վերջում, այսինքն `երեք ամսվա ընթացքում օրինականությամբ:
8. Առաջարկություններ եւ խորհրդատվական օգնություն ծնողներին:

Մարմնամարզության, ինչպես նաեւ տարբեր բջջային խաղերի ընդհանուր տարրերը շատ են նման երեխաների եւ նպաստում են նախադպրոցականների հոգեկան, հոգեբուժական եւ հուզական զարգացմանը

Ուսումնական ճանապարհի հատվածներ

Կան մի քանի կարեւոր բաժիններ `նախակրթարանի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի մշակելու համար, որը կքննարկվի ստորեւ:

Ընդհանուր տեղեկություններ երեխայի եւ ընտանիքի մասին

Նշվում է, թե որտեղ է եղել (ընտանիքը կամ թարգմանվել մյուս DOO- ից), անընդհատ այցելել են անել, եթե երկար ընդմիջումներ լինեն, ապա նշեք պատճառը: Նշեք աշակերտին հարմարվելու մակարդակը հինգ կետանոց սանդղակով նոր պայմաններում:

Ընտանեկան կազմ. Նշեք ընտանիքի բոլոր անդամներին, որոնց հետ ապրում է աշակերտը:

Նկարագրեք ընտանիքի տեսակը.

• Բարգավաճ, կայուն, ուժեղ ընտանիք, որն ունի պատշաճ մշակութային կրթություն.
• dysfaction - ունի մանկավարժական իրազեկության ցածր մակարդակ, երեխան զրկված է ծնողական խնամքից եւ ուշադրությունից, ընտանիքում հակամարտության հուզական մթնոլորտը վնասում է երեխային, ֆիզիկական ազդեցության մեթոդներ է կիրառվում:

Մեծահասակների ծնողներից որն է մեծացնում երեխային:

Երեխայի հարաբերությունների ոճը մեծահասակների ընտանիքի անդամների հետ.

• Ավտորիտար - ծանր թելադրանք եւ ազատության ճնշում, երեխայի արժանապատվության նվաստացում.
• Վերահսկողություն եւ խնամակալություն. Անկախության սահմանափակում, անհանգստության եւ խնդիրների դեմ, «ջերմոցային պայմաններ»;
• Միացում - Երեխայի ցանկությունները ջախջախելը մեծահասակների պասիվության մեջ երեխայի ընտրություն.
• Հարգանք եւ համագործակցություն - օգնություն եւ աջակցություն, դժվարությունների համատեղ փորձ:

Տեսքը: Անհրաժեշտ է նշել ձեւերը, ժեստերը, նկարագրել դեմքի արտահայտությունների, քայլքի եւ կեցվածքի առանձնահատկությունները, ճշգրտության աստիճանը եւ լավ սպասարկումը:

«Kuklotherapy» - ը տիկնիկային թատրոնի տիկնիկների հետ կապված երեխաների խնդիրների շտկում է. Երեխաները կորցնում են հատուկ ձեւավորված սցենարների համար Etudes- ի տիկնիկները, որոնք արտացոլում են որոշակի երեխայի անհատական \u200b\u200bխնդիրները

Սոմատիկ առողջություն

Առողջապահության խումբ, քրոնիկ հիվանդությունների առկայություն, ախորժակի բնութագրերը, արդյոք ցերեկային քնի սովորությունը մշակվել է, արդյոք երեխան տառապում է Էնուրումից:

Motorick:

• Ընդհանուր շարժիչը համահունչ է տարիքային նորմին կամ նշված շարժման համակարգմանը.
• Նշված է կոնկրակցիաների բնութագրերով մակերեսային շարժառության հնարավորությունների շրջանակը, խոզանակ ձեռքի, ձախ ձեռքեր կամ աջ ձեռադրողներ:

Ճանաչողական հմտություններ եւ հմտություններ

Ուշադրություն - Ուշադրության կենտրոնացման եւ պահպանելու ունակությունը, բարձրորակ բնութագրերը (կամայական, կամավոր):

Հիշողությունը անգիրության արագությունն է, նյութի ծավալը, որը երեխան ի վիճակի է վերարտադրվել սրտով կամ հիշեցնելով իր սեփականը, ինչպիսի հիշողություն (լսողություն կամ տեսողական) գերիշխող է:

Մտածում.

• Տարածական նշանների ընկալման աստիճանը (վերեւից, ներքեւից, ձախ, աջ եւ այլն);
• Մի քանի համասեռ օբյեկտների (կահույքի, բանջարեղենի, մրգերի, կենդանիների եւ այլն) համասեռական բառի ընտրելու ունակություն (կահույք, բանջարեղեն, մրգեր եւ այլն);
• Հիմնական բանը հատկացնելու ունակություն.
• Ամենապարզ պատճառաբանությունը պարզելու հմտություններ (ամառ - տաք, ձյուն - ձմեռ եւ այլն);
• Ուղղորդում ժամանակավոր պարամետրերում (օր, գիշեր, տարի, ամիս եւ այլն):

Գիտելիքների ծավալը.

• Առաջնային գիտելիքներ իրենց եւ շրջակա աշխարհի մասին. Գիտի նրա անունը, տարիքը, նրա ընտանիքի անդամները, բնակության դիմումը, տարվա եղանակների նշաններ են անվանում, պատկանում է կենդանիների եւ բույսերի աշխարհի մասին, պատկանում է ընդհանուր գիտելիքների.
• Դիզայնի հմտությունների, նկարչության, մոդելավորման մշակում;
• Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների սեփականության մակարդակը `հաջորդական հաշվի հմտությունները, ամենապարզ օրինակների լուծումը.
• Ձեւեր, գույներ սահմանելու եւ տարբերելու հմտություններ:

Խնդիրով երեխային հատկապես պետք է դրական հույզեր, մեծահասակների եւ փոխըմբռնման աջակցություն, եւ այս անգնահատելի օգնությանը ջրով ջուր է ապահովվում:

Վարքագիծը վերապատրաստման ընթացքում

Դասարանում գործողությունների ինքնատիրապետման, կարգապահության, կազմակերպման, նպատակասլացության եւ իրազեկության զարգացում:

Բուժիչ միջոց

Ձայնի բնութագրերը, որակի որակը, բառապաշարի, քերականական կազմակերպում եւ խոսքի կառուցվածքի:

Երեխայի գործունեության բնութագիրը

• Ինքնասպասարկման հմտությունների սեփականության մակարդակը.
• Հետաքրքրություններ եւ անձնական գործունեություն, որը ցուցադրվում է խաղային գործունեության մեջ:

Բնույթի եւ վարքի առանձնահատկությունները

• Երեխայի հուզական դիմանկարը ուրախությունն է, ճնշողությունը, պլաստիկությունը, դրականությունը, դեպրեսիան, հանգիստ կամ հիպերակտիվ եւ այլն;
• Նիշերի առանձնահատկությունները, ջերմաստիճանի առանձնահատկությունները `գործունեությունը կամ պասիվությունը, ագրեսիվությունը կամ հավասարակշռությունը, վստահությունը կամ երկչոտությունը գերադասում են աշխատանքի անհատական \u200b\u200bկամ հավաքական ձեւերը.
• Բարոյական տեսարժան վայրերի մշակում, վարքի մշակույթ եւ հաղորդակցություն:

Անհրաժեշտ է նշել անձնական նախասիրությունները, երեխայի ստեղծագործական կամ մտավոր անարդյունավետության ոլորտը:

Երկուսում `ընդհանուր եւ ախտորոշիչ տվյալները լրացնելու նմուշը

Լիարժեք աշակերտ
Ծննդյան ամսաթիվ
Ազգանուն Անուն Patronymic Mom, Age, Կրթություն
Ազգանուն Անուն Patronymic Pope, Age, Education
ՄՄԿ-ի մեկնարկի ամսաթիվը
Գրանցման պատճառ	Դիմադրական ոչ OOP Dou- ը հիվանդության պատճառով
Դարաշրջանը ուղղիչ զարգացման աշխատանքների սկզբում	4 տարի
Նպատակներ եւ	Opp- ի ձուլման նոր հեռանկարների բացում, երեխայի հարստացումը որպես անձ. Աջակցություն երեխաների թիմին հարմարվելու, անհատական \u200b\u200bհնարավորությունների երեխայի զարգացման, խթանման եւ խթանման գործում. Ներգրավելով ծնողներին ստեղծագործական գործընթացում:
Առաջադրանքներ	Նշեք երեխայի հատուկ կրթական կարիքները. իրականացնել անհատական \u200b\u200bմանկավարժական օգնություն երեխային. Նպաստել նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի ձուլմանը. Երեխայի զարգացման մեջ դրական տեղաշարժեր տրամադրեք, դրա նպատակային խթանումը `իր հնարավորությունների համեմատ, խթանելով անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները. Առողջապահական սահմանափակ հնարավորություններ ունեցող երեխաների ծնողներին մեթոդական օգնություն ցուցաբերել:
Շաբաթը դասերի քանակը	5 դաս:
Հոլդինգի ձեւերը	Խաղային գործունեություն, համատեղ գործողություններ, խոսակցություններ, դիտարկումներ, անհատական \u200b\u200bաշխատանքներ:
Ակնկալվող Արդյունքը
Ծնողների հետ աշխատելու ձեւ	Խորհրդատվություն, սեմինար, հարցազրույց, փորձի փոխանակում:
Երեխայի զարգացման ախտորոշում
Մանկավարժական մոնիտորինգի նպատակը	Ստատուսների տեղեկատվության ընդհանրացում եւ վերլուծություն Ընդհանուր զարգացում Գնահատել, պլանավորել ուղղումը եւ զարգացման գործընթացը (ՄՄԿ-ի զարգացում) եւ կանխատեսել վերջնական արդյունքը:
Տեսակներ, դժվարությունների պատճառներ (մանկավարժական ախտանիշներ)	Դժվարությունների տեսակները (մանկավարժական ախտանիշներ).
	Դժվարությունների պատճառները.
Ֆիզիկական զարգացում
Սոմատիկ զարգացում
Խոսքի զարգացում
Ogn անաչողական գործընթացների զարգացման առանձնահատկություններ	Հիշողություն.
	Ուշադրություն:
	Ընկալում.
	Մտածում.
Ուղղիչ աշխատանքային բովանդակություն (մանկավարժի գործունեություն)

Առաջարկվող երթուղու նպատակների եւ նպատակների ախտորոշումից եւ որոշումներից հետո դաստիարակն ու մասնագետները որոշում են, թե որ խաղերն են, վարժությունները եւ այլ գործողություններ, որոնք կկիրառվեն երեխայի հետ աշխատելիս: Սա նաեւ գտնում է իր արտացոլումը տեքստում եւ.

Նախակրթարանի հետ աշխատելու ձեւերի ընտրության օրինակ `ըստ անհատական \u200b\u200bերթուղու, սեղան

Պարբերականություն	Առաջարկություններ, աշակերտի հետ աշխատանքային ձեւեր	Աշխատանքի արդյունք
Օրական	Մաքրող միջոց Մատների մարմնամարզություն, Շնչառական մարմնամարզություն Strelnoye- ում:	Զարգացման ընդհանուր մակարդակը փոքր-ինչ աճել է: Դրական դինամիկա կա ինտեգրատիվ որակի զարգացման մեջ », որն ունակ է ղեկավարել իրենց պահվածքը եւ իր գործողությունները պլանավորել հիմնական արժեքի գաղափարների հիման վրա, որոնք համապատասխանում են տարրական Ընդհանուր ընդունված նորմերին եւ վարքագծի կանոններին»: Մի փոքր հաղթահարված «խոչընդոտը շփոթեցնում է»: Ուշադրությունն է բարելավվել եւ հիշողությունը:
Մի օր օրական	Դիդակտիկ խաղեր ընտրելու համար: Գրատախտակի, մատների, փրփուրի ռետինով նկարելը: Կավի, պլաստիլինի, շերտի ական: զանգվածներ:
2 անգամ շաբաթ	Խաղեր «Գնացքը», «Կուրա» բրոնխո-թոքային հիվանդությունների հաղթահարման խաղեր:
2 անգամ շաբաթ	Մաթեմատիկական խաղ «Ուսուս», «Dots», «Զարմանալի տիկնիկ», «Հավաքեք 5 մասի քառակուսի», «Վերցրեք ամրոցի բանալին», «Ով է անցնելու լաբիրինթոսը», «Ինչ է ավելորդ», «Զանգվածային հրապարակ», «տան փակ դուռը», «Երկրաչափական ձեւեր», «Կատուներ», «Գեոմ: Ձեւավորումներ »,« Հավաքեք ծաղիկը »,« Հագնվեք տոնածառին »,« Հագուստը վերցրեք հագուստին »,« Մենք լուծում ենք օրինակներ »,« Որքան »,« նմուշներ են դրված », «Գուշակ-Կա», «Squadrat Vosobovich», «Սկյուրիկի անթիվ նյութը»:
2 անգամ շաբաթ	Զորավարժություններ նետելու համար (խաղ «Koltsebros»), «Դրոշի հասնելը», «մարմնամարզական պատ» եւ այլք:
Օրական	«Լեգո» նախագծում:
Օրական	Շարժվող խաղեր («Ձնագնդի», «խորամանկ աղվես»): Իրականության խոսակցություններ, խոսակցություններ խոսքի թեմաների վերաբերյալ, ընտրելու ցանկացած հավաքական խաղեր:

Աշակերտի եւ ուսուցչի արդյունավետ գործունեությունը, որն ուղղված է անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու հաջող իրականացմանը, հնարավորություն կտա հասնել դրական դինամիկայի, երեխայի անձնական աճի մեջ: Նման աշխատանքը կպահանջի բարձր մակարդակի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության եւ աշխատանքային կարողությունների, ինչպես նաեւ լավ արդյունքի ձեռքբերման անձնական հետաքրքրություն:

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «№341 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶԸ DZERZHINSKY DISTICT VOLGOGRAD»

ԱՌԱՐԿԱ: «Միջին տարիքի խմբի երեխայի երեխայի երեխայի երեխայի փոքր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի»

Կատարված է. E.V. Նիկիտին

Վոլգոգրադ -2018:

Բացատրական նշում.

Նախադպրոցական տարիքի զարգացման ասպեկտներից մեկը մատների շարժիչների զարգացումն ու համակարգումն է: Գիտնականներն ապացուցել են, որ ձեռքի զարգացումը սերտ կապի մեջ է երեխայի խոսքի եւ մտածելու զարգացման հետ:

Միջին տարիքի երեխաների փոքր շարժունակության զարգացման վրա աշխատանքների համապատասխանությունը պայմանավորված է երեխաների հոգեբանական եւ ֆիզիոլոգիական բնութագրերով. միջին Նախադպրոցական տարիքի տարիքը Երեխայի ուղեղի կառուցվածքներն ու գործառույթներն ինտենսիվորեն զարգանում են, որոնք ընդլայնում են շրջակա աշխարհը ճանաչելու ունակությունը: Անձի շրջապատող աշխարհի համակողմանի ընկալումը չի կարող դուրս գալ առանց նրբանկատության, շարժիչների ընկալում, քանի որ դա զգայական գիտելիքների հիմքն է: Այն շոշափելիքի օգնությամբ է `շարժիչային ընկալումը, որ ձեւի առաջին տպավորությունները, օբյեկտների մեծությունը, տարածության մեջ գտնվող իրենց գտնվելու վայրը ծալվում են: Նախադպրոցական տարիքում կարեւոր է մշակել նամակը յուրացնելու համար անհրաժեշտ մեխանիզմները, ստեղծելու համար շարժիչային կուտակման պայմաններ եւ Գործնական փորձ, Ձեռագործ հմտությունների զարգացում:

Միջին տարիքի խմբի երեխաների փոքր շարժիչների զարգացման պահանջները (4-5 տարի):

4-5 տարվա երեխաների մոտ ավտոճանապարհների զարգացումը պետք է համապատասխանի հետեւյալ կարգավորող պահանջներին.

Թակում է առարկայի թեման.

Երկու մատով վերցնում է բշտիկ կամ հաց փշրանք (ցանկացած կլոր մանրուք), եւ դա պետք է լինի մեծ եւ ինդեքս.

Փոքր առարկաներ է քաշում թափանցիկ բանկից, փորձելով գծել ուղղահայաց գիծ. Սխալը չպետք է գերազանցի 30 °:

Վերափոխում է խաչը, շրջանակը, հրապարակը:

Այնպիսի նորմերի համար է, որ երեխաների մոտ ձեռքերի փոքր շարժունակության զարգացումը 4-5 տարեկան է. Եթե այս ցուցակից հմտությունների մեծ մասը սովորել է, նրա մտածելակերպի ձեւավորումը եւ Շարժիչային ունակություններ Չի պահանջում շտկում:

Երբ կա մասնակի հետաձգում (եւ նույնիսկ առաջ) 1 կամ 2 ցուցիչ, նրանք ասում են մտածողության գործառույթների ոչ ներդաշնակ դինամիկայի, խոսքի եւ մակերեսային շարժունակության մասին:

Այն դեպքում, երբ երեխան չի սովորում թվարկված հմտությունների մեծ մասը, անհրաժեշտ է ավելի ճշգրիտ ախտորոշում `այս կամ այն \u200b\u200bկամ մեկ այլընտրանք:

Պլան Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի

2017 - 2018 ուսումնական տարվա համար

Ազգանուն, Երեխայի անուն. Kirill K, Age4-5 տարեկան:

Խնդիր. Փոքր շարժունակության զարգացման անբավարար մակարդակը, որը չի համապատասխանում տարիքային նորմին:

Նպատակը. Տեսողական եւ շարժիչների համակարգման բարելավում, մակերեսային շարժունակության զարգացում:

Մշակման հիմնական զարգացում.Սովորեք շտկել մկրատը, կտրել դրանք ուղիղ գծով, անկյունագծով (քառակուսի եւ ուղղանկյուն); Կտրեք շրջանակը քառակուսիից, օվալից `ուղղանկյունից` սահուն կտրեք եւ կլորացրեք անկյունները: Կառուցողական գործողությունների նկատմամբ հետաքրքրության ձեւավորում, ներառյալ թղթի արհեստները:

Կազմման ամսաթիվը `09/25/2017

Ուսուցիչ, Նիկիտինա E.V.

Համակարգված. Ավագ մանկավարժի հետ

Հոկտեմբեր ամսվա պլանավորումը անհատական \u200b\u200bնստաշրջանների պլանավորում:

1 շաբաթ	տեղավորել		ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարժումների համակարգման, մակերեսային շարժունակության, շոշափելի զգայունության զարգացում:	Անտառային թատրոն «FIG TALES»	02.10.17	կատարած
Դաս 2.	Շարժումների, ճկունության, ճկունության, ճշգրտության կատարելագործման բարելավում գործողությունների կատարման, մակերեսային շարժունակության մատների շտկում:	Զորավարժություններ «Fluffy Tracks»	05.10.17	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել մակերեսային շարժունակության մակարդակը եւ նրբանկատ զգայունությունը:	Թղթի թերթիկի փոքր կտորներ դնել:	09.10.17	կատարած
Դաս 2.	Մշակել մեկ ուղղությամբ նկարելու ունակությունը `առանց ուրվագծի թողնելու:	Stencils «Circle and Paint երկրաչափական ձեւավորում» աշխատելը	12.10.17	կատարած

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Հագուստը սեղմելու եւ սեղմելու հմտություն ձեւավորելը, որոշեք հագուստի հագուստի կցման գոտիները, կատարելագործող գործողություններ իրականացնել, համակարգել ձեռքի փոքր շարժումները:	Դ / եւ «հմուտ հագուստներ»	16.10.17	կատարած
Դաս 2.	Մշակեք շրջանակը մկրատով, զարգացրեք անկյունագծի վրա կտրելու ունակությունը:	Կտրեք եռանկյունը շիճուկի վրա եւ կտրեք:	19.10.17	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Տարբեր չափերի ծածկոցները տեղափոխելու շարժումները տեղափոխելու ունակություն ձեւավորելու համար համակարգում են ձեռքի փոքր շարժումները:	Դ / եւ «Զվարճալի խցանումներ»	23.10.17	կատարած
Դաս 2.	Բարձրացրեք մատների շարժունակությունը:	Մատնահարդարման մարմնամարզություն «Կատուն նստեց իր ափի մեջ»	26.10.17	կատարած

Նոյեմբեր ամսվա պլանավորումը:

1 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը, Դիդակտիկ խաղ, վարժություն	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1		«Փոքր դիզայներ» `կենդանիների երկրաչափական առանձնահատկություններից:	06.11.17	կատարած
Դաս 2.	Բարելավել գրաֆիկական հմտությունները եւ հմտությունները, շտկել հմտությունները `նկարը գծապատկերը շրջելու եւ փոքր հարվածներով հարվածելու համար:	Կտրեք կատվին միավորներով եւ հարվածեք փոքր հարվածներով:	09.11.17	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարունակեք աշխատել տեսողական շարժիչի գործառույթների զարգացման վրա: Շարունակեք սովորել աշխատել մկրատով:	Խաղը «Ով է ապրում»: Կտրեք ստիլանի կենդանին, կտրեք այն եւ դրեք այն, որտեղ այն ապրում է:	13.11.17	կատարած
Դաս 2.		Մատնահարդարման մարմնամարզություն «Ընկերներ մատը»:	17.11.17	կատարած

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել մակերեսային մատների շարժիչ, շոշափելի զգայունություն:	Ձիավարի մատիտ վարվելով ափի մեջ (մերսում):	20.11.17	կատարած
Դաս 2.	Ձեւավորել գրաֆիկական հմտություններ եւ հմտություններ:	«Գնացքի ռելս» - ուղիղ գծեր նկարելը:	24.11.17	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Զարգացնել նրբանկատ զգայունությունը:	«Օգնեք խոհարարին լոբի սիսեռից առանձնացնել»:	27.11.17	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա: Մշակեք շրջանակը մկրատով, զարգացրեք ուղիղ գծով կտրելու ունակությունը:	Կտրեք քառակուսի շիճուկի վրա եւ կտրեք:	29.11.17	կատարած

Դեկտեմբերին անհատական \u200b\u200bնստաշրջանների պլանավորում:

1 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանք, Դիդակտիկ խաղ, վարժություն	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1		Մատների մարմնամարզություն «Քանի որ մենք ունենք մեծ ընտանիք»:	04.12.17	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք ձեւավորել գրաֆիկական հմտություններ:	Պատկերը բերեք գույնի կետերի վրա:	07.12.17	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա:	Ինքնասպասարկման ափեր:	11.12.17	Կատարած 18.12.17
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա:	«Մենք տատիկիս կօգնենք տատիկին սանձազերծել պարանով»:	14.12.17	Կատարած 18.12.17

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա:	«MERRY LACE»	19.12.17	կատարած
Դաս 2.	Մշակել նուրբ շարժունակության մատներ:	Խաղը "Ինչ է դա?". Նշեք հարթ խաղալիքներ դեպի հպում, խորանարդ, գնդիկ, բուրգ:	21.12.17	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել մատների տեսողական շարժվող համակարգումը եւ շարժունակությունը:	Հացահատիկի վրա գծերով մեքենա գծեք:	25.12.17	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք սովորել թղթի ձեւերը ծալել:	Օրիգամիի «նավ»	28.12.17	կատարած

Հունվարին անհատական \u200b\u200bդասերի պլանավորում:

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել շրջանի կտրող հմտություններ հրապարակից:	Քառակուսի շրջան կտրելը:	15.01.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա:	«Ձմեռային անտառը» խորթաթորից դուրս է հանում սպիտակ թելերով հղկաթուղթ:	18.01.18	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել նուրբ շարժունակության մատներ:	Nappe- ի մեթոդով LRack «խոզանակ խաղող»:	22.01.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա: Շարժումների համակարգման եւ ճշգրտության մշակում:	Applicue «Ամանորյա մասնաճյուղ» շարժակազմ գնդակներ անձեռոցիկներից:	25.01.18	կատարած

Պլանավորում է անհատական \u200b\u200bդասերի փետրվար:

1 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանք, Դիդակտիկ խաղ, վարժություն	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել նուրբ շարժունակության մատներ:	Մատների խաղ «Snegiri»:	05.02.18	կատարած
Դաս 2.	Զորավարժություններ տողեր վարելու համար, առանց թղթի տարանջատման, շտկեք խաղահրապարակների հմտությունները տարբեր ձեւերով:	«Թռչուն» - շաբլոնի ինսուլտը, որը ցույց է տալիս ցուցադրումը տարբեր ուղղություններով	08.02.18	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել օվալի կտրող հմտությունները ուղղանկյունից: Հմտությունները շտկելը սահուն կտրեց եւ շտկեք անկյունները:		12.02.18	կատարած
Դաս 2.			15.02.18	կատարած

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել նուրբ շարժունակության մատներ: Ամրապնդեք հետեւորդներին մկրատ:	Մաքսային «օրինակ` թաշկինակով »	19.02.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել տեսողական շարժիչի գործառույթների զարգացման վրա: Զարգացնել նրբանկատ զգայունությունը:	«Յոժ եւ ցանկապատ» Պլաստիլինի միանվագում տեղադրված հանդիպումները:	22.02.18	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարունակեք սովորել գնդիկները անձեռոցիկներից:	«Ուրախ Ձնեմարդ»: Դիմում `անձեռոցիկներից պատրաստված միանվագներից:	26.02.18	կատարած
Դաս 2.	Սովորեք գործել բանավոր ցուցումներով: Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա:	Մատնահարդարման մարմնամարզություն «Արեւոտ»:	28.02.18	կատարած

Պլանավորում է անհատական \u200b\u200bդասերի մարտ:

1 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանք, Դիդակտիկ խաղ, վարժություն	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարունակեք զարգացնել վիզուալ շարժիչային գործառույթները:	Բրինձից, որպեսզի բարեւեք գծապատկերի ուրվագծի վրա:	01.03.18	կատարած
Դաս 2.	Կաթեքի տարբեր ուղղություններով:	«Բանջարեղեն եւ մրգեր»:	03.03.18	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1		Դ / upr. «Կլոր կետի վրա»:	12.03.18	կատարած
Դաս 2.	Ձեռքերի մատների փոքր շարժումների զարգացումը, նրանց շարժիչային գործունեությունը:	«Հյուրասենյակի կահույք»: Կաբինետի ձողերից պառկելը, բազմոց:	15.03.18	կատարած

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել մակերեսային շարժիչ:	Նվիրեք աղեղը:	19.03.18	կատարած
Դաս 2.	Մշակել մակերեսային շարժիչ:	Smash գնդակը տատիկի համար:	22.03.18	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1		Դ / upr. «Circle to pain»	26.03.18	Կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել փոքր շարժունակության զարգացման, շարժումների համակարգման վրա:	Կոճակներից ուտեստների ուրվագիծ (բաժակ, տապակ եւ այլն) դնելը:	29.03.18	Կատարած 30.03.18

Անհատական \u200b\u200bդասերի պլանավորում Ապրիլ:

1 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանք, Դիդակտիկ խաղ, վարժություն	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Ուղղանկյունից կտրող հմտությունների բարելավում: Հմտությունները շտկելը սահուն կտրեց եւ շտկեք անկյունները:	Ուղղանկյունից սկավառակ:	02.04.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել փոքր շարժունակության զարգացման, շարժումների համակարգման վրա: Սովորում է աշխատել շիլա:	Դիմում «Արեւոտ» կորեկից:	05.04.18	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Շարունակեք աշխատել փոքր շարժունակության զարգացման, շարժումների համակարգման վրա:	Նմուշի իրերի ձողերը հաշվարկելը:	09.04.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել փոքր շարժունակության զարգացման, շարժումների համակարգման վրա:	Ծաղիկը կտրելով եզրագծի երկայնքով:	12.04.18	կատարած

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Քառակուսի շրջանի կտրող հմտությունների բարելավում:Հմտությունները շտկելը սահուն կտրեց եւ շտկեք անկյունները:	Քառակուսի շրջան կտրելը:	16.04.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա:	Պլաստիկիզմ «Ակվարիումում ձուկ»:	19.04.18	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Զորավարժություններ, ֆիգուրների դասավորության մեջ `ձողիկներ հաշվելուց:	«Տուն Skvortz- ի համար». «Դե լավ» սկզբունքով ձկնաբուծարաններից:	23.04.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել փոքր շարժունակության զարգացման, շարժումների համակարգման վրա:	Դ / upr. «Կլոր կետի վրա»:	26.04.18	կատարած

Պլանավորում է անհատական \u200b\u200bդասեր:

1 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանք, Դիդակտիկ խաղ, վարժություն	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Մշակել մատների մակերեսային շարժունակություն, սովորել ուրվագծի երկայնքով գործիչը դնել:	Ներդրեք սիսեռը գծված եզրագծի վրա (հատապտուղներ):	03.05.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք սովորել պաստառային կտորներ կարգավորելու, տարածքը լրացնելով ներսից:	Պլաստիկոգրաֆիա «Ելակի»:	04.05.18	կատարած

2 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Ապահովեք Origami տեխնիկայի ոլորտում աշխատելու ունակությունը:	Origami «ինքնաթիռ»:	07.05.18	կատարած
Դաս 2.	Շարունակեք աշխատել փոքր շարժունակության զարգացման, շարժումների համակարգման վրա:	Մատների խաղ «Անձրեւ»:	11.05.18	կատարած

3 շաբաթ	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Ապահովեք Nappet տեխնիկայի հետ աշխատելու ունակությունը:	Պլաստիլինի «արեւ»:	14.05.18	կատարած
Դաս 2.	Ակտիվացրեք ձեռքի ավտոմոբիլը, զարգացրեք ձեր շարժումները կառավարելու ունակությունը:	"Ով է դա?" Երկրաչափական թվերից անձի գործիչ հավաքելը ըստ նմուշի:	17.05.18	կատարած

4neshel	տեղավորել	Առաջադրանքը	ժամադրություն	Կատարում
Դաս 1	Ամրոցի կտրումից կտրելը քառակուսի կտրելը:Հմտությունները շտկելը սահուն կտրեց եւ շտկեք անկյունները:	Քառակուսի շրջան կտրելը:	21.05.18	կատարած
Դաս 2.	Ամրացնելով օվալի կտրող հմտությունները ուղղանկյունից: Հմտությունները շտկելը սահուն կտրեց եւ շտկեք անկյունները:	Ուղղանկյունից սկավառակ:	24.05.18	կատարած

Տեխնիկական պայմաններ. Զորավարժությունների արդյունքում նկատվում են դրական դինամիկա. Երեխան ճիշտ է պահում մկրատը, կտրում է դրանք ուղիղ գծով, անկյունագծով, կտրում է շրջանակը հրապարակից, ուղղանկյունից օվալաձեւ, կտրում է անկյունները: Մակերեսային շարժիչի զարգացումը համապատասխանում է տարիքային նորմին